REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTES. UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO. NCLEO PORTUGUESA. CENTRO DE ATENCIN BISCUCUY

Integrantes: Griselda Fernndez. Irene Pimentel. Elda Garca. Alexi Montilla.

Biscucuy; junio 2 "

NDICE.

## . I$%&'()**I+$ ................................................................................................ "

*'&&IE$%E, PE(AG+GI*A, *'$%EMP'&-$EA, Peda.o.a Indi/idual ............................................................................................ Peda.o.a Psicol0.ica .......................................................................................... Peda.o.a Filos02ica ........................................................................................... Peda.o.a ,ocial .................................................................................................. I(E$%IFI*A& *'$*EP*I'$E, PE(AG+GI*A, E$ 3A E()*A*I+$ 3A%I$'AME&I*A$A 4 E,PE*IA3ME$%E E$ 3A E()*A*I+$ 5E$E6'3A$A .................................................................................................... 7 2 1 1 !

*'$*3),I'$E, .................................................................................................. "" &EFE&E$*IA, BIB3I'G&-FI*A, .................................................................... "2

INTRODUCCIN. 3a #eda.o.a *ontem#ornea es una de las ms ricas en le.ados educati/os8 es en este #erodo donde se le da .ran au.e al estudio del 9om:re desde sus comienzos en edad in2antil 9asta su 2in. Por lo tanto8 en esta ;#oca la #eda.o.a 9ace ;n2asis en lo indi/idual8 tomando en consideraci0n la /ida y desarrollo del educando y en lo social donde se asi.na 2ines transcendentes a la educaci0n como #roceso <ue tiene en su de:er 2ormar al 9om:re en toda la extensi0n de la #ala:ra. ,e distin.ue en la Peda.o.a *ontem#ornea= 3a Peda.o.a indi/idual8 la social8 2ilos02ica y #sicol0.ica. *ada uno de estos en2o<ues tiene sus re#resentantes y sus #ostulados8 <ue 9an dado a lo lar.o de estos si.los una mayor co:ertura al #roceso educati/o8 9a ayudado a .uiar y orientar al mismo en 2unci0n de mejorar la calidad de la educaci0n y de tratar al ni>o8 ni>a y jo/en de la manera ms e2icaz #ara <ue los mismos se 2ormen adecuadamente. El tra:ajo tiene como o:jeti/o analizar las corrientes #eda.0.icas contem#orneas e identi2icar las conce#ciones #eda.0.icas en la Educaci0n 3atinoamericana y en es#ecial de la educaci0n 5enezolana. 1

%emas de .ran im#ortancia8 #or<ue el conocimiento de la #eda.o.a contri:uye a <ue los docentes en ser/icio o los 2uturos docentes tra:ajen a tra/;s de com#render al alumno y utilizar di2erentes estrate.ias #ara la ense>anza.

CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS. 1. PEDAGOGA INDIVIDUAL. Actualmente la corriente indi/idualista se rami2ica en /arias direcciones entre ellas= La Pedag g!a Nat"ra#$sta: ,ostiene <ue todo conocimiento se deri/a de la ex#eriencia8 a2irma <ue la naturaleza constituye el conjunto de la realidad y #uede ser com#rendida tan s0lo a tra/;s de la in/esti.aci0n cient2ica. $e.ando la existencia de lo su#ranatural y restndole im#ortancia a la meta2sica8 o al estudio de la naturaleza ?ltima de la realidad8 el naturalismo a2irma <ue las relaciones de causa@e2ecto Acomo en 2sica y en <umicaB son su2icientes #ara ex#licar todos los 2en0menos. La ed"%a%$&n 'r gres$sta: )n sistema de ense>anza :asado en las necesidades y en las #otencialidades del ni>o ms <ue en las necesidades de la sociedad o en los #rece#tos de la reli.i0n. ,u mayor re#resentante es= &ousseau= ex#uso una nue/a teora de la educaci0n8 su:rayando la im#ortancia de la ex#resi0n antes <ue la re#resi0n #ara <ue un ni>o sea e<uili:rado y li:re#ensador8 lle/0 a m;todos de !

