Enfoques Metodolgicos de la Investigacin Educativa

Enfoques Metodolgicos de la Investigacin Educativa. Elementos conceptuales sobre mtodo y tcnica: El Mtodo es nicamente la forma en que se realiza algo, con orden y siguiendo ciertos principios, por ello en pedagoga se habla de mtodo constructivista, humanista, conductista, etc. La tcnica hace referencia a las herramientas que se utilizan para hacer llegar el conocimiento, entre otras las tcnicas didctica pueden ser Tcnicas instruccionales (centradas en el instructor; expositiva o conferencia, dialogo-discusin o interrogativa, demostrativa, etc.) y Tcnicas grupales (centradas en los participantes; lluvias de ideas, mesa redonda, anlisis de casos, juego de roles, Phillips 66, etc.). Tanto la Actividad como la Dinmica, refuerzan el aprendizaje terico, aplicando los principios metodolgicos, pero en tanto una actividad puede ser pasiva (realizar una lectura o hacer comentarios e incluso realizar una discusin) la dinmica es la interaccin de diferentes actividades que llevan al anlisis de las acciones que se realizaron para llegar una conclusin del conocimiento. Mtodo emprico: El mtodo emprico-analtico o mtodo emprico es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en la lgica emprica y que junto al mtodo fenomenolgico es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias descriptivas. El trmino emprico deriva del griego antiguo (Aristteles utilizaba la reflexin analtica y el mtodo emprico como mtodos para construir el conocimiento) de experiencia, que a su vez deriva de (prueba): en pruebas, es decir, llevando a cabo el experimento. Por lo tanto los datos empricos son sacados de las pruebas acertadas y los errores, es decir, de experiencia. Su aporte al proceso de investigacin es resultado fundamentalmente de la experiencia. Estos mtodos posibilitan revelar las relaciones esenciales y las caractersticas fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la deteccin senso-perceptual, a travs de procedimientos prcticos con el objeto y diversos medios de estudio. Su utilidad destaca en la entrada en campos inexplorados o en aquellos en los que destaca el estudio descriptivo. La lgica emprica es la base del razonamiento emprico y por lo tanto del mtodo emprico. Esta visin de la lgica proviene de la antigua Grecia. El trmino emprico deriva del griego antiguo de experiencia, prueba, experimento. Su origen se deduce a travs de la observacin de las relaciones entre los objetos la convierte en la base ideal para las leyes del conocimiento. Su aparicin en la Antigua Grecia y Mundo rabe provoca la definitiva separacin

entre las ciencias formales (geometra y lgebra) de las ciencias empricas (zoologa, botnica), siendo su mximo exponente el propio Aristteles.- Su paso a travs de la historia provoca el descubrimiento de la lgica experimental y se mantiene hasta nuestros das. Es un mtodo fctico: se ocupa de los hechos que realmente acontecen Se vale de la verificacin emprica: no pone a prueba las hiptesis mediante el mero sentido comn o el dogmatismo filosfico o religioso, sino mediante una cuidadosa contrastacin por medio de la percepcin. Es autocorrectivo y progresivo (a diferencia del fenomenolgico). La ciencia se construye a partir de la superacin gradual de sus errores. No considera sus conclusiones infalibles o finales. El mtodo est abierto a la incorporacin de nuevos conocimientos y procedimientos con el fin de asegurar un mejor acercamiento a la verdad. Muestra: El muestreo es un parte importante del mtodo analtico ya que si se toma mal la muestra los resultados serian errneos o inservibles. Mtodos cualitativos: La metodologa cualitativa se refiere a la investigacin que produce datos descriptivos. Es inductiva, porque los investigadores comienzan sus estudios con interrogantes vagamente formuladas y con un diseo de investigacin flexible. Es holstica, puesto que los escenarios y los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. Es naturalista, porque intentan reducir su impacto al mnimo o por lo menos, entender y considerar los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Adems, comprenden a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas, son humanistas, y apartan sus propias creencias de la investigacin porque todas las perspectivas, escenarios y personas son consideradas valiosas, dan nfasis a la validez de su investigacin, considerndola como un arte. La perspectiva fenomenolgica, a su vez, est ligada a dos enfoques tericos principales: el interaccionismo simblico (importancia a los significados sociales, que surgen de la interpretacin de la interaccin) y la etnometodologa (cmo las personas mantienen un sentido de la realidad externa). Este mtodo consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe. (Gonzlez y Hernndez, 2003). Una de las caractersticas ms importantes de las tcnicas cualitativas de investigacin es que procuran captar el sentido que las personas dan a sus actos, a sus ideas, y al mundo que les rodea. Cook y Reichardt (citado por Meza) consideran entre los mtodos cualitativos a la etnografa, los estudios de caso, las entrevistas a profundidad, la observacin participante y la investigacin-accin. Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus elementos.

