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Anlsis Del Video "Al Maestro Con Cario"

Enviado por andrenesh, enero 2010 | 24 Pginas (5810 Palabras) | 63 Visitas |

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA

DEL PERU

ESCUELA DE POSGRADO

Liderazgo Educativo y Desarrollo Profesional

Anlisis de la pelcula: To Sir, with Love Al Maestro con Cario

Profesor: Dr. Luis Sime.

Alumno:

Andrs Romero Valeriano. 19979828

Lima, Diciembre, 2009

NDICE

Introduccin 3

Resumen del video 5

Anlisis del Video 7

1. Qu es lo que ms le ha impresionado del video? Por qu? 7

2. Con qu contenidos de las fuentes ledas puede relacionar el video? 8

1er. Principio: Liderazgo eficaz crea y preserva un aprendizaje eficaz. 9

2do. Principio: Liderazgo eficaz asegura el xito en el tiempo adecuado. 10

3er. Principio: Liderazgo eficaz preserva el liderazgo de otros. 11

4to. Principio: Liderazgo eficaz aborda los aspectos de justicia social. 12

5to. Principio: Liderazgo eficaz se desarrolla al margen de las

limitaciones de recursos materiales como humanos. 13

6to. Principio: Liderazgo eficaz se desarrolla en un ambiente de

diversidad y capacidad. 13

7mo. Principio: Liderazgo eficaz se afianza en el compromiso con

el entorno. 14

Otros estudios de Liderazgo 14

3. Qu implicancias para el tema elegido puede derivar a partir

del video? 15

3.1 Fortalecer el liderazgo del Gestor o Director de la org. ed. 15

3.2 Fortalecer el liderazgo del Staff de Profesores mediante 15

su compromiso con la organizacin educativa

3.3 Promover el liderazgo Transformacional 16

Anexo 17

Bibliografa. 18

INTRODUCCIN

Para comenzar, deberamos precisar que la pelcula Al Maestro con Cario fue basada al libro escrito por Edward Ricardo Braithwaite, oriundo de Georgetown, Guyana, quien lleg a ser diplomtico, novelista, escritor y docente. Escribi bsicamente sobre las condiciones sociales de discriminacin racial que sufra la gente de color.

Los padres de Braithwaite fueron a la Universidad de Oxford y queriendo que su hijo recibiese la mejor educacin posible, lo enviaron a Inglaterra donde estudi en la prestigiosa Universidad de Cambridge (1949) en donde se gradu y posteriormente obtuvo su doctorado en Fsica.

Al finalizar la Segunda Guerra Mundial y ante la falta de empleo, acept una plaza docente en East End of London, conocida comnmente como East End, estando ubicada esta zona londinense al norte del ro Tmesis. Es all, donde justamente va a escribir To Sir, with Love (1959). Libro que condensa un conjunto de experiencias en su labor como docente. Siendo uno de sus logros ms significativos ver su libro llevado a la pantalla gigante en 1967 con el mismo nombre. Podramos decir que, esta pelcula es una autobiografa de un hombre de color, profesional, pero no ingls; trabajador social y docente, pero de color.

Escog este video porque no slo nos permite como educadores tomar en consideraciones ciertos criterios y principios sobre el liderazgo, sino tambin porque como docentes podramos tener ciertas diferencias con el medio: social, lingstico, cultural, etc. Pero ello no nos debera ser una barrera ni impedimento para cumplir la labor por la que estamos all: ejercer la docencia e influenciar positivamente en nuestros alumnos. En su primer elemento, esto sera llamado: el

Principio de la Asimilacin.

Lo anterior viene a ser un reflejo como en nuestro entorno nacional se dan cierto rasgos de discriminacin. Un profesor procedente del Sur tendr un acento del espaol que producira distraccin y morbo entre sus alumnos (al margen si es una escuela estatal o privada). En la misma proporcin, este sera el efecto si ejerceramos la docencia en el Este de Inglaterra. Nuestro acento latino al hablar en ingls de seguro producira los mismos efectos en diferente grado con nuestros pupilos ingleses como tambin en los colegas, amn de nuestra manera de vestirnos de relacionarnos, etc.

