Dito e Feito

Lngua Portuguesa 6. ano

Guia do Professor

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Dito e Feito 6. ano

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ANTES DE LER

Registos udio O excerto da cano Na minha rua, dos Anaquim, est disponvel no CD de Recursos do Professor. 1.1. a. rua; b. lado; c. tempo; d. es-pao; e. pedaos; f. parte; g. rasgados; h. vida; i. histrias; j. fugir. 2. O sujeito potico sente-se disperso pela sua rua, como se a sua presena estivesse em todo lado, como se houvesse pequenos pedaos da sua existncia espalhados por toda a parte. 3. F-lo sentir bem o facto de, na sua rua, haver histrias pra contar. 4. / 4.1. Resposta pessoal.

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PaRa COMpREENDER

1. O narrador participante. 1.1. Trata-se de um narrador participante, uma vez que tambm personagem do texto, contando a histria na primeira pessoa (minha, l. 1; direi, l. 4). 2.1. vocs (l. 2); vocs se enganam (l. 3); vos (l. 4). 3.1. Para apanhar histrias na rua do narrador, basta estar muito atento, estar alerta, e, de um momento para o outro, as histrias acabam por se aproximar sorrateiramente.

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4. a. Verdadeira; b. Falsa (Passa-se a histria para papel pautado.); c. Falsa (L-se a histria em voz alta para verificar se ela soa bem.); d. Verdadeira. 5. O que aconteceu foi que, em vez de agarrar a histria, foi a histria que agarrou o narrador. 5.1. Resposta pessoal.
PaRa CONHECER a LNGUa

1. dias, fantsticas, histrias, minha, Na, os, passam, rua, se, todos. 1.1. Na preposio (contrada com determinante); minha determinante; rua nome; todos quantificador; os determinante; dias nome; se pronome; passam verbo; histrias nome; fantsticas adjetivo. 2. / 2.1. a. ser forma verbal no futuro do indicativo entre formas do presente do indicativo; b. caberem forma do infinitivo pessoal entre formas do infinitivo impessoal; c. fosse forma do pretrito imperfeito do conjuntivo entre formas do pretrito perfeito do indicativo. 3.1. me puxou os cabelos predicado; me complemento indireto; os cabelos complemento direto. 3.2. uma frase exclamativa, uma vez que exprime sentimentos do narrador (admirao, surpresa) e apresenta ponto de exclamao. 4. Eu no agarrei a histria orao coordenada; mas ela agarrou-se a mim. orao coordenada adversativa. 5. bich- [radical] + -inho [sufixo diminutivo]; in- [prefixo] + feliz [radical] + -mente [sufixo de constituio de advrbios]. 5.1. Bichinho uma palavra simples (porque no contm afixos derivacionais, o sufixo diminutivo flexional); infelizmente uma palavra derivada por [afixao] prefixao e sufixao. 6. Resposta pessoal. [Sugesto: Esto cumpridas as minhas tarefas.]

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PaRa LER MaIS

2. Resposta pessoal. 3.1. Fala, explica[-lhe], Afasta, Prepara[-te], Aceita, Respira, Cuida imperativo; [te] sentes indicativo. 3.1.1. Com o modo imperativo, neste texto, so dados conselhos, indicaes ou instrues de atuao.

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ANTES DE LER

2. O excerto conta a histria de uma flor, o Gladolo, que decide fazer uma festa. Para tal, conforme informou o Carvalho, precisa de pedir autorizao ao Rapaz de Bronze e isso que faz. Depois de algumas palavras que contrariam a vontade do Gladolo, o Rapaz de Bronze acaba por dar autorizao flor para organizar a festa que tanto deseja.

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PaRa COMpREENDER

1. As personagens so o Gladolo, o Carvalho e o Rapaz de Bronze. 2. Durante o dia, as flores no se podem mexer, esto presas terra. Mas, durante a noite, elas ganham uma vida diferente e podem mover-se, danar e passear.

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3.1. Descrio. 3.2. Adjetivos: sombrio, solitrio e verde; pequeno; altssimas; redondo; cheio; pequena. 3.3. Adjetivao [expressiva]. 4.1. O Rapaz de Bronze tambm estava quieto durante o dia (durante o dia o Rapaz de Bronze no se podia mexer, l. 24) e ganhava vida noite (falava, mexia, caminhava, danava, l. 26). 5.1. b. 5.2. a. 5.3. c. 6.1. A expresso quer dizer que a Dona da Casa perde vigor quando est sozinha. Ela precisa de festas com muita gente e muito barulho para se sentir viva. 6.2. Metfora. 6.3. Frase exclamativa. 7. Resposta pessoal. [O Gladolo pretendia fazer uma festa para as flores e festejar como faziam os humanos. Tudo isto um desejo vlido. O Rapaz de Bronze, apesar de considerar inicialmente que no precisavam de qualquer festejo semelhante aos dos humanos, acaba, felizmente, por consentir a festa pela tristeza que v estampada no Gladolo.]

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PaRa CONHECER a LNGUa

1. Ditongo crescente: igual; ditongo decrescente: ideia, interrogou, noite, vai, prometeu, poisou; hiato: Gladolo, entusiasmo, quieto. 2.1. todas quantificador [universal]; as determinante artigo definido; e conjuno coordenativa copulativa; todos quantificador [universal]; animais nome comum; lhe pronome pessoal; obedeciam verbo principal (transitivo indireto); porque conjuno subordinativa causal; ele pronome pessoal; era verbo principal (copulativo); senhor nome comum; da preposio de (contrada com determinante artigo definido); noite nome comum. 2.2. lhe obedeciam; era o senhor do jardim e o rei da noite funo sinttica de predicado. 2.3. / 2.3.1. [] todas as rvores e todos os animais e todas as plantas sujeito composto; ele sujeito simples. 2.4. [] todas as rvores e todos os animais e todas as plantas lhe obedeciam orao subordinante; porque ele era o senhor do jardim e o rei da noite. orao subordinada causal. 3. [Da obra] No dia seguinte, quando era j noite escura, um rouxinol comeou a cantar em frente da janela de Florinda. E Florinda acordou, sacudindo os cabelos, esfregou os olhos, e disse: Que bem que canta este rouxinol! Florinda disse o rouxinol , queres vir a uma festa maravilhosa? Quero disse Florinda. Ento vem comigo.

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ANTES DE LER

1.1. Literatura n. f. 1 conjunto de produes literrias de um pas ou de uma poca; 2 arte de compor obras literrias; 3 carreira das letras; 4 produo escrita relativa a determinado setor do conhecimento (literatura mdica, literatura qumica, literatura jurdica [])
[in AA. VV., 2010. Grande Dicionrio Lngua Portuguesa, Porto: Porto Editora (com supresses)]

1.2. Resposta pessoal. A verificao do contedo da resposta ser efetua-da na rubrica Para falar (p. 27).

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LIVRO DO PROFESSOR

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Sugerimos o Teste de Compreenso do Oral 1, disponvel no CD de Recursos e no Livro do Professor. Esta atividade tem por base uma entrevista realizada ao autor do texto em anlise, Gonalo M. Tavares, pelo jornalista Carlos Vaz Marques, no programa Pessoal e Transmissvel da TSF, transmitida em 28 de junho de 2011. Poder constituirse enquanto momento preparatrio e de motivao para a leitura e compreenso do texto.
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PaRa COMpREENDER

1.1. / 1.1.1. a. Verdadeira; b. Falsa (Tambm servia de carteira.); c. Verdadeira; d. Falsa (O bilhete de identidade ficava sempre na ltima pgina.); e. Falsa (Comprovam a ideia de no separar o dinheiro da literatura.) 2.1. Primeiro, o senhor Valry retirava com cuidado o que envolvia o livro o elstico e o plstico; depois, despejava para a mo as moedas que marcavam a pgina onde tinha ficado na leitura do livro. Necessitando de notas para efetuar algum pagamento, procurava entre as pginas do livro as notas adequadas. Quando se sentava para ler, o senhor Valry empilhava as moedas e, medida que encontrava notas durante a leitura, passava-as para as pginas da frente. Tendo j avanado na leitura e chegando ao final do livro, as notas iam sendo passadas para as folhas anteriores. 3.1. Associa-se a tentativa de encontrar as notas adequadas procura de uma determinada frase do livro. 3.2. como. 3.3. Comparao. A comparao entre a forma de o senhor Valry procurar as notas e algum que procura uma frase assinalada no livro parece tentar transmitir a maneira cuidadosa e atenta de agir com o livro.

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4. Poder-se- dizer que uma pessoa estranha e invulgar. Trata-se de algum com uma forma de pensar estranha e com comportamentos muito diferentes do habitual. No deixa, porm, de ser um homem muito organizado e muito cuidadoso. 5. O senhor Valry, sentado com o livro aberto, segurava-lhe ambos os lados de forma muito tensa, o que poderia demonstrar que no queria perder o dinheiro contido no interior do livro ou simplesmente que gostava tanto do livro que no o largava. 6. Trata-se de um narrador no participante. 6.1. No participa na ao como personagem, pelo que a narrao feita na terceira pessoa (levava, l. 1; suas, l. 7). 7. a. descritivos; b. adjetivos; c. expresses caracterizadoras; d. pretrito imperfeito do indicativo.

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PaRa FaLaR

1.1. O ttulo do texto remete para a relao entre a literatura e o dinheiro num sentido objetivo. Por literatura, dever entender-se, neste caso, livros. O senhor Valry -nos apresentado como algum que estabelece uma relao real muito prxima entre as duas realidades, utilizando os livros como carteira. 2. / 2.1. Respostas pessoais.
PaRa CONHECER a LNGUa

1. / 1.1. a. envolvido adjetivo entre nomes; b. comeando verbo entre adjetivos; c. mais advrbio entre preposies; d. quando conjuno entre verbos. 2. a. 3; b. 2; c. 7; d. 3; e. 6. 3.1. Advrbio. 3.1.1. Frase negativa.

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ANTES DE LER

1.1. Tpicos para esquema: personagens Ana e Manuel; entretidos no sto da casa de Manuel; assustados com a tempestade; curiosidade de Ana; ateno sobre a arca. 1.2. Resposta pessoal.
GUIO DE LEITURA

No caderno Guies de Leitura, nas pginas 2 a 7, apresenta-se uma proposta de trabalho para Leitura Orientada da obra Os Piratas, de Manuel Antnio Pina.

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PaRa COMpREENDER

1.1. Espao interior: Sto; Espao exterior: Dia de tempestade. A chuva bate furiosamente na janela, o vento agita as cortinas. O rudo do mar embravecido ao fundo. O gemido da ronca.; gua caindo pelas vidraas.; Tempo: Meio da tarde; Posicionamento das personagens: Manuel e Ana esto, de p; Comportamento das personagens: em silncio, olhando pela janela; Outros elementos cnicos: O espao do quarto est invisvel (negro). 1.2. Personificao. So atribudas caractersticas humanas a realidades que as no tm. [Em rigor, deveria falar-se em animismo. Porm, esta distino poder no ser aconselhvel no 6. ano, uma vez que este recurso no indicado no Programa.] 2. Parecem ambos algo apreensivos com o ambiente tempestuoso do exterior.

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3.1. O Manuel, que anunciou a possibilidade de trovoada, verificando o medo de Ana, quis assust-la. Perante a sua reao amedrontada, Manuel riu-se. 3.2. Verificando que Ana no tinha gostado nada da brincadeira, Manuel pede desculpa amiga e promete-lhe que no repetir a graa. De seguida, com o surgimento de um trovo, tambm Manuel mostra o seu receio. 3.3. Trata-se de uma onomatopeia. 4.1. Ana puxa Manuel para o centro da cena. (l. 27); A Ana senta-se num banco. Manuel vai sentar-se numa cadeira. (ll. 30-31). 4.2. Ao procurar sentar-se numa cadeira que tem uma perna partida, Manuel quase cai, o que provoca o riso de Ana. 5.1. Com a tempestade, Manuel comea a lembrar-se do dia do naufrgio. 5.2. Por ser algo que a incomoda, por ser algo triste, Ana procura mudar a tnica da conversa para o ambiente interior, para as coisas que esto naquele sto. 6.1. As coisas que a tua me aqui guarda! (l. 38); levanta-se e anda de um lado para o outro, mirando as coisas espalhadas no sto <(ll. 44-45). 6.2. O objeto que prendeu a ateno de Ana foi uma arca. Por ser muito curiosa, imediatamente se questionou sobre o que estaria no seu interior e se no poderia at ser um tesouro. 6.3. Manuel continua concentrado nas suas recordaes e distante do que Ana faz, porque ter sido no dia do naufrgio que ele se despediu do pai. Acabou, contudo, por deixar de olhar para a janela e por se levantar para ir ter com a amiga. 6.4. O jogo de palavras feito volta de tesouro e tesoura o tesouro que Ana pensava encontrar no interior da arca e a tesoura que comeou por ser uma brincadeira de palavras do Manuel e que serviu, depois, para abrir a arca. 7. A exclamao exprime desacordo em relao s palavras proferidas por Ana, que considerou que a arca estaria fechada chave. 8.1. Interjeio. 8.2. Frase exclamativa. 8.3. Ana parece evidenciar surpresa ou espanto perante o que se encontra no interior da arca.

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PaRa CONHECER a LNGUa

1. Grupo nominal: A chuva; o vento; as cortinas; Grupo verbal: bate furiosamente na janela; agita as cortinas; Grupo adverbial: furiosamente; Grupo preposicional: na janela. 1.1. a. furiosamente; b. na janela. 1.1.1. a. modificador do GV; b. complemento oblquo. 1.2. A chuva sujeito; bate furiosamente na janela predicado; furiosamente modificador do GV; na janela complemento oblquo; o vento sujeito; agita as cortinas predicado; as cortinas complemento direto.
PaRa FaLaR

1.1. Resposta pessoal.

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PaRa LER MaIS

1.1. A. Pirataria martima tradicional: Objetivo principal: pilhagem de carga de navios e bens das tripulaes; Incio: primrdios das navegaes martimas; primeiras trocas comerciais por mar; Desaparecimento quase total: meados do sculo XIX; Renascimento: nas ltimas duas dcadas; Razes: menos vigilncia dos oceanos; incremento do comrcio por mar devido liberalizao dos mercados e globalizao. B. Nova forma de pirataria martima: Objetivo principal: obteno de resgates milionrios atravs do sequestro de navios e tripulaes; rea de grande incidncia: Corno de frica Somlia; Equipamento dos novos piratas: sistemas de posicionamento e comunicao; armamento; embarcaes rpidas; Organizao: redes estruturadas e organizadas, com acesso a informao privilegiada; planeamento dos ataques; apoio em terra. 1.2. / 1.2.1. c. Predomina o texto expositivo. -nos apresentada, com algum pormenor, a pirataria, numa perspetiva passada e presente, atravs de verbos como ser e ter no presente do indicativo. 2. Resposta pessoal. [Existem outras formas de pirataria, como pirataria informtica utilizao ilegal de programas ou pirataria musical ou de jogos cpia ilegal de discos.] 3. Resposta pessoal.
LIVRO DO PROFESSOR

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Sugerimos o Teste de Compreenso do Oral 2, disponvel no CD de Recursos e no Livro do Professor. Esta atividade tem por base uma reportagem da TVNET, que aborda o tema da pirataria informtica. Poder servir para apoiar o trabalho sugerido no exerccio 2. de PARA LER MAIS e concluir o estudo desta subunidade, em que foram abordadas vrias formas de pirataria.

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ANTES DE LER

1.1. Resposta pessoal: os alunos, provavelmente, assinalaro, maioritariamente, fantasia. 1.2.1. A principal diferena passa pelo contedo o dicionrio consultado apresentar mais do que sinnimos, incluindo o maior nmero possvel de expresses que constituem o significado da palavra [campo semntico].

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PaRa COMpREENDER

1.1. Kellyanne acha que o Pobby e a Dingan esto mortos. 1.2. enfiou-se no meu quarto (l. 1); rosto esbaforido e plido, todo franzido (l. 2). 2.1. Ashmol reagiu rapidamente s palavras da irm, afirmando tratar-se de uma boa notcia e considerando que j era altura de ela crescer e deixar de acreditar em coisas que nunca existiram como o Pobby e a Dingan, seus amigos imaginrios. Como reao, a irm comeou a chorar abundantemente. 2.2. Ashmol j no suportava as fantasias da irm. Noutras ocasies, tinha j tentado provar-lhe, sem sucesso, que aqueles amigos eram apenas uma fico sada da sua imaginao; porm, a reao da irm era sempre a mesma. 3.1. b.; 3.2. c.; 3.3. b. 4.1. O pai de Ashmol chegava a casa, depois de um dia de trabalho nas minas sem resultados, mas cheio de entusiasmo e de esperana. Era persistente e sonhador, acreditando que a opala desejada estaria nas suas mos no dia seguinte.

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4.2. Comparao. 4.2.1. Contagiado pelo entusiasmo do pai, Ashmol, atento a tudo o que ouvia, comparado a um co perdigueiro de orelhas arrebitadas. 5. O narrador do texto participante. 5.1. Participa na ao como personagem, pelo que a narrao feita na primeira pessoa (meu quarto, l. 1; disse eu, l. 4; fixou-me, l. 12). 6.1. Registo informal: chalada (l. 5); golada (l. 10); Topas? (l. 11); dei socos e pontaps (l. 15); um co que tivesse cagado na cauda (l. 30); Contam para a (l. 34); p (l. 36); de a picar (l. 56).

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PaRa CONHECER a LNGUa

1. a., c. e d. 1; b. 2. 1.1. Kellyanne era capaz de dizer ao pap que tivesse cuidado, que quase tinha pisado/pisara o Pobby com os seus ps enormes, pedindo-lhe, ainda, que olhasse por onde andava. 2.1. a. pretrito imperfeito do conjuntivo, terceira pessoa do plural; b. pretrito imperfeito do indicativo, primeira pessoa do singular; c. pretrito imperfeito do indicativo, primeira pessoa do singular; d. pretrito imperfeito do indicativo, terceira pessoa do plural. 2.2. Particpio passado. 2.3. a. pretrito mais-que-perfeito composto do conjuntivo; b., c. e d. pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo. 3. Forma de base: mnima. 3.2. Advrbio. Sufixo: -mente. 3.1. Palavra derivada por [afixao] sufixao.

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ANTES DE LER

1.1. A cigarra passou o vero a cantar e, quando chegou o inverno, viu-se sem nada para comer. Foi, ento, procurar ajuda junto da formiga, pedindo-lhe mantimento at ao vero seguinte e prometendo que lhe retribuiria com juros. Ora, a formiga, que no d nem empresta o que quer que seja, perguntou-lhe o que tinha feito durante todo o vero. Respondeu-lhe a cigarra que cantara sem cessar, ao que a formiga retorquiu que danasse, ento. 1.2. Desta fbula pode retirar-se o ensinamento de que necessrio amealhar, juntar, pensar no futuro, para poder usufruir do amealhado nos momentos difceis. 2.1. Resposta pessoal. [Tpicos de resposta: ocupao profissional; divertimento ou entretenimento; distrao]

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PaRa COMpREENDER

1. a. 4; b. 7; c. 3; d. 1; e. 8; f. 6; g. 2; h. 5. 2. / 2.1. A ao do texto decorre no passado (Havia, l. 1). 2.2. noite, ll. 3 e 8; enquanto, l. 3; Naquela noite, ll. 9 e 26; nunca, l. 12; quando, l. 12; depois, l. 18; Por fim, l. 28. 3. O que para ela verdadeiramente conta ter terra, ser dona de terra, tudo o resto passa depressa, no se v, como se no fosse material 3.1. Metfora. 4.1. / 4.1.1. Resposta pessoal: apenas o primeiro provrbio no tem aplicao a este conto. Qualquer um dos outros poder refletir um ponto de vista, mas o c. ser o mais adequado. 5.1. A indefinio do tempo, espao e personagens facilita a funo moralizadora dos contos populares, porque, conferindo-lhes um carcter genrico/universal, permite uma grande identificao com eles.