La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones. La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico. Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo (ya que sienta bases para el mtodo de la investigacin participativa), se refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas. Mtodo Fenomenolgico: La fenomenologa puede comprenderse como un mtodo y un 'modo de ver'. El mtodo, se construye tras la depuracin del psicologismo. Resulta necesario mostrar que las leyes lgicas son lgicas puras y no empricas, trascendentales o procedentes de un supuesto mundo inteligible de naturaleza metafsica. Es preciso tambin, desde este enfoque, mostrar qu ciertas operaciones como la abstraccin o el juicio no son actos empricos sino de naturaleza intencional. Esta conciencia, no aprehende los objetos del mundo naturales como tales objetos ni constituye lo dado en cuanto objeto de conocimiento: aprende puras significaciones en cuanto son simplemente dadas y tal como son dadas. Dicha depuracin se lleva a cabo a travs del mtodo fenomenolgico. Para poner en marcha el mtodo fenomenolgico hay que adoptar un actitud radical, esto es la de la 'suspensin' del 'mundo natural'. De esta manera, podra decirse que la creencia en la realidad del mundo natural as como las proposiciones que dan lugar a esas creencias, son colocadas 'entre parntesis'. No se trata, pues, de negar la realidad natural (lo cual diferencia este mtodo del escepticismo clsico). El mtodo propone colocar un nuevo 'signo' a la 'actitud natural', lo que significa abstenerse respecto a la existencia espacio-temporal del mundo. En sntesis, el mtodo fenomenolgico, consiste en: Examinar todos los contenidos de la conciencia Determinar si tales contenidos son reales, ideales, imaginarios, etc. Suspender la conciencia fenomenolgica, de manera tal que resulta posible atenerse a lo dado en cuanto a tal y describirlo en su pureza La fenomenologa, no presupone nada: ni el sentido comn, ni el mundo natural, ni las proposiciones cientficas, ni las experiencias psicolgicas. Se coloca antes de cualquier creencia y de todo juicio para explorar simplemente lo dado. Podra considerarse este mtodo como un positivismo absoluto. Mtodo Etnogrfico: La etnografa consiste en la descripcin y comprensin del modo o estilo de vida de las personas a quienes se estudia, representando de manera responsable cada uno de los aspectos que caracterizan y definen al hombre y su cultura, interesndose especialmente por lo que la gente hace, cmo se comporta, cmo interacta, cmo construye su vida y cmo la destruye tambin. La etnografa se propone, entre muchas otras cosas, descubrir en qu creen las personas,

cules son sus valores, qu perspectivas tienen de sus vidas, cules son sus reglas de conducta, qu define sus formas de organizacin, qu roles cumplen los integrantes del grupo, cules son sus problemas, qu los motiva, la forma como se desarrollan y cambian cada uno de los aspectos que caracterizan el da a da de la gente. El investigador que utiliza la etnografa trata de satisfacer sus ansias de conocimiento desde el "mundo interior" de los grupos y de sus miembros, los significados e interpretaciones que tengan los sectores estudiados, entendiendo y adoptando para s mismo el lenguaje, las costumbres y las creencias que los definen. En este orden de ideas, es preciso partir del hecho de que quien adopte la etnografa como camino para realizar investigaciones cientficas, debe matizar su propia vida a travs de la de los investigados, ya sean estos un grupo de estudiantes universitarios, los reclusos de alguna crcel, un grupo familiar en particular, el conjunto de empleados de una empresa o un contingente de personas damnificadas como consecuencia del periodo de lluvias. Es preciso entonces entender que cada uno de estos grupos ha construido realidades culturales distintas, y para comprenderlos es necesario penetrar sus fronteras idiosincrsicas y observarlos desde el interior, lo cual resulta ms o menos difcil de acuerdo con la distancia cultural que separa al investigador del grupo. Esta tarea no es sencilla, no se trata de romper los lmites o fronteras de los grupos y/o culturas a estudiar, sino de vincularse a ellos para as poder ser aceptados, y de all aprender su cultura con el fin de sentirse ms identificado con la investigacin. En la actualidad, el alcance y la definicin de la etnografa han variado gradualmente. Un etngrafo es mucho ms que un investigador que intenta "registrar" y "describir" los comportamientos culturalmente significativos de un