Elaboracin profesional

del

perfil

Carrera: Maestra en Educacin 2 Cuatrimestre

Elaboracin del perfil profesional Materia: Curriculum Profesora: M.E. Ma. de Lourdes Estrada Ramrez Alumno : Mauricio Flores Aguilar 7 de Marzo del 2014

ndice

Contenido
INTRODUCCIN ............................................................................................................................................................. 3 Metodologa .................................................................................................................................................................... 3 Desarrollo ....................................................................................................................................................................... 3 Conclusiones ....................................................................................................................................................................... 8 Bibliografa: .................................................................................................................................................................... 8

INTRODUCCIN

El presente reporte describe la forma en que

define lo que es un

perfil

profesional, adems de los requerimientos para su elaboracin. El perfil expresa aquel conjunto de realizaciones y actividades que se espera que el profesional desarrolle en situaciones de trabajo correspondiente, una vez que ha completado el proceso del rea de trabajo

de formacin. En estas

realizaciones el profesional manifiesta su competencia para resolver los problemas del mundo del trabajo complejo, cambiante e incierto y su capacidad de aprender de las nuevas situaciones que enfrenta.

Metodologa
La investigacin se desarrolla en fuentes especializadas a travs de la web identificando la informacin en sitios org.y .edu., con el fin de proporcionar informacin ms fidedigna.

Desarrollo

Definicin:

El perfil profesionali es una referencia fundamental del

currculum para la formacin tcnico profesional. En primer lugar orienta el proceso formativo especificando las competencias que los estudiantes desarrollarn. En segundo lugar constituye la principal fuente para la identificacin de las situaciones problemticas que el tcnico enfrenta en su accionar cotidiano y que los docentes utilizarn en el diseo de estrategias de enseanza y aprendizaje que se desarrollarn en los distintos mdulos formativos.

Otra definicin del perfil profesional concibe al perfil profesional del egresado como el conjunto de rasgos y capacidades que, certificadas apropiadamente, permiten que alguien sea reconocido por la sociedad como profesional, al cual se le puede encomendar tareas para las que se le supone capacitado y competente.ii

Componentes
El Perfil profesional se compone de los siguientes elementos: La prctica profesional del tcnico en las distintas situaciones de trabajo en las que se desempea. Estndares y criterios que sirven para definir la profesin que se desempeara. Las competencias o capacidades que debe integrar y actuar en los diferentes

contextos en los que se realiza la actividad especfica Los conocimientos, destrezas y. habilidades en actividades y contextos especficos La capacidad de transferir conocimientos, habilidades y destrezas a nuevas actividades y nuevos contextos.

Para poder desarrollar el perfil profesional se debe llevar a cabo a travs de tres niveles de competencia: I. Primer nivel de especificacin: reas de competencia.

En el primer nivel de especificacin del perfil se hace una delimitacin de acuerdo al campo profesional hacia donde est l profesional orientado, para identificar las reas de actividad en las que el profesional interviene, haciendo uso de sus capacidades. Las reas de

competencia deben estar acordes con funciones fundamentales y permanentes del mbito de trabajo del rea de ocupacin. En pocas palabras es el campo profesional a donde actuara y se desarrollara el profesional

II.

Segundo nivel de especificacin: sub reas de competencia. En el segundo se descomponen las reas de competencia (haciendo uso del anlisis

de los procesos involucrados en ellas) agrupando de manera significativa las actividades afines. El anlisis utilizado se adapta a cada campo profesional y puede seguir diferentes criterios. En algunos casos la descomposicin se realiza identificando distintas fases de un mismo proceso, en otros se identifican procedimientos, objetos o los medios de produccin que intervienen de acuerdo a la rama o campo laboral, hacia el que est dirigido.

III.

Tercer nivel de especificacin: evaluacin de actividades.

La evaluacin comprende aquellos criterios que determinan los niveles de maduracin de las capacidades definidas en los objetivos, as como los medios, instrumentos y actividades con los que se quiere desarrollar los procesos de evaluacin del aprendizaje. Contempla tambin el conjunto de actividades, medios e instrumentos que ayudan a valorar los procesos de enseanza desarrollados en las condiciones adecuadas

Los alcances y condiciones del ejercicio profesional.

