Table des matires

La bataille des nombres..............................................................................................................................2 Composition dun panier de fruits.............................................................................................................3 4 coins modifis..........................................................................................................................................4 Les mouches...............................................................................................................................................5 Loto.............................................................................................................................................................6 Bataille navale............................................................................................................................................7 evine! "uel #..........................................................................................................................................$ Banane% banane% banane..........................................................................................................................&' (im vue.....................................................................................................................................................&& La liste de courses....................................................................................................................................&2 )e suis all*e+ au march..........................................................................................................................&3 )ac"ues a dit% sans )ac"ues......................................................................................................................&4 ,uest-ce "ue cest ..................................................................................................................................&5 /mor0.....................................................................................................................................................&6 )eu des familles........................................................................................................................................&7 )eu des familles 1 par "uipe....................................................................................................................&2 La dili3ence..............................................................................................................................................&$ /ime.........................................................................................................................................................2' essine un bonhomme avec un d...........................................................................................................2& La course au4 mots..................................................................................................................................23

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La bataille des nombres

activits langagires production orale comptences exerces production en situation guide objectifs rinvestissement dun lexique donn cible nombres de 1 10

organisation : classe divise en quipes de 4 personnes maximum

matriel : eu de 10 cartes portant c!acune un nombre un eu par quipe

pr-requis : connaissance des nombres de 1 10

DEROULE E!" #
"!aque quipe dispose dun eu de cartes mlanges# $e paquet de cartes est pos sur la table au milieu de c!aque quipe# $es cartes sont %ace contre la table# & tour de r'le( un oueur de c!aque quipe tire la carte qui se trouve au)dessus du paquet retourn# *l nonce voix !aute le nombre ainsi dcouvert# $quipe qui a tir le nombre le plus lev ramasse les cartes tires par les autres quipes# $quipe qui( la %in du eu( poss+de le plus de cartes a gagn#

Rq #
,i le nombre le plus lev est tir par deux quipes en m-me temps( il %aut les dpartager en %aisant un nouveau tirage entre les quipes gagnantes# .+s qu/une des quipes ne poss+de plus de carte( le eu s/arr-te#

$ariantes #
$e lexique propos pour ce eu peut -tre plus tendu# Exemple : de 1 10#

1our tudier des nombres plus levs( il est pr%rable de ne plus commencer 1 a%in que le nombre de cartes manipules ne soit pas trop important# "e eu peut -tre propos en petits groupes autonomes( c!aque l+ve disposant de son propre paquet de cartes# *l est alors possible de ouer avec un support aut!entique : le eu de 04 cartes dont on aura enlev les %igures#

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%omposition d&un panier de fruits

activits langagires interaction comptences exerces objectifs cible lexique des %ruits

produire un nonc rinvestissement dun lexique oral en %onction donn dune intention

organisation : classe divise en 2 quipes minimum selon le nombre de participants c!aque quipe ne doit pas excder 0 personnes

matriel : %euilles de papier asse3 grandes 4&56 7 cra8ons

pr-requis : connaissance du lexique des %ruits

DEROULE E!" #
"!aque quipe dispose d/une %euille de papier sur laquelle est dessin un panier vide# consigne : dessinez 5 fruits "!aque quipe compose un panier de %ruits en dessinant environ 0 %ruits# $es dessins sont cac!s la vue des autres quipes# $orsque les en%ants ont %ini de dessiner leurs %ruits( c!aque quipe doit deviner la composition des autres paniers en %aisant des propositions : Une pomme ? Oui / non.

Rq #
,i les en%ants savent %ormuler les questions( on peut leur demander dnoncer une p!rase construite : Ex : Est-ce quil y a une pomme ? ou toute autre %ormulation approprie dans le contexte propos#

$ariantes #
"e eu peut -tre adapt dautres lexiques# Ex : les animaux de la %erme( ceux de la ungle( la vaisselle mise table 9