grupo social determinado. El investigador etnogrfico es un ser humano que adopta una disciplina metodolgica que se ha ido desarrollando a lo largo de los aos que se adapta a escenarios y coyunturas especficas, lo que ha permitido, para beneficio de las Ciencias Sociales, que el mtodo etnogrfico sea uno de los iconos banderas de la investigacin cualitativa actual. Sin embargo, el mtodo de investigacin etnogrfico en la actualidad, se contina debatiendo dos tipos de concepciones. La primera apunta a que, estrictamente, este mtodo slo busca la produccin de estudios de tipos analticos y descriptivos acerca de las costumbres, creencias, prcticas sociales y religiosas, conocimientos y comportamientos de una cultura especfica, generalmente de pueblos o tribus primitivos. La segunda concepcin seala que, en sentido amplio, el mtodo etnogrfico sirve para realizar estudios de carcter cualitativo, estudios de casos, investigaciones de campo, antropolgicos y otros que se caracterizan por la presencia de la observacin participante, los sujetos estudiados como coinvestigadores, el ambiente natural como elemento preponderante y la ausencia de prejuicios por parte del investigador. Evidentemente, la segunda apreciacin engloba el enfoque y el valor que la investigacin etnogrfica tiene en el quehacer cientfico y social cualitativista, donde cada aporte (pertinente o no) solidifica las bases de un mtodo que se renueva con la ayuda, directa o indirecta, de otras disciplinas como la Geografa, la Historia, la Sociologa, la Psicologa, la Biologa, la Arqueologa y por que no, el Trabajo Social.

En otro orden de ideas, el rol del investigador en el ambiente natural se da a travs de lo que se denomina etnografa, la cual es una metodologa de investigacin de los mtodos cualitativos de la antropologa cultural. Consiste en la recoleccin de datos en el terreno y teniendo como informantes a los integrantes de una comunidad dada. Los datos recopilados consisten en la descripcin densa y detallada de sus costumbres, creencias, mitos, genealogas, historia, etctera. Dicha informacin se obtiene, sobre todo, por medio de largas entrevistas con miembros de la comunidad o informantes claves de ellas. Es una metodologa de investigacin de los mtodos cualitativos de la antropologa cultural. Consiste en la recoleccin de datos en el terreno y teniendo como informantes a los integrantes de una comunidad dada. Los datos recopilados consisten en la descripcin densa y detallada de sus costumbres, creencias, mitos, genealogas, historia, etctera. Dicha informacin se obtiene, sobre todo, por medio de largas entrevistas con miembros de la comunidad o informantes claves de ellas. La etnografa, entendida como tcnica cualitativa de ambiente natural que se propone ayudar a interpretar el entorno a travs del anlisis de lo que dicen, hacen o piensan sus protagonistas, tiene un alcance bien amplio. En la etnografa se emplean procesos de anlisis de texto sobre las expresiones verbales y no verbales, as como las acciones y el pensamiento de los actores. Con esta prioridad, el alcance de la etnografa ofrece aportes importantes en las siguientes opciones: A nivel micro (se identifica como micro-etnografa): consiste en focalizar el trabajo de campo a travs de la observacin e interpretacin del fenmeno en una sola institucin social, en una o varias situaciones sociales. En esta opcin, la investigacin constituye un trabajo restringido que amerita poco tiempo y puede ser desarrollado por un solo investigador o etngrafo. Un ejemplo para esta opcin puede consistir en describir lo que ocurre en un saln de clases en cuanto a la asignacin de actividades por el docente para arribar a una explicacin ecolgica de lo que sucede entre los protagonistas. A nivel macro (se denomina macro-etnografa): en esta opcin, la tcnica ayuda a focalizar el inters del estudio de una sociedad compleja, con mltiples comunidades e instituciones sociales. Este tipo de opcin requiere de un trabajo que puede extenderse a varios aos y supone la participacin de varios investigadores o etngrafos. Un ejemplo de macro-etnografa podra consistir en estudiar el proceso educativo, considerando la relacin del hecho escolar con otras instituciones de la sociedad. A pesar de los diversos alcances que puede tener la tcnica, segn las intenciones del investigador con su objeto de estudio, los estudios etnogrficos coinciden en las siguientes condiciones: Se aborda el objeto de estudio con miras a comprender e interpretar una realidad, que interacta con un contexto ms amplio, con la finalidad de derivar conocimiento y planteamientos tericos ms que a resolver problemas prcticos como lo podra hacer la investigacin accin, por ejemplo. Se trata de analizar e interpretar la informacin proveniente de un trabajo de campo, cuyos datos (informacin verbal y no verbal) consisten en experiencias textuales de los

