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FUNDAMENTACIN
Desde la investigacin se desprende que una parte importante del xito en el
aprendizaje de la lectura, depende del desarrollo cognitivo y psicolingstico de los
nios en los aos anteriores a su ingres
o al primero bsico. Bravo. L, (2002).
Varios estudiosos del tema como Chauveau, Jolibert, Condemarn, Villaln y
Galdames entre otros, sealan que los ni
os a partir de los cinco aos ya pueden
iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura, pues estaran creadas las
condiciones psicolgicas y fisiolgicas, constitu
yendo as el perodo sensitivo y critico,
o momento preciso para comenzar este proceso.
El inicio del proceso de decodificacin tiene como requisito que los nios hayan
tomado conciencia que, para decodificar las pal
abras escritas hay que transformar las
letras en sonidos del propio lenguaje oral. Es
to es lo que definimos como "conciencia
fonolgica", que opera a travs de algunas habilidades que permiten procesar la
informacin fonmica contenida en las palabras
. La estrategia lectora fonolgica se
aplica para discriminar, segmentar, modificar e integrar las secuencias fono-grafmicas
de las palabras y culmina con su integracin y articulacin, lo que permite reconocerlas
auditivamente. Villaln y Orellana, (2000).
Se reconoce que el desarrollo de competencias lingsticas en esta etapa es
valiosa por ser y posibilitar a los nios: com
unicacin, descubrimiento de la cultura oral
y escrita, expresin del pensamiento y gen
eracin de inteligencia; en tanto soporte de
la actividad intelectual del nio Chauveau, (2006).
Por su parte Emilia Ferreiro (2000), plantea que los nios deben tener experiencias
diversas con la lengua escrita: explorar
variados materiales, encontrar las diferencias
entre imagen y texto escrito y descubrir las partes de un libro entre otras.
Desde una concepcin constructivista, se
habla del descubrimiento y construccin
de la lectura y la escritura por los propios nios; esto nos hace repensar acerca del rol
mediador del educador, primero como un facilitador de experiencias de alfabetizacin
graduadas y sistemticas; y segundo, co
mo proveedor de espacios educativos
estimulantes propiciando una positiva interaccin adulto- nio y entre los mismos nios,
elemento fundamental para el desarrollo del pensamiento y la socializacin de estas
competencias lingsticas.
Otras investigaciones relevan la importancia de que los nios vayan ejercitndose
diariamente en perodos cortos de tiempo en algunos aprendizajes claves como son la
conciencia fonolgica, el conocimiento de algun
as letras, y la motivacin o inters por
la lectura oral, entre las experiencias educ
ativas fundamentales para esta etapa de la
lectura emergente