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PRESENTACIN DE UN PLAN ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL INTEGRAL POR COMPETENCIAS Y VALORES PARA LA VIDA

Norma de Calidad Educativa

PRESENTACIN DE UN PLAN ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL INTEGRAL POR COMPETENCIAS Y VALORES PARA LA VIDA

Fundamento Filosfico Concepto de persona Identidad sexual Identidad esencial Principios de igualdad y de equidad

Fundamento Psicolgico
Aceptacin total de la persona y sus caractersticas, fsicas, psquicas y emocionales La relacin entre actitud, valor y capacidad Inteligencia Global: coherencia entre pensamiento, sentimiento y accin Fundamento Neurobiolgico
Teora de la Plasticidad Cerebral: El cerebro cambia como respuesta a la experiencia, el entorno, la cultura, el contexto, la Educacin, la Biologa Maleabilidad de la Mente: cualquier cambio en la conducta, afecta la estructura y la funcin del cerebro. Linda Lantieri Cognicin y emociones estn en la misma rea cerebral. Gestionar la emociones mejora el aprendizaje. Goleman.

Fundamento Pedaggico

Coeducacin: Supera los estereotipos de gnero


Educar es desarrollar capacidades a travs de la adquisicin de competencias. Las personas docentes guan los aprendizajes

Fundamento Epistemolgico

Es un paradigma eclctico que rene aspectos positivos de las ciencias existentes. Potencia la sabidura, el poder personal.

Fundamento Sociolgico Identidades colectivas con el fin de homogeneizar para dominar Elegir un sistema de relaciones de igualdad y equidad.

Libera el pensamiento cientfico de los prejuicios dicotmicos: pblico-privado razn-sentimiento

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PRESENTACIN DE UN PLAN ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL INTEGRAL POR COMPETENCIAS Y VALORES PARA LA VIDA

PLAN DE ACCIN TUTORIAL POR COMPETENCIAS PENTACIDAD


COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES MBITOS DE LA PERSONA COMPETENCIAS 6 de PRIMARIA COMPETENCIAS BSICAS

ESPACIOS SITUACIONES HERRAMIENTAS

Aprender a:

SINTONA PAUTAS DE CONVIVENCIA G. AYUDA MUTUA

H A C E R Y E M P R E N D E R

SER PERSONA

1. Reconozco y respeto la identidad de cada ser humano 6. Defiendo la igualdad de derechos en todas las personas.
SOCIAL

IDENTIDAD

3) Conocimiento e interaccin con el mundo fsico 8) Autonoma e iniciativa personal

CONVIVIR

2. Evito los conflictos y si aparecen los resuelvo pacficamente. 7. Colaboro en crear relaciones pacficas y solidarias 3. Me responsabilizo de mis actividades y me comprometo a mejorar el entorno. 8. Expreso pacficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
MENTE

5) Social y ciudadana 6) Cultural y artstica

TRABAJO INDIVIDUAL En espacio personal

7) Aprender a aprender 2) Matemtica

CARIOGRAMA R. BSICAS DE LA COMUNICACIN PANEL YO SIENTO ESPACIO PARA Estar conmigo AUTOEVALUACIN

APRENDER Y A PENSAR

COMUNICAR SE

4. S escuchar.

CUERPO

1)Lingstica 4)Tratamiento de la informacin y C. digital

9. Uso mi libertad de expresin y escucho las opiniones ajenas.


EMOCIONAL

SENTIR Y CONTROLAR LAS EMOCIONES

5. Me comprometo a cambiar lo que no me gusta. 10. Conozco la forma de estar bien conmigo y de quererme.

8) Autonoma e iniciativa personal 6) Social y ciudadana

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REAS CURRICULARES

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EL PROCESO EDUCATIVO BASADO EN LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS Y VALORES PARA LA VIDA

Tiene como finalidad el desarrollo integral del alumnado en cinco mbitos. Enfoque humanista que pone a la persona en el centro de toda accin educativa considerando que la construccin de su identidad es el motor de su desarrollo personal, social, intelectual, corporal y emocional (Modelo Pentacidad).

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METODOLOGA Y HERRAMIENTAS AUTORREGULADORAS Gestin de aula

SINTONA

Esta herramienta tiene como finalidad que cada persona se armonice y sintonice consigo y con las dems personas, preparndose para la actividad. A travs de ella se pueden encontrar respuestas adecuadas cuando surge una emocin difcil de controlar y que pueden sobrepasar los lmites de la convivencia. Permite la conexin con el yo esencial y mejora la atencin.