Lo anterior nos lleva a encontrar un segundo elemento valioso en este video: la influencia de un lder sin ser educador. Lo antes mencionado nos abre un abanico de interesantes interrogantes: Todo educador debe ser implcitamente un lder? El liderazgo es una caracterstica intrnseca de un educador? Todo buen lder debera ser un buen educador? Qu valores podra influenciar un lder en la labor docente a sus estudiantes? Cmo un efectivo y acertado liderazgo nos puede ayudar a desempear la carrera docente? Es necesario que toda organizacin docente exija a sus docentes desarrollar cualidades de liderazgo para el ejercicio docente? Esto significara precisar la terminologa que estamos empleando. Los profesionales que no educadores de profesores reciben el mismo calificativo como de aquellos que s lo son., aunque lo ms apropiado podra ser que se les llamara docentes o trabajadores de la educacin dado que trabajan instruyendo, dotando a otras personas de conocimientos acadmicos elementales e incluso semiespecializados.

Este sistema de conceptos profesor, maestro, educador, docente, trabajador de la educacin tiende un poco a reflejar la idiosincrasia, pues, normalmente, la gente de escasa o mnima instruccin suele denominar de manera indistinta a quienes trabajan en el mbito de la enseanza. Y an la gente que posee un poco ms de desarrollo acadmico usa estos ttulos sin mayor selectividad, ya que no es cuestin de cultura sino de conciencia. Qu debera significar hoy en da el trmino Profesor? Esta palabra viene de la voz profesar, que en alguno de sus significados quiere decir ejercer una ciencia, arte u oficio, o ensear una ciencia o arte. Adems, significa "ejercer una cosa con inclinacin voluntaria y continua". Por tanto, profesor es la persona que ejerce o ensea una ciencia o arte. As, profesar es ms que simplemente ejercer o ensear una cosa con inclinacin voluntaria o continua: equivale a consagrarse o a dedicarse a una actividad de manera total, tanto en lo individual como en lo colectivo, con el compromiso de servir a los dems (especialmente a sus estudiantes) como premisa fundamental. Aqu aparece un tercer elemento: la vocacin. Ciertamente, esta pelcula no es slo la excepcin de ver cmo un profesional quien no es docente de vocacin, hace que en el ejercicio de la funcin docente, descubra su verdadera identidad, su verdadera vocacin. Con esto se cumple lo que criollamente se dice que algunos docentes son profesores de carrera; mientras que otros, son profesores a la carrera. Darle un valor a esta pelcula, sera algo superficial. El valor est en el liderazgo que el docente tenga dentro y fuera del aula. Somos profesionales de Educacin las veinticuatro horas del da. Nuestra profesin es de servicio social y total a quienes son la razn del desafo de ser cada vez mejores, nuestros estudiantes. El presente informe contiene las sgtes. partes: A. Resumen del Video B. Anlisis del Video: * Lo ms impresionante * Relacin del video con los

contenidos (fuentes) consultadas * Implicancias para el tema elegido. C. Principios del Liderazgo Eficaz. D. Otros estudios de Liderazgo. E. Anexo y F. Bibliografa.

RESUMEN DEL VIDEO

Esta pelcula inglesa Al Maestro con Cario est basada en el libro To Sir, with Love (1959)escrito por Edward Ricardo Braithwaite y siendo llevada al cine (1967) por el talentoso actor centroamericano Sidney Poitier, natural de Bahamas quien encarna al seor Mark Thackeray, un ingeniero nacido en la Guayana inglesa que a pesar de tener un excelente currculum, no haba podido hallar empleo por casi ao y medio.

Siendo ingeniero de profesin, acepta esta plaza docente con la esperanza de que pronto encontrara un empleo de ingeniera, sin imaginarse que en un colegio de East End de Londres encontrara su verdadera vocacin. Sin embargo, no va a dudar, ni vacilar en buscar y solicitar empleo como ingeniero.

Esta escuela est llena de alumnos conflictivos y con muy serios problemas en sus hogares (falta de comunicacin, crisis de valores, ausencia de una adecuada consejera estudiantil, etc.). El seor Thackeray es aceptado de inmediato debido a sus buenas calificaciones acadmicas, sin imaginarse que encontrara un sinnmero de deficiencias, indisciplina, falta de apoyo de sus colegas y una problemtica dentro y fuera del aula.

Su jefe el seor Hackman, no pudo soportar ms la indisciplina y falta de respeto

de sus alumnos, dejndolo prcticamente slo y abandonado de apoyo como de recursos en esta complicada situacin.

Dentro del aula, encuentra un grupo de alumnos revoltosos, rebeldes e indisciplinados que buscaban la menor oportunidad para sacar de sus casillas a cualquier persona que ingresara a su aula como docente. Ellos tenan la mala fama en ser especialistas en hacer renunciar a cualquier novel e inexperto profesor.