protagonistas del fenmeno o de la observacin realizada en el ambiente natural para comprender lo que hacen, dicen y piensan sus actores, adems de cmo interpretan su mundo y lo que en l acontece. En la etnografa se comienza con una actitud consciente de que se ignora todo. Es importante averiguar el punto de vista de las personas que pertenecen al grupo investigado. La actividad del etngrafo est relacionada con teoras sustantivas, definidas como aquellas proposiciones que se centran en determinados aspectos de poblaciones, escenarios o tiempos. La etnografa utiliza un modelo metodolgico cclico, contrario al patrn lineal empleado por otras disciplinas de las Ciencias Sociales. Los procedimientos etnogrficos tienden a superponerse y ocurrir simultneamente. La informacin recolectada y las teoras emergentes se usan para reorientar la recoleccin de la nueva informacin. El trabajo de campo es la caracterstica distintiva de la metodologa etnogrfica. Aunque la etnografa no hace nfasis en la secuencia del proceso, puede distinguirse claramente un punto de partida y un punto final. Mtodo hermenutico: La hermenutica es la ciencia de la interpretacin. Etimolgicamente la palabra se deriva del verbo griego "hermeneuo", que significa exponer, publicar, interpretar. Esto est relacionado con "Hermes", que en la mitologa griega era el mensajero de los dioses y transmita e interpretaba los mensajes divinos dirigidos a los hombres. Este personaje mitolgico se ocupaba en una funcin mediadora porque era por su intermedio que los mensajes eran interpretados y llegaban a los seres humanos. El concepto de pocas posteriores reconoce igual significado que el concepto griego de la antigedad y se refiere al hecho de determinar el significado de las palabras que expresan un concepto. La hermenutica tiene como propsito bsico proveer los medios para alcanzar la interpretacin del objeto o escritura que es interpretado, sorteando los obstculos que surgen de la complejidad del lenguaje o de la distancia que separa al intrprete del objeto investigado. Un trmino que se usa como sinnimo de hermenutica es "exgesis" del verbo griego "exegeomai" que significa explicar, exponer, interpretar. Este verbo nos da la oportunidad de ahondar en la explicacin de lo que esl a hermenutica, para eso citamos a Moiss Chavez. "Exgesis es una palabra griega formada por la fusin de la preposicin Ex, "fuera", y la forma nominal del verbo Hegeisthai, "conducir". El verbo exegeisthai, significa "exponer" y el sustantivo exgesis significa "exposicin". Por su naturaleza la exgesis es deductiva y pertenece al campo de la investigacin. La medida de xito en la tarea exegtica depende del dominio sincronizado de varias y variadas disciplinas como la historia, la lingstica, la religin, el derecho, la literatura, el folklore, etc. La palabra eisgesis se forma con la misma raz verbal de la palabra exgesis, a la cual se antepone la preposicin eis, "hacia adentro". La eisgesis es el aspecto inductivo de la hermenutica, destinada a aplicar a una realidad concreta de la vida, las lecciones aprendidas tras la exgesis." Adaptada a su objeto de estudio, la Hermenutica es usada en el arte, la historia, la

literatura, la arqueologa, ciencias jurdicas y la traduccin. Tradicionalmente se la consider una disciplina teolgica especial. Actualmente se ha ampliado su mbito de aplicacin y se la considera en una perspectiva mas amplia como una funcin del entendimiento del hombre que es aquella capacidad de las personas de brindar o captar significados. De esta manera la Hermenutica aparece ubicada en la estructura de la comunicacin; una persona al hablar o escribir emite significados, y quien recibe esa palabra o escritura, las escucha o las lee, capta ese significado. Cotidianamente realizamos una cantidad de actividad destinada a captar significados, y al estar familiarizados con el material que leemos o escuchamos la interpretacin es espontnea, sin esfuerzo, y no somos conscientes de ese proceso de interpretacin. Pero la situacin cambia cuando nos enfrentamos a materiales extraos porque ese proceso se hace consciente, requiere esfuerzo y dominio del proceso de interpretacin destinado a captar el significado del objeto estudiado. Es necesario