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PaRa CONHECER a LNGUa

1. Nome: sapateiro; porta; casa; dia; filhos; rua; pobreza; noite; mulher; ceia; homem; viola; batuques. Adjetivo: santssimo; rotinhos; contente. Verbo: Havia; trabalhava; cantava; Tinha; andavam; fazia; puxava; tocava. Determinante*: um; (2); o (2); pela (2); a (2); os; seus. Preposio*: (2); de; pela (2); da. Conjuno: e (3); enquanto. Advrbio: muito. Quantificador: todo; muitos; muito. 2.1. Todas as palavras apresentam um sufixo. 2.2. sapat-eiro; sant-ssimo; rot-inhos; pobr-eza; ric-ao; camp-inhos. 2.3. Palavra derivadas por [afixao] sufixao: sapateiro e pobreza. 3.1. dinheiro. 3.2. Pessoal [Pronome pessoal].

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3.3. No se enterra!; No lhe perdemos o tino. melhor no o meter na arca.; Mas no o podem roubar! O melhor no o pr a render. 3.3.1. Com a utilizao do advrbio de negao, o pronome pessoal assume uma posio pr-verbal (coloca-se antes do verbo). 3.4.1. Enterrar-se-; perder-lhe-emos. 3.4.2. No futuro da conjugao pronominal, os pronomes so colocados no interior da forma verbal. 4.1. no dinheiro complemento oblquo; noite modificador do GV; com a mulher modificador do GV; o complemento direto.

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OFICINA DE ORALIDADE

1.1. O conto popular patrimnio cultural do povo e a sua forma de transmisso primordialmente a oral. Desta forma, o autor refere que, na sua passagem forma escrita, procura respeitar as marcas de oralidade. 2. Transcrio do conto gravado no Livro do Professor. 1. a. no acham?; no se riam; sabem qual o problema?; [vocs] esto a por causa da histria [] e eu para a contar! b. O ttulo do conto apresenta a repetio da ideia de mistrio: O mistrio da guitarra misteriosa!. O contador da histria apela a que os ouvintes no se riam do ttulo e explica que a guitarra continua misteriosa at ao momento e assim continuar. 2. a. Era uma vez um pastor (a) que tinha uma guitarra (b) que nunca largava. Ia para os pastos com os rebanhos (c) , tocava e os animais (d) andavam muito felizes. O patro (e), que via o seu gado como o mais bem tratado das redondezas (f), apercebeu-se da fama (g) do pastor e quis ver o que se passava. Era a guitarra do pastor que tinha poderes (h) especiais e a sua msica (i) fazia danar. Ao ouvir a msica, comeou tambm ele a danar e acabou por cair e morrer (j) ao bater contra um rochedo (k). Os familiares (l) do patro fizeram queixa do pastor no tribunal (m) e o juiz (n) mandou chamar o homem, que se apresentou com a sua guitarra. Acusado da morte (o) do patro, o pastor (p) pediu ao juiz (q) para o deixar tocar para perceber (r) o que se tinha passado. O juiz consentiu (s) que o pastor tocasse e logo toda a gente presente na sala comeou a bailar (t). At o juiz foi puxado para o baile. Depois de muito bailar, ordenou (u) ao pastor que parasse de tocar (v) e este assim fez. Quando a msica parou (w), todos pararam tambm e logo o juiz absolveu (x) o pastor da acusao (y) que lhe faziam, mandando-o embora (z). Com a guitarra s costas, l foi o pastor para os pastos.

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ANTES DE LER

Registos vdeo O excerto do filme Harry Potter e a Pedra Filosofal est disponvel no CD de Recursos do Professor. 1.1. Resposta pessoal. [Trata-se de um desporto em que os praticantes se deslocam numa vassoura voadora, sobre um campo relvado. Os limites do campo so marcados por um conjunto de torres com vrios metros de altura. A finalidade do jogo fazer entrar um objeto semelhante a uma bola num dos trs crculos metlicos da equipa adversria, colocados a grande altura do solo. Cada concretizao (golo) corresponde a dez pontos. Porm, o jogo pode terminar se um dos elementos de qualquer uma das equipas conseguir apanhar um objeto voador, semelhante a uma bola com asas, que se movimenta a grande velocidade. A equipa que o conseguir ganha o jogo pela enorme pontuao que esta proeza representa.]

Pg. 46
PaRa COMpREENDER

1.1. Quando chegou o ms de novembro (l. 1). 1.2. Sensaes tcteis: comeou a esfriar muito (l. 1); cinzento frio (l. 2); ao enregelado (l. 3). Sensaes visuais: cinzento frio (l. 2); ao enregelado (l. 3); o cho se cobria de geada (l. 3). 1.3. Com a expresso cinzento frio, o narrador parece querer misturar a sensao visual da cor cinzenta (que no uma cor quente, como o vermelho, o amarelo ou o laranja) com a sensao tctil do frio que se vivia nessa poca do ano. 2.1. Comparao. A utilizao da expresso remete-nos para a paisagem de inverno, caracterizada pelo rigor da estao. 3. a. 4; b. 5; c. 6; d. 2; e. 7; f. 1; g. 3. 4. / 4.1. Harry a personagem principal, em torno da qual se desenvolve a ao. Enquanto personagens secundrias temos Hermione e Ron (os amigos de Harry), Hagrid e Snape. As personagens secundrias tm um papel fundamental no desenvolvimento da ao, embora no sejam centrais. 5.1. A viso de Snape incomoda os trs amigos. Estavam a cometer o que seria, provavelmente, uma irregularidade, mas Snape parecia procurar uma razo para os penalizar. O facto de Snape coxear, depois do que tinha acontecido, levou Ron a desejar que o que quer que tivesse na perna lhe doesse bastante. Snape no era agradvel e, por isso, no merecia a simpatia daquele grupo de amigos.

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PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. chegou pretrito perfeito do indicativo, terceira pessoa do singular; comeou pretrito perfeito do indicativo, terceira pessoa do singular; esfriar infinitivo impessoal; vencessem pretrito imperfeito do conjuntivo, terceira pessoa do plural; passariam condicional, terceira pessoa do plural. 1.2. Grupos verbais: a. chegou, comeou a esfriar muito; b. vencessem, passariam ao segundo lugar []. 1.2.1. Predicado. 1.3. / 1.3.1. Quando conjuno subordinativa temporal uma palavra invarivel que exprime tempo e introduz uma orao subordinada temporal; Se conjuno subordinativa condicional uma palavra invarivel com um valor de condio e introduz uma orao subordinada condicional.

Dito e Feito 6. ano

1.4. a. Quando chegou o ms de novembro, orao subordinada temporal; o tempo comeou a esfriar muito. orao subordinante; b. Se os Gryffindor vencessem, orao subordinada condicional; passariam ao segundo lugar []. orao subordinante. 1.5. Exemplos de frases: J se sente a proximidade do inverno quando chega o ms de novembro. Ficariam muito felizes se ganhassem o campeonato. 2. tinha visto pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo; decidira pretrito mais-que-perfeito (simples) do indicativo. 2.1. tinha verbo auxiliar [dos tempos compostos]; visto verbo principal. 3.1. O que que tens a, Potter? frase interrogativa; Os livros da biblioteca no podem sair da escola. frase declarativa; D-mo. frase imperativa; Cinco pontos a menos para os Gryffindor. frase declarativa; uma regra que ele acaba de inventar. frase declarativa; O que ser que ele tem na perna? frase interrogativa; No sei, mas espero que lhe doa bastante. frase declarativa. 3.2. O que que tens a, Potter? f.; Os livros da biblioteca no podem sair da escola. d.; D-mo. e.; Cinco pontos a menos para os Gryffindor. a.; uma regra que ele acaba de inventar. c.; O que ser que ele tem na perna? f.

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PaRa LER MaIS

Registos vdeo O trailer do filme Harry Potter e os Talisms da Morte: Parte 2 est disponvel no CD de Recursos do Professor. 1.1. a. Na apresentao do filme so claramente visveis as partes em confronto: as foras do Bem, representadas por Harry Potter e os seus amigos, e as foras do Mal, comandadas por um ser feio e terrvel. b. Percebe-se um perigo constante para os protagonistas, que se encontram permanentemente em situaes muito delicadas. c. A feitiaria e as foras ocultas da magia parecem ser uma constante no filme os confrontos passam quase todos pelo uso de artes mgicas e pelos seus efeitos. Pelo que pode ver-se no trailer, tal a intensidade dos combates, que ser inevitvel a existncia de muitas baixas. 2. Resposta pessoal.

Pg. 49
OFICINA DE ESCRITA

1.1. Percorrendo um caminho de floresta num carrinho de madeira, Calvin e Hobbes conversam sobre o facto de o vero estar a terminar e sentirem que o tempo ter passado muito depressa. No ltimo balo de fala, Calvin lamenta que nunca haja tempo para fazer todo o nada que se quer, ou seja, para estar perfeitamente desocupado, o que parece ser a sua atividade preferida. Sugesto: Poder desenvolver-se com os alunos um projeto de construo de um blogue de turma em que possam ser divulgados os textos construdos, particularmente os que so desenvolvidos em oficina, que devero acarretar processos de planificao, execuo e reviso mais acompanhados pelo professor.

Pg. 50
LIVRO DO PROFESSOR

pp. 28-32

Sugerimos a realizao do Modelo de Prova Final relativo Sequncia 1, disponvel no Livro do Professor, enquanto momento de avaliao formativa ou sumativa. Nesta prova, incluem-se exerccios relativos aos contedos trabalhados nesta sequncia, no s ao nvel do Conhecimento Explcito da Lngua mas tambm da Expresso Escrita.
LEITURA / COMPREENSO

1. / 1.1. Trata-se de um narrador no participante, uma vez que no participa na ao do texto como personagem e a narrao feita na 3. pessoa (Havia um homenzinho muito pequenino que vivia numa casa muito pequenina. ll. 1-2).
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2. O Senhor nunca saa do seu territrio, porque era muito pequeno e tudo aquilo que era exterior a esse espao assustava-o imenso, uma vez que a as pessoas, animais e objetos eram enormes. 3.1. Comparao. 3.1.1. Esta comparao pretende reforar a pequenez do Senhor 4.1. O sonho do Senhor era conhecer o Mundo. 4.2. Mas, para isso, no s lhe faltava a coragem como o tempo. (ll. 16-17) 5.1. Ele conseguiu superar este problema, imaginando que um dia correspondia a uma semana. No mesmo dia, o homenzinho repetia a sua rotina diria sete vezes, o que lhe causava um cansao extremo. 6.1. Resposta pessoal. [Nesta questo pretende-se testar a capacidade argumentativa dos alunos, uma vez que qualquer resposta ser aceitvel, desde que a justificao apresentada seja coerente.]
CONHECIMENTO EXPLCITO DA LNGUA

1.1. Forma de base: homem; sufixo: -zinho; Forma de base: pequen-; sufixo: -ino. 1.2. Conjuno subordinativa causal. 1.2.1. Orao subordinada causal. 1.3. numa casa muito pequenina complemento oblquo; as coisas grandes do mundo sujeito; lhe complemento indireto. 1.4. havia*, vivia, tinha pretrito imperfeito do indicativo, terceira pessoa do singular; sair infinitivo impessoal; metiam-lhe pretrito imperfeito do indicativo, terceira pessoa do plural (conjugao pronominal).
*havia impessoal, apesar de, formalmente, se encontrar na 3. pessoa.

1.4.1. Haver, viver, ter, meter-lhe-o; tinha havido, tinha vivido, tinha tido, tinham-lhe metido.

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ANTES DE LER

1.1. a. As promessas so muito leves, no tm peso significativo, so, por isso, levadas pelo vento, o que quer dizer que quem as ouve no dever acreditar nelas. b. O que se promete no tem valor, no serve de garantia para o cumprimento de obrigaes, ao contrrio dos atos. c. O cumprimento de promessas um comportamento pouco habitual. Aparentemente, o no cumprimento que a regra. 1.2. Resposta pessoal. [Tpicos: tendo em conta apenas estes provrbios, a sabedoria popular no d crdito s promessas.]
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PaRa COMpREENDER

1. a. Janeiro (l. 1) [Apesar de no ser uma apresentao habitual no di-rio, neste caso a nica referncia.]; b. eu escolhi (l. 1), A minha me (l. 9); c. A minha me jura que vai telefonar menos (l. 9), claro que prometemos todos que sim (l. 16); d. eu acho que janeiro mesmo o ms das promessas que nunca se cumprem (ll. 19-20). 2. Janeiro um ms complicado porque, segundo a autora do dirio, as pessoas gastam demasiado dinheiro em dezembro e, quando chegam as contas em janeiro, preciso fazer um grande esforo para as pagar. 2.1. despesas (l. 3). 2.2. deitar contas vida calcular; avaliar o oramento. 2.2.1. fica tudo no tinteiro (l. 40) no passa da inteno, no chega a ser assumido ou praticado; fica esquecido. [Trata-se de uma expresso associada a tempos em que a escrita era realizada com recurso a um tinteiro. As ideias de quem ia escrever, assumir alguma posio atravs da escrita, se ficassem pelas intenes, permaneciam esquecidas no tinteiro.] 3.1. A me jura que vai gastar menos e poupar mais, telefonando menos e s noite, ligando a mquina de lavar cheia e quando a energia mais econmica ( noite), desligando todos os aquecedores e a televiso, quando no est em funcionamento. Probe ainda a filha de tomar banhos de imerso. 3.1.1. Estas promessas, assumidas por toda a famlia, eram esquecidas passado algum tempo. 4.1. Para introduzir a sua listagem de promessas, Ins usa uma frase em que demonstra o seu pessimismo: janeiro mesmo o ms das promessas que nunca se cumprem (ll. 19-20). 4.2. A primeira promessa, prometo que no me encharco de chocolates e coca-cola, repetida provavelmente para salientar um aspeto da vida da personagem que seria muito necessrio mudar. Ins repete a promessa para a reforar para si prpria, apesar de parecer saber que no a vai cumprir. 4.3. A forma verbal repetida para reforar a ideia expressa prometer. 4.3.1. Anfora. 4.4. Ins parece resignada ao seu pessimismo e perfeitamente descrente em relao ao prometido. 4.4.1. Frase exclamativa. 5. O pai de Ins demonstra tambm a sua descrena em relao s promessas, considerando mesmo que a palavra do dicionrio em que menos se deve acreditar o verbo prometer.
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PaRa CONHECER a LNGUa

1. Nome comum: ms (l. 1); complicaes (l. 2); despesas (l. 3); vida (l. 5) Adjetivo qualificativo: complicado (l. 1); cheia (l. 11); abenoado (l. 12); novo (l. 16) Preposio: para (l. 2); em (l. 4); do (l. 5); at (l. 11) Advrbio: sempre (l. 1); mais (l. 2); menos (l. 9); nunca (l. 13) Verbo transitivo: diz (l. 3); gastam (l. 4); apagar (l. 11); deixar (l. 13) Verbo intransitivo: nascer (l. 2); chegam (l. 5); telefonar (l. 9); funcionar (l. 11) Verbo auxiliar: ter [avariado] (l. 7); vai [telefonar] (l. 9); vou [ter] (l. 25) Conjuno: e (l. 1); quando (l. 9); porque (l. 12) mas (l. 17) Pronome pessoal: eu (l. 1); se (l. 18); me (l. 21); Pronome indefinido: todas (l. 5); nada (l. 13); tudo (l. 40); ningum (l. 43) Determinante possessivo: minha (l. 9); meu (l. 33); Determinante demonstrativo: aquela (l. 14). 2.1. as promessas. 2.2. Pronome relativo. 2.2.1. um pronome relativo porque substitui um grupo que o antecede na frase o antecedente , com o qual se relaciona. [A justificao serve apenas para o pronome relativo com antecedente, que o caso.] 3.1. Todos berram: Deve haver engano! Os computadores devem ter avariado todos! Isto anda meio mundo a enganar outro meio, s pode! 3.2. Registo informal. 3.2.1. Trata-se de um ambiente familiar de bastante tenso. 4.1. Verbos irregulares: ; diz; h. 4.1.1. Presente do indicativo, terceira pessoa do singular dos verbos ser, dizer e haver. 5. / 5.1. a. Verdadeira; b. Verdadeira; c. Verdadeira; d. Falsa (complemento oblquo).
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paRa LER MaIS

1.1. [Touro] Nenhum problema assim to grande ou to complexo que no possa ser evitado com uma fuga.; [Escorpio]Esse sentimento durar at s 12h00 de domingo, altura em que ser substitudo por uma ansiedade to forte que o impedir de fazer o que quer que seja.; [Capricrnio] A temperatura vai descer e o seu entusiasmo pela vida tambm. 1.2. Resposta pessoal. [Tpicos a. O poder de previso do horscopo parece bastante limitado; b. Ao escrever um horscopo de natureza cmica, o autor parece estar a brincar com os horscopos e com as suas intenes.]

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ANTES DE LER

1.1. A ilustrao apresenta um padre, com um grande livro na mo esquerda, e um casal que tem atrs de si uma pequena multido de crianas e adolescentes (dezasseis). O homem tem um beb ao colo e a mulher traz, no brao, uma toalha. Tudo indica que estamos perante um batizado. Do lado esquerdo, destaca-se uma senhora, que parece ser mais velha, com aspeto pobre. direita, h uma porta, que poder ser de uma igreja. 2. a. Introduo ll. 1-4; b. Desenvolvimento ll. 4-37; c. Concluso l. 38.
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PaRa COMpREENDER

1. No conto em estudo, como habitual nos contos populares (a), a ao (b) desenvolve-se num tempo indefinido (c) (ex.: Havia (d)), em espaos (e) que no possvel determinar com exatido (f) (ex.: por esses caminhos (g); mais adiante). O conto apresenta poucas personagens que so normalmente annimas (h) (ex.: um homem (i); um doente (j)) e/ou simblicas (k) (ex.: Deus (l); Morte). 2. Tpicos para preenchimento do esquema: Situao inicial: um homem tinha muitos filhos e muitos compadres; Alterao: nasce-lhe um novo filho; Consequncia: precisa de mais um padrinho para o filho; situao de difcil resoluo porque j todas as pessoas da freguesia eram seus compadres; 1. encontro: com um pobrezito Deus; Reao do homem: rejeio; Razo: d riqueza a uns e pobreza a outros; cria desigualdades; 2. encontro: com uma pobre Morte; Reao do homem: aceitao; Razo: trata toda a gente por igual; Batizado Proposta da comadre: Para qu? Fazer o homem rico em agradecimento pelo facto de a tornar sua comadre; Como? Fazendo-o passar por mdico; Com que condio? No poderia curar quem ela no quisesse; Consequncia: o homem ganhou fama e muito dinheiro; O homem engana a comadre pela primeira vez: Como? Troca a posio do doente; Para qu? Para ganhar ainda mais dinheiro (ambio e ganncia); O homem engana a comadre pela segunda vez: Como? Perante o anncio do castigo, pede Morte para rezar um padre-nosso, que no chega a rezar; Para qu? Para se escapar da comadre e no morrer; Situao final. Vingana da comadre. Como? Faz-se de morta e o homem reza um padre-nosso pela sua alma Ela consegue assim lev-lo. Moral: No devemos quebrar compromissos por interesse e querer fazer-nos mais espertos do que os outros, porque poderemos sofrer as consequncias. 3. Resposta pessoal.
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PaRa OUVIR E FaLaR

1.1. tantos filhos, tantos (l. 1); Foi por esses caminhos fora a ver se (ll. 3-4); Eu sei l (l. 6); Pois, olha, eu c sou Deus. (l. 7); Tu fazes de mdico (l. 13); porque te dou cabo da pele. (l. 17); Mas vai uma vez (l. 21); Deixa estar que eu te arranjo (ll. 23-24); sai-lhe a comadre ao caminho (l. 26); Mas ele rezar, qual rezou! (l. 30); estava por morta (l. 32). 1.2. A utilizao de registo informal est relacionada com a origem popular do conto e com o seu modo de transmisso oral. Apesar de transformado em forma escrita, mantm algumas caractersticas (vocabulrio e organizao das palavras, por exemplo), quer da origem popular, quer da transmisso oral.
PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. ia s casas; via a comadre cabeceira dos doentes; abanava as orelhas predicado. 1.2. e conjuno coordenativa copulativa; se conjuno subordinativa condicional. 1.3. O homem ia s casas orao coordenada;e abanava as orelhas orao coordenada copulativa [tambm subordinante em relao subordinada condicional];se via a comadre cabeceira dos doentes orao subordinada condicional. 1.4. a. 4; b. 3; c. 2; d. 1; e. 2. 1.5. Ele ia s casas e, se a via cabeceira dos doentes, abanava-as. 1.6. As vrgulas encontram-se a isolar a orao que surge intercalada na segunda orao coordenada. 2.1. a. Mas vai uma vez foi a casa de um doente [] e pega no doente e muda-o com a cabea para onde estavam os ps e ele escapa. (ll. 21--25); b. cabeceira (ll. 1415, 17, 18, 22); sinal de que o doente no escapa e escusas de lhe dar remdio; mas, se estiver aos ps, porque escapa (ll. 15-16); c. Fez-se o batizado e depois disse a Morte ao homem (l. 12); Mas vai uma vez foi a casa de um doente muito rico e a Morte estava cabeceira (ll. 21-22).
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ANTES DE LER

1.1. b.
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PaRa COMpREENDER

1.1. O narrador manifestou me o seu objetivo de ser baterista. Disse--lhe ainda que, um dia, havia de dar um grande concerto no Terreiro do Pao que seria visto por pessoas de todo o pas, que ficariam muito agradadas. Foi nesse momento que o irmo mais velho lhe disse que, em vez de palmas, receberia ovos.

