Zaira Jazmn Rodrguez Castillo.

11 IDEAS CLAVE: Cmo aprender y ensear competencias.

La obra de Antoni Zabala y Laia Arnau es una propuesta enmarcada en la
coleccin Ideas Clave de la editorial Gra. Con estilo y pretensin divulgativa,
los autores recorren los aspectos que a su entender resultan claves en el
proceso de enseanza y aprendizaje de competencias. Este afn divulgativo,
que se nota por el escaso uso de referencias bibliogrficas y por la inclusin de
casos y ejemplos en la presentacin de los contenidos, aborda los once
aspectos clave que presentamos y desgranamos a continuacin:
1. El trmino competencia nace como respuesta a las limitaciones de la
enseanza tradicional. Para ello, ponen la competencia en relacin con
los saberes, el sistema escolar y educativo y la necesidad de articular
propuestas formativas acordes con las necesidades individuales y
sociales.
2. Las competencias son la actuacin eficiente en un contexto
determinado. De manera muy bsica se aportan distintas definiciones de
competencia que acaban formando parte de una propuesta de definicin
extensa que enfatiza el carcter dinmico de la competencia a partir de la
actuacin competente. En esa alusin a actuacin competente el contexto
toma el rol clave en la competencia.
3. Competencia siempre implica conocimientos interrelacionados con
conocimientos y actitudes. La tradicional confrontacin entre
competencias y conocimientos se pone en entredicho de manera crtica.
As, los autores defienden la necesidad de contar con los conocimientos y
el peligro de relegarlos al espacio del pasado, asocindolos a la
enseanza tradicional. Esta apuesta por los conocimientos, totalmente
compartida por nosotros, hace que la competencia sea til, necesaria y
no slo vista como una moda de la nueva pedagoga.
4. Los fines de la educacin en competencias son el pleno desarrollo de
la persona. Esto supone evidenciar, como lo hacen los autores, que la
competencia trasciende al terreno profesional y afecta a la vida plena de
la persona. Por este motivo se justifica su inclusin en las etapas
educativas obligatorias. Asumiendo esta premisa, cabe plantear y tienen
sentido competencias de corte genrico. Asimismo se plantea la
educacin como un proceso que afecta a distintas personas, agencias,
responsables, etc.
5. Las competencias escolares deben abarcar el mbito social,
interpersonal, personal y profesional; una reiteracin de la aludida
Zaira Jazmn Rodrguez Castillo.
integralidad pero que refuerza la idea de las distintas tipologas de
competencias al tiempo que manifiesta que la educacin de la persona es
multidimensional, para lo que la competencia tiene pleno sentido en el
terreno educativo.
6. El aprendizaje de las competencias es siempre funcional. Su
vinculacin al contexto y la necesidad de la accin implica un
planteamiento metodolgico mltiple y variado. No obstante, sin hacer
propuestas concretas en el terreno metodolgico, los autores plantean el
principio del aprendizaje significativo, que le da un sentido actual a la
competencia.
7. Ensear competencias comporta partir de situaciones y problemas
reales. Se plantean diferentes criterios para ensear competencias desde
diferentes perspectivas: significatividad que deben tener los aprendizajes,
complejidad del proceso de enseanza-aprendizaje, carcter
procedimental del proceso educativo, consideracin de los distintos
elementos que conforman la competencia.
8. Las disciplinas no son suficientes para aprender competencias. En el
proceso de enseanza-aprendizaje, asumir las competencias supone
trascender de las disciplinas, un elemento muy enraizado en los procesos
educativos, especialmente en los formales. La agrupacin de disciplinas
provocada por la funcionalidad de las competencias exige organizar de
manera distinta el currculum tradicional.
9. El rea comn: respuesta a la enseanza de competencias. La
aplicacin, la ejercitacin, sin eludir la memorizacin, y la reflexin
resultan clave para el desarrollo de competencias. Encontrar el
planteamiento curricular que permita orientar el proceso de enseanza-
aprendizaje es fundamental para cualquier planteamiento educativo. Slo
as la competencia cobra sentido en el mbito educativo.
10. Los mtodos para la enseanza de las competencias deben tener un
enfoque globalizador. A nuestro entender, uno de los elementos clave
para el desarrollo de las competencias es escoger de manera estratgica
la metodologa que permita poner en juego todo lo que la competencia
implica. Con este sentido, los autores identifican los principales
ingredientes del mtodo o de los mtodos, relacionndolos con el resto
de elementos curriculares al tiempo que con un planteamiento
globalizador.
11. Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucin de
situaciones-problema. Se plantean los retos que a todo educador le
suponen plantear la evaluacin de competencias no como un simple
Zaira Jazmn Rodrguez Castillo.
planteamiento de evaluacin de saberes sino como un proceso
multidimensional complejo cuya clave est en identificar las situaciones-
problema que permitan articular los dispositivos de evaluacin.
En definitiva, una propuesta que, pretendiendo ser funcional y divulgativa,
permite pensar crticamente en y sobre las competencias. Probablemente una
de sus mayores virtudes es dirigirse a un amplio abanico de profesionales de la
educacin que, tanto dentro como fuera del sistema educativo, ven o pueden
ver en las competencias su actual proceder profesional. Tal vez la poca
precisin en definir a los destinatarios de la obra, que se va percibiendo a
menudo que se leen los distintos captulos o ideas clave sea, como le pasa al
mismo concepto de competencia, una de las mayores virtudes de la propuesta
editorial.
Quedan en el tintero ms aspectos clave relacionados con las competencias,
pero los autores han sabido seleccionar aquellos especialmente relevantes
para organizar y promover procesos de enseanza-aprendizaje desde la lgica
de las competencias. Nos atrevemos a decir que ha llegado el momento de
posicionarse prcticamente sobre las competencias cuando ya se han sentado
las bases tericas que las sostienen. Sobre esto, la obra merece una lectura
reflexiva que invitamos a realizar.