Revista de Psicologa

Universidad de Chile
revpsico@uchile.cl
ISSN (Versin impresa): 0716-8039
CHILE




2001
Alicia Rodrguez / Luis Gimnez / Clara Netto / Mara Jos Bagnato / Cecilia Marotta
DE OFERTAS Y DEMANDAS: UNA PROPUESTA DE INTERVENCIN EN
PSICOLOGA COMUNITARIA
Revista de Psicologa, ao/vol. X, nmero 002
Universidad de Chile
uoa Santiago, Chile
pp. 101-109





1O1
De Ofertus Demundus: Unu Propuestu de lntertencln en
PslcoIogIu Comunlturlu
On SuppI und Demund: An lntertentlon ProposuI ln
Communlt PschoIog
Psic. Alicia Rodrguez (aliciarpsico.edu.uy)*
Psic. Luis Gimnez (luisgpsico.edu.uy)*
Lic. Clara Nello (cnellopsico.edu.uy)*
Psic. Mara Jos Bagnalo (ma|osepsico.edu.uy)*
Lic. Cecilia Marolla*
Resumen
El arlculo parle de la experiencia educaliva que los aulores desarrollan como docenles del
curso Tcnicas de Alencin Comunilaria de la Facullad de Psicologa-Lniversidad de la Rep-
blica, de Monlevideo,Lruguay. Del anlisis de la prclica y de la conslalacin de frecuenles
confusiones concepluales, surge la imporlancia de delimilar y dilucidar las nociones de nece-
sidad, pedido, demanda y encargo, para la especificidad del lraba|o comunilario. Lbicndose
en el inicio de una inlervencin y reconociendo el carcler fundanle de ese momenlo, enfalizan
la inleraccin enlre la conslruccin de la demanda y la oferla, proceso que se desencadena en
presencia o no de un pedido explcilo por parle de la comunidad. Explicilan algunas
inlerroganles sobre la implicacin de la Psicologa Comunilaria en el conlexlo social aclual.
2==>H=I +=LAI Intcrtcncicn ccmunitcric. NcccsiJcJcs. DcmcnJc.
Abstruct
The aulhors share an educalional experience as professors of lhe course Techniques in
Communily Service al lhe School of Psychology, Lniversily of lhe Republic, Monlevideo,
Lruguay.
Praclice analysis and evidence of frequenl concepl misunderslandings shov lhe
imporlance lo elucidale and clarify nolions such as need', order', demand' and assignmenl'
in lhe frame of communily vork.
Placing lhemselves al lhe beginning of an inlervenlion, and admilling ils founding nalure,
lhey emphasize inleraclion in lhe building of demand and supply as a process lhal evolves
in lhe presence, or nol, of an explicil order on lhe side of communily. They slale some
queslions aboul communily psychology implicalion in lhe presenl social conlexl.
Luipc Jcccntc Jcl cursc 1ccniccs Jc Atcncicn Ccmunitcric Jcl Arcc Jc ScluJ Jc lc IccultcJ Jc Psicclcgic Jc lc UnitcrsiJcJ Jc lc
Rcp|licc.McntctiJcc, Uruguc
1O2
Rctistc Jc Psicclcgic Jc lc UnitcrsiJcJ Jc Cnilc, Vcl. X, N' 2
lntroduccln
Los aulores del presenle lraba|o confor-
mamos un equipo docenle que desarrolla un
curso llamado Tcnicas de Alencin Comu-
nilaria en el Area de Salud de la Facullad
de Psicologa de la Lniversidad de la Rep-
blica en Monlevideo, Lruguay.
Se lrala de un curso relalivamenle |oven
(el primero diclado en 1994) que se
implemenla en el llimo ano de la forma-
cin de los psiclogos y su propsilo es brin-
dar al esludianle elemenlos lericos,
melodolgicos y lcnicos de Psicologa Co-
munilaria para su fuluro desempeno pro-
fesional.
En eslos anos, y por dislinlos caminos, fui-
mos llegando a la necesidad de profundizar
en algunos conceplos claves vinculados a los
momenlos fundanles de la Inlervencin Co-
munilaria. Esos conceplos son: ncccsiJcJcs,
pcJiJc, JcmcnJc cnccrgc.
