SCHNEIDER, Jose Odelso; HENDGES, Margot. Educao e Capacitao Cooperativa: sua importncia e aplicao. 2006.

Como j vimos, atravs do quinto principio cooperativo, nos transmitida a grande necessidade de praticarmos entre os membros das cooperativas e membros da comunidade a educao, capacitao e informao cooperativa. A prpria disposio hierrquica das expresses, nos indicam de maneira sutil sua importncia.

A Educao esteve sempre presente no Movimento Cooperativo, desde os primrdios de sua existncia, o que nos demonstra sua necessidade diante da formao e manuteno das mesmas. Foram os Pioneiros que mais uma vez deram impulso no movimento cooperativo desta vez, para que a educao viesse a tornar-se um princpio cooperativo. Provavelmente, ao darem tanta importncia a este princpio, estava presente a influncia de Robert Owen, que no final de sua vida concentrou-se na educao das pessoas, na formao do novo homem, para a formao do Novo Mundo Moral. Antes de participarem da formao da cooperativa de consumo de Rochdale, vrios dos Pioneiros participavam de Crculos Owenistas10, nos quais se reuniam semanalmente para debater a importncia da formao operria e associativa, em funo de um novo mundo que estava surgindo.

Os Pioneiros constataram que o desconhecimento das pessoas impedia que aderissem cooperativa. Era necessrio educ-las para que pudessem entender que comprando no armazm cooperativo, poderiam obter ao final do exerccio a devoluo do que haviam pago a mais (Lambert, 1996, p. 64). LAMBERT, P. 1996. La Doctrina Cooperativa. 4 ed., - Buenos Aires, Intercoop, 357 p.

Educao significa tambm conhecimento, para que um scio ingresse em uma cooperativa, que possui como caracterstica a adeso voluntria. Faz-se necessrio que conhea os valores e os princpios e regras que norteiam o movimento cooperativo e a empresa da qual as pessoas iro fazer parte. A

ignorncia em relao ao processo cooperativo, com todas as suas expresses e ramificaes, implica em uma experincia amarga, correndo o risco de ser transmitida erroneamente a possveis interessados e deixando de tal forma uma imagem negativa sobre a estrutura das cooperativas. E mais, a ignorncia atrai e conduz ao submundo, onde o que reina a mediocridade.

Paulo Freire preocupou-se em estudar a parte especfica da educao dirigida aos adultos e classificou e criticou a educao dirigida aos adultos como educao bancria. Pois para ele este tipo de educao somente oferece informao ao homem, so realizados depsitos na sua mente e esta os vai arquivando, impedindo-o de criar e inventar. No existe transformao nem saber, apenas um acmulo de informao (Freire, 1987, p.58-59). - FREIRE, P. 1987. Pedagogia do Oprimido. 27 ed., So Paulo, Editora Paz e Terra, 184 p.

Tais ideias coincidem com a filosofia do Movimento Cooperativo na qual considera-se a educao como uma meta, em que o importante no educar por educar mas sim envolver o homem na sociedade, de maneira que possua conhecimentos tanto em nvel especfico identidade e filosofia cooperativa como em nvel geral.

importante que a educao cooperativa seja dirigida sociedade em geral, no somente buscando objetivos de carter institucional. As entidades cooperativas devem integrar seus objetivos com os da base social, assim sendo os programas de educao abarcaro, na ntegra, a razo de ser das cooperativas.

Provavelmente, os adultos devem ter tido sua educao anterior educao cooperativa baseada em mtodos tradicionais e cabe educao cooperativa tirar vcios e ideias distorcidas concebidas desde ento.

Sob esse aspecto, a educao cooperativa dirigida s crianas torna-se mais fcil uma vez que possuem uma mente mais livre. Atualmente reconhecido o direito e dever das crianas em serem informadas por parte de todas as

instituies da vida moderna, pois sero neste entorno que vivero. Existem

alguns pases, como a Argentina, que passaram pela experincia da educao cooperativa como obrigatria (Drimer, 1975). - DRIMER, A.K. de. 1975. Las cooperativas: Fundamentos, historia, doctrina. 2 ed., Buenos Aires, Intercoop, 622 p.

No temos a pretenso de afirmar que a educao cooperativa tem como objetivo alcanar a formao de todos os seres humanos, mas sim ajudar e contribuir para a formao de uma classe de pessoas que de forma autogestionada se forme tanto individualmente como em um grupo solidrio. A educao tem como dever motivar seus scios para receber conhecimentos, de forma permanente (Uribe Garzon, 1999). - URIBE GARZON, C. 1999. La Formacin del Educador Cooperativo. Mexico, Confederacin Mexicana de Cajas Populares/Imprenta Ambris.