cuidado in2antil ms #ermisi/os y de mayor orientaci0n #sicol0.ica e in2luy0 en el educador alemn Friedric9 Froe:el8 el re2ormador educati/o suizo Co9ann Deinric9 Pestalozzi8 y otros #ioneros de la educaci0n moderna8 <ue a tra/;s de sus o:ras introdujeron un nue/o estilo de ex#resi0n emocional extrema8 relacionado con la ex#eriencia intensa #ersonal y la ex#loraci0n de los con2lictos entre los /alores morales y sensuales. La Pedag g!a de #a Pers na#$dad *onstituye la su#eraci0n de la indi/idualidad8 <ue esta dado en lo indi/idua8 social8 cultural y natural. Por lo tanto8 la educaci0n de:e estar al ser/icio de la #ersonalidad8 de all <ue la escuela no es un mero lu.ar de ense>anza8 sino un centro de /ida en el <ue se desarrolla la #ersonalidad 2ormada8 <ue esta en intima relaci0n con el ni>o <ue se 2orma8 tam:i;n la escuela de:e ser .arante de el desarrollo de la #ersonalidad del ni>o. La Pedag g!a Ind$($d"a# Ang# sa) na 3a educaci0n de:e ser una 2unci0n de ndole indi/idual8 se :asa en los recursos :iol0.icos y en la 2ormaci0n de 9:itos de conducta y la 2ormaci0n de conciencias democrtica. Pedag g!a Ind$($d"a# Ing#esa: 3a educaci0n de:e limitarse a ase.urar a cada uno las condiciones :ajo las cuales #ueda desarrollarse mas #lenamente la indi/idualidad8 es decir8 a ca#acitarla #ara 9acer de su contri:uci0n ori.inal la totalidad de la /ida 9umana de un modo tan #leno y caracterstico como lo #ermita la naturaleza dejando a cada indi/idual la 2orma de 9acer esta contri:uci0n #or s mismo. 3a escuela es #ara ;l un am:iente selecto donde las ener.as creadoras de la ju/entud #uedan actuar 9acia la indi/idualidad en sus mejores condiciones.

*. PEDAGOGA PSICOLGICA. A tra/;s de esta #eda.o.a se 9a desarrollado la Psicolo.a y la ex#erimental8 am:as tra:ajan so:re la inteli.encia de los ni>os <ue 9a ser/ido de :ase #ara el mejor estudio y educaci0n de ellos. . Es#ecialmente *la#arede re#resenta el cual insiste en la necesidad del estudio del ni>o #ara su educaci0n8 #or ello8 tra:ajo con la Psicolo.a 2uncional <ue esta :asada so:re las necesidades e intereses del ni>o8 destacndose el jue.o. Es de2ensor E