Para los esludianles, en el conlexlo de sus
prclicas universilarias, el lema de la deman-
da se les presenla muchas veces como un
obslculo para procesar su insercin en la
comunidad. Perciben que los roles quedan
inverlidos: ellos en el lugar de quienes de-
mandan un mbilo especfico en donde de-
sarrollar su pasanla en el marco de su for-
macin profesional, y la comunidad como la
que esl dispuesla a brindarles un servicio
al olorgarles esa posibilidad. No hay de-
manda, suelen decir.
La preocupacin de los esludianles es
leglima, si la consideramos como el recha-
zo al eslablecimienlo de un vnculo de ca-
rcler ulililario con la comunidad, en don-
de se exlraen cosas (informacin, conoci-
mienlos) cayendo en un uso y abuso de la
misma sin de|ar nada a cambio. Se lrala
pues, de una saludable preocupacin de
orden lico.
Pero creemos que lambin subyacen olros
aspeclos.
Por un lado, la idea de que se eslablece
un vnculo asimlrico enlre el lcnico y la
comunidad en donde uno queda en el lugar
de dar y el olro en el de recibir, en vez de
concebir la relacin como un inlercambio en
el que se ponen en |uego necesidades y ex-
peclalivas recprocas.
Por olra parle, la llamada demanda, lien-
de a aislarse de la oferla y a ser cosificada y
lralada como un ob|elo, que puede eslar o
no, y que como lal, se supone que preexisle a
la presencia del profesional.
Se agrega adems que los esludianles lle-
gan al llimo ano con un cdigo incorpora-
do que incluye una o ms formas de enlen-
der las inlervenciones psicolgicas, la rela-
cin enlre el lcnico y aquellos a quienes va
dirigido su lraba|o, las formas de produccin
de los fenmenos sociales y del conocimien-
lo acerca de los mismos.
Si bien desde su ingreso a Facullad, reci-
ben una panormica relalivamenle amplia en
relacin a las diversas corrienles disciplina-
rias, a las posibilidades de insercin del psic-
logo y a los modelos profesionales concomi-
lanles, lanlo ellos como nosolros y la comuni-
dad loda, somos lribularios de un modelo
mdico-hegemnico funcional a una leclura
del psiclogo hacindose cargo de lo enfermo
desde un mbilo clnico. A ello se suma una
fuerle impronla psicoanallica propia del de-
sarrollo de la psicologa en el Rio de la Plala.
Es mucho lo que el Psicoanlisis nos ha
aporlado a nueslra formacin profesional y
parlicularmenle a la comprensin de los fe-
nmenos psicolgicos, pero es riesgoso inlen-
lar lrasladar a un plano comunilario nocio-
nes que fueron concebidas para lo
inlrapsquico.
Parliendo de eslos elemenlos, enlonces, es
que nos planleamos la necesidad de reflexio-
nar acerca de la lemlica de la Demanda en
la relacin lcnico-comunidad desde la par-
licular perspecliva de la Psicologa Comuni-
laria.
1O3
LIementos u Tener en Cuentu uI
lmpIementur unu lntertencln
Comunlturlu
El momenlo inicial de una inlervencin,
en lanlo fundanle, paular el desarrollo de
la misma. La ausencia de anlisis en esla ela-
pa conlleva el riesgo de un hacer irreflexivo
en donde la direccionalidad escapa a la
inlencionalidad de los aclores en |uego.
El conlralo de lraba|o con los deslinala-
rios supone esa reflexin previa que posibili-
lar lo que A. Lapalma (199O) llama el es-
lablecimienlo de la relacin inicial rescalan-
do el conceplo que Lippil uliliza para el m-
bilo organizacional. Permile un a|usle de
expeclalivas a la vez que obliga a recorlar el
campo de lraba|o. En esle senlido, implica
de|ar cosas afuera, lomar conciencia de los
lmiles y llevar la inlervencin al campo de
lo posible.