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2.1. Os dois irmos no parecem ter um bom relacionamento, uma vez que a conversa que mantm no chega a ser um dilogo. 2.1.1. possvel que a relao dos irmos no seja boa, pela diferena de idades existente entre eles. 2.2. Resposta pessoal. 3. Gostava de ouvir a msica com o volume muito alto. 3.1. O que a fez mudar o comportamento foi a ordem dada pela me. 3.2. No foi uma mudana voluntria. 3.2.1. A personagem mostra-se contrariada com a ordem da me, mas teve de acatar a sua vontade (que remdio seno fazer como a minha me manda., ll. 21-22; Sinto que ela era bem capaz de nunca mais me deixar ouvir uma nota s que fosse, ll. 24-25). 4. a. a cem hora (l. 12) muito depressa; rapidamente; b. Cresce e aparece! (l. 13) deixa de ser infantil; c. rodo de inveja (l. 20) perturbado, atormentado por causa da inveja. 5. O protagonista demonstra uma viso pessimista em relao ao seu futuro, uma vez que se imagina a compor toques de telemvel a fim de cumprir a sua vocao.
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PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. As palavras apresentadas so homfonas (a.), uma vez que apresentam grafias diferentes (b.) e se pronunciam de forma igual (c.). 1.2. Palavras homfonas: h (l. 2) / (l. 2); concelhos (l. 5) / conselhos (l. 11); sem (l. 11) / cem (l. 12); cinto (l. 17) / Sinto (l. 24); rudo (l. 19) / rodo (l. 20).

Houve (l. 14) / ouve (l. 18);

2.1. cidades, concelhos e distritos.

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PaRa LER MaIS

1.1. / 1.1.1. a. Verdadeira; b. Falsa (As msicas no so nada estranhas; falam sobre o mundo dos mais novos, sobre as suas preocupaes e alegrias.); c. Verdadeira; d. Verdadeira; e. Falsa (Antes da visita dos msicos, as turmas recebiam as letras, a maioria das quais da autoria de Regina Guimares.); f. Falsa (A reao bastante positiva.). 2. Transcrio de Os Embeiados, Cl Ela tem Boca torta Nariz grande Cabelo mal cortado Ri as unhas Usa cunhas Mas eu estou apaixonado Ele tem Espinhas sardas Pontos negros E uma boca exagerada Desafina E desatina Mas eu estou apaixonada Ela Ciumenta Rabugenta Embirrenta e tagarela Intriguista E moralista Mas eu estou louco por ela Ele faz Cenas gagas Altas fitas No tem confiana em mim Faz-se caro Faz-me trombas Mas eu gosto dele assim Diz-se que o amor cego Deforma tudo a seu jeito Mas eu acho que o amor Descobre o lado melhor Do que parece defeito

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Porque eu gosto Gosto dele E ela gosta Gosta de gostar de mim
Cl, 2011. Disco Voador. Lisboa: EMI

2.1.1. Resposta pessoal.

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OFICINA DE ORALIDADE

Registos udio A cano Impaciente, dos Cl, est disponvel no CD de Recursos do Professor. 1. Palavras-chave: futuro, impaciente, vida 1.1. A cano fala de algum que, apesar da incerteza do futuro, no gosta de esperar e procura avanar, vivendo de forma intensa. 2.1. O futuro no sorri (v. 1); Do futuro nada sei (v. 5), O futuro faz tremer / Mete medo a muita gente (vv. 13-14); O futuro no tem rosto (v. 17). 2.1.1. O sujeito potico apresenta o futuro como algo incerto, mas no o teme: quer enfrent-lo aproveitando o tempo presente.
Pg. 69
ANTES DE LER

1.1. Calvin decide colocar uma caixa virada ao contrrio com a indicao do preo das grandes ideias que venderia a quem lhas pedisse. Passou, ento, uma amiga que, ao olhar para a caixa, lhe disse que aquilo era uma idiotice. Calvin ficou irritado e respondeu-lhe que fosse meter a cabea numa poa. Depois de algum tempo, achou que a amiga lhe devia dinheiro porque, afinal, ele tinha-lhe dado uma grande ideia. 1.2. Resposta pessoal. 1.3. No conto, um homem arranja para si uma profisso: ocupando uma esquina da cidade, espera que as pessoas o procurem para lhes tirar dvidas. Na tira de banda desenhada, Calvin procura ganhar algum dinheiro com grandes ideias que tenta apresentar a quem lhas pedir. A grande diferena entre os casos apresentados a atitude das personagens, humilde e afvel no caso do homem, arrogante no caso de Calvin.
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PaRa COMpREENDER

1. Introduo primeiro pargrafo; desenvolvimento do segundo ao stimo pargrafos; concluso ltimo pargrafo. 1.1. Na introduo, apresenta-se a personagem, a sua inveno e os preparativos para desenvolver a atividade de tirador de dvidas. Na segunda parte do texto, descrevem-se os acontecimentos relacionados com este homem, com a criana que, ao vigsimo quarto dia, se sentou ao seu lado e com a evoluo do comportamento das pessoas em relao sua atividade e forma como a desenvolviam. No ltimo pargrafo, mostram-se os reflexos da histria deste homem e desta criana: dvida virou nome de esquina. 2.1. b. 2.2. c. 2.3. a. 3.1. O homem mantinha uma atitude serena e um sorriso curto, cordial, calmo intercalado com poucas palavras, mansas. As pessoas afastavam--se a sorrir tambm. 3.1.1. Adjetivao expressiva. 4. Os reflexos da presena do homem e da criana permaneceram, primeiro no nome daquela esquina (esquina da dvida, l. 22) e, nos cafs, que tm pinturas ou esculturas a represent-los. 5.1. Com o reconhecimento do seu trabalho, o homem ficou enternecido e olhou para a criana longamente. Foi a oportunidade que ela teve para voltar a soletrar o cartaz, agora com mais intensidade de voz. 5.2. A criana no tinha entendido o que dizia o cartaz. Com a explicao do homem (dvida quando no sabemos bem alguma coisa, ll. 34-35), a criana relacionou o desconhecimento com o futuro, questionando-o sobre a relao entre dvida e o amanh. 6. Uma relao possvel a incerteza ou a dvida em relao ao futuro e o medo que esta incerteza pode causar.
Pg. 72

7.1. b. e d.
PaRa CONHECER a LNGUa

PowerPoint didtico As caractersticas das diferentes variedades do Portugus esto disponveis na apresentao PowerPoint Variedades do Portugus no CD de Recursos do Professor. 1.1. a. Uso frequente do gerndio; b. Colocao do pronome pessoal. 1.1.1. a. Passou a manh espera que o sol ausente o secasse. b. As pessoas sorrindo afastavam-se. 2.1. Engomou; escolheu. 2.1.1. Sujeito nulo. 2.2. o fato castanho: complemento direto; aleatoriamente: modificador do grupo verbal. 2.3. Conjuno coordenativa copulativa; estabelece uma ligao de adio entre as duas oraes. 2.4. Engomou o fato castanho orao coordenada; e escolheu aleatoriamente uma das muitas esquinas da cidade. orao coordenada copulativa.

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LIVRO DO PROFESSOR

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Sugerimos o Teste de Compreenso do Oral 3, disponvel no CD de Recursos e no Livro do Professor. Esta atividade tem por base uma reportagem da SIC, sobre um amolador que exerce a sua profisso em Lisboa. Poder constituir-se enquanto momento preparatrio e de motivao para a leitura e compreenso do texto Profisses de Futuro, como elemento de contraste, uma vez que nesta reportagem se fala de uma atividade que poder estar em vias de desaparecer.
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PARA COMPRENDER

1.1. A palavra futuro foi usada com valor polissmico, porque, por um lado, se reporta s profisses que existiro num tempo posterior ao momento presente; por outro, refere especificamente as profisses seguras, que sero garantia de emprego no futuro. 2.1. A empresa Fast Future inquiriu centenas de especialistas de todo o mundo sobre este assunto. 2.2. Os resultados obtidos correspondem a previses. 2.2.1. Embora o panorama seja de incerteza, parece que [] (l. 6). 3.1. As vantagens resultantes da criao das quintas verticais so: produzir alimentos para uma populao cada vez mais numerosa; proteger colheitas contra as intempries meteorolgicas; evitar a utilizao de fertilizantes e pesticidas. 4.1. A tcnica que permite combater as secas consiste no bombardeamento das nuvens com iodeto de prata. 4.2. Torna-se necessria a criao de polcias do clima, uma vez que ser importante regular a utilizao deste composto e dos seus efeitos na atmosfera. 5.1. Resposta possvel: O ser humano bastante limitado no que diz respeito ao controlo do que se passa sua volta, com exceo do tempo, que, de facto, ainda pode controlar. 5.2. Esta frase acaba por funcionar como uma justificao para o aparecimento do corretor de tempo, ou seja, se o ser humano possui domnio sobre o tempo, podero existir aqueles que o transformam num produto que pode ser vendido ou comercializado. 6.1. utilizado predominantemente o tempo futuro: vierem (l. 6); ajudaro (l. 6); ser (l. 7); ter-se-o (l. 10); crescero (l. 21); utilizaro (l. 58). Existem tambm expresses que revelam o grau de incerteza relativamente aos eventos que podero acontecer: Embora o panorama seja de incerteza (l. 5); Surgiro, possivelmente (ll. 1213); uma prtica [] que se poder tornar habitual no futuro (ll. 40-43); Da que parea previsvel (ll. 48--49); entre outros eventuais novos delinquentes (ll. 56-57); Se assim for (l. 79).
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PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. ter-se-o transformado futuro composto do indicativo, terceira pessoa do plural (conjugao pronominal). 1.2. num elemento habitual da paisagem urbana. 1.2.1. Complemento oblquo. 1.3. As hortas cultivadas na vertical, dentro de duas dcadas, ter-se-o transformado num elemento habitual da paisagem urbana. As hortas cultivadas na vertical ter--se-o transformado num elemento habitual da paisagem urbana, dentro de duas dcadas. 1.3.1. Modificador do grupo verbal. 2.1. Arranha + cus; meteoro + lgicas. 2.2. Palavras compostas.
PaRa OUVIR / VER E FaLaR

Registos vdeo A reportagem Profisses com futuro est disponvel no CD de Recursos do Professor. A transcrio encontra-se no Livro do Professor. 1.2. / 1.2.1. a. Falsa (energia das ondas e elica); b. Falsa (As engenharias relacionadas com sistemas e aplicaes informticas garantem emprego.); c. Verdadeira; d. Verdadeira; e. Verdadeira; f. Falsa (Haver mais emprego na construo, para os lugares mais qualificados, mas tambm para os trabalhos mais pesados.); g. Verdadeira. 1.3. Resposta possvel: Ter um curso superior no nos garante um emprego no futuro. 1.3.1. Resposta pessoal.
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PaRa LER MaIS

1.1. eu posso gabar-me de ter a melhor profisso do mundo (ll. 7-9); Mas tenho a melhor profisso do mundo. (ll. 17-18); Vivo rodeado de livros. E pagam-me, ainda por cima. (ll. 21-23); isto o mais prximo da ideia de Paraso a que se pode chegar (ll. 26-27); Sublime porque permite alis, exige a entrega leitura compulsiva, sem complexos de culpa nem distraes. (ll. 48-51). 1.2. Resposta pessoal.
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ANTES DE LER

1. A. esttua de D. Pedro IV; B. Teatro D. Maria II; C. Quartel do Carmo; D. Rua do Ouro; E. Praa do Comrcio; F. Cais das Colunas.

Dito e Feito 6. ano

GUIO DE LEITURA

No caderno Guies de Leitura, nas pginas 8 a 13, apresenta-se uma proposta de trabalho para Leitura Orientada dos trs contos da obra Trs Histrias do Futuro, de Lusa Ducla Soares.

Pg. 81
PaRa COMpREENDER

1. h.; c.; e.; g.; b.; i.; f.; a.; d. 2. A escavao de um buraco que iniciava oficialmente a construo de uma nova estao de metro. 3. O narrador chama a Lisboa a cidade dos buracos, provavelmente, por causa das muitas obras decorrentes do desenvolvimento da capital. 4. b. 5.1. Sensaes visuais: operrio de capacete amarelo (5. ); Os prdios abriam fendas (13. ); precipitava-se [] aquela torrente negra (32. ); Sensaes auditivas: as palmas ressoavam; num rudo ensurdecedor (5. ); o pavimento estoirava (13. ); Sensaes olfativas: no cheira a cano, embora cheire bastante mal (21. ). 6. a. Metfora. b. Comparao e personificao. 6.1. a. Com a metfora, o narrador confere uma maior expressividade forma como o Presidente da Repblica deixou de sorrir. b. Nesta comparao, pretende-se evidenciar a forma como a escavadora trabalhava descontroladamente; a personificao transmite a ideia de que a mquina parecia ter vontade prpria.

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PaRa CONHECER a LNGUa

1. a. 3; b. 8; c. 2; d. 10; e. 4; f. 7; g. 11; h. 6; i. 1; j. 6; k. 9. 2.1. a.

PaRa FaLaR

Sugesto: Outros textos Caso se considere oportuno, sugerimos a consulta da reportagem H petrleo na nossa costa!, disponibilizado no CD de Recursos do Professor. Outras imagens So tambm apresentados outros cartazes publicitrios da WWF que podero servir para a realizao de uma atividade de grupo: a turma poder ser dividida em funo do nmero de imagens e cada grupo dever analisar um cartaz, de acordo com as indicaes dadas.
LIVRO DO PROFESSOR

p. 56

Sugerimos o Teste de Compreenso do Oral 4, disponvel no CD de Recursos e no Livro do Professor. Esta atividade tem por base o programa Descobertas da Cincia, da SIC, sobre questes ambientais. Poder complementar a atividade de Expresso Oral proposta na rubrica PARA FALAR e concluir o estudo desta sequncia, estabelecendo-se j um ponto de ligao com a Sequncia 3, onde se abordam questes ambientais (Mundo, ambiente e ao consciente).
Pg. 83
OFICINA DE ESCRITA

1.1.1. A pergunta de Mafalda remete para a polissemia da palavra oraes. O trabalho solicitado foi a realizao de frases sobre o futuro, mas Mafalda lana a dvida sobre a realizao de frases ou oraes, apontando a ltima palavra para um termo gramatical (relao entre frase e orao presena de um verbo principal a constituir predicado) ou para um sentido relacionado com prece, splica ou pedido, num mbito religioso. PowerPoint didtico As caractersticas da tipologia textural Carta esto disponveis na apresentao PowerPoint dedicada aos Tipos de texto no CD de Recursos do Professor.

Pg. 84
LIVRO DO PROFESSOR

pp. 33-37

Sugerimos a realizao do Modelo de Prova Final relativo Sequncia 2, disponvel no Livro do Professor, enquanto momento de avaliao formativa ou sumativa. Nesta prova, incluem-se exerccios relativos aos contedos trabalhados nesta sequncia, no s ao nvel do Conhecimento Explcito da Lngua mas tambm da Expresso Escrita.
LEITURA / COMPREENSO

1.1. H muito, muito tempo, ainda antes de os nossos pais terem nascido (l. 1). 1.2. Embora essa expresso remeta para um tempo longnquo, este no preciso, exato. 1.3. da a poucos dias (l. 12); mais um tempo, at completar dezanove anos de idade (ll. 18-19); Mas, um dia (l. 19). 2.1. Robinson Cruso desejava ser marinheiro e conhecer muitos pases.

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Pg. 85

3. Pai de Robinson: seu pai desejava que ele fosse advogado [] eram sempre as mais felizes. (ll. 6-9); lembrava-lhe que seu irmo havia partido e morrera na guerra. (ll. 9-10); Se ele sair do reino, vir a ser o maior desgraado que Deus deitou ao mundo. No posso dar o meu consentimento. (ll. 16-17). Me de Robinson: A me ficou muito contrariada (l. 15). 3.1. Resposta pessoal. [Na minha opinio, o argumento mais forte que o pai usou foi o da morte do irmo, pois deste modo Robinson podia ficar sensibilizado e querer que os pais no passassem pelo mesmo.] 4. Iniciou a viagem, partiu. 5.1. Resposta pessoal. [Sim, concordo com o comportamento do Robinson, porque devemos seguir os nossos sonhos e os pais no devem influenciar as escolhas dos filhos sobre o seu futuro. ou No, o comportamento do Robinson no me pareceu correto, uma vez que devemos ouvir os conselhos das pessoas mais velhas e respeitar a vontade dos nossos pais e/ou no devemos quebrar uma promessa feita (especialmente se se tratar de um assunto srio).] 6. / 6.1. Trata-se de um narrador no participante, uma vez que no entra na ao do texto como personagem e a narrao feita na 3. pessoa (H muito, muito tempo [] vivia na cidade de York um rapaz chamado Robinson Cruso.).
CONHECIMENTO EXPLCITO DA LNGUA

1.1. Hull nome prprio; grande adjetivo qualificativo; de preposio; que pronome relativo; no advrbio de negao. 1.2. Palavra composta. 1.3. a. Modificador do grupo verbal; b. complemento oblquo; c. complemento indireto. 1.4. Sujeito nulo. 1.5. visitar: infinitivo [pessoal], terceira pessoa do singular; despedir: infinitivo [pessoal], terceira pessoa do singular; ia: pretrito imperfeito do indicativo, terceira pessoal do singular; pde: pretrito perfeito do indicativo, terceira pessoa do singular; resistir: infinitivo impessoal.