de la escuela acti/a #artiendo de la idea de <ue la acti/idad esta siem#re suscitada #or la necesidad. 'tro #sic0lo.o de esta corriente es Pia.et8 #ara ;l educar es ada#tar al indi/iduo al medio social am:iente8 de all8 <ue la educaci0n se de:e :asar en la Psicolo.a del ni>o y sus mani2estaciones acti/as8 caractersticas de la in2ancia.. +. PEDAGOGA ,ILOS,ICA. &e#resenta la ms alta ex#resi0n de la #eda.o.a te0rica o de la educaci0n. ,us iniciadores son #lat0n y Arist0teles8 #ero su mayor desarrollo lo alcanz0 en los si.los F5III y FIF. 3as corrientes ms si.ni2icati/as de esta corriente son= Pedag g!a Idea#$sta: Es una teora de la realidad y del conocimiento <ue atri:uye un #a#el cla/e a la mente en la estructura del mundo #erci:ido. En su 2orma ms radical y8 muc9as /eces rec9azada8 es e<ui/alente al soli#sismo8 un #unto de /ista <ue a2irma <ue la realidad se deri/a de la acti/idad de la #ro#ia mente y <ue nada existe 2uera de uno mismo. ,in em:ar.o8 de una 2orma 9a:itual8 el idealista reconoce #or com#leto el mundo externo o natural8 y e/ita a2irmar <ue ;ste #uede reducirse al mero 9ec9o de #ensar. ,u re#resentante ms im#ortante es= Gan. Pedag g!a C"#t"ra#: de acuerdo a este en2o<ue A*itado #or 3uzuria.a A"HH7B8 #lantea <ue es Iel in2lujo consciente y continuo so:re la ju/entud d?ctil con el #ro#0sito de 20rmala. *onsidera como o:jeti/o de la educaci0n la #ersonalidad aut0noma saturada #or la #artici#aci0n en la /ida cultural 9ist0ricaJ A#. 27 B. (e i.ual manera8 se #lantea la educaci0n social de la 2ormaci0n del alumno #ara ser miem:ro aut0nomo de las comunidades 9ist0ricas a <ue #ertenece. (e tal manera8 <ue el o:jeto de la educaci0n es in2luir en el desarrollo del 9om:re y en es#ecial del jo/en con el 2in de con/ertirlo en un miem:ro li:re e intrnsecamente ?til y a#to de la colecti/idad cultural.. Pedag g!a C$ent!-$% . C"#t"ra#: Esta #ro#one <ue el 2in de la educaci0n no #uede deri/arse de la ;tica8 ni de la meta2sica8 ya <ue ;stas no #ueden determinar con carcter uni/ersal el 2in de la /ida. (e tal manera8 <ue el 2in de la educaci0n se deri/a de la estructura de la /ida anmica misma. (esde el #unto de /ista indi/idual8 la educaci0n8 de acuerdo a (ilt9ey A*itado #or 3uzuria.a8 o:. *itB Ies la acti/idad 7

#laneada mediante la cual los adultos tratan de 2ormar la /ida anmica de os seres en desarrollo ... social8 la educaci0n tiene dos 2ines= reno/aci0n social y la conser/aci0n y trasmisi0n de :ienes culturales ad<uiridos a lo lar.o de la 9istoria de la sociedadJ A#. 27"B. Esto es #osi:le #or<ue dentro de la sociedad act?an di/ersos 2actores= 2amilia8 comunidad local8 estado8 i.lesia8 los cuales de:en cola:orar tam:i;n #ara determinar la estructura de la educaci0n8 sin ser a:sor:idos unos #or otros8 sino estar en un e<uili:rio com#leto. /. LA PEDAGOGA SOCIAL. Esta #eda.o.a #arte del 9ec9o de <ue cada #artido #oltico tiene #or lo .eneral una conce#ci0n de la educaci0n8 <ue re#resenta el carcter social8 como lo es la li:eral8 marxista8 democrtica8 entre otras. Por lo tanto8 esta #lantea de acuerdo a Moore A2 "B <ue I3a educaci0n #uede considerarse como uno de los medios <ue em#lea la sociedad #ara #reser/ar su inte.ridad actual y lo.rar su so:re /i/encia 2uturaJ A#. HEB (e a<u8 <ue im#ortante destacar8 <ue A 3uzuria.a8 o:. *itB se>ala /arios #ostulados= 3a educaci0n del indi/iduo esta condicionada socialmente8 y a su /ez <ue la /ida

social lo esta #or una educaci0n adecuada a los indi/iduos <ue 9an de 2ormar #arte de ella. %oda educaci0n es 8 #or un lado8 social y #or otra indi/idual. Es la acti/idad de la .eneraci0n creciente mediante la cual re.ula los es2uerzos de la naturaleza ju/enil y los con2i.ura moralmente8 dndole los 2undamentos de su #ro#io contenido /ital8 es#iritual y moral8 o dic9o de otro modo8 la educaci0n es un acto del or.anismo social #or medio del cual ;ste no solo se conser/a y 2ructi2ica8 sino <ue tam:i;n mira al 2uturo de su /ida8 #or medio de la trasmisi0n de los :ienes culturales ad<uiridos en su desarrollo 9ist0rico. Estima <ue la educaci0n 9a de#endido siem#re de los 2ines ideales de la sociedad Es la trasmisi0n de la #osesi0n cultural ideal desde la .eneraci0n adulta a la

