COMUNICACIN I Prof.

VILLANUEVA NICANOR
LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE UND 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE I INTRODUCCION
a) Presentacin y Contextualizacin La sociedad, tal como se concibe, es producto de la interaccin humana, la cual ha evolucionado desde formas rsticas y primitivas (gritos, chillidos, seas) hasta el desarrollo de un cdigo lingstico complejo, al cual, comnmente, se le llama IDIOMA o LENGUA. La lengua o idioma se manifiesta a travs del LENGUAJE, el cual, segn Ferdinand de Saussure, es una facultad exclusiva del ser humano que consiste en comunicarse empleando un cdigo lingstico. Gracias a esta facultad, el ser humano es capaz de representar todo lo que le rodea, lo cual ha contribuido al desarrollo de la especie hasta un lmite insospechado. b) Competencia Identifica y discrimina caractersticas y funciones del lenguaje, as como elementos e interferencias de la comunicacin. c) Capacidades
o o o

o d) Actitudes

Identifica los elementos, clases e interferencias de la comunicacin en situaciones comunicativas propuestas. Explica las caractersticas del lenguaje en enunciados propuestos. Discrimina las funciones del lenguaje en diversas situaciones comunicativas , distingue y contrasta los conceptos de lenguaje, lengua, norma y habla. Compara los niveles del lenguaje en el hablar cotidiano.

Valora la comunicacin y el lenguaje como vehculos para su realizacin personal, social y profesional. e) Presentacin de ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad. La Unidad de Aprendizaje 1 comprende el desarrollo de los siguientes temas: 1. Elementos y barreras 2. El lenguaje y sus caractersticas 3. Funciones del lenguaje

4. Niveles de la lengua.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE

La Comunicacin e Interaccin Social

La teora de la comunicacin es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cmo se realizan los intercambios comunicativos y cmo estos intercambios afectan a sociedad y comunicacin. Es decir, investiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que sirven de base al estudio de la comunicacin como proceso social. Est en estrecha relacin con otras ciencias, de las cuales to ma parte de sus contenidos o los integra entre s.
Comunicarse es dar a conocer a otras personas nuestros conocimientos o pensamientos. Para que haya

comunicacin debe existir un transmisor, un destinatario, un mensaje, una situacin o contexto y un canal. Si alguno de estos elementos falla, se dice que se ha producido una interferencia y no podr establecerse la comunicacin. Para enviar un mensaje se debe utilizar un cdigo comn al transmisor y al destinatario. Este puede ser:

Lingstico : es el cdigo ms completo, ya que la lengua oral o escrita puede ser comprendida por un nmero mayor de personas que otros tipos de cdigos. No lingstico: los gestos, sonidos, colores, olores, seales, etc. constituyen este tipo de cdigo, el cual es menos preciso que el anterior. De acuerdo a la intencin del emisor, los mensajes pueden clasificarse en: expresivos, informativos y apelativos. En una aproximacin muy bsica, los elementos que deben darse para que se considere el acto de la comunicacin son:

Transmisor: Es quien emite e mensaje. Destinatario: Es quien recibe la informacin. Canal: Es el medio fsico por el cual se transmite el mensaje; puede ser visual, auditivo y audiovisual. Cdigo: Es la forma que toma la informacin que se intercambia entre el transmisor y el destinatario. implica la comprensin o decodificacin del paquete de informacin que se transfiere. Puede ser linguistico y no linistico.

Barreras de la comunicacin
Hasta este momento se han sealado los conceptos de la comunicacin y los elementos que intervienen en el proceso, as como las diferentes comunicaciones verbal y no verbal. Pero ocurre que a veces, an poniendo la mejor ciencia y tcnica en la comunicacin, comprobamos que el mensaje no ha llegado en los trminos provistos. Qu ha ocurrido?, pues que la percepcin y comprensin de los mensajes estn influenciados por nuestras experiencias y conocimientos personales. Tanto los transmisores como los destinatarios, queremos ver las cosas desde nuestro punto de vista y no como son en realidad, an cuando esto sea errneo. Este fenmeno lo hemos llamado barreras de la comunicacin.

a) Debidas al entorno (en el contexto) b) Debidas al transmisor

Ruidos del ambiente (ruidos fsicos, trfico, clima, etc.) Interrupciones varias (llamadas de telfono, personas que nos reclaman para otros asuntos, etc.) Espacio fsico (demasiado grande o pequeo, no discreto, incomodidades del mobiliario, etc.)

b) Debidas al transmisor
Falta de un cdigo comn con el transmisor (uso de un argot no comprensible por ste, diferencia cultural, etc.) Imprecisin del mensaje o ambigedad (no vocalizar bien, exposicin oscura o densa, etc.) Falta de habilidad (escucharse a s mismo, incoherencia entro lo que se dice y lo que se hace, crear expectativas exageradas, suponer que le transmisor ya conoce el tema, etctera) Actitud negativa hacia s mismo, al destinatario o a un tema tratado, as como a la situacin o contexto en que se da la propia comunicacin. Motivadas en parte por su propia personalidad como la timidez, el protagonismo, la superioridad, etc. Falta de empata.

c) Debidas al destinatario

Falta de atencin al mensaje.

Defensa psicolgica (creer que es atacado y desconectarse de la comunicacin, sentirse presionado, amenazo o manipulado, etc.). Tendencia a evaluar anticipadamente el mensaje o inferencias, interpretando de manera distinta lo transmitido. Proyeccin de nuestras preferencias (imprecisiones positivas o negativas sobre el emisor, gustos personales sobre temas, etc.). Falta de feedback (no hacer preguntas de aclaracin por temor, por vergenza, por parecer inculto, etc.). Efecto halo que son las impresiones positivas o negativas que nos produce el transmisor, como consecuencia de juzgar rasgos especficos o hechos concretos de la persona que emite el mensaje.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE

El Lenguaje como Facultad Humana Definicin e importancia El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; un sistema de comunicacin ms especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiolgico y psquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer , conceptualizar y comunicar . El lenguaje permite al hombre orientarse, al enmarcar y dar sentido a los mil y un fenmenos que tejen su vida diaria. La vida del hombre se constituye como trama de interrelaciones. El vehculo de stas, es la palabra. La funcin fundamental del lenguaje es permitir comunicarse entre semejantes y no slo trasmite informacin de una manera objetiva, sino que adems transmite rdenes, dudas, deseos y necesidades. Las funciones del lenguaje consisten en transmitir la informacin de una manera directa o indirecta de nuestros deseos o necesidades. Debe recordarse que algunos tipos de discursos estn destinados a servir a dos, o quizs a tres funciones del lenguaje simultneamente. En tales casos, cada aspecto o funcin de un pasaje deben juzgarse por su criterio adecuado.
El lenguaje es la capacidad o facultad a travs de la cual aprendemos la realidad, aprendemos una lengua, comunicamos nuestros pensamientos e interpretamos los de nuestros interlocutores.

Para reflexionar:

El lenguaje le permite al hombre orientarse al enmarcar y dar sentido a los mil y un fenmenos que tejen su vida diaria. La vida del hombre se constituye de una trama de interrelaciones. El vehculo de stas es la palabra. Caractersticas del lenguaje El lenguaje tiene tres caractersticas fundamentales, las cuales son:
1. Econmico: El lenguaje es econmico puesto que nos permite, con algunas decenas de producciones fnicas, obtener un nmero ilimitado de palabras. Se pueden utilizar una y otra vez para decir cosas totalmente distintas, aadiendo adems que las palabras por lo comn son polismicas. 2. Creativo: El lenguaje es creativo porque con l elaboramos diferentes mensajes a travs de la composicin de enunciados y de la utilizacin de una finita cantidad de unidades lxicas combinndolas a travs de un patrn formal de nuestra lengua castellana. 3. Simblico: Porque las expresiones lingsticas poseen un lazo que las une convencionalmente con la realidad.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE

Las Funciones del Lenguaje. Lenguaje. Lenguaje, Norma y Habla.

Funciones del lenguaje

Funcin representativa o referencial. Es la orientada al contexto o referente. Transmite contenidos objetivos referidos a la realidad extralingstica, tales como: exposiciones de hechos, realidades. Est libre de subjetividad. Su entonacin es neutra, modo indicativo, ausencia de adjetivacin valorativa, lxico denotativo. Aparece en estado puro en el lenguaje cientfico.

Ejemplos:

1. Estamos en el mes de diciembre. 2. El Presidente visitar la zona afectada. Funcin apelativa o conativa. Se centra en el destinatario.Aparece cuando el objetivo de la comunicacin es provocar una determinada reaccin en l. Es la funcin de mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos son los vocativos, el modo imperativo y las oraciones interrogativas. Se da en el lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general. Ejemplos: a. Prstame dos soles. b. Cllate!

Funcin expresiva o emotiva. Es la orientada al transmisor. Permite inferir la subjetividad del hablante, su estado emocional. Son propios las interjecciones, el nfasis en la entonacin, las interrupciones, la alteracin del orden de las palabras, las exclamaciones, elementos emotivos de todo tipo: (diminutivo, aumentativo y despectivo), trminos connotativos y modo subjuntivo optativo. Se da en el lenguaje

coloquial, literario y en el periodismo de opinin. Ejemplos:

1. Qu bien me siento! 2. Te extrao demasiado. Funcin ftica. Est orientada al canal. La finalidad es establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin, o bien comprobar si existe "contacto". Su contenido informativo es nulo o escaso, de alta redundancia y previsibilidad en determinadas ocasiones. La charla intrascendente sobre el tiempo, la salud y otros tpicos son funcin ftica. No se pretende intercambiar informacin sino mostrar la buena disposicin mutua. Ejemplos:

1. Al 2. Buenas tardes

Funcin metalingstica. Es la centrada en el cdigo. Cuando la lengua se toma a s misma como referente, cuando la lengua habla de la lengua.

