INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KENINGAU PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDAH PERGURUAN TUGASAN KERJA KURSUS PROJEK RUBRIK

PERMARKAHAN PROJEK ELM3103 (PENTAKSIRAN DAN PENGURUSAN MATA PELJARAN PENDIDIKAN MORAL DI SEKOLAH)
Aspek yang dinilai 1. Konsep Asas Pentaksiran Pendidikan Moral (20 markah) Komponen Tugasan 1. Konsep Pentaksiran Pendidikan Moral a) Pelajar dikehendaki menyediakan nota ringkas dalam bentuk peta minda/konsep tentang tajuktajuk berikut: i) Definisi maksud pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran dengan perkataan sendiri. ii) Banding beza konsep a) Pentaksiran formal dan tidak formal. b) Rujukan kriteria dan rujukan norma. c) Soalan objektif dan soalan subjektif. 20 14 Penerangan yang amat baik dan terperinci tentang maksud ujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Peta minda/konsep amat jelas dan kemas. Isi kandungan amat sesuai, terkini dan sangat relevan. Disokong bukti dan rujukan yang mencukupi. Banding beza dibuat dengan amat baik dalam bentuk jadual. Persamaan dan perbezaan dinyatakan dengan amat jelas. Isi kandungan amat sesuai, terkini dan sangat relevan. Disokong bukti dan rujukan yang mencukupi. Dua contoh yang amat sesuai untuk setiap instrumen. KRITERIA 13 7 Penerangan yang baik tentang maksud ujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Peta minda/konsep jelas dan kemas. Isi kandungan sesuai dan relevan. Disokong bukti dan rujukan. 60 Penerangan yang lemah tentang maksud ujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Peta minda/konsep kurang jelas dan tidak kemas. Isi kandungan sederhana sesuai dan kurang relevan. Tidak disokong bukti dan rujukan. Banding beza tidak dibuat dalam bentuk jadual. Persamaan dan perbezaan tidak dinyatakan dengan jelas. Isi kandungan kurang sesuai dan kurang relevan. Tidak disokong bukti dan rujukan. Contoh kurang sesuai untuk setiap instrumen. Kurang daripada 2 contoh setiap instrumen. 1
02072014

Banding beza dibuat dalam bentuk jadual. Persamaan dan perbezaan dinyatakan dengan jelas. Isi kandungan sesuai dan relevan. Disokong bukti dan rujukan.

iii)

Beri dua contoh bagi setiap instrumen pentaksiran tidak formal: a) Temu bual

Dua contoh yang sesuai untuk setiap instrumen.

b) Senarai semak c) Rekod anekdot 2. Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran a) Dengan merujuk kepada Huraian Sukatan Pelajaran atau Dokumen Standard, pelajar menyediakan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) Pendidikan Moral untuk Peperiksaan Akhir Tahun. b) Berpandukan kepada JSU tersebut, pelajar membina satu set kertas ujian akhir tahun Pendidikan Moral mengikut format yang telah ditetapkan. c) Pelajar juga dikehendaki menyediakan skema pemarkahan yang lengkap. 30 20 Bilangan item yang amat mencukupi. Dinyatakan dengan tepat dalam bentuk jadual. Soalan disebarkan secara sama rata dan selaras dengan hasil pembelajaran dan aras kesukaran. Ujian sumatif: Bilangan soalan/pemberatan bergantung kepada kepentingan setiap tajuk dan kemahiran seperti yang dititikberatkan dalam kurikulum. Item soalan memenuhi sepenuhnya kehendak JSU. Amat menepati format yang betul. Aras kesukaran setiap soalan dinyatakan mengikut dengan tepat Taksonomi Bloom. Skema pemarkahan lengkap dengan peruntukan markah. Semua jawapan yang mungkin disertakan dengan jelas dan lengkap. 35 24 19 10 Bilangan item cukup. Dinyatakan dalam bentuk jadual. Soalan selaras dengan hasil pembelajaran dan aras kesukaran. Ujian sumatif: Bilangan soalan/pemberatan bergantung kepada kepentingan setiap tajuk dan kemahiran seperti yang dititikberatkan dalam kurikulum. Item soalan kurang memenuhi sepenuhnya kehendak JSU. Format adalah betul. Aras kesukaran bagi kebanyakan soalan dinyatakan mengikut Taksonomi Bloom. Skema pemarkahan ada peruntukan markah. Kebanyakan jawapan yang mungkin disertakan. 90 Bilangan item tidak cukup. Tidak dinyatakan dalam bentuk jadual. Soalan kurang selaras dengan hasil pembelajaran dan aras kesukaran. Ujian sumatif: Bilangan soalan/pemberatan tidak bergantung kepada kepentingan setiap tajuk dan kemahiran seperti yang dititikberatkan dalam kurikulum. Item soalan tidak memenuhi sepenuhnya kehendak JSU. Format salah. Aras kesukaran bagi soalan dinyatakan mengikut Taksonomi Bloom tetapi kurang tepat. Skema pemarkahan tidak ada peruntukan markah. Hanya menyenaraikan contoh jawapan sahaja.

2. Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran (30 markah)

23 13

12 0

2
02072014

3. Isu dalam Pentaksiran Pendidikan Moral (35 markah)

3. Isu dalam Pentaksiran Pendidikan Moral Pelajar hanya perlu menjawab satu soalan sahaja. Panjang esei hendaklah antara 3000 5000 patah perkataan sahaja. Huraian pelajar hendaklah disokong dengan bukti dan rujukan yang mencukupi. a) Pelajar mengenal pasti satu isu masa kini tentang pentaksiran Pendidikan Moral di Malaysia. Pelajar menghuraikan punca isu tersebut dengan jelas. Kemudian pelajar mencadangkan beberapa penyelesaian yang dapat mengatasi isu tersebut. b) Apakah peranan dan tanggungjawab Guru Pendidikan Moral di sekolah rendah. Huraikan perkaitan antara peranan dan tanggungjawab Guru Pendidikan Moral dengan aspirasi negara?

Liputan isi kandungan yang amat menyeluruh, konsisten dan terperinci. Bukti-bukti, bahan-bahan dan citation yang dapat menyokong hujah-hujah adalah amat mencukupi. Keseluruhan isi dan pengolahan menunjukkan ketulenan hasil kajian dan sokongan ilmiah. Format dan organisasi laporan amat jelas dan koheren. Penulisan akademik menunjukkan kefasihan bahasa, kematangan hujah dalam menterjemahkan maklumat secara matang, kritikal dan analitikal. Huraian yang amat baik dan terperinci Bukti dan rujukan yang amat relevan dan mencukupi. Bilangan perkataan dinyatakan di hujung esei.

Liputan isi kandungan yang menyeluruh, konsisten dan terperinci. Bukti-bukti, bahan-bahan dan citation yang dapat menyokong hujah-hujah adalah mencukupi. Sebahagian besar isi dan pengolahan menunjukkan ketulenan hasil kajian dan sokongan ilmiah. Format dan organisasi laporan jelas dan koheren. Penulisan akademik menunjukkan kefasihan bahasa, kematangan hujah dalam menterjemahkan maklumat secara kritikal dan analitikal. Huraian yang baik dan terperinci Bukti dan rujukan yang relevan. Bilangan perkataan dinyatakan di hujung esei tetapi tidak tepat.

15 10

95

Liputan isi kandungan yang kurang menyeluruh, tidak konsisten. Bukti-bukti, bahan-bahan dan citation yang dapat menyokong hujah-hujah adalah tidak mencukupi. Sebahagian kecil sahaja isi dan pengolahan menunjukkan ketulenan hasil kajian dan sokongan ilmiah. Format dan organisasi laporan kurang jelas dan tidak koheren. Penulisan akademik kurang menunjukkan kefasihan bahasa, kematangan hujah dalam menterjemahkan maklumat secara kritikal dan analitikal. Huraian yang sederhana baik dan tidak terperinci. Bukti dan rujukan tidak mencukupi. Bilangan perkataan tidak dinyatakan di hujung esei tetapi tidak tepat. 40

3
02072014

4. Penulisan Refleksi Kendiri (15 markah)

a) Menulis satu refleksi tentang pengalaman anda menyiapkan kerja kursus ini. Panjang esei antara 1000 dan 1500 patah perkataan dan mengandungi perkara-perkara berikut (i) Masalah/Kesukaran/Isu/ Pengalaman baharu (ii) Kekuatan & Kelemahan (iii) Tindakan susulan/Cadangan (iv) Kesimpulan

Berjaya mengenal pasti masalah / kesukaran / isu / pengalaman baharu Dapat menghuraikan kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Memberi cadangan dan penambahbaikan yang konkrit untuk mengatasi kelemahan. Menunjukkan kematangan pemikiran yang tinggi. Menunjukkan kemahiran menganalisis yang tinggi. Bilangan perkataan dinyatakan di hujung esei.

Dapat mengenal pasti masalah / kesukaran / isu / pengalaman baharu Dapat menghuraikan kekuatan dan kelemahan. Memberi cadangan untuk mengatasi kelemahan. Menunjukkan kematangan pemikiran. Menunjukkan kemahiran menganalisis. Bilangan perkataan dinyatakan di hujung esei tetapi tidak tepat.

Menghadapi masalah mengenal pasti masalah / kesukaran / isu / pengalaman baharu Gagal menghuraikan kekuatan dan kelemahan. Kurang memberi cadangan untuk mengatasi kelemahan. Menunjukkan kematangan pemikiran yang rendah. Menunjukkan kemahiran menganalisis yang rendah. Bilangan perkataan tidak dinyatakan di hujung esei.

Hak cipta terpelihara Institut Pendidikan Guru Kampus Keningau 2014

4
02072014