UNIVERSITATEA VALAHIA TARGOVISTE

FACULTATEA DE TEOLOGIE ORTODOXA SI STIINTE ALE EDUCATIEI

SPECIALIZARE: PEDAGOGIA INVATAMANTULUI PRIMAR SI PRESCOLAR
ANUL 2, SEM 1

DISCIPLINA :SOCIOLOGIA EDUCATIEI

TEMA : AGENTI AI SOCIALIZARII

INDRUMATOR :

STUDENT :

Targoviste, 2013
Agentii socializarii, dezvolt problematica stadialitii procesului de socializare i
analizeaz specificitatea aciunii socializatoare a mai multor ageni semnificativi: familia,
coala, grupul de prieteni, mass-media, biserica, grupul de munc etc. Pornind de la
investigarea literaturii de specialitate i a etapelor propuse de diveri teoreticieni, am
formulat un alt model al stadialitii socializrii dup creterea gradelor de autonomie pe
care copilul i tnrul le dobndete de-a lungul timpului. Etapele propuse de noi sunt
urmtoarele:
1.
etapa micro-socializrii (familia i grdinia predomin dependena copilului de
lumea adulilor);
2.
etapa mezo-socializrii (coala experimentarea autonomiei i ctigarea unor
grade diferite de autonomie fa de lumea adulilor);
3.
etapa macro-socializrii (piaa muncii i viaa personal autonomie deplin,
dobndirea statutului de adult).
Cele trei etape ale socializrii, micro-, mezo-, macro- reprezint un continuu temporal
i presupun o articulare. Pe de o parte, mezo-socializarea i macro-socializarea sunt
condiionate de achiziiile specifice micro-socializrii, iar pe de alt parte dimensiunile
sociale dobndite prin micro-socializare sunt completate cu elemente noi, pe parcursul
mezo-socializrii i macro-socializrii. Dac micro-socializarea este orientat de elemente
ideale, mezo-socializarea mbin idealul cu realul, iar macro-socializarea se concentreaz pe
elemente realiste. Micro-socializarea este deosebit de important pentru individ deoarece ea
pune temelia structurilor de baz ale sinelui i a concepiei despre lume. Primii ani de via
i primii ali semnificativi ofer o orientare n i ctre lume, conturnd limitele receptivitii
ulterioare a individului. Dei rolul familiei se dilueaz de la prima ctre cea de-a treia etap,
ea rmne un agent de socializare foarte important n viaa indivizilor. n macro-socializare
fiecare nou eveniment socializator (admiterea la o facultate, angajarea n cmpul muncii,
schimbarea locului de munc, schimbarea profesiei, cstoria, apariia unui copil etc.)
trateaz cu sinele deja format i cu lumea deja interiorizat i asumat.
Dintre agenii socializrii spaiul cel mai mare, l-am dedicat rolului familiei. Este
unanim acceptat ideea c familia reprezint prima instan socializatoare i cea mai
important, c, ntr-un fel, destinul nostru este determinat n mare parte de mediul sociofamilial n care ne natem i ne dezvoltm n primii ani de via. Micro-socializarea se
petrece n snul familiei, arena principal a experienelor la debutul vieii, ntr-un spaiu
empatic i securizat afectiv, influenat n cea mai mare parte de ctre prini care acioneaz
ca modele pentru o conduit acceptabil i tot ei decid care comportamente vor fi interzise i
care vor fi permise n ceea ce privete conduita copilului lor.
n dezvoltarea acestui subiect am invocat studii realizate de cercettori cu privire la
rolul familiei n socializarea de clas, n transmiterea obiceiurilor alimentare, a deprinderilor
sportive sau n organizarea spaiului ludic al copilului din cminul familial. Toate datele