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ANTES DE LER

Nota: Na sopa de letras, todas as palavras devem ser procuradas sem acentuao grfica. 1.1. a. Lua; b. Sol; c. Terra; d. Cu; e. Mar; f. Peixes; g. Vegetal; h. Animais; i. Homem. L A T I K X B O P S A E R U M T M A T S I T N I B H P Z A I O T G T V N O I E N R L V L A E E M B T I E L R E R G R E O C M X C M I E E A M L U A I E J T D T E R R A I Z U S R O A L H A V S E I U Q N L U M Y I U A T W O

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PaRa COMpREENDER

1.1. Eles desejavam que a Me Terra e o Pai Cu fizessem criaturas para encherem o silncio negro do universo com sons e alegrarem os seus coraes. Pediram isto porque se sentiam aborrecidos por viverem sozinhos. 1.2. A apresentao da Terra como me e do Cu como pai transmite-lhes o poder de criao. Com a utilizao de nossa e nosso, o narrador inclui todos os seres humanos nesta gerao, reconhecendo na Terra e no Cu a sua origem. 2. / 2.1. a. Comparao Esta comparao associa o ato de criao felicidade inocente das crianas a modelar argila, numa ao ldica e despreocupada, mas cheia de alegria. b. Metfora Identifica-se o mar com uma festa com os peixes em liberdade, associando-se ao mar a alegria, a felicidade de uma festa. 3. a. 4; b. 1; c. 5; d. 3; e. 2. 4. A criatura a que dada maior importncia ao Homem. 4.1. Apresentado como um ser diferente de todos os outros, com ca-pacidade de ter sentimentos e de ser chamado pelo seu nome (entendido enquanto indivduo e no apenas como espcie, como acontece com os outros seres), o ser humano a criao apresentada no texto como a plenitude da vida (l. 66), a que a Me Terra e o Pai Cu deram origem, juntamente com os Avs. 5. Trata-se de uma lenda, porque um texto que, baseando-se em algo de fantstico (no caso, as personagens so personificaes de elementos da natureza), apresenta uma explicao para a criao da vida no planeta e para algumas das suas caractersticas (montanhas, florestas, rios, oceanos).
PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. Fizemos Pretrito perfeito do indicativo do verbo fazer, primeira pessoa do plural; verbo principal, transitivo direto; so Presente do indicativo do verbo ser, terceira pessoa do plural; verbo copulativo. 1.2. Conjuno coordenativa adversativa. 1.3. Fizemos as estrelas orao coordenada;mas as estrelas so mudas. orao coordenada adversativa. 1.4.1. permanecem; parecem; continuam. 1.4.2. Trata-se de um predicativo do sujeito, uma vez que o adjetivo mudas predica algo sobre o sujeito estrelas, atravs da presena de um verbo copulativo (no caso, o verbo ser).

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PaRa LER MaIS

1. a. ou; b. apesar de; c. e; d. ento; e. por exemplo; f. alm de; g. e; h. por fim; i. Para; j. e; k. ou; l. para; m. para; n. como; o. ou; p. como; q. ou; r. como; s. Contudo; t. se; u. Com efeito; v. ou.

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ANTES DE LER

1.1. Num museu, quatro pessoas observam com admirao uma rvore numa redoma. Ao fundo, em segundo plano, encontra-se o esqueleto de um dinossauro. 1.2. tal a devastao que o Homem est a concretizar nas florestas, quer atravs do corte de rvores quer atravs dos incndios, que o autor do cartoon alerta para o facto de podermos chegar situao de ver rvores apenas num museu, como acontece com os dinossauros. 2. Resposta pessoal.
GUIO DE LEITURA

No caderno Guies de Leitura, nas pginas 14 a 19, apresenta-se uma proposta de trabalho para Leitura Orientada da obra A rvore, de Sophia de Mello Breyner Andresen.

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PaRa COMpREENDER

1. / 1.1. Introduo: primeiro pargrafo [proposta de ttulo] A rvore e a ilha; Desenvolvimento: do segundo ao quinto pargrafos [proposta de ttulo] Vida em harmonia; do sexto ao dcimo segundo pargrafos [proposta de ttulo] Problema terrvel; do dcimo terceiro ao dcimo stimo pargrafos [proposta de ttulo] Resoluo sofrida; Concluso: dcimo oitavo pargrafo [proposta de ttulo] Para renascer. 2.1. Localizao temporal: em tempos muito antigos; Localizao espacial: no arquiplago do Japo; numa ilha muito pequenina. 2.2. O assunto do texto a relao entre a rvore enorme e a ilha muito pequena e as consequncias para a ilha, numa fase inicial, e para a rvore, na parte final do texto. 3. Os habitantes da ilha sentiam-se felizes e orgulhosos por terem na sua ilha uma rvore to maravilhosa, uma rvore como ningum conhecia. 4. [to] grande (l. 7); [to] bela (l. 7); [to] alta (l. 10); [copa to] frondosa (l. 10); [bem] formada (l. 10); larga [sombra] (ll. 11-12); [grossura] rugosa e bela [do tronco] (l. 12); leve [frescura da sombra] (l. 13); [folhagens] perfumadas (ll. 13-14). 5. A palavra Mas, o conector que estabelece a ligao entre os pargrafos, indicia o incio de uma ideia contrria harmonia expressa anteriormente. 6. O problema terrvel com que se depararam os habitantes da ilha foi o crescimento excessivo da rvore, dos seus ramos e folhagens. A rvore cresceu de tal forma que metade da ilha ficava sempre sombra, o que provocava problemas de humidade nas casas, nas plantaes e nos jardins, por causa da falta da luz do sol. Esta situao comeou a causar um crescendo de preocupao entre os habitantes da ilha, que ficaram sem saber o que fazer. 7. A soluo encontrada foi muito dolorosa, mas a nica possvel: cortar a rvore. Esta difcil resoluo provocou grande sofrimento nos habitantes da ilha (Houve choros, lamentaes, gemidos., l. 36). Alm da tristeza da perda, havia tambm um sentimento de medo, associado talvez incerteza em relao ao futuro. 8.1. No lugar da rvore, os habitantes da ilha decidiram plantar um bosque de cerejeiras.

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PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. Verbo copulativo. 1.2. A rvore sujeito; era bela, antiga e venervel predicado; bela, antiga e venervel predicativo do sujeito. 1.3. a. A rvore era belssima, antiqussima e venerabilssima. b. A rvore era muito bela, muito antiga e muito venervel. [Poder utilizar-se outro advrbio, como bastante.] c. A rvore era a mais bela, a mais antiga e a mais venervel [de todas].
PaRa LER MaIS

1.1. Este texto potico uma glorificao das rvores, de tudo o que elas so e da forma como evoluem nas suas fases de crescimento e de mudana, sempre em solido, sempre ss. Apesar das diferenas em relao ao homem (Sem verem, sem ouvirem, sem falarem., v. 11; a crescer e a florir sem conscincia, v. 17) e de viverem sempre ss, do flores, ou seja, mostram beleza, mostram felicidade.

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ANTES DE LER

1.1. Resposta pessoal. [Pretende-se que os alunos assumam uma conscincia crescente dos aspetos fonolgicos a ter em conta na concretizao de atividades de leitura expressiva. As notas a tomar pelos alunos, ao longo da audio da leitura do texto, devero passar pelo reconhecimento da adequao do ritmo aos diferentes momentos do texto (mais intenso ou mais lento, em funo da intencionalidade das frases), da perfeio da dico (o enunciado completamente inteligvel), da contextualizao da entoao (as frases so pronunciadas com variaes entoacionais de acordo com o seu tipo e com as intenes do locutor nos contextos de enunciao concretos) e da expressividade, que conjuga, entre outros aspetos, todos os anteriores (ritmo, dico e entoao). O ritmo, a entoao e a expressividade so aspetos da produo de enunciados muito condicionados pelo contexto de enunciao em que se encontram os interlocutores.]

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PaRa COMpREENDER

1. As personagens encontram-se num jardim com a funo de apanhar as folhas das rvores e recolher papis espalhados pelo cho. 2.1. Papelo paciente, conformado, l. 15; cumpridor, l. 34; [nada] satisfeito, l. 45; [mais] satisfeito, l. 54; surpreendido, l. 64; Papelinho distrado, despreocupado, l. 20; consciente [] convencido, l. 58. 3. a. estamos desgraados, estamos em apuros; b. a situao vai piorar, tornar-se muito difcil; c. no saber o que fazer, andar perdido. 4. Registo informal. 4.1. Pela grande proximidade e pelo -vontade que tem com o amigo, Papelinho utiliza uma expresso que no seria admissvel num contexto diferente, em que, por exemplo, a relao entre os interlocutores fosse mais distante (Afinal de quem raio [], l. 22). De facto, esta personagem, no prprio dilogo, reconhece o excesso de informalidade, uma vez que pede perdo aos ouvintes (perdo, meninos & meninas, l. 22). 5. O desapontamento de Papelo surge, provavelmente, devido distrao do companheiro ao trabalho, que o vento vai dificultar pela sua ao, e ao desleixo das pessoas que, durante as frias, deixaram o lixo espalhado pela floresta. 6.1. Quando Papelo refere o outono como responsvel por dificultar o seu trabalho, Papelinho associa esta estao do ano aos poetas. 7.1. Para Papelo, a poesia o trabalho, o cumprimento do seu dever, enquanto Papelinho, indiferente s palavras do companheiro, a associa leveza das nuvens. 8.1. Com o desinteresse aparente de Papelinho, o companheiro lamenta o desperdcio de papel e a eventualidade de podermos vir a ficar sem florestas por essa razo. Comea, ento, Papelinho a entrar no tema da conversa, referindo a necessidade de se tomarem em considerao as recomendaes dos cientistas, s quais Papelo acrescenta os responsveis pela defesa do Ambiente e as associaes de proteo da Natureza. nesse momento que Papelinho se afirma ecologista, militante da Quercus, referindo a importncia da ao na luta contra a destruio ambiental.

Pg. 101
PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. / 1.1.1. a. Verdadeira; b. Falsa ( um sujeito simples); c. Falsa (Desempenham as funes sintticas de complemento indireto e direto, respetivamente); d. Falsa (Encontrase no gerndio); e. Verdadeira; f. Falsa (O antecedente papis); g. Falsa ( uma orao subordinada relativa); h. Verdadeira; i. Falsa (Desempenha a funo sinttica de modificador do grupo verbal). 2.1. Interjeio. 2.1.1. Com a utilizao desta interjeio, o locutor [Papelo] pretende felicitar o seu interlocutor [Papelinho], manifestando aprovao relativamente posio do amigo.

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PaRa LER MaIS

2. Depois de os alunos assinalarem a resposta a cada uma das perguntas, o professor informa-os das pontuaes atribudas a cada alnea. Pontuaes das respostas a. = 3 pontos b. = 2 pontos c. = 1 ponto Feita a contabilizao dos pontos, o professor apresenta turma cada um dos perfis, em funo dos resultados obtidos. Mais de 30 pontos Se todos fossem como tu, trs planetas no nos chegavam para viver. Rel o questionrio, v onde podes melhorar e daqui a um ms volta a fazer o teste. Est na hora de mudar de hbitos! Mais de 20 pontos No s dos piores, mas ainda podes ajudar mais a poluir menos. Espreita as respostas c), que te do boas pistas do tipo de comportamento que se espera de uma pessoa ecologicamente responsvel. 19 pontos ou menos Ests no bom caminho. Podes ficar orgulhoso do teu comportamento ambiental. Preocupas-te com o planeta em que vives e levas em conta as suas necessidades, no teu dia a dia. Mas ainda tens margem para melhorar. Espreita as tuas respostas e compara-as com as respostas c) 12 a 14 pontos Parabns! s um modelo a seguir e, provavelmente, um futuro voluntrio de organizaes defensoras do ambiente, como a Greenpeace ou a Quercus. Sabes qual o passo seguinte? Pores o resto da famlia a fazer o teste e ver se algum se consegue aproximar da tua pontuao. E diz-lhes qual o teu segredo para uma vida sustentvel.
Lus RIBEIRO, s amigo do ambiente?, in Viso Jnior, novembro de 2010 (adaptado)
LIVRO DO PROFESSOR

p. 57

Sugerimos o Teste de Compreenso do Oral 5, disponvel no CD de Recursos e no Livro do Professor. Esta atividade tem por base uma reportagem da SIC, sobre a reciclagem de leos alimentares. Ser interessante, a propsito do teste ambiental proposto, abordar com os alunos novas formas de reciclagem.

Pg. 104
ANTES DE LER

1.1. Tpicos: A poluio atmosfrica, em contacto com o vapor de gua e as nuvens, origina componentes cidos que se precipitam sobre a terra sob a forma de partculas, chuva cida ou neve cida, afetando a vegetao, os solos e os cursos de gua. 1.2. A principal ao reduzir os nveis de poluio atmosfrica.

Dito e Feito 6. ano

Pg. 106
PaRa COMpREENDER

1.1. Redonda, brilhante e transparente (l. 2). 1.2. Associada sua caracterizao, encontra-se uma comparao (parecia uma pedra preciosa esquecida por uma fada numa ptala de rosa, ll. 2-3) que contribui para realar a beleza e raridade da gota, reforando o valor dos adjetivos. 1.3. Enquanto as restantes gotas falavam e se divertiam a deslizar pelas folhas (ll. 4-5), a gota permanecia imvel, tentando resistir na sua forma perfeita. 1.4. O narrador recorre personificao, atribuindo caractersticas humanas s gotas (falavam e se divertiam, no queria, temia).

Pg. 107

2.1. Trabalho de grupo. 3. A gota, preocupada com as amea-as que vinham da terra, no se apercebeu de que o sol representaria um perigo maior para aquela sua existncia. Na sua imobilidade, foise evaporando e viu-se, de repente, de regresso a uma nuvem, e rodeada por milhes de gotas iguais a si, espera de retomarem o ciclo da gua. 4. O narrador do texto no participante. 4.1. No participa como personagem, narrando a ao na terceira pessoa (Era uma vez, l. 1; se divertiam, l. 4; saiu do seu esconderijo, l. 8).
PaRa CONHECER a LNGUa

1. Espcies de plantas: Camlias (l. 16), roseira (l. 17), pinheiro (l. 18), Buganvlia (l. 22), Glicnia (l. 43); Partes da planta: ptala (l. 3), folhas (l. 5), nctar (l. 9), razes (l. 22), talo (l. 58), espinhos (l. 58), flores (l. 63), ramo (l. 65). 2.1. beija / flor; clar- /-i- / -dade; mini- / / gota. 2.2. beija-flor e minigota palavras compostas (compostos); claridade palavra derivada por (afixao) sufixao. 2.3. beija-flores. 3.1. reconheceu pretrito perfeito do indicativo do verbo reconhecer, na terceira pessoa do singular; era pretrito imperfeito do indicativo do verbo ser, na terceira pessoa do singular; [lhe] tinham feito pretrito mais-que-perfeito composto do verbo fazer [conjugao pronominal], na terceira pessoal do plural; acedeu pretrito perfeito do indicativo do verbo aceder, na terceira pessoa do singular. 3.2. que era muito bonita. 3.2.1. Complemento direto. 3.2.2. Conjuno subordinativa completiva. 3.3. O beija-flor reconheceu orao subordinante; que era muito bonita orao subordinada completiva; e [] acedeu ao desejo da gota. orao coordenada copulativa; como nunca lhe tinham feito um pedido semelhante orao subordinada causal. 3.4. Resposta pessoal: nas frases devero utilizar-se verbos como dizer, prometer, afirmar, responder

Pg. 108
PaRa LER MaIS

2. Dia 22 de maro o Dia Mundial da gua nas Naes Unidas. Talvez devesse fazer-se um minuto de silncio neste dia, uma vez que, em cada 20 segundos, h uma criana que morre devido a doenas relacionadas com falta de gua limpa, o que corresponde a 1,5 milhes de mortos por ano. Mais de 2 mil milhes e meio de pessoas no mundo vivem em condies de higiene e saneamento muito ms. Ajud-las pode reduzir o nmero de mortes, proteger o ambiente, diminuir a pobreza e promover o desenvolvimento. A gua essencial sobrevivncia e no h nada que a possa substituir. O crescimento populacional ir agravar o problema da sobreutilizao da gua doce e as alteraes climticas tambm. Sugesto: O texto principal poder relacionar-se tambm com o poema de Lusa Ducla Soares que se transcreve: Vem, chuva Aqui est a terra, Terra alentejana, espera que chova J esta semana. Aqui est a erva Que da terra brota, To seca, castanha Como uma bolota. Aqui est a vaca Que a erva comia, Com os olhos tristes, Barriga vazia. Aqui est o Z Que guarda o rebanho espera que chova Para tomar banho. Aqui est a nuvem Correndo no ar. Ao olhar para baixo Comea a chorar. Chora que chora, Dias a fio. Das suas lgrimas J nasce um rio. Na terra molhada A erva rebenta, Verde, to verde Na tarde cinzenta. A vaca at salta Buscando no cho A erva que sabe Melhor do que po.
Lusa Ducla Soares, 2008. O Planeta Azul. Porto: Civilizao

E o nosso Z, Que guarda o rebanho, Mesmo com casaco Vai tomar um banho.

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Sugesto:  Identificao dos diferentes elementos que esperam a chegada da chuva; Apresentao dos efeitos da chuva;  Identificao dos recursos estilsticos presentes no texto e o seu sentido; Leitura expressiva do poema.

Dito e Feito 6. ano

OFICINa DE ORaLIDaDE

1.1. O anncio apresenta um ambiente subaqutico martimo em que so visveis sacos de plstico. 1.2. A forma dos sacos muito semelhante das medusas (alforrecas). 1.3.1. O texto do anncio apresenta um duplo sentido: refere-se s medusas, um predador dos oceanos, e aos sacos de plstico que tm o mesmo efeito mortfero, pela poluio que provocam por no serem biodegradveis e por serem causa de morte de muitos animais que os engolem ou ficam presos neles. 1.4. O anncio procura criticar a poluio dos oceanos e chamar a ateno dos seus efeitos nefastos para a vida martima, funcionando como um apelo a comportamentos cvicos responsveis O que voc faz conta!. 1.5. Resposta pessoal. Registos vdeo O excerto do documentrio Planeta Espantoso O Reino dos Oceanos est disponvel no CD de Recursos do Professor. A transcrio encontra-se no Livro do Professor. 2.1. / 2.2. a. Verdadeira; b. Falsa (Faz parte de cada ser vivo do planeta e existe aqui desde os primrdios da Terra); c. Verdadeira; d. Verdadeira; e. Falsa (Nenhum outro planeta do nosso sistema solar possui este lquido maravilhoso que tornou a vida possvel e que tambm pode destru-la).

Pg. 110
ANTES DE LER

1.1. Parece existir uma contradio entre o ttulo do texto e o primeiro pargrafo, j que, tratando-se de algum egosta, estranho que o gigante partilhasse o seu jardim com as crianas.

Pg. 114
PaRa COMpREENDER

1.1. Todas as tardes (l. 1); Um dia (l. 10); demorara-se por l sete anos. Ao fim de sete anos [] decidiu voltar ao castelo. (ll. 11-13); Quando chegou (l. 13); Agora (l. 25); Depois das aulas (l. 27). 2.1. As crianas deixaram de brincar no jardim do Gigante, porque ele as proibiu e construiu um muro alto, para que ningum pudesse l entrar. 3.1. O inverno permanecia no jardim do Gigante, porque as aves no tinham vontade de ir l cantar, pois no havia crianas. Alm disso, as rvores esqueceram-se de florir. 3.2. O jardim do Gigante estava coberto pela neve e as rvores tapadas pela geada. Durante todo o dia, o Vento Norte fazia-se sentir e o granizo batia nos telhados, partindo as ardsias. No havia msica nem se sentia o perfume da natureza. 4.1. As crianas tinham entrado para o jardim por um buraco do muro e tinham subido s rvores. Estas, felizes com a sua presena, cobriram-se de flores. 4.2.1. s num recanto do jardim permanecia ainda o inverno. (ll. 74--75) 4.2.2. A primavera no chegara quele recanto pelo facto de um menino pequeno no ter conseguido subir rvore, andando de um lado para o outro a chorar. Apercebendose de toda a situao, o Gigante verificou o mal que tinha feito e decidiu ajudar aquele menino que, depois de ser colocado em cima da rvore, abraou e beijou o Gigante. 5.1. O Gigante derrubou o muro, deixou que as crianas ocupassem novamente o jardim e passou a brincar com elas todos os dias. 6.1. Atravs dos gestos de carinho do menino, o Gigante sentiu-se amado e mais humano. 6.2. [Nesta questo pretende-se testar a capacidade argumentativa dos alunos, uma vez que qualquer resposta ser aceitvel, desde que a justificao apresentada seja coerente.] Resposta possvel: Aparentemente, o menino seria um ser sobrenatural, ou fruto da sua imaginao, uma vez que o tempo no o fez envelhecer, o que aconteceu com o Gigante. 7. a. 2; b. 1; c. 3 e 1; d. 3; e. 3. 7.1. A personificao utilizada em ambos os casos indicia a felicidade da natureza (danavam; espreitavam e riam).