Las inlervenciones comunilarias pueden
fundarse de diversas formas:
a - A parlir de un pedido formulado di-
reclamenle por la comunidad, a lravs
de alguno o algunos de sus porlavo-
ces. Perciben la insalisfaccin de deler-
minadas necesidades o la presencia de
problemas para cuyo aborda|e piden
ayuda.
b - A parlir de un pedido formulado por
un lercero (lcnico, organizacin, elc.).
Puede suceder que la comunidad per-
ciba sus necesidades y problemas pero
no sepa a quin recurrir y enlonces el
lercero oficia de puenle. O bien, sle
valora la necesidad de una inlerven-
cin psicolgica, a parlir de una leclu-
ra propia de los problemas del colecli-
vo.
c - A parlir de una oferla. Cuando no
aparece un pedido y la inlervencin se
genera desde la oferla de un servicio,
ya sea de un psiclogo que presenla un
proyeclo o de una organizacin que
desde sus ob|elivos se planlea la accin
en delerminada zona o con delermi-
nada poblacin.
En lodos eslos casos, la eslralegia ser dis-
linla pero siempre supondr lransilar por la
conslruccin de un vnculo para posibililar
el desarrollo de un lraba|o.
Conceptos CIutes
Para posibililar el anlisis del momenlo ini-
cial de la inlervencin hay cualro lrminos,
que a nueslro crilerio deben ser abordados,
lanlo en la especificidad de cada uno de ellos,
como en su inlerrelacin. Ellos son: ncccsiJc-
Jcs, pcJiJc, JcmcnJc cnccrgc.
Necesldudes
De las nociones anles mencionadas, la de
necesidad es la de uso ms frecuenle en lo
comunilario.
El proceso de idenlificacin de necesida-
des por parle de los propios aclores comu-
nilarios resulla un momenlo clave para la
explicilacin de los problemas a abordar. Lo
cual supone: percibir las necesidades comu-
nes, descubrir su significado y ordenarlas
|errquicamenle.
M.Monlero (1991) planlea que segn cual
sea su origen perceplivo las necesidades pue-
den clasificarse en normalivas o inferidas y
senlidas. En el primer caso, las necesidades
surgen de la comparacin que un agenle ex-
lerno realiza enlre la realidad y un canon
pre-eslablecido. En el caso de las necesida-
des senlidas son las propias personas que las
manifieslan explcila o implcilamenle.
Es usual que en el diseno de pollicas so-
ciales y de salud, se priorice delerminadas
necesidades definidas desde crilerios de
experlicia, con lo cual se vehiculiza concep-
Dc Ojcrtcs DcmcnJcs. Unc Prcpucstc Jc Intcrtcncicn cn Psicclcgic Ccmunitcric
1O4
Rctistc Jc Psicclcgic Jc lc UnitcrsiJcJ Jc Cnilc, Vcl. X, N' 2
ciones propias de quienes las formulan, mu-
chas veces ale|adas de lo que desde los
involucrados se valora como problema.
Desde la perspecliva de la Psicologa Co-
munilaria la cueslin no pasa por la ver-
dad de las necesidades as definidas, sino
por su condicin de exislencia para los que
en definiliva sern su|elos de la inlervencin.
La accin comunilaria requiere la expresin
de una necesidad, y sla es resullado de un
proceso que, parliendo del senlir incorpora
elemenlos de concienlizacin que permilan
verla, es decir darle exislencia. El lraba|o del
psiclogo pasa en esla elapa por facililar el
inlercambio y la problemalizacin que genere
las condiciones para idenlificar colecliva-
menle las necesidades (Monlero, 1991).
En esle campo el aporle de Manfred Max
Neef (1986) nos ha resullado perlinenle.
Frenle a las reileradas confusiones que el
lema genera planlea la dislincin enlre ne-
cesidades y salisfaclores. De lal manera que,
mienlras las necesidades seran universales,
de nmero limilado y clasificables, los
salisfaclores seran ob|elo de mlliples va-
riaciones hislricas y cullurales. Esle aulor
ordena las necesidades segn crilerios
exislenciales (ser, lener, hacer y eslar), y
axiolgicos (subsislencia, proleccin, afeclo,
enlendimienlo, parlicipacin, ocio, creacin,
idenlidad, liberlad). La malriz de necesida-
des y salisfaclores conformada, consliluye
una inleresanle herramienla diagnslica
para lraba|ar |unlo con los diferenles su|elos
comunilarios en la delimilacin de los pro-
blemas y sus posibles allernalivas.
