PLAN DE CALIDAD

Lectura Desarrollar los procesos de lectura y escritura

PLAN ESTRATEGICO PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN.

NDICE

Presentacin
En el presente documento se abordarn aspectos que contribuyen al desarrollo de los procesos de lectura y escritura en alumnos de Educacin Primaria. Tomando en cuenta caractersticas como: ritmos y estilos de aprendizaje, contexto familiar y social, capacidades fsicas, cognitivas y recursos tanto humanos como materiales. Partiendo de la importancia que tiene la lectura en la vida diaria, pues abre las puertas hacia un amplio caudal de conocimientos, siendo esta la base para la adquisicin de aprendizajes. Dada la relevancia de la lectura, se tiene que ir desarrollando de acuerdo al nivel de cada alumno, adems de los aprendizajes marcados en el programa. Para desarrollar la lectura se pueden utilizar diferentes portadores de texto que estimulen el hbito y el gusto por la lectura. Evaluando aspectos importantes de la lectura como son: comprensin lectora, fluidez, velocidad, diccin; a travs de diferentes estrategias que arrojen resultados reales para el mejoramiento de este proceso. Se pretende que los alumnos, tengan un desarrollo eficaz de la lectura y la escritura para que mas adelante logren la consolidacin de los mismos.

Justificacin

Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario Reconocer la diversidad social, cultural, lingstica, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cmo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con inters Debido a que la lectura es la base de todo aprendizaje es necesario desarrollarla de manera eficaz. Los nios deben apropiarse de la lectura no como una obligacin si no como un gusto. La lectura constante amplia el vocabulario, estimula la imaginacin, desarrolla la memoria y mejora la ortografa.

La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace falta. Por ejemplo: escribir un cuento o un poema, editar un peridico, disear y aplicar una encuesta, o desarrollar un proyecto de reduccin de desechos slidos. A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertas prcticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no slo es cuestin de inspiracin, porque demanda trabajo, perseverancia y mtodo.

Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en los tres niveles de Educacin Bsica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes. Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico.

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

Art. 3 Ley General de Educacin Plan de Educacin Bsica 2011

Diagnostico
1. Con que programa de lectura trabaja la institucin 2. Qu estrategias de lectura se estn utilizando? 3. Cunto tiempo se le dedica a la lectura? 4. Qu espacios se le destinan a la lectura? 5. Qu tipo de lectura realizan los nios? 6. Con que tipos de textos cuenta la institucin? 7. Que porcentaje de padres de familia saben leer y escribir? 8. Cunto tiempo se le dedica a la lectura en casa? 9. De que manera los padres de familia apoyan el programa? 10.Que conocimientos previos poseen los nios en lecto- escritura?

Propsitos

1. Que los nios encuentren el gusto y el inters por la lectura. 2. Que los nios aprendan a dar diferentes usos a la lectura 3. Que mas que velocidad se desarrolle la lectura de comprensin. 4. Que los nios conozcan diferentes tipos de texto. 5. Que los nios puedan adoptar una postura critica 6. Que los nios desarrollen los procesos necesarios para la adquisicin de la lecto-escritura.

ESTRATEGIAS
1. El director participa en la capacitacin y actualizacin de los maestros en torno a aspectos teoricos, metodolgicos y de evaluacin, en torno a las competencias oral y escrita. 2. los profesores promueven el trabajo colegiado para evaluar entre pares, para valorar su desempeo 3. los docentes atiende a su perfeccionamiento, al cursar eventos acadmicos 4. Los docentes comparten y conversan sobre planificacin, uso de recursos didcticos, su prctica pedaggica 5. Los alumnos disean parcial y gradualmente las estrategias y la ruta que han de seguir para su propio aprendizaje. 6. Los maestros estn disponibles para atender a los alumnos cuando piden su apoyo en alguna tarea o trabajo de aprendizaje. 7. Los alumnos tienen altas expectativas en su aprendizaje. 8. Los alumnos consideran valioso para su vida presente y futura su propio aprendizaje 9. Disponen de espacios y materiales especiales para los alumnos que requieren mayor apoyo para el aprendizaje 10.Desarrolla una visin compartida entre la comunidad escolar sobre la mejora acadmica continua. 11. Logra los compromisos necesarios de la comunidad escolar para mejorar los niveles de aprendizaje. 12.Lleva a cabo intercambios de experiencias directivas con otras escuelas. 13. Dedica el tiempo necesario y suficiente a las tareas acadmicas que respaldan ms el aprendizaje de los alumnos. 14.Logra el apoyo de la comunidad para alcanzar los objetivos escolares planeados. 15.Se incentiva que los maestros mejoren cotidianamente su prctica pedaggica. 16. Se induce a involucrarse en el plan de mejora y a cumplir con la responsabilidad asumida.

17. Se comprometen a lograr en conjunto un aprendizaje efectivo de los alumnos, junto con maestros y padres de familia 18.Se cuenta con un sistema abierto y pblico de informacin que registra los progresos acadmicos de los alumnos. 19.Los padres de familia participan activamente en el anlisis de los resultados acadmicos de los alumnos 20.Se conoce las experiencias de las dems escuelas (dentro o fuera de la zona escolar) respecto a sus avances pedaggicos. 21.Toma decisiones con base en evaluaciones y da seguimiento a los avances. 22. Se constituye como un espacio para mejorar la capacitacin de los maestros. . 23. Propicia intercambios de experiencias de maestros que tienen xito en su enseanza. 24. Da seguimiento a las actividades y resultados del plan de mejora escolar.. 25.Aprovecha eficaz y eficientemente el tiempo dedicado a la enseanza. 26. Cuenta con los materiales didcticos e insumos para garantizar el logro de los objetivos y las metas planeados. 27.

Plan de acciones
ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Seguimiento

Metas e indicadores Metas:

Evaluacin
La evaluacin contempla tres actores: a) Autoevaluacin, en donde el docente b) Coevaluacion, entre pares de grado . c) Heteroevaluacion, el directivo revisara-.. Entre los instrumentos que se aplicaran para este proyecto: 1.- Registros de lectura que consideran las siguientes variables: a) b) c)

Y apegados al 2.- Observacion de los alumnos: 3.- Produccion de textos:

Debido a que la lectura es un proceso cognitivo, debemos de respetar los estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, diseando diferentes estrategias para identificar los niveles en los que se encuentran e intervenir para el mejoramiento y desarrollo optimo de cada alumno. Para evaluar la velocidad podemos tomar en cuenta la siguiente escala estimativa. NIVEL GRADO 1 2 3 4 5 6 PALABRAS LEIDAS POR MINUTO 35 a59 60 a 84 85 a 99 100 a 114 115 a 124 125 a 134

PRIMARIA

Para la evaluacin de la lectura debemos de tomar en cuenta tres procesos importantes y el desarrollo de los mismos: 1) Abstraccin: el alumno es capaz de sintetizar o extraer lo medular de una lectura, es decir rescatar las ideas ms importantes. 2) Dialectico: en este nivel se tiene un intercambio de lo que el nio ya sabe con lo que le transmite las lectura. 3) Critica: aqu, el nio es capaz de poder realizar una crtica o una comparacin de acuerdo con la lectura realizada.

EVIDENCIAS
Recuperacin de lecturas en el rbol lector

Registro de toma de lectura

Portafolio de actividades realizadas PORTAFOLIO INSTITUCIONAL PIZARRON INTITUCIONAL

PLAN ESTRATEGICO PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN.

Elabor

Revis

Vo.Bo