Pg. 115

7.2. O uso de maiscula nos nomes da alnea d. (Vento Norte, Geada, Granizo e Neve) pretende dar a estas entidades uma individualidade, como se fossem entidades vivas com caractersticas de pessoas. O uso de maisculas refora a personificao.
PaRa CONHECER a LNGUa

1. escola, escolar, escolarizar; pobreza, pobres, empobrecer; contentamento, contentes, contentar; velhice / velho, velho, envelheceu. 2.1. a. Ao de cobrir; b. Ao de pintar. 2.2. a. A Neve; b. a Geada. 2.2.1. Sujeito. 2.3. As frases anteriores so frases ativas uma vez que o sujeito pratica a ao apresentada pelo verbo. 2.4.1. [pel]a Neve. 2.4.2. Complemento agente da passiva. 2.4.3. A frase anterior uma frase passiva, uma vez que o sujeito no pratica a ao apresentada pelo verbo. 2.4.4. foi pretrito perfeito do indicativo do verbo ser, terceira pessoa do singular (verbo auxiliar da passiva); coberta particpio passado do verbo cobrir. 2.5. Todas as rvores foram pintadas de prata pela Geada.

Dito e Feito 6. ano

PaRa OUVIR / VER E FaLaR

Registos vdeo O anncio da campanha institucional da WWF-Brasil est disponvel no CD de Recursos do Professor. 1.1. Os elementos que aparecem so: prdios, barcos, estradas, chamins de fbricas, plataformas de extrao de petrleo, animais, retroescavadoras, que apagam a mancha verde e criam uma grande nuvem de fumo volta da Terra. No final, surge uma frase imperativa, Pense de novo, qual se segue um apelo: Conserve seu planeta. Ainda d tempo! [Nota: Caso seja oportuno poder ser trabalhada com os alunos a questo da variedade brasileira do portugus.] 1.2. Tal como no texto, em que o Gigante teve um papel fundamental para travar os estranhos acontecimentos que alteraram o ritmo da natureza, tambm no anncio transmitida a mesma mensagem: cabe ao homem mudar o futuro do planeta.

Pg. 116
PARA LER MAIS

1. A ordem correta : c.; a.; e.; d.; b.

Pg. 117
OFICINA DE ESCRITA

1.1. O anncio apresenta a imagem de uma mo aberta e, como pele, apresenta folhas (de hera). 1.2. A palavra mo surge aqui em duplo sentido: primeiro, num sentido objetivo, referindo-se a um membro do corpo humano; depois, num sentido simblico, significando ajuda, trabalho, ao (utilizado tambm em expresses como dar a mo, deitar a mo). 1.3. O anncio pretende angariar voluntrios para a Quercus, procurando chamar a ateno para uma ao simples, como dar a mo ou ajudar um pouco. 1.4. Resposta pessoal. [Tpicos: Pela sua simplicidade, o anncio bastante expressivo e eficaz, recorrendo a uma imagem apelativa e a linguagem simples e plurissignificativa.]

Pg. 118
LIVRO DO PROFESSOR

pp. 38-42

Sugerimos a realizao do Modelo de Prova Final relativo Sequncia 3, disponvel no Livro do Professor, enquanto momento de avaliao formativa ou sumativa. Nesta prova, incluem-se exerccios relativos aos contedos trabalhados nesta sequncia, no s ao nvel do Conhecimento Explcito da Lngua mas tambm da Expresso Escrita.

Pg. 119
LEITURa / COMpREENSO

1.1. Kate Cold deslocou-se a este local, porque foi contratada para escrever um artigo sobre o primeiro safari em elefantes para turistas. 2.1. Segundo o panfleto publicitrio, este tipo de safari permite que os participantes se aproximem dos animais selvagens sem serem notados, ao mesmo tempo que se evita a poluio no seu habitat natural. 3.1. Kate Cold, a sua equipa e os dois jovens partiram de Tunkhala at capital do Qunia, onde descansaram um dia. Na manh seguinte, partiram numa avioneta para a reserva de Michael Mushaha. 4.1. Alexander e Nadia podiam ver--se refletidos no olho redondo que, de baixo, os examinava com desconfiana. (ll. 24-26); fotografar de perto uma matilha de hienas (l. 29); acariciar o pescoo de uma girafa, enquanto ela os observava com olhos de princesa e lhes lambia as mos. (ll. 30-31). 5.1. uma metfora que parece mostrar a ternura, a serenidade e, talvez, a altivez do olhar da girafa, que surge aqui associado ao olhar de uma princesa. 6.1. As razes para o facto de, dentro de alguns anos, no haver animais livres em frica, podero ser a caa, a falta de gua ou a destruio das suas condies de sobrevivncia no habitat natural.
CONHECIMENTO ExpLCITO Da LNGUa

1.1. A av e os dois jovens sujeito; estavam no corao de frica predicado; no corao de frica predicativo do sujeito. 1.2. Sujeito composto. 2. que achou ser essa a melhor aproximao fauna selvagem orao subordinada relativa; quando aterraram na capital do Qunia orao subordinada temporal; e levou-os ao hotel para descansarem orao coordenada copulativa; porque a viagem tinha sido extenuante orao subordinada causal; mas a presena poderosa dos elefantes desorientava-os orao coordenada adversativa. 3. Espcies/tipos: elefante; lees; rinocerontes; bfalos; impalas; zebras; hienas; antlope; girafa.

Pg. 122
ANTES DE LER

1.1. experimentao lingustica peculiar que marca o seu modo de escrever, com palavras inventadas ou reconstrudas a partir de fragmentos de outras; riqueza do seu imaginrio literrio. 2. inacabava (l. 4); distraioeiras (l. 10). 2.1. Deixava por acabar; distraes traioeiras as teias (naturalmente traioeiras) eram para a aranha distraes porque as fazia por entretenimento. A palavra poder ainda significar no traioeiras.

Dito e Feito 6. ano

Pg. 124
PaRa COMpREENDER

1. A aranha fazia as suas teias de todos os tamanhos e formas, mas no lhes dava a utilidade habitual (local de acasalamento lenol de npcias, ll. 8-9 e armadilha de caador, l. 9), recusando-se a dar-lhes a utilitria vocao da sua espcie (l. 15). 1.1. As teias s ganhavam senso no rebrilho das manhs (l. 5); com belezas de cacimbo gotejando, rendas e rendilhados (ll. 6-7). 1.1.1. A finalidade das suas teias era serem belas. 2. a. 2; b. 3; c. 1. 3. Os pais da aranha pediram ao Deus dos bichos que a filha fosse transformada em ser humano. 4. Transformada em humana e encontrando-se entre os homens logo lhe solicitaram a identificao e a sua ocupao, ao que esta respondeu que fazia arte.

Pg. 125-126

5.1. Aparentemente, os humanos desconheciam em que consistia tal ocupao, pelo que se olharam intrigados. 5.2. Foi um homem mais-velho que se lembrou que, h muito tempo, havia quem se dedicasse a tal ocupao. Segundo sabia, esta atividade tinha terminado e os artistas tinham sido geneticamente transformados em bichos, ao que parece, em aranhas. 6. / 6.1. a. ao fim e ao cabo afinal; b. assentas os ps no cho s realista, regressas realidade; c. em palpos de aranha em azfama, em rebulio. Estas expresses foram adaptadas a uma realidade mais prxima do universo das aranhas, tornando-se assim mais expressivas e divertidas. 7. Resposta pessoal. [Tpico: a arte apresentada como ocupao intil e suprflua e os seus praticantes, os artistas, como seres que no so compreendidos onde quer que se encontrem, num movimento cclico de transformao (aranha humano aranha).]
PaRa CONHECER a LNGUa

1. / 1.1. a. todos (l. 2) um quantificador entre determinantes; b. de (l. 5) preposio entre pronomes; c. seno (l. 2) nome entre advrbios; d. era (l. 1) verbo copulativo entre verbos transitivos; e. que (l. 5) pronome entre conjunes.
PaRa ESCREVER

Biobibliografia de Mia Couto Escritor e jornalista moambicano, Antnio Emlio Leite Couto nasceu em 1955, na Beira, filho de uma famlia de emigrantes portugueses chegados a Moambique no princpio da dcada de 50. Fez a escola primria na Beira. Em 1971, iniciou os seus estudos de Medicina na Universidade de Loureno Marques (atualmente, Maputo). Por esta altura, o regime exercia grande presso sobre os estudantes universitrios. Ligado luta pela independncia de Moambique, tornou-se membro da Frente de Libertao de Moambique (FRELIMO). A partir do 25 de Abril e da independncia de Moambique, interrompeu os estudos para trabalhar como jornalista, em primeiro lugar, em A Tribuna, juntamente com Rui Knopfli. Nessa altura tornou-se tambm diretor da Agncia de Informao de Moambique (AIM). Participou na revista Tempo at 1981, ficando, depois, no Notcias at 1985, altura em que ingressou na Universidade Eduardo Mondlane para tirar o curso de Biologia. O seu primeiro livro, Raiz de Orvalho (poemas), foi publicado em 1983. Segundo o prprio autor, consiste numa espcie de contestao contra o domnio absoluto da poesia militante e panfletria. Seguiram-se, entre outros, Vozes Anoitecidas (1986), livro de contos com que se estreou na fico e que foi premiado pela Associao de Escritores Moambicanos; Cada Homem uma Raa (1990), Cronicando (1988), livro de crnicas; Terra Sonmbula (1992), o seu primeiro romance; Estrias Abensonhadas (1994), A Varanda do Frangipani (1996), Contos do Nascer da Terra (1997), Vinte e Zinco (1999) e Um Rio Chamado Tempo, Uma Casa Chamada Terra (2002). Em 2001, em Portugal, Mia Couto recebeu na Fundao Calouste Gulbenkian o Prmio Literrio Mrio Antnio (prmio atribudo a escritores africanos lusfonos ou escritores timorenses de trs em trs anos) pela sua obra O ltimo Voo do Flamingo.
Mia Couto, in Infopdia [Em linha]. Porto: Porto
Editora, 2003-2011 [Consult. 21-10-2011]

Outras obras A Chuva Pasmada (2004); O Outro P da Sereia (2006); O beijo da palavrinha (2006); Venenos de Deus, Remdios do Diabo (2008); Jesusalm (2009).
PaRa LER MaIS

1. a. em diferentes culturas; b. desde o antigo Egito; c. de boa sorte; d. do sculo XIV; e. da picada; f. nos nossos dias; g. com uma aranha; h. de felicidade; i. deusa Atena; j. a uma bela donzela; k. sem grande dificuldade; l. com a confeo; m. com a ousadia; n. com o sucedido; o. de arquitetura; p. de seda; q. para vrios fins; r. aos seus ovos; s. para posterior consumo; t. at novas paragens; u. por um longo fio. 2. Segundo a mitologia grega, Atena foi a criadora das aranhas. Tendo ensinado Aracne a tecer, viu-se um dia confrontada por ela com uma tapearia que representava os amores e os vcios dos deuses. Zangada com a situao, rasgou a obra de arte e provocou com esta atitude o suicdio de Aracne. Arrependida, a deusa ressuscitou a jovem e deu-lhe forma de aranha para que pudesse praticar esta arte durante toda a sua vida.

Pg. 127
ANTES DE LER

1.1. Esta expresso utiliza-se geralmente para referir a capacidade de agradar queles que tm opinies contrrias. 1.2. Exemplo de frase: O programa da lista B agradou a gregos e troianos. 2.1. Ordem correta das frases: [A] Ele prprio era, na realidade, [B] Depois de o construrem, [C] Queima-se! disseram uns. [D] Ento os troianos arrastaram [E] Dizem que no ficou pedra sobre pedra
GUIO DE LEITURA

No caderno Guies de Leitura, nas pginas 20 a 26, apresenta-se uma proposta de trabalho para Leitura Orientada da obra Ulisses, de Maria Alberta Menres.

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Pg. 130
PaRa COMpREENDER

1.1. Ulisses era um rei jovem, robusto e corajoso (um moo vigoroso e valente, supresso [A]), curioso e aventureiro (desejoso de correr mundo, de viver as mais inesperadas aventuras, supresso [A]). Todos gostavam dele, uma vez que era um monarca acessvel, falando do mesmo modo com os seus amigos ou com as pessoas do povo (no um rei de coroa e manto, muito solene. [] Todos o amavam., ll. 3-5). Ulisses era muito inteligente e astuto e foi graas a um estratagema que inventou que os gregos venceram a guerra contra Troia (ll. 72-74). 1.2. Ulisses era um rei pouco cerimonioso, que no dava muito valor s formalidades. 2.1. O conflito surgiu entre gregos e troianos. 2.2. O acontecimento que esteve na origem desse conflito foi o rapto da rainha grega, Helena, levado a cabo pelo prncipe troiano Pris. 3. O cerco de Troia durou dez anos (Seria esta uma luta que havia de durar dez anos. Dez anos sem os gregos verem a ptria, a famlia., ll. 20-21). 3.1. Ulisses lembrou-se de construir um cavalo de madeira que pudesse escond-lo a ele e aos seus companheiros e que seria deixado como oferenda aos inimigos, enquanto os restantes companheiros fingiam abandonar o local. 4.1. Os troianos viram aqueles preparativos de partida com imensa surpresa e sem perceberem nada do que estava a acontecer. (ll. 31-32); Mas como sabiam que eles no eram cobardes, ficaram desconfiados e atentos. (ll. 33-34). 5.1. Convencidos de que estariam livres de qualquer perigo, os troianos festejaram efusivamente, durante trs dias, em homenagem aos deuses. Quando finalmente os festejos acalmaram, Ulisses e os companheiros saram do cavalo, abriram as portas da cidade aos soldados gregos, arrasaram Troia e libertaram a rainha Helena.
PaRa CONHECER a LNGUa

1. / 1.1. a. 3 apresenta complemento oblquo; b. 4 acompanhado de predicativo do sujeito; c. 3 apresenta complemento oblquo; d. 2 tem complemento direto; e. 2 tem complemento direto; f. 1 no apresenta qualquer complemento; g. 4 acompanhado de predicativo do sujeito.

Pg. 131

1.2. Primeira conjugao (tema em -a): d.; f.; g.. Segunda conjugao (tema em -e): a.; b.; e.. Terceira conjugao (tema em -i): c. 1.3. Verbo regular a., d., f.. Verbo irregular b., c., e., g. 2.1. No havia terras. 2.2. Verbo defetivo.
PaRa FaLaR

1.1. O cartoon apresenta um enorme cavalo de madeira, que se encontra no centro de uma vila com muitas casas. Pela cor do cu e pela Lua, podemos depreender que este acontecimento tem lugar noite. Deste artefacto rudimentar, esto a sair sofisticadas naves que se assemelham a vnis. 1.2. Existe uma identificao clara entre o contedo da imagem e o contedo do texto, j que se utiliza a mesma estratgia com o mesmo objetivo: surpreender e atacar os inimigos. No cartoon, uma povoao est a ser atacada por extraterrestres que utilizam o cavalo de Troia para esse efeito. Repare-se que, em ambas as situaes, os acontecimentos tm lugar noite. A ironia do cartoon reside no facto de os sofisticados habitantes de outro planeta utilizarem um artefacto bastante rudimentar para atacar os humanos.

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aNTES DE LER

1. Na ilustrao vemos duas figuras, um homem e um rapaz, que usam roupas invulgares. O homem tem na mo duas chaves e parece estar a entreg-las ao rapaz. Ao fundo, existe uma porta e, para l dela, possvel observar um campo verde com um cavalo. 2. a. Personagens: feiticeiro (tio); rapaz (sobrinho); cavalo branco; transeunte; rei; princesa. b. Casa do feiticeiro; exterior (floresta, montanha, mar); uma terra; palcio.

Pg. 134
PaRa COMpREENDER

1.1. 3 conjunto das tcnicas para produzir algo; tcnica especial; 8 capacidade; jeito; dom; 9 artimanha; astcia. 2.1. O tio advertiu o sobrinho para no abrir as duas portas que lhe indicava por nada, sob pena de perder a vida. 3.1. 1. desobedincia Um campo escuro e um lobo a correr ferozmente; mal; chamada de ateno e perdo. 2. desobedincia Uma campina e um cavalo branco a pastar; bem; necessidade de fuga, com o auxlio do cavalo. 4.1. O cavalo disse-lhe para apanhar do cho um ramo, uma pedra e um punhado de areia que viriam a servir, por artes mgicas, de obstculos ao feiticeiro para apanhar o sobrinho. O ramo deu origem a uma floresta muito fechada (l. 30), a pedra fez nascer uma grande serra cheia de penedos (l. 36) e, finalmente, a areia atirada ao vento originou um mar sem fim (l. 41) que no permitiu que o feiticeiro os alcanasse. 5. O feiticeiro um homem de grande competncia em termos de magia (homem de grandes artes, l. 1) e um ser ameaador e temvel (No as abras por nada deste mundo, seno morres., ll. 4-5). Apesar de perdoar a primeira desobedincia ao sobrinho, est determinado a mat-lo depois de ele abrir a segunda porta (a chega meu tio para me matar!, l. 23). O rapaz desobediente (assim que se viu sozinho [] abriu uma das portas., ll. 6-7) e curioso, porque, depois de se livrar do castigo, na primeira vez, no resistiu segunda porta (o sobrinho deu volta chave da outra porta, l. 14). 6.1. A parte final do conto parece entrar numa nova histria. A ameaa do feiticeiro foi vencida e o cavalo deixa o rapaz num reino onde se vai desenvolver o resto da histria, com novas personagens. 6.2. Depois de um transeunte revelar a causa da tristeza das pessoas daquela terra o rapto da princesa por um gigante , o rapaz viu-se envolvido na procura e no resgate da rapariga, por afirmar ser capaz de ir ilha do gigante. Com a ajuda do cavalo, regressa com a princesa que ainda se encontrava chorosa por ter perdido o anel, dado pela fada madrinha, que a livraria de novos raptos ou de encantamentos. Mais uma vez o cavalo resolve a situao do rapaz, trazendo o anel do fundo do mar. O rei deu a mo da princesa ao rapaz.

Dito e Feito 6. ano

Pg. 135
PaRa CONHECER a LNGUa

1. / 1.1. a. Verdadeira; b. Falsa (Introduz uma orao subordinada temporal); c. Verdadeira; d. Falsa (Introduz uma orao coordenada copulativa); e. Verdadeira. 2.1. c. 2.1.1. Orao subordinada final. 3.1. Conjuno subordinativa completiva. 3.2. Ela disse isso [isto ou aquilo] 3.2.1. Complemento direto.