El trabajo de Mark Thackeray no ser nada de fcil, pero su inteligencia, constancia y carisma lo llevarn a tener xito, pues influenciar de una manera tan especial en la vida de sus alumnos para siempre. Su liderazgo, los principios y valores y caractersticas personales, van a determinar los resultados que nadie poda haber imaginado.

. El soundtrack tiene el mismo nombre, To Sir, With Love, es interpretado por la cantante escocesa Lulu, quien tambin acta en la pelcula como Barbara Pegg. La cancin fue todo un xito en 1967, alcanzando el primer lugar del Billboard Hot 100 en EE.UU.. Tambin aparece en el filme el grupo britnico The Mindbenders. Adems de Sidney Poitier y Lulu, el elenco lo completan Christian Roberts como (Denham) y Judy Geeson en el papel de (Pamela Dare).

Precisamente, Denham va a liderar una cerrada y rebelde oposicin quien tambin, va a incitar al resto de la clase para oponerse al seor Thackeray. No obstante, Pamela, una agraciada jovencita va a ser cautivada por el temple de persona de su profesor, teniendo un Amor Platnico por l, pero quien entiende que slo era producto propio de los aos adolescentes.

Paralelamente, se aprecian escenas de la vida cosmopolita y multicultural de la gran Londres. Los mnibus de dos pisos (que hasta la fecha existen curiosamente con las mismas lneas y rutas, pero en nuevos modelos). La vida en los mercados y de los puestos ambulantes, cuyos padres se alegran de ver al profesor Thackeray entre ellos.

Luego de algunas travesuras, por cierto nada infantiles, le dan la iniciativa al prof. Tackeray para hacer un replanteamiento de cmo ensear y qu ensear a sus alumnos, haciendo un giro de ciento ochenta grados.

Los resultados van a ser por dems alentadores que en una salida a un museo de la capital, todos los adolescentes van a venir muy presentables para tal ocasin: los jvenes peinados y con ropa decente y las seoritas arregladas, tambin.

Una de sus colegas, nota con admiracin al prof. Thackeray cmo haba hechos cambios y mejoras en tan corto tiempo, no obstante, uno de sus colegas (a poco de jubilarse), obstinado, de mal humor y al parecer, decepcionado por una trayectoria estril de buenos resultados en sus pupilos, siempre va a responder pesimista y neciamente a cualquier iniciativa del seor Tackeray.

Una de las escenas que el seor Thackeray conmueve a sus alumnos es la de acompaar en el entierro a uno de sus alumnos (inmigrantes) quien haba perdido a su madre. Inicialmente, sus alumnos no queran ir, pues lo discriminaban, pero grande es la sorpresa de ellos cuando su profesor aparece en la casa de su alumno.

Ya para terminar la pelcula, el prof. Thackeray es invitado a la noche de la

graduacin de su clase. Antes de ello le pregunta al inquieto Denham si podra asumir una plaza de prof. de deportes, pues l lo haba propuesto. Ante ello, Denham se rinde y acepta la influencia de lder del seor Thackeray.

En la noche del baile de graduacin es invitado a bailar nada menos que con la simptica Pamela causando la admiracin de todos al demostrar sus dotes de buen bailarn.

Finalmente, Denham invita a Barbara a cantar el soundtrack To Sir, with Love impactando las fibras ms ntimas del prof. Thackeray, quien al final de la cancin recibe en manos de una de sus alumnas (de origen asitico) un regalo de la clase y en el momento de dar unas palabras al ver ver una bella taza, de pronto queda sin palabras, retirndose inmediatamente rumbo a su clase.

All, estando meditabundo y solo, sentado en su escritorio, contemplando el regalo (la taza) de su clase es de pronto, interrumpido por una pareja de adolescentes quienes le dicen que la prxima temporada seran sus alumnos. Coge la carta de aceptacin como ingeniero y la hace pedazos. Su verdadera vocacin es la de ejercer la docencia.

ANLISIS DEL VIDEO

1. Qu es lo que ms le ha impresionado del video? Por qu?

Lo interesante de todo ha sido para m, la manera cmo el papel del docente toma un protagonismo especial y preponderante de comienzo a final. Un profesor lder que adems es de color (siendo un doble obstculo en los aos en los que la intolerancia empieza por los prejuicios y diferencias raciales).