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AUTORREGULACIN: SINTONA

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Cuando hacer la Sintona

Al comenzar la jornada. Despus del recreo Al terminar el da Cuando surge la necesidad

Creacin de un espacio interior Concentrarse en la actividad Despertar la atencin . Darse cuenta. Desarrollar la memoria Identificar lo que sentimos
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Sentirse a gusto

TIPOS DE SINTONA
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OBSERVACIN EXTERNA

La observacin es una de las principales herramientas para hacer consciente lo que ocurre dentro de la propia persona y alrededor.

La persona observadora felicita por las actuaciones positivas que previamente se han marcado. Por ejemplo: Haber mirado a la cara a la persona que est hablando

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HERRAMIENTA AUTORREGULADORA:

PAUTAS DE CONVIVENCIA

Garantizan el derecho que cada persona tiene a ser respetada y el compromiso con el respeto mutuo. Sirven para gestionar la convivencia a partir de lo que nos hace sentir bien y es responsabilidad de cada una de las personas que conviven consiguiendo la satisfaccin personal y colectiva

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HERRAMIENTAS AUTORREGULADORAS:

CARIOGRAMA

Esta herramienta sirve para entrenar las habilidades sociales bsicas: Felicitar, dar las gracias y pedir disculpas. Afianza las pautas de convivencia y las conductas que conducen a las competencias.

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HERRAMIENTA AUTORREGULADORA:

TRABAJO INDIVIDUAL EN ESPACIO PERSONAL

Esta herramienta sirve para entrenar el control y la relacin entre el espacio que se ocupa en el aula, el tiempo que se emplea en la realizacin de las actividades y la cantidad y calidad de la tarea encomendada.

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Trabajo individual en Espacio personal PRESENTACIN DE UN PLAN ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL INTEGRAL POR COMPETENCIAS Y VALORES PARA LA VIDA

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El aula autorregulada. La gestin del aprendizaje


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METODOLOGA Y HERRAMIENTAS AUTORREGULADORAS Gestin de aula

G. AYUDA MUTUA

Es la unidad mnima de gestin del saln de clase y sirve para autorregular: La convivencia, la comunicacin y los aprendizajes, poniendo en prctica las competencias que se estn entrenando. La finalidad es integracin de todas las personas del grupo y entrenar la mediacin, as como el aprendizaje cooperativo

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EL TREN

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PANEL YO SIENTO

Sirve para identificar los sentimientos y gestionarlos adecuadamente. Previene los conflictos y facilita el entrenamiento de las habilidades emocionales bsicas
ENFADO MIEDO

ALEGRIA

TRISTEZA

SATISFACCIN

SE COLOCAN LAS FOTOS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Y CADA CUAL SE UBICA EN EL SENTIMIENTO QUE TIENE

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METODOLOGA Y HERRAMIENTAS AUTORREGULADORAS Gestin de aula Es un espacio privado, donde las y los estudiantes se entrenan en el autocontrol de las emociones y el reciclaje de los sentimientos negativos.

ESPACIO PARA Estar conmigo

Espacio para reflexionar y sintonizarse en los casos de conflicto, desazn, tensin, malestar etc. haciendo ejercicios de sintona, reflexionando sobre lo que me ocurre y buscando soluciones adecuadas.

Aprendo a relajarme y a resolver mis conflictos. Asumo las consecuencias de lo que hago y me comprometo a cambiar Recupero el poder personal Reciclo mis actitudes negativas Me apoyo en mis valores para crear una nueva conducta.
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DESPLIEGUE DEL MODELO PENTACIDAD EN UNA INSTITUCIN


INSTITUCIN: PEI : Finalidades-Objetivos y Competencias Generales PC: Objetivos- Contenidos Competencias- Criterios de evaluacin PLAN DE ACCIN EDUCATIVA: PLAN DE CONVIVENCIA PLAN ANUAL

NIVELES Caractersticas de cada grado. Coordinacin

PLAN CURRICULAR Coordinacin y Programacin Control

AULA: Plan de Accin Educativa gestionando: La propia persona. Identidad La convivencia. Social El aprendizaje. Mente La comunicacin. Cuerpo Los conflictos. Emocional Coordinacin de : Docentes-Estudiantado y Familias

PERSONA COMPETENTE Construyendo su proyecto de vida desde el auto: conocimiento, regulacin, control y corresponsabilidad

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1 Competencia de 6 de Primaria