No se nasce cooperativista, mas se formam cooperados e tal tarefa cabe educao e capacitao cooperativa. Segundo Benecke (1973), professor da Universidade de Munster e fundador de vrios institutos universitrios de cooperativismo na Amrica Andina, normal que o associado ingresse na cooperativa visando vantagens individuais, porque procede de um ambiente individualista e competitivo. Porm, no normal que a cooperativa o mantenha durante anos seguidos nesta atitude. Cabe cooperativa investir em iniciativas no processo de educao cooperativa e solidria deste associado e dos demais que aderem cooperativa. - BENECKE, D.W. 1973. Cooperacin y desarrollo. Santiago, Edic. Nueva Universidad/Universidad Catlica de Chile/ICECOOP, 280 p.

Vejamos, j concluindo, mais umas observaes sobre a importncia da educao/capacitao cooperativa: Para o renomado cooperativista Mateo Blanco (1979), a educao tem um sentido amplo, atinge todos os mbitos de transmisso de conhecimentos,

enquanto que a capacitao indica um sentido pessoal, consiste em uma especializao, o desenvolvimento de sua personalidade. - MATEO BLANCO, J. 1979. Desarrollo y Formacin del Cooperativismo. Zaragoza, AGECOOP CENEC. Enquanto a educao engloba uma diversidade de conhecimentos, a capacitao ser dirigida para uma classe especfica e com tcnicas muito peculiares, muitas vezes atravs de mtodos ridos e complexos. Tanto a educao como a capacitao buscam alcanar os valores cooperativos por exemplo o valor denominado auto-ajuda pois no se almeja apenas promover conhecimentos ou dar formao aos no capacitados, mas sim desenvolver um processo de mtua aprendizagem, partindo do interior para o exterior. Caracterizando a criao deliberada de situaes de aprendizagem, assim como a aplicao de mtodos que permitam uma comunicao nos dois sentidos, conhecimentos e transmisso de capacidades. Ambos significam um desafio para o futuro das cooperativas a nvel pessoal e tcnico. A educao cooperativa deve manter-se alinhada com a capacitao direcionada ao crescimento, produtividade e competitividade, salientando os valores cooperativos de equidade, solidariedade, de maneira tal que o movimento cooperativo encontre um equilbrio entre os objetivos econmicosempresariais e a essncia do cooperativismo.

MARTINS, Alexandre; FUERTH, Leonardo Ribeiro. A educao corporativa eo processo de requalificao profissional das empresas brasileiras. Revista Cadernos de Administrao, 2008.

Segundo Mussak (2003), h trs requisitos bsicos para o desenvolvimento da aprendizagem organizacional, so eles: os domnios pessoais, que a aquisio de habilidades e conhecimentos pessoais que permitam que o processo de aprendizagem acontea, o desenvolvimento de uma viso comum da organizao, seus objetivos e interesses, e a capacidade de pensar e aprender em equipe, percebendo as relaes de interdependncias da organizao. Torna-se necessrio cada vez mais os avanos nos quesitos: conhecimento, habilidades e atitudes (CHA). MUSSAK, Eugenio.

Metacompetncia: uma nova viso do trabalho e da realizao pessoal. 2. Ed. So Paulo: Editora Gente, 2003.

SCHNEIDER, Jos Odelso. Globalizao, desenvolvimento local sustentvel e cooperativismo. ENCONTRO DE INVESTIGADORES LATINOAMERICANOS DE COOPERATIVISMO, v. 3, 2004.

As cooperativas so uma resposta para os problemas impostos pela globalizao. Por um lado, geram empregos, por outro, elas so um contrapeso concentrao de riquezas. E se as cooperativas, em nome do princpio da integrao buscam a concentrao, no cooperativismo, tal concentrao no representa a excluso, como no modelo capitalista. uma concentrao de centenas ou milhares de associados produtores rurais, artesanais, poupadores, consumidores, prestadores de servios. A integrao/concentrao de empresas que representam milhes de co-proprietrios cooperativados, um processo que refora as condies para uma melhor redistribuio da renda e das oportunidades.

Segundo um grande terico do cooperativismo norte-americano, Emory Bogardus, a finalidade das cooperativas no se limita meramente em fazer negcios, mas tambm, em recriar comunidades (BOGARDUS, 1964, 77), instaurando novos processos de ajuda mtua e novos mtodos de organizao e trabalho. E a mutualidade, numa perspectiva universalista, muito pode contribuir para recriar e fortalecer comunidades, promovendo a ajuda mtua naquelas comunidades mais carentes e necessitadas de apoio, ou tambm, promovendo a cooperao entre cooperativas de ramos diferentes, reforando, recriando assim o sentido comunitrio das mesmas. - BOGARDUS, Emory. Cooperao; princpios. Rio de Janeiro: Lidador, 1964. 90 p.

FRANTZ,

Walter

et

al.

Educao

cooperao:

prticas

que

se

relacionam.Sociologias, v. 3, n. 6, 2001.

Para Erik Boettcher (1974, p. 22), cooperao a atuao consciente de unidades econmicas (pessoas naturais ou jurdicas) em direo a um fim comum, pela qual as atividades dos participantes so coordenadas atravs de negociaes e acordo. Portanto, em princpio, a cooperao entendida como uma ao consciente e combinada entre indivduos ou grupos associativos com vista a um determinado fim.