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' coins modifis

activits langagires rception orale comptences exerces ) reconnaissance auditive ) rapidit de raction un nonc objectifs mmorisation des noms des nombres cible lexique des nombres : 112

organisation : un groupe

matriel : nombre de c!aises : nombre de oueurs moins 1

pr-requis :sensibilisation aux noms des nombres

DEROULE E!" #
$es c!aises sont disposes en rond# "!aque oueur reoit un numro compris entre 1et 12# $e meneur de eu appelle deux numros# $es oueurs qui portent ces numros doivent c!anger leurs places# 1endant qu/ils c!angent leurs places( le oueur du milieu qui tait priv de c!aise essaie de s/approprier la c!aise d/un des oueurs en mouvement# $e oueur qui se trouve alors sans c!aise reste debout au milieu et essaiera de rcuprer une place lors du proc!ain c!ange#

$ariantes #
$e r'le de meneur de eu peut -tre tenu par le oueur sans c!aise# $e lexique peut -tre tendu si le nombre de oueurs est suprieur 12 1our utiliser des nombres plus levs( on pourra commencer 10( 20 ou tout autre nombre#

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Les mouc(es
activits langagires production orale comptences exerces tenir une comptabilit en %ranais objectifs utilisation des nombres en situation de comptabilit cible lexique des nombres : 1 50

organisation : un groupe

matriel : un ballon

pr-requis : connaissance des nombres 1 50

DEROULE E!" #
$es oueurs sont assis en cercle ou en demi)cercle# $e meneur de eu se trouve au milieu du cercle et poss+de un ballon# *l lance le ballon aux oueurs du cercle dans un ordre alatoire# $orsqu/un oueur reoit le ballon( il le relance au meneur de eu et oint les mains devant lui : il vient d/attraper une mouc!e# "!aque %ois qu/il reoit le ballon( il attrape une mouc!e# *l doit garder les mains ointes tout le long du eu pour conserver ses mouc!es# $e seul moment o; il peut ouvrir les mains sans perdre ses mouc!es est quand il reoit le ballon# "!aque oueur doit tenir sa comptabilit et savoir combien de mouc!es il a attrapes# & c!aque mouc!e attrape( il nonce le nombre auquel il est arriv# $e meneur peut %aire des %arces en %aisant semblant de lancer le ballon# ,i un oueur ouvre les mains sans attraper le ballon( toutes les mouc!es qu/il possdait s/envolent et il repart 3ro#

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Loto
activits langagires rception orale comptences exerces ) attention auditive objectifs mmorisation dun lexique cible lexique au c!oix : ) v-tements ) %ruits ) nombres 9

organisation : collective

matriel : ) c!aque oueur dispose dune %ic!e de eu sur laquelle se trouve une grille de < cases ) dans une bo=te %erme se trouvent des petites cartes reprsentant les lments du lexique cibl 4au moins 10 mots6 pr-requis : sensibilisation au lexique cibl

DEROULE E!" #
"!aque oueur dispose dune grille de eu# consigne : remplissez votre grille avec des dessins de vtements $orsque les grilles sont remplies( une petite carte est sortie de la bo=te# $e nom de lob et reprsent est nonc et tous les oueurs a8ant cet ob et sur leur propre grille de eu barrent la case concerne# $e oueur gagnant est celui qui a barr toutes ses cases le premier# $e succ+s de ce oueur va -tre vri%i collectivement : toutes les petites cartes sorties de la bo=te vont -tre passes en revue collectivement# "est loccasion de revoir le vocabulaire cible#

Rq #
,i le nombre de participants est lev( il est possible de %aire ouer 2 l+ves sur la m-me grille# *l %audra alors veiller ce que les 2 oueurs de la paire ainsi constitue soient acti%s#

$ariantes #
un oueur peut tenir le r'le danimateur 4cest lui qui sort les cartes de la bo=te6 les di%%rents oueurs peuvent( tour de r'le( sortir les cartes de la bo=te 4ce qui met les l+ves alternativement en situation de production et en situation de rception6