Ejemplos: 1. La palabra tina tiene cuatro fonemas. 2. No se dice nadies, sino nadie. Funcin potica. Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresin atrae la atencin sobre su forma. Es constante en el lenguaje publicitario. Se da en cualquier manifestacin en la que se utilice el lenguaje con un propsito esttico. Sus recursos son variadsimos, todas las figuras estilsticas y juegos de palabras. Ejemplos: 1. Eres la luz que ilumina mi vida. 2. Quien mucho abarca, poco aprieta.

Lengua, norma y habla:

Segn Ferdinand Saussure , el lenguaje se compone de lengua y habla: a) Lengua (lange): Llamada tambin idioma, especialmente para usos extralingsticos. Es un modelo general y constante para todos los miembros de una colectividad lingstica. Los humanos creamos un nmero infinito de comunicaciones a partir de un nmero finito de elementos. La representacin de dicha capacidad es lo que conocemos como lengua, es decir, el cdigo. b) Habla (parole): Materializacin o recreacin momentnea de ese modelo en cada miembro de la colectividad lingstica. Es un acto individual y voluntario en el que a travs de actos de fonacin y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua. Saussure nos dice: Que la lengua no es una funcin del sujeto hablante, sino que es el producto que un individuo registra pasivamente; en cambio, el habla es, por el contrario, un acto individual de la voluntad e inteligencia. c) La Norma: Eugenio Coseriu, el clebre lingista rumano, en sus estudios sobre la dicotoma lengua y habla, propuso un puente entre el sistema de la lengua y su realizacin concreta en actos de habla. Este nexo sera el plano de la norma, es decir, del conjunto de imposiciones sociales y culturales que vara de acuerdo a cada comunidad y que hace que esos actos de habla sean considerados correctos o no. La norma actuara algo as como el rbitro del partido que cuida la correcta aplicacin de las reglas de juego. (Coello, 1993) . No olvides que: El estudio del lenguaje comprende dos partes: una psquica y otra psicofsica. La primera comporta el estudio de la lengua, que es social en esencia e independiente del individuo; mientras que la segunda tiene como objeto el habla, como la parte individual del lenguaje que incluye la fonacin. Ambas

partes son consideradas indesligables.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE

La Variacin y los niveles de la Lengua

Niveles de la lengua
Las diferencias de hablar dentro de una comunidad se deben a la influencia de factores geogrficos, a la categora sociocultural o socioeducacional de los hablantes y a la actividad ocupacional de los diversos grupos de personas que integran una comunidad lingstica. La lnea de separacin ms notable de una lengua es, sin duda, la determinada por la posicin socioeducacional de los hablantes. (Hernn Ramrez, 1991)

1.

La lengua super

Est dada por la modalidad artstica o literaria del uso lingstico. Este nivel se nutre principalmente de los elementos que le suministran la lengua estndar culta.

estndar:

2. La lengua estndar: Es la
lengua de uso general hablada por las personas cultas de todas partes, cultivada y enriquecida por aquellos hombres cuya vida no est limitada al mbito local.

2.1 La lengua culta: Es el modo de

2.2 La lengua coloquial: Llamada tambin

hablar de las personas cultas y educadas lengua familiar. Es una modalidad de de una comunidad lingstica y que, lengua estndar apropiada para todas las adems, se distinguen por una buena circunstancias no formales, animadas por la

formacin idiomtica. Esta lengua se caracteriza por la homogeneidad de los signos usados tanto en su valor semntico como en su realizacin fontica. Es decir, en este nivel desaparece, o se oscurece, el acento o tono regional.

confianza y en las que prevalece el sentimiento. Este nivel de lengua se caracteriza por su pureza fontica matizada con contracciones, abreviaciones y otros cambios, as como por el manejo de un lxico comn semnticamente polivalente y rico en sentidos figurados.

3.1 La lengua popular: Es una lengua

casi estndar con slo un manejo de formas subestndar

3.2 La lengua vulgar: Se diferencia de la

popular, porque incluye los trminos llamados groseros, una especie de tab para las personas con educacin remilgada.

Vdeo: Cantinflas y la comunicacin en: (Clic aqu)

1. Funciones del Lenguaje: Redacta 2 enunciados para cada una de las funciones del lenguaje. Busca el link "Funciones del Lenguaje" 2. Lengua y Habla: Descarga el archivo Lengua y Habla que est en formato de Word, completa el cuadro de acuerdo a sus caractersticas y envala a travs de la Tarea Lange y parole.

3. Lengua Culta y Lengua Coloquial : Descarga el archivo Lengua Culta y Lengua Coloquial que est en formato de Word, completa el cuadro de acuerdo a sus caractersticas y envala a travs de la Tarea Lengua Estndar.
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Redacta dos enunciados para cada Funcin del Lenguaje Ejemplo: Funcin Ftica: Al? Buenos dias Disponible en: lunes, 21 de mayo de 2012, 00:00 Fecha de entrega: domingo, 24 de junio de 2012, 23:55

LENGUA Y HABLA
(Rellena el cuadro)

En el siguiente cuadro comparativo establece tres diferencias entre LENGUA y HABLA.

LENGUA

HABLA

LANGE Y PAROLE

Utiliza este medio (Tarea) para que puedas enviar tu tarea asignada: "Lengua y Habla", el archivo debe contener las actividades desarrolladas Subir un archivo (Tamao mximo: 2Mb)

31481

9TB31BaNMM

2097152

Subir este archivo

Lengua Culta y Lengua Coloquial

(Rellena el cuadro)

Ubica las oraciones dentro del nivel que corresponda.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. La turbinoplastia es intervencin quirrgica a la nariz. Lo bes tiernamente y se despidi de l. Compr rosquillas de manteca. Este percance ser oneroso, porque lo tendr que afrontar con mi peculio. La maestra le llam la atencin. Mi abuelita prepara platos riqusimos. La alocucin de Miguel se extendi tanto que fue tedioso escucharlo. Siempre toma una taza de t de menta para evitar la flatulencia.

LENGUA CULTA

LENGUA COLOQUIAL

LENGUA ESTNDAR

Utiliza este medio (Tarea) para que puedas enviar tu tarea asignada: "Lengua Culta y Lengua Coloquial", el archivo debe contener las actividades desarrolladas Subir un archivo (Tamao mximo: 2Mb)
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USTED EST AQU Campus Virtual / 2NG1-COM / Cuestionarios / Autoevaluacin UA1

AUTOEVALUACIN UA1
AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD 1

Autoevaluacin correspondiente a la Unidad de Aprendizaje N 1. Lee despacio las preguntas para que puedas entender y selecciona la respuesta

correcta. Suerte!!
Intentos permitidos: 3 Mtodo de calificacin: Calificacin ms alta Cuestionario abierto: lunes, 21 de mayo de 2012, 00:Cuestionario cerrado: domingo, 24 de junio de 2012, 23:55

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AUTOEVALUACIN UA1 - INTENTO 1

Question 1 Puntos: 2 5. En el enunciado: Dormir es un verboide infinitivo , predomina la funcin: Seleccione una respuesta. a. Potica b. Metalingstica c. Ftica d. Emotiva e. Cognitiva

Question 2 Puntos: 2 2. En el siguiente enunciado: Ojal que la luna pueda salir sin ti, ojal que la tierra no te bese los pasos. A cul de los niveles de la lengua corresponde? Seleccione una respuesta. a. Popular b. Coloquial c. Subestndar d. Estndar e. Superestndar Question 3 Puntos: 2 8. Son caractersticas fundamentales del Lenguaje:

Seleccione una respuesta. a. Representativo - Simblico - Econmico b. Econmico Ftica - Simblico c. Expresiva Creativo - Simblico d. Emotiva Creativo Simblico e. Econmico Creativo Simblico Question 4 Puntos: 2 9. Cul No es una funcin del Lenguaje? Seleccione una respuesta. a. Funcin apelativa o conativa b. Funcin Econmica c. Funcin metalingstica d. Funcin expresiva o emotiva e. Funcin representativa o referencial Question 5 Puntos: 2 10. En la expresin: A caballo regalado no se le mira los dientes. Qu funcin del lenguaje se cumple? Seleccione una respuesta. a. Funcin potica b. Funcin expresiva o emotiva c. Funcin ftica d. Funcin representativa o referencial e. Funcin apelativa o conativa Question 6 Puntos: 2 6. Marque la alternativa correcta; Verdadero (V) Falso (F) segn corresponda: I. Destinatario : Es quien recibe la informacin. II. Canal : Es lo que se quiere transmitir.