Los alcances y condiciones del ejercicio profesional del tcnico se definen para cada rea de competencia teniendo en cuenta: Los resultados esperados del ejercicio de la profesin. Los medios de produccin o el manejo de la informacin con los que se trabaja. Los procesos, tcnicas y regulaciones normativas que caracterizan el entorno del profesional. Los datos e informacin que se utiliza en la actividad.
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 Las relaciones funcionales y/o jerrquicas dentro de las organizaciones donde se va a desarrollar.

La elaboracin de bases curriculares.

Es establecer las bases o criterios que orientan la elaboracin del curriculum. Las bases establecen los criterios y estndares federales para la organizacin de los procesos formativos que conducen a la construccin del perfil profesional definido por los tres niveles de especificacin mencionados arriba.

La formulacin de capacidades profesionales.

La elaboracin de las bases curriculares se desarrolla en trminos de las capacidades necesarias para el desempeo, para lo cual el sistema educativo debe garantizar mediante entornos diseados para el aprendizaje. Es por eso que se considera a la capacidad profesional como el conjunto organizado y coherente de resultados de aprendizaje, que un proceso formativo debe garantizar para que cada persona pueda demostrar en el trabajo desempeos competentes. Para cada perfil profesional, la elaboracin de capacidades profesionales se realiza siguiendo las siguientes consideraciones:

Las capacidades profesionales componen diferentes saberes en forma de unidades significativas: el conocimiento, el acceso al uso de teoras e informacin; el dominio de procedimientos, habilidades y destrezas para aplicarlos en diferentes circunstancias, el desarrollo de actitudes, adems de la aplicacin de valores y criterios de

responsabilidad social dentro del campo de desarrollo. Las capacidades profesionales renen competencias bsicas en relacin a

problemticas concretas y especficas del campo profesional, tales como la capacidad de comunicarse, el manejo de razonamiento matemtico para resolver problemas, habilidad para trabajar con otros, de trabajar con informacin, de administrar recursos.
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 Las capacidades profesionales dependen de los distintos contextos, que a su vez estn en funcin de las diferentes realidades sociales y productivas en las tienen lugar los procesos de enseanza-aprendizaje. Debido a que las capacidades profesionales constituyen resultados de aprendizaje, estn deben poder ser sujetos de evaluacin. Lo cual incluye la identificacin de las evidencias que permitan al docente, al estudiante y posteriormente a la institucin elaborar un juicio de valor acerca de la adquisicin de las capacidades y habilidades adquiridas. El proceso de aprendizaje, genera evidencias de distinta ndole, que

deben ser registradas para garantizar el proceso de evaluacin. Las formas de obtencin de las evidencias deben adecuarse a las capacidades que se proponen alcanzar. Las capacidades profesionales deben ser transferibles a contextos y problemas diferentes de aquellos que se utilizan para su desarrollo. Para la organizacin de las actividades curriculares hay que tener presente elaborar o desarrollar: Actividades o estrategias formativas propuestos a los docentes para la organizacin de los procesos de enseanza/ aprendizaje. Tomar en cuenta las caractersticas del entorno de aprendizaje en el que se desarrollan los procesos de enseanza/aprendizaje. Los requisitos previos necesarios para cursar cada grupo de conocimientos Estimar la carga horaria que requiera el proceso de formacin.

Conclusiones

La elaboracin del perfil profesional debe tener cuenta no solo la las destrezas y habilidades que debe adquirir el futuro profesional, sino que estas deben estar contextualizadas primeramente al entorno, pero tambin debe procurar que se adquiera la suficiente flexibilidad para que el profesional se adapte a los cambios de entorno y de conocimiento que necesite experimentar, adems de que estas competencias y habilidades sean susceptibles de evaluacin
Bibliografa:

Ministerio de Cultura y Educacin Repblica Argentina (1998). PERFIL PROFESIONAL Y ESTRUCTURA CURRICULAR BSICA PARA LA ORGANIZACIN DE OFERTAS EN LOS TRAYECTOS TCNICOS PROFESIONALES http://www.fediap.com.ar/administracion/pdfs/Perfil%20Profesional.pdf

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Construccin del perfil profesional atado a los rasgos factoriales (2011)

http://andrea-andreortg.blogspot.mx/2011/05/construccion-del-perfil-profesional.html