Juan Carlos Fernndez Trun

LOS MATERIALES DIDCTICOS EN EDUCACIN FSICA

Juan Carlos Fernndez Trun
SUMMARY: El presente estudio pretende ampliar el conocimiento actual sobre materiales didcticos empleados en las clases de Educacin Fsica; para ello, se ha realizado un estudio que persigue conocer como se insertan los medios y materiales en la prctica docente de la Educacin Fsica y cual es su presencia en los centros, situndose en el contexto geogrfico de la provincia de evilla y en el nivel educativo del segundo ciclo de E! !"! y EE!##! $%!&!'! y F!'!(, a fin de establecer las actuales necesidades reales de los centros, con vistas a su futura unificacin en centros de ecundaria! )he present study pretends to enlarge the current *no+ledge on material employed in the classes of 'hysical Education; , study has been carried out that tries to find out ho+ resources and matrials are inserted in the educational practice of 'hysical Education and +hat its presence in the centres is, locating it in the geographical context of the county of eville and in the educational level of second cycle of E! !"! and EE!##! $%&' and F'(, in order to establish the current real necessities of the cen- ters +ith vie+s to their future unification in econdary!

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Los materiales didcticos en Educaci n F!sica

Planteamiento e la in!e"ti#a$i%n

"esulta mu# com$le%o situar el $resente estudio en al&una l!nea e'clusi(a de in(esti&aci n, $or lo )ue creemos )ue ms bien com$or* ta elementos # $eculiaridades de (arias de ellas+ En concreto, nos (amos a centrar $or una $arte en la $ers$ecti(a econ mica, $uesto )ue estudiaremos as$ectos re,eridos al estado de conser(aci n de los medios # materiales, dis$onibilidad, &rado de utilizaci n,etc+- es decir, as$ectos )ue $ueden centrarse en cuestiones )ue $odr!an entrar den* tro del coste*bene,icio+ .or otra $arte, nos situaremos tambi/n en una $ers$ecti(a curri* cular (Casta0o+ 1991), $uesto )ue nos interesan cuestiones claramen* te re,eridas a la utilizaci n didctica )ue 2acen los $ro,esores de los medios e'istentes en los centros, as! como de las o$iniones # actitudes )ue muestran 2acia los materiales de )ue dis$onen # las necesidades )ue mani,iestan+ 3ace al&4n tiem$o, Cabero (1995) a,irmaba )ue en com$araci n con otras $roblemticas del cam$o de la didctica, e'ist!a una cierta 6mar&inaci n6 de la in(esti&aci n en medios # materiales de ense0an* za+ 7in embar&o, al re,erirnos al conte'to de la Educaci n F!sica el tema es a4n ms $reocu$ante, a $esar de )ue en los 4ltimos a0os 2an a$arecido bastantes estudios sobre medios # materiales es$ec!,icos de Educaci n F!sica, $uesto )ue las in(esti&aciones sobre este tema si&uen siendo escasas, lo )ue 2a moti(ado )ue las estrate&ias de in(es* ti&aci n sobre esta materia sean tambi/n $oco numerosas+ .or ello, a la 2ora de buscar dise0os metodol &icos sobre el tema, no 2emos $odido encontrar l!neas contrastadas en este mismo cam$o, teniendo )ue em$lear dise0os caracter!sticos de otras reas de conocimiento, con el consi&uiente ries&o al e'tra$olar datos de conte'tos mu# di,e* rentes a la Educaci n F!sica+ En cuanto a las in(esti&aciones e'istentes sobre los materiales didcticos es$ec!,icos de Educaci n F!sica, )ue tienen ,orzosamente )ue ser(irnos de re,erencia, caben se0alar los realizados $or8 9as:in (1989) sobre el uso del material en los $ro&ramas de$orti(os de las escuelas- 3er:o;itz (19<9) sobre el dise0o # construcci n de mate* riales didcticos- 9ramza (19<=) sobre las $osibilidades de los mate* riales didcticos como &eneradores de acci n- 7imonet (198>) # ?err (198@), )ue determinaron )ue los materiales deben ser ca$aces de dar

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constantemente nue(as in,ormaciones $ara $oder continuar &eneran* do nue(as acciones- Lou&2lin,C+# 7ui;a,J+ (1995) sobre la distribuci n de los materiales didcticos en los es$acios de a$rendiza%e+ 7in embar&o, la casi totalidad de estos estudios sobre materiales de educaci n ,!sica, suelen re,erirse a $er!odos de edades $ro$ios de la ense0anza .rimaria, An,antil o .reescolar # no al ni(el de 7ecundaria+ En cuanto a las in(esti&aciones sobre materiales de Educaci n F!sica realizadas en nuestro conte'to, son de destacar los traba%os rea* lizados $or "oca (198=) # Ec2e(arr!a (198=) sobre la in,luencia )ue tie* nen el (olumen # el tama0o de los materiales didcticos en las res* $uestas motrices de los escolares- "uiz ./rez (1988) sobre considera* ciones didcticas $ara la ,abricaci n de materiales de Educaci n F!sica3ernndez Bz)uez, J+(1995) sobre clasi,icaciones de materiales de Educaci n F!sica en ,unci n de los $rocesos de a$rendiza%e- Clndez (1991) sobre la construcci n # $resentaci n de mbitos de a$rendiza* %e mediante la or&anizaci n de los es$acios # los materiales- "uiz Alonso (1991), Ca%a Aracil (199D) # Jardi # "ius (1995) sobre los mate* riales alternati(os # "uiz ./rez (1988 # 199D) sobre los materiales necesarios $ara desarrollar las conductas motrices+ En resumen, $odr!amos decir )ue los estudios sobre materiales de Educaci n F!sica, se 2an centrado ,undamentalmente en analizar as$ectos de la ense0anza .rimaria, mientras )ue los $ocos e'istentes en los ni(eles de 7ecundaria, 2an basado sus l!neas de in(esti&aci n en el rendimiento # la e,icacia motriz, la ad)uisici n de 2abilidades # des* trezas # la ,abricaci n de materiales, es$ecialmente de$orti(os+ 7in 2aber $odido encontrar re,erencias sobre estudios centrados en una l!nea de in(esti&aci n sobre la e'istencia de materiales didcticos es$ec!,icos en los centros, o sobre su uso $or $arte del $ro,esorado )ue im$arte la materia+ La naturaleza de los datos utilizados $ara analizar el tema, 2ace )ue la in(esti&aci n se en,o)ue desde una $ers$ecti(a metodol &ica mi'ta, )ue combina los datos cualitati(os con los cuantitati(os, consi* derndolos com$lementarios, lo )ue $ermite establecer relaciones entre las causas )ue e'$lican los 2ec2os # la inter$retaci n de los mis* mos+