en <ue /i/an educandos y educadores. si.uiente. Por esta transmisi0n se conser/a el ti#o .en;rico. El am:iente 9ist0rico K

determina la conce#ci0n del mundo y la misi0n de la /ida y #or lo tanto de la educaci0n. Es la acci0n ejercida #or las .eneraciones adultas so:re las <ue toda/a no estn

maduras #ara la /ida social. ,u o:jeto es suscitar y desarrollar en el ni>o cierto n?mero de estados 2sicos8 indi/iduales y morales <ue exi.en de ;l la sociedad #oltica en su conjunto y el medio es#ecial al <ue #articularmente esta destinado. Partiendo de la idea de <ue el 9om:re no es 9om:re ms <ue #or<ue /i/e en sociedad8 considera <ue la educaci0n consiste en una socializaci0n met0dica de la .eneraci0n jo/en.

IDENTI,ICAR CONCEPCIONES PEDAGGICAS EN LA EDUCACIN LATINOAMERICANA 0 ESPECIALMENTE EN LA EDUCACIN VENE1OLANA. (esde los #rimeros momentos del encuentro de las dos culturas8 la Euro#ea y la Americana8 comienza la colonizaci0n y con ella la #eda.o.a <ue se im#lant0 2ue la e/an.elizaci0n de los ind.enas es#ecialmente #or 2ranciscanos y dominicos. Particularmente en Dis#anoam;rica la #eda.o.a tiene un #rinci#al ras.o de identi2icaci0n y 9omo.eneidad cultural como es la len.ua es#a>ola y la reli.i0n cat0lica. En estos #ases se 9an 9ec9o eco del #ostulado uni/ersal <ue esta:lece el derec9o <ue todos los seres 9umanos tienen de reci:ir una educaci0n .ratuita8 inte.ral y o:li.atoria y o2recer con ello los elementos necesarios #ara con2ormar a tra/;s de la educaci0n a un indi/iduo ?til. ,in em:ar.o8 la educaci0n 9a sido conce:ida de manera di2erente8 se.?n las estructuras de los sistemas educati/os de cada #as8 de acuerdo a sus condiciones econ0micas8 sociales8 culturales y las necesidades e intereses. Por lo tanto las corrientes #eda.0.icas de la Educaci0n en Am;rica 3atina y 5enezuela estn=

C rr$ente Pedag&g$%a A%t$($sta: Es el mo/imiento ms inno/ador de la #eda.o.a8 conce#ci0n del a#rendizaje como un #roceso de ad<uisici0n indi/idual L

de conocimientos8 de acuerdo con las condiciones #ersonales de cada educando8 en el <ue inter/iene el #rinci#io del acti/ismo. ,u#one la #rctica del a#rendizaje a tra/;s de la o:ser/aci0n8 la in/esti.aci0n8 el tra:ajo y la resoluci0n de situaciones #ro:lemticas8 en un am:iente de o:jetos y acciones #rcticas.

C rr$ente 2"3an$sta; Dace 9inca#i; en la di.nidad y el /alor de la #ersona. )no de sus #rinci#ios :sicos es <ue las #ersonas son seres racionales <ue #oseen en s mismas ca#acidad #ara 9allar la /erdad y #racticar el :ien.