III. Cdigo : Es la situacin extralingstica en la que se desarrolla el acto comunicativo. IV. Mensaje : Es lo que se quiere transmitir. V. Contexto : Es el medio fsico por el que se transmite el mensaje; puede ser visual, auditivo y audiovisual. VI. Transmisor : Es quien emite el mensaje. Seleccione una respuesta. a. VFFVFV b. VVFFVV c. VVFVFV d. VFFFFF e. FVVFFV Question 7 Puntos: 2 4. En el aula, el profesor de Liderazgo le estrecha la mano a Juan felicitndolo por obtener la ms alta nota en el examen parcial. En la situacin anterior, el RECEPTOR es: Seleccione una respuesta. a. El director b. El profesor de Liderazgo c. Juan d. Juan y sus compaeros e. Los alumnos Question 8 Puntos: 2 3. Mientras Jacinta viaja en el mnibus, escucha en la radio que acaba de haber un terremoto en Ecuador. En la situacin anterior, el CDIGO es: Seleccione una respuesta. a. Lingstico b. No lingstico c. Musical d. Icnico e. No verbal Question 9 Puntos: 2

7. Cul es la definicin ms apropiada para El Lenguaje como facultad humana Seleccione una respuesta. a. Algunos tipos de discursos estn destinados a servir a una sola funcin del lenguaje. b. El lenguaje es una facultad en inicios de desarrollo en el humano; un sistema de comunicacin poco especializado en comparacin con las otras especies animales c. La funcin fundamental del lenguaje es permitir comunicarse entre semejantes y no slo trasmite informacin de una manera objetiva, sino que adems transmite rdenes, dudas, deseos y necesidades. d. Las funciones del lenguaje consisten en transmitir informacin entre las diferentes especies de una manera directa o indirecta. e. El lenguaje interfiere en la orientacin del hombre para afrontar fenmenos que tejen en su vida diaria. Question 10 Puntos: 2

Lee cada una de las preguntas y marca la opcin correcta:

1. Carlos se encuentra en una conferencia, pero no puede escuchar al conferenciante ya que el auditorio es muy grande y no hay micrfono. En el caso anterior se ha presentado una BARRERA COMUNICATIVA debido al: Seleccione una respuesta. a. Transmisor b. Mensaje c. Destinatario d. Cdigo e. Entorno
0 40730,40727,407

LA LECTURA Y EL TEXTO UND 2

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

LA LECTURA Y EL TEXTO
INTRODUCCION

a) Presentacin y contextualizacin No es novedad el problema de la comprensin lectora en nuestro pas, ste se hizo evidente a partir de la publicacin de los resultados de la prueba PISA ( Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes) aplicada a estudiantes en el ao 2000, en el cual Per ocup el penltimo lugar, con slo un 1,1 % de buenos lectores. Debido a ello, en esta unidad se desarrollar, paso a paso, una tcnica (propuesta del profesor Milton Manayay) [1] , para la lectura y comprensin de textos. b) Competencia Desarrolla la capacidad lectora a travs de tcnicas que le permitan comprender textos acadmicos expositivos y argumentativos. c) Capacidades
o o

Redacta y responde correctamente las preguntas de comprensin planteadas sobre un texto. Reconoce la superestructura y macroestructura de los textos, e identifica las clases de prrafo de acuerdo a su estructura semntica. Identifica y subraya las ideas principales en un texto y sumilla las ideas principales de cada prrafo que conforma un texto. Elabora resmenes de los textos ledos en clase e infiere informacin de los textos que lee.

d) Actitudes
o o

Asume una actitud positiva hacia la lectura. Reconoce la importancia de la comprensin lectora para su vida personal y profesional.

e) Presentacin de ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad. La Unidad de Aprendizaje 2 comprende el desarrollo de los siguientes temas:

Niveles de la Lectura El texto y el Prrafo Identificacin Textual I Identificacin Textual II.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 LA LECTURA Y EL TEXTO

La Lectura. Niveles de Compresin Lectora

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 LA LECTURA Y EL TEXTO

La Lectura. Niveles de Compresin Lectora

La lectura
El enfoque actual define a la lectura de la siguiente manera:

1. La lectura como proceso de construccin del significado texto.

del

Desde esta perspectiva la lectura es un proceso a travs del cual el lector va armando mentalmente un modelo del texto, dndole significado o una interpretacin personal. Para ello, el lector necesita aprender a razonar sobre el texto que lee e ir formulando hiptesis sobre su contenido.

2. La lectura integracin.

como

interaccin

La lectura implica una interaccin entre el lector y el texto. As, la lectura es interactiva, porque la informacin ofrecida por el texto y el conocimiento previo del lector se integran para producir un significado particular. Un buen lector es diestro en la integracin de la informacin, sabe elegir qu informacin de la que posee es relevante y sabe combinarla. con aquello que trae el texto.

3. La lectura como interaccin entre fuentes de informacin.

En la mente del lector sus diferentes fuentes de experiencia e informacin interactan para ayudarlo a decodificar e interpretar el texto. Estas fuentes son su informacin ortogrfica, gramatical, lxica, sintctica, semntica y pragmtica (fuentes de conocimiento sobre el lenguaje).

4. La lectura como proceso estratgico.

Un lector debe enfrentarse a la lectura de diferentes tipos de texto. Para ello debe conocer y manejar estrategias que lo ayuden en su proceso de lectura. La lectura como proceso estratgico, implica que el lector aprende a controlar, guiar y adaptar su propia lectura tanto de acuerdo; a su propsito de lectura, a la naturaleza del texto, a su familiaridad con el tema, al gnero literario, etc. No es lo mismo leer un cuento, un afiche publicitario; que leer un texto cientfico. Cada texto debe leerse de diferente manera. Un lector que maneja estrategias, ser aquel que sabe que cuando lee por recreacin puede hacerlo rpido y cuando lee un texto difcil debe hacerlo despacio.

Niveles de comprensin lectora

Encontramos tres niveles de comprensin que estn vinculados a los procesos de pensamiento:

1. Literal: Se obtiene informacin de manera explcita. Recoge formas y contenidos explcitos del texto. Indicadores:
Ejemplos: Cul es el significado de la palabra lxico?, Cmo estaba vestido el Capta el significado de palabras, personaje protagnico?, En qu lugar suceden los hechos?, Cundo oraciones y clusulas ocurrieron los acontecimientos?, Qu Identifica detalles ocurri primero, qu sucedi despus? Precisa el espacio y el tiempo Secuencia sucesos

2. Inferencial - crtico: Establece relaciones entre lo que se lee y lo que el texto no

dice explcitamente. Descubre aspectos implcitos en el texto, conjetura de otros sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir, formulacin de hiptesis de las motivaciones internas de los personajes y proposicin de ttulos distintos para un texto

Indicadores:

Ejemlo: que odremos deducir sobre os efectos de la infidelidad en el hombre? Escriba un titulo apropiado para el texto ledo

Contempla detalles que no aparecen en el texto Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir. Formula Hipotesis de las motivaciones inernas de los personajes. Deduce enseanzas Propone titulos para el texto

3. Analgico crtico: Relaciona lo que se decodifica de manera directa del texto, con informacin tomada de otro lugar; ya sea la realidad misma, otro

texto o algn contexto de cualquier poca. Este ltimo facilita la comprensin profunda de la lectura y permite que se desarrollen las estructuras cognoscitivas que sustentan el pensamiento abstracto. Para llegar a l, se deben aplicar los niveles anteriores, pues ello nos permite interpretar los temas de lo escrito, establecer las relaciones analgicas, establecer juicios y formular nuestras propias conclusiones.

Indicadores:

Ejemplos:

Juzga la verosimilitud o valor del Cul es tu opinin o apreciacin sobre el texto ledo?, Cmo aplicaras los texto. contenidos vertidos del texto en tu vida? Juzga la realizacin del texto. Juzga la actuacin de los personajes. Hace nuevos planteamientos. Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas Resuelve problemas. Emite juicios estticos El siguiente grfico, nos permite apreciar claramente la relacin existente entre cada nivel de comprensin.

Tabla de contenidos

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 LA LECTURA Y EL TEXTO

El texto y el Prrafo

El texto
Un texto no es una simple coleccin de oraciones. La etimologa de la palabra texto es ilustrativa. Al respecto, esta palabra proviene del latn textus y est emparentada con palabras como textil, tejido, textura, etc.
El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa, oral o escrita) conectados semnticamente. Un texto se concentra en procesos comunicativos; por lo tanto, su configura cin no est dada por una mayor o menor extensin. Es tal en cuanto cumpla con su finalidad expresiva, posea una temtica y sea comprensivo por el interlocutor.

Macroestructura textual
Tema: el tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la pregunta de lo que trata el texto. El tema muchas veces est expresado en el ttulo del texto. Caractersticas del tema: La Macroestructura textual es la relacin que se establece entre el tema de un texto y sus ideas (centrales, principales y secundarias). Reconocer la macroestructura de un texto significa reconocer su tema y las ideas que desarrollan este tema. As por ejemplo, si deseamos expresar nuestros sentimientos sera idneo emplear como superestructura un poema. El tema de este texto potico y sus ideas principales y secundarias sern su macroestructura.
o o

Se expresa en una frase nominal No afirma o niega algo, slo expone.

Reconocimiento del tema:

a) Realiza una lectura rpida (si es un libro o un texto amplio revisa el ttulo, ndice, subttulos, autor). Esta lectura es conocida como Skiming. b) Finalizada la lectura rpida plantate la pregunta: De qu trata el texto? La respuesta a la interrogante es el tema del texto; que estructuralmente es una frase nominal como: La alegra de la vida, Las causas de la contaminacin ambiental, Los ltimos avances de la Medicina, etc. Subtemas: son temas menores que se desprenden del tema central y ayudan a organizar la informacin. Un subtema sera: La compatibilidad sangunea entre donante y receptor, Los desechos inorgnicos nocivos, etc. La idea central: es una oracin afirmativa o negativa que constituye el ncleo del pensamiento del autor respecto al tema y concierne a todo el texto. Caractersticas de la idea central:

Se expresa en una oracin. Puede afirmar o negar algo. Expresa lo ms importante de todo el texto. Tiene autonoma. Tiene jerarqua. Si la quitamos no se entiende el texto.

Reconocimiento de la idea central: a) Lectura rpida (reconocimiento del tema, se sugiere hacer uso del subrayado estructural). b) Lectura analtica (reconocimiento de ideas relevantes del o los prrafos, se sugiere hacer uso del subrayado lineal). c) Plantearse la pregunta: Qu se afirma o niega principalmente en el texto sobre el tema? La respuesta es la idea central del texto.

La superestructura textual
Debemos saber que todo texto coherente siempre presenta una doble estructura organizativa: una interna, la de sus ideas o macroestructura y otra externa, la de su estructura formal o superestructura. Ambas plasmadas con correccin, garantizan un texto lgico. La superestructura se refiere a la estructura formal que representa las partes en que se organiza el contenido de un texto. Es, pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un gnero discursivo, por su forma habitual, y por ello convencional, de estructurar la informacin.