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Pe(")e$ti!a meto ol%#i$a

I enti*i$a$i%n el )(o+lema

Con este estudio, tan solo se $retende realizar una a$ortaci n al debate &eneral de los materiales de la Educaci n F!sica, centrndonos en conocer la situaci n actual sobre su e'istencia # uso, $ara $oder a$ortar recomendaciones sobre su ,utura utilizaci n, e'clusi(amente desde la $tica del $ro,esorado, de%ando $ara $osteriores in(esti&a* ciones la $ers$ecti(a de los alumnos+ Esta $rioridad en la elecci n, se 2a basado en la consideraci n del $ro,esorado como elemento $riori* tario )ue $one en marc2a el $roceso de a$rendiza%e como 6Eadores de sentido6 de todo el $roceso+ El dise0o metodol &ico seleccionado ,ue 6e(aluati(o6, centrado en (alorar las necesidades sin tener en cuenta los ob%eti(os del $ro&rama # 6descri$ti(o6, $uesto )ue se limitaba a describir los ,en menos sin mani$ular nin&una de las (ariables+ En cuanto al conte'to en el )ue se desarrolla nuestra in(esti&a* ci n, 2emos de se0alar )ue se centra en los centros docentes $4blicos # $ri(ados de los ni(eles educati(os de Ense0anzas Fedias (C+G+.+ # F+.+) # 7ecundaria Hbli&atoria (@I ciclo), de la Comunidad Aut noma Andaluza # ms concretamente de la $ro(incia de 7e(illa+ .or otra $arte, tambi/n 2emos de establecer )ue nuestra in(esti* &aci n se desarrolla dentro del conte'to 2ist rico de re,orma educa* ti(a )ue se desarrolla actualmente en nuestro $a!s, con lo )ue en todos los as$ectos siem$re se 2an tenido )ue contem$lar en los centros dos estructuras educati(as di,erentes, aun)ue coincidentes docente # cro* nol &icamente, como son los ni(eles de Ense0anzas Fedias (CG. # F.) # la 7ecundaria Hbli&atoria (E+7+H+) establecida $or la L+H+9+7+E++ En cuanto a la distribuci n tem$oral del $roceso, tras la re(isi n biblio&r,ica # el dise0o de la in(esti&aci n, se $rocedi a a$licar los instrumentos seleccionados durante el curso acad/mico 199DJ91, siendo analizados los resultados # estableci/ndose las conclusiones de,initi(as durante el 4ltimo trimestre de 1991+ Como consecuencia de un desarrollo $ro,esional eminentemente etno&r,ico, de lo )ue 9arc!a 3oz # ./rez Juste denominan las 6e'$e* riencias (i(idas6, sur&e una re,le'i n sobre el $anorama actual de la educaci n ,!sica en los centros docentes de 7ecundaria de la $ro(incia de 7e(illa, en los )ue se obser(a en los 4ltimos a0os, una &ran $reocu* $aci n e inter/s $or $arte del $ro,esorado, $or los temas re,erentes a

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materiales didcticos # )ue $odemos constatar con el aumento de los $resu$uestos anuales de los centros destinados a este ,in, en el aumento de las cam$a0as $ublicitarias sobre este ti$o de materiales )ue lle&an a los centros # en el aumento de la demanda del $ro,esora* do $or cursos # biblio&ra,!as sobre el tema+ Al mismo tiem$o, la a$arici n de unos dise0os curriculares abier* tos en esta materia, en la )ue las $osibilidades de a$licaci n de los con* tenidos son tan (ariados, $or no e'istir dos centros con es$acios, situaciones # medios i&uales $ara im$artirla, 2ace obli&atorio el $re* &untarse sobre la dis$onibilidad real de materiales en los centros # su utilizaci n+

La $reocu$aci n $or considerar a los materiales didcticos utiliza* dos en Educaci n F!sica # su em$leo como una ,uente de $roblemas susce$tible de in(esti&aci n, no sur&e de una mera im$resi n momentnea # ca$ric2osa, sino )ue se %usti,ica como una necesidad $ro,esional rele(ante # &eneralizada+ En base a estas re,le'iones, 2emos concretado una serie de $ro* blemas sobre los materiales didcticos utilizados actualmente $or la Educaci n F!sica en la 7ecundaria, )ue se $lantean a tra(/s de interro* &antes bsicos # )ue de,inen los ob%eti(os de esta in(esti&aci n+ .ara concretar estos ob%eti(os, se de,inieron a)uellos interro&an* tes bsicos a los )ue se deber!an dar res$uesta, mediante la estructu* raci n de las di,erentes dimensiones de consideraci n de los materia* les didcticos, obteni/ndose las si&uientes $re&untas8 a) E'istencia del material didctico de educaci n ,!sica en los cen* tros de 7ecundaria8 KLue material e'isteM K.or )u/ e'isteM KCuanto e'isteM KComo se encuentraM KEonde se encuentraM b) Gtilizaci n del material didctico de educaci n ,!sica en los cen* tros de 7ecundaria8 KLue se usaM KLui/n lo usaM K.ara )ue lo usaM KCuando lo usaM KComo lo usaM KEonde lo usaM KCuanto lo usaM

O+-eti!o"

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De*ini$i%n e !a(ia+le"

Casndonos en los ob%eti(os $re(istos # en el dise0o metodol &i* co seleccionado, se determinaron las (ariables ms rele(antes # con ma#or in,luencia sobre la e'istencia # la utilizaci n de los materiales didcticos en la Educaci n F!sica, de acuerdo con las a$ortaciones de la literatura sobre el tema (.into+19<1- 9arc!a*3oz+19<>- ./rez # Fart!nez+1989- Escudero+1991- Colom, 7ureda # 7alinas+1988Cabero+1995- Fart!nez+199@) #, $or )u/ ne&arlo, $or nuestra $ro$ia e'$eriencia docente en dic2a materia+ Estas (ariables consideradas como las ms re$resentati(as # selec* cionadas $ara nuestra in(esti&aci n ,ueron las si&uientes8 * E'istencia del material8 .resencia, $rocedencia, conser(aci n, # necesidad+ * Gtilizaci n del material8 7elecci n, metodolo&!a, or&anizaci n # ,re* cuencia de uso+

La m/e"t(a

Las caracter!sticas 2omo&/neas de los indi(iduos )ue de,inen la $oblaci n de la in(esti&aci n, son las de tratarse de la totalidad de los centros docentes en los )ue se im$arten la Ense0anza 7ecundaria Hbli&atoria (E7H) #Jo las Ense0anzas Fedias (EEFF), tanto de F+.+ como de C+G+.+- siendo de resaltar esta dualidad $or encontrarnos en un momento 2ist rico transitorio, en el )ue los &ru$os de E+7+H+ se incor$oran a centros actuales de EE+FF+, siendo a4n mu# escasos a)uellos en los )ue tan solo e'isten &ru$os de 7ecundaria+ En cuanto a los l!mites de la $oblaci n, (ienen de,inidos $or su ubicaci n, $uesto )ue tan solo ,ormaron $arte del estudio a)uellos centros ubicados en la $ro(incia de 7e(illa, distribu#/ndose $ara su me%or estructuraci n en dos &randes &ru$os8 a) Los centros de 7e(illa* Ca$ital # b) Los centros de los munici$ios del resto de la $ro(incia+ Estos 4ltimos se subdi(idieron en cuatro zonas caracter!sticas8 Nona 18 7ierra Oorte # Be&a del 9uadal)ui(ir, Nona @8 Al%ara,e, Nona D8 Farismas # Cam$i0a, Nona 18 7ierra 7ur+ Los su%etos de nuestra in(esti&aci n ,ueron los centros docentes de 7ecundaria # Ense0anzas Fedias de la $ro(incia de 7e(illa, aun)ue