entonces establecer normas para la interpretacin que sirvan de gua al intrprete. Es la fijacin consciente de normas lo que constituye la Hermenutica. Una cosa necesita interpretacin cuando existen obstculos que impiden su interpretacin espontnea. El objeto que debe ser "ledo" est separado del observador por ciertas distancias. Surge un vaco entre el intrprete y el objeto de estudio, que impide a este ltimo llegar a aquel y leerlo, interpretarlo. Las distancias que separan al objeto del observador pueden ser filosficas, histricas o ecolgicas y biolgicas.Mtodo Psicoanaltico: El psicoanlisis tiene como objetivo conocer las "causas" (ocultas en el inconsciente, segn Freud) del comportamiento de una persona; de esta manera, si se conoce la causa, se podra proceder a erradicar una conducta, en el caso de que sea negativa. Adems de conocer el inconsciente, pretende explicar la conducta como una constante lucha entre el "ello" (fuerzas innatas y de instinto) y el "superyo" (las normas que nos impone la sociedad, la conciencia, etc.). TEORIA DE LA REPRESIN Sigmund Freud fue quien valid la idea de represin en el psicoanlisis. Segn su teora, la represin seguir influyendo en la conducta del individuo y se manifestar de una forma u otra a travs de los sueos, lapsus o determinados sntomas. Uno de los objetivos del psicoanlisis es reducir este proceso y llevar a la consciencia las tendencias reprimidas. TEORIA DE LA LIBIDO para Freud libido es sinnimo de energa sexual, es la energa principal el instinto bsico que mueve la vida del ser humano. Esta presente desde el nacimiento cuando el bebe se autosatisface chupndose el dedo o mamando la teta de la madre, luego con el desarrollo obtiene el placer a travs del ano defecando, luego a travs de los genitales con la masturbacin. Para Freud todas las acciones e intereses humanos tienen sus races en la libido, de ah

que le buscara un significado sexual a todo. PRINCIPALES TECNICAS DEL PSICOANALISIS Esta tcnica Freudiana del primer periodo (1982 1899) la cual es LA ASOCIACIN LIBRE, Freud fue abandonando la hipnosis por esta tcnica, esta naci cuando Freud, sin hipnotizar a el paciente hacia que este le relatara todo lo que pasaba por su mente, sin ninguna critica y sin ninguna omisin. Pronto comprob que esta tcnica superaba a la hipnosis catrtica en tres cosas: * se poda tratar con ella a un nmero mucho mayor de pacientes. * a estos no haba que relatarles ni sugerirles nada. * se favoreca la relacin humana entre paciente y terapeuta. LA ADMOSFERA RELAJADA: el cliente debe sentirse libre de expresar lo que quiera. ANALISIS DE LOS SUEOS: mientras dormimos, presentamos menos resistencia a nuestro inconsciente y nos permitiremos algunas licencias, de manera simblica, que florecern en nuestra consciencia. Estos deseos del ello proveen al cliente y al terapeuta de mayores pistas. LA TRANSFERENCIA: ocurre cuando un cliente proyecta sentimientos sobre el terapeuta que de que manera mas bien tienen que ver con otras personas importantes. Freud entenda que la transferencia era necesaria en la terapia para traer a la luz aquellas emociones reprimidas que haban estado causando problemas al paciente por tanto tiempo. Metodologa de la Investigacin-accin: La investigacin- Accin, nace de la idea generada por Kurt Lewin un psiclogo social, quien parta del concepto No hay nada tan prctico como una buena teora. Segn esta afirmacin Lewin pretenda crear nuevas teoras a travs de la prctica. Es as como se sustenta la investigacin-accin en crear nuevas teoras a partir de las experiencias del mismo investigador y de los dems participantes. La Investigacin-Accin ha sido vista como un mtodo, para emprender la investigacin social ya que esta permite conocer a fondo y comprender un problema de carcter educativo y/o social. Kurt Lewin en el ao 1944, se refera a esta como una especie de investigacin que poda estar relacionar al enfoque de la ciencia social con los problemas sociales. Y a su vez esto generara, nuevos conocimientos y cambios. En este mismo orden de ideas Bisquerra (1997) tambin afirma que el concepto de investigacin accin surgi gracias al psiclogo Lewis y aade que en ese tipo de investigacin Lewin mencionaba tres etapas del cambio social: 1. Insatisfaccin con el actual estado de cosas. 2. Identificacin de un rea problemtica. 3. Identificacin de un problema especfico a ser resuelto mediante la accin. 4. Formulacin de varias hiptesis. 5. Seleccin de una hiptesis. 6. ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis. 7. evaluacin de los efectos de la accin.

