PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica Secundarias Tcnicas Tecnologa Tecnologas de la produccin: Climatizacin y refrigeracin

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Emilio Chuayffet Chemor

SUBsECRETARA DE EDUCACIN BsICA

Alba Martnez Oliv

DIRECCIN GENERAL DE DEsARROLLO CURRICULAR

Hugo Balbuena Corro

DIRECCIN GENERAL DE MATERIALEs E INFORmTICA EDUCATIVA

Ignacio Villagordoa Mesa

DIRECCIN GENERAL DE DEsARROLLO DE LA GEsTIN E INNOVACIN EDUCATIVA

Germn Cervantes Ayala

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN INDgENA

Rosalinda Morales Garza

DIRECCIN GENERAL DE FORmACIN CONTINUA DE MAEsTROs EN SERVICIO

Lino Crdenas Sandoval

Tecnologas de la produccin: Climatizacin y refrigeracin

Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la produccin: Climatizacin y refrigeracin fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los responsables de Tecnologa en las entidades federativas. COORDINAcIN GENERAL Hugo Balbuena Corro COORDINAcIN AcADMIcA Daniel Guilln Guilln RESPONSAbLES DE cONTENIDOS Blanca Irene Guzmn Silva Elizabeth Lorenzo Flores REVISIN TCNICO-PEDAGGICA Elvia Diego Guzmn Nohem Preza Carreo

COORdINacIN edItORIal Gisela L. Galicia Marisol G. Martnez Fernndez CUIDADO DE EDICIN Erika Lozano Prez CORRECCIN DE ESTILO Rubn Cortez Octavio Hernndez Rodrguez DISEO ORIGINAL DE FORROS Mario Enrique Valdes Castillo DISEO DE INTERIORES Marisol G. Martnez Fernndez FORMACIN Vctor Castaeda Oscar Arturo Cruz Flix

Segunda edicin electrnica, 2013 D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020 Cuauhtmoc, Mxico, D. F. ISBN: 978-607-467-373-9 Hecho en Mxico MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

 NDICE

Introduccin I. Fundamentacin II. Formacin tecnolgica bsica III. Enfoque pedaggico Contenidos Primer grado. Tecnologa I Segundo grado. Tecnologa II Tercer grado. Tecnologa III Bibliografa Anexos I. Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa II. Orientaciones didcticas generales

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I NTRODUCCIN
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n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende

saber

promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos en el entorno. En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales. En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes

elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.

La tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que ha reflexionado acerca de:

 La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico. Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tienen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas de distinta naturaleza. En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

Los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas.

Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se presentan en los contextos social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica

Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,

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por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los
procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.

En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.

En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable.

La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa

Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico, actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

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TECNOLOGA

TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica Comunicacin tcnica

Influencia de los aspectos Funciones Procesos tcnicas socioculturales en la creacin tcnicos Sistemas y uso de la tcnica tecnolgicos Influencia de la Intervencin tcnica Medios tcnicos tcnica en las Influencia de la Insumos formas de vida naturaleza en la
creacin tcnica Implicaciones de la intervencin tcnica

II. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado, la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente. Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten valores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-

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titud crtica. Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de: El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.

El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.

El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.

La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria.

Propsitos de la asignatura de Tecnologa

El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumnos los siguientes propsitos:
1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto a las condiciones de vida, actual y futura. 2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

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Competencias para la asignatura de Tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social.

Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-

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gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

I NTEGRACIN

DE LAS CUATRO COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE

T ECNOLOGA

Intervencin

Diseo

Situacin

Resolucin de problemas

Gestin

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales. Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

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Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos naturales y sociales, procesos, productos y servicios. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin. Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados. Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen-objetivo de la situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver. Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-

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terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios. Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria.

III. Enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos. Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para estudiarla: La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.

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La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.

La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores, permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados. Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

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Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del proceso educativo: Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.

Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.

Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

 Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramienta y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero: confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e higiene. En el laboratorio de tecnologa estos factores abarcan una

serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situaciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con que cuenta el laboratorio de tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.

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Los mtodos en Tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo II.

El papel del alumno

La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos, es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal. Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.

Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en

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las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos.

Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.

Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.

Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de tecnologa.

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.

El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su prctica.

El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de tecnologa para el desarrollo de competencias, as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros para realimentarlos de manera continua. En estos trminos, es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.

Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.

Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos aprendan eficazmente.

Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.

Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

el desarrollo de las actividades en el laboratorio de tecnologa.

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Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.

Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

solucin a problemas cotidianos.

Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios.

Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.

En el anexo II se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes la adecuada interpretacin de los contenidos.

El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-

lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios. El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos, tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en la naturaleza. La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) abre una

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gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.

La evaluacin en el laboratorio de tecnologa

Respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial tomar como referente los aprendizajes esperados.

Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales. Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos. Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para, entre otros: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Asumir postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos. Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que logren en el laboratorio de tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia, segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

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Organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica

A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas especficos en cada bloque. 2. Inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque. 3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos. 4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos. 5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de innovacin en el tercero.

Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques

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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.

G RADO B LOQUE E JE C ONOCIMIENTO

TECNOLGICO

Tcnica y tecnologa

P R

Tecnologa y su relacin con otras reas del conocimiento Cambio tcnico y cambio social La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Planeacin y organizacin tcnica

P R O Y E C

Tecnologa, informacin e innovacin Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

P R O Y E C

II

S OCIEDAD ,
CULTURA Y TCNICA

Medios tcnicos

O Y E C

III

T CNICA Y NATURALEZA G ESTIN

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica

IV

TCNICA

P ARTICIPACIN
TECNOLGICA

Proyecto de produccin artesanal

T O

Proyecto de produccin industrial

T O

Proyecto de innovacin

T O

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales

y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.

Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.

Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.

Participacin tecnolgica. Incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y

actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

25

Contenidos

P RIMER

GRADO .

T ECNOLOGA I
29

n primer grado se estudia la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en los aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las

a la tcnica como objeto de estudio. capacidades de su cuerpo a las creaciones tcnicas; por ello se pone en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la implemetacin de un proyecto de reproduccin artesanal que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento de los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

P RIMER
GRADO Y TECNOLOGA

B LOQUE I. T CNICA

Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.

P ROPSITOS
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.

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A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

1. T CNICA

Y TECNOLOGA

1.1. T CNICA
LA
TCNICA EN LA vIDA COTIDIANA

Los productos de la tcnica en los contextos escolar y familiar. Las tcnicas en la vida cotidiana para la satisfaccin de necesidades e intereses. Los productos generados por las tcnicas de climatizacin y refrigeracin en la vida cotidiana.

Tcnica. Intervencin tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Dibujar los objetos tcnicos de uso cotidiano en el hogar y en la escuela. Analizar y reflexionar cmo se obtuvieron; reconocer que son productos de la tcnica y satisfacen necesidades e intereses sociales. Identificar y representar grficamente, en equipos, los productos generados por el nfasis de climatizacin y refrigeracin; comentar la funcin tcnica que cumplen. Considerar sistemas de calefaccin, enfriadores, refrigeradores, calderas, calefaccin por energa solar, aire acondicionado, paneles solares, placas radiantes y acumuladores elctricos, entre otros. Compartir los resultados en plenaria. Reflexionar las necesidades que satisfacen las tcnicas de climatizacin y refrigeracin en el hogar, la escuela, la industria, los comercios, los edificios pblicos y los transportes.

Primer grado. Tecnologa I

T EMAS LA

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

TCNICA COMO SISTEMA , CLASES DE TCNICAS Y SUS ELEMENTOS COMUNES

Las tcnicas de uso cotidiano: conjuntos de acciones, medios y fines. Las tcnicas de climatizacin y refrigeracin como medio para satisfacer necesidades de regulacin de las condiciones ambientales. Los oficios en la comunidad relacionados con la climatizacin y la refrigeracin.

Tcnica. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de control. Clases de tcnicas (ensamblado, transporte, transformacin, modelado, reparacin, preparacin, captura, manejo y servicio, entre otras). Sistema tcnico.

Solicitar a los alumnos que expresen de manera oral las ideas previas que tengan acerca de las tcnicas que se usan en la instalacin de sistemas de climatizacin en un espacio interior. Identificar en la localidad los diferentes lugares y usos que se dan a los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Describir las tcnicas encontradas: elementos que las conforman, pasos y auxiliares empleados, entre otros. Realizar prcticas para identificar las tcnicas que se emplean en la fabricacin o los proceso de mantenimiento de un sistema de calefaccin o enfriamiento: tcnicas de unin (como ensamblado, clavado, atornillado, remachado y pegado), de separacin (cortado, limado y taladrado), de recubrimiento (pintado, cromado y esmaltado) y de reparacin, entre otras. Elegir un sistema de climatizacin o refrigeracin para realizar un anlisis sistmico; identificar sus diferentes subsistemas con base en su estructura e identificar las partes que lo componen, la finalidad para la que fue construido, usos o mbitos de aplicacin, qu necesidades satisface y cul es su proceso de fabricacin. Analizar, en grupo, la manera en que el ser humano ha realizado, desde la antigedad, actividades para satisfacer sus necesidades. Se sugiere trabajar en las necesidades bsicas; por ejemplo, para cubrirse del fro vivi en cavernas, mismas que adapt de acuerdo con sus necesidades. En estas acciones recurri a los materiales naturales con que contaba y a su creatividad para la adaptacin. Proponer un estudio de caso de las tcnicas de enfriamiento con amoniaco usadas en la poca de la Colonia en Mxico; reproducir el sistema de enfriamiento y analizar su aplicacin para la organizacin de la produccin. Construir una lnea del tiempo donde se observen las caractersticas de los productos para la calefaccin y refrigeracin en diferentes pocas, y reconocer la influencia del contexto histrico en los intereses y necesidades sociales, en la disponibilidad de medios tcnicos y en las tcnicas empleadas en los sistemas. Elaborar un collage donde se comparen los productos del aire acondicionado en diversas culturas actuales, de la localidad, de Mxico y del mundo, para observar las diferencias de acuerdo con los conocimientos y creencias de los consumidores.

LA

TCNICA COMO PRCTICA SOCIOCULTURAL E HISTRICA Y SU INTERACCIN CON LA NATURALEZA

Tcnica. Cultura. Transformacin de la naturaleza.

La tcnica como medio de interaccin entre la sociedad y la naturaleza. Las tcnicas para la climatizacin y refrigeracin como prcticas histricas, culturales y sociales. El desarrollo de las tcnicas de calefaccin y enfriamiento desde la antigedad hasta la poca contempornea: Tcnicas de enfriamiento y su articulacin con la naturaleza. Primeros medios de refrigeracin. La produccin de sistemas de climatizacin segn sus caractersticas funcionales.

31

L AS

TCNICAS Y LOS PROCESOS PRODUCTIvOS ARTESANALES

Los procesos de produccin artesanales en la comunidad. El proceso artesanal: empleo de herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del proceso productivo.

Tcnica. Proceso productivo. Proceso tcnico artesanal.

Realizar un recorrido por la comunidad para identificar los principales procesos de produccin artesanal que prevalecen, como hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica y orfebrera, entre otros. Presentar un reporte ilustrado. Con los resultados, caracterizar los procesos de produccin artesanal y sealar cmo el ser humano interviene en todas las fases del proceso de produccin. Indagar los sistemas de aire acondicionado para autos o casas-habitacin para observar las tcnicas empleadas para enfriar o calentar el ambiente. Representarlos grficamente con diagramas.

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

Las caractersticas de los procesos de produccin artesanal para el mantenimiento y reparacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin.

Realizar una lnea del tiempo con los diferentes tipos de refrigeradores que se han creado a lo largo de la historia. Proponer el uso de herramientas y mquinas segn las tcnicas a desarrollar: Para soldar. Para el manejo del electrodo. De punteado. De cordn. De perforacin.

1.2. T ECNOLOGA
LA
TECNOLOGA COMO CAMPO DE CONOCIMIENTO

Tecnologa. Tcnica.

Organizar, en grupo, una lluvia de ideas del significado de la tecnologa, de acuerdo con los saberes previos de los alumnos. Investigar, en equipos, el concepto de tecnologa. Presentar un reporte escrito. Conformar equipos de trabajo para proponer la solucin a un problema de un sistema de calefaccin. Analizar el proceso para la toma de acuerdos, la definicin e implementacin de las acciones, la divisin de tareas, el uso de argumentos y discusiones, la creacin de medios y el alcance de los fines. Proponer, en equipos, el trabajo para identificar un problema del campo tecnolgico de la produccin; proponer soluciones mediante el trabajo colaborativo. Se sugiere indagar los problemas derivados de tcnicas de enfriamiento. Reproducir algunas tcnicas bsicas para conservar un producto alimenticio. Investigar, en equipos, los conocimientos que han permitido la creacin de los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Hacer nfasis en: Las fuentes de energa empleadas. Las propiedades fsicas y mecnicas de los materiales.

Las diversas acepciones de tecnologa. La tecnologa como campo de estudio y como reflexin de la tcnica. Introduccin a los conocimientos y los mtodos de trabajo en tecnologa: Anlisis sistmico. Anlisis de producto. Trabajo por proyectos. Resolucin de problemas. El desarrollo de produccin de los sistemas de climatizacin y refrigeracin.

32

EL

PAPEL DE LA TECNOLOGA

EN LA SOCIEDAD

La creacin tcnica para la satisfaccin de las necesidades e intereses sociales. La satisfaccin de necesidades sociales por medio de la fabricacin y uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin. El desarrollo de tcnicas para la climatizacin y refrigeracin de espacios pblicos y privados.

Tecnologa. Tcnica. Necesidades e intereses sociales.

En algn espacio pblico, identificar el sistema de aire acondicionado. Comentar en plenaria la necesidad del sistema y cmo sera si no existiera. Se sugiere orientar la discusin hacia las implicaciones sociales, estados de humor, salud y rendimiento, entre otros. Analizar con esquemas las funciones de los sistemas de climatizacin y refrigeracin en espacios habitacionales, de oficina y de automviles. Comentar grupalmente qu necesidades e intereses sociales satisfacen y cmo stos cambian a travs del tiempo. Investigar los sistemas hidrulicos de enfriadores y sus caractersticas: Anlisis y discusin de la informacin obtenida. Registro de conclusiones. Identificar los agentes que intervienen en la produccin de tecnologa, los intereses que representan y las necesidades que pretenden satisfacer. Representarlos con esquemas. Identificar los beneficios o perjuicios del uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin, en los diferentes espacios pblicos y privados, as como en electrodomsticos. Disear un sistema de aire acondicionado de acuerdo con el tamao del espacio donde se instalar, el nmero de ocupantes y el tipo de actividad, para identificar la interaccin entre las necesidades sociales y el desarrollo de tcnicas. Por ejemplo, en viviendas la mayor parte del aire acondicionado puede circular sin molestar a las personas que lo habitan, pero en fbricas se realizan procesos que generan humos nocivos; por ello se debe proporcionar continuamente aire fresco refrigerado o calentado y extraer el viciado.