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los in,ormantes cla(e )ue ,acilitaron los datos necesarios $ara el anli* sis, ,ueron en este caso los $ro,esores )ue im$arten la Educaci n F!sica en estos centros # )ue constitu#en el e%e central sobre el )ue &ira la e'istencia # el uso de los materiales didcticos es$ec!,icos de esta materia+ Estos su%etos actuaron tanto a ni(el indi(idual como colecti(o, $uesto )ue aun)ue se solicitaba )ue la contestaci n a los cuestionarios ,uera realizada $or el Je,e del 7eminario o del Ee$artamento de Educaci n F!sica, tambi/n se indicaba )ue deber!an realizarse de manera con%unta con todos los miembros del 7eminarioJ Ee$artamento, #a )ue (arios temas necesitaban la in,ormaci n $erso* nal de cada $ro,esorJa $ara $oder contestarse, adems de ser $re,eri* ble el contraste de o$iniones de todos los miembros antes de contes* tar el cuestionario+ Oo obstante, en a)uellos centros en los )ue el Je,e de 7eminario no )uiso contestarlo, esta ,unci n la asumi cual)uiera de los restantes miembros, aun)ue solicitando la in,ormaci n necesa* ria del resto de los com$a0erosJas+ En cuanto a la muestra seleccionada $ara a$licar el cuestionario, 2emos intentado 2acer coincidir el tama0o de la muestra con el tama0o de la $oblaci n, $or lo )ue se remitieron los $rotocolos a la totalidad de la $oblaci n a ,in de $oder lle&ar a conclusiones )ue $udieran ser &eneralizables # )ue &arantizaran su re$resentati(idad+ Ee los 118 centros docentes )ue com$onen la $oblaci n, contes* taron el cuestionario 15> centros, lo )ue re$resenta el <5P9 Q del total, $udi/ndose obser(ar )ue en la casi totalidad de los &ru$os esta* blecidos en ,unci n del ni(el educati(o, el ti$o de centro # su ubica* ci n, se lo&r obtener res$uesta en ms del =5Q de cada &ru$o+ En cuanto a la muestra de las entre(istas en &ru$o, se selecciona* ron los in,ormantes si&uiendo un modelo basado en criterios, o 6inten* cional6 (Cis)uerra+1989), )ue estableci $re(iamente unos atributos esenciales )ue determinaron los $er,iles de los su%etos del &ru$o, $ara $osteriormente intentar encontrar los indi(iduos )ue se aseme%aban lo ms $osible a dic2os $er,iles+ Con el ,in de determinar estos $er,iles, se si&uieron como re)uisitos m!nimos )ue deb!an cum$lir los in,or* mantes8 conocimiento e'2austi(o del tema, im$licaci n actualizada, ca$acidad de e'$resi n, inter/s $or el estudio # dis$onibilidad $ara in,ormar+

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Adems de estos re)uisitos, $ara &arantizar la ma#or re$resenta* ti(idad de la $oblaci n, se establecieron cuotas de inter(enci n del $ro,esorado se&4n sus atributos (Oi(el educati(o de los centros, ubi* caci n &eo&r,ica, estabilidad, etc+) Con todo ello, se establecieron tres &ru$os de entre(istas8 uno con $ro,esores )ue im$art!an sus clases en centros de la ca$ital, otro con $ro,esorado de las zonas de la 7ierra Oorte # la Farisma de la $ro* (incia # un tercero con $ro,esorado de las zonas del Al%ara,e # la 7ierra 7ur de la $ro(incia+

In"t(/mento"

.ara $oder realizar la $resente in(esti&aci n, se $lante desde sus inicios la necesidad de dis$oner de datos )ue nos $ermitiesen desa* rrollar los anlisis de una manera mi'ta (cualitati(a # cuantitati(a) # com$lementaria, mediante la obtenci n de datos )ue a$ortasen un ma#or conocimiento de la realidad- $ara lo cual, se estableci )ue adems de em$lear dos instrumentos distintos )ue $ermitiesen trian* &ular los datos obtenidos, tambi/n se dise0aran lo su,icientemente abiertos como $ara )ue nos re$ortasen el ma#or n4mero $osible de elementos de anlisis cualitati(o como $ara $oder conocer en $ro,un* didad la realidad de la e'istencia # uso del material didctico de edu* caci n ,!sica en los centros de 7ecundaria, $or lo )ue se considera )ue los instrumentos ms adecuados $ara la in(esti&aci n eran el cuestio* nario # la entre(ista+ Fediante los cuestionarios, se $retend!a obtener res$uestas con* cretas a las (ariables seleccionadas, )ue $osteriormente se $udieran com$letar, $ro,undizar e incluso com$robar, mediante las entre(istas+

El $/e"tiona(io

.ara la elaboraci n del cuestionario se establecieron una serie de eta$as )ue $odemos resumir en8 1) Formulaci n de los ob%eti(os de la $rueba, @) 7elecci n de los indicadores # dimensiones de cada (ariable, D) 7elecci n del ti$o de $re&untas # res$uestas, 1) "edacci n de los

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items # re(isi n semntica, >) Hrdenaci n se&4n (ariables, =) Balidaci n # nue(a re(isi n, <) A$licaci n $rueba $iloto, 8) Contrastar resultados # nue(a re(isi n, 9) Elaboraci n ,ormal del $rotocolo de,initi(o+ En este sentido, se $rocedi a $re&untar a un total de 1> $ro,e* soresJas de Educaci n F!sica, en su totalidad Licenciados en Educaci n F!sica # con ms de diez a0os de docencia en 7ecundaria o EEFF, sobre a)uellos indicadores )ue consideraban )ue $od!an in,luir de al&una manera en la e'istencia # uso del material didctico de educa* ci n ,!sica en los centros+ Con estas a$ortaciones se $rocedi a con* ,eccionar un listado con 1@9 indicadores )ue tras su $osterior codi,i* caci n )ued reducido a 11= cuestiones di(ididas en tres &randes mbitos de anlisis8 a) El Centro # el $ro,esorado, b) La e'istencia del material # c) La utilizaci n del material+ En estas tres &randes dimensiones se a&ru$aron los 11= indicado* res ,ormulados, distribuidos se&4n su tema en las 1@ (ariables de estu* dio seleccionadas+ En cuanto a la ,ormulaci n de las $re&untas, se establecieron abiertas $ero en su ma#or!a con res$uestas cate&orizadas )ue $resen* taban una serie de $osibilidades entre las )ue ele&ir la res$uesta, $ara ,acilitar # clari,icar con ello su $osterior codi,icaci n # anlisis+ Oo obs* tante, en al&unas (ariables tambi/n se inclu#eron al&unos items con res$uestas totalmente abiertas )ue a$ortasen ma#or cantidad de datos cualitati(os $ara $ermitir un anlisis en $ro,undidad+ La redacci n de los items ,ue sometida a una re(isi n semnti* ca $or $arte de es$ecialistas, trs la cual se $rocedi a ordenarlos se&4n las dimensiones )ue $retend!an analizar de cada (ariable # cate&or!a+ El Cuestionario se com$let acom$a0ndolo de una $arrilla de datos, en la )ue ,i&uraba un listado con 195 materiales didcticos utili* zados en las clases de Educaci n F!sica en ,orma de re%illa, distribuidos en los di,erentes &ru$os o ti$os de material+ En estas $arrillas el $ro* ,esorado deb!a indicar sobre cada uno de los materiales, una serie de (ariables )ue com$letaban los datos obtenidos en los items anteriores+ Estas (ariables ,ueron las si&uientes8 Gso, conocimiento del material, $resencia, cantidad, conser(aci n, ,recuencia de uso, &rado de necesi* dad, (alidez, re,le%o en las $ro&ramaciones # $oli(alencia+