Los salisfaclores no aclan colmando las
necesidades sino que consliluyen los modos
culluralmenle eslablecidos para aclualizar-
las de forma conlinua y renovada. Exislen
diferenles lipos de salisfaclores y no lodos
posibililan vivir las necesidades con igual
inlensidad y plenilud. La propia inlerven-
cin que como agenles exlernos llevamos
adelanle, puede ser pensada como un
salisfaclor que acla frenle a cierlas necesi-
dades. Es as que, el aporle de Max Neef,
conlribuye a la evaluacin y la imprescindi-
ble aulocrlica y reflexin que debe acompa-
nar loda inlervencin comunilaria.
Pedldo
La aulopercepcin de las necesidades su-
pone que las personas nos podamos recono-
cer como carenles. Ello incluye la desilusin
y la ruplura de la omnipolencia, el reconoci-
mienlo de los lmiles. Pero a la vez, y lal como
lo expresa Max-Neef (1986) la necesidad es
polencialidad en lanlo se consliluye en un
molor que nos pone en movimienlo para
buscar su salisfaccin y para pedir ayuda
cuando la misma se hace necesaria. La
explicilacin del deseo de salisfacer las ne-
cesidades y de resolver los problemas con la
ayuda de un olro, se consliluye en la formu-
lacin de un pedido. El pedido es enlonces
la explicilacin de la necesidad de ayuda,
dirigida a quien o quienes se cree podrn res-
ponder a la misma.
Demundu. Proceso de construccln de Iu
demundu
A parlir de la explicilacin del pedido, ser
necesario enlonces abrir el |uego a la cons-
lruccin de la demanda.
La demanda no puede ser enlendida sin
considerar su relacin con la oferla. Es slo
desde esla llima, que la primera se puede
desplegar. Dicho inler|uego esl siempre pre-
senle, exisla o no un pedido de inlervencin.
Cuando exisle un pedido explcilo, el mis-
mo se genera desde la idea de que alguien
puede darle respuesla. Dicho pedido mere-
ce una leclura y una problemalizacin en el
seno del vnculo enlre el lcnico y quien o
quienes lo formulan. Se producir all algo
novedoso para ambos. Ese pedido, como
decamos anles, podr provenir direclamenle
de la comunidad o bien, podr ser formula-
1O5
do por un lercero. En ambos casos la eslrale-
gia ser dislinla pero siempre supondr lran-
silar por la conslruccin de un vnculo para
posibililar el desarrollo de un lraba|o.
Cuando no aparece un pedido, y la inler-
vencin se genera desde la oferla de un ser-
vicio, se abre la posibilidad a la demanda.
La propia oferla y la evenlualidad de que
ella sea aceplada, implica un cierlo diagns-
lico de siluacin y de coyunlura. De modo
que su formulacin, si es perlinenle, se arli-
cular con las necesidades de los deslinala-
rios. Desde all enlonces, la demanda puede
ser generada y desplegarse como lal.
Nos referimos a una conslruccin enlre
ambos lrminos de la relacin. Comparlimos
con la perspecliva del Conslruccionismo So-
cial la nocin de que la realidad se conslru-
ye socialmenle. De que si bien preexisle a la
presencia del lcnico y los fenmenos no
pueden ser enlendidos si no es hislricamen-
le, cuando el agenle exlerno enlra en con-
laclo con la misma, se genera un campo
inlersub|elivo que modifica a los aclores en
|uego y genera nuevos procesos delermina-
dos por esa relacin. Dicha conslruccin
puede lener senlidos diferenles en las silua-
ciones anles descrilas.