Primer grado. Tecnologa I

T EMAS LA

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

RESOLUCIN DE PRObLEMAS TCNICOS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Los problemas tcnicos en la vida cotidiana. La resolucin de problemas y su articulacin con los proyectos como mtodo de trabajo. El desarrollo del proyecto tcnico: identificacin de necesidades y posibles soluciones.

En equipos, identificar los problemas tcnicos que derivan del uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin. Promover, mediante el trabajo colaborativo, el pensamiento divergente para plantear posibles soluciones. Elegir la solucin ms viable para implementarla en el laboratorio de tecnologa. Identificar y caracterizar un problema propio de los sistemas de climatizacin del contexto; por ejemplo, en los autos. Proponer en plenaria diversas soluciones; seleccionar, en equipos, la ms factible y fiable. Desarrollar la alternativa a partir de la planeacin de un proyecto de produccin artesanal; considerar las tcnicas a emplear. Desarrollar el proyecto de produccin artesanal a partir de una necesidad de su vida cotidiana. Registrar y valorar los resultados obtenidos de los proyectos para compartirlos en plenaria.

33

Climatizacin y refrigeracin

B LOQUE II. M EDIOS

TCNICOS

En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico; se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.

P ROPSITOS
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

34

Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

2. M EDIOS

TCNICOS

H ERRAMIENTAS ,

MQUINAS E INSTRUMENTOS COMO EXTENSIN DE LAS CAPACIDADES HUMANAS

La creacin de herramientas y mquinas segn sus funciones en las sociedades antiguas: las acciones y los gestos tcnicos empleados. La delegacin de funciones en herramientas y mquinas empleadas en los procesos tcnicos de reparacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Gesto tcnico. Sistema ser humano-producto.

Realizar, en grupo, un anlisis de la creacin de herramientas en las sociedades antiguas, su funcin social y los intereses o necesidades que llevaron a su invencin. Dibujar las primeras herramientas utilizadas en la prestacin de servicios e identificar las necesidades que satisfacen. Demostrar en el laboratorio de tecnologa las funciones delegadas en herramientas, instrumentos y mquinas, e identificar las acciones, gestos tcnicos y funcin que cumplen. Utilizar las herramientas empleadas en los procesos de produccin del laboratorio de tecnologa para identificar la funcin de cada una de ellas. Realizar un anlisis funcional para conocer el cambio de herramientas a mquinas. Componentes. Funciones. Identificar las herramientas, instrumentos y mquinas empleadas en un rea de mantenimiento o produccin; indicar la funcin que realizan y cmo se usan. Con base en ello, elaborar un catlogo que identifique sus caractersticas tcnicas y usos. Especificar las partes que la conforman, el uso que le proporcionan y en qu momento de los procesos de produccin se ocupan. Realizar un anlisis de funcin y de funcionamiento de las herramientas representativas o utilizadas en la comunidad; enfatizar su finalidad, partes y estructura.

Primer grado. Tecnologa I

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

H ERRAMIENTAS , MQUINAS E INSTRUMENTOS : SUS FUNCIONES

Y SU MANTENIMIENTO

Los componentes de una mquina: fuente de energa, motor, transmisin, actuador, sistemas de regulacin y control. La funcin de las herramientas y mquinas en la fabricacin, instalacin, reparacin y mantenimiento de sistemas de climatizacin y refrigeracin. Tipos de mquinas que se aplican en los componentes del enfriamiento ambiental. El mantenimiento de herramientas y mquinas: preventivo y correctivo.

Mquinas. Herramientas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Sistema ser humano-mquina. Mantenimiento preventivo y correctivo.

Analizar los componentes y funciones de una mquina empleada en el laboratorio de tecnologa, para identificar las funciones de regulacin y control delegadas en ellas. Elaborar un esquema del aire acondicionado de un espacio y generar una lista de los componentes que estn conectados a la corriente elctrica, especificando las funciones y sistemas de regulacin y control de cada uno de ellos. Invitar a un profesional tcnico del nfasis para hacer una demostracin de mantenimiento correctivo y preventivo de un sistema de climatizacin o refrigeracin, o en su defecto investigar en fuentes, impresas o electrnicas, las recomendaciones bsicas para su mantenimiento. Realizar el anlisis sistmico de una herramienta o mquinas empleadas en el laboratorio de tecnologa y explicar con una demostracin su funcionamiento. Analizar los conceptos de delegacin de funciones, la funcin de la energa, motores en las mquinas, procesos involucrados y las precauciones para utilizarlas. Demostrar de manera comparada las acciones para efectuar un procedimiento con y sin el uso de herramientas, y con el uso de una mquina, para reflexionar el concepto de delegacin de funciones y las ventajas y desventajas del uso de estos productos tcnicos. Identificar los componentes y funciones de una mquina-herramienta, destacando la fuente de energa, el motor, la transmisin, los sistemas de regulacin y los sistemas de control. Elaborar, en grupo, un reglamento de higiene y seguridad del uso, mantenimiento y manipulacin de herramientas y maquinaria del laboratorio de tecnologa de climatizacin y refrigeracin.

35

L AS

ACCIONES TCNICAS EN LOS PROCESOS ARTESANALES

Los procesos de produccin artesanales: Empleo de herramientas y mquinas e intervencin del ser humano en todas las fases del proceso de produccin y sus productos. Acciones de regulacin y control en el uso de herramientas y mquinas. Acciones instrumentales y las acciones estratgicas. Los instrumentos de medicin en los sistemas de climatizacin y refrigeracin para la regulacin de la temperatura.

Proceso tcnico artesanal. Sistema ser humano-producto. Sistema ser humano-mquina. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Representar con recortes o dibujos un proceso de produccin artesanal; sealar las fases del proceso y las acciones humanas involucradas en l. Visitar un establecimiento donde se elaboren procesos de produccin de manera artesanal del nfasis de campo y uno donde se haga de manera industrial. Observar y representar grficamente las diferencias entre los procesos artesanales e industriales; por ejemplo, en las acciones humanas involucradas y en la delegacin de funciones en herramientas, instrumentos y mquinas que se presentan en cada uno de los procesos de produccin. Realizar un anlisis comparativo de la produccin de productos de refrigeracin y climatizacin en el presente y en el pasado. Qu tcnicas se utilizaban y usan para su produccin? Cules eran y son los insumos usados? Qu productos se obtenan y obtienen? Cmo han cambiado y son los medios tcnicos empleados? Comentar los resultados en plenaria. Describir las fases de intervencin humana que se presentan en un proceso de produccin artesanal y destacar cmo se desarrolla este tipo de procesos en la instalacin, reparacin o mantenimiento de sistemas de climatizacin y refrigeracin. Identificar las acciones de regulacin y control en la operacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin, as como su funcin.

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

C ONOCIMIENTO ,

USO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS , MQUINAS E INSTRUMENTOS EN LOS PROCESOS ARTESANALES

Los conocimientos y habilidades para el manejo, regulacin y control de herramientas y mquinas. Las acciones estratgicas e instrumentales en los procesos tcnicos: La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del proceso. Los gestos tcnicos necesarios para el manejo de herramientas y mquinas. Las acciones de regulacin y control en el uso de herramientas y mquinas. Las acciones estratgicas e instrumentales en los sistemas de climatizacin y refrigeracin.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Usar de manera adecuada herramientas y mquinas del laboratorio de tecnologa de climatizacin y refrigeracin para la satisfaccin de una necesidad. Demostrar el uso de herramientas, instrumentos y mquinas en el desarrollo de un proceso de produccin en el laboratorio de tecnologa. Propiciar la comprensin del concepto de delegacin de funciones. Elaborar un instructivo de operacin de una herramienta o maquinaria empleada en el laboratorio de tecnologa de climatizacin y refrigeracin. Indicar las acciones estratgicas e instrumentales de regulacin y control que se requieren para su uso. Desarrollar un proceso de produccin artesanal para el mantenimiento de un sistema de climatizacin o refrigeracin.

36

A PLICACIONES

DE LAS HERRAMIENTAS Y MQUINAS A NUEvOS PROCESOS SEGN EL CONTEXTO

El origen, cambio y adecuacin de las funciones de herramientas y mquinas empleadas en los procesos tcnicos del laboratorio de tecnologa. La influencia de los grupos sociales en la adecuacin y modificacin de las herramientas y mquinas. Aplicacin de sistemas y tcnicas de fabricacin en el aire acondicionado: instalaciones, equipo, maquinaria y herramientas.

Herramientas. Mquinas. Cambio tcnico. Flexibilidad interpretativa.

Realizar, en equipos, el anlisis sistmico de una mquina empleada en el laboratorio de tecnologa; identificar su funcin tcnica y sus procesos de cambio. Compartir los resultados con el grupo. Elegir una herramienta o mquina empleada en la vida cotidiana e indagar su empleo en diferentes campos tecnolgicos. Por ejemplo, el martillo y su uso en la industria de la construccin, de la manufactura y en las tecnologas mdicas, entre otros, para identificar la forma en que se utiliza y su funcin en cada caso. Indagar qu mquinas tienen incorporados sistemas de control automatizado. Se sugiere la visita a empresas donde se utilizan estos tipos de mquinas.

H ERRAMIENTAS ,

MQUINAS E INSTRUMENTOS EN LA RESOLUCIN DE PRObLEMAS TCNICOS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

Las necesidades e intereses como punto de partida en la resolucin de problemas de la comunidad.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

investigar, en equipos, los sistemas tcnicos empleados para la calefaccin en pocas pasadas; por ejemplo, los hipocaustos y caldarios inventados y perfeccionados por los romanos. Cmo eran?, cul era su funcin?, y qu tipo de materiales empleaban? Presentar un reporte escrito e ilustrar con recortes o fotografas. Comentar en plenaria los problemas de climatizacin y refrigeracin que conocen o identifican los alumnos en su contexto; proponer soluciones creativas considerando las implicaciones sociales, naturales y culturales.

Primer grado. Tecnologa I

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

El empleo de sistemas trmicos en la resolucin de problemas. El trabajo por proyectos en climatizacin y refrigeracin.

Valorar la factibilidad y viabilidad de cada una de ellas; seleccionar una y planear mediante un proyecto la manera en que se le dar solucin; considerar para ello las tcnicas a emplear, as como las mquinas y herramientas a utilizar. En plenaria, compartir y evaluar los resultados obtenidos.

37

Climatizacin y refrigeracin

B LOQUE III. T RANSFORMACIN

DE MATERIALES Y ENERGA

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.

P ROPSITOS
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

38

Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

3. T RANSFORMACIN 3.1. M ATERIALES

O RIGEN ,

DE MATERIALES Y ENERGA

CARACTERSTICAS Y CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES

Los materiales empleados en los procesos y productos tcnicos de uso cotidiano. La clasificacin de los materiales que se emplean en el nfasis de campo, segn sus propiedades fsicas y qumicas. Las propiedades tcnicas de los materiales que se emplean en la climatizacin y refrigeracin. Los materiales con que estn hechas las herramientas y su relacin con los materiales en los que actan.

Materiales naturales y sintticos. Propiedades fsicas y qumicas. Propiedades tcnicas. Insumos.

Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales de que estn hechos los objetos del hogar, y comparar el mismo objeto hecho con material distinto. Analizar y clasificar los materiales que conforman los sistemas de climatizacin y refrigeracin e identificar su origen, propiedades fsicas y qumicas. Clasificar, en grupo, los materiales de acuerdo con sus propiedades tcnicas de conductividad o resistencia elctrica: Propiedades del cobre (conductividad y transferencia de calor). Propiedades del refrigerante (termodinmicas y anticorrosivas). El dixido de carbono slido como refrigerante. Realizar un cuadro donde se especifique origen del material, caractersticas y usos; reflexionar al respecto. Realizar prcticas en el laboratorio de tecnologa que permitan a los alumnos identificar las propiedades tcnicas de algunos materiales, como polarizacin, emisin termoinica, emisin de luz, aislante, conduccin, resistencia a la corrosin y a la oxidacin, y sensibilidad a la luz, entre otras. Desmontar un sistema de climatizacin o refrigeracin e identificar los tipos de materiales empleados en los equipos o gabinetes, en los sistemas de aislamiento, en los filtros, en tuberas y conexiones (lmina galvanizada, cobre, aluminio y aluminio extruido).

Primer grado. Tecnologa I

T EMAS U SO ,

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

PROCESAMIENTO Y APLICACIONES DE LOS MATERIALES NATURALES Y SINTTICOS

Materiales (naturales y sintticos). Proceso tcnico.

El origen de los materiales segn su origen, lugar, propiedades, usos y recursos empleados en los sistemas de climatizacin y refrigeracin. El uso de materiales en los procesos y productos tcnicos. Los nuevos materiales y aplicaciones en los sistemas de climatizacin y refrigeracin: El empleo de refrigerantes en los sistemas. La importancia del cobre en la construccin de tuberas rgidas y flexibles. La aplicacin de materiales en los procesos de la construccin y su relacin con los requerimientos de climatizacin. Materiales requeridos para instalar un sistema de climatizacin y refrigeracin.

Clasificar los materiales de acuerdo con su origen (naturales y sintticos), por su lugar en el proceso de produccin (materia prima, materiales semiacabados y materiales terminados), por sus propiedades tcnicas o usos (forma, funcionamiento, dureza, resistencia y capacidad de aislamiento) y por recursos (renovables y no renovables) para relacionarlos con la funcin que realizan en su aplicacin. Realizar una demostracin y anlisis de los diferentes metales (acero, aluminio y nuevas aleaciones) que forman parte de los instrumentos, soportes y actuadores utilizados en los instrumentos y herramientas empleados en el nfasis de campo. En el laboratorio de tecnologa, poner en prctica acciones tcnicas con base en el uso de materiales en diferentes condiciones: Utilizando capacidades corporales. Mediante el uso de herramientas. Con el uso de mquinas. Consultar a un herrero, artesano o ingeniero especialista en metales, con el fin de conocer su experiencia en torno a los materiales que usan y los que son conductores de calor. Analizar las caractersticas tcnicas del material que compone las diferentes partes de las herramientas, mquinas e instrumentos, y relacionarlas con la funcin que desempean. Enfatizar la funcin y propiedades tcnicas.

39

P REvISIN

DEL IMPACTO AMbIENTAL DERIvADO DE LA EXTRACCIN , USO Y PROCESAMIENTO DE LOS MATERIALES

Los problemas generados en el ambiente por la extraccin, uso y procesamiento de los materiales usados en los procesos tcnicos. La previsin de impactos mediante nuevas tcnicas y prcticas en los sistemas de climatizacin y refrigeracin. El impacto de los refrigerantes en la capa de ozono. El caso del gas fren y el glicol amoniaco. El uso eficiente de materiales, recuperacin de residuos, reso y reciclado en la fabricacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin.