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.ara la (alidaci n del cuestionario se $rocedi a la consulta de e'$ertos, $rocedi/ndose a su re(isi n $or $arte de un total de 1= licenciados en Educaci n F!sica con ms de diez a0os de docencia # con conocida e'$eriencia # conocimientos sobre la materia, )ue com* $robaron su com$rensi n # co2erencia # a$ortaron a)uellas estima* ciones )ue consideraron o$ortunas, con las )ue se $rocedi a elabo* rar un instrumento con 99 items, )ue tras ser a$licados en una $rue* ba $iloto a 1= centros de la $ro(incia, $ermiti elaborar el $rotocolo de,initi(o ,ormado $or 98 items # una .arrilla com$lementaria, de los )ue 19 items se re,er!an al centro # al $ro,esorado )ue im$arte la materia, @= items a la e'istencia de materiales didcticos en los cen* tros # D< items a su utilizaci n+

La ent(e!i"ta

Adems de los cuestionarios se consider con(eniente el a$licar otro instrumento como estrate&ia com$lementaria $ara trian&ular los datos obtenidos, em$leando $ara ello el dilo&o (erbal como m/todo de e'$loraci n $or ser el ms recomendado (Co2en # Fanion+1995), al considerar )ue las entre(istas $resentan una ma#or ,le'ibilidad )ue los cuestionarios # $osibilitan ma#or $ro,undizaci n en los temas+ .or lo )ue se $ens )ue el instrumento ms adecuado $ara realizar la trian&ulaci n era la 6entre(ista semiestructurada en &ru$o6+ Lo (erdaderamente im$ortante de este ti$o de entre(istas, no ,ueron las a$ortaciones indi(iduales sino el anlisis # la re,le'i n del &ru$o, mediante la $resentaci n de $ro$uestas de debate # discusi n en las )ue en todo momento se &arantiz el anonimato de los entre* (istados+ Estas entre(istas $osibilitaron el contrastar o$iniones en un mbito ms cotidiano # real entre cole&as, )ue $ro$iciaron la re,le'i n # el auto* anlisis &enerado $or las ideas de los otros com$onentes del &ru$o+ A tra(/s de estas entre(istas, se $retendi ad)uirir in,ormaci n re,erida a las o$iniones # $autas comunes al &ru$o, sobre la utilizaci n # e'istencia del material didctico es$ec!,ico, $ermitiendo analizar no solo las $autas mani,estadas sino tambi/n las causas # ob%eti(os de las mis* mas, su$erando con ello la mera descri$ci n $asi(a de los cuestionarios+

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7obre el n4mero de entre(istas realizadas, se estableci una muestra re$resentati(a lle(ndose a cabo un total de tres entre(istas en &ru$o, de las cuales una se desarroll con $ro,esores )ue e%erc!an en la ca$ital, otra con los )ue lo 2ac!an en las zonas 1 # D del resto de la $ro(incia # una 4ltima con los )ue traba%aban en las zonas @ # 1 de la $ro(incia, se&4n las subdi(isiones en )ue se distribu# la $ro(incia # a las )ue #a nos 2emos re,erido al comentar la muestra de los cues* tionarios+

"es$ecto a los $rocedimientos em$leados $ara analizar los datos obtenidos en los dos ti$os de instrumentos, los $odemos resumir en los si&uientes8 A4 C/e"tiona(io" * Anlisis de ,recuencias # $orcenta%es+ (7.77J.CR) * "elaciones multi(ariables mediante 6Tablas de contin&encia6+ (C77) * Contraste de $ro$orciones, mediante la $rueba de com$ara* ci n de dos $ro$orciones en &ru$os con datos inde$endientes+* A$ro'imaciones Oormales (6N6) (C77) .A""ALLA7 EE EATH78 * Anlisis cuantitati(o de (ariables, mediante 6Tablas de contin* &encia6+ (C"H77TAC7 del $a)uete 7.77J.CR) * Anlisis cualitati(o de contenidos+ 54 * * * * Ent(e!i"ta": Transcri$ciones de las entre(istas+ Codi,icaci n de las entre(istas+ A&ru$aci n $or cate&or!as de los datos+ Anter$retaci n de los resultados+

P(o$e imiento" e an6li"i"

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Con$l/"ione" #ene(ale" e la in!e"ti#a$i%n

3emos de recordar )ue los medios # materiales no $ueden ser considerados de manera aislada dentro del curr!culum de Educaci n F!sica, sino en estrec2a relaci n con los restantes elementos )ue lo com$onen, como una $arte ms, aun)ue rele(ante, del $roceso edu* cati(o+ Oo obstante, ante la im$osibilidad de analizar la totalidad del tema nos (emos en la necesidad de realizar estudios $arciales )ue &aranticen su claridad # $ro,undizaci n, $ero sin ol(idar )ue $erder!an su (alor ,uera del conte'to educati(o+ 7in ol(idar este as$ecto, $odemos establecer una serie de conclu* siones &enerales sobre los materiales didcticos de la Educaci n F!sica )ue se des$renden de nuestra in(esti&aci n # )ue $odemos concretar en los si&uientes8 Como es l &ico su$oner, la realizaci n de acti(idades ,!sico* de$orti(as en los centros docentes de 7ecundaria, son uno de los ,ac* tores )ue in,lu#en en la e'istencia # uso de los materiales didcticos es$ec!,icos de la Educaci n F!sica # aun)ue la realizaci n de este ti$o de acti(idades $roduce un &ran deterioro en el material e'istente en los 7eminariosJ Ee$artamentos de Educaci n F!sica, a lar&o $lazo tam* bi/n $ueden re$resentar una (!a $ara $oder conse&uir ma#or cantidad de materiales+ Estas acti(idades suelen realizarse en ma#or $orcenta%e en los centros de $ri(ados # en los de la ca$ital, )ue en los $4blicos # en los del resto de la $ro(incia+ El material )ue ms em$lea este ti$o de acti(idades, as! como tambi/n el )ue ms a$ortan, es el de balones- lo )ue im$lica su caracter eminentemente de$orti(o+ La titulaci n acad/mica del $ro,esorado )ue im$arte la Educaci n F!sica, no suele in,luir en &ran medida en la e'istencia # uso del mate* rial didctico es$ec!,ico de los centros- no as! su situaci n administra* ti(a, )ue es una de las (ariables )ue ms in,lu#e, $uesto )ue a ma#or estabilidad # continuidad del $ro,esorado, ma#or e,icacia # rentabili* dad en las ad)uisiciones # en el uso del material # ma#or $reocu$aci n $or su cuidado # conser(aci n+ En la ma#or!a de los centros, suelen coincidir (arios $ro,esores im$artiendo clases lecti(as de Educaci n F!sica en una misma 2ora, $or lo )ue $ara $oder rentabilizar el material dis$onible es $reciso esta* blecer $re(iamente unas normas de utilizaci n, )ue suelen re(isarse cada trimestre+ .or otra $arte, ello re$ercute ne&ati(amente, a nues*