La llegada de un profesor extrao y extranjero va a producir cambios positivos en la escuela, por consiguiente en la sociedad. Dentro de la escuela y del desarrollo de la pelcula, no se aprecia ni destaca a ningn docente que fuese un lder y que produjese en sus alumnos cambios deseables. Si bien es cierto, el contexto de las escuelas britnicas por aquellos tiempos, no se perciba claramente la presencia de pandillaje o delincuencia juvenil, pero s, se nota la rebelda juvenil, la carencia de principios y valores entre los estudiantes y la desida e indiferencia de sus profesores en revertir este contexto. Ante esa resistencia, el prof. Thackeray logra desarrollar nuevas estrategias de enseanza, dentro de las cuales destaca sus cualidades como un verdadero lder. Una muestra de ello, lo demuestra la pelcula cuando el protagonista, el prof. Thackeray debe desenvolverse en el mbito educativo en el que precisamente no es un experto, teniendo que enfrentarse a un grupo de jvenes rebeldes e irrespetuosos, por llamarlos de alguna manera, en los que nadie pona siquiera una gota de confianza y expectativas. Para cambiar la visin sobre ellos, tuvo que abstraerse de los contenidos tericos que deba ensear segn el currculum que lo rega como institucin y concentrarse en las necesidades que posean los alumnos, por lo que, debi comenzar una ardua tarea de reflexin sobre sus prcticas pedaggicas y dar un vuelco a su vida, pasando a ser: Un profesor sin formacin ni vocacin.

Al verse enfrentado a un reto tal como es el lidiar con jvenes adolescentes, quienes no reconocan el respeto ni hacia ellos mismos como seres humanos, ni a sus padres y mucho menos a sus profesores, se dio cuenta que tena que demostrar qu podra hacer a favor de sus estudiantes, sin esperar que su paso por sus vidas no causara ningn beneficio. Durante el desarrollo de la pelcula, se aprecia permanentemente de parte del prof. Thackeray, la preocupacin de cmo poder mejorar y de motivar a sus

pupilos en ser los mejores. Ms que la paciencia, es la entrega y la persistencia (Abnegacin) que muchos docentes adolecen en su labor cotidiana y an es ms notoria cuando la resistencia es ms enmaraada entre oposicin e indisciplina.

2. Con qu contenidos de las fuentes ledas puede relacionar el video?

El liderazgo entre las organizaciones educativas debera de ser uno de los desafos primarios en convertirlos en logros. No obstante, el liderazgo en muchos casos no ha tenido el lugar ni la importancia dentro las relaciones inter personales: directores con el personal docente, hacia los estudiantes, los padres de familia y an ms lgida la situacin se presenta entre la influencia de la escuela con la comunidad.

Dentro de ello, quisiramos considerar The Seven Principles of Sustainable Leadership de Andy Hargreaves y Dean Fink. Son Los Siete Principios de un Liderazgo Eficaz (pues sostenible se orienta al mbito ecolgico)

El prof. Thackeray enfrenta no slo la indisciplina y desatencin de sus alumnos, sino tambin resistencia de las autoridades principales de la escuela como de los profesores.

This study has shown that one of the key forces influencing change or continuity in the long term in leadership, leadership sustainability and leadership succession. Most processes and practices of school leadership, our study shows, create temporary, localized flurries of change but little lasting or widespread improvement. (Hargreaves y Fink 2003:2)

Lo anterior nos anima a considerar muy seriamente el lugar del liderazgo dentro

de la escuela.

En otra parte hallamos la siguiente declaracin por dems importante e interesante:

Sustainable leadership matters, spreads and lasts. It is a shared responsibility, that does not unduly deplete human or financial resources, and that cares for and avoids exerting negative damage on the surrounding educational and community environment. Sustainable leadership has an activist engagement with the forces that affect it, and builds an educational environment of organizational diversity that promotes cross-fertilization of good ideas and successful practices in communities of shared learning and development. (Hargreaves y Fink 2003:3)

Liderazgo es sinnimo de organizaciones educativas donde comparten la responsabilidad compartida y el aprendizaje como desarrollo.

En la escuela que el seor Thackeray laboraba como docente, no haba responsabilidad colectiva a nivel docente. Cada profesor desempeaba su labor como bien lo poda. No haba ninguna imagen corporativa de la institucin educativa. Es lgico pensar que, en esa direccin, los estudiantes adolescentes supieran que sus profesores no reflejaban una imagen segura, confiable o digna de ser respetada.