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ANTES DE LER

1.1. O cartoon apresenta o local de embarque num aeroporto. visvel um avio, um autocarro de transporte de passageiros e um veculo de transporte de malas. Ao centro, como elemento principal, est uma vassoura de bruxa gigante, com janelas e com acesso atravs de escadas, como se fosse um avio. A entrar no meio de transporte esto algumas bruxas. 1.2. a. O meio de transporte tradicional das bruxas uma vassoura como a que se apresenta. Porm, esta no individual, como a tradicional. b. Tambm as bruxas parecem ter procurado inovao tecnolgica. Da simples vassoura voadora, com certeza desconfortvel e que deixava desprotegido o passageiro perante as adversidades meteorolgicas, procuram um meio de transporte mais evoludo, confortvel, que lhes permite outro bem-estar em viagem e o transporte de mais bagagem. c. Em relao ao imaginrio popular, este cartoon apresenta o aspeto cmico de retirar as bruxas dos seus esconderijos, as apresentar como interessadas em novos confortos e de as pr a voar em vassouras-avies, relegando para segundo plano a mtica companheira, a vassoura voadora individual. 1.3. Resposta pessoal. 2. Resposta pessoal.

Pg. 138
PaRa COMpREENDER

1. O narrador afirma que, como a maioria das pessoas sabe, j no h bruxas; desapareceram. 2. g. 3.1.1. b. 3.1.2. c.

Pg. 139

3.1.3. a. 4.1. A inteno era tomarem uma deciso comum sobre formas de sair da crise em que viviam. 4.2. O congresso foi mal organizado: muitas vassouras queriam presidir aos trabalhos; outras queriam sempre usar da palavra. Havia momentos em que falavam todas ao mesmo tempo e repetiam as mesmas ideias. 4.2.1. Resposta pessoal. [A opinio s pode ser negativa. Uma sesso de trabalho com muitas pessoas ter sucesso se forem respeitados princpios bsicos de comunicao, como falar na sua vez, ouvindo os outros enquanto falam, e contribuir para os trabalhos com ideias novas, sem repeties.] 4.3.1. As vassouras tomaram decises e assumiram algumas concluses no seu congresso: no abandonar os seus dotes naturais (ponto um), procurar e educar aprendizes de futuras bruxas (ponto dois), difundir as suas reivindicaes (ponto trs) e apelar a instituies pblicas de poder, organizando tambm conferncias de imprensa (ponto quatro). 4.3.2. As solues no tiveram qualquer efeito porque cada vassoura regressou ao seu estado e todas as medidas ficaram esquecidas. 5.1. Quando encontrar uma vassoura destas, dever dizer-lhe palavras agradveis, mas no a utilizar para varrer. Poder-se- acariciar-lhe o velho cabo mas brevemente para no despertar as foras mgicas que ainda vivem nela. 6. Resposta pessoal.

Pg. 140
PaRa CONHECER a LNGUa

1. Determinante: a, outro; Nome: gente, tolos, bruxas (3), ofcio; Adjetivo: velhas, feias; Verbo: sabe, h (2), , Acabaram, Morreram, encontraram, Desapareceram; Advrbio: exceto, no (2), j; Conjuno: e (2), ou, que (2); Pronome: Isto; Quantificador: Toda, alguns, algumas. 2.1. Homem jato atravessa o Grand Canyon voando a mais de 300 km por hora! Voar sempre foi um sonho do ser humano. At Leonardo da Vinci, um dos maiores inventores da histria, criou o seu prottipo de aparelho capaz de voar automaticamente, com pouca ou nenhuma interferncia humana. Hoje, com os avanos da tecnologia, temos novos modos de voar que so impressionantes e desafiadores. Um dos melhores exemplos o suo Yves Rossy, tambm conhecido como Jetman, que fez o que poucos acreditavam ser possvel: sobrevoou, equipado com um jato pessoal, uma ala do lado leste do Grand Canyon, o famoso conjunto de montanhas que fica no estado do Arizona, nos Estados Unidos.

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A faanha foi executada sem problemas, uma vez que Rossy foi autorizado pela Administrao Federal de Aviao dos EUA (FAA) a executar o percurso. O voo foi feito da seguinte maneira: primeiro, Yves Rossy entrou num helicptero e foi suspenso a 8000 metros de altura. Depois, ao pular, ganhou velocidade com asas presas ao seu corpo. Quando alcanou a velocidade necessria para ativar o jato, livrou-se de suas asas, assim como um foguete faz com suas partes desnecessrias. O jato preso ao seu corpo possui quatro motores de pequeno porte que lhe do uma autonomia de oito minutos no ar, o suficiente para fazer a travessia com segurana.
Dorly NETO, in http://www.techtudo.com.br/noticias/noticia/2011/05/homem-jato-atravessa-o-grand-canyon-voando-mais-de-300-km-por-hora.html [Consult. 10-10-2011]

Pg. 141
OFICINa DE ORaLIDaDE

1.1. Resposta pessoal. [O primeiro texto aborda a evoluo para a utilizao do aspirador, um eletrodomstico que veio facilitar muito as tarefas de limpeza; o segundo texto trata de forma cmica as avarias dos eletrodomsticos, que no podem durar sempre. Pretende-se, com este breve exerccio, que os alunos reflitam sobre a importncia social das evolues tecnolgicas e sobre os constrangimentos que podem trazer, quando, por exemplo, nos faltam ou deles fazemos uma utilizao errada.]

Pg. 142
ANTES DE LER

1. a. Observao da Lua atravs de um telescpio, com esclarecimento de alguns aspetos visveis deste astro satlite da Terra; b. Texto dramtico em verso, com ritmo muito marcado (versos de sete slabas mtricas) e sonoridade intensificada pela rima.

Pg. 145
PARA COMPREENDER

1.1. Caractersticas fsicas: figura de sbio; velho; despenteado; Caractersticas psicolgicas: bem-disposto; divertido; simptico; Comportamento: Transporta um trip e um culo comprido. 2. A ao do texto decorre noite (Uma noite como esta, l. 6). 3.1. As personagens no se entenderam na conversa que vinham a desenvolver sobre a Lua e ambos se mantinham irredutveis nas suas posies (Cada um ficou na sua., l. 19). 4.1. Jernimo no percebe a designao da profisso nem o que significa a palavra e pergunta o que ser astrnimo (l. 29), pelo que repreendido por Agapito que decompe a palavra nas slabas corretas e lhe refere que o contedo da profisso tinha j sido explicado. Contribuem tambm para a situao cmica os insultos de Agapito a Jernimo parvo (l. 31) e gebo (l. 39). 5.1. Discutiam, porque Jernimo considerava, ao contrrio de Agapito, que as manchas ou sombras visveis na Lua seriam figuras de alguma criatura ou de um homem que l estava (ll. 44-52). 5.2. Metfora. Com este recurso estilstico, o locutor procura reforar a falta de senso de Jernimo, associando a sua cabea lata, material considerado de baixa qualidade. 6.1. Aquele canudo, o telescpio que o astrnomo assenta no trip, um tubo com lentes de vidro de grande qualidade e feitios especiais (l. 80). O seu funcionamento consiste na entrada de luz pela extremidade mais larga que recebida pelo olho humano, na parte mais estreita. Pelo efeito das lentes, v-se tudo aumentado. (l. 89). 7. Esta indicao cnica tem o objetivo de apresentar as palavras da personagem como apenas audveis por Agapito. Significa isto que o astrnomo no as ouviu por serem pronunciadas em aparte. 8. a. O astrnomo reage com alguma naturalidade viso da Lua, por ser j habitual. A repetio da frase exclamativa C est ela! (l. 98) refora a sua paixo pelo astro, expressa na linha seguinte. Este sentimento leva-o utilizao da frase imperativa que exorta as outras personagens a olharem e a confirmarem o seu sentimento (Venham v-la [] / e digam se no bela., ll. 100-101). b. Jernimo e Agapito reagem com espanto. No caso

Pg. 146

de Jernimo, este sentimento manifesta-se atravs da interjeio Hi. ii. iiii! (l. 106) muito longa e nas frases imperativas que manifestam tambm algum temor e alguma euforia. Jernimo reage de forma mais calma. A interjeio Oh! (l. 112) reflete o seu espanto e a frase declarativa, a sua serenidade na observao. 9.1. Na Lua h apenas altos e baixos / com montanhas e crateras (ll. 130-131), no existindo nela vida, gua ou ar. A luz que dela nos chega apenas a reflexo da luz solar. As imagens no so mais do que as sombras das montanhas e das crateras, provocadas pela incidncia da luz. 9.2. Globalmente, estes versos correspondem a uma comparao a Lua comparada a uma barca. Podemos ainda verificar a adjetivao expressiva (perdida, / desolada e adormecida / nos espaos siderais) e a personificao no adjetivo desolada. 9.2.1. No seu conjunto, estes recursos contribuem para a expresso dos sentimentos do astrnomo em relao Lua e para o reforo das suas caractersticas de astro sem vida.
PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. St (l. 8); Parceu-me (l. 11); St (l. 54); aqui ma ajuda (l. 64); pra (l. 67); podes star (l. 75); tem mas lentes (l. 79); l stava (l. 118). 1.2. O apstrofo usado nestes casos por razes rtmicas e mtricas, para que o verso tenha o nmero de slabas pretendido (no caso sete). 2.1. a. Vocativo; b. Complemento oblquo; d. Sujeito. 2.2. Se no percebes orao subordinada condicional; desiste orao subordinante. 2.2.1. Sujeito nulo. 2.3. porque. 2.3.1. Conjuno subordinativa causal. 2.4. Pronome relativo. 2.4.1. uma palavra que substitui o grupo nominal a luz que a antecede, relacionando-se diretamente com ele. 2.5. Pretrito imperfeito do conjuntivo, terceira pessoa do singular. 2.5.1. Presente incida, bata, se reflita; pretrito perfeito composto tenha incidido, tenha batido, se tenha refletido; pretrito mais-que--perfeito composto tivesse incidido, tivesse batido, se tivesse refletido; futuro incidir, bater, se refletir.

Dito e Feito 6. ano

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PaRa OUVIR / VER

Registos vdeo O vdeo Telescpios est disponvel no CD de Recursos do Professor. A transcrio encontra-se no Livro do Professor. 1. / 1.1. a. Verdadeira; b. Falsa (Conseguimos captar centenas de vezes mais luz do que vista desarmada, pelo que esta tecnologia nos revela muito do universo.); c. Falsa (Os telescpios profissionais e os espaciais conseguem imagens mais detalhadas, permitindo o acesso a conhecimentos cientficos de grande importncia.)

Pg. 148
PaRa LER MaIS

1. / 1.1. a. Falsa (Cerca de 445 a. C.); b. Falsa (Isaac Newton); c. Verdadeira; d. Verdadeira; e. Falsa (Misses no tripuladas soviticas); f. Verdadeira.

Pg. 149
LIVRO DO PROFESSOR

p. 58

Sugerimos o Teste de Compreenso do Oral 6, disponvel no CD de Recursos e no Livro do Professor. Esta atividade tem por base uma notcia da TVNET sobre o projeto NEREUS. Poder constituir-se como momento preparatrio e de motivao para a leitura e compreenso do texto.
ANTES DE LER

1.1. Trs anos aps a primeira misso tripulada que levou o homem Lua, em 1969, razes econmicas suspenderam o programa e foi dada prioridade construo do vaivm espacial. Segundo o cientista espacial portugus Pedro Russo, estamos agora a usufruir dessa deciso de lanar homens para rbitas prximas da Terra. So exemplos disso a Estao Espacial Internacional e todos os telescpios espaciais. Para o mesmo cientista, apesar de terem sido grandes os avanos de conhecimento a partir do que se encontrou na Lua, mantm-se ainda algumas questes por esclarecer, como o caso da existncia de gua. A Agncia Espacial Europeia, em parceria com outras agncias espaciais internacionais, est a desenvolver um projeto de regresso Lua numa misso tripulada para o incio de 2020 e a construo de uma base lunar para 2030. 2. A paisagem da estao espacial lunar de Vitruvius cinzenta e parece um local muito movimentado. possvel identificar passageiros que se movimentam apressadamente, vrias naves espaciais, algumas que esto ligadas a terminais. Existe ainda uma linha sobre a qual se desloca uma carruagem.

Pg. 152
PaRa COMpREENDER

1.1. Olof Astor, a personagem principal, um mercador conhecido em toda a Galxia, um misto de negociante, aventureiro e explorador. 2. A ao decorre na Lua, mais concretamente na estao espacial de Vitruvius, situada no Mar da Tranquilidade. 2.1. ponto de partida da maioria dos voos para fora do Sistema Solar (ll. 10-11); Durante quase meio sculo, foi o mais importante entreposto de carga e de produtos de explorao mineira lunar (ll. 11-13); Envolvida no eterno silncio lunar e rodeada pelo cinzento da paisagem (ll. 14-15); estende-se por cerca de quinze quilmetros e inclui vinte terminais, armazns de carga, oficinas de manuteno, alojamento para pessoal e passageiros em trnsito. (ll. 16-18). 3. Comparao. 3.1. O narrador pretende dizer que a personagem conhecia a estao espacial como as suas prprias mos, o que significa que a conhecia muitssimo bem. 4.1. madrugada de abril do ano de 2117 (l. 22). 5.1. Nave veculo tipo D, srie 2HX107. Nome: Helena (l. 31); Viagem extrassolar, destino: setor trs da galxia (l. 32); Carga Dez caixas de barras de grafite e algumas amostras de borracha natural. (ll. 43-44). 6. mltiplos bolsos das calas e do bluso estavam ocupados por diversos conjuntos de pequenas ferramentas e instrumentos (ll. 56-57); Estes solitrios do espao (l. 60); botas de cano alto decoradas com faixas de pele de rena; do pescoo, pendia-lhe uma cauda de esquilo suspensa por um fio de couro (ll. 62-64). 6.1. Conclui-se, pela sua caracterizao, que se trata de algum que nasceu na Terra ou que provinha de uma famlia de origem terrestre. 6.2. Pode deduzir-se que haveria pessoas originrias de outros lugares, como a Lua, por exemplo.
PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. Oua! frase imperativa; Estou espera h mais de uma hora! frase exclamativa; Porque no me deram ainda autorizao de sada? frase interrogativa. 1.2. preposio a contrada com o determinante artigo definido a; h forma do verbo haver.

Pg. 153

1.2.1. So palavras homfonas. Pronunciam-se da mesma forma e escrevem-se de maneira diferente. 1.3. Porque advrbio interrogativo; no advrbio de negao. 1.3.1. Frase negativa.

Dito e Feito 6. ano

PaRa OUVIR / VER

Registos vdeo O vdeo Descobrir outras terras o prximo passo dos astrnomos est disponvel no CD de Recursos do Professor. A transcrio encontra-se no Livro do Professor. 1. a. 50, que se juntam aos 650 anteriormente descobertos, e 16 superterras; b. Superterra um planeta semelhante Terra, que apresenta uma a dez vezes o tamanho desta. So Terras em tamanho grande; Zona de habitabilidade uma faixa estreita volta de uma estrela em que h condies para a existncia de gua e, consequentemente, de vida; c. Descobrir uma Terra igual nossa.
OFICINA DE ESCRITA

1.1. A imagem apresenta um beb a chorar, a segurar o cordo umbilical que tem, na extremidade, uma ligao USB, como se a ligao lhe fosse essencial para se alimentar. Associando a imagem ao ttulo (Despido sem Net), este cartoon parece criticar a dependncia que as pessoas esto a desenvolver, desde muito tenra idade, em relao Internet. 1.2. Resposta pessoal. Opinio fundamentada. 1.3. / 1.3.1. Resposta pessoal.

Pg. 154
LIVRO DO PROFESSOR

pp. 43-47

Sugerimos a realizao do Modelo de Prova Final relativo Sequncia 4, disponvel no Livro do Professor, enquanto momento de avaliao formativa ou sumativa. Nesta prova, incluem-se exerccios relativos aos contedos trabalhados nesta sequncia, no s ao nvel do Conhecimento Explcito da Lngua mas tambm da Expresso Escrita.
LEITURA / COMPREENSO

1. (1.) Previso da inaugurao do hotel; (2.) Nmero de hspedes; (3.) Comodidades disposio dos turistas; (4.) Restries impostas aos turistas; (5.) Custo da viagem; (6.) Interesse de companhias particulares.

Pg. 155

2. / 2.1. a. Falsa (A Estao Espacial Comercial deslocar-se- a uma velocidade de 28 200 Km/h.); b. Verdadeira; c. Verdadeira; d. Verdadeira; e. Falsa (Os hspedes sero obrigados a abster-se do consumo de lcool.); f. Falsa (O preo da viagem apresentado pela empresa russa mais acessvel relativamente ao valor acordado entre os Estados Unidos e a Rssia em 2009.) 3.1. Esta expresso revela a admirao do jornalista perante a discrepncia entre o custo atual da viagem e o valor proposto em 2009. 3.1.1. No, uma vez que o jornalista est a dar a sua opinio sobre o assunto, logo est a usar um discurso subjetivo. 4. a. A empresa russa Orbital Technologies; b. Termina a construo do primeiro hotel; c. No espao; d. Daqui a cinco anos.
CONHECIMENTO EXPLCITO DA LNGUA

1. viagem nome [comum]; espacial adjetivo [relacional]; que pronome [relativo]; seis quantificador [numeral]; a preposio; Isto pronome [demonstrativo]. 2. a carta de vinhos complemento direto; proibido a bordo predicativo do sujeito. 3. h j nove empresas 3.1. Verbo defetivo.

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ANTES DE LER

1. a. mdico; b. engenheiro; c. professor; d. noite; e. brincador; f. me; g. profisso; h. gente; i. vida; j. Pessoas; k. raparigas; l. rapazes; m. Brincar; n. crescer; o. morte; p. porta; q. sardanisca; r. sepultura; s. homem; t. manhs; u. palavras. 2.1. 1. estrofe Introduo apresentao do tesouro; 2. estrofe Concretizao da diferena entre o presente e o passado; 3. estrofe Questes do sujeito potico, que procura perceber o que aconteceu; 4. estrofe Concluso confirmao do estado de esprito negativo do sujeito potico. 2.2. O sujeito potico verifica a diferena entre o passado e o presente na relao com o seu tesouro, um livro de histrias de marinheiros, e questiona-se sobre as razes que podero estar na base das diferenas que constata.

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PaRa COMpREENDER

1. O tesouro do sujeito potico um livro. 1.1. Metfora. 1.1.1. Esta metfora atribui ao livro um grande valor, mais do que o seu valor material, o tesouro reside nas palavras encantadas (onde ainda brilha o ouro / de palavras encantadas, vv. 3-4). 1.2. de folhas gastas, dobradas / onde ainda brilha o ouro / de palavras encantadas (vv. 2-4). 2.1. b. 2.2. c.