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6 de Primaria
OBJETIVO DE Etapa. (D.230/07) a (R.D. 1513/06) d l (R.D. 1513/06) a COMPETENCIA Bsica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Social y ciudadana OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Construir la identidad personal considerndose sujeto autnomo protagonista de su propia biografa. 2. Contribuir de manera constructiva a la convivencia reconociendo los valores de cada una de las personas 3. Reflexionar con actitud abierta sobre su modo de desarrollar las prcticas escolares y su esfuerzo COMPETENCIAS 1. A. B. C. Reconozco y respeto la identidad de cada ser humano Respeto la forma de vestir de cada persona. Comprendo los puntos de vista de las otras personas Elijo las actitudes que nos hacen sentir bien. CRITERIOS DE EVALUACIN Mantiene relaciones de igualdad con sus compaeras y compaeros sin caer en la dominacin ni en la dependencia Resuelve de forma personal y autnoma conflictos interpersonales de la vida cotidiana Prepara las tareas antes de realizarlas

2. Evito los conflictos y si aparecen los resuelvo pacficamente A. Ayudo a encontrar acuerdos P. Identifico lo que sienten las personas que entran en conflicto. C. Comprendo los puntos de vista de las dos partes. 3. Me responsabilizo de mis actividades y me comprometo a mejorar el entorno A. Mantengo en orden los trabajos y los materiales B. Planifico las tareas por orden de importancia C. Describo diariamente una accin de mejora del entorno. 4. A. B. C. 5. A. B. C. 6. A. B. C. 7. A. B. C. S escuchar y decir no cuando lo desee Digo no cuando es necesario. Observo cmo me siento cuando elijo lo que quiero decir. Analizo el por qu digo no. Me comprometo a cambiar lo que no me gusta Identifico las actitudes negativas que expreso ante las dificultades Propongo acciones para mejorar. Soy consciente de cmo supero la dificultad al cambiar de actitud. Defiendo la igualdad de derechos en todas las personas Acto de forma comprometida para superar las discriminaciones. Identifico actitudes y situaciones que discriminan. Conozco y defiendo los derechos humanos. Colaboro en crear situaciones pacficas y solidarias Cumplo las pautas de convivencia. Medio positivamente en la resolucin de conflictos. Conozco los pasos a dar para reciclar las actitudes negativas.

(R.D. 1513/06) b

Aprender a aprender

(D.230/07) c (R.D. 1513/06) e k (R.D. 1513/06) c

Comunicacin Lingstica

4. Aprender a escuchar

Escucha a las compaeras y compaeros en los trabajos en grupo

Autonoma e iniciativa personal

5. Regular el propio comportamiento, reciclar las actitudes negativas 6. Observar actitudes que discriminen y actuar para su erradicacin 7. Contribuir a conseguir los objetivos previstos por el grupo

Toma postura personal ante situaciones conflictivas que surgen en el aula Mantiene relaciones de igualdad con sus compaeras y compaeros sin caer en la dominacin ni en la dependencia Tiene gestos solidarios ante necesidades de su entorno cercano Busca el dilogo con las compaeras y los compaeros cuando no est de acuerdo con algo Manifiesta sus opiniones y se implica en las actividades propuestas en el grupo clase Formula cualidades personales con realismo

(D.230/07) d

Autonoma e iniciativa personal

(R.D. 1513/06) n h

Cultural y artstica.

(R.D. 1513/06) g

Matemtica

8. Saber intervenir

8. Expreso pacficamente en mis desacuerdos cuando considero que hay injusticias A. Digo las cosas sin herir. B. Formulo adecuadamente las quejas. C. Identifico situaciones de injusticia. 9. A. B. C. Uso mi libertad de expresin y escucho las opiniones ajenas Escucho las opiniones de las dems personas. Expreso lo que pienso de forma concreta. Comprendo los puntos de vista de otras personas.

(R.D. 1513/06) j i

Tratamiento de la informacin y C. Digital Social y Ciudadana

9 Aplicar las raglas bsicas de comunicacin

R.D. 1513/06) m

10. Elegir lo que hace sentir bien

10. Conozco la forma de estar bien conmigo y de quererme A. Pido ayuda cuando la necesito. B. Escucho para comprender. C. Conozco mis cualidades.