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tro modo de (er, en una $lani,icaci n co2erente de la materia, )ue #a de $or s! se (e bastante trastocada $or la ,alta de instalaciones ade* cuadas ante los cambios climatol &icos, # en una $erdida de rentabili* dad # e,icacia en el uso de los materiales+ La edad del $ro,esorado no in,lu#e en la e'istencia del material didctico es$ec!,ico de Educaci n F!sica, aun)ue s! en su utilizaci n en determinadas reas curriculares, sobre todo en la medio*ambiental # en las acti(idades e'traescolares, sobre todo $or)ue suele determinar cambios en las dis$onibilidades 2orarias $or un aumento de las car&as $rocedentes de la situaci n ,amiliar del $ro,esorado, lo )ue im$ide el ,omento de este ti$o de acti(idades+ La anti&Sedad del $ro,esorado en los centros, es una (ariable )ue in,lu#e en la e'istencia # uso del material didctico es$ec!,ico, $ero siem$re asociada a su situaci n administrati(a, $uesto )ue al ser ms estables en sus $uestos de traba%o son ms anti&uos en sus res$ecti(os centros # se suelen $reocu$ar bastante ms de los materiales, no solo $or)ue saben )ue sern los )ue necesiten en a0os sucesi(os, sino tam* bi/n $or)ue los (alorar ms al ser conocedor de los es,uerzos reali* zados en muc2os casos $ara conse&uirlos+ Aun)ue la casi totalidad de los $ro,esores encuestados a,irman 2aber recibido ,ormaci n sobre el uso de materiales didcticos es$ec!* ,icos de Educaci n F!sica, tambi/n consideran )ue suele ser al&o de,i* ciente # e'cesi(amente es$ecializada en el mbito de$orti(o, ol(idn* dose bastante su (ertiente docente &eneral+ Esto lo ac2acan de mane* ra es$ecial, a las de,iciencias de los cursos de ,ormaci n e'istentes en esta materia, teni/ndose )ue limitar en la ma#or!a de los casos con una auto,ormaci n a tra(/s de los com$a0eros o de biblio&ra,!a es$eciali* zada+ 7in embar&o, los encuestados consideran )ue en los 4ltimos a0os, sobre todo debido a su re$ercusi n $osterior en los com$le* mentos salariales, 2an comenzado a tener &ran inter/s $or los cursos or&anizados $or los Centros de .ro,esores (CE.), aun)ue o$inan )ue la o,erta actual no es todo lo adecuada )ue deber!a $or causa de la $oca ca$acitaci n del $ro,esorado # $or lo inadecuado de las con(o* catorias, al carecer de la su,iciente in,ormaci n sobre los contenidos, dis$oner de $lazos de inscri$ci n mu# cortos, realizar $oca di,usi n de los cursos # con(ocar un n4mero mu# reducido de $lazas+

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Tambi/n es de destacar, )ue el $ro,esorado )ue mani,iesta 2aber recibido una ,ormaci n sobre la utilizaci n del material didctico es$ec!,ico, es $ro$orcionalmente ms numeroso en los centros $4bli* cos, # en los de la $ro(incia, )ue en los $ri(ados, # los de la ca$ital+ En cuanto al material didctico de Educaci n F!sica )ue e'iste actualmente en los centros, es escaso # no siem$re res$onde a las necesidades reales $lanteadas $or los ob%eti(os del rea+ Oo obstante, suele conser(arse bien &racias a )ue en la ma#or!a de los centros dis* $onen de al&4n ti$o de almac/n su,icientemente am$lio en el )ue &uardar el material # )ue est ubicado $or re&la &eneral en la misma instalaci n en la )ue se im$arten las clases o $r 'imo a ella+ 7obre las dotaciones o,iciales de material )ue la administraci n educati(a remite a los centros, adems de no 2aberlas recibido 6nunca6 en un $orcenta%e mu# ele(ado de centros, son consideradas $or el $ro,esorado como $oco adecuadas a las caracter!sticas del alumnado de estas eta$as # a los ob%eti(os del rea, adems de ser $oco e,icaces $ara traba%ar con &ru$os tan numerosos de alumnos como los )ue actualmente tenemos en estos ni(eles educati(os+ Adems, consideran )ue estn bastante mal distribuidas, al o$inar )ue e'iste $oca di,usi n # claridad en su ad%udicaci n- como lo demuestra el 2ec2o de )ue 2a#an sido en(iados en ma#or $orcenta%e a los centros de F. )ue a los de CG. # )ue en a)uellos centros en los )ue se desarrollan acti(ida* des e'traescolares ,!sico*de$orti(as, curiosamente se 2a#an recibido en menor $orcenta%e )ue en los )ue no las realizan+ A&ualmente, $iensan )ue estos 6m dulos6 de material deber!an en(iarse en ,unci n de las necesidades reales e'$resadas $or cada cen* tro # no basndose en criterios &enerales de com$ra $or $arte de la administraci n+ As! mismo, consideran )ue deber!an incluirse en estas dotaciones los materiales alternati(os, $uesto )ue adems de ser caros # necesitarse en &randes cantidades, es un material )ue su,re &ran deterioro $or los com$onentes de su ,abricaci n+ Los centros tambi/n suelen recibir materiales didcticos de Educaci n F!sica de otras instituciones u or&anismos no educati(os (Conse%er!a de Cultura, Ei$utaci n, A#untamientos, A.As, e incluso de comercios), sobre todo a)uellos en los )ue se realizan acti(idades e'traescolares, aun)ue lo suelen recibir en ocasiones aisladas # en can* tidades mu# $e)ue0as+

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La duraci n media del material didctico de Educaci n F!sica es mu# (ariada, de$endiendo de una serie de ,actores como el ti$o de material, la instalaci n utilizada, el n4mero de unidades del centro, etc+, $ero $odemos concretar )ue mientras el material no ,un&ible suele durar de tres a cinco a0os, el ,un&ible 2a de ser re$uesto anual* mente, o como muc2o cada dos a0os+ Los $resu$uestos anuales destinados $or los centros a los 7eminariosJEe$artamentos de Educaci n F!sica, son considerados como insu,icientes, sobre todo $or el alto coste de los materiales es$ec!,icos, el ele(ado n4mero de alumnos )ue los utilizan # la &ran (ariedad # cantidad )ue se necesitan $ara im$artir todos los ob%eti(os )ue se $retenden obtener en la materia+ Ante la insu,iciencia de los $resu$uestos anuales destinados $or los centros a los 7eminariosJEe$artamentos de Educaci n F!sica, se suele recurrir a ,ormulas de obtenci n de $resu$uestos e'traordina* rios, sobre todo $ara las acti(idades e'traescolares, $ro(enientes casi siem$re de la Asociaci n de .adres de Alumnos, o incluso mediante cuotas de los $ro$ios alumnos+ A&ualmente, al considerar los encuestados )ue los $resu$uestos asi&nados a los 7eminariosJEe$artamentos de Educaci n F!sica son escasos, en a)uellos centros en los )ue el $ro,esorado es estable, se suelen ado$tar 6.lanes de ad)uisici n sucesi(a6 )ue $ermiten ir com* $rando los materiales )ue se necesitan en (arios a0os se&uidos, sin tener )ue realizar &randes desembolsos en un solo curso escolar+ 7on mu# $ocos los centros )ue realizan intercambios de material didctico de Educaci n F!sica con otros centros o com$a0eros $r 'i* mos, siendo ms ,recuente esta $rctica entre los centros $4blicos de la $ro(incia )ue entre los de la ca$ital+ Los materiales )ue se intercambian suelen ser elementos de Atletismo ($esos, discos, (allas, etc+) # los audio(isuales ((ideos)+ En la ma#or!a de los centros se suelen utilizar los materiales alter* nati(os, tanto comerciales como ada$tados, aun)ue se em$lean ms en los centros de la $ro(incia )ue en los de la ca$ital+ Tambi/n se suelen utilizar en Educaci n F!sica los recursos del entorno, en los casos en )ue e'isten- sobre todo $or la ,alta de es$a* cio en los centros, la carencia de materiales, el ,omentar la $rctica de