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)ataille navale
activits langagires interaction comptences exerces ) compr!ension orale ) production orale en situation guide objectifs rinvestissement dun lexique donn cible ) nombres ) lettres

organisation : 2 quipes

matriel : par quipe : une %euille sur laquelle sont dessines deux grilles identiques# $es cases des grilles sont repres !ori3ontalement par des lettres et verticalement par des nombres

pr-requis :

connaissance des nombres connaissance des noms des lettres

DEROULE E!" #
,ur une des deux grilles( c!aque quipe dispose ses bateaux qui sont reprsents par des croix( c!aque croix remplissant une case# $es bateaux sont de taille di%%rente allant de 1 4 cases# $e nombre et la taille des bateaux sont d%inis d/avance et sont identiques pour les deux quipes# & tour de r'le( un oueur de c!aque quipe propose une case cible en nommant ses coordonnes# $/quipe adverse rpond : >& l'eau> si la case dsigne est vide# Elle rpond : "Touch" si la case dsigne contient une croix reprsentant une partie d/un bateau# Elle rpond : "Coul" si la case dsigne contient une croix reprsentant un bateau entier ou si elle correspond la derni+re partie d/un bateau d touc!# $/quipe qui a touc! ou coul un bateau peut proposer une autre case cible# $a deuxi+me grille permet aux quipes de noter les rponses de leurs adversaires et de se rendre ainsi compte de l/volution de leur rec!erc!e# $/quipe gagnante est celle qui coule tous les bateaux de l/adversaire#

Rq #
*l ne %aut pas que le nombre de cases soit trop lev car le eu est alors trop long et perd de son intr-t# 4c%# proposition de grille6# $e nombre de participants par quipe ne peut gu+re -tre suprieur 0 car il est ncessaire que c!aque en%ant ait la parole asse3 souvent pour quil se sente concern par le eu#

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$ariantes
*l est possible de %aire ouer 5 quipes# *l 8 a alors 2 possibilits : 16 "!aque quipe dispose de 5 grilles et essaie de trouver o; se trouvent les bateaux des 2 quipes adverses# "eci requiert de la part des oueurs une bonne capacit de gestion des grilles# 26 "!aque quipe dispose( comme dans le eu original( de 2 grilles# .ans ce cas( lquipe & essaie de dmasquer les bateaux de lquipe B qui essaie de dmasquer les bateaux de lquipe " qui essaie de dmasquer les bateaux de lquipe &# "!aque quipe tient alors son r'le dattaquant et dattaqu# $orsque les en%ants sont asse3 autonomes pour se reprer sur les grilles( il est intressant de les laisser ouer en petits groupes de 2 ou 4 4 4( ils ouent 2 contre 2 et se partagent la responsabilit des grilles6 *l est possible dassocier ce eu la rvision dun autre lexique : des cases sont occupes par des ob ets 4le lexique est dtermin lors du passage des consignes de eu6# ex : des %ruits# $e but de eu est alors de trouver ce qui a t dessin et dans quelle case# lc!ange verbal peut -tre adapt selon le niveau des en%ants : ) simple c!ange de mots : C7 une pomme ) question construite : est-ce quil y a une pomme en C7 ? ) questionnement plus libre et spontan : est-ce que tu as dessin une pomme en C7 ? ou autre 9

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Devine* quel +
activits langagires interaction comptences exerces produire un nonc en %onction dune intention objectifs mmorisation dun lexique cible lexique au c!oix 4ici( les animaux6

organisation : collective

matriel : a%%ic!e sur laquelle sont dessins des animaux# "!aque animal est dune couleur vive et %ranc!e pouvant -tre insolite#

pr-requis : sensibilisation aux noms des animaux#

DEROULE E!" #
$/a%%ic!e est montre aux oueurs( elle est dcrite collectivement 4nom et couleur de c!aque animal6# Elle est ensuite cac!e# $e meneur pose alors une devinette : > C'est un animal c'est !e"t># ?n oueur volontaire propose une solution : > C'est une !ache ?># $e meneur rpond par une p!rase construite : >@ui c'est une !ache> A >Bon ce n'est pas une !ache># "elui qui trouve la bonne rponse prend la place de meneur et pose sa devinette#

Rq #
$orsque les en%ants ont bien compris le eu( il est possible dintroduire une touc!e de comptition en %ormant 2 quipes# $es quipes ont la parole alternativement# & c!aque %ois( un oueur di%%rent intervient#