8. Generalizaciones. De lo anteriormente sealado se puede sintetizar que al haber insatisfaccin con la realidad de cualquier contexto la investigacin accin puede identificar el problema a travs de acciones y que me generen la formulacin de una hiptesis y la ejecucin para comprobar la misma, para luego a travs de la evaluacin comprender y valorar los cambios ejecutados y su efecto en la sociedad. Cabe resaltar que esta investigacin se caracteriza por ser flexible a estos pasos y a tener un mtodo cclico en espiral. Por otra parte Santana (2002) da a conocer otra definicin amplia sobre la investigacin- accin en la cual afirma que: La traduccin del trmino original "action-research" ms correcta -en el estricto sentido idiomtico- es la que lo comprende como una investigacin actuante o que acta. Pero, desde un anlisis de las formas concretas que el mtodo propone, orientados conceptualmente, tambin puede entenderse como: "la investigacin de una accin". Investigar, evaluar y comprender lo producido en la accin, es el elemento que gua el trnsito de una fase a otra en el proceso cclico de la investigacin. Constantemente se indaga y busca informacin sobre los resultados de la accin en la situacin concreta, es esto lo que define el nuevo ciclo y lo que produce el conocimiento sobre el cambio. De Lo anteriormente sealado se puede acotar que la investigacin accin comprende un trabajo en equipo que promueva la bsqueda de soluciones a un problema que ha sido identificado en una determinada fase de la investigacin para as seguir trabajando de manera cclica en la bsqueda de soluciones para ese problema detectado. De aqu que la investigacin-accin posee una ventaja sobre los dems modelos de carcter cualitativo, pues est en constante revisin, anlisis y comprensin de los hechos que se presente en el estudio, y que cuenta con la participacin de todos o la mayora de los involucrados a fin de aportar opiniones y dar soluciones que se puedan ejecutar y que a su vez generen un cambio. Por otra parte cabe resaltar que la investigacin-accin posee caractersticas muy particulares que le brindan una personalidad nica e innovadora ante las dems investigaciones. Bisquera (2007) menciona algunas de ellas: a). Analiza acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemticas); susceptibles de cambio (contingentes), y que requieren respuestas (prescriptivas). b). Su propsito es descriptivo exploratorio, busca profundizar en la comprensin del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnstico). c). Suspende los propsitos tericos de cambio mientras el diagnstico no est concluido. d). La explicacin de "lo que sucede" implica elaborar un "guin" sobre la situacin y sus actores, relacionndolo con su contexto. Ese guin es una narracin y no una teora, por ellos es que los elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situacin antes que determinarlos por leyes causales. En consecuencia, esta explicacin es ms bien una comprensin de la realidad. e). El resultado es ms una interpretacin de una explicacin dura. "La interpretacin de lo que ocurre" es una transaccin de las interpretaciones particulares de cada actor. Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la

organizacin. f). La investigacin accin valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje autntico de los participantes en el diagnstico. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad, es la intencin de captar las interpretaciones de la gente, sus creencias y significaciones. Adems, el informe se redacta en un lenguaje de sentido comn y no en un estilo de comunicacin acadmica. g). La investigacin accin tiene una raz epistemolgica globalmente llamada cualitativa. Por lo tanto, se ajusta a los rasgos tpicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigacin accin con el paradigma interpretativo (o cualitativo), no obstante, tambin existe una investigacin accin de corte cuantitativo explicativo.) h). La investigacin accin para los participantes es un proceso de auto-reflexin sobre s mismos, los dems y la situacin, de aqu se infiere que habra que facilitar un dilogo sin condiciones restrictivas ni punitivas. De las caractersticas mencionadas se puede decir que la investigacin-accin esta basada en: las situaciones de orden social, la bsqueda de la profundizacin y comprensin del problema de la manera ms objetiva posible, el uso de experiencias para crear nuevos conocimientos y/o teoras, el consenso de todos los involucrados, la bsqueda de soluciones, la reflexin de los actos, la aplicacin de nuevas teoras obtenidas por la practica, entre otras. As mismo se puede considerar las ventajas que se obtiene cuando