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acti(idades e'traescolares medio*ambientales # debido a la &ran moti* (aci n )ue $roducen en el alumnado+ A&ualmente, al&o ms de la mitad de los encuestados a,irman em$lear en sus clases de Educaci n F!sica materiales didcticos crea* dos o dise0ados $or ellos mismos+ Los ob%eti(os $rioritarios de los encuestados al em$lear materia* les didcticos, suelen ser8 ad)uirir # $er,eccionar destrezas, moti(ar al alumnado # desarrollar ca$acidades ,!sicas+ La estrate&ia metodol &ica )ue suelen em$lear los entre(istados con ma#or ,recuencia $ara im$artir las clases de Educaci n F!sica en las )ue se utilizan materiales didcticos, suele ser la de 6"esoluci n de $roblemas6 # la 6Asi&naci n de tareas6, aun)ue muc2os $iensan )ue no siem$re se usan las metodolo&!as ms adecuadas $ara conse&uir los ob%eti(os $re(istos, como consecuencia de las si&uientes causas8 El ele* (ado n4mero de alumnos en cada clase, el $oco n4mero de 2oras lec* ti(as semanales, la escasez de las adecuadas instalaciones # la ,alta de ,ormaci n es$ec!,ica del $ro,esorado+ Tambi/n 2abr!a )ue se0alar, )ue se a$recian ciertas relaciones entre la metodolo&!a em$leada $ara im$artir las clases # las cantidades de material e'istentes en cada centro+ En cuanto a las reas en las )ue se suelen em$lear los materiales, se a$recia )ue suelen usarse en casi todos los blo)ues de contenidos del curr!culum, aun)ue con una ma#or ,recuencia $ara el desarrollo de las 6destrezas # 2abilidades motrices6+ El n4mero medio de alumnos $or cada clase, )ue los $ro,esores $iensan )ue ser!a el adecuado $ara traba%ar en ,unci n del material dis* $onible actualmente en sus centros, es de 1> a @> alumnos+ La ma#or!a de los encuestados mani,iestan )ue utilizan los mate* riales didcticos en ms del <>Q del total de clases de Educaci n F!sica )ue im$arten durante el curso escolar, em$leandolos en ma#or $or* centa%e los centros $4blicos )ue los $ri(ados+ El tiem$o medio )ue suelen em$lear los $ro,esores un mismo material durante el desarrollo de una sesi n, suele ser de 15 a D5 minutos # de > a 15 minutos $ara e'$licar las caracter!sticas # la or&a* nizaci n de la clase+

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Los criterios $rioritarios )ue se suelen tener en cuenta a la 2ora de seleccionar el material didctico )ue se em$lea en las clases de Educaci n F!sica, suelen ser8 Los ob%eti(os )ue se $retenden lo&rar, las caracter!sticas del alumnado # las instalaciones )ue se (an a utilizar+ Esta selecci n suele realizarla el 7eminarioJEe$artamento de Educaci n F!sica, o el $ro$io $ro,esor+ Oo obstante, los $ro,esores consideran )ue deber!an tenerse en cuenta otros criterios $ara selec* cionar el material, como8 su e,icacia en clases tan numerosas, su coste, su ,acilidad de uso, su mantenimiento # su calidad+ 7in embar&o, a la 2ora de ad)uirir nue(os materiales didcticos es$ec!,icos, el $ro,eso* rado reconoce )ue se tienen en cuenta otros criterios $rioritarios dis* tinto al de cubrir las necesidades $ara lo&rar los ob%eti(os $re(istos, como suelen ser8 m (iles # de ,cil trans$orte, )ue su uso re$resente un reto $ara los alumnos # )ue &aranticen la se&uridad de los alumnos+ En cuanto al material )ue se suele em$lear con ma#or ,recuencia $ara im$artir las clases de Educaci n F!sica, es casi unnimemente el de 6balones # $elotas6, se&uido de las colc2onetas # las es$alderas+ Esto es debido ,undamentalmente a una serie de ,actores, como $ue* den ser8 su &ran di,usi n, su ,cil trans$orte # almacena%e, su alta ren* tabilidad # su &ran di(ersidad de a$licaci n didctica+ Estos balones se suelen usar con una ,recuencia semanal o tri* mestral se&4n de )ue de$orte se traten, siendo los de Caloncesto # los de Boleibol los ms utilizados # los de F4tbol # "u&b# los menos em$leados+ Los materiales didcticos ms utilizados en cada blo)ue de conte* nidos del curriculo de Educaci n F!sica, son los si&uientes8 a) Acondicionamiento ,!sico+* Calones*$elotas, C+medicinales # es$alderas+ b) Eestrezas # 2abilidades+* Calones*$elotas # colc2onetas+ c) Educaci n Fedio*ambiental+* B!deos+ d) Educaci n $ara la salud+* B!deos+ e) E'$resi n+* A$arato de m4sica+ Los materiales 6alternati(os6 se suelen utilizar con una ,recuencia trimestral # em$iezan a im$lantarse en todos los centros a &ran (elo*

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cidad, aun)ue a4n $resentan al&unos incon(enientes como son8 su alto coste, su $oca rentabilidad en clases tan numerosas, su necesidad en &randes cantidades # su &ran deterioro # ,cil $/rdida+ Los materiales considerados ms $oli(alentes- es decir, )ue se $ueden em$lear $ara el lo&ro de ma#or n4mero de ob%eti(os, son los balones # $elotas se&uidos $or las $icas, los bancos suecos, los aros, las es$alderas, las cuerdas, las colc2onetas, las (allas # al&unos a$aratos de saltos+ Los materiales )ue los encuestados $iensan )ue resultan 6im$res* cindibles6 en los centros $ara $oder im$artir la materia, son los balo* nes*$elotas # las colc2onetas, adems de los e)ui$amientos de instala* ciones de$orti(as- mientras )ue los )ue consideran ms 6su$er,luos6 son los elementos de 9imnasia "!tmica, los em$leados en los lanza* mientos de Atletismo, los a$aratos de saltos # los de musculaci n+ Los materiales )ue los $ro,esores desear!an tener en sus centros $ara $oder im$artir sus clases son, adems de una ma#or cantidad de balones, los materiales audio(isuales, los alternati(os, el minitram$ # los au'iliares de control (cron metro, cinta m/trica, bimba, etc+)+ Los materiales didcticos es$ec!,icos menos conocidos $or los $ro,esores )ue im$arten la Educaci n F!sica son8 Los alternati(os de ms reciente comercializaci n ((arilla de .eloc, 7coo$ de Fun* ball, balones .2#sio*roll, (olante de 72utleball, Tamburellos, etc+) # los tra* dicionales de la &imnasia alemana # sueca )ue actualmente estn ms en desuso, como8 El Cuadro Faln&ico, la Fesa Alemana, la 7illa Turca, etc+ Los materiales es$ec!,icos de la Educaci n F!sica )ue los $ro,eso* res consideran como $oco (lidos $ara su em$leo didctico en estos ni(eles educati(os, son al&unos elementos del Atletismo (%abalina, mar* tillo, $/rti&a # disco), as! como los a$aratos de saltos, )ue son rec2a* zados $or un &ran n4mero de $ro,esores $or su ries&o, aun)ue tam* bi/n cuenten con ellos en casi todos los centros # sean mu# utilizados, lle&ando incluso a ser uno de ellos, el minitram$, de los materiales ms deseados+ Los materiales )ue ms se contem$lan al con,eccionar las Gnidades Eidcticas suelen ser, adems de los e)ui$amientos de ins* talaciones, los balones, los a$aratos de saltos # los tradicionales de la 9imnasia 7ueca (es$alderas, bancos suecos, etc+)