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)anane, banane, bananeactivits langagires interaction comptences exerces ) rapidit de raction un nonc oral ) rapidit dnonciation ) clart dnonciation objectifs ) mmorisation dun lexique ) rapidit et clart dnonciation cible lexique au c!oix 4ici : les %ruits6

organisation : collective

matriel : une c!aise par oueur

pr-requis : sensibilisation aux noms des %ruits

DEROULE E!" #
$es c!aises sont disposes en rond( tous les oueurs sont assis# "!aque oueur se c!oisit un nom de %ruit : il lnonce voix !aute 4deux oueurs ne peuvent c!oisir le m-me nom de %ruit6# ?n oueur & est dsign( il lance le eu en nommant un %ruit# *l en rp+te le nom trois %ois de suite rapidement# $e oueur ainsi appel doit ragir en se levant et en disant le nom de son %ruit voix !aute( avant que & ait %ini sa tirade# ,/il russit( il prend la place de &# ,/il c!oue( & appelle un autre oueur en suivant la m-me procdure# $es oueurs gardent le m-me nom de %ruit durant tout le eu#

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.im vue
activits langagires production orale comptences exerces production en situation guide objectifs mmorisation dun lexique cible lexique dob ets

organisation : collective

matriel : ob ets appartenant au lexique tudi grand %oulard ou autre tissu opaque pour cac!er les ob ets prsents

pr-requis : C

DEROULE E!" #
$es oueurs sont en demi)cercle %ace au meneur de eu# $e matriel est plac au centre# $e matriel est prsent aux oueurs : c!aque ob et est nomm# 1uis collectivement( le vocabulaire est repris tout en tant mis en relation avec les ob ets# Ensuite les oueurs sont sollicits de %aon individuelle pour nommer les ob ets dsigns au !asard# $es ob ets sont cac!s laide du tissu# $es oueurs %erment les 8eux et pendant ce temps( le meneur de eu enl+ve un ou deux ob ets de la collection prsente# $orsque les oueurs sont invits rouvrir les 8eux( le meneur dvoile la collection restante# $es oueurs essaient de deviner quel est l/ob et manquant en %aisant des propositions voix !aute# "elui qui nonce correctement le nom de lob et manquant a gagn et prend la place du meneur de eu#

Rq #
,i le vocabulaire est d connu des oueurs( il su%%it de %aire un rappel soit collecti% soit en interrogeant les oueurs de %aon individuelle# 1our viter la con%usion( le meneur peut inviter les oueurs prendre la parole tour de r'le# "e m-me eu peut -tre prsent avec des images de vocabulaire 4cest moins concret et peut)-tre moins amusant mais tout aussi e%%icace en ce qui concerne len eu et lapprentissage6

$ariantes #
&u lieu d'ter un ob et de la collection prsente( le meneur peut plus simplement passer son bras sous le tissu et poser la main sur un ob et# $es oueurs doivent alors essa8er de deviner quel est lob et touc! par le meneur en %aisant des propositions voix !aute#
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La liste de courses
activits langagires ) rception orale ) interaction comptences exerces ) attention auditive ) mmorisation objectifs rinvestissement de vocabulaire : noms des ob ets de lenvironnement proc!e cible noms des ob ets prsents dans la classe

organisation : classe divise en quipes de 4 personnes maximum

matriel : ob ets cibles en plusieurs exemplaires

pr-requis : connaissance du vocabulaire cible

DEROULE E!" #
?ne liste de cinq ob ets est donne oralement par le meneur de eu# "!aque quipe doit aller c!erc!er( le plus vite possible( tous les ob ets et les poser sur sa table# @n vri%ie collectivement que tous les ob ets demands ont t apports par c!aque quipe ou qu/il n/8 a pas d/ob et en trop# $/quipe la plus rapide prend la place de meneur et c/est elle qui nonce la liste de c!oses ramener# *l sera donn au moins une %ois c!aque quipe la tDc!e d/noncer une liste d/ob ets ramener#

Rq #
?n rappel de vocabulaire rcemment acquis pourra -tre ncessaire avant la mise en route du eu# *l est possible( pour loccasion( denric!ir lunivers !abituel de la classe dob ets dont les noms sont connus des en%ants