se decide trabajar con este tipo de investigacin y aqu Bisquerra (2007) tambin menciona las ventajas que se obtienen al aplicar este tipo de investigacin ya que al comprender los aspectos reales del contexto a estudiar, se unen todo un grupo de personas y comparten sus experiencias en pro de obtener una informacion objetiva de la situacin. Bisquerra (2007) adems menciona que : la investigacin accin ofrece otras ventajas derivadas de la prctica misma: permite la generacin de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos disponibles en base al anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio. Los resultados se prueban en la realidad. No cabe duda que desde ese punto de vista se puede apreciar las ventajas que se obtienen de este tipo de investigacin el solo hecho de crear nuevas teoras a travs de la experiencia y de la adquisicin de nuevos conocimientos, es una razn de peso para tomar en cuenta un estudio donde se aplique la investigacin-accin. As mismo el investigador posee la facilidad de moverse e ir conociendo a profundidad el problema, de cmo abordarlo, de cmo crear hiptesis y trabajar con los recursos disponibles y sobre todo la opcin al cambio. La metodologa de la investigacin accin crea a su vez, un vnculo investigadorparticipantes con el fin de lograr los objetivos propuestos. De esta manera se crea un trabajo colaborativo, donde la comunicacin es la clave primordial para establecer propuestas, hiptesis y hacer su respectiva aplicacin y la evaluacin. La investigacin accin. As mismo Prez S. (1994), asegura que este enfoque metodolgico se caracteriza por la sistematizacin y mejora de la realidad en s, es flexible, democrtica, abierta y adecuada para acceder a los fenmenos educativos tal y

como se originan, aplicando diversidad de mtodos que contribuyen con la toma de decisiones. La metodologa de la Investigacin Accin tambin se caracteriza por ser reflexiva, se cuestiona a s misma y disea en su proceso, un mecanismo externo que cumple esa funcin. La crtica no solo la posee el investigador, sino que sus posiciones y conocimientos son tambin analizados por los participantes en cada una de las fases del ciclo que la compone. Por otra parte el investigador es parte de la realidad que estudia y de manera constante declara sus posiciones y las decisiones son tomadas de manera grupal y consensuada. As mismo existe la reflexin del investigador y de sus participantes y como ya se ha mencionado con anterioridad, la clave de esta investigacin es la comunicacin honesta y directa entre sus participantes para as poder tomar las acciones pertinentes y generar el cambio. Por otra parte se habla del papel que ha venido desarrollando la investigacin accin en la educacin donde es llevada a cabo por el investigador (el docente) u otro profesional de la educacin que a su vez forma parte de la investigacin, con la intencin de encontrar soluciones a un problema diagnosticado por un grupo de participantes en donde tambin se encuentra el investigador. La investigacin-accin representa una rea creciente en la investigacin educativa en la cual las caractersticas que la identifican son las de reconocer los requisitos pragmticos que requieren los participantes para hacer una reflexin organizada de encuesta de instruccin de aula. La investigacin-accin es un proceso designado para dar poder individual a todos los participantes involucrados en el proceso educativo (estudiantes, maestros y otros grupos) con los medios para mejorar las prcticas conducidas entre la experiencia educativa. Todos los participantes son conscientemente activos y miembros del proceso de investigacin. La investigacin-accin ha sido descrita como informal, cualitativa, formativa, subjetiva, interpretativa, selectiva y modelo experiencial de encuesta en la cual todos individuos involucrados en el estudio son conscientes de lo que hacen y contribuyen al cambio como participantes activos de ese cambio. El primer intento de investigacin-accin es proveer una estructura de investigacin cualitativa de parte de maestros e investigadores en los complejos-trabajos de las situaciones del aprendizaje en el aula donde la investigacin-accin es una forma de encuesta de auto-reflexin tomada por los participantes en situaciones sociales (incluyendo educativas) para mejorar la base fundamental y justicia de: (a) Sus propias vidas sociales y prcticas educativas. (b) Sus entendimientos de estas prcticas. (c) Las situaciones en donde estas prcticas se realizan. El objetivo principal de la investigacin accin en la investigacin es de llegar a la tarea de un modo interdisciplinario que se da en colaboracin con la comunidad.