C rr$ente de #a Es%"e#a N"e(a: 5iene de la Escuela Acti/a8 se 2undamenta en <ue el a#rendizaje de:e ser como un #roceso de ad<uisici0n indi/idual de conocimientos8 de acuerdo con las condiciones #ersonales de cada educando8 en el <ue inter/iene el #rinci#io del acti/ismo. ,u#one la #rctica del a#rendizaje a tra/;s de la o:ser/aci0n8 la in/esti.aci0n8 el tra:ajo y la resoluci0n de situaciones #ro:lemticas8 en un am:iente de o:jetos y acciones #rcticas. 3a Escuela $ue/a se 2undamente en=

@ @ @

3o 2ilos02ico <ue es la li:ertad. Fundamento #sicol0.ico la creati/idad. Fundamento ,ocial la i.ualdad y el educando como sujeto y o:jeto de la educaci0n8 centra en ;l todas las as#iraciones #ro/ocando el desarrollo de sus #osi:ilidades y :uscar 2ormar conductas <ue lle/en a la autorrealizaci0n y a la 2elicidad del ser 9umano en armona con la sociedad y el entorno. Estos 2undamentos 9an sido la :ase de la escuela nue/a y se inter#retan a tra/;s de=

@ @ @ @ @

*orrientes literarias de la Peda.o.a donde se lle.a a considerar la li:ertad y anar<uismo. 3a im#ortancia del colecti/o #ara la educaci0n. Funcionamiento de las escuelas de acuerdo al #rinci#io de auto.esti0n y co.esti0n donde se #re#ara al educando #ara <ue ejerza su 2unci0n como ciudadana. )so de la ex#eriencia8 como 2actor #rimordial entre el sujeto y su entorno. Estimulaci0n de la o:ser/aci0n8 asociaci0n y ex#resi0n en el a#rendizaje como #rocesos <ue sir/en de :ase #ara #romocionar la ense>anza si.ni2icati/a.

Esta:lecimiento de las &e#u:licas escolares y los sistemas de auto.o:ierno como modelos de or.anizaci0n #ara conocer el conocimiento del ejercicio y la administraci0n del #oder.

@ @ @

A#licaci0n de los a/ances de la teora de la comunicaci0n. Inter#retaci0n de la acci0n educati/a como #roceso de desarrollo social. 3a automatizaci0n de la ense>anza En el #as se destacan las ideas #eda.0.icas de= ,im0n &odr.uez= #lantea:a <ue I Educar es ense>ar al 9om:re a tratar con las

cosas e in2undirle ideas socialesJ Por ello8 lo ideal inde#endentista 2orma #arte de su #reocu#aci0n #eda.0.ica8 considerando <ue a tra/;s de la educaci0n se de:en 2ormar a los 9om:res de la re#?:lica. ,e inicia en educaci0n como maestro de #rimeras letras en *aracas y de all <ue escri:e sus #reocu#aciones #eda.0.icas en un texto titulado I&e2lexiones so:re los de2ectos <ue /ician la escuela de #rimeras letras de *aracas y medio de lo.rar su re2orma #or un nue/o esta:lecimientoJ ,anz8 Mi.uel Cos;8 #resent0 un in2orme a Ayuntamiento de *aracas en ".L L8 diri.ido es#ecialmente al clero8 los .o:ernantes y los educadores es#a>oles8 <ue de acuerdo al )PE3 A"HLLB #lantea:a lo si.uiente=

Mue el ni>o a#enas #erci:a el intelecto8 #ues solamente le manda:an a leer li:ros re#letos de cuentos ridculos8 extra/a.antes8 de unila.ros 9orror2eros y de una de/oci0n a:rumadora de 9i#ocresa.