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3. Sensao tctil levanta-se um vento leve; Sensaes visuais que enfuna os lenis da cama; salpicos de espuma volteiam no ar; Sensao olfativa cheira a sal; Sensao auditiva ouvem-se as ondas. 4.1. Frase interrogativa. 4.1.1. O sujeito potico verifica que a magia que o seu tesouro tinha no passado j no existe. Questiona-se, ento, sobre o que ter acontecido e sobre a sua identidade, uma vez que quem leu o livro no passado a mesma pessoa que o l no presente. 5. O sujeito potico sente que perdeu o passado (a infncia) e a sua magia (j no voam as palavras que voavam, v. 11; Por mais que escute j no ouo, vv. 14 e 29), sentindo o medo e frio (v. 26), num presente sem os aspetos fantsticos do passado. 6. O sujeito potico quer ouvir, quer a sensao do passado, mas fica-se apenas pelo esforo de escutar, que mais no do que estar atento para tentar ouvir. 7. As palavras em itlico parecem representar citaes de expresses, palavras transcritas do livro do sujeito potico e talvez parte do refro da cano dos marinheiros. 7.1. Interjeio. [Podero ser tambm interpretadas como onomatopeias do riso dos marinheiros.] 8.1. 1. estrofe quintilha; 2. estrofe irregular; 3. estrofe sextilha; 4. estrofe nona. 8.2. O | meu | te | sou | ro | um | li [vro](7 slabas mtricas) de | fo |lhas | gas | tas, | do | bra [das], (7 slabas mtricas) on | de a | in | da | bri | lha o | ou [ro] (7 slabas mtricas) de | pa | la | vras | en | can | ta [das]: (7 slabas mtricas) gui | nus |, lu | | ses | , do | bres. (7 slabas mtricas)

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PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. / 1.1.1. a. Falsa (Sujeito nulo); b. Falsa (Subordinada condicional); c. Falsa (Complemento direto); d. Falsa (Ambos os grupos preposicionais desempenham a funo sinttica de modificadores [do grupo verbal]); e. Verdadeira; f. Verdadeira; g. Falsa (Complemento oblquo). 2.1. escute presente do conjun-tivo, primeira pessoa do singular; [no] ouo presente do indicativo, primeira pessoa do singular. 2.2. O verbo escutar regular e o verbo ouvir irregular. 2.3. a. Por mais que tenha escutado j no ouvi b. Por mais que escutasse j no ouvia 2.4. Quando escutar j no ouvirei
PaRa ESCREVER

1. Biobibliografia de lvaro Magalhes lvaro Magalhes nasceu no Porto, em 1951. Comeou por publicar poesia no incio dos anos 80 e, em 1982, publicou o seu primeiro livro para crianas, intitulado Histria com muitas Letras. Desde ento, construiu uma obra singular e diversificada, que conta atualmente com mais de trs dezenas de ttulos e integra contos, poesia, narrativas juvenis e textos dramticos. As suas obras para a infncia, onde reina a fora do imaginrio e da palavra, so o produto de uma sensibilidade espiritualizada que reivindica a totalidade mgica da existncia e apelam permanentemente imaginao e ao sonho, no como formas de escapismo mas como fatores poderosos de modelao do ser. Algumas obras do autor: O menino chamado Menino (1983); O limpa-palavras e outros poemas (2000); Histrias pequenas de bichos pequenos (1985); Hipoptimos Uma histria de amor (2001); Todos os rapazes so gatos (2004).
in www.wook.pt [Consult. 07-12-2011]

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ANTES DE LER

1.1. a. branco; b. amarelo; c. enorme; d. lavrados; e. esfaimados; f. tranquilo; g. branco; h. amarelo.

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PaRa COMpREENDER

1. c. 1.1. O sujeito potico refere-se quilo que pretende realizar no futuro, pelo que predominam no texto formas verbais no futuro do modo indicativo. 2. O sujeito potico pretende desenhar um Sol amarelo e um castelo enorme no alto de um monte, entre campos lavrados. Quer ainda desenhar cavaleiros e soldados que povoaro a terra e nuvens com forma de gente. 3.1. Segundo o sujeito potico, durante a noite vo ouvir-se os uivos dos lobos; a incerteza (provocada pelo mistrio) e o medo so sentimentos que apenas desaparecero com o amanhecer. 4. Os parnteses surgem nos versos 11 e 12 a isolar um pensamento do sujeito potico que funciona como um comentrio ao prprio texto. 5.1. O sujeito potico prev que, com a chegada da noite real (no a do seu desenho), acabar por ficar com sono e adormecer, abandonando todos os elementos do seu desenho (Castelos, soldados, / e os campos lavrados / e os lobos esfaimados, vv. 21-23). 6. Depois de um sono tranquilo, o sujeito potico prev um novo sonho para o seu papel branco, algo que no foi capaz de concretizar anteriormente: alm do castelo e do sol amarelo, o sujeito potico sonha as pessoas / em paz. (vv. 36-37).
PaRa FaLaR

1. Respostas pessoais. [Tpicos: a. O desenho pode simbolizar um desejo, uma vontade de concretizao de uma fantasia, que, no caso, comea por ser um divertimento infantil e se transforma num desejo de pacificao. b. O sujeito potico v o futuro como algo que parece querer controlar com a sua imaginao, simbolizando-o no ato de preencher com desenhos a folha de papel branco. A evoluo do seu desejo aparece representada na vontade de reformulao desse desenho.]

Dito e Feito 6. ano

PaRa CONHECER a LNGUa

1. a. medo nome entre adjetivos; b. que pronome relativo entre preposies; c. pela preposio [contrada] entre advrbios; d. que (v. 12) conjuno entre pronomes. 2.1. Complemento indireto. 2.2. Dar-lhes-ei a forma de gente

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2.2.1. No lhes darei a forma de gente 3. Dormiremos tranquilos e amanh estaremos sentados nos bancos de novo a sonhar. E nos papis brancos desenharemos aquilo que hoje no fomos capazes:
PaRa LER MaIS

2. a. Alice Vieira considera que os livros foram fundamentais na sua infncia complicada e deve-lhes todos os bons momentos, porque atravs deles aprendeu a viver, a vencer os medos e a ganhar as suas prprias foras. b. A autora refere que ambos os prazeres so fundamentais para se sentir viva Porm, se a leitura , para ela, um prazer enorme, a escrita um prazer muito doloroso, provoca-lhe sofrimento por no ter a escrita fcil. 3. / 3.1. Respostas pessoais.

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ANTES DE LER

1. a. lugar que fica nas proximidades de uma povoao; b. aspereza; azedume. c. anunciar por meio de prego. d. soar como burburinho; fazer burburinho. e. fixar (a vista em). f. que no pode mover-se ou deslocar-se. g. que no se fatiga; incansvel. h. muito falador; eloquente. 2. Palavras-chave: feira; homem; balezinhos; menininhos/ meninos; ajuntamento; divertimento.

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PaRa COMpREENDER

1. A cena decorre numa feira dos arrabaldes de uma qualquer povoao. 1.1. O que prende a ateno do sujeito potico um homem que apregoa bales e um grupo de meninos pobres que o envolvem, com o olhar preso nos bales. 2. O que os aproxima o facto de serem bales e olhos muito redondos. 2.1. Esta semelhana entre os olhos e os bales parece querer transferir para os olhos dos meninos a forma e o tamanho dos bales, como se o desejo lhes transformasse os olhos, de to abertos, nos prprios bales. 2.2. Superlativo absoluto analtico. 3.1. Expresses de substituio: mas, porm, todavia, contudo. 3.2. Alm do vendedor de bales e dos meninos pobres, a feira recebe outras pessoas (burguesinhas pobres, criadas das burguesinhas ricas, mulheres do povo e lavadeiras) que se dirigiam aos locais de venda de peixe, cereais e hortalias, onde regateavam os preos das mercadorias. 4.1. Apesar de pobres, e de haver na feira comida que poderia interessar--lhes, era tal o encanto pelos bales que estes representavam tudo aquilo que lhes era til e verdadeiramente indispensvel. Parece que aquele divertimento, smbolo talvez de uma infncia inacessvel, lhes fazia mais falta do que o alimento. 5. Estes versos apresentam uma metfora (crculo [] de desejo e espanto), identificando o posicionamento dos meninos com os seus sentimentos, como se tudo neles fosse desejo e espanto perante os bales. Refora-se com esta metfora o encantamento que os brinquedos exerciam sobre os meninos. 6. Resposta pessoal.
PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. Sujeito nulo [indeterminado]. 1.2. Modificadores do grupo verbal. 1.2.1. Sente-se bem que os balezinhos de cor, para eles, so a nica mercadoria til, ali na feira, e verdadeiramente indispensvel. ou Sente--se bem que os balezinhos de cor, ali na feira, so a nica mercadoria til e verdadeiramente indispensvel para eles. ou Sente-se bem que os balezinhos de cor so para eles a nica mercadoria, ali na feira, til e verdadeiramente indispensvel.

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2. arrabaldezinho (v. 1); balezinhos (v. 2); menininhos (v. 4); burguesinhas (v. 8); barraquinhas (v. 12). 2.1. O sufixo diminutivo, nestes exemplos, apresenta valor de pequens arrabaldezinho, balezinhos, barraquinhas , transmite algum carinho especialmente no exemplo menininhos e algum sentido pejorativo burguesinhas. 3. nica palavra esdrxula; til palavra grave terminada em -l; indispensvel palavra grave terminada em -l; crculo palavra esdrxula.

Dito e Feito 6. ano

OFICINa DE ORaLIDaDE

1. lpis-lazli lazulite; pedra azul, utilizada em joalharia; spleen (palavra inglesa) aborrecimento, melancolia, tristeza. Registos vdeo O vdeo da interpretao do poema Na praia l da Boa Nova, um dia est disponvel no CD de Recursos do Professor. A transcrio encontra-se no Livro do Professor. 3.1. b. 3.2. a. 3.3. c. 3.4. b.

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ANTES DE LER

1.1. quer ter (v. 1), futuro (v. 2), quer ser (v. 3), Quando o futuro chegar (v. 6), descansem (v. 7); h de vir (v. 7); vai ser (v. 8).
PaRa COMpREENDER

1. a. Um dstico, um terceto e uma quintilha; b. Versos de sete slabas mtricas ( Ca | da | me | ni | no | quer | ter ); c. 1. estrofe: versos brancos v. 1; 2. estrofe: rima emparelhada vv. 3 e 4; verso branco v. 5; 3. estrofe: rima interpolada vv. 1 e 4, 2 e 5; verso branco v. 3.

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2. Cada menino quer ter um futuro extraordinrio, associado a uma profisso que preencha o seu imaginrio (mdico, bombeiro, astronauta, engenheiro ou veterinrio). 3. Para a concretizao do sonho, necessrio conseguir sonhar sem parar nem desistir (v. 10). 3.1. Persistncia e fora de vontade. 4. O sujeito potico considera que no incio, quando se olha para o futuro, tudo denso e escuro, no se consegue ver com clareza o que acontecer. 4.1. [Dupla] adjetivao expressiva. Os adjetivos denso e escuro refor-am a ideia de invisibilidade e de incerteza em relao ao futuro. 5. medida que se avana no tempo, que se vai ganhando futuro, as coisas comeam a ficar mais definidas e comeam a desenhar-se caminhos, percursos que vamos escolhendo, comeando ento o futuro a tornar-se presente. 6. cada menino vai ser / o que conseguiu sonhar / sem parar nem desistir. 7. Resposta pessoal.
PaRa CONHECER a LNGUa

1. Nome menino (2); futuro (2); mdico; bombeiro; astronauta; engenheiro; veterinrio. Adjetivo extraordinrio; grande. Verbo quer (2); ter; ser (2); chegar; descansem; h; vir; vai; conseguiu; sonhar; parar; desistir. Determinante um (2); o (v. 6). Conjuno ou; Quando; que; nem. Pronome ele; o (v. 9); que. Preposio de; sem. Quantificador Cada (2). 1.1. Resposta pessoal. [Frase elaborada em funo das palavras selecionadas pelos alunos.] 1.2. quer presente do indicativo, terceira pessoa do singular; ser infinitivo impessoal; chegar futuro do conjuntivo, terceira pessoa do singular. 1.3. Todos os meninos vo ser o que conseguirem sonhar sem parar [pararem] nem desistir [desistirem]. 1.4. Frase imperativa. Utiliza o presente do conjuntivo com valor imperativo. 2. Sujeito tudo; Predicado No princpio era denso e escuro; Predicativo do sujeito denso e escuro; Modificador No princpio. 2.2. Ver-se- um palmo em frente.

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ANTES DE LER

1.1. a. ratinho; b. montesinho; c. tapete; d. sete; e. festim; f. motim; g. sala; h. cala; i. mansa; j. folgana; k. comigo; l. amigo; m. meio; n. receio. 2. Um rato caseiro convidou um amigo, um rato do campo, para com ele comer as sobras de um perdigo, na casa onde vivia. Quando se deliciavam com o manjar, foram interrompidos por passos porta e logo se puseram em fuga. Quando lhes pareceu que poderiam regressar, o rato caseiro incitou o amigo a retomar a refeio, o que este recusou, convidando-o a ir comer consigo no dia seguinte. Mesmo sabendo que no poderia gabar-se das mesmas condies, garantia o sossego de ningum os perturbar a meio da refeio. 3.1. Passado vv. 1-11; presente vv. 12-19.

Pg. 172
PaRa COMpREENDER

1.1. / 1.1.1. a. Verdadeira; b. Falsa (Decidiu, sem hesitar, deixar as ovelhas ao abandono e partiu.); c. Falsa (Tem saudades de ser pastor e do rio e a menina que o fez exilar.)

Dito e Feito 6. ano

1.2. Metfora e adjetivao [expressiva]. 1.2.1. A metfora corresponde forma como apresentado o efeito da voz da menina sobre o pastor: envolve-o como uma rede, prende-o. Associada metfora est a adjetivao da voz: doce e fina. O sujeito potico atribui voz dois adjetivos com caractersticas agradveis, que contribuem para a atrao exercida sobre o pastor. 2.1. Os interlocutores so o sujeito potico e o pastor. 2.2. O sentimento que transparece das suas palavras a solido. 3. Anto, o pastor do texto A, afasta--se da sua solido, partindo para a cidade com a menina da voz doce e fina. O pastor do texto B afirma a sua solido, mas recebe a oferta do sujeito potico para o acompanhar serra.
PaRa CONHECER a LNGUa

1. Doura, doce, adocicar/adoar; terra, terroso/aterrado/enterrado, aterrar/enterrar; exlio, exilado, exilar. 2. enredado (v. 4); doce (v. 5); fina (v. 5); citadina (vv. 6 e 18). 2.1. Resposta pessoal.
PARA ESCREVER

PowerPoint didtico As caractersticas da tipologia textual Retrato esto disponveis na apresentao PowerPoint dedicada aos Tipos de texto no CD de Recursos do Professor.

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PaRa LER MaIS

2. / 2.1. a. 1. pargrafo: Apresentao de uma nova forma original de passar frias; b. 2. e 3. pargrafos: Apresentao da experincia de Branca, uma jovem da cidade do Porto que aderiu a esta nova forma de fazer frias. Na companhia de Ti Maria, Branca j realizou uma srie de tarefas relacionadas com as rotinas da aldeia e sente-se muito satisfeita por esta ser uma forma de estar em contacto direto com a natureza; c. ltimo pargrafo: Tomando como referncia a experincia desta jovem, neste pargrafo fazse uma generalizao, mostrando que este tipo de frias cada vez mais procurado, nomeadamente no estrangeiro. Sugesto: Poder aproveitar-se, a propsito desta reportagem, para visionar o documentrio H nvoa no vale ou excertos da mesma. Este documentrio, realizado por Victor Salvador, retrata o quotidiano da aldeia serrana de Covas do Monte (referida na reportagem), situada na serra de So Macrio, em So Pedro do Sul, onde ainda se pratica o pastoreio comunitrio.

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LIVRO DO PROFESSOR

p. 59

Sugerimos o Teste de Compreenso do Oral 7, disponvel no CD de Recursos e no Livro do Professor. Esta atividade tem por base uma entrevista realizada ao autor do texto, Manuel Antnio Pina, pelo jornalista Carlos Vaz Marques, no programa Pessoal e Transmissvel da TSF, de 12 de maio de 2011. Poder constituir-se enquanto momento preparatrio e de motivao para a leitura e compreenso deste poema ou do guio de leitura da obra Pequeno Livro de Desmatemtica.
ANTES DE LER

1.1. Resposta pessoal. [Os alunos podero orientar-se para um sentido relacionado com Matemtica ou para uma situao de roubo.] 2. [Aps a audio, ficar claro que se trata de um texto que mistura a subtrao matemtica com o furto ou roubo.] 3. cauo [carcerria]: cauo que permite ao arguido cumprir a sentena em liberdade; indemnizao: reparao de prejuzos causados a um terceiro; compensao; recompensa; vincendo: (dvida) que se h de vencer; procuradoria: ofcio, cargo, repartio ou emolumentos do procurador; solicitadoria: profissional liberal que pratica atos de procuradoria (registos, preparao de escrituras, etc.) por conta e no interesse de clientes, podendo ainda exercer mandato judicial com certas limitaes legais; emolumento: retribuio; gratificao; custas: despesas feitas em processo judicial.
in Infopdia em linha [Consult. 08-12-2011]
GUIO DE LEITURA

No caderno Guies de Leitura, nas pginas 27 a 32, apresenta-se uma proposta de trabalho para Leitura Orientada da obra Pequeno Livro de Desmatemtica, de Manuel Antnio Pina.

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PaRa COMpREENDER

1. O poema apresenta a histria de um matemtico que foi apanhado a subtrair e que foi condenado a dois dias de priso. Tendo em conta tudo aquilo que vai ter de cumprir e pagar, pede o sujeito potico que se calcule que diferena lhe far ficar para sempre na priso. 2.1. Matemtica: subtrair (v. 1); matemtico (v. 2); diminuio (v. 9); diminuidor (v. 10); diminuendo (v. 11); Calcula que resto, excesso / ou diferena (vv. 18-19). Justia: condenado (v. 2); priso (v. 2 e 20); cumprir [] pena (vv. 4-5); medida de preveno (v. 5); cauo (v. 6); indemnizao (v. 7); repor (v. 8); juros de compensao (v. 12); juros de mora e juros vincendos (v. 13); procuradoria (v. 14); solicitadoria (v. 15); multas, emolumentos, / selos e custas do processo (vv. 16-17). 3. Resposta pessoal.
PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. foi pretrito perfeito, terceira pessoa do singular, do verbo auxiliar ser; condenado particpio passado do verbo condenar (verbo principal). 1.2. Frase passiva.

Dito e Feito 6. ano

2.1. c. 3. a. Um matemtico foi condenado porque foi apanhado a subtrair. b. Aparentemente, no teve culpa, mas teve de cumprir a pena. c. [Ou] Pagava tudo o que tinha de pagar ou no poderia sair da priso.

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ANTES DE LER

Nota: No crucigrama, as palavras devem ser escritas sem acentuao. 1. 1. Piloto; 2. Mquina; 3. Verdes; 4. Rudo; 5. Pairando; 6. Modo; 7. Motores; 8. Murmrio. 2. silente silencioso; tubular que tem forma de tubo. 3. Sensaes auditivas (rudo; silncio; murmrio; silentes) e sensaes visuais (ponto de vista; seu olhar / abarca os imensos espaos silentes; os tons verdes da paisagem; o bordo / das montanhas).

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PaRa COMpREENDER

1. a. 2; b. 1; c. 4; d. 3. 2. Como o poeta, tambm o piloto v as coisas de um outro ponto de vista e, no seu silncio muito prprio, tem uma perspetiva diferente da realidade. Como o poeta, tambm o piloto v o mundo de outra maneira e conhece o lado de l / do horizonte (vv. 8-9).
PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. No preposio em, contrada com determinante artigo definido o; corao nome comum; tubular adjetivo [relacional]; da preposio de, contrada com determinante artigo definido a; mquina nome comum; o determinante artigo definido; piloto nome comum; verbo copulativo; a preposio; seu determinante possessivo; modo nome comum; um determinante artigo indefinido; poeta nome comum. 1.2. Sujeito o piloto; Predicado No corao tubular da mquina , a seu modo, um poeta.; Predicativo do sujeito um poeta; Modificador No corao tubular da mquina, a seu modo. 1.3. A primeira vrgula isola o modificador que antecede o sujeito e o ncleo do grupo verbal; as vrgulas seguintes isolam um modificador que se encontra intercalado entre o ncleo do grupo verbal e o predicativo do sujeito.

Pg. 178
ANTES DE LER

1. A plantao de uma floresta tem inmeros efeitos positivos, nomeadamente combater a desflorestao e tornar o ambiente menos poludo e mais natural.