confirm rolul fundamental pe care familia l are n ceea ce vom deveni i n modul n care
ne vom manifesta n plan social.
Deoarece familia nu reprezint un univers socializator uniform, omogen, n lucrarea
noastr am avut n vedere i urmtoarele variabile: climatul afectiv, configuraia familiei,
compoziia familiei, atitudinile i ateptrile prinilor fa de copil, modelul cultural al
familiei, stilul educativ practicat de familie.
coala, ca agent de socializare, punctez doar cteva idei ce nu mai sunt reluate
ulterior:
n coal contactele dintre copil i aduli sunt extrem de variate, elevul intrnd n relaie
cu mai multe persoane adulte care ofer fiecare propria sa perspectiv asupra lumii,
perspective care pot s difere att ntre ele, ct i fa de perspectiva prinilor;
coala ofer oportunitatea interaciunilor cu covrstnicii, prilejuind ucenicia social, dar
i experimentarea autonomiei individului n interaciunile ntre egali;
evaluarea performanei este comparativ, public i periodic. Copilul nu mai este o
valoare n sine, ci prin ceea ce poate demonstra n situaii de comparare social.
Grupul de egali este important n socializare deoarece prilejuiete interaciuni n plan
orizontal n care indivizii mpart acelai statut, interaciuni care ncep s structureze
personalitatea individului nc de la cele mai fragede vrste. Importana acestor grupuri
sporete considerabil la vrsta precolar, pe msur ce copilul abandoneaz treptat jocul pe
cont propriu (jocul lng alii, nu presupune interaciune), n compania sau sub
supravegherea adultului, n favoarea jocului social practicat mpreun cu covrstnici (jocul
cu alii, bazat pe interaciune). Prin specificul lor relaiile cu egalii stimuleaz dezvoltarea
cognitiv i achiziionarea competenelor sociale. Prin joc copilul intr n contact cu o mare
varietate de roluri din categoria sa de vrst, neinteresante pentru lumea adulilor.
Un alt agent cu rol socializator pe care l considerm semnificativ este mass-media,
iar n cadrul acestora, primul plan este ocupat de televiziune prin fora de impunere a
valorilor i modelelor promovate. Ideea de baz a acestui subcapitol este aceea c
televiziunea reprezint att un factor pozitiv n socializare, ct i un factor considerat nociv
prin promovarea numitor valori i modele comportamentale. Exist cu siguran i un mare
potenial educativ al televizorului, rezultat din fora limbajului vizual, din accesul n zone
imposibil de cunoscut datorit distanelor, dimensiunilor, desfurrii n trecut etc. Folosit cu
nelepciune, televizorul poate fi o resurs educaional important. Instituia colar ar
trebui s ncorporeze n mijloacele sale de nvmnt i n activitatea didactic ntr-o
manier mai explicit mijloacele audio-video: proiectarea de documentare, proiectarea de
secvene din filme, proiectarea de diapozitive, prezentarea unor dezbateri, a unor reportaje
ilustrative pentru temele diverselor discipline pot crete substanial atractivitatea i puterea
formativ a leciilor. Nu se pot reduce efectele negative ale noilor medii, dect dezvoltndule efectele pozitive. n felul acesta oamenii vor putea nelege cum se pot dezvolta odat cu
ele, fr s se piard pe ei nii

Este nevoie de alfabetizare cu privire la consumul de media dar i de o mai mare

implicare a prinilor (i profesorilor) n organizarea activitilor de timp liber (sau
extracolare) plcute copiilor (elevilor) lor. Cu ct comoditatea prinilor (i profesorilor) va
fi mai mare n ceea ce privete organizarea plcut a timpului liber al propriilor copii (i
elevi) cu att ei vor fi mai mult abandonai n faa televizorului ce va prelua funcia de
educator.
Am analizat succint i rolul pe care lumea profesiilor, biserica, instituiile culturale i
politice l pot avea n socializarea indivizilor. n concluzie, socializarea individului se
realizeaz succesiv prin antrenarea a numeroi factori ce condiioneaz realizarea
potenialitilor de cretere i dezvoltare personal i asigur constucia social a
personalitii. n funcie de natura i competenele lor, diversele instane ale socializrii au
responsabiliti distincte n formarea i modelarea sociopsihologic a persoanei umane.
Copilul trebuie ajutat sa patrunda in scoala cu optimism, cu incredere in sine si iin
ceea ce ii poate oferi mediul scolar si, mai ales, dornic sa intalneasca INVATATORUL. De
succesul acestei intalniri depend multe alte experiente ulterioare.
Daca parintele ar veni acasa si ar gasi un strain care i-ar invata copilul cum sa il
loveasca pe altul sau ar incerca sa ii vanda un produs comercial, cu siguranta ca l-ar
expedia rapid afara; insa , atunci cand vine acasa si isi gaseste copilul uitandu-se la
televizor, nu spune nimic.( Dr. Jerom Singer, Yale University).
Analfabetul de maine nu va fi cel care nu sties a citeasca, ci va cel care nu a invatat
cum sa invete. ( Herbert Gerjouy)

BIBLIOGRAFIE:
1. Elinor Schulman Kolumbus, traducere si adaptare: Magdalena Dumitrana, Didactica
prescolara, Ed. V&I Integral, Bucuresti 1998.
2. Mihaela Paisi Lazarescu si Liliana Ezechil, Laborator prescolar, -ghid metodologiceditia a 2-a revizuita- Ed. V&I Integral, Bucuresti 2002.
3. Ioan Dolean ,Dacian Dorin Dolean ,Meseria de parinte, Ed. Aramis, Bucuresti 2001
4. Doina Olga Stefanescu, Alfred Bulai, Manual de sociologie, Ed. Humanitas Editorial,
Bucuresti 2007.
5. Dan Banciu, Adolescentii si familia- socializare morala si integrare sociala, Ed.All,
Bucuresti 2005.