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6 de Primaria

Formato b

COMPETENCIA TUTORA: APRENDER A SER PERSONA: MBITO DE LA IDENTIDAD Competencia Bsica: Conocimiento e interaccin con el mundo fsico natural Objetivos Generales de la etapa Primaria: Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
Competencia Indicadores de logro Objetivos Contenidos Actividades-Metodologa. Criterios de Evaluacin

Reconozco y respeto la identidad de cada ser humano A. Elegir las actitudes que nos hacen sentir bien. B. Respetar la forma de vestir de cada persona. C. Comprender los puntos de vista de las otras personas

1. Construir la identidad personal considerndose sujeto autnomo protagonista de su propia biografa

Creacin de la Identidad Personal Construccin de lmites

Trabajar la competencia n 1 del libro del alumnado. Realizar los ejercicios de sintona programados. Planificar trabajo individual diariamente y realizarlo en espacio personal. Practicar autoevaluacin

A. Respeta la forma de vestir de cada persona. B. Comprende los puntos de vista de las otras personas C. Elige las actitudes que nos hacen sentir bien.

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PROGRAMACIN DE LA TUTORA Y DE LAS REAS CURRICULARES POR COMPETENCIAS


EDUCACIN PRIMARIA: TERCER CICLO. 1 COMPETENCIA DEL MBITO DE LA IDENTIDAD

Objetivos etapa
d) Conocer, comprende ry respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunida des de hombres y mujeres y la no discrimina cin de personas con discapacid ad.

Competencias bsicas y subcompetencias


Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Analizar la importancia de la dieta, la higiene y el estilo de vida en relacin a la salud, la prevencin de enfermedades y el bienestar personal para formarse una imagen ajustada de si mismo.

Objetivos de las reas

5 de Primaria Competencia especficas e Indicadores de logro


Tutora Creo mi espacio interior para sentirme a gusto conmigo A. Me conecto con mi cuerpo a travs de la respiracin. B.-Me doy cuenta de lo que siento. C. Elijo acciones que me hacen sentir bien.

6 de Primaria Competencia especficas e Indicadores de logro


Tutora Reconozco y respeto la identidad de cada ser humano A. Respeto la forma de vestir de cada persona. B. Comprendo los puntos de vista de las otras personas. C. Elijo las actitudes que nos hacen sentir bien. Lengua Expreso mis ideas y emociones creando un buen clima emocional y vnculos entre las personas. A. Observo los aspectos positivos de las personas y de las situaciones. B. Utilizo el gnero gramatical adecuado para no excluir a las mujeres. C. Comprendo los puntos de vista diferentes a los mos. Conocimiento del Medio Conozco mi cuerpo, lo acepto, lo amo y lo respeto A. Respeto el cuerpo de todas las personas sin hacer comparaciones. B. Denuncio las faltas de respeto hacia mi cuerpo o al de las personas que me rodean. C. S lo que tengo que hacer para cuidar mi cuerpo.

Tutora 1. Construir la identidad personal considerndose sujeto autnomo protagonista de su propia biografa.

Lenguas 3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

Lengua Elijo lo que quiero comunicar, conociendo el sentimiento que tengo cuando hablo A. Analizo lo que digo y respiro antes de hablar cuando algo me sienta mal. B. Utilizo la forma cuando tu dices. Yo siento. C. Hablo de lo que pienso y siento en 1 persona sin generalizar ni ponerlo en boca de otras personas.

Conocimiento del Medio. 2. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas y personalidad)

Conocimiento del Medio Cuido mi cuerpo, lo acepto tal y como es y respeto el de otras personas. A. Denuncio las faltas de respeto hacia mi cuerpo o al de las personas que me rodean. B. Respiro para sentir mi cuerpo. C. Conozco la forma de conectarme con mi interior.

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6 DE PRIMARIA Competencia N1 RECONOZCO Y RESPETO LA IDENTIDAD DE CADA SER HUMANO Objetivo: Construir la identidad personal, considerndose sujeto autnomo protagonista de su propia biografa, siendo consciente de los valores que orientan sus actos y lograr su pleno desarrollo personal.

Formato f

Capacidad: Identidad

Valor: Integridad

Que puedo hacer para educar

Acciones y conductas que expresan este valor

Capacidad de cada criatura de sentirse a gusto con su propia persona, aceptando sus posibilidades y limitaciones.

Sentirse un ser nico, superando los estereotipos de gnero.

Le felicitar cuando... 1. Demuestra criterios y gustos propios. 2. Se controla en un enfado. 3. Acepta crticas

A. Elegir las actitudes que nos hacen sentir bien. B. Respetar la forma de vestir de cada persona. C. Comprender los puntos de vista de las otras personas

Lunes Te felicito por:

Martes Te felicito por:

Mircoles Te felicito por:

Jueves Te felicito por:

Viernes Te felicito por:

Sbado Te felicito por:

Domingo Te felicito por:

Te felicito por:

Te felicito por:

Te felicito por:

Te felicito por:

Te felicito por:

Te felicito por:

Te felicito por:

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