Pg. 179
PaRa COMpREENDER

1.1. Plantar meter na terra uma planta; colocar; fixar; estabelecer; fundar. 2. a. No que diz respeito ao conte-do, o recurso estilstico que est na base do texto a metfora, associada ao verbo plantar, assumido em diversos sentidos figurados. b. A repetio da forma verbal planta ao longo do texto corresponde anfora. 2.1. Estes recursos reforam a mensagem que o sujeito potico pretende transmitir: a importncia de plantar uma floresta num sentido objetivo e o reforo da ideia na abordagem figurada do verbo plantar (planta uma festa, v. 2), que se repete at ao final do texto. 3. Efeitos naturais: aparecimento de ninhos e coelhinhos (vv. 3-4), de aromas, flores e borboletas coloridas (vv. 5-6), de abelhas e de pinhes (v. 7); Efeitos materiais: a madeira da floresta servir para fazer camas e mesas (v. 9), servir de combustvel para as lareiras das casas (v. 10), para fazer papel (v. 11) e objetos de diverso (girafa do carrossel, v. 12; pio, v. 19), para construir barcos (v. 13), carroas (v. 15) e bancos de exterior (v. 17). 4. a. Com este verso, o sujeito potico afirma que a floresta, feita banco de avenida, permite o descanso das pessoas. b. O verso transfere para a floresta, transformada em pio, a alegria da criana que brinca com o pio e os movimentos do prprio brinquedo. 5.1. Este breve texto potico manifesta o desejo de que o verde da floresta no se transforme no escuro das cinzas provocadas pelos incndios. 5.2. Expresses opostas: silncio verde e silncio negro; floresta e cinzas. 5.3. O poema corresponde a uma fra-se imperativa. 5.3.1. Tratando-se da manifestao de um desejo ou de uma exortao, utiliza o presente do conjuntivo ([no] saiba, v. 4) com valor imperativo.
PaRa CONHECER a LNGUa

1. Flor / -esta; coelh- / -inhos; lar / -eira; carr- / -oas; trans- / porta / -r; des- / cansa.

Pg. 181
ANTES DE LER

1. O texto apresenta um pouco da histria de um ecoponto, a sua localizao e as suas circunstncias. Refere ainda os contentores que o constituem e a sua funo. Na segunda parte do texto, o ecoponto lamenta-se com uma gaivota sobre a falta de cuidado que as pessoas revelam em relao ao ambiente.

Dito e Feito 6. ano

PaRa COMpREENDER

1. a. vv. 2-3; b. vv. 4-6; c. vv. 9-10; d. vv. 13-23. 2.1. A gaivota pousou sobre o ecoponto Numa certa sexta-feira (v. 26). 2.2. O ecoponto encontra-se muito preocupado, triste e descontente por causa dos comportamentos descuidados que as pessoas tm em relao ao ambiente. So exemplo disso a poluio dos automveis, dos leos e dos detergentes, das emisses das indstrias e o lixo amontoado ou espalhado pelo cho sem ser colocado nos locais prprios. 3.1. Depois de o ecoponto contar o caso de um senhor que deixou o lixo espalhado, sem separao, no cho ali junto a ele, a gaivota disse-lhe que a situao era muito pior do que ele imaginava. Ela sabia-o por conseguir ver toda a cidade do ar. Havia lixo por todo o lado. 4.1. uma caracterstica da fbula o dilogo entre entidades que, na realidade, no possuem essa competncia, no caso, uma realidade inanimada (um ecoponto) e um animal (uma gaivota).
PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. Convm que se leiam as instrues para que no haja confuses. 1.1.1. Convm orao subordinante; que se leiam as instrues orao subordinada completiva; para que no haja confuses. orao subordinada final. 2. [muito] preocupado, [muito] triste, descontente. 2.1. Superlativo absoluto analtico (muito preocupado, muito triste) e grau normal (descontente). 2.2. Predicativo do sujeito.

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ANTES DE LER

1. Resposta pessoal. [O facto de ter exercido tantas profisses e to variadas.] 2. / 2.1. Respostas pessoais. [a. ritmo (verso de sete slabas mtricas; verso popular); b. sonoridade (rima; palavras em posio de rima); c. simplicidade vocabular (palavras simples, de fcil compreenso).]

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PaRa COMpREENDER

1.1. b. 1.2. c. 1.3. a. 2. O sujeito potico parece querer transmitir a ideia de que a verdadeira arte um estado de alma, existe no interior do artista. Neste sentido, apenas pertence ao seu portador. A quadra no est a referir-se s obras resultantes do trabalho do artista (obras de arte), que se compram e se vendem, ou s tcnicas artsticas, que se podem ensinar e aprender. 3. Ve | jo a | ar | te | de | fi | ni [da] Na | for | ma | de | des |cre | ver O | bem | ou | o | mal | que a | vi[da] Nos | faz | go | zar | ou | so | frer. 4. [Ser importante, nesta atividade, dar especial ateno ao ritmo e entoao.]
PaRa CONHECER a LNGUa

1. / 1.1. a. Falsa (Sujeito nulo); b. Verdadeira; c. Falsa (Orao subordinada condicional); d. Falsa (Orao subordinada causal); e. Verdadeira; f. Falsa (Predicativo do sujeito). 2. , [se] ensina, [se] aprende, [se] compra, [se] vende, Nasce e morre. 2.1. A arte fora imanente, [Orao coordenada] | No se ensina, [Orao coordenada copulativa assindtica] | no se aprende, [Orao coordenada copulativa assindtica] | No se compra, [Orao coordenada copulativa assindtica] | no se vende, [Orao coordenada copulativa assindtica] | Nasce [Orao coordenada copulativa assindtica] | e morre com a gente. [Orao
coordenada copulativa]

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ANTES DE LER

1. / 1.1. No Monte Palomar, num telescpio gigante, passa a vida a perscrutar o cu distante. Trata todas as estrelas como se fossem irms, sejam elas gigantes ou sejam elas ans. Dorme durante o dia, de noite est acordado. Com o seu telescpio, varre o cu de lado a lado. Sempre na esperana que, do fundo do infinito, chegue um dia uma resposta ao seu grito.
Jorge Sousa BRAGA, 2007. P de Estrelas. Lisboa: Assrio & Alvim (adaptado)

PaRa COMpREENDER

1. a. 3; b. 1; c. 4; d. 2.

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2. Comparao. 2.1. Trata-se de uma comparao que demonstra a proximidade entre o astrnomo e as estrelas. tal o conhecimento que detm acerca delas que o sujeito potico considera que ele as trata como irms. 2.2. Todas as estrelas so suas irms 3. c. 3.1. Metfora. 3.1.1. Associar o verbo varrer observao dos astros transmite a ideia de que se trata de uma observao que consegue trazer consigo tudo o que abarca no firmamento, como se se tratasse de uma vassoura que arrasta os objetos que consegue abranger. 4. Todo o trabalho do astrnomo realizado com o intuito de obter uma resposta ao seu grito, sua nsia, ao seu desejo de conhecer o universo e que a razo da sua atividade.
PaRa CONHECER a LNGUa

1. Astrnomo (ttulo), telescpio (v. 2), cu (vv. 4 e 12), estrelas (v. 5), [estrelas] gigantes (v. 7), [estrelas] ans (v. 8). 1.1. Palavras compostas: Astrnomo e telescpio. 1.1.1. (Astro- exprime a ideia de astro) astrobiologia, astronomia, astrologia, astrlogo, astronauta (Tele- distncia, ao longe) telecomando, telecomunicaes, televiso, telefone, telgrafo [Dever ter-se especial ateno aos fenmenos de truncao que tambm utilizam este radical, como o caso de tele[fone]mvel ou tele[viso]disco.] 2. Resposta pessoal. [Qualquer um dos advrbios aceitvel.] 2.1. Modificador [frsico]. 2.1.1. um constituinte frsico que, no sendo essencial para garantir a gramaticalidade, ou seja, para que a frase tenha sentido, afeta toda a frase. 3. Sejam elas gigantes | ou sejam elas ans oraes coordenadas dis-juntivas.
PaRa LER MaIS

1. E; B; D; A; C; F. 2. A moralidade ou ensinamento desta fbula refere que devemos conhecer, primeiramente, o lugar onde nos encontramos para estarmos seguros de todas as nossas aes e s depois procurarmos conhecer o que est nossa volta, mais longe de ns. Procura apelar segurana das aes que assumimos, muitas vezes sem termos a certeza dos passos que damos.

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ANTES DE LER

1. Na ilustrao, podemos observar uma rapariga, que se encontra em frente ao computador, com um aspeto bastante descuidado (repare-se nos cabelos desalinhados e no pijama que est a usar). Para alm disso, o quarto evidencia de igual modo o desleixo da menina: h brinquedos e bonecos espalhados pelo cho. 1.1. Resposta pessoal.
PaRa COMpREENDER

1.1. Leonor uma menina demasiado dependente do computador. No liga a brinquedos, no faz desporto, no sai de casa, anda sempre vestida de pijama e comunica apenas atravs do teclado do computador, que at parece o seu namorado

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2. a. O boneco e a boneca / eram uma grande seca! (vv. 3-4); b. Deitou fora a bicicleta, / cansa muito ser atleta. (vv. 5-6); c. No sai para qualquer lado (v. 7) d. J se esqueceu de falar. / S sabe comunicar / com os dedos no teclado. (vv. 13-15); Tem agora um namorado [] / chamado computador. (vv. 16 e 18). 3. O que tm de comum a relao prxima e dependente que o sujeito potico estabelece em relao ao computador. Porm, o texto B apresenta tambm aspetos positivos, tendo em conta o vocabulrio associado ao computador nave espacial (v. 2), asa (v. 4), voo (v. 5) e iluso (v. 6).
PaRa CONHECER a LNGUa

1.1. Somente, apenas, unicamente 1.1.1. Advrbio de excluso. 1.1.2. Modificador do grupo verbal. 1.2. Sujeito composto. 1.3. A seca deste vero fez com que a produo ficasse toda seca.
PaRa LER MaIS

1.1. Resposta pessoal. [A resposta dos alunos dever identificar a viso negativa que o narrador do texto apresenta em relao ao uso do computador (quando comparado com os mtodos e tcnicas mais rudimentares e manuais do passado, que exigiam maior esforo e aperfeioamento motor) e, eventualmente, defender os aspetos positivos das novas tecnologias.]

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OFICINA DE ESCRITA

1.1. a. Introduza a bateria.; Ligue o adaptador de corrente.; Ligue o Eee PC.; no force em direo superfcie de trabalho, etc. b. Podero ocorrer danos se utilizar um adaptador diferente para alimentar o Eee PC.; caso o faa poder quebrar as dobradias!

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LIVRO DO PROFESSOR

pp. 48-52

Sugerimos a realizao do Modelo de Prova Final relativo Sequncia 5, disponvel no Livro do Professor, enquanto momento de avaliao formativa ou sumativa. Nesta prova, incluem-se exerccios relativos aos contedos trabalhados nesta sequncia, no s ao nvel do Conhecimento Explcito da Lngua mas tambm da Expresso Escrita.
LEITURA / COMPREENSO

1.1. A primeira parte do poema corresponde aos versos 1 a 24, momento em que o sujeito potico apresenta o menino como uma criana enrgica e que vive em total liberdade. Adjetivo: livre. Na segunda parte (vv. 25-28) revelada a faceta enamorada do pequeno infante. Adjetivo: apaixonado. Finalmente, a ltima parte corresponde aos versos 29 a 37, em que se adivinha a sua futura vocao de poeta e certa tristeza inerente a esta condio. Adjetivo: melanclico. 2. b.

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3.1. Os ltimos cinco versos mostram que o sujeito potico prev encontrar na escrita uma forma de acalmar a sua melancolia. 4. O ttulo do poema revela que todas as experincias do poeta enquanto criana contriburam para a aprendizagem e formao do artista. 4.1. Resposta pessoal. 5. a. Adjetivao expressiva. b. Metfora. c. Comparao. 6.1. a. 6.2. c. 7.1. grimpante (v. 4); bodoque (v. 7).
CONHECIMENTO EXPLCITO DA LNGUA

1.1. Ele pronome pessoal; era verbo copulativo; um determinante artigo indefinido; valente adjetivo qualificativo; e conjuno coordenativa copulativa; caprino adjetivo qualificativo. 1.2. Ele sujeito; era um menino valente e caprino predicado; valente e caprino predicativo do sujeito. 1.3. Sujeito simples. 2. Palavras compostas. 3. Orao coordenada copulativa. 3.1. porque achava bonita; uma vez que achava bonita

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Esta parte do manual apresenta alguns textos que podero ser trabalhados a propsito dos dias celebrativos correspondentes ou em estreita relao com as unidades temticas do manual. A seleo apresentada teve em conta a distribuio equilibrada de textos a trabalhar em cada perodo e procurou compilar um conjunto de materiais alusivos a datas comemorativas variadas, diferentes das que foram trabalhadas no projeto de 5. ano. Os dias escolhidos podero proporcionar um alargamento do conhecimento dos alunos em relao ao seu pas, nomeadamente sua Histria (1 de dezembro), s tradies portuguesas (25 de dezembro), s lnguas faladas no territrio nacional (17 de setembro), comunidade lusfona no mundo (5 de maio) ou a jovens portugueses que se evidenciam no estrangeiro (8 de abril). Parece-nos que, face descrena generalizada em relao ao nosso pas no momento atual, necessrio lembrar que continuam a existir motivos de orgulho nacional. Sugestes: I.  Leitura silenciosa do texto em mirands e comparao com a respetiva transposio para o portugus, apresentada ao lado.  evantamento de algumas palavras em mirands, a fim de detetar algumas diferenas entre as duas lnguas. L II.  Exposio oral do tema do texto e das principais informaes a apresentadas.  Reflexo sobre a importncia do mirands como forma de preservao do patrimnio cultural e lingustico de Portugal. III.  Leitura em voz alta do texto em mi-rands. Poder ser interessante a visualizao da reportagem sobre o ensino do mirands nas escolas, em http://videos.sapo.pt/6kcj84Nj0oPLBzw2FuAy, ou a audio de msicas do grupo musical Galandum Galundaina, em http://www.myspace.com/galandumgalundaina.

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Sugestes: I. R  egisto individual de algumas ideias relacionadas com a msica e seus efeitos benficos para o ser humano.  Apresentao oral dessas ideias.  Anlise do cartoon e dos diferentes momentos que o constituem. II. R  eflexo sobre a inteno crtica do mesmo. III. E  laborao de slogan para a promoo dos artistas de rua.

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Sugestes: I. Explorao da ilustrao. II.  Levantamento do vocabulrio relacionado com a rea cientfica.  Troca de ideias sobre a mensagem veiculada pelo texto. A  nlise dos recursos expressivos usa-dos. III. Leitura expressiva do texto. IV. Outros textos  Leitura de Duas cores, uma cor, excerto do episdio de Pro Dias da obra O Cavaleiro da Dinamarca, disponvel em PDF no CD de Recursos, para que os alunos estabeleam pontos de aproximao entre os dois textos.

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Sugestes: I.  Debate sobre a importncia da comemorao desta data. II. Levantamento de algumas informaes histricas apresentadas no texto.  L  eitura expressiva do texto. III. Dramatizao do texto. Poder ser interessante, em conjunto com o professor de Histria e Geografia de Portugal, preparar algumas atividades para apresentao comunidade escolar, nomeadamente a realizao de artigos para o jornal da escola ou dramatizao do texto integral da obra a que pertence o excerto apresentado.

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Sugestes: I.  Informar os alunos de que esta festa, embora tendo origem em rituais pagos de iniciao e fertilidade que celebram o solstcio de inverno, serve atual-mente para angariar dinheiro para a igreja.  Registo individual de tradies relacionadas com esta poca festiva. II. Leitura do texto.  Localizao, num mapa, da rea geogrfica a mencionada. III.  Resumo dos rituais da aldeia de Bru vividos nesta poca do ano.  Discusso sobre a importncia das tradies portuguesas em oposio aos festejos e costumes mais recentes que so, de um modo geral, importados.  Chuva de ideias sobre a forma de preservao destas tradies. Poder ser interessante a visualizao de excertos do vdeo sobre esta festa em http://videos.sapo.pt/fE9z4pUSUZLu2HVViZsD bem como a consulta do site do Museu Ibrico da Mscara e do Traje, onde, para alm de se apresentarem mais informaes sobre a Festa dos Velhos, tambm se descrevem outras tradies do Municpio de Bragana: http:// museudamascara.cm-braganca.pt/PageGen.aspx?WMCM_PaginaId=27544. [Nota: O texto da pgina 203 alusivo a esta poca festiva, pelo que poder optar-se por trabalh-lo a propsito desta data.]

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Sugestes: I. Explorao da ilustrao. II.  Leitura silenciosa do texto.  Apresentao oral do seu sentido global.  Compreenso do texto, abordando o sentimento vivido pelo sujeito po-tico em relao ao pssaro. Leitura expressiva. III.  Elaborao de um poema, usando o texto analisado como modelo. A composio dever ser subordinada mesma temtica, sendo que os alunos devero escolher outro animal, que possa, na sua opinio, ser ou no uma metfora da liberdade.

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Pg. 200

Sugestes: I. Leitura do texto.  Levantamento de todo o vocabulrio pertencente ao campo lexical de teatro. II. Compreenso do texto. Poder ser interessante a organizao de uma visita de estudo a um teatro, com o objetivo de dar a conhecer aos alunos os diversos espaos que compem um edifcio desta natureza, nomeadamente, os bastidores, os camarins, a plateia, o local onde se posiciona o ponto e a orquestra.

Pg. 201

Sugestes: I.  Levantamento de vocabulrio relacionado com a astronomia. II. Leitura do texto. Compreenso do texto. III.  Reflexo sobre a importncia deste prmio para a comunidade cientfica portuguesa. IV.  Resumo do texto.

Pg. 202

Solues: 1. b; 2. d.; 3. b.; 4. d.; 5. c.; 6. d.

Pg. 203

Sugestes: I. Leitura do texto. II.  Levantamento de expresses relacionadas com o cinema. Compreenso do texto. III.  Comentrio sobre a originalidade dos materiais utilizados pelo realizador e reflexo sobre a mensagem subjacente sua opo. IV. D  iscusso sobre a forma de aplicar esta ideia na comunidade escolar, isto , o reaproveitamento de materiais usados em atividades de mbito diverso, nomeadamente a reutilizao de cartolinas para construes vrias. Poder ser interessante a visualizao de um excerto e explorao deste filme em http://aeiou.visao.pt/video-um-filme-de-papel-reciclado=f635997 ou de entrevistas realizadas equipa (produtor, realizador, animador) envolvida na produo do filme, disponveis no blogue Dodu, Papel de Natal (http://dodu-thecardboardboy.blogspot. com/2011_07_01_archive.html).

Pg. 208

PowerPoint didtico Acentuao grfica no CD de Recursos do Professor.

Pg. 210

PowerPoint didtico Acordo ortogrfico no CD de Recursos do Professor.

Pg. 212

PowerPoint didtico Formao de palavras no CD de Recursos do Professor.

Pg. 213

PowerPoint didtico Expresso idiomtica no CD de Recursos do Professor.

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Pg. 214

PowerPoint didtico Classes de palavras no CD de Recursos do Professor.

Pg. 218

PowerPoint didtico Verbo no CD de Recursos do Professor.

Pg. 233

PowerPoint didtico Relaes entre palavras no CD de Recursos do Professor.

Pg. 234

PowerPoint didtico Constituintes da frase no CD de Recursos do Professor.

Pg. 235

PowerPoint didtico Funes sintticas no CD de Recursos do Professor.

Pg. 238

PowerPoint didtico Articulao entre frases no CD de Recursos do Professor.

Pg. 241

PowerPoint didtico Tipos de frase no CD de Recursos do Professor.

Pg. 242

PowerPoint didtico Pontuao no CD de Recursos do Professor.

Pg. 243

PowerPoint didtico Discurso direto e discurso indireto no CD de Recursos do Professor.

Pg. 244

PowerPoint didtico Cooperao e cortesia no CD de Recursos do Professor.

Pg. 245

PowerPoint didtico Registo formal e informal no CD de Recursos do Professor.

Pg. 248

PowerPoint didtico Tipos de texto no CD de Recursos do Professor.

Pg. 255

PowerPoint didtico Recursos estilsticos no CD de Recursos do Professor.