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PLANIFICACION CLASE A CLASE Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Nivel: NB3 Curso: 5 ao Semestre: Segundo Ttulo unidad

didctica: EL ENCUENTRO ENTRE DOS MUNDOS: AMERICA Y Profesor: Jos Alejandro Parra Torres Total Horas: EUROPA Objetivo o propsito general de la Unidad: El propsito de esta Unidad es lograr que los alumnos comprendan cules fueron las caractersticas principales del Descubrimiento y Conquista de Amrica y Chile. Que identifiquen cul fue el contexto europeo que impuls los viajes de descubrimiento y reconozcan los esfuerzos que significaron tales empresas. A partir de esto, sean capaces de comprender como tras la Conquista se produjo el sometimiento de los pueblos originarios lo que gener las bases de una nueva cultura. Al mismo tiempo se espera promover en los estudiantes un anlisis reflexivo y valorativo respecto a las culturas originarias y a la deuda pendiente que se tiene con ellas. Se prioriza el estudio de diversas fuentes tanto escritas como visuales, anlisis e interpretacin de: mapas histricos, murales, grabados, caricaturas, retratos, cartas, diarios de viaje entre otros. Habilidad(es) Objetivo(s) de Aprendizaje Actitud(es) Explicar la expansin europea considerando sus causas, objetivos y pasado a travs de lneas de tiempo, distinguiendo periodos. contexto general en que se desarrollaron. sociedad para el desarrollo y Explicar los viajes de descubrimiento de Cristbal Coln, de Hernando de crecimiento de la persona periodos, hitos) en relacin con la historia de Chile. Magallanes y de algn otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnolgicos que facilitaron la navegacin, las entorno social y natural a partir del historia de Chile y entre un perodo histrico y otro, considerando dificultades y los desafos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto conocimiento, valoracin y reflexin aspectos sociales, polticos, culturales y econmicos. europeo general en que se desarrollaron. sobre su historia personal, de su Describir el proceso de conquista de Amrica y de Chile, incluyendo a los comunidad y del pas fuentes primarias y secundarias. principales actores ias para (Corona espaola, Iglesia catlica y hombres y mujeres protagonistas, derechos esenciales de todas las registrar y organizar la informacin obtenida de una fuente sobre un tema. entre otros), algunas expediciones y conflictos blicos, y la fundacin de personas, sin distincin de sexo, edad, izar sobre temas de su ciudades como expresin de la voluntad de los espaoles de quedarse y condicin fsica, etnia, religin o inters. expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva situacin econmica sociedad. utilizando fuentes, datos y evidencia. Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista derechos entre hombres y mujeres y vista respecto a un mismo tema. para Europa y para Amrica, considerando diversos mbitos. apreciar la importancia de desarrollar Reconocer que todas las personas son sujetos de derechos que deben ser relaciones que potencien su ejemplos que reflejen su carcter multicausal. respetados por los pares, la comunidad y el Estado , y que esos derechos participacin equitativa en la vida no dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de econmica familiar, social y cultural fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas nacimientos u otras que stos implican deberes. relacionadas con el tema. Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, perseverante, con espritu utilizando fuentes, datos y evidencia. emprendedor y con una disposicin organizando la exposicin o el informe con una estructura adecuada e positiva a la crtica y la autocrtica. incorporando el material de apoyo pertinente.

CLASE N 1

OBJETIVO: Analizar y responder Evaluacin Diagnstica para comprender los conceptos de viajes de exploracin. SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE APRENDIZAJE INDICADOR(ES) DE EVALUACIN O LOGRO Evaluacin inicial.

INICIO: En esta Unidad el profesor invita a los alumnos/as a conocer las razones que llevaron a los europeos a realizar viajes de exploracin a nuevos -texto escolar. territorios, situacin que condujo, en 1492, al encuentro de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa y el Nuevo Mundo, Amrica. -cuaderno. DESARROLLO: Los alumnos/as analizan previamente la imagen de entrada de esta unidad donde explican que la imagen representa una visin americanista del proceso de expansin europea. Se les pide al grupo curso que observen la pintura El descubrimiento de Amrica de Salvador Dal, que se presenta en la pgina siguiente y que da cuenta de una mirada europea. Puede pedirles que comparen ambas obras. En la pgina 10 y 11 responden las actividades en las cuales deben identificar: los elementos de herencia americana: tomate, maz, papa, aj, tabaco, palta, cacao, entre otros, los elementos de herencia europea: armas de fuego, viruela, rueda, caballo, malaria, arroz, cristianismo, vacuno, gallina, cerdo, gripe. En el mapa a lo menos, cuatro rutas de exploracin geogrfica y tres conceptos, de los cuales, a lo menos uno, debe ser una civilizacin precolombina. CIERRE: Realizan una puesta en comn de los aprendizajes adquiridos.