El prrafo
Si concebimos al texto como una construccin, entonces el prrafo es cada uno de los bloques unitarios con los que se va ensamblando el escrito. Es por

lo tanto una unidad constructiva. Esto implica que los prrafos deben estar ordenados interiormente y entre s. El hecho de estructurar el texto en unidades de esta naturaleza es un factor de orden y organizacin para quien lo redacta. Desde el punto de vista de quien lo lee, es una caracterstica que facilita la asimilacin de los contenidos, aspecto por aspecto. Asimismo, permite que el lector organice su lectura y que sta sea analtica.
Clases de prrafo segn su estructura semntica

Se clasifica en:

1. Prrafo analizante, con la oracin temtica al inicio; luego, se

desarrollan oraciones particulares que ejemplifiquen o sustentan el sentido de la oracin general. Se le conoce tambin como prrafo deductivo . Ejemplo:
El costo en vidas de elefantes ha sido terrible.
En aproximadamente dos decenios, Tanzania perdi el 80% de sus elefantes, la mayora a manos de cazadores furtivos; Kenia perdi el 85%, y Uganda el 95%. Al principio, los furtivos disparaban principalmente a los animales adultos porque tenan los colmillos ms largos; pero al disminuir la poblacin adulta, empezaron a disparar incluso a las cras para arrancarles los endebles colmillos.

2. Prrafo sintetizante, es aquel prrafo en el que, primero, aparecen las

oraciones particulares, que al final son resumidas por la oracin general. Se le conoce, tambin como prrafo inductivo. Ejemplo:
Sin las drogas, habra una considerable disminucin del nmero de muertos o piltrafas humanas por ellas causados. La sociedad se librara asimismo de tantos robos y asaltos para la obtencin de la mercanca. Adems, terminara el martirio de los familiares de los adictos, quienes acaban siendo las primeras vctimas de aquel flagelo. Es, pues, una necesidad imperiosa desterrar el consumo de drogas de la sociedad.

3. Prrafo encuadrado , con la oracin temtica al inicio y al final. Es

aquel prrafo en el que se parte de una oracin general, la misma que se desarrolla mediante oraciones particulares y al final, se presenta otra oracin general, que retoma la idea inicial, ya sea para enfatizarla o para darle un sentido ms amplio.

En el siglo XXI, la ideologa de las naciones es un detalle cada vez ms irrelevante. Hay gobiernos comunistas, socialistas, progresistas, capitalistas y supercapitalistas que estn logrando un enorme crecimiento econmico con una reduccin de la pobreza, y hay otros que se embanderan en las mismas ideologas que estn fracasando miserablemente. Los resultados econmicos tan dismiles de gobiernos de izquierda como los de China, Vietnam, Brasil, Venezuela y Cuba no hacen ms que corroborar que las viejas definiciones de izquierda o derecha han dejado de tener sentido.

4. Prrafo analizante-sintetizante , aqu la idea principal se ubica al

centro o mitad del prrafo, de modo que la primera parte es una especie de introduccin y lo que sigue, una prolongacin de aquella idea en forma de aclaracin, confirmacin o consecuencia. Ejemplo:
Estn en los alimentos de y todo tipo y son la fuente inagotable de nuestra salud. Su carencia o su exceso nos afecta, nos cura o nos mantiene. Por eso, conocerlas con detenimiento es parte del arte de vivir. Las vitaminas son algo as como la sustancia esencial, la piedra filosofal del organismo. No nos proporcionan energa directamente, pero transforman todo lo que ingerimos en energa. Sin ellas sencillamente no podem os vivir

5. Prrafo paralelo , es aquel prrafo en el que todas las oraciones son

particulares, en ella no existe ninguna oracin general y la idea principal est diseminada en las oraciones particulares. Ejemplo:
En Japn, el sistema de ferrocarriles es uno de los ms seguros del mundo. Por otro lado, sus calles tienen un aspecto moderno y, a diferencia de muchos otros lugares del mundo, estn siempre limpias. En cuanto a la industria, la electrnica y la automovilstica que el mencionado pas ha logrado desarrollar, an asombran al mundo entero.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 LA LECTURA Y EL TEXTO

Anlisis Textual I
La lectura inicial permite captar de modo general el contenido del texto. Ella proporciona una mirada general a las ideas que el texto comunica. Dos operaciones importantes en el proceso de comprensin textual lo constituyen : el subrayado y el sumillado.

Subrayado
El subrayado es la tcnica bsica con la que se realiza la lectura de estudio, despus de la lectura general inicial prelectura del tema que se va a estudiar. Es una tcnica de anlisis que servir de base a otras tcnicas posteriores tanto de anlisis como de sntesis: resumen, esquemas, fichas, etc. El subrayado consiste en poner de relieve, o destacar mediante un cdigo propio de rayas, signos de realce o llamadas de atencin , aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados.

Tipos de subrayado
Subrayado lineal
Hay dos formas de aplicarlo: A. Subrayando palabras (conceptos) importantes. Ejemplo:
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Est formado por huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son elsticas y flexibles, permitiendo as su movimiento.

B. Subrayando varias oraciones o lneas en un mismo Ejemplo: El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Est formado por huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son elsticas y flexibles, permitiendo as su movimiento.

Subrayado estructural
Consiste en destacar la estructura o la organizacin interna que tiene el texto. Pautas para aplicar el subrayado
o

o o o o

No subraye durante la lectura inicial prelectura-. En esta puede detectar ideas, datos, nombres, fechas, etc., pero no los subraye todava; espere a tener una visin global de todo el tema. Subraye slo las palabras clave , las ideas principales los datos, las fechas o los nombres importantes. Destaque grficamente la diferencia de las ideas principales y de las ideas secundarias. No subraye aquello que no sabe lo que significa : utilice el diccionario. Lo que haya subrayado ha de tener sentido por s mismo en relacin con el tema, sin tener en cuenta las exigencias gramaticales.

Sumillado
Observa el siguiente ejemplo:

Es la operacin que consiste en elaborar una sumilla. La sumilla es una exposicin breve, una anotacin, sobre el asunto o materia que se desarrolla en un determinado prrafo. Para elaborar una sumilla se debe reconocer la oracin temtica del texto. O, como afirman algunos autores, saber expresar coherentemente el contenido del texto. El trabajo es un obligacin que atae a toda la sociedad todos somos necesarios; desde los que ejercen oficios humildes, hasta los que se entregan a tareas elevadas. Nosotros los estudiantes, tambin trabajamos, ya de pequeos, nuestros padres nos educan y mentalizan para que el da de maana, sin su ayuda, estemos aptos para desempear un determinado trabajo y nos sintamos tiles.

Segmentacin
Segmentar consiste en dividir el contenido del texto de acuerdo a un punto de vista. El texto se presenta como totalidad, como continuidad, y al lector no le queda otra opcin que aprender esa totalidad a partir de su secuencialidad, de su discontinuidad. Segmentar, por ende, consiste en establecer discontinuidades en la continuidad.

Observa el siguiente ejemplo: IDENTIFICACIN TEXTUAL I: subrayado, sumillado y segmentacin

Quines "merecen vivir"?

Me viene a la mente una escena ya lejana. Seis de abril de 1992, ocho de la noche, entro a consulta con el mdico, soy el ltimo de la jornada. Me emplaza en la puerta: A favor o en contra? En contra, por supuesto, le digo seguro de ganar. Pues es mi paciente quince del da y es el segundo que se opone al autogolpe. Ya aprend. Est a favor de la pena de muerte para los violadores y asesinos de nios? No se necesita contratar a Apoyo, se los digo gratis. Un rotundo S, ms del 70%; un temeroso NO, a lo ms 30%. Y eso, porque no hay un caso reciente, si no sera 90-10.

Estar en contra de la pena de muerte es una decisin difcil, sobre todo pensando en crmenes atroces y seres despreciables. Pero en mi opinin es un sntoma de civilizacin. Creo que es mejor ahora Inglaterra sin la horca y Francia sin la guillotina. Me quedo con Massachussets y Wisconsin y no me gusta Texas. Me alegra que Amrica Latina, pese a ser escenario de tanta miseria e injusticia, pueda al menos decirle al mundo: ac ya no tenemos guerras, no queremos armas nucleares y (salvo en Cuba, cundo no) ninguno de nuestros jueces ha mandado a matar a nadie desde hace dcadas.

Pero temo que en esta tremenda ingenuidad. Creo cosa. Sospecho que de un tema fcilmente poltico a bajo costo. Se que no es una solucin al jueces que tenemos no hay es jurdicamente inviable o, al concretarse. Me temo que realidad el tema no es

ocasin ir al debate de fondo es una que lo que tenemos en la mesa es otra estamos solo ante la calculada utilizacin manipulable para conseguir apoyo han dado ya las mltiples razones por las problema; se ha insistido en que con los garanta para nadie; se ha explicado por qu menos, que requerira muchos aos para Alan Garca sabe todo eso. Pienso que en conseguir la pena de muerte, sino que la gente sienta que luch por ella.

"Voy a ser el defensor del pueblo frente al Estado", ha dicho, y all est la clave. Puede que los ministros que han hecho pblico que se oponen no quieran asociar su nombre con este proyecto o puede que opten por guardar su conciencia bajo el colchn y que vaya "con el voto aprobatorio del Consejo de Ministros". Gana el presidente en cualquier caso. Lo importante es que l "s est con lo que quiere el pueblo". Igual si en el Congreso hay o no los ochenta votos. Lo mismo si no hay referndum, ya que la Constitucin no lo permite. Incluso, si al final llega la pena de muerte, l no pagar los costos de aplicarla.

cordemos que cincuenta aos despus todava ronda por estas tierras el fantasma del "Monstruo de Armendriz". Pero no hay problema si prospera; el asunto demorar lo suficiente y el precio de los fusilamientos los pagar el siguiente. "Esa gente no merece vivir", nos ha dicho. Pero por qu solo ellos? Sigamos el razonamiento. Qu del borracho incorregible que mata a toda una familia por pasarse una luz roja; qu del ladrn que entra a una choza miserable y se roba lo nico que les queda; qu del traficante de drogas que se llena los bolsillos condenando a la adiccin y la muerte a miles de jvenes. Muerte para todos! Y por qu parar all? Acurdense de cmo gustaba en la campaa electoral cuando se peda muerte para los polticos corruptos que le roban al pueblo; o para los que venden la patria a los extranjeros o para los homosexuales que pervierten la sociedad. Y cuidado que alguna gente no se va a andar con exquisiteces y tecnicismos. Por all que linchar se vuelve otro "deporte nacional". Hay un cierto riesgo en sembrar vientos.