Mue se les inculca:an #untos de or.ullo y de /anidad. ,e les esta:a 2ormando #ara ser se>ores8 #ara /i/ir de la ociosidad8 adictos a los /icios del lujo8 el jue.o8 del arti2icio y la calumnia. Al ni>o le dan #ara <ue estudie la len.ua latina8 sin sa:er de su len.ua nati/a8 contar8 leer o escri:ir. &a2ael 5illa/icencio= &ealiz0 una .ran la:or 2ormati/a en sus ctedras8 con

inno/adoras a#ortaciones a la ciencia ex#erimental y a la 9istoria de la 2iloso2a. &e#resentante del #ositi/ismo8 sus ideas #eda.0.icas se traducen= la im#ortancia del o2icio #ara o:tener la calidad desea:le del docente. %am:i;n di2undi0 los #lanteamientos de Der:ert ,#encer8 Nmile 3ittr; y otros #ensadores #ositi/istas; realiz0 una .ran la:or 2ormati/a en sus ctedras8 con inno/adoras a#ortaciones a la "

ciencia ex#erimental y a la 9istoria de la 2iloso2a. Muestra #reocu#aci0n #or la educaci0n su#erior8 #ro#one el m;todo inducti/o. Adems considera <ue el docente ejerce .ran in2luencia #or<ue esta llamado a 2ormar a la ju/entud8 #or ello se de:e tener #ro2esores com#etentes. 'tros ex#onentes de la #eda.o.a y <ue estn dentro de la doctrina del #ositi/ismo en 5enezuela8 destacndose &a2ael 5illa/icencio y &am0n Brice>o 5s<uez. Este in2lujo del #ositi/ismo tam:i;n ejerce in2luencia en 3uis &azzeti8 Cos; Gil Fortoul y &0mulo Galle.os. (e acuerdo al )PE3 A".HH2B el #ositi/ismo #eda.0.ico 9a dado a#ortes al cam#o educati/o en= 3a extensi0n del m;todo cient2ico. 5inculaci0n de re2orma social y educaci0n. &ec9azo a todo conocimiento a #rori.

Pro#uesta la creaci0n de escuelas #rcticas y es#eciales #ara la 2ormaci0n de artesanos y o:reros. Educar con detenimiento al indi/iduo. El sistema de recom#ensas y casti.os en las escuelas8 corrom#e a la ju/entud. 3a ense>anza de la anatoma de:e 9acerse a la luz de la doctrina de la descendencia. 3a educaci0n 2sica como el arm0nico desarrollo del or.anismo jo/en a discreci0n y al tiem#o. *entralizar la ense>anza de las ciencias8 creaci0n del #ro2esorado como carrera8 #ro.ramas c0nsonos con el adelanto de la ciencia. 3a 2alta de entusiasmo en los maestros .urda relaci0n muy intima con la 2alta de #re#araci0n. 3a Escuela $ue/a en 5enezuela #enetra como un mo/imiento re2ormador y casi

re/olucionario de la escuela y la #eda.o.a8 coinciden con los mo/imientos reno/adores e inno/adores <ue trajo consi.o la muerte de Cuan 5icente G0mez8 la cada de la dictadura y la im#lantaci0n de las nue/as #olticas8 im#lantaciones y as#iraciones. Re'resentantes de #a C rr$ente de #a Es%"e#a N"e(a en Vene4"e#a. ""

a5 L"$s 6e#tr7n Pr$et ,$g"er a: A"H 2@"HH1B8 #oltico y #eda.o.o /enezolano. Mantiene la idea de la escuela uni2icada so:re el criterio de la educaci0n #o#ular y democrtica. (estacan tam:i;n sus ideas en el #rinci#io del Estado (ocente donde se>ala8 @ @ Mue en la sociedad8 la educaci0n sir/e a ele/ados 2ines sociales y el estado 2ija los 2ines de ella. 3a educaci0n de:e estar orientada al sistema democrtico8 esta:leciendo derec9os y de:eres del ciudadano8 y el maestro de:e estar #re#arado #ara res#onder a los o:jeti/os <ue 2ije la constituci0n. @ 3a educaci0n como 2unci0n del estado8 de:e contener el #rinci#io de la li:ertad8 la o:li.atoriedad de la educaci0n #rimaria8 educaci0n 2sica y #roducci0n nacional. @ 3a escuela no de:e ser un or.anismo aislado dentro de la naci0n8 sino su acci0n de:e estar coordinada #ara contri:uir y re2orzar los di/ersos #lanes <ue realiza la naci0n. @ @ @ @ 3os institutos #ara la 2ormaci0n del docente de:en con/ertirse en rectores de trans2ormaci0n de la educaci0n del #as. El Estado de:e 2ijar las normas .enerales dentro de la li:ertad de ense>anza8 #ara n caer en el error de ense>ar 9asta malas costum:res. *on el derec9o de a#render se relaciona el de:er de ense>ar. Por lo tanto el Estado tiene la o:li.atoriedad de crear or.anismos #ara <ue los ni>os se edu<uen. 3a educaci0n de:e 2ormar al ciudadano <ue el Estado se 2orja y <ue ;ste necesita. Us#ar P$etr$: no/elista /enezolano cuyo inter;s #or su #as <ueda