Materiales. Desecho. Impacto ambiental. Resultados esperados e inesperados. Procesos tcnicos.

Investigar las actividades extractivas (mineras y de fundicin) y sus impactos ambientales. Identificar el beneficio de los minerales como insumos en la produccin de conductores y aislantes. Presentar un informe ilustrado. Llevar a cabo tcnicas de instalacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin para identificar y elaborar un diagrama de flujo de los insumos usados y los residuos generados. Reconocer la importancia del procesamiento eficiente en la reduccin de residuos. Investigar el destino de los residuos generados por los sistemas de climatizacin y refrigeracin, as como sus efectos en el ambiente. Presentar esta informacin en un peridico mural en el que se incluya la aplicacin de las tres erres (reduccin, reso y reciclaje) en las prcticas artesanales, y la importancia de la participacin social en la toma de decisiones el manejo de los residuos. Se sugiere indagar el uso de gas fren y del glicol amoniaco. Describir el papel de los materiales en el ciclo completo de un producto tecnolgico: Las necesidades que llevaron a la construccin del producto (un inters o una demanda econmica, entre otras). El diseo (seleccin de materiales a usar). La produccin (ensamblaje). La distribucin (empaquetado y cuidados para su distribucin). El uso (operacin normal, mantenimiento y reparacin). El reso (reciclado, entre otros).

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

3.2. E NERGA
F UENTES
Y TIPOS DE ENERGA Y SU TRANSFORMACIN

Las fuentes de energa en los procesos de produccin. Los tipos de energa que se emplean en los procesos de produccin de la comunidad. La fuerza humana y la electricidad como principales fuentes de energa en los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Los impactos generados por la obtencin, procesamiento y uso de combustibles de origen fsil como fuente de energa. Las fuentes de energa de las tecnologas de enfriamiento y calefaccin.

Fuentes de energa. Tipos de energa. Transformacin de energa. Proceso tcnico.

Comentar en plenaria las diferentes fuentes de energa que conocen los alumnos (como lumnica, elica, calrica, hidrulica, fuerza humana, traccin animal, combustibles de origen orgnico) y su uso en los procesos de produccin. Se sugiere usar equipamiento didctico especfico para la mejor comprensin de su funcionamiento. Representar grficamente los tipos de energa ms empleados en los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Sealar cmo es que stos impactan el ambiente. Ilustrar con recortes de peridico, fotografas o revistas, sistemas para el uso eficiente de la energa en climatizacin y refrigeracin. Se sugiere indagar los sistemas empleados en casas-habitacin, por medio de la climatizacin pasiva. Para valorar la necesidad de crear estrategias que consideren el ahorro y uso eficiente de energa, analizar los requerimientos de energa para activar refrigerantes; identificar el tipo y fuente de energa utilizada, y cmo este proceso afecta el ambiente. Construir un prototipo de conversor de energa elica en energa mecnica a partir del empleo de equipamiento didctico.

40

F UNCIONES

DE LA ENERGA EN LOS PROCESOS TCNICOS Y SU TRANSFORMACIN

Las fuentes de energa empleadas en el laboratorio de tecnologa de climatizacin y refrigeracin. Los tipos de energa empleada en los procesos de produccin para la activacin de mecanismos y transformacin de materiales en Mxico. La energa elctrica en el uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin. La transformacin, regulacin y control de la temperatura por medio de los sistemas de climatizacin y refrigeracin. El sistema de caldera como calefactor.

Tipos de energa. Insumos. Procesos tcnicos. Conversor de energa.

Identificar el tipo de energa, fuentes y uso que se emplea en el laboratorio de tecnologa de climatizacin y refrigeracin. Presentar un reporte del tipo de energa que se emplea en Mxico (como hidroelctricas, carboelctricas, turbo gas, nucleoelctrica, geotermoelctrica y eoloelctrica, entre otras) en diferentes procesos de produccin. Establecer las ventajas y desventajas de cada uno de estos tipos de energa. Realizar un recorrido de campo por la comunidad para identificar fuentes y tipos de energa que emplea. Hacer una representacin grfica al respecto. Analizar el uso de la energa y su transformacin en distintas actividades en la comunidad, como: Transporte. Iluminacin. Aparatos electrodomsticos. Mquinas. Identificar la implementacin de algn tipo de energa en los procesos de produccin del laboratorio de tecnologa. Se sugiere indagar la activacin de mecanismos como el motor elctrico.

P REvISIN

DEL IMPACTO AMbIENTAL DERIvADO DEL USO Y TRANSFORMACIN DE LA ENERGA

Proceso tcnico. Impacto ambiental. Conversor de energa.

Investigar las fuentes alternativas para la generacin de energa y analizar su eficiencia. Se sugiere indagar el empleo de la energa solar para los sistemas de calefaccin en casas-habitacin y edificios. Presentar un reporte escrito. Indagar las estrategias que se pueden utilizar en el laboratorio de tecnologa para reducir el consumo de energa elctrica y proponer otras para el consumo de otros energticos.

Los problemas generados en los ecosistemas derivados del uso de la energa.

Primer grado. Tecnologa I

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

Las alternativas para el uso eficiente de la energa: la energa solar. El uso de energas alternativas, para la previsin de problemas ambientales. El uso eficiente de la energa en los sistemas de climatizacin y refrigeracin.

Elaborar un trptico que contenga los lineamientos para el uso y mantenimiento eficiente de los sistemas de climatizacin y aire acondicionado, con el fin de reducir los impactos al ambiente. Proponer un dilema moral de los impactos a la naturaleza derivados del mal uso de sistemas de aire acondicionado. Investigar el destino de los residuos generados por sistemas de refrigeracin y sus efectos en los ecosistemas. Se sugiere indagar los residuos de los refrigeradores. Presentar esta informacin en un peridico mural en el que se incluya la aplicacin de las tres erres (reduccin, reso y reciclaje). Disear un producto de climatizacin a partir de la energa solar para el confort trmico en espacios habitacionales y de oficina.

L OS

MATERIALES Y LA ENERGA EN LA RESOLUCIN DE PRObLEMAS TCNICOS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Plantear una situacin problemtica en la construccin de un sistema de climatizacin o refrigeracin donde se propongan diferentes alternativas de solucin para comparar costo, seguridad, eficiencia y sustentabilidad. Justificar la seleccin de los materiales y los recursos energticos para el proyecto de produccin; considerar el uso eficiente y pertinente en los procesos tcnicos de climatizacin y refrigeracin segn los temas desarrollados en el bloque. Definir el presupuesto para el desarrollo del proyecto: Costo de materia prima. Instrumentos incorporados. Mano de obra. Preparacin de materiales necesarios. Indagar las medidas para el ahorro de energa en el hogar y las ventajas e inconvenientes del ahorro de energa. Proponer alternativas para el ahorro energtico en los sistemas de climatizacin y refrigeracin en el hogar. Desarrollar el proyecto de produccin de climatizacin y refrigeracin.

Los problemas de climatizacin y refrigeracin en los procesos de produccin. Seleccin de los insumos materiales y energticos para el desarrollo de proyectos de acuerdo con las necesidades del cliente. El trabajo por proyectos en climatizacin y refrigeracin.

41

Climatizacin y refrigeracin

B LOQUE IV. C OMUNICACIN

Y REPRESENTACIN TCNICA

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros. Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.

P ROPSITOS
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas de registro.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean distintas formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

4. C OMUNICACIN

Y REPRESENTACIN TCNICA

42

LA

IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN TCNICA

La importancia de la comunicacin y el lenguaje tcnico en tecnologa. Los medios de comunicacin tcnica: Oral. Impresa. Gestual. Grfica. Seas. El lenguaje y cdigos tcnicos empleados en los procesos de produccin artesanal.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Analizar, mediante una lluvia de ideas, lo que se entiende por comunicacin tcnica y representacin tcnica. Tomar nota de los comentarios vertidos para ampliar la interpretacin con una investigacin de los conceptos en diferentes fuentes de informacin. En equipos, comunicar un mismo mensaje usando cada uno un medio diferente (oral, gestos, escritura y grficos, entre otros). Exponerlo en plenaria y describir los cdigos utilizados. Comentar en plenaria la funcin cumple la representacin en la comunicacin de los diferentes procesos de produccin del nfasis de campo. Dar a conocer los comentarios y reflexionar los tipos de representacin grfica que emplea el nfasis de campo. Realizar una representacin grfica de un sistema de climatizacin o refrigeracin mediante el uso de smbolos propios del campo. Comentar en plenaria. Elaborar representaciones bidimensionales y tridimensionales de un diseo a partir del uso de cdigos especficos del nfasis de campo (codificacin y decodificacin).

LA

REPRESENTACIN TCNICA A TRAvS DE LA HISTORIA

Los medios de representacin y comunicacin en diferentes culturas y tiempos. Los antecedentes de la representacin y comunicacin tcnica. La funcin de la representacin tcnica en el diseo de productos o procesos tcnicos:

Representacin tcnica. Informacin tcnica.

Investigar la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados, realizar un peridico mural con las diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y pocas de la antigedad a la actualidad. Analizar un cdice prehispnico como forma de representacin y comunicacin tcnica de informacin; reproducirlo grficamente. Realizar manuales o instructivos para el uso de herramientas y mquinas propias del nfasis de campo. Representar grficamente los diferentes subsistemas que componen un sistema de climatizacin y aire acondicionado. Presentar en plenaria el trabajo realizado.

Primer grado. Tecnologa I

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

Para la transmisin de los conocimientos tcnicos. Para la reproduccin de tcnicas y procesos. El diseo y la proyeccin: ortogonales, bidimensionales y tridimensionales.

Realizar un cuadro comparado con los diferentes medios de representacin utilizados en el diseo y uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin: croquis, bocetos, mapas, planos, dibujos, manuales, maquetas, modelaciones, grficas, diagramas y esquemas, entre otros.

L ENGUAJES
TCNICA

Y REPRESENTACIN

La importancia del lenguaje tcnico para entender los procesos de produccin. Los lenguajes y cdigos de comunicacin empleados en los procesos de instalacin, reparacin y mantenimiento de sistemas de climatizacin y refrigeracin. La comunicacin y representacin tcnica en la elaboracin, diseo y ejecucin de un proyecto tcnico.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Manejar correctamente instrumentos para practicar la representacin grfica propia del nfasis de campo, en la creacin de bocetos, croquis, esquemas, diagramas (pictricos y esquemticos), en ejercicios como representar las normas de seguridad del laboratorio por medio de sealamientos o smbolos, dibujo de herramientas y mquinas, organizacin del proceso de produccin en tiempo y espacio, dibujo de ensambles, vistas, detalles de unin u otro tema de inters. Realizar un recorrido en su escuela para hacer las representaciones grficas correspondientes a los lenguajes, cdigos y seales utilizados: contactos, instalaciones elctricas, sanitarias y de sistemas de climatizacin, entre otros. Elaborar de manera individual el esquema de un sistema de climatizacin para el hogar. Utilizar el lenguaje tcnico de climatizacin y refrigeracin. Usar el lenguaje propio de la actividad tecnolgica y ponerlo en prctica para el diseo de equipos de climatizacin de manera real o simulada: sistemas de acondicionamiento, ventilacin, centrfugas, torres de enfriamiento, sistemas de retorno de aire, condensador, evaporacin, compresor, aire de impulsin y expulsin, entre otros. Interpretar catlogos o planos de ventilacin y calefaccin, climatizacin y refrigeracin. Explicarlo al grupo.

43

EL

LENGUAJE Y LA REPRESENTACIN TCNICA EN LA RESOLUCIN DE PRObLEMAS TCNICOS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

La representacin del proceso de comunicacin en aire acondicionado para mejorar su planeacin y el uso ptimo de materiales y energa. La representacin como medio para la reproduccin, uso de productos y la representacin de procesos. El proceso de manufactura: diseo, desarrollo, elaboracin y servicio de bienes y servicios. El trabajo por proyectos en los procesos de produccin.

Comunicacin tcnica. Representacin tcnica. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Planear, en equipos, proyectos orientados a la solucin de un problema propio del nfasis de campo. Elaborar un mapa conceptual en el que se reconozca y se integre el papel de la informacin, junto con los materiales y la energa, como insumos utilizados en un proceso de produccin artesanal. Elaborar un manual de los procedimientos a seguir para la ejecucin del proyecto de produccin artesanal de climatizacin y refrigeracin. Evaluar los resultados obtenidos de los proyectos.

Climatizacin y refrigeracin

B LOQUE V. P ROYECTO

DE PRODUCCIN ARTESANAL

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o para crear un producto; se definirn las acciones por realizar, las herramientas, los materiales y energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber destacar los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

P ROPSITOS
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso para realizarlo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses. Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.

44

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

5. P ROYECTO 5.1. E L
P ROCESOS

DE PRODUCCIN ARTESANAL

PROYECTO COMO ESTRATEGIA DE TRAbAJO EN TECNOLOGA

PRODUCTIvOS ARTESANALES

Procesos productivos. Procesos artesanales.

Las caractersticas de los procesos de produccin artesanales: sistema ser humano-producto.

Visitar un taller de climatizacin y refrigeracin con el fin de registrar y representar grficamente los procesos de produccin artesanales que ah se presentan. Identificar la manera en que el ser humano interviene en cada una de las fases del proceso de produccin artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos, medios tcnicos y los productos que obtiene.

L OS

PROYECTOS EN TECNOLOGA

La introduccin a los proyectos de produccin artesanal: la definicin de un problema y sus alternativas de solucin a partir del diseo de un proyecto de produccin artesanal. La planeacin y diseo de las fases del proyecto.

Proyecto tcnico. Alternativas de solucin.

Indagar y proponer soluciones a un problema o situacin tcnica del nfasis de campo; mediante una lluvia de ideas clasificar las ideas y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin. Planear, en equipos, el proyecto de produccin artesanal; para ello, considerar las tcnicas, el tipo de herramientas, instrumentos y mquinas a emplear, el lenguaje tcnico y el anlisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar el proyecto en plenaria para analizarlo e identificar posibles mejoras para su rediseo Elaborar grupalmente un diagrama de flujo de las fases del proyecto de produccin artesanal para conocer los propsitos y fases del mismo.

5.2. E L

PROYECTO DE PRODUCCIN ARTESANAL

ACERCAMIENTO AL TRAbAJO POR PROYECTOS: FASES DEL PROYECTO

DE PRODUCCIN ARTESANAL

Procesos productivos. Fases del proyecto tcnico.

El desarrollo de las fases que integran el proyecto de produccin artesanal de climatizacin y refrigeracin.

Desarrollar las fases del proyecto de produccin artesanal de climatizacin y refrigeracin; para ello, considerar los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).