Alguien me deca hace poco que todos los polticos son en realidad actores en escena. Que el problema de Toledo fue que era psimo, que con sus gestos sobreactuados y su voz engolada haca evidente de inmediato la impostura. Pensndolo bien, mejor as.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 LA LECTURA Y EL TEXTO

Anlisis Textual II

La integracin
Despus de haber dividido el texto en varios segmentos, debemos seleccionar o especificar las ideas de cada segmento seleccionado. Luego debemos integrar dichas ideas en una sola proposicin. Es decir, varias ideas quedan abstractamente representadas en una sola.

Veamos el siguiente cuadro:

Leamos el siguiente texto:

Al caballazo? El presidente insiste en la pena de muerte
Por Augusto lvarez Rodrich El presidente Alan Garca volvi a la carga con su propuesta para reinstaurar la pena de muerte, respondiendo que su fin no es poltico sino que busca atacar el terrible delito que constituye la violacin y asesinato de un menor. "Si el Per no sabe sancionar esto, todo continuar igual, llevar al Congreso la propuesta de modificacin constitucional, y estoy seguro de que la inmensa mayora del Per me secundar", seal ayer con pleno conocimiento de que su planteamiento es respaldado por una opinin pblica que, segn las encuestas, aprueba mayoritariamente el inicio de su gobierno. El problema del presidente es que su propuesta no est recibiendo el respaldo poltico que l hubiera esperado. Ya van al menos seis ministros que se han manifestado en contra de esta, incluyendo al canciller y a la titular de Justicia, cuyas opiniones en este tema deberan ser relevantes. Est, adems, la opinin del presidente de la Corte Suprema, a la que se acaba de sumar la voz tambin discrepante con la pena de muerte de la fiscal de la Nacin, quien ha recordado que, entre Jess y Barrabs, 'el pueblo' opt por el segundo, con lo cual est diciendo que no siempre la mayora tiene la razn. En el Congreso tambin parece difcil que alcance los 81 votos necesarios para proceder a la reforma constitucional desde el mismo, con lo cual quedara el camino del referndum, el cual, sin embargo, enfrenta el obstculo de que no se puede someter a consulta popular un derecho consagrado en la propia Constitucin. Diario Per 21 Domingo, 13 de Agosto de 2006

Ahora, segmentemos el texto: Al caballazo?

El presidente insiste en la pena de muerte.

Por Augusto lvarez Rodrich

El presidente Alan Garca volvi a la carga con su propuesta para reinstaurar la pena de muerte, respondiendo que su fin no es poltico sino que busca atacar el terrible delito que constituye la violacin y asesinato de un menor.

"Si el Per no sabe sancionar esto, todo continuar igual, llevar al Congreso la propuesta de modificacin constitucional, y estoy seguro de que la inmensa mayora del Per me secundar", seal ayer con pleno conocimiento de que su planteamiento es respaldado por una opinin pblica que, segn las encuestas, aprueba mayoritariamente el inicio de su gobierno El problema del presidente es que su propuesta no est recibiendo el respaldo poltico que l hubiera esperado. Ya van al menos seis ministros que se han manifestado en contra de esta, incluyendo al canciller y a la titular de Justicia, cuyas opiniones en este tema deberan ser relevantes. Est, adems, la opinin del presidente de la Corte Suprema, a la que se acaba de sumar la voz tambin discrepante con la pena de muerte de la fiscal de la Nacin, quien ha recordado que, entre Jess y Barrabs, 'el pueblo' opt por el segundo, con lo cual est diciendo que no siempre la mayora tiene la razn. En el Congreso tambin parece difcil que alcance los 81 votos necesarios para proceder a la reforma constitucional desde el mismo, con lo cual quedara el camino del referndum, el cual, sin embargo, enfrenta el obstculo de que no se puede someter a consulta popular un derecho consagrado en la propia Constitucin.

Ahora integremos ordenadamente las ideas de cada segmento:

La condensacin
Condensar consiste en resumir coherentemente la informacin semntica de un texto. El resumen puede ser asumido como un acto de lectura (cuando se da simultneamente a la comprensin) o como un acto de escritura (cuando se da luego de la comprensin). Resumir es un proceso recursivo de seleccin y condensacin de ideas importantes.
Ahora, condensemos nuestro texto:

ETIMOLOGIA Y TERMINOLOGIA BASICA UND 3

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3

ETIMOLOGA Y TERMINOLOGA BSICA

INTRODUCCIN
a)Presentacin y contextualizacin A lo largo de la historia, la lengua espaola ha sufrido innumerables cambios, muchos de ellos producto del contacto con otras lenguas, stas, sin lugar a dudas, han dejado su huella en nuestro idioma. Es as que en la actualidad los hablantes del espaol suelen emplear palabras provenientes de otras lenguas como el griego, el latn, el francs, el ingls, etctera. Esta unidad muestra el significado de algunas de las palabras y expresiones griegas y latinas comunes en nuestra lengua. b) Competencia Comprende el significado de expresiones latinas y griegas que hoy son parte de la terminologa bsica comn y las emplea en textos escritos. c) Capacidades

Identifica el proceso de formacin de las palabras. Identifica la estructura y significado de los prefijos y sufijos griegos y latinos. Utiliza trminos latinos para la elaboracin de breves textos. Interpreta los diferentes aforismos latinos de uso comn.

d) Actitudes Reconoce la importancia de los prefijos y sufijos griegos y latinos para la comprensin de los textos. e) Presentacin de ideas bsicas y contenido esenciales de la Unidad. La Unidad de Aprendizaje 3 comprende el desarrollo de los siguientes temas:

Etimologa y Formacin de Palabras Prefijos y Sufijos Griegos Prefijos y Sufijos Latinos Prstamos de Otras Lenguas.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 ETIMOLOGA Y TERMINOLOGA BASICA

Etimologa: Formacin de Palabras

La etimologa

La etimologa es la ciencia lingstica que estudia el origen de las palabras considerando su origen, significado y forma. La palabra etimologa viene del latn etymologa y ste del griego etymonlogia. Est formada de etymos (verdadero) y logos (palabra). Es decir, significa verdadero origen de las palabras.
La palabra timo deriva de la palabra etimologa y se refiere a la raz de un vocablo.

Usando textos antiguos, los etimologistas tratan de saber cundo y cmo una palabra fue incorporada o evolucion hacia el lenguaje actual y qu transformaciones ha experimentado. La poca dorada de esta ciencia se vivi durante el Siglo XIX cuando se emprendieron los ms grandes proyectos de estudio etimolgico. La etimologa en castellano (y en cataln) debe mucho a la obra del fillogo cataln Joan Coromines, del Siglo XX. POR QU ES IMPORTANTE?

El estudio de la etimologa nos ayuda a comprender el significado de las palabras, a ampliar el vocabulario y a mejorar la ortografa.
EJEMPLOS PRCTICOS

1. Subasta:
En la poca de los romanos haba un tipo de contrato que consista en colocar un "asta" o "lanza" en la tierra, que divida distintos tipos de bienes. Luego un letrado (que poda ser el pretor) se encargaba de escuchar las ofertas de la gente por todos aquellos bienes que se encontraban debajo del "asta" (sub asta). De ah el origen del trmino.

2. Bho:
Es muy probable que en la formacin de esta palabra se hayan mezclado la voz latina que le dio origen, bubo, y la onomatopeya del ruido de sus alas: buf. En latn clsico, bho es bubo, que pas al latn vulgar como bufo; y de este, al castellano antiguo bajo las formas buffo y bufo. Ya en el Siglo XIII, y en adelante, la palabra ms usual es buho. La voz bufo perdura en algunas zonas de Aragn y en gallego, toscano y portugus.

3. Carlos:
Este nombre procede del germnico KARL (hombre, varn). En la poca medieval se latiniz como CAROLUS (es el nombre del emperador Carlomagno, Carolus Magnus), de donde procede el espaol Carlos. En francs, la forma es Charles. La forma inglesa Charles procede del francs debido a que sta fue la lengua oficial de Inglaterra a partir de la invasin de los normandos.

4. Caramelo:
Palabra tomada del portugus, lengua en la que significaba propiamente carmbano. Est documentado desde principios del Siglo XVII. El verdadero origen est, en realidad, en el latn CALAMELLUS, diminutivo de CALAMUS (caa), de donde, como hemos dicho, pas al portugus y luego al castellano.

Formacin de palabras La formacin de palabras incluye un conjunto de procedimientos morfolgicos que permite la creacin de formas lxicas a partir de morfemas. Los procesos de formacin de palabras generalmente se dan a travs de:

La composicin, probablemente el proceso ms universal en las lenguas del mundo. La derivacin, disponible en las lenguas sintticas.