Ante ello, tenemos:

1er. Principio: Liderazgo eficaz crea y preserva un aprendizaje eficaz.

In education, the first principle of sustainability is to develop something that is itself

sustaining. To sustain means to nourish. Sustaining learning is therefore learning that matters, that lasts and that engages students intellectually, socially and emotionally. It is not achievement results, but the learning behind them that matters most. The prime responsibility of all educational leaders is to sustains learning (2002, Glickman; Stoll, Fink & Earl, en Hargreaves y Fink, 2003)

En este caso el prof. Thackeray buscaba consolidar un liderazgo motivador sin descuidar el aprendizaje de sus estudiantes. Esto implica algunas consideraciones Factores Crticos de xito para la implantacin de un sistema de gestin de la Calidad Diplomado en Sistemas de Gestin de la Cal

Liderazgo significa:

1. Factores sustanciales: Misin y Visin Incentivos Recursos Organizacin Planeacin Habilidades = El cambio ocurre

2. Elementos necesarios: Filosofa y polticas de calidad Planeacin estratgica Capacitacin (ser y hacer)

 Motivacin Calidad de vida Infraestructura Condiciones y procesos Asignacin clara de responsabilidades Plan maestro de implantacin Lo antes mencionado, debera de ayudarnos a considerar los siguientes criterios: El jefe administra, el lder innova El jefe mantiene, el lder desarrolla El jefe acepta la realidad, el lder investiga. El jefe se centra en sistemas y estructuras, el lder en las personas. El jefe depende del control, el lder inspira confianza. El jefe pregunta cmo y cundo, el lder qu y por qu. El jefe se propone hace las cosas correctamente, el lder hace las cosas correctas. El jefe ordena, el lder persuade y motiva Significa, entonces, que el liderazgo que promueve el aprendizaje activo, no est determinado por la mxima autoridad de una organizacin educativa (jefe), sino en un liderazgo compartido, colectivo y comprometido al igual que el prof. Thackeray busc inculcar entre sus estudiantes al motivarlos constantemente.

|CATEGORAS |INDICADORES | |Liderazgo del consejo directivo |Cultura escolar colaborativa | | |Delegacin de funciones. | | |Trabajo en equipo. | | |Motivacin. | | |Polticas de estmulos al personal |

| |Liderazgo compartido | |Aprendizaje Organizativo |Adquisicin del conocimiento | | |Difusin del conocimiento | | |Utilizacin del conocimiento | | |Memoria Organizativa. |

Cuadro No.01 Adaptado de Prez Saavedra, Segundo Sigifredo (2008). E l liderazgo facilitador del aprendizaje organizativo en la escuela. El cuadro nos presenta algunos indicadores en relacin con la organizacin de la institucin educativa y el nivel de liderazgo que posee.

2do. Principio: Liderazgo eficaz asegura el xito en el tiempo adecuado.

Leadership succession events are almost always emotionally charged with feelings of expectation, apprehension, abandonment, loss or relief (Hart 1993). Frequent and repeated successions aggravate these anxieties. Sustainable leadership therefore plans and prepares for succession, not as an afterthought, but from the first day of a leaders appointment. It also regulates the rate and frequency of successions so that a staff does not suffer from the cynicism that is brought on by succession fatigue (Fink & Brayman, in press, en Hargreaves y Fink,2003:4 ) El xito del verdadero liderazgo se planea y prepara con anticipacin. Esto significa que no puede ser materia secundaria en la agenda escolar. Pero, ello implica preparacin y esfuerzo. El seor Thackeray tuvo que descubrir y planificar sobre lo que podra suceder si anticipaba una visin de lo que quera lograr entre sus estudiantes. Ello signific que su misin, fue necesaria para poder visualizar qu tipo de estudiantes quera formar.

Por otro lado, Hargreaves sostiene que el liderazgo del director o docente debe ser establecido con la suficiente anticipacin, pues siempre habr la posibilidad de que algunos de ellos puedan ser promovidos o dejar la institucin educativa, pero si se ha sido cuidadoso con los cuadros de la organizacin en cuanto al liderazgo compartido, la organizacin no tendr un periodo de crisis de liderazgo por cuanto ste, fue debidamente planeado por los lderes antiguos y experimentados, como en los nuevos o predecesores. CUALIDADES DEL LIDERAZGO: Visin clara Entusiasta Tolerante a la frustracin Seguro de s mismo Motivador Innovador Sabe escuchar Organizacin Las cualidades anteriores nos permiten considerar a los lderes exitosos en cuanto a caractersticas inherentes a la personalidad de cada uno de los docentes. Los lderes con xito tienen en comn tres cualidades esenciales: I. Poseen una visin definida. II. Logran que sus seguidores compartan su visin. III. Orientan y preparan a sus seguidores para hacer realidad su visin. Cul debera ser la misin del lder? Crear las condiciones adecuadas para que sus colaboradores sepan, quieran y puedan poner a disposicin de la institucin educativa su esfuerzo, talento y su tiempo para realizar con eficacia y eficiencia las actividades que le son encomendadas. El lder debe ser la persona congruente entre el decir y el hacer. Tiene un profundo respeto por la dignidad de sus colaboradores a quienes trata