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.or 4ltimo, al analizar cada &ru$o de materiales nos encontramos con las si&uientes conclusiones8 * El material im$reso es el ms utilizado en la Educaci n F!sica de los materiales didcticos &enerales # e'iste en casi todos los centros, em$lendose bastante en todos ellos+ * Los materiales (isuales ,i%os no $ro#ectables son $oco utilizados, aun)ue se usan al&o ms en los centros $ri(ados )ue en los $4blicos # en los de la ca$ital ms )ue en los del resto de la $ro* (incia+ * Los materiales (isuales ,i%os $ro#ectables son de los menos utili* zados en la Educaci n F!sica+ * Los materiales auditi(os son $oco utilizados, limitndose tan solo al rea de e'$resi n # usndose en ma#or $orcenta%e en los centros $4blicos )ue en los $ri(ados+ * Los materiales audio(isuales son mu# utilizados, sobre todo en las reas de Educaci n Fedio*ambiental # Educaci n $ara la salud, # se em$lean ms en los centros $4blicos )ue en los $ri(ados+ * El material in,ormtico e'iste en $ocos centros a dis$osici n del $ro,esor de Educaci n F!sica # se usa bastante $oco+ * Los materiales no ,un&ibles ,i%os col&ados e'isten en mu# $ocos centros # se suelen conser(ar en mal estado- adems, son de los menos utilizados en casi todos los casos+ * Los materiales no ,un&ibles ,i%os anclados e'isten en $ocos cen* tros, aun)ue son bastante utilizados en los )ue dis$onen de ellos, usndose ms en los $4blicos )ue en los $ri(ados+ * Los materiales no ,un&ibles ,i%os accesorios e'isten casi e'clusi* (amente en mu# $ocos centros # son mu# $oco em$leados, aun)ue se usan al&o ms en los $ri(ados )ue en los $4blicos # se suelen conser(ar en buen estado+ * Los materiales no ,un&ibles m (iles re&lamentados son de los )ue ms e'isten en los centros # de los ms utilizados $ara im$artir la Educaci n F!sica, $or lo )ue su estado de conser(a* ci n no suele ser mu# bueno+ * Los materiales no ,un&ibles m (iles de$orti(os e'isten en $e)ue0as cantidades en los centros # son $oco em$leados, aun* )ue se suelen conser(ar bien+

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* Los materiales no ,un&ibles m (iles com$lementarios # de medi* ci n, son bastante utilizados en toda clase de centros # se sue* len conser(ar en buen estado+ * Los materiales ,un&ibles de acondicionamiento ,!sico no e'isten en muc2os centros # son $oco utilizados en los )ue dis$onen de ellos, con la 4nica e'ce$ci n del Cal n Fedicinal- aun)ue se sue* len conser(ar bien+ * Los materiales ,un&ibles au'iliares # de control, son de los ms em$leados en la Educaci n F!sica # suelen e'istir en la ma#or!a de los centros+ * Los materiales ,un&ibles de$orti(os e'isten normalmente en casi todos los centros # son los ms utilizados+ * El material ,un&ible de .sicomotricidad es un &ru$o mu# am$lio # (ariado de materiales, del )ue e'isten $ocos elementos en los centros de estos ni(eles educati(os # )ue adems son $oco em$leados en la ma#or!a- $or lo )ue suelen conser(arse bien+ * T $or 4ltimo, e'isten $ocos materiales ,un&ibles no con(encio* nales en los centros # son $oco utilizados en $ro$orci n al total de clases del curso escolar, aun)ue son de los ms demandados, tal (ez $or su no(edad+ En l!neas &enerales, $odemos concluir a,irmando )ue los ti$os de materiales )ue normalmente e'isten en los centros a dis$osici n del $ro,esorado de Educaci n F!sica $ara im$artir sus clases, suelen ser8 los materiales im$resos, los audio(isuales, los no ,un&ibles au'iliares de control # es$ecialmente los ,un&ibles de$orti(os- mientras )ue los menos dis$onibles $ara este $ro,esorado son8 los materiales in,orm* ticos, los no ,un&ibles ,i%os accesorios # los no ,un&ibles ,i%os col&ados+ "es$ecto a los materiales ms utilizados en las clases de Educaci n F!sica, suelen ser8 el material im$reso, el audio(isual, el no ,un&ible mo(il re&lamentado, el no ,un&ible mo(il de medici n, el ,un&ible au'i* liar # de control # el ,un&ible de$orti(o+ En sentido contrario, los mate* riales menos usados suelen ser los (isuales ,i%os $ro#ectables, los in,ormticos, los no ,un&ibles ,i%os col&ados, los no ,un&ibles ,i%os acce* sorios # los no con(encionales- tal (ez como consecuencia de la $oca dis$onibilidad de estos mismos materiales en los centros+

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En cuanto al estado de conser(aci n del material, se a$recia )ue los materiales )ue se encuentran en me%or estado suelen ser los ,un&i* bles au'iliares de control, los ,un&ibles de acondicionamiento ,!sico, los no ,un&ibles ,i%os accesorios, los no ,un&ibles m (iles de$orti(os # los ,un&ibles de Educaci n F!sica de Case- aun)ue sin ol(idar )ue esta (ariable deber!a tenerse en cuenta en relaci n con la duraci n media de cada ti$o de material, $uesto )ue al&unos materiales como $or e%em$lo los ,un&ibles de$orti(os, suelen lle(ar $oco tiem$o de uso dando la sensaci n de estar casi siem$re re&ular o bien conser(ados+ En sentido contrario, los materiales )ue $eor se conser(an en los centros de 7ecundaria de esta $ro(incia, suelen ser los no ,un&ibles ,i%os col&ados, los no ,un&ibles ,i%os anclados # los no ,un&ibles m (iles re&lamentados+

El ob%eti(o $rioritario )ue $lanteamos al comienzo de nuestra in(esti&aci n, ,ue el de com$robar una serie de o$iniones )ue a$orta* sen me%oras a la $rctica docente de la Educaci n F!sica+ .or ese moti* (o, las conclusiones obtenidas de los resultados del estudio, nos $er* miten establecer unas su&erencias )ue modi,i)uen la $rctica 2abitual docente en la Educaci n F!sica, aun)ue al&unas de las cuales #a suelen a$licarse 2abitualmente en al&unos centros+ Estas su&erencias las $odemos concretar en las si&uientes recomendaciones8 1+* Fa(orecer el desarrollo de acti(idades e'traescolares ,!sico* de$orti(as en los centros, )ue aun)ue sean coordinadas $or el Ee$artamento de Educaci n F!sica se lle(en a cabo mediante con(e* nios de colaboraci n con entidades $4blicas o $ri(adas (A#untamientos, Federaciones, etc+), lo )ue &enerar a$ortaciones e'tras de material didctico, )ue en los acuerdos debern es$eci,icar* se como continuadas o $eri dicas # controladas $or los Ee$artamen* tos de Educaci n F!sica $ara &arantizar su ma#or rentabilidad # con* ser(aci n+ La continuidad # el aumento del n4mero de o,ertas de este ti$o de acti(idades, am$liar la cantidad de alumnado con saludables