Primer grado. Tecnologa I

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

Buscar, recolectar y analizar informacin. Construir la imagen-objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear el proyecto del nfasis de campo. Implementar la alternativa seleccionada (acciones estratgicas, instrumentales y de control). Evaluar cualitativamente los productos o procesos artesanales obtenidos. Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje tcnico.

45

Climatizacin y refrigeracin

S EGUNDO

GRADO .

T ECNOLOGA II
47

ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

S EGUNDO B LOQUE I. L A
GRADO

TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO

En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.

P ROPSITOS
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.

48

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

1. L A
LA

TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO

TECNOLOGA COMO REA DE CONOCIMIENTO Y LA TCNICA COMO PRCTICA SOCIAL

Los conocimientos previos sobre ciencia y tecnologa y sus diferencias. Los fines de la tecnologa y la ciencia: mtodos. La interaccin entre ciencia y tecnologa para la produccin industrial de sistemas de climatizacin y refrigeracin. Los sistemas de climatizacin y refrigeracin como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses sociales.

Tecnologa. Tcnica. Conocimiento tecnolgico. Conocimiento cientfico. Mtodos.

Mediante una lluvia de ideas, recuperar los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar en plenaria cmo sta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y ponerlas a la vista. Solicitar, en equipos, que investiguen los mtodos y fines que emplean la ciencia y la tecnologa; con los resultados crear un cuadro comparativo al respecto. Enfatizar cmo la tecnologa est orientada a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar la comprensin y la explicacin de fenmenos y eventos. Identificar los conocimientos cientficos y tcnicos que se emplean para la produccin de sistemas de refrigeracin y climatizacin que se utilizan en las organizaciones o industrias. Representar un proceso de produccin; mediante un esquema o diagrama, sealar en cada una de sus fases el tipo de conocimientos que se usan: cientficos y tcnicos. Enfatizar la interaccin entre ambos conocimientos para la obtencin de productos tcnicos. En plenaria, organizar un debate para comentar el valor social y cultural que tiene el conocimiento tecnolgico en el campo de la climatizacin y refrigeracin.

Segundo grado. Tecnologa II

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

Reproducir tcnicas de climatizacin y refrigeracin de forma artesanal y compararlo con algn proceso de produccin industrial. Elaborar un cuadro comparativo de las acciones, medios e insumos utilizados, y donde se describan las implicaciones sociales de ambos procesos. Analizar, en grupo, un video que muestre los sistemas de enfriamiento en cmaras de conservacin de carnes y embutidos, e identificar el tipo de necesidad que satisfacen.

R ELACIN

DE LA TECNOLOGA CON LAS CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES : LA RESIGNIFICACIN Y USO DE LOS CONOCIMIENTOS

El conocimiento tcnico y su influencia en el desarrollo de la ciencia. La resignificacin de los conocimientos cientficos: de las ciencias naturales y sociales en los procesos de produccin de refrigeracin y climatizacin. El mejoramiento de los procesos de produccin y productos del nfasis de campo. Los principios bsicos de la refrigeracin y su relacin con las ciencias.

Ciencias naturales. Ciencias sociales. Creaciones tcnicas. Avance de las ciencias. Cambio tcnico.

Organizar, en equipos, mesas de debate para comentar cmo la tecnologa influye en la creacin del conocimiento cientfico y viceversa. Compartir los resultados en plenaria para establecer algunas conclusiones al respecto. Presentar un ejemplo propio del nfasis de campo donde se identifique de manera explcita la resignificacin de los conocimientos cientficos: de las ciencias naturales y sociales en los procesos de produccin de climatizacin y refrigeracin. Comentar en plenaria la interaccin que establecen la ciencia y la tecnologa. Realizar, en grupo, un debate de por qu son importantes las creaciones tcnicas en la vida cotidiana, qu pasara si no se produjeran y qu importancia tienen los sistemas de climatizacin y refrigeracin en la vida cotidiana. Plantear conclusiones a partir de las respuestas dadas por los alumnos. Exponer un video que aborde los ltimos avances cientficos en la industria de la climatizacin y refrigeracin en: Conservacin de alimentos. Industria automotriz. Biotecnologa. Industria de la construccin. Valorar las ventajas y desventajas de dicho avance. Disear un sistema de produccin industrial de climatizacin y refrigeracin con base en insumos naturales de la regin. Argumentar, en equipos, la importancia social de su uso y su relacin con aspectos de confort en espacios habitacionales, de trabajo y de conservacin de productos, entre otros. Reproducir a escala un sistema de calefaccin de una casa-habitacin. Se sugiere usar equipamiento didctico de sistemas de aire acondicionado.

49

LA

RESIGNIFICACIN Y USO DE LOS CONOCIMIENTOS PARA LA RESOLUCIN DE PRObLEMAS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Investigar, en equipos, en diferentes fuentes de informacin (textos, videos, entrevistas y observacin), los productos usados en el proceso de enfriamiento; reflexionar el origen y funcin de los mismos en el proceso. Anotar conclusiones. Realizar, en equipos, una clasificacin de los sistemas de refrigeracin y sus caractersticas tcnicas. Ubicar las tcnicas de conservacin y climatizacin de mayor durabilidad, fcil manejo y calidad, entre otros. Presentar un informe escrito de la informacin recabada. Analizar y debatir los conocimientos cientficos que impactan en los procesos de produccin y argumentar cmo los conocimientos tecnolgicos y sociales permiten mejorar los procesos de produccin relativos a los procesos de climatizacin y refrigeracin. Anotar las conclusiones consensuadas y las discrepancias. Identificar y caracterizar, en equipos, una problemtica a partir de la cual desarrollar el trabajo por proyectos para satisfacer necesidades e intereses. Presentarla al grupo y opinar sobre las otras caracterizaciones.

La contribucin de los conocimientos cientficos para la fabricacin de sistemas de enfriamiento. La importancia de la termodinmica y la bioclimtica en la construccin de sistemas de climatizacin y refrigeracin.

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

La resignificacin de los conocimientos cientficos y tradicionales en la climatizacin. El proceso de climatizacin automatizada para la resolucin de problemas en los procesos de produccin.

50

Segundo grado. Tecnologa II

B LOQUE II. C AMbIO

TCNICO Y CAMbIO SOCIAL

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar el uso de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo, se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin.

P ROPSITOS
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.

51

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

2. C AMbIO
LA

TCNICO Y CAMbIO SOCIAL

INFLUENCIA DE LA SOCIEDAD EN EL DESARROLLO TCNICO

El papel de las demandas sociales en la creacin de tcnicas. Las actividades econmicas como base para la creacin de procesos y productos de la climatizacin y refrigeracin. La climatizacin y refrigeracin para la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Los sistemas de climatizacin y refrigeracin para la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Los ambientes acondicionados y su aceptacin social.

Necesidades sociales. Procesos tcnicos. Sistemas tcnicos.

Representar con recortes de revista, fotografas o dibujos, los sistemas de climatizacin y refrigeracin antiguos y modernos. Establecer las ventajas y desventajas de cada una, as como la forma de cmo satisface las necesidades y demandas de la sociedad. Presentar sus producciones al grupo. Plantear, en equipos, proyectos de climatizacin y refrigeracin que satisfagan necesidades sociales previamente detectadas. Considerar los aspectos contextuales, materiales y medios tcnicos a emplear, as como los costos. Presentar su propuesta en plenaria. Entrevistar a un adulto mayor sobre las forma de ventilacin y enfriamiento de las casas que se usaban en su juventud y comparar los sistemas de climatizacin y refrigeracin en la actualidad. Presentar al grupo la informacin recabada. Organizar una lluvia de ideas de las posibles causas por las que se aceptara o no la climatizacin de ambientes en diversos sistemas de produccin y sociales (edificios, casas, salas de estar, conservacin de alimentos y oficinas, entre otras) y el crecimiento de la poblacin y de la demanda de productos de climatizacin y refrigeracin.

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS C AMbIOS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

TCNICOS , ARTICULACIN DE TCNICAS Y SU INFLUENCIA EN LOS PROCESOS TCNICOS

Cambio tcnico. Procesos tcnicos.

Ilustrar, de manera individual, los distintos tipos de sistemas de enfriamiento en autos, casas y conservacin de alimentos, entre otros, de los ms bsicos hasta los de mayor complejidad. Analizar grupalmente la interaccin de tcnicas para lograr la finalidad deseada. Visitar una fbrica para observar y analizar los procesos de produccin desarrollados: Ubicar el papel de los trabajadores en el proceso. Identificar los gestos tcnicos al emplear diferentes mquinas y herramientas. Reconocer los cambios operados en los ltimos aos, en los materiales, instrumentos, mquinas y en los procesos de produccin. Realizar una investigacin documental de los procesos de cambio en el enfriamiento por gas, de los artesanales a los industriales con bromuro de litio; identificar el cambio en las tcnicas y los insumos en la elaboracin de sistemas de enfriamiento en diferentes espacios, como el hogar, la escuela, la oficina y la industria. Disear, en equipos, el proceso de refrigeracin mecnica y el de refrigeracin trmica para un proceso de produccin especfico. Realizar un anlisis sistmico de una herramienta o mquina empleada en el laboratorio de tecnologa de climatizacin y refrigeracin para ubicar sus antecedentes y consecuentes tcnicos.

Los procesos de cambio de las tcnicas empleadas en la climatizacin y refrigeracin a travs de la historia. Los cambios en los procesos tcnicos y productos de la climatizacin y refrigeracin. Las tcnicas de los sistemas de climatizacin y refrigeracin y su interaccin con tcnicas de otras reas para la produccin de bienes y servicios.

52

L AS

IMPLICACIONES DE LA TCNICA EN LA CULTURA Y LA SOCIEDAD

El papel de la tcnica en los cambios y transformaciones de las costumbres y tradiciones de la comunidad. La creacin de medios tcnicos para la climatizacin y refrigeracin de espacios pblicos y privados. El papel de la climatizacin y refrigeracin en la sociedad. Los cambios tcnicos en el diseo de sistemas de climatizacin y refrigeracin.

Tcnica. Sociedad. Cultura. Formas de vida.

Investigar las implicaciones en los trabajadores que laboran en ambientes calurosos, problemas de seguridad y salud. En equipos, exponer al grupo soluciones para aliviar el estrs en los trabajadores mediante su nfasis de campo. Elaborar un anlisis de objeto. Solicitar a los alumnos un objeto porttil de calentamiento o enfriamiento ambiental, con el fin de reflexionar su utilidad, funcin y contexto (usos y costumbres). Proponer un video que muestre los cambios en las costumbres y tradiciones de nuestro pas hasta la actualidad en relacin con los aportes de la tcnica. Realizar, en grupos, una discusin de los procesos de cambio tcnico. Realizar, en forma individual, representaciones grficas de sistemas de climatizacin en diferentes contextos culturales. Identificar su importancia de acuerdo con el clima y costumbres de la sociedad.

L OS

LMITES Y POSIbILIDADES DE LOS SISTEMAS TCNICOS PARA EL DESARROLLO SOCIAL

Los sistemas tcnicos y su repercusin en: La calidad de vida. El desarrollo econmico. Los procesos de produccin. Las posibilidades y lmites de los sistemas de climatizacin y refrigeracin en: Los sistemas de produccin.

Sistemas tcnicos. Formas de vida. Desarrollo social. Calidad de vida.

Organizar, en equipos, una investigacin documental de los lmites y posibilidades de los sistemas de climatizacin y refrigeracin en el mejoramiento de la calidad de vida de los sujetos, e ilustrar con fotografas, dibujos, esquemas, planos o maquetas. Promover un estudio de campo para identificar los productos empleados para la climatizacin y refrigeracin en su comunidad. Registrar el producto, funcin y costo. Presentar al grupo la informacin recabada. Elaborar en plenaria un listado de los requerimientos materiales, humanos y financieros para disear y construir un equipo de refrigeracin para la escuela. Elaborar prototipos o simulaciones de diferentes tipos de comprensores; analizar su funcionamiento para identificar sus lmites y posibilidades de uso en determinados contextos.

Segundo grado. Tecnologa II

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

La salud y seguridad de las personas. Los sistemas de climatizacin y refrigeracin: lmites y posibilidades tcnicas y sociales.

LA

SOCIEDAD TECNOLGICA ACTUAL Y LA DEL FUTURO : vISIONES DE LA SOCIEDAD TECNOLGICA

Tcnica. Sociedad. Tecnoutopas. Tcnica-ficcin.

Leer Un mundo feliz, de Aldous Huxley, y Veinte mil leguas de viaje submarino, de Julio Verne. Discutir la relevancia de la tecnologa y las repercusiones ticas de su uso. Disear, en equipos, un sistema de climatizacin o refrigeracin con bocetos, de acuerdo con las necesidades que imaginen habr en el futuro para satisfacer las nuevas necesidades de la sociedad. Imaginar y proyectar cmo sern y en qu material estarn construidos. Buscar en revistas de tecnologa, productos para la climatizacin y refrigeracin que hoy en da son una innovacin y que son futuristas en otros contextos. Presentar al grupo los hallazgos. Investigar los sistemas de regulacin de temperatura mediante sistemas computacionales. Presentar un informe tcnico al respecto.

Visin futurista de la sociedad tecnolgica. Los sistemas de climatizacin y refrigeracin en el futuro. Los equipos de enfriamiento ambiental y personal. Visin prospectiva de la forma y funcionamiento de los sistemas de calefaccin y refrigeracin.

EL

CAMbIO TCNICO EN LA RESOLUCIN DE PRObLEMAS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

El cambio tcnico para la solucin de problemas. El cambio tcnico en los sistemas de climatizacin y refrigeracin para mejorar los sistemas de produccin de la comunidad. Desarrollar el proceso de resolucin de problemas para la creacin de sistemas de refrigeracin y climatizacin.

Cambio tcnico. Necesidades e intereses sociales. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Investigar en Internet la historia del aire acondicionado. Situar la forma en que ha contribuido a la solucin de problemas y necesidades de las sociedades, as como la reconstruccin del surgimiento, evolucin histrica y procesos de cambio tcnico. Presentar un resumen ilustrado con esquemas y dibujos. Presentar un proyecto de cambio tcnico para satisfacer necesidades e intereses de la comunidad; por ejemplo, en: Elaboracin y conservacin de alimentos. Construccin de viviendas climatizadas. Diseo de transportes climatizados. Elaboracin de sistemas de enfriamiento para su uso en el hogar y la industria. Comentar en plenaria el uso de tecnologas que tienen, por su diseo o por el tipo de materiales empleados, un impacto negativo en la salud de las personas. Por ejemplo, el uso de fren en sistemas de refrigeracin. Indagar las soluciones tecnolgicas que favorecen el cambio tcnico. Planear el trabajo por proyectos para el diseo de sistemas de climatizacin y refrigeracin.