Esta perspectiva social cultural propone que "el aprendizaje es una participacin amplia en el discurso y prctica de cierta comunidad y al mismo tiempo contribuye al crecimiento y cambio de dicha comunidad". La investigacin-accin en el aprendizaje y enseanza, es investigar lo que hacen los educadores a travs de una investigacin sistematizada. La meta es tomar la accin para mejorar la prctica, basada en una comprensin profunda que los datos relevantes pueden proveer. En vez de que los maestros sean investigados por alguien externo a sus propias comunidades, ellos/ellas como practicantes de la reflexin continua, ejercen la investigacin-accin desde su propia prctica como maestros investigadores para mejorar la enseanza. Al mismo tiempo, construyen un proceso para su propio crecimiento y desarrollo. La premisa terica en que se basa este proceso de colaboracin se basa en la perspectiva de que el conocimiento est construido socialmente. En la Investigacin accin que realiza el docente, segn Elliot (1.990), se presentan ocho (8) caractersticas, entre las que se destacan: 1. Analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los profesores en las escuelas. 2. El propsito de la Investigacin Accin, es que el profesor profundice en la comprensin (diagnstico), de su problema, manteniendo o adoptando siempre una postura exploratoria frente a cualesquiera definiciones inciales de su propia situacin. 3. Al explicar "lo que sucede" la Investigacin Accin construye un "guin" sobre el hecho en cuestin, relacionndolo con un contexto de contingencias mutuamente interdependientes. 4. Interpreta "lo que ocurre" desde el punto de vista de guiones actan e interactan en la situacin problema (profesores-alumnos, profesores y director). 5. Como la Investigacin Accin considera la situacin desde el punto de vista de los participantes, describir y explicar "lo que sucede" con el mismo lenguaje utilizados por ellos. 6. Como contemplan los problemas desde el punto de vista de quienes estn implicados en ellos, solo puede ser vlida a travs del dialogo libre de trabas con ellos. Segn lo sealado por Elliot, el docente como investigador debe analizar, reflexionar, actuar como un agente de cambio como un individuo social, que explique a travs de la narracin como los acontecimientos y experiencias que se vayan originando durante la investigacin, y al mismo tiempo comunicar a los dems participantes para buscar soluciones que puedan crear nuevas teoras y por ende un cambio dentro de la institucin as como a la comunidad. Lo importante de este mtodo es que el docente junto con sus miembros puede hacer una evaluacin constante de los nuevos cambios para ir rectificando si es necesario en algunos aspectos. Es un mtodo cclico de anlisis, reflexin, revisin, aplicacin y evaluacin. Por lo tanto la investigacin accin si promete ser un agente de cambio dentro de la investigacin educativa. En sntesis se puede decir que la Investigacin-Accin puede verse como un mtodo que contribuye a confrontar los problemas sociales y educativos desde una perspectiva objetiva y flexible, que a su vez permite ir estudiando de manera rigurosa las posibles

variables que influyen en el problema. Tambin cuenta con la participacin directa de los implicados entre ellos el investigador. Con la investigacin accin se logra la autorrealizacin del individuo a travs de la reflexin y por ende a mejorar su realidad. La comunicacin tambin se torna clave en este tipo de investigacin y que debe estar presente en todo el ciclo. La Investigacin Accin asume su responsabilidad en el mejoramiento de la realidad, propone cambios y sobre todo genera nuevos conocimientos. Es importante que todo investigador tome en cuenta este tipo de investigacin si de verdad desea aportar ideas y acciones que lleven al cambio y a la transformacin. Por otra parte se tiene que la investigacin accin est basada en el mtodo cualitativo que utiliza acciones y pasos especficos para su recoleccin de datos. La escala de Likert Segn Summers (1982) en Baray (2006) la define como La suma total de inclinaciones y sentimientos, prejuicios o distorsiones, nociones preconcebidas, ideas, temores, amenazas y convicciones de un individuo acerca de cualquier asunto especfico, (p. 158). La actitud se expresa por medio de opiniones, por ejemplo una persona que expresa su opinin sobre sus preferencias de comida o sobre sus gustos en cuanto a una actividad. Lo que quiere decir que gracias a esta escala se puede conocer los pensamientos de los individuos.