REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINESTERE DE LEDUCATION NATIONALE

Direction de lducation deKhenchela
I nspection de lducationet de lenseignement primaire
Enseignant : Nani Preto Ecole primaire : Boukhchem Abid -Elhamma-
Cahier De
Remediation
5 AP
Date Domaine Oral : comprhension Niveau 5 AP Horaire
Comptence Construire le sens dun message oral en rception.
Effectif Concern Les difficults /
Les erreurs
Les causes possibles Les activits de remdiation Rsultats
+ -
1-.
2-.
3-.
4-....
5-.
6-.
7-.
8-.
9-.
10-.
11-....
-Lapprenant nest pas
capable dcouter un
texte attentivement et
doprer des slections.
- matrise du systme
phonologique
- Discrimination des diffrents
phonmes, syllabes OUTIL OC.1
- Reprage des mots dans une chane
parle
- Lapprenant nest pas
capable de comprendre
une consigne dcoute et
dagir
- Lapprenant trouve la
formulation de la consigne
difficile comprendre.
- Le lexique est inaccessible
- Excution dune consigne orale par le
biais dune tche OUTIL OC.2
- Ecoute de diffrents textes oraux pour
retrouver le cadre spatio-temporel
OUTIL OC.3
- Lapprenant nest pas
capable dinterprter
correctement des
intonations.
- Difficult dassocier le
verbal et le non verbal ;
- Activit dassociation du verbal au
non verbal OUTIL OC.4
Projet 01 Le dialogue dans le rcit Squence 01
Date Domaine Oral : Expresion Niveau 5 AP Horaire
Comptence Construire le sens dun message oral en rception.
Effectif Concern Les difficults
/ Les erreurs
Les causes possibles Les activits de remdiation Rsultats
+ -
1-.
2-.
3-.
4-....
5-.
6-.
7-.
8-.
9-.
10-.
11-....
13-.
14-.
15-.
1. Au niveau
phontique
-Mauvaise coute. Lapprenant a mal
entendu.
-Llve prsente des troubles. Il est par
exemple aphasique.
-Prononcer les 2 sons pour aider
faire la distinction.
-Faire couter pour amener les
apprenants voir lmission du son
2. Au niveau
lexical
-Phnomne de contamination
-Confusion.
-Interfrence : ou/u
-Elaborer et faire dire une liste de
mots courts puis de mots longs
3. Au niveau
syntagmatique
-Problme de comprhension, d la
pauvret lexicale.
-Problme li au stress
-Chose qui induit un manque de souffle
-Amener llve respecter les
groupes de souffle en le soumettant
des exercices de segmentation.
4. Au niveau
phrastique
Problme galement de comprhension
(Les points 3 et 4 sont troitement lis)
-Inculquer lapprenant
lintonation approprie chaque
type de phrase (jeux de rles)
5. Au niveau
discursif
-Pratique insuffisante de la langue
-Mconnaissance des registres de
langue
Entraner lapprenant des
situations de communication (jeux
de rles.) OUTIL OE.2
Projet 01 Le dialogue dans le rcit Squence 01
Date Domaine Ecrit : comprhension Niveau 5 AP Horaire
Comptence Construire le sens dun message oral en rception.
Effectif Concern Les difficults /
Les erreurs
Les causes possibles Les activits de remdiation Rsultats
+ -
1-.
2-.
3-.
4-....
5-.
6-.
7-.
8-.
9-.
10-...
11-....
-Une difficult technique
concerne les mcanismes
de base
-Erreur de son :
-Erreur de forme:
- Erreur de suppression
- Ignorance du son
- Confusion ou substitution
-Suppression ou addition
d'une ou plusieurs lettres.
-Mauvaise prononciation de
la syllabe.
-Mconnaissance de la
graphie.
-Reconnaissance des diffrents graphmes
correspondants un phonme.
- Remise en ordre des syllabes pour
retrouver un mot connu.
- Lecture haute voix pour raliser le
phonme correspondant un graphme.
- Remise en ordre des syllabes
Une difficult relative aux
mcanismes
d'exploration
questionnements de la
phrase ou du texte court.
-Ignorance des signes de
ponctuation.
-Btir des hypothses de
lecture en sappuyant sur la
silhouette des textes.
- Identification de la ponctuation dans
un nonc.
- Identification du thme dun texte
qui parle ? de quoi ?de qui?
- Reprage des pauses dans une phrase.
-Une difficult qui met en
cause la conception (la
comprhension) de
l'activit de lecture
Difficult Btir des
hypothses de lecture
partir dlments externes
et d'lments du texte
Difficult identifier les
actes de parole dans des
textes.
- Identification du cadre spatio-temporel
dans un rcit partir de lillustration
- Identification du titre, du nom de
lauteur.
- Identification des personnages dans un
texte partir de lillustration.
- Identification des mots connus.
Projet 01 Le dialogue dans le rcit Squence 01
Date Domaine Ecrit : Expression Niveau 5 AP Horaire
Comptence Construire le sens dun message oral en rception.
Effectif Concern Les difficults /
Les erreurs
Les causes possibles Les activits de remdiation Rsultats
+ -
1-.
2-.
3-.
4-....
5-.
6-.
7-.
8-.
9-.
10-...
11-....
- Reprise dun mme mot
- Choix inappropri des
temps
- Mauvaise utilisation des
articulateurs
- Mise en page maladroite
du texte produit
- Interfrence avec la langue1
- Mconnaissance des
diffrentes reprises
lexicales et grammaticales.
- Valeurs des temps non
prises en charge.
- Enseignement insuffisant.
-Travailler la progression thmatique et les
anaphores (les substituts)
- Transposer ses activits quotidiennes dans
laxe des temps.
- Choisir le temps en fonction de lindicateur
temporel
- Remettre des textes en forme.
- Comparer la prsentation de deux textes
- Non-respect de lordre
syntaxique dans la phrase.
- Mauvaise utilisation des
dterminants et des
prpositions.
- Absence de signes de
ponctuation.
- Interfrence avec la langue1
- Manipulation syntaxique
insuffisante en classe.
- Entrainement insuffisant
lemploi des signes de
ponctuation.
-Proposer un tableau 3 entres pour
construire des phrases a 3 constituants.
-Remettre en ordre une phrase dlinarise.
- Entrainer les lves lutilisation de
la ponctuation. - Respecter lintonation
- Proposer des phrases ponctuer
pour des sens diffrents.
-Conjugaison : Accord
sujet verbe
-Orthographe : Problme
des accords en genre et en
nombre
Vocabulaire : Improprit
lexicale
- Enseignement inadquat.
- Systmatisation insuffisante.
- Omission de la notion de
discontinuit de la marque
du genre et du nombre.
- Difficult demploi daux..
-Pauvret du vocabulaire
-Travailler les phrases en contexte
- Travailler les formes verbales en contexte.
- Retravailler les verbes tre et avoir
- Dcrire un lieu un animal a la rgion
pour la prsenter a quelquun.
- Retravailler les champs lexicaux, le
lexique relationnel
Projet 01 Le dialogue dans le rcit Squence 01