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/e suis all0e1 au marc(

activits langagires production orale comptences exerces ) mmorisation ) production en situation guide objectifs production orale dun nonc de plus en plus long cible ) vocabulaire pouvant relever de di%%rents lexiques ) utilisation dune p!rase construite

organisation : collective

matriel : ob ets reprsentant le vocabulaire cible 7 panier

pr-requis : sensibilisation au vocabulaire tudi

DEROULE E!" #
Eappel du vocabulaire : des ob ets sont prsents et sont nomms collectivement( puis par c!aque en%ant individuellement# 1rsentation du panier et de la situation : #e suis all$e% au ma"ch 4mime pour expliquer la situation6 & 'e suis all$e% au ma"ch et #ai achet ( $e premier oueur rp+te cette p!rase et la compl+te par le nom dun ob et 4quil est suppos avoir ac!et au marc!6 $e deuxi+me oueur reprend la p!rase du premier et a oute une deuxi+me acquisition# $e troisi+me oueur rp+te tout lnonc du deuxi+me oueur et a oute une troisi+me acquisition# &insi de suite# $e dernier oueur aura donc une longue p!rase reconstituer# 1our laider dans lorganisation de son nonc( les ob ets ac!ets au marc! seront( au %ur et mesure des interventions des di%%rents oueurs( placs selon un ordre linaire# $attention des oueurs pourra alors se concentrer sur la mmorisation des noms des ob ets et pas uniquement sur la nature de ceux)ci#

Rq # les F ob ets ac!ets G peuvent tous appartenir au m-me lexique mais il est intressant de
mlanger les lexiques#

$ariantes #
$orsque les oueurs sont laise avec la verbalisation du nom des F ob ets ac!ets G( il est possible de se passer du support visuel de ces ob ets# 1our introduire une touc!e de comptition( %ormer 2 quipes# "elles)ci ont la parole alternativement# .ans c!aque quipe( tous les oueurs auront un tour de parole : un oueur de lquipe & puis un oueur de lquipe B puis un autre oueur de lquipe & 9 $a premi+re quipe ne pouvant pas restituer correctement lnonc aura perdu# $e m-me principe de eu peut -tre adapt dautres contextes# Ex : F )ou" alle" * lcole #e mets ( G 7 lexique des v-tements#
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/acques a dit, sans /acques

activits langagires ) compr!ension orale ) production orale comptences exerces objectifs cible consignes de classe

) attention auditive ) mmorisation dun lexique ) raction en action ) rapidit de compr!ension un nonc dun nonc

organisation : collective

matriel : C pr-requis : sensibilisation au vocabulaire cible

DEROULE E!" #
$es oueurs sont soit en cercle( soit disperss %ace au meneur de eu# $e meneur donne une consigne et les oueurs excutent immdiatement cette consigne: debout : les oueurs se l+vent assis : les oueurs s/assoient coute3 ) regarde3 : les oueurs miment silence : doigt sur la bouc!e# etc 9 $e r8t!me suivant lequel les consignes sont donnes saccl+re( selon les capacits des en%ants# $orsque les en%ants sont %amiliariss avec les principes du eu et avec le vocabulaire utilis( un des oueurs est dsign par le meneur pour prendre sa place# "/est donc lui qui donnera les consignes#

Rq #
"e eu sera sans en eu dans un premier temps# 1uis des >sanctions> peuvent -tre prises pour les oueurs qui se trompent ou qui ragissent retardement 4gages( limination 96

$ariantes #
$es consignes sont donnes par les en%ants sur le cercle( tour de r'le# "omme dans le eu populaire( les consignes sont introduites par la p!rase F Hacques a dit G# ,ont alors limins les oueurs qui : ) interpr+tent mal une consigne ) ragissent une consigne non introduite par F Hacques a dit G#

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2u&est-ce que c&est 3

activits langagires ) interaction comptences exerces objectifs cible ) divers lexiques ) ad ecti%s de description ) verbes de dplacement 9 ) questions