53

Climatizacin y refrigeracin

B LOQUE III. L A

TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico y diversas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, y el reso y reciclado de materiales.

P ROPSITOS
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

54

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

3. L A
L AS

TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA

IMPLICACIONES LOCALES , REGIONALES Y GLObALES EN LA NATURALEZA DEbIDO A LA OPERACIN DE SISTEMAS TCNICOS

Recursos naturales. Desecho. Impacto ambiental. Contaminacin. Sistema tcnico.

Organizar una mesa redonda acerca de un artculo que trate el problema de la contaminacin ambiental en relacin con el uso de sistemas de aire acondicionado. Investigar y discutir, en equipos, las alternativas para la elaboracin de sistemas de climatizacin para la proteccin del ambiente. Se sugiere indagar los sistemas de climatizacin pasiva. Construir un condensador trmico, comenzando con el diseo de una representacin grfica y usando materiales reciclados. Valorar grupalmente el impacto ambiental que genera.

Los problemas ambientales generados por los desechos de los procesos de produccin en la comunidad o regin. Los impactos ambientales generados en los procesos de elaboracin, creacin, mantenimiento, uso y desecho de sistemas de climatizacin y refrigeracin.

L AS

ALTERACIONES PRODUCIDAS EN LOS ECOSISTEMAS DEbIDO A LA OPERACIN DE LOS SISTEMAS TCNICOS

Los impactos generados en la naturaleza debido a los procesos tcnicos en la industria: En los procesos de obtencin de materia prima.

Alteracin en los ecosistemas. Extraccin. Transformacin. Desechos. Sistemas tcnicos.

Proponer, por medio de carteles, soluciones para reducir los niveles de alteracin causados al ambiente debido a la operacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin. Elaborar, en equipos, un esquema que ilustre los niveles de alteracin generados en cada una de las fases de los procesos tcnicos como consecuencia de la extraccin, transformacin, uso y residuos generados por sistemas de climatizacin y refrigeracin. Presentar su trabajo al grupo. Investigar, en equipos, la eficiencia y el costo energtico de diferentes sistemas de climatizacin y refrigeracin. Presentar un informe tcnico con los resultados.

Segundo grado. Tecnologa II

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

En los procesos de extraccin de recursos, transformacin, manufactura e industrializacin de bienes y servicios tcnicos. En el uso y desecho de productos tcnicos. Las afectaciones a la naturaleza como consecuencia de la generacin de desechos y residuos derivados de las tecnologas de los servicios. Las alteraciones producidas en la naturaleza debido al uso de los sistemas de climatizacin y refrigeracin.

Analizar las propiedades de los refrigerantes para elegir uno de acuerdo con sus efectos en procesos tcnicos; utilizar criterios como; aspectos termodinmicos, de seguridad, ambientales y econmicos, entre otros. Por ejemplo, un refrigerante puede ser seguro, pero daa el ambiente.

EL

PAPEL DE LA TCNICA EN LA CONSERvACIN Y CUIDADO DE LA NATURALEZA

La naturaleza como fuente de aprovisionamiento de materiales y energa para la satisfaccin de necesidades bsicas. La previsin de impactos por medio de nuevas tcnicas y prcticas: el uso del Split con gas para minimizar el impacto de la contaminacin del ambiente. Alternativas tcnicas en la creacin y uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin para aminorar riesgos ambientales.

Principio precautorio. Tcnica. Preservacin. Conservacin. Impacto ambiental.

Elaborar un peridico mural respecto a las acciones y productos que las instituciones ecolgicas implementan para evitar la contaminacin ambiental causada por los desechos de equipos de los sistemas de climatizacin. Analizar lo que de forma cotidiana hacemos para cubrir nuestras necesidades de climatizacin y refrigeracin y sus implicaciones en la naturaleza y las alternativas que se generan para evitar impactos ambientales. Realizar un anlisis sistmico de una mquina o instrumento de climatizacin o refrigeracin. Identificar las implicaciones de la energa utilizada, los recursos empleados y los desechos generados, entre otros. Redisear, en equipos, un producto de aire acondicionado donde se consideren posibles cambios para disminuir el impacto ambiental de dicho producto. Presentarlo de manera grfica; especificar los cambios tcnicos y su impacto social y natural; de ser posible, utilizar equipamiento didctico que emplee simulador de aplicaciones trmicas funcionales de aire acondicionado.

55

LA

TCNICA , LA SOCIEDAD DEL RIESGO Y EL PRINCIPIO PRECAUTORIO

Las nociones sobre la sociedad del riesgo. La tcnica en la salud y seguridad de las personas. El papel de la planeacin y el control en la sociedad del riesgo. La responsabilidad social en las creaciones y uso de productos tcnicos.

Sociedad del riesgo. Principio precautorio. Riesgo. Situaciones imprevistas. Salud y seguridad.

Reflexionar en lluvia de ideas a qu refiere el trmino sociedad del riesgo; reconocer la importancia de la responsabilidad que cada persona tiene en los procesos tcnicos. Exponer ejemplos de los problemas que han afectado a la humanidad a raz de la operacin de sistemas o procesos tcnicos (por ejemplo, derrame petrolero) para analizarlo, en grupo, de manera sistmica. Reflexionar las acciones cotidianas y los riesgos a las personas cuando no hay responsabilidad social; por ejemplo, disminucin de la capa de ozono, contaminacin de ros y suelo y explosin de Chernobyl. Identificar con un listado las situaciones imprevistas en el uso y creacin de productos de la climatizacin y refrigeracin que pueden tener impactos en la salud y seguridad de las personas en espacios pblicos y privados, para proponer posibles precauciones durante el proceso. Debatir, en equipos, las implicaciones en la salud que se generan por el uso de sistemas de climatizacin en el hogar y la industria. Elaborar un reporte ilustrado con los resultados.

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

Hacer una clasificacin de los refrigerantes de acuerdo con su seguridad, funcin u composicin qumica, para prever los posibles riesgos a la sociedad y tomar decisiones en cuanto a su uso, control y responsabilidad social de su implementacin. Desarrollar procesos tcnicos de mantenimiento de un sistema de aire acondicionado siguiendo las normas de higiene y seguridad.

EL

PRINCIPIO PRECAUTORIO EN LA RESOLUCIN DE PRObLEMAS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

El principio precautorio en los procesos de produccin. Las fuentes de riesgo en el uso de materiales, energa, herramientas, mquinas y procesos tcnicos de la ambientacin. La resolucin de problemas y el principio precautorio para evitar daos ambientales en los procesos de climatizacin y refrigeracin.

Principio precautorio. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Problema ambiental. Procesos productivos.

Evaluar el principio precautorio a seguir en el uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin. Enfatizar la invencin, creatividad y trabajo manual en los alumnos para el desarrollo del proyecto en climatizacin y refrigeracin. Organizar las acciones estratgicas, instrumentales y de control para llevarlas a cabo como parte del proyecto. Disear soluciones creativas a problemas detectados en sistemas de climatizacin o refrigeracin de manera holstica y sustentable, por medio de la modelacin y simulacin de procesos en el uso de la energa en diseo, objetos diseados, uso y operacin de mquinas y herramientas, optimizacin de desechos y residuos.

56

Segundo grado. Tecnologa II

B LOQUE IV. P LANEACIN

Y ORGANIZACIN TCNICA

En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

P ROPSITOS
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.

57

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

4. P LANEACIN
LA

Y ORGANIZACIN TCNICA

GESTIN EN LOS SISTEMAS TCNICOS

El concepto de gestin tcnica y su importancia en los procesos de produccin industrial. La gestin en climatizacin y refrigeracin para la eficiencia y eficacia de sus procesos de produccin. El diagnstico de necesidades en la comunidad respecto a: Las necesidades de desarrollo urbano. Los espacios y sus funciones sociales. Las herramientas y mquinas empleadas en la industria. Los insumos (materiales y energa).

Gestin tcnica. Diagnstico de necesidades sociales. Organizacin tcnica. Calidad de vida.

Recuperar las ideas previas de los alumnos de qu es la gestin tcnica y cmo se identifica sta en los sistemas tcnicos de ductos y controles. En equipos, consultar varias fuentes de informacin con el fin de ampliar el concepto y, a partir de lo encontrado, enfatizar cmo la gestin tcnica implica planear, organizar y controlar procesos de produccin para hacerlos ms eficientes y eficaces. Promover la gestin de un proceso de produccin que responda a las necesidades del contexto y de los alumnos; disear, en equipos, cuestionarios para realizar el diagnstico de necesidades sociales en la comunidad, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas. Organizar el trabajo de campo para aplicar cuestionarios a miembros de la comunidad y observar de manera participativa los procesos sociales desarrollados en la comunidad. Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados del diagnstico de necesidades de la comunidad y, en funcin de ello, determinar el producto o proceso tcnico a disear. Proyectar en croquis o plano una propuesta para la mejora de las condiciones observadas en algn tipo de sistema de climatizacin o refrigeracin de la comunidad.

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS LA

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

PLANEACIN Y LA ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS TCNICOS

La planeacin como herramienta organizacional en los procesos industriales de climatizacin y refrigeracin: Organizacin y administracin del proceso de construccin y mantenimiento de sistemas de climatizacin. Ejecucin y control del proceso tcnico de climatizacin. Evaluacin y control de calidad.

Planeacin tcnica. Organizacin tcnica. Ejecucin. Control de procesos productivos.

Valorar la factibilidad del proceso o producto tcnico a disear de climatizacin y refrigeracin con el fin de identificar si es tcnicamente posible crearlo. Consultar los antecedentes tcnicos del mismo para ver si es posible satisfacer necesidades de la comunidad. Disear planos con detalles y perspectivas del producto a crear del nfasis de campo que resalte sus caractersticas y se relacione con la satisfaccin de necesidades demandas en el diagnstico de la comunidad. Elaborar grficamente la planificacin de la implementacin del diseo. Orientar la misma segn con qu se cuenta, qu hace falta, cmo es posible organizar los costos del diseo (administracin de recursos, diseo de cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar, participantes). Indagar los costos de los insumos a emplear. Presentar la planificacin en un diagrama de flujo. Implementar o simular el desarrollo del plan anterior. Considerar los resultados del diagnstico de necesidades, el presupuesto, las acciones tcnicas a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo. Someter el diseo del proceso o producto tcnico a pruebas de uso para identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear.

LA

NORMATIvIDAD Y LA SEGURIDAD E HIGIENE EN LOS PROCESOS TCNICOS

58

La norma oficial mexicana (NOM) como organismo que regula las normas de calidad y certificacin de los productos. Las normas de seguridad e higiene en la fabricacin y uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin. Lineamientos de seguridad en la creacin y uso de los sistemas de aire acondicionado.

Normatividad. Seguridad y procesos tcnicos. Higiene y procesos tcnicos.

Investigar, en diferentes fuentes de informacin, las normas para la fabricacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin. Discutir, en equipos, y realizar un listado de los principales puntos a considerar. Disear, para el laboratorio de tecnologa, programas de accin que enfaticen la normatividad, la seguridad e higiene en los procesos desplegados en los nfasis de campo, con medios de representacin y de comunicacin, como bocetos, croquis, dibujos, maquetas y grficos, entre otros. Analizar, en equipos, cmo promover la cultura de la prevencin para reducir los accidentes en el laboratorio de tecnologa. Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnologa de climatizacin y refrigeracin; reflexionar su importancia y utilidad. Con base en ello, elaborar carteles para su difusin.

LA

PLANEACIN Y LA ORGANIZACIN EN LA RESOLUCIN DE PRObLEMAS TCNICOS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

Los procesos de gestin en la produccin de climatizacin y refrigeracin. La resolucin de problemas para la mejora de los procesos de produccin de la comunidad. Los proyectos de climatizacin y refrigeracin para la satisfaccin de necesidades.

Planeacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Investigar en diversas fuentes de informacin los procesos de importacin y exportacin que se presentan en una empresa o industria del nfasis de campo; con base en los resultados obtenidos, destacar la importancia de los procesos de gestin para el desarrollo de dichos procesos de produccin. Realizar un listado de los productos que se elaboran en una industria de ductos y controles para clcular la inversin en materiales, mano de obra, tiempo de elaboracin, fijacin de precio de venta, publicidad del producto y mercado de venta. Presentar los resultados en plenaria. Plantear un problema tcnico propio del nfasis de campo acorde con las necesidades e intereses de los alumnos; en plenaria, proponer soluciones para valorar su factibilidad y viabilidad para implementarla. Planear y organizar el proyecto de produccin de climatizacin y refrigeracin; considerar la secuencia de las acciones, costos, medios tcnicos, insumos, participantes y responsables, as como el seguimiento de las acciones a realizar para mejorar los procesos del proyecto. Implementar el proyecto y valorar los resultados obtenidos.

Segundo grado. Tecnologa II

B LOQUE V. P ROYECTO

DE PRODUCCIN INDUSTRIAL

En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la que se intervendr o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto que se elaborar.

P ROPSITOS
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

59

Identifican y describen las fases de produccin industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial. Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

5. P ROYECTO

DE PRODUCCIN INDUSTRIAL DEL PROYECTO DE PRODUCCIN INDUSTRIAL

5.1. C ARACTERSTICAS
P ROCESOS
PRODUCTIvOS INDUSTRIALES

La caracterizacin de un proceso industrial: Los cambios en la organizacin y en los procesos del trabajo artesanal e industrial. Los cambios generados en las herramientas, mquinas y procesos de ejecucin en el trabajo artesanal e industrial. El papel de los sujetos. La delegacin de funciones en los procesos industriales (de sistema personamquina y de sistema mquina-producto).

Sistema mquina-producto. Procesos productivos industriales. Planeacin. Gestin.

Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso de produccin industrial a partir de un video documental o visita dirigida a una industria. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar los procesos de produccin industriales y distinguirlos de los artesanales; hacer nfasis en el sistema mquina-producto. Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales para su realizacin. Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades. Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos de produccin industrial.

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS D ISEO ,

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

ERGONOMA Y ESTTICA EN EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS

La importancia del diseo para el desarrollo de un proyecto de climatizacin y refrigeracin. El papel de la ergonoma y esttica para la aceptacin social del producto tcnico. La utilidad del diseo y la representacin para el desarrollo de los procesos de produccin industrial de climatizacin y refrigeracin.

Proyecto. Diseo. Ergonoma. Esttica.

Indagar, en equipos, qu es el diseo, la esttica y ergonoma; elaborar, para ello, un cuestionario: Cul es su importancia? Quines lo realizan? Cul es la informacin que se requiere? Qu papel desempea la informacin en el diseo? Qu importancia tiene la representacin grfica en los procesos de diseo? Debatir las respuestas al respecto e iniciar el proceso de diseo a partir de las ideas encontradas. Analizar diferentes herramientas, instrumentos y mquinas utilizados en los procesos de produccin industrial del nfasis de campo para reflexionar el papel de la ergonoma y la esttica en los procesos de produccin industrial. Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que se privilegie el diseo de un proceso o producto.