CLASE N 2 y 3

OBJETIVO: Analizar las motivaciones que tenan los europeos para buscar nuevas rutas comerciales a Oriente. SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE APRENDIZAJE INDICADOR(ES) DE EVALUACIN O LOGRO Evaluacin sumativa.

INICIO: El profesor contextualiza temporalmente los contenidos que se van a trabajar Para tal efecto se utiliza una lnea de tiempo que incluya la -texto escolar. Edad Media y la Edad Moderna. En ella se trabajar la transicin entre ambas edades (siglos XIV y XV), momento en que se dan procesos como: -cuaderno. expansin y crecimiento de las ciudades, surgimiento del capitalismo mercantil, nacimiento del Humanismo, formacin de las monarquas nacionales, avances tcnicos en navegacin, comienzo de las exploraciones geogrficas. DESARROLLO: Leen el texto en la pgina 13 donde reconocen la importancia que tenan las rutas comerciales (martimas y terrestres) a Asia, va Mar Mediterrneo, que los turcos invadieron Constantinopla, capital del Imperio Bizantino, dificultando el comercio entre Occidente y Oriente, lo que obliga a los pases europeos a buscar nuevas rutas para llegar a Oriente. Dibujan mapa. Leen texto pgina 14 LA necesidad de metales preciosos sealando los principales productos de consumo de la burguesa y la nobleza de la poca. Pregunte por qu se consideraban productos de lujo, que llegaban solo a una pequea parte de la poblacin y por qu los metales preciosos eran los productos ms cotizados. Leen grfico y responden preguntas. Leen texto pgina 15 Una nueva mentalidad, el pensamiento humanista responden cuadro comparativo realizando un paralelo entre el teocentrismo medieval y el antropocentrismo. Leen texto pgina 16 Evangelizar el mundo desconocido utilizan un mapa poltico actual para que los alumnos identifiquen: - Lugar de origen del Islam. - Lugares donde se expandi el Islam. - Penetracin del Islam en Europa. - Pases islmicos en la actualidad. - Las diferencias y similitudes entre islamismo y catolicismo pueden trabajarse a travs de un cuadro comparativo, para lo cual se sugiere utilizar las

siguientes categoras de comparacin. - Nombre de la divinidad. - Nombre del templo sagrado. - Nombre del libro sagrado. CIERRE: Realizan una puesta en comn de los aprendizajes adquiridos.

CLASE N 4

OBJETIVO: reconocen caractersticas del mundo antiguo. SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE APRENDIZAJE INDICADOR(ES) DE EVALUACIN O LOGRO Evaluacin sumativa.

INICIO: Los alumnos/as repasan los conceptos de Viejo Mundo y Nuevo Mundo se comienzan a utilizar en un perodo posterior a los -texto escolar. descubrimientos geogrficos, donde el continente europeo, ms Asia y, en parte frica, eran territorios ms o menos conocidos y explorados, que -cuaderno. recibieron la denominacin de Viejo Mundo, en cambio, el continente recin explorado y conocido, Amrica, pas a denominarse el Nuevo Mundo. DESARROLLO: Los alumnos/as leen el texto en la pgina 20 y 21 y reconocen como ere el pensamiento que tena el hombre medieval sobre la forma de la Tierra, adems reconocen las consecuencias que tuvieron los avances tecnolgicos y en especial la carabela. Observan una carabela y responden preguntas relacionadas con el dibujo. Leen texto Ampliacin del mundo conocido y responden preguntas relacionadas con el texto en sus cuadernos. Realizan sntesis de los contenidos respondiendo actividades del libro en la pginas 22 y 23. CIERRE: Realizan una puesta en comn de los aprendizajes adquiridos.

CLASE N 7

OBJETIVO: Reconocer el nivel del alumno frente a los contenidos y aprendizajes desarrollados en la unidad. SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE APRENDIZAJE Evaluacin escrita. INDICADOR(ES) DE EVALUACIN O LOGRO Evaluacin formativa final

INICIO: Se motiva a los alumnos a leer la evaluacin y recordar los contenidos y actividades realizadas por ellos. DESARROLLO: Desarrollan evaluacin escrita. CIERRE: Se pone en comn cual fue la pregunta ms fcil y la ms difcil de la evaluacin, se sacan conclusiones de por qu les ocurri aquello.

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