) production ) rinvestissement de dnonc en vocabulaire %onction dune ) poser des questions intention ) attention : prendre en compte les c!anges dautrui

organisation : collective

matriel : cartes reprsentant le4s6 lexique4s6 cible4s6

pr-requis :

connaissance du lexique %amiliarisation avec di%%rentes questions

DEROULE E!" #
Eappel du vocabulaire mis en eu : toutes les cartes sont montres et nommes# "!aque oueur dmarre le eu avec un crdit de 0 points# $e meneur est %ace aux oueurs# *l dispose du paquet de cartes# $es illustrations sont cac!es la vue des oueurs# $e meneur c!oisit une carte# $es autres oueurs devront deviner ce que reprsente la carte slectionne# $es oueurs( tour de r'le( posent une question au meneur a%in de cerner ce qui peut -tre reprsent sur la carte slectionne# $orsquun oueur pense avoir devin( il %ait une proposition au meneur# ,i sa proposition est bonne( il devient meneur# ,i elle est mauvaise( il perd un point# $orsquil na plus de point( il est limin# *l est important quau cours du eu les en%ants comprennent quil vaut souvent mieux poser beaucoup de questions & Est-ce que cest un animal ? Com+ien de pattes a-t-il ? Est-ce quil est petit ? Est-ce quil !ole ? / ,uest ce quil man-e ? (.. . avant de %aire une proposition#

$ariantes #
@ui A non : le meneur de eu ne peut rpondre que par oui ou non aux questions qui lui sont poses#

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mor4
activits langagires production orale comptences exerces ) production en situation guide ) mmorisation objectifs ) rinvestissement dun lexique donn ) utilisation de lc!ange question)rponse cible ) question :
,uest-ce que cest ? Cest (

) lexique au c!oix

organisation : collective

matriel : < 1I cartes de vocabulaire

pr-requis : %amiliarisation avec le lexique

DEROULE E!" #
Eappel du vocabulaire mis en eu : toutes les cartes sont montres et nommes# 41lusieurs %ois si ncessaire( collectivement puis individuellement6 $es oueurs sont assis en demi)cercle ou en cercle# $es cartes sont disposes %ace au sol( au milieu des oueurs# & tour de r'le les oueurs posent la question leur voisin : F ,uest-ce que cest ? G en dsignant une carte de leur c!oix mais sans la retourner# $e voisin interrog rpond : F Cest ( G et retourne la carte a%in que tout le monde dcouvre limage# ,i sa rponse est la bonne( il gagne la carte# ,i sa rponse nest pas bonne( il nomme limage dcouverte et la replace au m-me endroit( %ace au sol# $en%ant interrog devient celui qui pose la question et ainsi de suite# $orsquil n8 a plus de cartes( c!aque oueur compte son butin et le oueur qui a le plus de cartes a gagn#

Rq #
*l %aut sassurer que c!aque oueur puisse avoir au moins un tour de parole avant que toutes les cartes aient t gagnes# *l %aut donc adapter le nombre de cartes au niveau des en%ants et au nombre de oueurs# *l est souvent apprci des en%ants de %aire plusieurs parties de eu en suivant# $es cartes sont replaces selon un ordre di%%rent# *l peut -tre intressant de mlanger plusieurs lexiques plus ou moins connus des en%ants# "est loccasion de %aire quelques rvisions et de %aire prendre conscience aux en%ants de ltendue de leurs connaissances#
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/eu des familles

activits langagires production orale comptences exerces production en situation guide objectifs ) rinvestissement de di%%rents lexiques ) utilisation dune structure donne : la demande polie cible ) lexiques au c!oix ) 'e !oud"ais (

organisation : en groupes de 5 I oueurs

matriel : ) un eu de %amilles par groupe une %amille : I cartes reprsentant c!acune un mot( ces I mots appartiennent au m-me lexique $e nombre de %amilles par eu sera au moins gal au nombre de oueurs du groupe# ) une %ic!e rcapitulative prsentant la composition de toutes les %amilles#

pr-requis : connaissance des di%%rents lexiques

DEROULE E!" #
Eappel du vocabulaire : lecture voix !aute( collectivement ou individuellement tour de r'le( de la %ic!e rcapitulative# "!aque groupe dispose dun eu de %amilles et va ouer en autonomie# $es cartes sont mlanges( un en%ant les distribue# &u sein de c!aque groupe( tous les oueurs reoivent le m-me nombre de cartes et c!acun dcouvre ses cartes sans les montrer aux autres# $es cartes qui appartiennent au m-me lexique %orment un dbut de %amille que le oueur va essa8er de complter en demandant les cartes manquantes 4une la %ois6 aux autres oueurs# "!acun leur tour( les en%ants demandent un oueur de leur c!oix : F 'e !oud"ais ( G ,i le oueur sollicit poss+de la carte demande( il la donne en disant : F /oici ( G et le oueur demandeur garde la parole pour %aire une autre demande un oueur de son c!oix# ,i le oueur sollicit ne poss+de pas la carte demande( il rpond : F 'e nai pas ( G et cest lui qui rcup+re le tour de parole# $e eu se termine lorsque toutes les %amilles sont compl+tes#