Desde su nacimiento, el idioma espaol ha sufrido una alteracin constante: unas palabras han cado en desuso (arcasmos), otras han variado su forma o significado; pero el mayor movimiento lo constituye el ingreso constante de nuevas voces (neologismos). Este enriquecimiento lingstico se ha logrado de dos maneras: adoptando palabras de otros idiomas; o bien, inventndolas. Por lo cual el lenguaje del ser humano va incrementndose. La segunda forma (inventndolas) ha sido la que mayores frutos ha dado y la mejor que ha servido para llenar las necesidades expresivas de los hispanohablantes. Ya que, segn el contexto en que uno se localice, el ser humano crea nuevas palabras. En esta formacin de palabras se han utilizado dos procedimientos lingsticos: derivacin y composicin. Estas han dejado un gran enriquecimiento en el lenguaje espaol y en otros. La derivacin La derivacin consiste en la combinacin de dos elementos de los que uno determina a otro. Algunos de los procedimientos son:

Prefijos cultos : biografa, televisin, videojuego, telefnica, fotogrfico, predominio del lenguaje tcnico. (Van antes de la palabra.) Sufijos : es el mecanismo ms importante. Consiste en aadir un morfema a un lexema: crear: creacin, creador; labrar: labrador, labriego, labranza; humano: humanidad, humanismo, humanista. Debes recordar tambin la formacin del adverbio mente, procedente de adjetivos, como por ejemplo: agradable: agradablemente, amable: amablemente, correcto: correctamente

Dentro del grupo de los sufijos (al final de la palabra) se forman nombres y adjetivos con connotaciones: los apreciativos: sirven para expresar sentimientos o juicio de valor aadido a la palabra. Son llamados tradicionalmente como diminutivos y aumentativos:
o o

Diminutivo : -illo/illa, -ito/ita, -lln: bolilla, boquita, mesita, perrito, botelln. Aumentativos : - azo/aza,-n/-ona: casaza, perrazo, comilona, tazn.

Algunos aumentativos tambin tiene una carga semntica despectiva: feote, fecho, muchachota, mujerzuela. El sufijo ble, se forma a partir de verbos como beber: bebible; comer: comestible

Formacin de palabras en espaol

o

Interfijos : son elementos tonos sin funcin gramatical ni significativa. (se colocan en el interior de la palabra): librito, perrito, carnicero, saltarn

La composicin
La composicin utiliza distintos procedimientos. A continuacin veremos algunos de ellos, con algunos ejemplos:

Compuestos mediante un sintagma preposicional: Letra de cambio, conejillo de Indias, silla de ruedas casa de huspedes, olla a presin. Formadas por un sustantivo y un adjetivo: guardia civil, tinta china, pez espada, guerra civil, pjaro carpintero, sauce llorn. Unidas mediante guin: cama-cuna, colombo-argentino, qumico-fsico Estn formadas por dos sustantivos: casatienda, hierbabuena, aguardiente, latinoamericano, pelirrojo. Formadas por un verbo y un sustantivo: cascanueces, pasatiempo, malvivir, limpiabotas, abrelatas, matamoscas. Existen otros procedimientos para la formacin de palabras como por ejemplo: un adverbio y un sustantivo o adjetivo: maleducado; un verbo y un adverbio: maleducar, maldecir, malmeter Abreviatura : d por don, s. por san, dr por doctor, zoo por zoolgico, cine por cinematogrfico, bus por autobs

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 ETIMOLOGA Y TERMINOLOGA BSICA

Prefijos y Sufijos Griegos

Principales prefijos griegos usados en espaol

PREFIJO a-, ananaantiCataend(o) epiexohemihiperHipo met(a)ParaPeriproSIGNIFICADO privacin contra, sobre, contra hacia abajo, completamente en el interior sobre fuera de medio exceso, superioridad debajo, inferioridad ms all, cambio junto a, alrededor delante EJEMPLO Afnico Anatema Antibacterial Cataclismo Endodoncia Epitelio Exorcismo Hemiplejia Hiperactivo Hipotermia metafsica Paralingstica Periostio Prohombre

Principales palabras griegas usadas en espaol

PALABRA
acroAden(o) artr(o) autoBronc(o)cefal(o)

SIGNIFICADO
elevado glndula articulacin uno mismo trquea cabeza

EJEMPLO
Acrofobia Adenoide Artritis Autonmico Bronquial Cefalea

cicl(o)cinet(o) cleptoClorocript(o)dactil(o)demoentomoesquizoestetoestomafarmac(o)fisi(o)flebfon(o)geront(o)ginec(o)Glosgraf(o) hepat(o) hipnohomoIcterisomegamelan(o)Micr(o)miomis (o)mit(o)mnemomon(o)morfonecronefr(o)neoneumo-

crculo movimiento robar verde escondido dedo pueblo insecto hendir pecho boca medicamento naturaleza vena sonido, voz viejo mujer lengua escribir hgado sueo mismo amarillez igual enorme negro pequeo msculo odiar fbula, leyenda memoria nico forma muerto rin nuevo pulmn

Cicln Cintica Cleptomana Clorofila Crptico dactilar Democracia Entomlogo Esquizofrenia Estetoscopio Estmago Farmacopea fisiologa flebitis Fonoaudiologa Gerontologa Ginecologa Glosario Grafologa Heptico Hipntico Homlogo Ictericia Ismero Megalmano Melanoma Microscopio Miocardio Misgino Mitologa Mnemotecnia Mongamo Morfologa Necropsia Nefrologa Neologismo Neumona

neur(o)odont(o)oftalm(o)olig(o) oste(o) ot(o) patopedpir(o) plastpod(o)poliprotopsic(o) sarcotaquiterapeuttop(o)toxicoxenozoo-

nervio diente ojo poco hueso odo enfermedad nio fuego formar pie mucho primero alma carne rpido que cura lugar veneno extranjero animal

Neurologa odontologa oftalmologa Oligarqua Osteologa Otorrino Patolgico Pediatra Pirmano Plstica Podologa Polifactico Prototipo Psicosocial Sarcoma Taquicardia Teraputica Tpico Toxicologa Xenofobia Zoologa

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 ETIMOLOGA Y TERMINOLOGA BSICA

Prefijos y Sufijos Latinos

Principales prefijos latinos usados en espaol:

PREFIJO
A, ad Ab, abs Ante Bi, bis Circun Cuadri, cuatri, cuatro

SIGNIFICADO
Proximidad Separar, evitar Delante Dos o doble Alrededor Cuatro

EJEMPLO
Adjunto Abstemio Antesala Bifurcacin Circunvalar Cuadriceps: msculo con cuatro

inserciones en la parte inferior del muslo Ex Que se ha dejado de ser Excedente: empleado que durante cierto tiempo deja de prestar un servicio Extramuros Infrarrojo: radiaciones oscuras menos refrangibles que el rojo Interceder. Pedir algo por otro Intramuros Multicolor Omnisciente Posdata Prediccin Retroactivo. Que obra sobre lo pasado Subalterno Superdotado Transgnico Trceps: msculo que tiene tres cabezas Vicepresidente: persona que suple al presidente Yuxtalineal: lnea por lnea

Extra Infra Inter. Intra Multi Omni Pos(t) Pre Retro Sub Super, supra Trans, tras Tri Viz, vice Yuxta

Que rebasa Por debajo de En medio o entre Dentro Numeroso Que abarca todo Despus Antecede Hacia atrs Bajo Por encima de Mas all Tres En lugar de Junto a

Principales sufijos latinos usados en espaol

SUFIJO
Aceo

SIGNIFICADO
Pertenencia

EJEMPLO
Crustceos: clase de animales pertenecientes a los artrpodos. Homicida Agricultura: Cultivo de la tierra Deduccin. Consecuencia sacada de un razonamiento. Mamfero: animales vertebrados, cuyas hembras alimentan a sus cras con las leche de sus mamas. Deforme: De forma anormal Prfugo: Persona que huye de

Cida Cultura Duccin Fero

Que mata Arte de cultivar Que conduce Que lleva

Forme Fuga o fugo

Que tiene forma de Que huye

la justicia Or Formacin de nombres Doctor: Persona que ha obtenido el ltimo grado universitario Vivparo: Animales que complementan su desarrollo dentro del seno de su madre. Bpedo: De dos pies Dsono: Sonar con inarmona Herbvoro: Animal que se alimenta de hierbas

Paro

Que engendra

Pedo Sono Voro

Indica que tiene pies Sonido Comer

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 ETIMOLOGA Y TERMINOLOGA BSICA

Prestamos de otras Lenguas Un prstamo lingstico se refiere a una palabra o morfema de un idioma que fue tomada o prestada con poca o ninguna adaptacin de otro idioma, por la influencia cultural de los hablantes de esa otra lengua. Cuando el elemento prestado es una palabra, normalmente un adjetivo, un sustantivo o un verbo, hablamos de prstamo lxico. El prstamo lxico es de lejos el ms frecuente de todos, pero tambin existe el prstamo gramatical, este se da cuando hay un nmero importante de hablantes bilinges de las dos lenguas y partculas, morfemas y elementos no lxicos de una lengua son usados cuando se habla la otra. (Wikipendia.com) Los galicismos Un galicismo es un extranjerismo derivado del francs e incorporado al castellano o espaol. Ejemplos de galicismos son:
o o o o o

Amateur: aficionado. Argot : jerga. Bricolaje (bricolage): actividad manual no profesional destinada al arreglo o decoracin de una casa. Buqu (bouquet): aroma o propiedades aromticas del vino. Cabaret : sala de espectculos.

o o

o o o o o o o o

o o o o o o o

Cap ( capot ): componente de un automvil. Carn (carnet): cdula de identidad, tanto de la ciudadana de un estado como de una asociacin, club deportivo, etc. La palabra francesa carnet se refiere, sin embargo, a un cuadernillo de notas o a un talonario y la palabra espaola carn se traduce en francs por carte ( tarjeta ). Chal : Un tipo de vivienda de montaa hecho de madera, aunque con bases de piedra. Chef , jefe de cocina, cocinero. Chofer (del francs chauffeur) Cors (corset): prenda utilizada para estilizar y moldear de una forma deseada por razones estticas o mdicas. Beige , color designado mediante la palabra francesa. Bulevar (del francs boulevard) Chovinismo (chauvinisme): patriotismo exagerado. Cofre (coffre): arcn, bal o tambin caja pequea de cierta solidez. En francs tiene diversos sentidos, uno de ellos el de maletero , mientras que, irnicamente, uno de los sentidos en espaol es el de cap . Collage : composicin artstica de pegados. Complot : conspiracin, confabulacin, maquinacin, intriga. Debut (dbut): inicio de la carrera de un artista en el mundo del espectculo. Debutar (dbuter): vase debut. Dossier : informe . lite : grupo selecto de personas. Gourmet : persona que aprecia los ms elevados placeres de la gastronoma .