con respeto y amabilidad, reconociendo su desempeo, siendo proactivo y con un alto espritu de servicio.

3er. Principio: Liderazgo eficaz preserva el liderazgo de otros.

El liderazgo de otros es en gran medida el liderazgo compartido. One way for leaders to leave a lasting legacy is to ensure it is develope with and shared by others [] (Hargreaves y Fink, 2003:6) En otras palabras, liderazgo eficaz en una organizacin educativa implica compartir responsabilidades e iniciativas dentro del marco institucional y en concordancia con sus polticas internas en cuanto a la organizacin y gestin. Cuando el prof. Thackeray solicit permiso al Director del colegio para poder ir con sus alumnos a visitar al museo en el centro de Londres, inicialmente manifest su desacuerdo por saber de los alumnos displicentes que tena, pero al mismo tiempo, era un testigo directo de lo l estaba haciendo con ellos y de los primeros frutos que iba dando el uso de las nuevas estrategias de enseanza que iba aplicando. No obstante, en una segunda oportunidad, tuvo la negativa como respuesta. El Director debi haber apoyado tcitamente a su profesor, toda vez, que estaba demostrando excelentes e insospechados resultados que ni an sus profesores ms antiguos haban podido lograr. A veces, el temor de los mandos medios o principales es un celo profesional mal fundado el de perder su posicin o cargo por aquellos como el seor Thackeray. En algunas ocasiones esta falta de liderazgo de uno para otros est determinado por los gneros. De all, que haya rivalidad o distanciamiento entre hombre y mujeres. Ahora hay mujeres que han alcanzado, cargo que antiguamente ni siquiera se haban soado. Pienso que las mujeres son muy capaces en los puestos son ms metdicas, son menos corruptas que los hombres, desde mi punto de vista personal, yo creo que estn entrando en una esfera donde ya no

deberan haber muchos distingos de sexo (Salinas: 2007)

4to. Principio: Liderazgo eficaz aborda los aspectos de justicia social.

La escuela no puede estar en un oasis. Necesariamente, debe de estar vinculada con el entorno social inmediato. Es decir, con su comunidad o vecindario.

En la escuela donde trabaja el prof. Thackeray la escuela estaba disasociada con su comunidad. Tanto as, que los mismos docentes no saban qu hacan sus pupilos al retornar a sus casas, cmo hacan sus tareas o cules eran los problemas o necesidades primarias que afrontaban los adolescentes. Naturalmente, esto iba a reflejar un bajo perfil acadmico como de rendimiento escolar y ausentismo de compromiso de entre sus profesores.

Slo una profesora experimentada le dio su respaldo y apoyo anmico. Obviamente, ella s conoca a sus estudiantes y quera tener en el prof. Thackeray ms que un aliado, un lder en influenciar positivamente en los adolescentes.

En una de las escuelas donde Hargreaves investig, las escuelas de un distrito trabajan tan aisladamente no slo de sus vecindarios (alumnos y padres de familia), sino tambin, de una y otra escuela. Cun necesario es que el liderazgo dentro de la organizacin educativa ayude a los estudiantes a sopesar que sus acciones repercutirn en su propio vecindario o comunidad.

5to. Principio: Liderazgo eficaz se desarrolla al margen de las limitaciones de recursos materiales como humanos.

Cuan necesario es que los lderes puedan cuidar a sus mismos lderes en

diferentes momentos que la salud emocional de uno de sus miembros pueda ser afectada. La labor docente a menudo es atacada por el estrs, la ansiedad y toda la complejidad que la misma labor docente demanda.

Janice Burnley quien fue la nueva directora del colegio Lord Bryron haba perdido a una sus coordinadoras. Ello se reflej en la ansiedad y estrs que tuvo por sentirse responsable de tener a once nuevos profesores y de sentirse impotente y culpable de poder ayudar a sus colegas como debera de haber sido.