Rq #
,i complter toutes les %amilles est trop long( le eu peut sarr-ter lorsquun des oueurs na plus de cartes 4soit parce quil a %orm une ou plusieurs %amilles( soit parce quil a t dpossd de toutes ses cartes par les autres oueurs6#
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/eu des familles # par quipe

activits langagires production orale comptences exerces production en situation guide objectifs ) rinvestissement dun lexique donn ) utilisation dune structure donne : la demande polie cible lexique au c!oix ex : les animaux

organisation : classe divise en quipes de 4 personnes maximum

matriel : ) des >%ic!es de %amille> o; sont reprsents I animaux# 4"es I dessins %orment >une %amille>6 : une %ic!e par quipe# Joutes les %ic!es sont di%%rentes# &ucun animal nappara=t sur deux >%ic!es de %amille> ) des cartes portant c!acune le dessin d/un animal# 4tous les dessins ports sur les >%ic!es %amilles> sont donc repris sur les cartes6#

pr-requis : connaissance du lexique

DEROULE E!" #
"!aque quipe dispose d/une >%ic!e de %amille> et de I cartes distribues au !asard# ,i une quipe a reu une ou plusieurs cartes qui correspondent aux dessins de sa %ic!e %amille( elle les pose directement sur la %ic!e# Elle garde les cartes qui ne correspondent pas sa %ic!e %amille et elle ne permet pas aux autres quipes d/en prendre connaissance# ?n oueur dsign lance le eu en demandant une quipe de son c!oix une carte dont il a besoin pour complter sa %amille : F He !oud"ais le (G $quipe sollicite donne la carte demande en rpondant : F /oici G ,i elle ne poss+de pas la carte demande( elle rpond : F 0ous na!ons pas de ( G En cas de rponse positive( l/quipe demandeuse peut %aire une deuxi+me demande# "/est alors un autre oueur de cette m-me quipe qui %ormulera la demande# *l pourra l/adresser l/quipe de son c!oix# En cas de rponse ngative( il ne se passe rien et c/est au tour de l/quipe suivante de %ormuler une demande l/quipe de son c!oix# $/quipe gagnante est celle qui( la premi+re( a complt sa %amille#

Rq #
*l est possible de %aire un rappel de plusieurs lexiques dans la m-me partie de eu# "!aque quipe peut avoir une >%ic!e de %amille> relevant dun lexique di%%rent#

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La diligence
activits langagires production orale comptences exerces ) attention auditive ) reconnaissance auditive objectifs identi%ication de mots connus dans un contexte inconnu et complexe cible lexique4s6 au c!oix

organisation : collective

matriel : C

pr-requis : connaissance du 4des6 lexique4s6 cible

DEROULE E!" #
$es oueurs sont assis en cercle# "!aque oueur porte le nom d/un lment du lexique# 1lusieurs oueurs peuvent porter le m-me nom# $/animateur raconte une !istoire 4de son invention6 dans laquelle c!aque lment du lexique est nomm plusieurs %ois# "!aque %ois qu/un oueur entend son nom mentionn dans l/!istoire( il se l+ve( %ait un tour sur lui)m-me et se rassoit# Jous les oueurs portant le m-me nom se l+vent donc et se rassoient en m-me temps# $orsque le titre du lexique est nomm 4par ex# : animaux6 tous les oueurs doivent se lever( %aire un tour sur eux)m-mes et se rasseoir en m-me temps# ,i un oueur oublie de se lever lorsque son nom est mentionn ou s/il se l+ve alors qu/il n/a pas t nomm( il est limin# "elui qui( la %in de l/!istoire( n/a pas t limin( a gagn# Eq : *l est ensuite possible de %aire verbaliser les l+ves a%in de percevoir ce quils ont compris de l!istoire# Kais "E"* BE,J 1&, $E B?J .? HE?#