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claramente re2lejado en su o:ra narrati/a. En cuanto a su #ensamiento educati/o8 se destacan las si.uientes ideas= @ @ @ @ $ecesidad de de2inir claramente los 2ines de la educaci0n. *onsiderar la educaci0n cla/e #ara el desarrollo del #as. 3a educaci0n #rimaria es la cla/e y la esencia del sistema educati/o. (e:e existir di/ersi2icaci0n de #ro.ramas #or<ue la ense>anzaza no tiene un contenido ?nico. "2

@ @ @ @

3a educaci0n secundaria tiene como inicio destino la uni/ersidad. Existe necesidad de carreras t;cnicas y del ni/el medio. Existe di2erencias entre educaci0n ur:ana y rural en cuanto a la #re#araci0n del ma.isterio. Preocu#aci0n #or la calidad de la educaci0n en 2unci0n del .asto <ue tiene el Estado en la misma.

CONCLUSIONES. 3a #eda.o.a es una teora de la ense>anza <ue se im#uso a #artir del si.lo FIF como ciencia de la educaci0n o didctica ex#erimental8 y <ue actualmente estudia las condiciones de rece#ci0n de los conocimientos8 los contenidos y su e/aluaci0n8 el #a#el del educador y del alumno en el #roceso educati/o y de 2orma ms .lo:al8 los o:jeti/os de este a#rendizaje8 indisocia:les de una normati/a social y cultural. Por lo tanto8 es en la ;#oca contem#ornea donde se 9ace au.e de todos los #rocedimientos inno/adores de la educaci0n. *ada una de #eda.o.a 9a tenido <ue ada#tarse8 desde la d;cada de "H7 8 a las nue/as condiciones deri/adas del 2en0meno de la escolarizaci0n masi/a. Al mismo tiem#o8 la crisis social Acaracterizada #or el aumento del indi/idualismoB8 la .eneralizaci0n de la t;cnica e incluso la crisis del conce#to de tra:ajo la o:li.a a res#onder a nue/os interro.antes so:re sus o:jeti/os y su #a#el en la sociedad. Es #or ello8 <ue la #eda.o.a indi/idual 9ace ;n2asis en la #ersonalidad del indi/iduo como una 2orma ?nica8 #or lo tanto la educaci0n de:e #re/er las condiciones indi/iduales; la #sicol0.ica <ue estudia en 2orma sistemtica al ni>o y su

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a#licaci0n a la educaci0n; la 2ilos02ica <ue a:arca a los /alores y la social donde se correlaciona la sociedad como elemento 2undamental de la educaci0n. En cuanto a las #eda.o.as 3atinoamericanas y 5enezolanas se destaca la escuela acti/a8 la nue/a y el 9umanismo donde se le #resta atenci0n al ni>o en todas sus mani2estaciones8 es decir8 lo co.niti/o8 a2ecti/o y social.

RE,ERENCIAS 6I6LIOGR,ICAS.

Enciclo#edia de la Psico#eda.o.a. A2 'c;ano.

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)PE3 @ )$A A "HHHB C rr$ente de# Pensa3$ent Pedag&g$% . *aracas Autor

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