De la misma manera, el Director del colegio donde enseaba el prof. Thackeray no tena una visin de cuidado a cada uno de sus colegas y de poder ayudarlos a desempear mejor sus funciones, velando por ellos en ayudarlos a desempear su liderazgo mutuo en medio de tiempos de crisis en el ejercicio del desempeo docente.

6to. Principio: Liderazgo eficaz se desarrolla en un ambiente de diversidad y capacidad.

El liderazgo se puede desarrollar en medio de un ambiente de aprendizaje desde diferentes o diversas prcticas. Es decir, el liderazgo eficaz debera de promover nuevas clases de aprendizaje. Esto es, elaborar nuevas estrategias de enseanza. La motivacin es un elemento muy significativo en este aspecto.

El impacto del lder: Un lder incrementa y estimula la iniciativa por el uso del reconocimiento. Un lder disminuye la presencia de la crtica.

 Un lder cumple un rol importante en el desarrollo mismo de la organizacin educativa.

El lder deber tener siempre presente stos factores:

a. Debe conocer individualmente a todo su personal.

b. Sus colegas deben saber qu se espera de ellos.

c. Las personas deben tener orientacin para hacer su trabajo.

d. Debe reconocer todo trabajo bien hecho.

e. El trabajo deficiente debe ser objeto de crtica constructiva.

f. Debe de dar a las personas oportunidad de que demuestren que son capaces de una mayor oportunidad.

g. La docencia debe de realizarse en un medio seguro y saludable.

h. Debe orientarse a las personas a que mejoren por s mismos.

7mo. Principio: Liderazgo eficaz se afianza en el compromiso con el entorno.

El compromiso es un elemento fundamental en el liderazgo. El compromiso va a reflejar resultados positivos y eficientes en el entorno escolar.

Los docentes deberan de ser concientes en identificarse con la organizacin educativa. Esto significa, que deberan de buscar en consolidar alianzas estratgicas con la finalidad de promover y desarrollar la labor de la escuela.

El prof. Thackeray no hubiese logrado los resultados esperados si no hubiese tenido consecuencia con el compromiso que asumi frente a sus pupilos. Ello no lo desanim, sino fue, mas bien, un desafo que empez cuando se identific con sus jvenes estudiantes.

Otros estudios de Liderazgo

Destaca el aporte de Likert (1961, en Murillo, 2006) quien menciona los siguientes comportamientos o cualidades que debe tener un lder:

I. Fomento de relaciones positivas que aumenten el sentido de vala personal de sus integrantes.

II. Mantener un sentimiento de lealtad al grupo.

III. Conseguir altos estndares de rendimiento y transmitir entusiasmo para alcanzar los objetivos grupales.

IV. Tener conocimientos tcnicos.

V. Coordinar y planificar.

De la misma manera, House (1971, en Murillo, 2006)sostiene que el lder es reconocido como tal debido a la suma de dos componentes:

A. Interaccin de su comportamiento.

B. Caractersticas del contexto.

Por otro lado, Hersey y Blanchard (1977, en Murillo, 2006) el verdadero lder debe de tener un elemento sustancia: madurez.

Madurez viene a significar, responsabilidad en cada rea de su vida: personal, profesional, moral, etc.

3. Qu implicancias para el tema elegido puede derivar a partir del video?

3.1 Fortalecer el liderazgo del Gestor o Director de la organizacin educativa.

Cuan necesario es que cada organizacin educativa cuente con un liderazgo del Director. Como encontramos en una parte de lo siguiente:

Un hito fundamental para el desarrollo de una lnea de trabajo sobre liderazgo educativo de carcter netamente pedaggico fueron las aportaciones del Movimiento de investigacin sobre Eficacia Escolar. Las investigaciones que bajo ese paraguas conceptual se amparan, evidenciaron, en primer trmino la importancia de la direccin escolar para conseguir escuelas de calidad (Murillo, 2005), de tal forma que es difcil imaginarse una buena escuela que no tenga un buen director o directora que la lidere. (Murillo, 2006: 15).

Sin la presencia efectiva de un director o directora lderes, la organizacin educativa perder mucho de influencia como de desarrollo institucional, pues la

mxima autoridad es la llamada de motivar y de estimular a sus docentes. Son dos funciones estratgicas que permitirn desarrollar cada uno de los estamentos conformantes de la comunidad educativa.

