You are on page 1of 8

Alguns materiais propostos por Montessori 1 Princpios bsicos do mtodo de Montessori Liberdade: Enquanto mdica, Montessori priorizou a concepo

o biolgica do desenvolvimento, dando maior enfoque a este do que a integrao social. Para a autora, o desenvolvimento no depende de precoce orientao, mas esta embasado na capacidade de auto-desenvolvimento, que necessitaria, para ela, apenas para um ambiente adequado estimular a movimentao livre da criana pela sala. Nesse sentido, o ambiente escolar deve estar organizado para manter a criana em liberdade e os materiais tm a particularidade de serem auto-corretores, permitindo que a criana eduque a si mesma. Conforme Montessori (1965, p. 57) quando falamos da liberdade da criana pequena, no nos referimos aos atos externos desordenados que as crianas abandonadas a si mesmas, realizariam como evaso de uma atividade qualquer, mas damos a esta palavra liberdade um sentido profundo: trata-se de libertar a criana de obstculos que impedem o desenvolvimento normal de sua vida. Atividade: Por atividade, Montessori entende no apenas a atividade fsica, mas tambm a atividade mental e reflexiva. A base deste princpio a educao ativa, na qual a criana aprende pela experincia e pela repetio sistemtica. Desde muito cedo as crianas fazem exerccios, atravs dos quais aprendem a dominar a si mesmas, coordenando movimentos e controlando aes. Individualidade: A educao deve respeitar as diferenas individuais permitindo o desenvolvimento o desenvolvimento da personalidade e do carter individual. Para isso, ela deve viver em um ambiente ordeiro que proporcione respeito ao espao do outro. 2- A organizao do ambiente: Montessori preocupou-se em propiciar s acrianas moblias e materiais pedaggicos que garantissem domnio, autonomia e correspondessem a sua necessidade de agir inteligentemente. Em suas palavras: Mandei construir mesinhas de formas variadas que no balanassem, e to leves que duas crianas de quatro anos pudessem facilmente transporta-las; cadeirinhas, de palha ou de madeira, igualmente bem leves e bonitas e que fossem uma reproduo, em miniatura, das cadeiras de adultos, mas proporcionadas s crianas. (...) Tambm faz parte desta moblia uma pia bem baixa, acessvel s crianas, de trs ou quatro anos, guarnecida de tabuinhas laterais, lavveis, para o sabonete, as escovas e a toalha. Todos estes mveis devem ser baixos, leves e muito simples. Pequenos armrios fechados por cortinas ou por pequenas portas, cada um com sua chave prpria; a fechadura ao alcance das mos das crianas, que podero abrir ou fechar este moveis e acomodar dentro deles seus pertences. (MONTESSORI, 1965, p. 42)

3 Aspectos bsicos e os materiais didticos Educao dos sentidos alcanada por meio da realizao de jogos sensoriais e outros materiais didticos

Educao do movimento alcanada por meio da pratica de exerccios fsicos e rtmicos e do exerccio da linha, no qual a criana anda sobre uma linha elptica desenhada no cho ao som de uma msica.

Educao da inteligncia alcanada por meio de lies e exerccios sistemticos e de materiais para concretizar os contedos a serem assimilados.

A realizao dos exerccios de vida prtica ajudam a criana a adquirir noes referentes aos cuidados com a prpria pessoa e com o ambiente.

A prtica da aula do silncio visa desenvolver a capacidade de ateno, a auto-disciplina e a percepo auditiva; neste momento os alunos ficam em silencio apenas a voz do professor, que fala em tom baixo.

Fontes: MONTESSORI, Maria. Dr. Montessoris Own Handobok. New York: Schocken Books, 1965. (Traduo em ingls do original de 1914) _____. Pedagogia Cientfica. So Paulo: Flamboyant, 1965. PILETTI, Claudino; PILETTI, Nelson. Histria da Educao. 4 edio. So Paulo: tica, 1995.