Capitulo IV La ensenanza comunicativa mediante tareas -es una reciente propuesta de la didactica de lenguas estranjeras, que se centra en la forma

de organizar , secuenciar y realizar las actividades en clase. -hay cuatro preguntas de cuya respuesta depende la forma que adopta el trabajo de todos los implicados en esta empresa 1 !ue objetivos se desea alcanzar , que se espera que sean capaces de hacer los alumnos al final del programa , que antes no eran capaces de hacer " !ue contenidos hay que incluir en el programa , para que los alumnos desarollen esta capacidad # !ue actividades realizaran los alumnos para la asimilacion de esos contenidos y la consecucion de esos objetivos $ Como se comprueba que se van alcanzando los objetivos fijados y que las actividades programadas son eficaces %a ensenaza mediante tareas se caracteriza por lo siguente& -nace de un replentamiento acerca de estas cuatro preguntas y se presenta como una propuesta de integracion de esos cuatros ambitos de la ensenanza- objetivos, contenidos, metodologia y evaluacion en una nueva apro'imacion didactica -incorpora en toma de decisiones acerca de cada uno de las cuatro ambitos de aportacion de los protagonistas del aprendisaje& profesor y alumno -se desarolla como una profundizacion y consolidacion de la orientacion comunicativa en la ensenanza de idiomas -se halla en estrecha relacion de dependencia con una determinada concepcion de lo que es hablar una lengua , asi como los procesos de aprendisaje implicados en el desarollo de la capacidad de usar una lengua diferente de la que se adquirio como primera lengua en la infancia. (l porque de las actividades -se relaciona no solo con los objetivos del programa , sino tambien con el tema de la actividad )la comunicacion y la practica linguistica no se realizan nunca en abstracto , tienen siempre un tema sobre el que versan , y con los procesos que se supone- mejor promoveran el aprendizaje. %os procesos de comunicacion *actividades mentales que permiten a los interlocutores relacionar no solo formas con significado linguistico , sino referir los te'tos y e'presiones linguisticas que les sirve para entenderse , a un conte'to de uso, que es particular en cada momento. (stablecen una relacion entre lo que se dice, se lee o se oye , y la situacion en que se producen esas manifestaciones linguisticas %as tareas se caracterizan por facilitar creacion en el aula de conte'tos de uso de la lengua . %as tareas proponen la ejecucion de una actividad, representativa de las que se realizan habitualmente en el mundo e'terno del aula y que requeren el uso de la lengua . (n una tarea podemos distinguir entre su objetivo, su estructura y su secuencia 1 (l objetivo * lo que nos proponemos conseguir, en terminos de aprendisaje.

" %a estructura*engloba todo lo que vamos a hacer . Incluye los siguentes elementos & el producto, las fuentes, el tema, las actividades, los contenidos y los agentes. +roducto*lo que vamos a obtener como resultado de nuestro trabajo. ,uentes * los distintos materiales que proporcionan datos , estimulos e ideas para la realizacion de la tarea -ema o ambito* el asunto o la materia de la que trata el producto. .ctividades* constituyen la tarea en su desarollo Contenidos*lo que necesitamos, desde el punto de vista linguistico , para la realizacion de la tarea & el vocabulario, las estructuras gramaticales, la pronunciacion y entonacion, las nociones y funciones .gentes*los que realizan la tarea , alumnos individuales, parejas, pequenos grupos. # %a secuencia- la ejecucion de la tarea se lleva al cabo mediante actividades agrupadas en tres frases& planteamiento, preparacion, y realizacion planteamiento *aqui se lleva al cabo todas las actividades iniciales de la tarea preparacion* preparan los alumnos para la realizacion de la tarea. /ealizacion* la fase en la que se lleva al cabo la elaboracion del producto . %o importante de la tarea es , por tanto, su cacarcter de unidad de trabajo en el aula . %a tarea comporta una nueva deficion de los papeles que desempenan profesores y alumnos & -los alumnos se conciben como personas activas, que toman la iniciativa , que participan, que se implican en la toma de decisiones -las profesores amplian su campo de actuacion, mas alla del suministro de informacion, a la organizacion, asesoramiento, apoyo, dirreccion, coordinacion.