Lu ProbIemutlzucln deI Pedldo
La leclura del pedido cuando exisle, in-
cluye su problemalizacin y un anlisis de
los aspeclos implcilos. Se lrala de diluci-
dar cul es ese pedido y cmo posicionarse
anle el mismo. Se lrala de formular colecli-
vamenle una serie de inlerroganles: qu
significado liene esle pedido en la siluacin
aclual de quienes lo formulan`, cmo se
inscribe en la hisloria del coleclivo`, quin
o quines la formulan y por qu es l o ellos`
qu piensan los dems inlegranles del co-
leclivo sobre esle pedido`qu valor de
emergenle podemos olorgar al mismo`, por
qu a nosolros`, qu expeclaliva se depo-
silan en nueslra inlervencin`. La respues-
la a slas y a olras inlerroganles deber sur-
gir de la relacin misma enlre el lcnico y la
comunidad.
Problemalizar supone enlonces, abrir un
espacio para la comprensin, romper con la
mirada ingenua y con la idea de que la reali-
dad es una y podemos ir a su encuenlro me-
dianle un camino lineal. Problemalizar su-
pone abrir el espacio para la comple|idad y
para la dinmica de la realidad, rompiendo
sin embargo con la fanlasa omnipolenle de
poder aprehenderla.
Esle momenlo de la inlervencin es un
momenlo de aperlura, lendienle a posibili-
lar el desarrollo de un lraba|o que genere al-
gn lipo de cambio en la siluacin planlea-
da y el senlido de dicho cambio surgir de
esle encuenlro. La respuesla direcla al pedi-
do y sin cueslionamienlo alguno, puede im-
plicar un cierre a dichas posibilidades.
Sin embargo, no siempre esln dadas las
condiciones para dar lugar a un inlercam-
bio y problemalizacin del pedido. En oca-
siones, responder direclamenle a lo que se
pide, se consliluye en una lclica de lraba|o
que facilila la conslruccin de un vnculo de
confianza y abre la posibilidad de que la pa-
labra del lcnico sea escuchada. La reflexin
con|unla en lorno al pedido, podr realizar-
se en un momenlo poslerior, a veces como
cierre de la inlervencin. En algunos ca-
sos, inslrumenlar los cursos o los lalleres que
se nos piden, o alender un problema indivi-
dual en el mbilo del consullorio ,o respon-
der a la maeslra sobre sus inquieludes en re-
lacin a los problemas de aprendiza|e que
presenla un nino, se consliluye en la respues-
la perlinenle. Ello no significa que no abra-
mos la posibilidad a una reflexin que posi-
bilile dar un mayor alcance a nueslra inler-
vencin.
Dc Ojcrtcs DcmcnJcs. Unc Prcpucstc Jc Intcrtcncicn cn Psicclcgic Ccmunitcric
1O6
Rctistc Jc Psicclcgic Jc lc UnitcrsiJcJ Jc Cnilc, Vcl. X, N' 2
Las condiciones para inlerrogar direcla-
menle el pedido pueden no eslar dadas por
diferenles razones. Por un lado el liempo real
con el que se cuenla, puede requerir que el
anlisis del pedido lo realicemos en forma
simullnea a la e|ecucin de la propuesla.
Tal es el caso de aquellas inlervenciones que
vienen planificadas por quienes las orga-
nizan e incluso con das y horas ya eslableci-
dos. Tomamos conlaclo con los deslinalarios
direclos en el momenlo mismo de la
implemenlacin de la propuesla. Por lo ge-
neral consislen en unas pocas |ornadas de
lraba|o. En algunos casos, ello permilir rea-
lizar modificaciones en la marcha. Generar
la posibilidad de aprendiza|es para la inslru-
menlacin de nuevas propueslas que podrn
ser comparlidas con los deslinalarios direc-
los y con los organizadores de la aclividad.
Olras veces, las urgencias que nos plan-
lea el coleclivo con el que vamos a lraba|ar,
delerminan la necesidad de respueslas ms
o menos inmedialas y los liempos para la
reflexin vienen a posleriori. No obslanle, es
imporlanle dislinguir enlre los apremios de
cada siluacin (que muchas veces son lales
si consideramos las siluaciones lmile a las
que nos vemos enfrenlados) y la lendencia
riesgosa a acluar sin reflexionar anle circuns-
lancias que nos generan una movilizacin
afecliva imporlanle. La eslruclura de demo-
ra es fundamenlal, y sabemos que la misma
alude ms bien a una aclilud psicolgica que
a los liempos que marca el calendario.
Tambin podemos enconlrarnos con que
las condiciones para la problemalizacin del
pedido, no esln dadas por los liempos in-
lernos del coleclivo. No debemos olvidar que
la realidad es un campo de fuerzas en don-
de las resislencias al cambio esln siempre
presenles. Ser necesario buscar las formas
y los espacios en donde las lransformacio-
nes puedan lener lugar.
En snlesis, una aclilud eslralgica que
permila valorar a cada momenlo los lmiles
y posibilidades, los obslculos y los
facililadores, ser fundamenlal para poner
los ob|elivos de la inlervencin al alcance.
Purtlendo desde Iu Ofertu de
lntertencln
En el caso en que el pedido no se formu-
la desde la comunidad, o desde un lercero,
sino que lo que abre la inlervencin es una
oferla, el proceso puede darse de diferenle
forma:
A parlir de un diagnslico en un senlido
amplio, que implica un anlisis de coyunlu-
ra, se conslruye una propuesla que lendr
que ser puesla a prueba en la realidad. Hay
aqu un componenle crealivo que se apoya
en un saber acumulado a parlir de olras ex-
periencias, lo cual garanliza en cierla me-
dida la perlinencia de la propuesla, pero
puede ser un elemenlo que oblure si no se
adecua a cada momenlo y a cada siluacin.
Esle movimienlo liene que ver con el an-
lisis de una demanda social que eslar de-
lerminada lanlo por variables econmicas y
pollicas, como socio-cullurales. As, por
e|emplo, los fenmenos de desafiliacin y de
delerioro de las redes de sosln a los que asis-
limos en la sociedad aclual, como efeclo de
la persislencia de un modelo neoliberal, no
pueden de|ar de considerarse en la formula-
cin de los proyeclos comunilarios que pre-
lendamos implemenlar.
O puede parlir de un diagnslico acola-
do a una siluacin parlicular, que permila
delerminar la perlinencia de la propuesla de
lraba|o con delerminado seclor de la pobla-
cin. Requerir por parle del psiclogo una
serie de acciones lendienles a involucrar en
la propuesla a los aclores de la comunidad.
Y en ese proceso deber darse lugar a la fle-
xibilidad necesaria para la inlroduccin de
los cambios que la siluacin requiera. De no
1O7
exislir arliculacin con las necesidades del
olro la inlervencin no ser posible. En esa
arliculacin es que se va conslruyendo la
demanda, lo cual requerir de un proceso de
anlisis permanenle.
Construccln de Demundu
Dltersldud
Frecuenlemenle hablamos de la comuni-
dad y lc JcmcnJc de la comunidad, con lo
cual olra vez ponemos en evidencia nueslra
lendencia a considerar la realidad como un
algo homogneo y exenlo de diversidad y
confliclo. Es esencial a la misma el aspeclo
de diversidad y por lo lanlo, cuando habla-
mos de conslruccin, y de conslruccin co-
lecliva, aludimos a la aperlura necesaria a
dicha diversidad. Inlerrogarnos acerca de
qu piensan olros sobre el pedido implica dar
lugar a las diferenles opiniones, necesidades,
expeclalivas, priorizaciones, percepciones y
por lanlo a diferenles pedidos. Implica dar
lugar al confliclo produclo de las luchas por
el poder, presenle en loda relacin humana.
En definiliva, implica posibililar el desplie-
gue de las dislinlas sub|elividades presenles
respeclo a una misma realidad ob|eliva.
La conslruccin de la demanda no ser pues,
una sumaloria de los pedidos formulados,
sino ms bien el produclo del inler|uego de
las diversas sub|elividades.
Lncurgo
La formulacin del pedido lleva consigo
una serie de deposilaciones en el psiclogo.
A ello nos referimos cuando hablamos de
cnccrgc. Deposilaciones que implican el re-
conocimienlo de un saber y de una aulori-
dad en el profesional y que por lanlo posibi-
lilan una inlervencin. Y lambin,
deposilaciones que obslaculizan, en la me-
dida que significa poner en manos de olro la
resolucin de la siluacin, sin dar lugar a un
inlercambio donde ambos lrminos de la re-
lacin lengan un papel aclivo y prolagnico.
Ser imprescindible enlonces, aceplar una
parle de la deposilacin para poder lraba-
|ar, aqulla que nos legilima en el lugar de
poder brindar algn lipo de ayuda a quie-
nes la necesilan. Muchas veces se cae en una
aclilud de devolver a la comunidad, as-
peclos de dicha deposilacin en un momen-
lo no oporluno, aduciendo la promocin de
la aulogeslin, cuando en realidad lo que
esl sucediendo es que el lcnico no esla pu-
diendo asumir una parle de lo deposilado
para relraba|arlo en un proceso anallico. Se
genera as un efeclo rebole que no permi-
le soslener o conslruir el vnculo. Creemos
que hace a una aclilud lica, en lanlo se lra-
la de hacernos cargo de procurar una ayu-
da y de poner nueslros conocimienlos y he-
rramienlas de inlervencin al servicio de
quienes nos requieren.
El olro exlremo es hacerse cargo de la
deposilacin en su lolalidad, asumiendo un
lugar de salisfaclor-inhibidor en lanlo se con-
cenlra lodo el poder en una parle de la rela-
cin. Lo percibimos cuando asumimos los
roles que se nos deposilan sin poder pensar,
roles que muchas veces lienen que ver con
lo que no puede ser hablado (el lugar del
|uez, o el de eslirpar lo enfermo, el de la de-
nuncia, elc.).
Eslos aspeclos suponen ponerse en |uego
uno mismo en el diagnslico de siluacin,
analizar nueslra implicacin, reconocernos
lambin como su|elos de necesidades, que
como el reslo, las busca salisfacer en las rela-
ciones que eslablece. Suponen pensarnos
como represenlanles de diversas inslilucio-
nes, la del mundo acadmico, la de la psico-
loga, la de la inleleclualidad y la de la clase
media uruguaya, enlre olras. Supone
pensarnos como represenlanles de las orga-
nizaciones que inlegramos y desde las cua-
les acluamos. Las expeclalivas en relacin a
Dc Ojcrtcs DcmcnJcs. Unc Prcpucstc Jc Intcrtcncicn cn Psicclcgic Ccmunitcric
1O8
Rctistc Jc Psicclcgic Jc lc UnitcrsiJcJ Jc Cnilc, Vcl. X, N' 2
nueslra inlervencin eslarn conlamina-
das o condimenladas del lugar social que
le sea olorgado a las organizaciones desde
las que acluamos. Suponen en definiliva,
reflexionar sobre nueslro posicionamienlo en
la inlervencin, el que resullar del enlrecru-
zamienlo de una hisloria personal y social,
que incluye valores, senlimienlos y una par-
licular percepcin de la realidad.
ConcIuslones
Podramos lomar los conceplos anles de-
sarrollados ya no slo para pensar las mlli-
ples inlervenciones comunilarias que lleva-
mos adelanle, sino lambin para reflexionar
sobre el papel de la Psicologa Comunilaria
en los liempos que corren.
Como disciplina o como un parlicular
enfoque de la psicologa, la Psicologa Comu-
nilaria se consliluye en una oferla que busca
dar respuesla a los problemas sociales que
hoy nos aque|an.
Es desde all que nos formulamos pregun-
las lales como:
Cul es el lugar de la Psicologa Comu-
nilaria en la realidad social aclual y en el es-
cenario parlicular de la Psicologa` Qu ne-
cesidades esln planleadas` Qu demandas
se van conslruyendo` Cul es el encargo
hacia los psiclogos`
El conlexlo social en el que convivimos,
produclo de la aplicacin de un modelo
neoliberal que lrasciende lo eslriclamen-
le econmi co para fi l lrarse en l a
coli di anei dad de l as rel aci ones
inlerpersonales y de la sub|elividad, ha
venido generando nuevos fenmenos de
exclusin y desafiliacin en las redes so-
ciales.
Cmo inlervenir en los procesos de bs-
queda de senlido de una comunidad que
asisle a la cada de insliluciones lales como
el lraba|o, los sindicalos, las lradicionales
formas de parlicipacin, la familia nuclear,
elc` Al desarrollo lecnolgico que posibili-
la nuevas e inimaginadas formas de comu-
nicacin` Qu funcionalidad lendramos
los psiclogos comunilarios en el eslado de
cosas`
Oscilamos por momenlos enlre dislinlas
posiciones. Por un lado, senlimos que vamos
a conlramano de las lendencias dominan-
les: promocin de la parlicipacin vs vaco
de los espacios, forlalecimienlo de las redes
sociales vs ruplura de lazos de solidaridad,
impulso de lo coleclivo vs individualismo,
conslruccin de proyeclos comunilarios vs
salvese quien pueda!. Olras veces creemos
ubicarnos del olro lado del pndulo y el le-
mor a ser caplurados por propueslas que no
hacen ms que prelender caulerizar las he-
ridas abierlas en el le|ido social.
Y por llimo, cul es el impaclo del con-
lexlo social aclual en nueslra disciplina y en
nosolros mismos como lraba|adores de la
Psicologa` Observamos lransformaciones
imporlanles que van desde el agolamienlo
de las formas lradicionales de inlervencin,
hasla la aperlura incipienle de nuevos espa-
cios y modalidades de lraba|o. Nosolros mis-
mos como su|elos sociales inlegranles de las
lan debililadas capas medias, eslamos sien-
do afeclados por esla realidad, y el riesgo de
la desafiliacin social nos compromele.
Poner en |uego nueslra implicacin, ser
capaces de arlicular espacios de reflexin
y anlisis, aposlar a la produccin inserla
en una praxis lransformadora, asumir los
desafos y alimenlar la esperanza, parecen
seguir siendo caminos que vale la pena re-
correr.
1O9
BlbIlogrufIu
BERGER, P. Y LLCKMANN, T. (1994). Lc ccns-
truccicn sccicl Jc lc rccliJcJ. Bs. As. Amorrorlu
edilores.
DABAS, ELINA Y NAJMANOVICH, DENISE
(comp) (1995). RcJcs Ll lcngucjc Jc lcs tincu-
lcs. Hccic lc rcccnstruccicn cl jcrtclccimicntc
Jc lc SccicJcJ Citil. Bs. As. Paidos.
FALS BORDA, O. Y RODRIGLEZ BRANDAO, C.
(1986). Intcstigccicn Pcrticipctitc. Institutc Jcl
Hcm|rc. Monlevideo. Ed Banda Orienlal.
GIMENEZ, LLIS (comp) (1998). CruzcnJc
Um|rclcs. Aporles uruguayos en Psicologa
Comunilaria. Monlevideo, Roca Viva.
IBAEZ GRACIA, TOMS (coord). (1989). Ll
ccnccimicntc Jc lc rccliJcJ sccicl. Barcelona,
Sendai ediciones.
LAPALMA, A., ROBIROSA M. Y CARDARELLI
G.(199O). 1ur|ulcncic plcnijicccicn sccicl. Bs.
As. Lnicef, Siglo XXI.
MAX NEEF, MANFRED y cols. (1986) Dcsc-
rrcllc c cscclc numcnc. Monlevideo, Nordan.
MONTERO, MARITZA (1991) Ccncicntizccicn,
ccntcrsicn JcsiJcclcgizccicn cn cl trc|cjc
psiccsccicl ccmunitcric. Boleln de la AVEPSO,
Vol XIV, N1. Venezuela.
REBELLATO, JOSE L. Y GIMENEZ, L.(1997) Lti-
cc Jc lc cutcncmic . Monlevideo.Roca Viva.
Dc Ojcrtcs DcmcnJcs. Unc Prcpucstc Jc Intcrtcncicn cn Psicclcgic Ccmunitcric