Los anglicismos Los anglicismos son prstamos lingsticos desde el idioma ingls hacia otro idioma. Muchas veces son un producto de traducciones deficientes de material impreso o hablado en ingls y otras veces ocurre lo contrario: se crean por la inexistencia de una palabra apropiada que traduzca un trmino o vocablo en especfico. Son muy comunes en el lenguaje empleado por los adolescentes, debido a la influencia que los medios de comunicacin regionales y forneos, tienen sobre su manera de hablar y expresarse. Y, en el lenguaje tcnico de ciencias e ingeniera, por los grandes aportes que los pases de habla inglesa hacen a la investigacin y el desarrollo de nuevas tecnologas. Ejemplos:
o

o o

Originalmente la palabra inglesa football era un anglicismo. Despus se castellanizaron su ortografa y su pronunciacin y qued ftbol. Ahora se dice que ftbol es una palabra castellana de origen ingls. Aunque balompi, que es un sinnimo de ftbol, ha quedado bastante en desuso. La palabra hippie (o hippy) tiene una pronunciacin castellanizada /jipi/; la adaptacin ortogrfica propuesta en el espaol es ? jipi. La expresin inglesa O.K. : "Zero Killed " Trmino atribudo a los cados en batalla ("oqui" o "All known") que puede sustituirse con las frases de acuerdo, perfecto y otras.

o o

Parquear ("aparcar") viene del ingls park y es usada en general en Hispanoamrica . En Argentina , Chile , Mxico y Venezuela , se usa la palabra castellana Estacionar. Guachimn o Huachimn es muy usado en Latinoamerica, viene de la palabra del ingles watchman, en castellano su equivalente seria vigilante. Footing ("futin") es una palabra inglesa usada en la Hispanofona para referirse al deporte de correr (aunque el significado de footing en ingls es diferente), llegada al Castellano a travs de la comprensin francesa del concepto original ingls. En castellano se denominaba a esa prctica "paso ligero" o "trote", pero al parecer slo se usa en el ejrcito.

Los arabismos Un arabismo es una palabra derivada del rabe e incorporada a otro idioma. Adems, se denomina arabismo a la disciplina cientfica que se ocupa del estudio de la lengua y cultura rabe. Algunos arabismos proceden originalmente de otra lengua, como el persa , de la que pasaron al rabe. Ejemplos de arabismos en castellano son:
o o o o o o o o o o o o o o

Aceituna, del rabe hispano azzaytna, procedente del rabe clsico zaytuun, y ste del arameo zaytuun, un diminutivo de zayt?. Arroba (@) cuarto de quintal Asesino (homicida) Zanahoria (alimento) Ajedrez, del rabe hispano aa ? ran ? o ai ? ran ? , procedente del rabe clsico i ? ran ? , del snscrito ?atura ? ga . Albahaca, del rabe hispano al ? abqa , procedente del rabe clsico ? abaqah . Albail, del rabe hispano albann, procedente del rabe clsico bann?. Albur, del rabe hispano albri, procedente del rabe clsico b?r?, y del copto b?re. Alcanca, del rabe hispano alkanzyya, procedente del rabe clsico kanz, tesoro, y del pelvi gan ? . Alcalde, del rabe hispano alq ? i , procedente del rabe clsico q? ? ? , juez. Algebra, del latn tardo alg?bra, procedente del rabe clsico al ? abru walmuq?balah , reduccin y cotejo. Almohada, del rabe hispano almu ? dda , procedente del rabe clsico mi ? addah . Cero, del rabe hispano ? efr , procedente del rabe clsico ? efr , vaco. Aunque provino por va del italiano zero, del latn zephy ? rum . Guitarra, del rabe q? ? ?rah , procedente del arameo qip?r?, del griego ??????, ctara.

DE APRENDIZAJE 4

CORRECCIN IDIOMTICA
INTRODUCCIN a) Presentacin y contextualizacin La ortografa no es solo un hecho estrictamente gramatical, sino que tambin obedece a motivos claramente extralingsticos. Una buena ortografa es la base de un texto bien escrito y se ha de tener en cuenta que, en la mayora de las ocasiones, nos comunicamos por escrito, por ello, un a buena ortografa es necesaria, pues la correcta escritura refleja el respeto a las normas de idioma. b) Competencia Produce textos escritos teniendo en cuenta las normas de correccin idiomtica. c) Capacidades
o

Aplica reglas generales y especiales de tildacin en la redaccin de textos vinculados a su carrera. o Aplica reglas de puntuacin en los textos que produce. o Utiliza reglas del uso de las maysculas y de las letras de escritura dudosa. o Identifica las interferencias semnticas en oraciones y prrafos propuestos. d) Actitudes
o

Expresa juicios de valor sobre los criterios de correccin idiomtica.

e) Presentacin de ideas bsicas y contenido de la Unidad. La Unidad de Aprendizaje 3 comprende el desarrollo de los siguientes temas:
o o o o

Ortografa Acentual Ortografa Puntual Ortografa Literal Vicios de diccin.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 CORRECCIN IDIOMTICA

Ortografa Acentual

El Acento

CLASES DE PALABRAS SEGN LA POSICIN DE LA SLABA TNICA:

REGLAS DE ACENTUACIN

1.

Las palabras AGUDAS se tildarn siempre y

cuando

terminen en vocal o en las consonantes

"n" o "s"

2. Las palabras GRAVES se tildarn si

"NO"

terminan en las consonantes n o s o en vocal. 3. Las palabras ESDRJULAS se tildarn sin

excepcin

4. Las palabras SOBREESDRJULAS se tildan sin excepcin

NOTA:

Cuando por razn de espacio o repeticin se apocopan palabras esdrjulas, no pierden la tilde: Pg, Nm, Gn, Cd, Prr

ACENTO EN INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS.

Los interrogativos y exclamativos qu, quin, cul, cundo, cmo, dnde, adnde, se tildan en caso de pregunta o exclamacin DIRECTA (con signos de interrogacin o admiracin) o INDIRECTA (al interior de una afirmacin), llamada en este caso tilde ENFTICA

ACENTO EN DEMOSTRATIVOS

Los

pronombres
ste, se

demostrativos

y aqul, as como sus femeninos y plurales; se reconocen porque no anteceden a un sustantivo. Segn las ltimas normas, ser lcito prescindir de la tilde para estos casos cuando no exista el riesgo de confundir la funcin de pronombre con la de adjetivo. Los demostrativos neutros esto, eso, aquello, nunca se tildan. Ejemplos:

El gobierno sustent el presupuesto anual. ste alcanz exorbitante sumas. La viruela es ms contagiosa que la tifoidea. sta, se cura con mayor rapidez, aqulla no.

ACENTUACIN EN MONOSLABOS Los monoslabos por regla general NUNCA se tildan y estos son:
Dios vi Di Ti Fue Fui Vio Dio Fe Fin bien pues dais Ruiz juez Juan piel Luis Tras tren mes mal pez mar luz Van Tres Sed Seis gas

EL ACENTO DIACRTICO
T ( Pron. pers.) Tu ( Adj. pos.) l ( Pron. pers.) El (Art. masc.) M ( Pron. pers.) Mi (Adjetivo / Sustantivo ) S (verbo Ser/Saber) Se (Pron. pers.) D (Verbo dar) De (Preposicin) S (Adv. Afir. / Pronombre) Si (conj. condic. / Sustantivo) Ms ( Adv. cantidad) Mas (conj. adv.) = pero T eres un excelente profesional. Tu idea es brillante. Podr l llegar temprano? Hay que subrayar el texto El presente ser para m. Mi amigo y yo estudiamos S respetuoso / No s conducir. Se fue para siempre D una buena evaluacin. El celular es de Nicols Ya me dio el s. / Volvi en s. Si estudias, triunfars. / Toca en si mayor. Siempre aprendo ms de ti. Vete pronto, mas no vuelvas

T (Sustantivo bebida) Te (pron. personal)

Encontr el t que te agrada. Te invito a pasear.

EL ACENTO DIAGRFICO
Es una marca ortogrfica que se coloca a la conjuncin O, cuando est entre cifras, a fin de evitar la confusin con el nmero cero. Ejemplos: 12 13 alumnos asistieron al teatro. Har 3 ms llamadas telefnicas. Las maysculas llevan TILDE si les corresponde segn las reglas dadas. Ejemplos: PER, frica, BOGOT, YBAR, NEZ. La Academia nunca ha establecido una norma en sentido contrario.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 CORRECCIN IDIOMTICA

Ortografa Puntual

Uso de los Signos de Puntuacin

LA COMA. (,) Indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
Coma ENUMERATIVA Permite enumerar elemntos de una misma especie Estaba preocupada por su familia, por su trabajo, por su salud

Coma CONECTIVA

Se colca antes de os conectores lgicos (pues, pero, etc) Obtuvo el primer lugar en rendimiento acadmico, pues estudia arduamente. Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolucin presipitada. Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron

Coma INTRODUCTIVA

Se coloca despus del SI si ste es de afirmacin yrespuesta y despus del NO para afirmar el enunciado. S, aprob todas las asignaturas S, la amo........... (s la ama)

Coma EXPLICATIVA

Se coloca antes y despus de la explicacin. En ese momento Pedro, el marido de mi hermana, dijo que nos ayudara.