Im)li$a$ione" e la in!e"ti#a$i%n

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2bitos estables de ocio # tiem$o libre, as! como la cantidad # (ariedad de materiales didcticos dis$onibles en los centros $ara im$artir las clases de Educaci n F!sica+ @+* Consolidar la estabilidad # continuidad del $ro,esorado de Educaci n F!sica en los centros, como medida ,a(orecedora $ara la conser(aci n # rentabilidad del material dis$onible, as! como $ara una ma#or e,icacia en su em$leo+ D+* Fe%orar la calidad de las instalaciones en las )ue se desarrollen las clases de Educaci n F!sica, como medio $ara aumentar la duraci n del material+ 1+* Establecer cuadrantes de utilizaci n de los materiales, en a)uellos centros en los )ue coinciden (arios $ro,esores im$artiendo clases a una misma 2ora, a ,in de rentabilizar los materiales dis$onibles # ,a(orecer la a$licaci n de las $ro&ramaciones $re(istas+ >+* Fe%orar la cantidad # calidad de los cursos # acti(idades de ,or* maci n del $ro,esorado de Educaci n F!sica, es$ecialmente en lo re,e* rente al em$leo didctico de materiales, ,rente al estereoti$ado uso de$orti(o de los materiales es$ec!,icos, as! como me%orar la in,orma* ci n de los contenidos, el n4mero de $lazas # la di,usi n de las actua* les o,ertas ,ormati(as+ =+* Eestinar a los Ee$artamentos de Educaci n F!sica almacenes am$lios $ara &uardar sus materiales didcticos, )ue ,a(orezcan su con* ser(aci n # consecuentemente su ma#or duraci n # )ue $re,erente* mente est/n ubicados en la misma instalaci n en donde se im$artan las clases o lo ms $r 'imos a ellas, a ,!n de $erder el menor tiem$o $osi* ble en la or&anizaci n de su em$leo # disminuir los $eli&ros # el dete* rioro en su trans$orte+ <+* Eestinar anualmente a los Ee$artamentos de Educaci n F!sica $or $arte de los centros, $resu$uestos es$ec!,icos su$eriores a las cantidades destinadas a los restantes Ee$artamentos con materias menos $rcticas, $uesto )ue los materiales didcticos de Educaci n F!sica, adems de ser utilizados $or la casi totalidad del alumnado de los centros tambi/n son de los em$leados con ma#or ,recuencia+ 7in ol(idar )ue los $resu$uestos destinados a esta materia $ueden ser, en cierta medida, una in(ersi n $ara &enerar in&resos en los centros de ,orma continuada+

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8+* Eestinar anualmente en los $resu$uestos &enerales de los cen* tros, $artidas destinadas al mantenimiento # re$araci n del material didctico, a ,!n de e(itar los $eli&ros )ue entra0a $ara el alumnado su utilizaci n en mal estado de conser(aci n+ 9+* Establecer $lanes de ad)uisici n $ro&resi(a del material didc* tico, )ue $ermita racionalizar su com$ra # rentabilizar los recursos e'istentes, ada$tndose muc2o ms a las necesidades reales de cada centro en ,unci n de sus $ro&ramaciones anuales+ 15+* Fa(orecer la creaci n # di,usi n de materiales didcticos dise0ados o creados $or el $ro,esorado de Educaci n F!sica, o ada$* tados $or ellos $ara su utilizaci n didctica+ 11+* Fomentar la utilizaci n de los materiales con criterios ms didcticos # $oli(alentes, ,rente a usos ms estereoti$ados del mbito de$orti(o+ 1@+* Ee cara a la inminente inte&raci n de todos los centros en la 7ecundaria Hbli&atoria # ante las di,erencias encontradas en el mate* rial didctico de Educaci n F!sica e'istente en los centros en ,unci n de su ni(el educati(o, el ti$o de centro # su ubicaci n, cabr!a cometer el error de intentar uni,icar sus dis$onibilidades de material mediante dotaciones e'traordinarias de m dulos con criterios &eneralizadores+ 7in embar&o, las di,erencias encontradas entre el material e'istente en los centros de CG. # los de F., $arecen ser el resultado de la ada$ta* ci n a las $ro&ramaciones # a las caracter!sticas del alumnado- con lo )ue esta uni,icaci n de materiales no re$ortar!a nin&una soluci n, incluso si se lle&asen a uni,icar los dise0os curriculares, al contar con di,erentes instalaciones en cada centro+ .or ello, ser $reciso )ue $ara una ma#or rentabilidad # e,icacia del material, se ,aciliten a los centros los materiales didcticos )ue en cada caso se necesiten, estableciendo criterios claros de $rioridad # $eriodicidad en su re$osici n # ad%udicaci n+ 1D+* .or 4ltimo, $ero tal (ez la ms im$ortante im$licaci n de nuestra in(esti&aci n $ara la $rctica docente de la Educaci n F!sica en un ,uturo mu# $r 'imo, 2emos de se0alar )ue una &ran ma#or!a del $ro,esorado )ue im$arte la Educaci n F!sica en los centros de 7ecundaria de la $ro(incia de 7e(illa, est insatis,ec2o con los 6m du* los6 de material didctico )ue remite a los centros la administraci n

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educati(a, concretamente la Conse%er!a de Educaci n de la Junta de Andaluc!a a tra(/s de sus Eele&aciones .ro(inciales+ En este sentido, aun)ue un $orcenta%e mu# ele(ado a,irma no 2aber recibido nunca estas dotaciones, incluso los bene,iciados con estos re$artos o$inan )ue estas dotaciones son inadecuadas $ara las caracter!sticas e intere* ses del alumnado de estos ni(eles educati(os, $ara los ob%eti(os $re* (istos en los dise0os curriculares # $ara el n4mero tan ele(ado de alumnos $or clase )ue e'isten actualmente en estos centros, $or lo )ue consideran )ue estos 6m dulos6 deber!an ser cambiados $or la administraci n+ Esta modi,icaci n, $iensan )ue deber!a de ir acom$a0ada de unos criterios claros de ad%udicaci n, con &ran di,usi n # claridad en las con* (ocatorias+ Adems, $ara lo&rar la m'ima e,icacia # rentabilidad edu* cati(a de los materiales remitidos, estos m dulos no deber!an esta* blecerse con criterios &eneralizadores de com$ra $or $arte de la administraci n, sino con criterios $resu$uestarios )ue cada centro ada$te a sus necesidades reales, aun)ue con $osterioridad ,uera la $ro$ia administraci n la encar&ada de ad)uirir el material a&ru$ando las solicitudes $ara obtener me%ores o,ertas en su ad)uisici n $or tra* tarse de &randes lotes # )ue $osteriormente re$artir!a en ,unci n de las necesidades ,ormuladas+ Al mismo tiem$o, deber!a establecerse una continuidad # $eriodi* cidad en su ad%udicaci n, )ue $ermitiera a los centros conocer de antemano el tiem$o )ue tardar la administraci n en re$oner cada ti$o de material, a ,!n de establecer sus $lanes $ro&resi(os de ad)uisi* ci n # $oder ada$tar a ellos las di,erentes $ro&ramaciones anuales de cada eta$a+

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