EL

DISEO Y EL CAMbIO TCNICO : CRITERIOS DE DISEO

60

El diseo de sistemas de climatizacin y refrigeracin. La elaboracin de modelos, prototipos y simulacin de productos tcnicos del nfasis de campo.

Diseo. Cambio tcnico. Toma de decisiones. Necesidades e intereses. Funcin tcnica. Esttica. Ergonoma. Aceptacin social y cultural.

Proponer soluciones mediante el uso del lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos o simulaciones de servicios; considerar para ello el empleo de software. Valorar, en plenaria, los resultados para su retroalimentacin; planear el diseo del proyecto de produccin industrial de climatizacin y refrigeracin para su implementacin.

5.2. E L
EL

PROYECTO DE PRODUCCIN INDUSTRIAL

DISEO EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS Y EL PROYECTO DE PRODUCCIN INDUSTRIAL

La ejecucin de las fases del proyecto de produccin industrial. La evaluacin del proyecto y el diseo de propuestas de mejora.

Diseo. Procesos productivos. Proyecto. Fases del proyecto. Modelacin. Simulacin. Prototipo.

Elaborar e implementar el proyecto industrial de climatizacin y refrigeracin; considerar para ello los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin). Buscar, recolectar y analizar informacin. Construir la imagen-objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear el proyecto del nfasis de campo. Implementar la alternativa seleccionada (mediante simulacin y creacin de modelos o prototipos). Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales obtenidos. Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria, usando el lenguaje tcnico.

Segundo grado. Tecnologa II

T ERCER

GRADO .

T ECNOLOGA III
61

yos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporen el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales, para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, adems de la configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. En este grado, el proyecto tcnico pretende integrar los conocimientos que los alumnos han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

T ERCER B LOQUE I. T ECNOLOGA ,
GRADO

INFORMACIN E INNOvACIN

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden utilizarse en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y evaluar dicha informacin, y aprenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.

P ROPSITOS
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.

62

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

1. T ECNOLOGA ,
I NNOvACIONES

INFORMACIN E INNOvACIN

TCNICAS A TRAvS DE LA HISTORIA

Innovacin. Cambio tcnico.

La innovacin como proceso para la satisfaccin de necesidades humanas. Las innovaciones de la climatizacin y refrigeracin en la historia. Los procesos de produccin en los sistemas de control para la climatizacin y refrigeracin. Innovaciones y uso de los sistemas de climatizacin y refrigeracin a lo largo de la historia.

Realizar una lluvia de ideas para sealar los significados de la innovacin tecnolgica de acuerdo con sus experiencias previas. Con base en los aspectos sealados hacer un listado y establecer las semejanzas y diferencias de las ideas. Investigar las principales creaciones tcnicas en la historia en distintos campos disciplinarios. Se sugiere el empleo de videos o documentales para abordar el tema. Presentar los resultados con un informe ilustrado o una lnea del tiempo. Representar grficamente las innovaciones en los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Sealar por medio de un listado las mejoras en su calidad, rendimiento, eficiencia y funcin social. Investigar las innovaciones tecnolgicas en los sistemas de climatizacin y refrigeracin: el congelamiento con hielo natural, las mquinas de enfriamiento y las mquinas de calefaccin; electromecnicos y electrnicos de tubos de vaco; los sistemas de climatizacin autorregulables; transistores y avances en programacin, y los procesos tcnicos automatizados de climatizacin, entre otros. Presentar al grupo una de las innovaciones; relacionarlas con el contexto sociocultural de uso y con sus antecedente y consecuente tcnico.

Tercer grado. Tecnologa III

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

C ARACTERSTICAS

Y FUENTES DE LA INNOvACIN TCNICA : CONTEXTOS DE USO Y DE REPRODUCCIN

La aceptacin social, elemento fundamental para la consolidacin de los procesos de innovacin en tecnologa. La informacin y sus fuentes para la innovacin. Los contextos de uso y reproduccin de sistemas de climatizacin y refrigeracin como fuente de informacin para la innovacin tcnica. La interpretacin y uso de la informacin para la innovacin.

Innovacin tcnica. Fuentes de innovacin tcnica. Contexto de uso de medios tcnicos. Contexto de reproduccin de tcnicas.

Exponer las condiciones necesarias que debe tener un proceso, sistema o producto tcnico para ser considerado una innovacin; enfatizar que la aceptacin social es un elemento fundamental. Reflexionar que no todas las invenciones o modificaciones pueden considerarse como innovaciones. Se sugiere presentar un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones. Indagar las recientes innovaciones tcnicas realizadas a los procesos, productos y sistemas de produccin en climatizacin y refrigeracin, e identificar, por medio de entrevistas o cuestionarios, las demandas de los usuarios para mejorar las funciones de productos, procesos o sistemas de aire acondicionado. Proponer una conferencia o charla con especialistas en la materia, sobre los procesos de innovacin en los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Realizar, en equipos, un proyecto de innovacin por equipos empleando el reciclaje de aire acondicionado para el cuidado del ambiente. Elaborar, en equipos, una presentacin electrnica de los sistemas de climatizacin o refrigeracin donde se muestre estructura, funcionamiento, antecedentes, aplicaciones, componentes, tipos y ventajas, y relacionarlo con su contexto de uso.

U SO

DE CONOCIMIENTOS TCNICOS Y LAS TIC PARA LA INNOvACIN

Innovacin.
TIC.

El uso y resignificacin de conocimientos para el cambio tcnico. La bsqueda y procesamiento de la informacin para la innovacin. Las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin para la creacin de innovaciones en climatizacin y refrigeracin. La innovacin en el diseo y funciones de los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Software de aplicacin. La innovacin tcnica en los procesos de climatizacin y refrigeracin automatizados.

Conocimientos tcnicos.

Elaborar un cuadro comparativo ilustrado con sistemas de climatizacin empleados en edificios. Registrar las innovaciones tcnicas propuestas, ya sea por la optimizacin de recursos, el empleo de nuevos materiales, la disminucin en el uso de energa y el menor costo de mantenimiento, entre otras. Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario o entrevista aplicada en el subtema anterior para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario del producto o proceso de produccin a crear. Con base en los resultados obtenidos, disear organigramas o esquemas con las mejoras de los servicios y compartirlos en clase para establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo en los usuarios) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en los procesos o productos en la tecnologa. Estimular la innovacin para la mejora de los procesos abordados. Usando bocetos, representar el diseo innovador de un sistema de aire acondicionado. Elaborar un folleto para dar a conocer las ventajas de los procesos de innovacin desarrollados en sistemas de climatizacin o refrigeracin y su influencia en la calidad de vida y el cuidado del ambiente. Hacer carteles informativos de los nuevos dispositivos utilizados en sistemas de aire acondicionado, destacando sus caractersticas: funcionalidad, estructura y funcionamiento, entre otras.

63

EL

USO DE LOS CONOCIMIENTOS TCNICOS Y DE LAS TIC PARA LA RESOLUCIN DE PRObLEMAS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

Informacin. Conocimientos tcnicos.

TIC.

Debatir grupalmente qu uso hacemos de las TIC, para qu sirven, en qu nos habilitan y cmo permiten crear diseos o simulaciones para los sistemas de produccin, particularmente en el uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin. Identificar las necesidades de aire acondicionado en algunas de las actividades de la comunidad; investigar las posibles mejoras para realizar propuestas en el mejoramiento de sistemas de refrigeracin y climatizacin. Disear, con el apoyo de herramientas informticas, un sistema de climatizacin con base en la necesidad de los usuarios.

Las fuentes de informacin para la resolucin de problemas.

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

Anlisis y uso de la informacin para la innovacin y la resolucin de problemas. Las necesidades del usuario para la innovacin de los sistemas de climatizacin y refrigeracin. El empleo de un software para el diseo de proyectos tcnicos y sistemas tcnicos de climatizacin y refrigeracin.

Construir un prototipo de una casa-habitacin, edificio o automvil representando los sistemas para su climatizacin de forma sostenible, con el empleo de software. Considerar la disminucin de las emisiones y residuos generados, consumo energtico, optimizacin de los materiales y recursos utilizados, mejora al bienestar y la salud humanos, disminucin en el mantenimiento en las casas-habitacin con el diseo bioclimtico para la eficiencia energtica debido a su orientacin, el uso de cmaras ventiladas, aislamientos ecolgicos y celosas de control solar, vidrios estructurales y sistemas de distribucin de aire, entre otros.

64

Tercer grado. Tecnologa III

B LOQUE II. C AMPOS

TECNOLGICOS Y DIvERSIDAD CULTURAL

En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, por lo que se promueve el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, y en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se implementa un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin de las creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel desempeado por la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos.

P ROPSITOS
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo. 3. Tomar en cuenta las aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin. Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

2. C AMPOS
LA

65

TECNOLGICOS Y DIvERSIDAD CULTURAL

CONSTRUCCIN SOCIAL DE LOS SISTEMAS TCNICOS

Las experiencias prcticas y su relacin con los saberes socialmente construidos. Los sistemas tcnicos como producto cultural. Los sistemas de climatizacin y refrigeracin, segn el contexto. La construccin de sistemas de climatizacin y refrigeracin, y su funcin social.

Cambio tcnico. Construccin social. Sistemas tcnicos.

Realizar el anlisis sistmico del cambio tcnico de una mquina, herramienta o producto tradicional, con alguna innovacin, utilizado en la climatizacin y refrigeracin. Sealar los principales cambios e innovaciones. Se sugiere indagar sobre calderas con radiadores, suelos radiantes, acumuladores y bombas de calor, entre otros. Investigar las prcticas de refrigeracin en la antigedad y los cambios que han tenido en el tiempo, para analizar los aspectos que se han incorporado y la razn por la que se anexan; reflexionar las necesidades sociales que han provocado el desarrollo de nuevos sistemas y la forma en que se integran tcnicas de otros campos, como la produccin de alimentos, los sistemas de construccin, la ambientacin y el confort de espacios, entre otras. Elaborar una historieta sobre la relacin de la sociedad con la tecnologa, para ubicar los procesos de mejoramiento en la calidad de vida y en la proteccin al ambiente. Analizar la importancia de los sistemas de refrigeracin y climatizacin en la eficiencia de los procesos de produccin. Proponer la construccin de un cuadro con las ventajas y desventajas del uso de estos sistemas.

L AS

GENERACIONES TECNOLGICAS Y LA CONFIGURACIN DE CAMPOS TECNOLGICOS

Los intercambios entre climatizacin y refrigeracin con otros campos tecnolgicos.

Cambio tcnico. Trayectorias tcnicas. Generaciones tecnolgicas. Campos tecnolgicos.

Investigar e identificar las actividades econmicas que existen en la comunidad, los procesos tcnicos que utilizan y para qu; clasificarlas de acuerdo con el campo tecnolgico al que pertenecen (construccin, servicios, agropecuarios, informacin, comunicacin y produccin). Comentar, en equipo y posteriormente en plenaria, la relacin que estos campos tecnolgicos poseen con las tcnicas con el nfasis de campo de climatizacin y refrigeracin. Reflexionar acerca de la interrelacin entre los campos tecnolgicos para satisfacer las necesidades e intereses sociales.

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

Las generaciones tecnolgicas como producto de los ciclos del cambio tcnico: los productos y procesos como punto de partida para las innovaciones. La trayectoria tcnica de las herramientas y mquinas empleadas en el mantenimiento de los sistemas de climatizacin y refrigeracin.

Organizar, en un cuadro clasificatorio, algunas de las tcnicas que configuran el nfasis de campo de climatizacin y refrigeracin con el fin de describir sus finalidades y su evolucin. Elaborar una lnea del tiempo del desarrollo y evolucin tecnolgica de las herramientas, instrumentos y mquinas que cumplen la misma funcin, empleadas en el nfasis de campo de climatizacin y refrigeracin. Hacer un cuadro de doble entrada con la finalidad de analizar las innovaciones tcnicas que han contribuido al mejoramiento de los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Ilustrar los cambios que ha tenido la sociedad ante la utilizacin de climas artificiales. En equipo, elaborar una presentacin de las generaciones tecnolgicas y los sistemas de climatizacin y refrigeracin en el tiempo.

L AS

APORTACIONES DE LOS CONOCIMIENTOS TRADICIONALES DE DIFERENTES CULTURAS EN LA CONFIGURACIN DE LOS CAMPOS TECNOLGICOS

Conocimientos tradicionales. Campos tecnolgicos.

Dialogar, en plenaria, acerca del uso e impacto en la vida cotidiana y en el bienestar de la sociedad de los procesos tcnicos y productos derivados de la industria de la climatizacin y refrigeracin para la satisfaccin de necesidades. Elaborar un informe tcnico al respecto. Investigar o presentar un documental sobre la manera en que las civilizaciones antiguas desarrollaban diferentes tcnicas para el acondicionamiento de los espacios; por ejemplo, en el antiguo Egipto en las habitaciones de los faraones para mantenerlas a temperaturas clidas durante la noche y frescas en el da. Enfatizar la convivencia de tcnicas tradicionales e industriales en la actualidad. Investigar las culturas prehispnicas y el desarrollo de tcnicas para climatizacin de su hbitat y en sistemas de refrigeracin para la conservacin de sus alimentos, entre otros. Presentar un informe tcnico ilustrado.

66

Las prcticas de las culturas ancestrales en la conservacin de alimentos por enfriamiento. Los sistemas de aire acondicionado tradicional. Los procesos de produccin en el que se emplean sistemas de climatizacin y refrigeracin.

EL

CONTROL SOCIAL DEL DESARROLLO TCNICO PARA EL bIEN COMN

Desarrollo tcnico. Control social de los procesos tcnicos.

La satisfaccin de necesidades e intereses sociales en el control de la tecnologa. El cooperativismo y los procesos de autogestin en el desarrollo de los procesos de produccin. El funcionamiento ptimo en los productos para la climatizacin y refrigeracin. La creacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin para el control y calidad de productos tcnicos.

Realizar un ensayo sobre qu y cmo favorece a la sociedad y a la naturaleza el control de las tecnologas empleadas para la climatizacin y refrigeracin. Por ejemplo, el acceso a bienes y servicios y la importancia del confort y la eficiencia energtica. Hacer carteles referentes al uso correcto de la energa en los sistemas de climatizacin y refrigeracin, con el fin de concientizar respecto al impacto que genera en el ambiente. Debatir, en equipos, la construccin de algn proyecto que genere discusin social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto y metrobs). Ubicar las principales problemticas para su implementacin, as como sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la poblacin. Representar la problemtica de manera grfica.