Coma de APOSICIN (aposicin: alias, apelativo, sobrenombre)

Se utiliza para encerrar a la aposicin Alfonso X, el sabado, oficializo el idioma castellano en 1260

Coma ELPTICA

Cuando la coma remplaza al verbo para no repetirlo. Todas las palabras poseen acento; algunas tilde.

Coma VOCATIVA

Se escribe na coma para aislar al vocativo del resto de la frase. Estoy alegre, Doris, por tu amistad He dicho que me escuchen, muchachos. Miguel, apurate.

PUNTO Y COMA (;) Para frases elpticas, antes del elemento anterior a la coma que sustituye al verbo. Lima tiene playas; Arequipa, volcanes. Para separar pensamientos opuestos y que no los enlaza una conjuncin.
La virtud engrandece; el vicio degrada.

DOS PUNTOS ( : ) Antes de una enumeracin. Bryce ha escrito dos novelas importantes: Un mundo para Julius y El huerto de mi amada. Algunas de las carreras que ofrece la Universidad Privada Telesup son : Administracin, Ingeniera Agroindustrial, Contabilidad y Derecho.
Cuando se va a citar al pie de la letra, palabras ajenas. Dice Cervantes en el Quijote: Sancho, los perros ladran, seal de que avanzamos. Despus de encabezamiento o saludo en cartas y otros documentos: Seor Director: Le agradecer se sirva tomar a su cargo

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 CORRECCIN IDIOMTICA Ortografa Literal USO DE GRAFAS DE ESCRITURA DUDOSA El uso de la b Se escriben con b:

Las palabras que empiezan por bibl('libro'), o por bi-, bis- (con el significado de 'dos veces'): biblioteca, bimensual, bisabuelo, bipolar. Las palabras que empiezan por las slabas bu-, bur- o bus-: bufanda, buscar, busto, burgus, burlarse, etc. Excepcin: vud y sus derivados. Las palabras compuestas formadas por los prefijos bieno bene- (con el significado de 'bien, bueno'): bienhechor, benefactor, benevolente, bienvenida, etc. Las voces terminadas en -bilidad, -bundo y bunda: habilidad, amabilidad, posibilidad, fiabilidad, vagabundo, meditabunda, etc. Excepcin: movilidad y civilidad y sus derivados. Las formas de los verbos terminados en aber y en bir : Saber, haber, caber, subir, escribir, transcribir, recibir, etc. Excepcin: precaver, hervir, servir, vivir y sus compuestos: convivir, revivir. Las formas de los verbos beber, deber, saber y haber. La terminacin aba del pretrito imperfecto de indicativo, de los verbos terminados en ar (primera conjugacin), y este mismo tiempo del verbo ir: Cantaba, ambamos, descansaban, tapaba, Iba, ibas, bamos, etc. Los verbos terminados en buir: contribuir, atribuir, retribuir. Las palabras que contienen el elemento compositivo bio-, -bio ('vida').
biografa, biosfera, microbio.

El uso de la v Se escribe con v:

Las palabras que empiezan por ll- y tienen el fonema /b/: llave, llover, llevar, llamativa, etc. Las palabras que comienzan por villa- (a
excepcin de billar):

villano, villancico, etc. Las palabras compuestas que empiezan por los prefijos vice, viz o vi- (con el significado de 'despus de' o 'en lugar de', y sus derivados): vicesecretario, vicepresidente, vicerrectorado, virrey, virreinato, etc. Las palabras en las que las slabas ad-, sub- y obpreceden al fonema labial sonoro: adviento, subvencin, obvio. Las voces que terminan en viro, -vira (y sus derivados) o en voro,-vora (con la excepcin de vbora): Elvira, triunviro, triunvirato, carnvora, omnvoro, herbvora, etc. Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo: evasin, eventual, evitar, evolucin, etc. Excepcin: bano y sus derivados, ebionita, ebonita y eborario. Los adjetivos llanos terminados en -avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva: esclavo, octava, longevo, nueva, decisiva, activo. Excepcin: suabo y mancebo. Los verbos acabados en olver: absolver, disolver, volver. Los presentes de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir: Voy, ve, vaya. Las formas de aquellos verbos que, sin tener b ni v en el infinitivo, necesitan representar el fonema /b/: estar: estuvieran, estuvo andar: anduviste, anduvierais tener: tuvieran, tuviste

El uso de la s

Se escriben con s:
Los adjetivos que terminan en -aso, -

eso, -oso, -uso:

Ejemplos: escaso, obeso, glorioso, confuso, etc.

Ejemplos: trigsimo, buensimo, etc.

-simo(a):

Los adjetivos que terminan en simo,

Los adjetivos agudos terminados en s:

Ejemplos: corts, montas, etc.
Expresin, afn de expreso. Confusin, afn de confuso.

En final sin de afines con s: Los gentilicios que terminan en es y en ense:

Ejemplos: ingls, bonaerense, etc.

Uso de maysculas Se escribe con letra mayscula en los siguientes casos:

1. La palabra que sigue a un signo de cierre de interrogacin (?) o de exclamacin (!), si no se interpone coma, punto y coma y dos puntos:
Cundo? Hoy, no tardes

2. Cuando se trata de un nombre propio (nombres de persona, nombre de animales, apellidos, nombres de lugar, establecimientos, instituciones, premios, fiestas, pocas, estudios oficiales, etc.):
Miguel, Laura, Rocinante, Maradiegue, Callao, la Casa de la Moneda, la Biblioteca Nacional, el Museo de Bellas Artes, el Premio Cervantes, Fiestas Patrias, Navidad, la Edad Media, Retrica, Gramtica.

3. Nombres de divinidades y libros sagrados:

Dios, Jehov, Al, Apolo, Amn, Biblia, Corn

4. En los ttulos, cargos y nombres de dignidad, como Rey, Papa, Duque, Presidente, Ministro, etc.:
El Papa visitar nuestro pas

5. Los nombres, cuando significan entidad o

colectividad como organismo determinado:

El Estado mostr su preocupacin La Iglesia se opone al uso de la pldora anticonceptiva

6. La primera palabra del ttulo de cualquier obra:

Cien aos de soledad. Veinte poemas de amor y una cancin desesperada

7. Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros, estrictamente considerados como tales:

La Osa Mayor est formada por siete estrellas

8. Cuando nos referimos cardinales explcitamente:

La brjula seala el Sur

los

puntos

Introduccin Tema 01 Tema 02 Tema 03 Tema 04

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 CORRECCIN IDIOMTICA

ERRORES COMUNES EN EL USO DEL LENGUAJE

1. SOLECISMO (de construccin)
Es un vicio de lenguaje que consiste en la construccin agramatical de una oracin; es decir, presenta en desorden la secuencia de palabras.

Conocida como la Ciudad de la eterna primavera es Trujillo Correccin: Trujillo es conocida como la Ciudad de la eterna primavera. El ndice de delincuencia cada da a nivel nacional aumenta Correccin: El ndice de delincuencia aumenta cada da a nivel nacional 2. DEQUESMO

Es el empleo innecesario de la preposicin de antes de la conjuncin que; en oraciones en que aparecen verbos como: afirmar, creer, decir, opinar, pensar.
Afirmo de que aprobar el curso. Correccin: Afirmo que aprobar el curso. Creo de que soy un alumno responsable. Correccin: Creo que soy un alumno responsable.

3. DISCORDANCIA Se rompe la corresponden cia entre las formas variables de las palabras. As, la relacin entre sustantivo y adjetivo debe guardar concordancia entre gnero y nmero, y el verbo debe concordar con el sujeto.
La tarde caluroso y el mal arbitraje impidi el desarrollo normal del juego.

Correccin: La tarde calurosa y el mal arbitraje impidieron el desarrollo

normal del juego. 4. POBREZA LXICA Consiste en la escasez de vocablos en la produccin de textos, por lo que se reiteran, con frecuencia, los mismos trminos.
A esto se suman otros errores como el cosismo, el abuso del verbo hacer, poner, tener, etctera. La burla es la nica cosa que le queda a usted. Correccin: La burla es el nico recurso que le queda a usted. Hacer una monografa. Correccin: Redactar una monografa

5. BARBARISMO

Se produce cuando se comete cualquier error contra la escritura, pronunciacin o uso de una palabra.
Nadies fue a la fiesta. Correccin: Nadie fue a la fiesta. Te comprastes una casa hermosa. Correccin: Te compraste una casa hermosa.

6. HACER MS IMPERSONAL
Es el abuso del verbo hacer contiguo al infinitivo.

Hacer aparecer: en vez de mostrar, ensear, exhibir. Hacer callar: en vez de silenciar, acallar, amordazar. Hacer cesar: en vez de suspender, interrumpir, detener. Hacer morir: en vez de matar, exterminar, eliminar, inmolar

7. LESMO Se produce cuando los pronombre le y les se usa como objeto directo del femenino de un

animal o cosa

Vi a mi amiga y le llam Correccin: Vi a mi amiga y la llam. Visita a tu ta y le invitas a la fiesta

Correccin: Visita a tu ta y la invitas a la fiesta. 8. MULETILLAS

Palabras, expresiones que se intercalan innecesariamente en la lengua, y que constituyen una suerte de apoyo

lingstico, pero que al fin y al cabo denotan fatiga, rutina en el hablar. Este, .... este, ... este. Entonces, ... entonces, ... entonces. En rigor, ... en rigor, ... en rigor. As que, ... as que.

TRABAJO GRUPAL

Este curso por ser netamente virtual, presenta un Trabajo Grupal (Monografa). Utiliza este enlace para poder subir el Trabajo Grupal. Recuerden que solo debe enviarlo el jefe de grupo en su respectiva aula. Adems la cartula debe contener los datos completos y sus respectivas carreras de todos los integrantes de dichos grupos.