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ime
activits langagires production orale comptences exerces ) production en situation guide objectifs ) rinvestissement de vocabulaire ) questionnement avec utilisation des p!rases construites ) prise de conscience de la modulation de lintonation cible ) p!rases simples exprimant des actions ) alternance e A tu ) ouer avec lintonation

organisation : collective

matriel : C

pr-requis :

verbes daction construction de p!rases simples

DEROULE E!" #
$es en%ants sont assis en cercle# Eappel des di%%rents verbes daction connus# ?n en%ant est dsign( il se place au milieu du cercle# *l c!oisit mentalement une action et il la mime# $orsquil estime que son mime a bien illustr laction( il demande : F Luest)ce que e %ais M G $es autres l+ves %ont des propositions( en utilisant des p!rases compl+tes : F Ju oues au ballon M G $e mime valide ou non : F @ui A non G# $e oueur qui devine laction mime se l+ve et mime son tour#

Rq #
*l est important de veiller ce quaucun en%ant ne se sente exclu du eu parce quil ne sait pas bien verbaliser# $es en%ants timides ou en di%%icult devront -tre aids par ladulte ou mieux( par dautres en%ants#

$ariantes #
*l est possible de ouer en quipes de 5 ou 4 : tour de r'le( les quipes ont la parole# &u sein de c!aque quipe( les en%ants prennent la parole tour de r'le# "e dispositi% provoque une situation dentraide naturelle( il su%%it de veiller quilibrer les quipes# @n peut demander au mime de valider les propositions des oueurs par une rponse compl+te : F @ui( e oue au ballon A Bon( e ne oue pas au ballon G "est loccasion de pratiquer la %orme ngative#
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Dessine un bon(omme avec un d

activits langagires production orale comptences exerces production orale en situation guide objectifs cible

rinvestissement de di%%rents )nombres de 1 12 lexiques ) parties du corps ) couleurs

organisation : 2 quipes

matriel : 4 ds( 2 grandes %euilles dessin( %eutres de couleur( tableau de correspondance : nombres : parties du corps

pr-requis :

connaissance des nombres de 1 12 %amiliarisation avec les noms des parties du corps

DEROULE E!" #
$e tableau de correspondance nombres : parties du corps 4c% %ic!e ointe6 est a%%ic! et visible par tous# "!aque quipe dispose de deux ds( dune %euille dessin( dun pot de %eutres# &u sein de c!aque quipe( les en%ants ouent c!acun leur tour# "!aque oueur lance les ds( verbalise le nombre %orm( nonce la correspondance entre le nombre et la partie du corps en prcisant la couleur# $e coquipier c!arg de dessiner excute la consigne# $quipe qui( la premi+re( ac!+ve un bon!omme complet( a gagn#

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Exemple de tableau de correspondance # nombre 5 parties du corps

6 7 ' 8 9 : ; < => == =6

$dessin de deu1 yeu1%

$dessin dune +ouche%

$dessin dun ne2%

$dessin dun !ent"e%

$dessin dune t3te sans les dtails%

$dessin de deu1 o"eilles%

$dessin de deu1 +"as%

$dessin de deu1 mains%

$dessin de deu1 #am+es%

$dessin de deu1 pieds%

$dessin des che!eu1%

dessins en couleu"

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La course aux mots

activits langagires production orale comptences exerces production orale en situation guide objectifs rvision cible lexique4s6 au c!oix

organisation : 2 quipes

matriel : C

pr-requis : lexique4s6 cible

DEROULE E!" #
?n t!+me ou un lexique est c!oisi# $es quipes ont alternativement la parole et doivent noncer un mot appartenant au lexique c!oisi# $e m-me mot ne peut pas -tre nonc deux %ois# ,i un oueur donne un mot d entendu( son intervention est nulle et son quipe perd un tour# $quipe qui( la premi+re( tombe court de ressources( a perdu#

Rq #
Heu asse3 rapide : plus le r8t!me est soutenu( plus len eu est vident# *l est pr%rable de ouer plusieurs manc!es# Narier les lexiques devient alors ncessaire et tr+s intressant#

$ariantes #
"ible plus complexe : poser une question A noncer des p!rases partir dun verbe donn A modi%ier une p!rase en variant les indicateurs de lieu ou de temps 9

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