Tercer grado. Tecnologa III

T EMAS LA

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

RESOLUCIN DE PRObLEMAS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS EN DISTINTOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Diversidad cultural. Procesos productivos.

Realizar, en grupo, una lluvia de ideas que ubique situaciones o procesos de produccin que pueden ser innovados para mejorar sistemas de produccin. Analizar los principales problemas en el uso de sistemas de climatizacin y refrigeracin. Proponer un listado de las posibles alternativas y estrategias para la resolucin de los problemas detectados. Resolver problemas tcnicos en diversos procesos de produccin del nfasis de campo de acuerdo con el contexto, que permitan elaborar proyectos de solucin. Desarrollar el proyecto de climatizacin y refrigeracin para satisfacer necesidades e intereses en el hogar o la escuela. Confort. Eficiencia energtica de los equipos. Implementacin de sistemas pasivos.

La disponibilidad de los sistemas tcnicos en las diferentes culturas para la innovacin de procesos de produccin en el nfasis de campo. La creacin e innovacin de productos y sistemas tecnolgicos para su aplicacin en un contexto sociocultural determinado. Estrategias para la innovacin en los productos de climatizacin y refrigeracin para la satisfaccin de necesidades. El trabajo por proyectos: Identificacin de problemas e integracin de contenidos para el desarrollo del proyecto de climatizacin y refrigeracin.

67

Climatizacin y refrigeracin

B LOQUE III. I NNOvACIN

TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTAbLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable; que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad, que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos, como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.

P ROPSITOS
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer soluciones a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad, de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

68

Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean soluciones a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

3. I NNOvACIN
V ISIN

TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTAbLE

PROSPECTIvA DE LA TECNOLOGA : ESCENARIOS DESEAbLES

Impacto ambiental Sistema tcnico. Costo ambiental.

Realizar un estudio del impacto ambiental derivado de los sistemas tcnicos de climatizacin y refrigeracin. Ubicar, en equipos, los impactos sociales, ambientales y a la salud. Presentar un informe. Visitar una industria e identificar los principales impactos ambientales por el desarrollo de sus procesos de produccin, por la utilizacin de materiales y energa. Realizar una representacin grfica. Organizar, en equipos, una investigacin documental de los materiales utilizados en las nuevas tecnologas (fibra de vidrio o carbono, semiconductores, superconductores, nuevas cermicas y plsticos, vidrios especiales y aleaciones ligeras, entre otros) para visualizar las posibles alternativas de desarrollo. Planear un proyecto del nfasis de campo donde se considere el desarrollo sustentable y la participacin ciudadana; comentarlo luego con el grupo. Realizar un prototipo que incorpore sistemas de control automtico para la climatizacin.

La visin del futuro deseable y posible en diferentes procesos tcnicos de las tic. Las fuentes de energa y los materiales del futuro y su aplicacin en las nuevas tecnologas. Los sistemas de control automtico en los procesos de climatizacin y refrigeracin. La previsin de impactos ambientales por los sistemas de climatizacin y refrigeracin.

LA

INNOvACIN TCNICA EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

La innovacin de sistemas tcnicos en los procesos de produccin.

Sistema tcnico. Innovacin tcnica. Ciclos de la innovacin tcnica. Procesos productivos. Procesos tcnicos.

Investigar las innovaciones incorporadas a los sistemas de climatizacin y refrigeracin. Presentar un reporte ilustrado. Analizar grupalmente las ventajas y desventajas de la automatizacin en los sistemas de climatizacin y refrigeracin.

Tercer grado. Tecnologa III

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

Aplicacin de nuevas tcnicas en los procesos de produccin para aumentar la productividad y la calidad. Las innovaciones en el diseo y creacin de sistemas de climatizacin y refrigeracin para los sistemas de produccin.

Construir un prototipo aplicando tcnicas de reciclamiento y reutilizacin de materiales. Buscar en revistas del consumidor las caractersticas tcnicas de sistemas de aire acondicionado. Ubicar sus caractersticas en cuanto a calidad, rendimiento y costo.

LA

INNOvACIN TCNICA PARA EL DESARROLLO SUSTENTAbLE

La innovacin para el desarrollo sustentable: Equidad en el acceso a los medios de produccin y a los productos del trabajo. Uso eficiente de insumos (materiales y energa). Aumento en la calidad de vida. La bioclimatizacin y la construccin sostenible. El uso de enfriamiento elico para el desarrollo sustentable.

Innovacin. Ciclos de la innovacin tcnica. Desarrollo sustentable. Equidad. Calidad de vida. Normas ambientales.

Investigar los principios del desarrollo sustentable para proponer innovaciones desde esta perspectiva en los procesos del nfasis de campo. Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable para la comunidad. Valorar grupalmente su viabilidad. Impulsar en el desarrollo del proyecto la participacin equitativa y la igualdad social de mujeres y hombres. Investigar, en equipos, las caractersticas de la bioclimatizacin y la construccin sostenible; integrar la informacin y sus saberes tcnicos para disear una casa donde se consideren aspectos como salud de los usuarios, caractersticas geogrficas del lugar, ahorro energtico, uso de energas renovables, utilizacin de materiales naturales, reciclaje y uso racional del agua, minimizacin de la contaminacin, y bajo costo econmico y social, entre otros. Presentar por escrito y en prototipo un proyecto para la innovacin de un sistema de climatizacin y refrigeracin. Investigar el uso de la energa elica en sistemas de enfriamiento. Proponer un prototipo para la climatizacin pasiva en un espacio habitacional. Visitar una industria del ramo para observar la participacin de la mujer en los procesos de produccin y reconocer sus capacidades e igualdad social.

69

LA

INNOvACIN TCNICA EN LA RESOLUCIN DE PRObLEMAS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS PARA EL DESARROLLO SUSTENTAbLE

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Desarrollo sustentable. Procesos productivos.

Realizar una evaluacin costo-beneficio de un proceso productivo para el mantenimiento o reparacin de un sistema de climatizacin o refrigeracin. Ubicar el costo y los beneficios que se esperan y su viabilidad. Identificar las implicaciones ambientales de los procesos de produccin de la comunidad, para proponer posibles innovaciones en alguna de las fases y aminorar riesgos naturales y sociales. Proponer un estudio de caso de las consecuencias ambientales de los procesos de climatizacin y refrigeracin y la forma de evitar las consecuencias a partir de la innovacin del proceso. Presentar un informe del anlisis y propuestas de innovacin; realizar prototipos o simulaciones al respecto y presentarlos al grupo. Indagar, con el uso de herramientas informticas, los problemas ambientales derivados de los procesos de diseo; en equipo, proponer soluciones; disear y proyectar su posible implementacin. Realizar el anlisis sistmico de un objeto empleado en el nfasis. Ubicar su contexto de uso, funcin del objeto, tipo de energa con que funciona y costos de produccin, entre otros. Desarrollar el proyecto de climatizacin y refrigeracin con base en las necesidades e intereses del alumno. Presentar su propuesta en plenaria.

El impacto ambiental de los procesos de produccin y prestacin de servicios. La necesidad de innovar tcnicas que promuevan el desarrollo sustentable. Las acciones tcnicas que contribuyen a la resolucin de problemas en los sistemas de climatizacin. Elaboracin de proyectos para innovar un producto o proceso de su entorno.

Climatizacin y refrigeracin

B LOQUE IV. E vALUACIN

DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera, se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y riesgos, y definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin congruente con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin de los procesos y de los productos, de manera que el diseo, operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad, tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y el modelaje, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio de los procesos y los productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar las seales tiles para corregir impactos, o el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.

P ROPSITOS
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) y externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.

70

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

4. E vALUACIN
LA

DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS

EQUIDAD SOCIAL EN EL ACCESO A LAS TCNICAS

El alcance de los productos y procesos de produccin de climatizacin y refrigeracin en la comunidad: Acceso a bienes y servicios. Desarrollo de la comunidad por medio de los productos tcnicos. La conformacin de los sistemas tecnolgicos en la industria de la climatizacin para la satisfaccin de bienes. La equidad en los procesos de produccin en el uso de las tecnologas.

Procesos tcnicos. Evaluacin de los procesos tcnicos. Equidad social.

Realizar un recorrido por la comunidad para identificar la distribucin de los servicios y bienes a los que la comunidad tiene acceso. En plenaria, opiniar al respecto y, en lluvia de ideas, proponer un procedimiento donde se garantice el acceso equitativo a los bienes y servicios del nfasis de campo en la comunidad. Investigar en Internet o alguna otra fuente de informacin los diferentes sistemas tcnicos que integra una industria de climatizacin y refrigeracin. Se sugiere seleccionar una empresa a nivel mundial o nacional e indagar en ella los siguientes sistemas: Procesos de gestin y organizacin (negocios nacionales e internacionales). Centros de investigacin (creacin o mejoras de productos y maquinaria para los procesos de produccin automatizados). Generacin, extraccin y abastecimiento de insumos (proveedores). Procesos de produccin para la elaboracin de procesos y productos tcnicos. Distribucin (estrategias de comercializacin y venta a los consumidores). Evaluacin (control de calidad).

Tercer grado. Tecnologa III

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

Presentar un reporte escrito y compartir los resultados en plenaria. Analizar cada uno de los sistemas tcnicos que integran la empresa y la relacin que cada uno de ellos posee entre s (variedad de tcnicas de diferentes campos tecnolgicos) con la naturaleza y la sociedad, para ofrecer dichos productos o servicios. Reflexionar cmo estas interacciones tornan complejos los procesos de produccin y conforman los sistemas tecnolgicos. Disear un sistema de climatizacin sustentable accesible a diversos grupos sociales. Presentar su propuesta en plenaria. Recorrer la comunidad para observar los procesos de produccin o de servicios, con el fin de analizar la distribucin social de los mismos y reflexionar sobre el acceso equitativo de mujeres y hombres a los productos tcnicos. En plenaria, dar sus opiniones.

LA

EvALUACIN INTERNA Y EXTERNA DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS

La participacin social para la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. El anlisis sistmico para la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. La evaluacin de sistemas tcnicos para la climatizacin y refrigeracin: Evaluacin interna (eficacia y eficiencia en las mquinas y procesos). Evaluacin externa (previsin de impacto en los ecosistemas y en la sociedad).

Procesos tcnicos. Evaluacin. Monitoreo ambiental. Sistemas tecnolgicos. Anlisis costo-beneficio. Eficacia. Eficiencia. Fiabilidad. Factibilidad. Contexto social y natural.

Analizar, en equipos, ciertos productos tcnicos para evaluarlos de manera general y acordar de qu modo la participacin social puede influir en el mejoramiento de productos. Exponerlo al grupo. Por medio de una tabla comparativa, evaluar un producto para climatizar o refrigerar empleado en el hogar o la oficina. Investigar los conceptos de eficacia, eficiencia, factibilidad y viabilidad, y enunciar ejemplos en el campo de las TIC. Realizar el anlisis sistmico de un producto de la climatizacin y refrigeracin, para su evaluacin interna respecto a factores de eficacia, factibilidad, eficiencia y fiabilidad, y su evaluacin externa, que considera a los usuarios del sistema tcnico y a la sociedad en general o a la naturaleza. Algunos factores que se pueden considerar en esta evaluacin son econmicos, culturales, ticos, polticos, implicaciones naturales o en la salud. Realizar, en equipos, la evaluacin interna y externa de los tipos de comprensores de aire de mbolo oscilante, de mbolo rotativo y turbocomprensor, para tomar acuerdos y decidir cul presenta mayor eficiencia, fiabilidad y eficiencia en determinado contexto de uso.

71

EL

CONTROL SOCIAL DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS PARA EL bIEN COMN

Monitoreo de los posibles impactos por la operacin de sistemas tcnicos de climatizacin y refrigeracin. El control de procesos y tcnicas para evitar consecuencias no deseadas. El papel de la informtica en el control tcnico de los procesos de produccin. El control de los procesos y productos para la climatizacin y refrigeracin para satisfacer la demanda social.

Control social. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana.

Realizar una representacin grfica con bocetos, croquis o dibujos sobre el funcionamiento de un sistema de aire acondicionado y el impacto ambiental derivado de su uso. Debatir la importancia de tener un control de los procesos tcnicos para evitar riesgos sociales o naturales. Puede analizarse la contaminacin atmosfrica, la prohibicin de uso del transporte, la restriccin de agua o los lineamientos institucionales sobre el uso de equipos tcnicos, entre otros. Indagar el uso de materiales en sistemas de climatizacin y refrigeracin que daan el ambiente. Presentar un cartel donde se informe la necesidad de controlar su uso. Debatir un problema moral en cuanto al acceso de tcnicas, para reflexionar sobre el control de las mismas en los procesos de produccin. Analizar la participacin social para la aceptacin de un producto de la climatizacin y refrigeracin. Considerar factores como oferta y demanda, costos, satisfaccin de necesidades, utilidad social, calidad del producto e implicaciones ambientales, entre otros.

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS LA

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

PLANEACIN Y LA EvALUACIN EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

La planeacin y la toma de decisiones para la accin. El impacto de los sistemas de climatizacin y refrigeracin en los servicios y el desarrollo econmico, social y cultural. La evaluacin de los sistemas tecnolgicos para la prevencin de las consecuencias no deseadas. La utilidad de las herramientas informticas en la planeacin y evaluacin de los sistemas de produccin.

Planeacin. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana. Procesos productivos.

Realizar un ensayo acerca de los factores a considerar al momento de planear un sistema tecnolgico. Considerar la evaluacin interna y externa. Planear un proceso de produccin donde la climatizacin de espacios sea la herramienta fundamental, teniendo en cuenta aspectos como cronograma de actividades y fases, responsables y equipos de trabajo, definicin y administracin de recursos financieros, as como el seguimiento a los resultados, entre otros. Realizar la evaluacin sistmica de un sistema refrigerante en la produccin de alimentos, para proponer innovaciones al proceso. Hacer un ejercicio de planeacin para el diseo de un sistema de aire acondicionado. Indagar los costos de materiales, mano de obra y tiempo de implementacin.

LA

72

EvALUACIN COMO PARTE DE LA RESOLUCIN DE PRObLEMAS TCNICOS Y EL TRAbAJO POR PROYECTOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIvOS

La evaluacin de los sistemas tecnolgicos para la innovacin de productos. La valoracin de procesos para la toma de decisiones en los procesos de produccin. La aplicacin de un software para la evaluacin y solucin de problemas en la climatizacin y refrigeracin. Integracin de contenidos para el trabajo por proyectos en climatizacin y refrigeracin.

Evaluacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Realizar la evaluacin sistmica de un sistema refrigerante en la produccin de alimentos, para proponer innovaciones en el proceso. Desarrollar proyectos para la resolucin de problemas tcnicos en sistemas de climatizacin y refrigeracin. Para elaborar el diseo con las innovaciones necesarias, realizar, en equipos, una evaluacin sistmica de los productos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de climatizacin y refrigeracin, con base en criterios de: Estructura. Eficiencia. Eficacia. Funcionalidad. Durabilidad. Esttica. Ergonoma. Estilo. Aceptacin cultural. Impacto ambiental. Realizar una memoria final. Desarrollar el proyecto de climatizacin y refrigeracin. Considerar costos y presupuestos. Presentacin del proyecto y producto correspondiente al grupo para la evaluacin en colectivo.

Tercer grado. Tecnologa III

B LOQUE V. P ROYECTO

DE INNOvACIN

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan las fuentes de informacin que orientan la innovacin y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una herramienta, mquina, producto o servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoraciones sociales. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores; en particular busca establecer una relacin de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.

P ROPSITOS
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

A PRENDIZAJES

ESPERADOS

Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin de la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.

T EMAS

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

73

5. P ROYECTO

DE INNOvACIN DEL PROYECTO DE INNOvACIN

5.1. C ARACTERSTICAS
LA
INNOvACIN TCNICA EN EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS PRODUCTIvOS

Los proyectos de innovacin: caractersticas. Las fuentes de informacin para la innovacin. La innovacin tcnica para el desarrollo sustentable.

Innovacin. Desarrollo sustentable. Proyecto tcnico. Proyecto productivo. Alternativas de solucin. Innovacin tcnica. Ciclos de innovacin tcnica. Cambio tcnico.

Debatir, en lluvia de ideas, los factores que se deben considerar para realizar un proyecto de innovacin tcnica (aceptacin social, costos, demanda y aspectos culturales, entre otros). Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos tcnicos de innovacin en climatizacin y refrigeracin. Elaborar un proyecto de innovacin en climatizacin y refrigeracin. Definir, para tal efecto, diseo, materiales, tcnicas y medios tcnicos a emplear, as como la opinin de los usuarios mediante la aplicacin de encuestas y entrevistas. Representar con dibujos la secuencia de las acciones que se deben realizar para la elaboracin del proyecto de innovacin. Reflexionar y valorar grupalmente el proceso, producto, accin y funcin tcnica, as como el contexto de uso y de reproduccin del proyecto. Realizar el anlisis sistmico del producto por medio de simulaciones o prototipos; considerar la evaluacin interna y externa del proyecto. Realizar un juego de papeles donde participe todo el grupo en un proyecto de innovacin para el desarrollo sustentable. Enfatizar la participacin de varios tcnicos para la ambientacin. Por ejemplo, cmo ponerse de acuerdo con el arquitecto y el ingeniero, entre otros, para las instalaciones y materiales a utilizar desde el proceso de construccin.

Climatizacin y refrigeracin

T EMAS LA

Y SUbTEMAS

C ONCEPTOS

RELACIONADOS

S UGERENCIAS

DIDCTICAS

RESPONSAbILIDAD SOCIAL EN LOS PROYECTOS DE INNOvACIN TCNICA

El proyecto de innovacin en climatizacin y refrigeracin, y la responsabilidad social desde su diseo, implementacin y obsolescencia.

Tcnica. Formas de vida. Innovacin tcnica. Proyecto tcnico. Responsabilidad social.

Reflexionar la responsabilidad social en los procesos tcnicos para lograr un desarrollo sustentable, con el fin de valorar la participacin social en el cuidado del planeta. Realizar la evaluacin sistmica del producto diseado y valorar su costo-beneficio desde su proceso de creacin, uso y vida til. Tener en cuenta las implicaciones ambientales. Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin con base en las necesidades e intereses detectados y de los alumnos.

5.2. E L
P ROYECTO

PROYECTO DE INNOvACIN

DE INNOvACIN PARA EL DESARROLLO SUSTENTAbLE

El desarrollo del proyecto de innovacin en climatizacin y refrigeracin: etapas y formas de operacin. Los ciclos de innovacin en los procesos y productos: innovacin, auge y obsolescencia de productos tcnicos.

Fuentes de innovacin tcnica. Fases del proyecto. Ciclos de innovacin tcnica. Innovacin. Proyecto tcnico. Proceso productivo. Desarrollo sustentable.

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Elaborar el proyecto de innovacin de climatizacin y refrigeracin, orientado hacia el desarrollo sustentable, con base en los siguientes aspectos, los cuales pueden variar de acuerdo con las necesidades e imprevistos al momento de elaborar el proyecto: Identificacin. Delimitacin del problema. Bsqueda y anlisis de la informacin. Alternativas de solucin. Diseo (mediante el empleo de un software). Representacin. Implementacin. Evaluacin. Evaluar los resultados del proyecto de innovacin: Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Costos y materiales utilizados. Evaluacin de los resultados obtenidos. Mejora en el diseo, elaboracin del producto e innovacin. Vida til del producto. Seleccionar una muestra escolar para aplicar y valorar los productos elaborados en el nfasis de climatizacin y refrigeracin.

Tercer grado. Tecnologa III

B IbLIOGRAFA
Aguirre, G. E. (1999), Educacin tecnolgica, nueva asignatura en Latinoamrica, en Revista Pensamiento Educativo, vol. 25, diciembre. Aibar, E. y M. A. Quintanilla (2002), Cultura tecnolgica. Estudios de ciencia, tecnologa y sociedad, Barcelona, Ediciones ICE HORSORI/Universidad de Barcelona. Barn, M. (2004), Ensear y aprender tecnologa, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. Basalla, G. (1988), La evolucin de la tecnologa, Mxico, Conaculta/Crtica. Buch, T. (1996a), La tecnologa, la educacin y todo lo dems, en Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. (1996b), El tecnoscopio, Buenos Aires, Aique. (1999), Sistemas tecnolgicos, Buenos Aires, Aique. Buxarrais, Mara Rosa et al. (2004), La educacin moral en primaria y en secundaria. Una experiencia espaola, Mxico, Luis Vives/Progreso/SEP. Famiglietti Secchi, M. (s.f.), Didctica y metodologa de la educacin tecnolgica, en Documentos Curriculares, Buenos Aires, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula. Garca Palacios, Eduardo Marino et al. (2001), Ciencia, tecnologa y sociedad: una aproximacin conceptual, Madrid, OEI. Gennuso, G. (2000), La propuesta didctica en tecnologa: un cambio que se ha empezado a recorrer, en Revista Novedades Educativas, Buenos Aires, junio. Gilbert, J. K. (1995), Educacin tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo, en Enseanza de las ciencias. Revista de Investigacin y Experiencias Didcticas, vol. 13, Barcelona, Ediciones ICE.

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EGB, Argentina, en http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (consultado en

junio de 2011).

Anexos

I. C ONCEPTOS

bSICOS DE LA ASIGNATURA DE T ECNOLOGA

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qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los

siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas. Representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos.

Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones las define su estructura. Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u operacin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.

Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,

como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.

Pueden interactuar en procesos productivos complejos.

Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto. C UADRO 1
N IvELES
DE INTEGRACIN Y COMPLEJIDAD DE LAS TCNICAS

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Complejo Circuito econmico Complejo tcnico

Campo tecnolgico Proceso tcnico Clases de tcnicas Tcnicas simples o tareas
Estratgicas Control Instrumentales 1. Gesto tcnico

Tecnologa

Acciones Simple

Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.

Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control. Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta. Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario.

81

Tcnicas simples y tareas

Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto de acciones de un proceso tcnico determinado.

Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.

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De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el fin de garantizar los objetivos para los que fueron creados. 3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos.

Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio. Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.

Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar

o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores. La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones.

Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin. El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos genera mejores resultados.

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Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros. El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto. Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina se clasifica en tres grandes categoras:

a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por

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tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.

Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o

se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.

Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo, la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga, entre otros usos. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para manipularlos.

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Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico, como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.

Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots que remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo

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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos. La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.

Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.

Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-

cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones.

Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como en la manufactura de los productos tcnicos.

Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos, actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

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Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.

Anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.

Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos

serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o artefacto.

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II. ORIENTACIONES

DIDCTICAS GENERALES

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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque.

a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-

des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar, y luego seleccionar la ms viable y factible. Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de tecnologa destacan: Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.

Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.

Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es

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que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia, es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.

 Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad

de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo.

Concluir la actividad proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,

reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen. Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.

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Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal; la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.

Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio

de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y no intervenir.

Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la

exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participantes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es

importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos para la toma de decisiones.

Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos estos elementos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento

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crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones. Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar algunos criterios para seleccionarlos: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,
debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible, un lenguaje relacionado con los temas del programa.

Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.

Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.

Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.

Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o

revistas confiables.

Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones

vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de solucionar el dilema inconcluso.

Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas que se entrevistarn. Las preguntas que se le pueden hacer. Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn. Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

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Investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos:

 Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin. Lugar en donde pueden encontrar tales documentos. Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en Internet.

Elaboracin de fichas de trabajo. Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron. El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y

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planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en que fueron creados. Esto permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.

 El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados. Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo, una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura. Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo, permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los intereses y necesidades sociales.

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Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se

limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa. Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso; por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes

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acciones: Observar y representar un objeto y sus componentes. Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones. Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.

Revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es

decir, se reconstruye a partir de sus referencias.

Identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin. Indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.

Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el funcionamiento. Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin del todo, al cual se denomina mesa. El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.

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Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas, energa, mano de obra, administracin, etctera. Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.

Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico

Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requiere, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios, a tal grado que sus antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes. Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones

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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.

El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al trabajar con ellos los alumnos: Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza.

Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos

tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.

Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer

sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.

Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.

El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

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Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, etctera), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender mejor la situacin que debe afrontarse. Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, y manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

100 Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, etctera.

Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus fases y, si es necesario, replantearlas.

Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

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c) Lineamientos generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente
La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.

La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de riesgos.

La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades. La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia. Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y
la salud de los alumnos en el laboratorio de tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos

No emprender tareas sin informar al profesor. Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.

Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.

Utilizar los medios de proteccin a su alcance. Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice. Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en el laboratorio de tecnologa

Proteccin eficaz de equipos en movimiento. Suficientes dispositivos de seguridad. Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado. Elementos de proteccin personal suficientes.

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Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.

Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas

y materiales.

Accesos visibles y debidamente indicados. El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.

El laboratorio de tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al

exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud.

La temperatura ambiente debe ser entre 15 y 18C, con una humedad relativa de
40 a 60 por ciento.

Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de

otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.

Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no

se utilicen.

 Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos

diferenciales y de tomas de tierra.

Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.

El laboratorio de tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,

en funcin del nmero de alumnos.

Accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares accesibles y bien sealizados.

Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios

para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza, orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.

103

Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.

Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramienta y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.

Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramienta o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.

 Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

Normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin. Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.

No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.

En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del

servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.

Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.

104 Normas de higiene y proteccin personal

No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.

En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.

No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.

No efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,

as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario, tambin deben emplearse gafas o pantalla.

Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,

o piezas con pinchos o aristas.

Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.

Normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.

Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.

 El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del

laboratorio de tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo. Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades.

El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,

por lo que solicitar los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas

Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado. Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados.

El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.

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Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.

Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen al operario.

Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de

proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario.

Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces

de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.

Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles

Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no tengan contacto con las manos ni las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.

En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso de que stas se rompan.

 Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza. Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para resguardarlas. Si se dejan en el suelo pueden provocar cadas.

El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.

Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.

En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado. Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.

No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que

caigan sobre las personas.

Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos 106

En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.

Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.

Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.

Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.

Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.

En caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe

intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones: PERSONAS Abel Rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro Rex Ortega, Carlos G. Ortiz Daz, Carlos Osorio M., Cristina Rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez Oliva, Eduardo Moreno Morales, Eduardo No Garca Morales, Emma Nava Ramos, Estela Rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas, Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln Ortega, Jos Loyde Ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban Barranco Florido, Juan Nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio Osorio Flores, Lizbeth Quintero Rosales, Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz Ramos Segura, Luz del Carmen Auld Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado, Mario Mendoza Toraya, Ma. de los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn Gordillo, Pedro Castro Prez, Raquel Almazn Saucedo, Ral Guerra Fuentes, Reynalda Lpez Frutero, Ricardo Medina Alarcn, Rogelio Flores Moreno, Santos Ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin y Vctor Florencio Ramrez Hernndez. INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS TcNIcOS ESTATALES DE LAS 32 ENTIDADES FEDERATIvAS Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez, Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo Ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo Raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael Jess Ak Cocom, Bernardo Reyes Ibarra, Camilo Estrada Robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo Rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho, Delia Prez Mndez, Delia Plata Orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano Arteaga Montalvo, Edith Jurez Osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez, Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del Rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe Prez Vargas, Fidel Cruz Isidro, Francisco Germn Reyes Bautista, Francisco Javier Flores Ramos, Francisco Javier Ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco Ral Njera Sixto, Francisco Razo Tafoya, Francisco Revilla Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio, Guadalupe Elizabeth Rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo Galicia Lpez, Ignacio Ontiveros Quiroga, Irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo Ramrez Higuera, Jorge Manuel Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos de Jess Macas Rodrguez, Jos Octavio Rodrguez Vargas, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Jess Juregui Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldvar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos Manuel Guzmn Ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis Pinales Fuentes, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez Arauz, Juan Oreste Rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna Anglica Pizano Silva, Laura Daz Resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino Oliva Olgun, Leoncio Osorio Fuentes, Leticia Arellano Ortiz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado, Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. del Rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral, Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa Rodrguez Aldape, Maribel Ramrez Carbajal, Mario Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Corts, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss Machado Morales, Moiss Nava Guevara, Morena Alicia Rosales Galindo, Nctar Cruz Velzquez, Nstor Mariano Snchez Valencia, No Navarro Ruiz, Octavio Santamara Gallegos, Oralia Romo Robles, Oscar Becerra Dueas, Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro Mauro Huerta Orea, Piedad Hernndez Reyes, Rafael Armbula Enriquez, Ramn Jimnez Lpez, Ramona Beltrn Romn, Ral Espinoza Medina, Ral Leonardo Padilla Garca, Ral Rodrguez, Rita Jurez Campos, Roberto Antonio Lpez Santiago, Roberto Benjamn Tapia Tapia, Roco Trujillo Galvn, Rodolfo Garca Cota, Rogelio Gonzlez Torres, Rosa Ramrez Preciado, Rosario Aurora Alcocer Torruco, Rubn Armando Gonzlez Rodrguez, Samuel Lara Prez, Sandra Beatriz Macas Robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez Ortega, Silverio Bueno Morales, Socorro Monroy Vargas, Sonia Robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto Reyes Valdez, Urbano Lpez Alvarado, Valentn Garca Rocha, Vicente Mungua Ornelas, Vctor Moreno Ramrez, Victoriana Macedo Villegas y Wenceslao Medina Tello. INSTITUcIONES Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo Nacional de Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF / Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST / Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin de la Currcula / Instituto Politcnico Nacional, IPN / Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS / Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM.