Asas Numerasi Dalam Pemulihan Khas |1

UNIT PELAJARAN 3 KEMAHIRAN ASAS MATEMATIK (PRA NOMBOR)

HASIL PEMBELAJARAN Di akhir unit ini, anda diharap dapat: 1. Menerangkan kemahiran asas matematik 2. Menjelaskan kemahiran asas pra nombor 3. Mengenalpasti peringkat-peringkat kemahiran asas pranombor.

PENGENALAN

Matematik sering didefinisikan sebagai pembelajaran mengenai ruang,corak,struktur perubahan dan ruang atau dalam erti kata lain mengenai nombor dan gambar rajah. Dalam proses pengajaran matematik ia melibatkan pembinaan konsep disamping penguasaan kemahiran dan penyelesaian masalah. Teori perkembangan kognitif Bruner mempunyai tiga peringkat iaitu enaktif,ikonik dan simbolik. Setiap individu akan mengalami proses penambahan dan pengembangan konsep dalam minda yang akan dimanafaat apabila berhadapan dengan sesuatu situasi baru. Dalam matematik konsep adalah merupakan bahagian penting khususnya dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Kemahiran asas matematik iaitu pra nombor terdiri daripada warna, saiz ,bentuk dan jenis. MENGENAL PRA NOMBOR Kemahiran ini merupakan pengetahuan asas kebolehan numerasi iaitu menggunakan deria dan menyatakan sesuatu di persekitaran secara kuantitatif. Awal matematik membekalkan pengalaman awal matematik kepada kanak-kanak ini. Pengalaman ini termasuk konsep pranombor, nombor, operasi nombor yang mudah, nilai wang, konsep waktu, bentuk dan ruang. Konsep matematik ini dipelajari pada masa yang khas dan juga disepadukan ke dalam semua aktiviti pembelajaran bertema menggunakan kaedah yang menyeronokkan (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2009). Dalam pembelajaran awal matematik, kanak-kanak berfikir secara konkrit, mereka mesti diberi peluang untuk mengalami perhubungan, matematik melalui manipulasi objek konkrit, mereka mesti bermain dengan benda yang mereka boleh mengira dan menyusun. Menurut Ahmad Zakiyon Ismail (2009), penguasaan konsep matematik tidak datang daripada buku kerja atau tugasan kertas dan pena; kanak-kanak membina pengetahuan matematik dan mengembangkan kemahiran matematik melalui pengalaman hands-on dengan aktiviti real-life. Kanak-kanak perlu dibiasakan dengan menggunakan pemikiran matematik dalam menyelesaikan masalah harian yang konkrit membantu mambina keyakinan murid dalam kemahiran matematik yang amat berguna kepada mereka apabila mereka dewasa.

Asas Numerasi Dalam Pemulihan Khas |2

Menguasai kemahiran asas matematik merupakan satu aspek yang sangat penting bagi seseorang murid. Hal ini kerana matematik merupakan sebahag i a n daripada kehidupan. Banyak masalah dalam kehidupan hari ini yang memerlukan kemahiran matematik untuk menyelesaikannya. Contohnya, menentukan masa/waktuuntuk melakukan sesuatu, menentukan bilangan barang yang ingin diguna, urusan jualbeli di kedai dan kantin, tambang bas dan sebagainya. Oleh itu adalah sangat penting seseorang individu yang didedahkan dengan kemahiran asas matematik. Mok Song Sang (1995) matematik mengandungi unsureunsur yang utama iaitu simbol seperti nombor, titik, garisan, bentuk dan bahasa matematik yang digunakan untuk menjallankan sesuatu operasi.

KEMAHIRAN ASAS PRA NOMBOR

Kemahiran asas pra-nombor dalam matematik terdiri daripada warna, saiz, bentuk dan jenis nombor. Kemahiran mengenal pra nombor adalah pengetahuan asas kebolehan numerasi dengan menggunakan deria dan menyatakan sesuatu di persekitaran secara kuantitatif. Awal matematik membekalkan pengalaman kepada kanak-kanak ini. Pengalaman ini termasuk konsep pranombor, nombor, operasi nombor yang mudah, nilai wang, konsep waktu, bentuk dan ruang. Konsep matematik ini dipelajari pada masa yang khas dan juga disepadukan ke dalam semua aktiviti pembelajaran bertema menggunakan kaedah yang menyeronokkan (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2009).

Dalam pembelajaran awal matematik, kanak-kanak berfikir secara konkrit, mereka mesti diberi peluang untuk mengalami perhubungan, matematik melalui manipulasi objek konkrit, mereka mesti bermain dengan benda yang mereka boleh mengira dan menyusun. Menurut Ahmad Zakiyon Ismail (2009), penguasaan konsep matematik tidak datang daripada buku kerja atau tugasan kertas dan pena; kanakkanak membina pengetahuan matematik dan mengembangkan kemahiran matematik melalui pengalaman hands-on dengan aktiviti real-life. Kanak-kanak perlu dibiasakan dengan menggunakan pemikiran matematik dalam menyelesaikan masalah harian yang konkrit membantu mambina keyakinan murid dalam kemahiran matematik yang amat berguna kepada mereka apabila mereka dewasa kelak.
Menguasai kemahiran asas matematik merupakan satu aspek yang sangat penting bagi seseorang murid. Hal ini kerana matematik merupakan sebahag i a n d a r i p a d a k e h i d u p a n . B a n ya k m a s a s a l a h d a l a m k e h i d p a n m e m e r l u k a n k e m a h i r a n m a t e m a t i k u n t u k m e n y e l e s a i k a n n y a . C o n t o h n y a n ya m e n e n t u k a n waktu atau masa,menentukan bilangan barang yang ingin digunakan,urusan j u a l b e l i d i k e d a i d a n d i k a n t i n , t a m b a n g b a s d a n s e b a g a i n y a . Oleh itu adalah sangat penting seseorang individu itu didedahkan dengan kemahiran-kemahiran asas ini..

Asas Numerasi Dalam Pemulihan Khas |3

Mengenal bentuk: suaikan bentuk yang sama

Asas Numerasi Dalam Pemulihan Khas |4

Bulatkan bentuk yang sama

Asas Numerasi Dalam Pemulihan Khas |5

Kemahiran mengenal warna Arahan: Suaikan warna yang sama.

Asas Numerasi Dalam Pemulihan Khas |6

Bulatkan warna yang sama

Asas Numerasi Dalam Pemulihan Khas |7

Suaikan bentuk saiz yang sama

Asas Numerasi Dalam Pemulihan Khas |8

Mengenal bentuk Bulatkan bentuk yang sama saiz

Asas Numerasi Dalam Pemulihan Khas |9

Kemahiran pranombor: Himpunan yang banyak Tandakan (X) pada himpunan yang banyak

A s a s N u m e r a s i D a l a m P e m u l i h a n K h a s | 10

Kemahiran pranombor: Himpunan yang sedikit

A s a s N u m e r a s i D a l a m P e m u l i h a n K h a s | 11

Kemahiran Pra nombor: Himpunan yang banyak Suaikan pada himpunan yang sama banyak.

A s a s N u m e r a s i D a l a m P e m u l i h a n K h a s | 12

Kemahiran Pra: Mengenal warna: Bulatkan pada himpunan yang sama banyak.

A s a s N u m e r a s i D a l a m P e m u l i h a n K h a s | 13

Rumusan Kemahiran ini merupakan pengetahuan asas kebolehan numerasi iaitu menggunakan deria dan menyatakan sesuatu di persekitaran secara kuantitatif. Awal matematik membekalkan pengalaman awal matematik kepada kanak-kanak ini. Pengalaman ini termasuk konsep pranombor, nombor, operasi nombor yang mudah, nilai wang, konsep waktu, bentuk dan ruang. Dalam pembelajaran awal matematik, kanak-kanak berfikir secara konkrit, mereka mesti diberi peluang untuk mengalami perhubungan, matematik melalui manipulasi objek konkrit, mereka mesti bermain dengan benda yang mereka boleh mengira dan menyusun

Rujukan Baroody, A.J. (1987) Children's mathematical thinking: a development framework for preschool, primary and special education teachers. New York: Teachers College Press. Baroody, A. J. & Ginsburg, H. P. (1986). The relationship between initial meaning and mechanical knowledge of arithmetic. In Hiebert, J. (ed.), Conceptual and procedural knowledge: The Case of Mathematics. New Jersey: Erlbaum Donalson, M. (1978) Childrens mind. London: Fontana/Croom Helm. Fuson, K.C., Richard, J. & Briars, D.J. (1982). The acquisition and elaboration of number word sequence. In C. Brainerd (ed.) Childrens logical and mathematical cognition. New York: Springer-Verlag. Gelman, R., Meck, E.. (1986). The nation of principle: The case of counting. In Hiebert, J. (ed.), Conceptual and procedural knowledge: The case of mathematics. New Jersey: Erlbaum. Gelman, R and Gallistel, C. R. (1978) The child's understanding of number. Cambridge, MA: Harvard University Press. Griffin, S., Case, R and Siegler, R. S. (1994). Rightstart: providing the central conceptual prerequisites for first formal learning of arithmetic to students risk for school failure. In Classroom lessons: integration, cognition theory and classroom practice. Hillsdale, NJ: Erlbaum

A s a s N u m e r a s i D a l a m P e m u l i h a n K h a s | 14