En la pelcula Al Maestro con Cario el director slo cumple una labor administrativa (en una escena est repartiendo los salarios a los docentes, tal vez, para estar ms cerca de su personal), pero casi pasa inadvertido hablando con sus colegas sobre la problemtica educativa tanto del aula como de la escuela en s. Y si el escenario es el de los estudiantes, entonces, la situacin es ms compleja y distante, viniendo a ser, finalmente, en un burcrata de escritorio.

Este planteamiento supone una profunda redefinicin del papel del director quien, en lugar de ser un mero gestor burocrtico, pasa a ser un agente de cambio que aprovecha las competencias de los miembros de la comunidad educativa en torno a una misin comn. Este ejercicio de direccin como liderazgo se ve como una prctica distribuida, ms democrtica, dispersada en el conjunto de la organizacin, en lugar de ser algo exclusivo de los lderes formales (equipo directivo) (2004,Bennet, Wise, Woods, y Harvey, 2003; Woods, Bennett, Harvey y Wise, en Murillo, 2006).

3.2 Fortalecer el liderazgo del Staff de Profesores mediante su compromiso con la organizacin educativa.

Muchos docentes slo se dedican a ser buenos especialistas; historiadores, lingistas, qumicos, fsicos, deportistas, artistas, etc. Pero, no son autnticamente profesores: no ejercen una real y efectiva influencia entre sus pupilos. A esto lo denominamos: Liderazgo y en este contexto es sinnimo de compromiso y madurez.

Muchos de los alumnos no tienen profesores que dejen huellas en ellos, ni tampoco sean modelos los cuales sean una inspiracin para cada uno de ellos.

Gran parte de lo anterior se refleja por no haber un compromiso de los docentes con la organizacin educativa, pero esto se debe originalmente que la gran mayora de los docentes desconocen lo que la escuela espera de cada uno de ellos; como tambin, desconocen el ideario (misin y visin) de la organizacin educativa, produciendo una falta de identidad y naturalmente, de compromiso no solo con la escuela, sino contra los estudiantes mismos.

3.3 Promover el liderazgo Transformacional

Deberamos de considerar de una manera efectiva desde el director hasta cada uno de los docentes el Liderazgo transformacional, modelo de liderazgo iniciado por Bass (1985, 1988).

Dentro de esta perspectiva, la caractersticas que cada uno de los lderes deberan de tener son:

A. Carisma, entendiendo que un docente lder quien sea carismtico ser ms proclive a crear una atmsfera de confianza y nimo en beneficio de la escuela

B. Visin, cada docente debera de conocer profundamente la misin de la organizacin educativa, as como su perfil axiolgico, de tal manera, que ayudar notablemente el desarrollo y cumplimiento de las metas y objetivos de la escuela

C. Consideracin individual, la realidad educativa es tan compleja que las

diferencias tanto institucionales como personales, permitirn a los profesores conocer mejor a su institucin como a sus pupilos..

E. Estimulacin intelectual, parte fundamental que cada docente debera de tener muy presente al cumplir su rol docente: los principios, valores, ideales que debe buscar en instituir entre sus estudiantes.

F. Capacidad para motivar, mejorar las relaciones inter personales de los docentes, coadyudando las necesidades emocionales como acadmicas que puedan tener sus estudiantes.

ANEXO

TO SIR WITH LOVE Song by Lulu - To Sir With Love Written by Don Black and Mark London

Those schoolgirl days of telling tales and biting nails are gone But in my mind I know they will still live on and on But how do you thank someone who has taken you from crayons to perfume? It isn't easy but I'll try

If you wanted the sky I would write across the sky In letters that would soar a thousand feet high To Sir, With Love

Those awkward years have hurried by - why do they fly away? Why is it, sir, that children grow up to be people one day? What takes the place of climbing trees and dirty knees in the world outside? What is there for you I can buy?

If you wanted the world I'd surround it with a wall I'd scrawl in words with letters ten feet tall To Sir, With Love

The time has come for closing books and long last looks must end And as I leave, I know that I am leaving my best friend A friend who taught me right from wrong and weak from strong That's a lot to learn - what can I give you in return?

If you wanted the moon I would try to make a start But I would rather you let me give my heart To Sir, With Love

BIBLIOGRAFA

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(2010, 01). Anlsis Del Video "Al Maestro Con Cario". BuenasTareas.com. Recuperado 01, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/An%C3%A1lsis-Del-Video-Al-MaestroCon/93357.html

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