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Producto 2:

Objetivo Especfico 3
Macro Currculo, Meso Currculo y Micro
Currculo de la Carrera de Tcnico Superior en
Atencin Primaria de Salud TAPS- del Instituto
Sectorial de Salud Pblica.

CDC-SENESCYT-34-2012

Consultora: Ing. Monserratt Bustamante Chn, Mgs.
30 de Agosto de 2012



2























CREACION DE LA CARRERA DE TCNICO SUPERIOR EN ATENCIN PRIMARIA DE SALUD
TAPS-



Equipo de trabajo:
Aldaz B. Cristina Elizabeth
Cifuentes Mauro
Mena M. Vctor Hugo




3

Tabla de contenidos

MACRO CURRCULO CARRERA TCNICO SUPERIOR EN ATENCIN PRIMARIA DE SALUD - TAPS ................. 6
I. Contextualizacin .......................................................................................................................... 6
a. Tendencias del Conocimiento y de la profesin ................................................................... 6
b. Tensiones de la Profesin.................................................................................................... 13
c. Delimitacin del Objeto de estudio y de la profesin ......................................................... 13
II. Campos de Estudio ...................................................................................................................... 14
a. Ncleos estructurantes de la carrera .................................................................................. 14
b. Sub ncleos del conocimiento ............................................................................................ 16
c. Articulacin entre los ncleos estructurantes y los campos de estudio ............................. 21
d. Asignaturas por campo de estudio, por ciclos, niveles curriculares y unidades de
organizacin de conocimiento ............................................................................................................ 22
III. Perfiles de la carrera ................................................................................................................... 24
a. Perfil del estudiante ............................................................................................................ 24
i. Perfil de Ingreso del estudiante: ............................................................................................. 24
ii. Perfil de egreso........................................................................................................................ 24
iii. Perfil Profesional: ................................................................................................................... 31
b. Perfil Docente ...................................................................................................................... 31
i. Docente ................................................................................................................................... 31
ii. Tutor Distrital: ......................................................................................................................... 42
iii. Tutor Comunitario ................................................................................................................... 42
c. Ambientes de aprendizaje ................................................................................................... 43
MESO CURRCULO CARRERA TCNICO SUPERIOR EN ATENCIN PRIMARIA DE SALUD - TAPS ................. 51
IV. Ejes transversales de formacin profesional .............................................................................. 51
V. Ncleos de Integracin Curricular ............................................................................................... 54
a. Asignaturas con pre y co-requisitos: .................................................................................. 54
b. Tutoras Integradas ............................................................................................................. 55
c. Proyectos de investigacin compartidos por campo e inter-campo .................................. 56
d. Articulaciones con otros saberes y carreras........................................................................ 57
VI. Operacionalizacin de los Perfiles............................................................................................... 58
a. De los Docentes ................................................................................................................... 61
b. Del Tutor Distrital: .............................................................................................................. 61
c. Del Tutor Comunitario: ....................................................................................................... 61
d. De los Estudiantes Tcnicos en Atencin Primaria de Salud. .............................................. 61
VII. Metodologa de Aprendizaje por campos y niveles .................................................................... 62
4

VIII. Programa de Fases Prcticas ....................................................................................................... 62
IX. Sistema de Evaluacin de Aprendizaje del estudiante................................................................ 63
X. Sistemas de Evaluacin del Docente ........................................................................................... 66
XI. Malla curricular y desarrollo de los ncleos estructurantes ....................................................... 67
MICRO CURRCULO CARRERA TCNICO SUPERIOR EN ATENCIN PRIMARIA DE SALUD - TAPS ................ 77
XII. Sentido de la Asignatura en el Campo Curricular........................................................................ 77
XIII. Operacionalizacin del Perfil ..................................................................................................... 113
XIV. Delimitacin del Proyecto de Integracin de Saberes .............................................................. 136
a. Listado de Temas de Tutoras Integradas enfocadas en los Ncleos Estructurantes
de cada semestre. ............................................................................................................................. 136
b. Propsito de las Tutoras que tributan al fortalecimiento de los ejes transversales. ...... 136
c. Programa de actividades ................................................................................................... 137
XV. Enfoques metodolgicos ........................................................................................................... 139
XVI. Fases Prcticas en contextos de aplicacin y desarrollo de ambientes de aprendizaje de
la asignatura .......................................................................................................................................... 140
XVII. Metodologa de Evaluacin ....................................................................................................... 142
a. Cmo se va evaluar por etapas: Fase Terica y Prctica ................................................... 142
b. Evaluacin de la Fase Terica: ........................................................................................... 142
i. Cmo se va a evaluar el cumplimiento de los programas de cada asignatura. .................... 142
ii. Integracin que debe existir entre las asignaturas y su contribucin a la ejecucin de
la Tutora Integrada, tomando como principio los ncleos estructurantes. ................................. 143
iii. Evaluacin de Ambientes de Aprendizaje. ............................................................................ 144
iv. Gestin de aula y Exmenes .................................................................................................. 144
c. Evaluacin de la Fase Prctica: .......................................................................................... 144
i. Establecer el Plan de Seguimiento y monitoreo de la Fase .................................................. 145
ii. Establecer los Parmetros de Evaluacin.............................................................................. 146
iii. Establecer Indicadores de Gestin y Medicin ..................................................................... 147
a. Satisfaccin: Estudiante e Instituciones Formadoras ........................................................ 147
b. Impacto y contribucin del Proyecto en la Institucin Formadora ................................... 147
c. Delimitar promedio mnimo de aprobacin de la materia de fase practica 7/10 ............ 147
d. Retroalimentacin y Oportunidades de Mejoras ............................................................. 148
XVIII. Bibliografa Macro Currculo y Meso Currculo: ........................................................................ 148
XIX. Bibliografa Micro Currculo: ..................................................................................................... 149
XX. Anexos ....................................................................................................................................... 150
a. ANEXO 1 FORMATO INFORME ACTIVIDAD ACADEMICA .................................................. 150
b. ANEXO 2 PROCEDIMIENTOS TUTORIAS ............................................................................ 151
5

c. ANEXO 3 PLAN DE CAPACITACION .................................................................................... 155
d. ANEXO 4 PLAN DE ROTACION ........................................................................................... 156
e. ANEXO 5 INFORME QUINCENAL ....................................................................................... 157
f. ANEXO 6 EVALUACION DEL PROYECTO EMPRESARIAL CARRERA ..................................... 158
g. ANEXO 6.1 EVALUACION DEL PROYECTO .......................................................................... 159
h. ANEXO 7 EVALUACION GENERAL ...................................................................................... 160
i. ANEXO 8 ENCUESTA SATISFACCION INSTITUCIN ............................................................ 161
j. ANEXO 9 SATISFACCION ESTUD FASE PRACTICA............................................................... 162
k. ANEXO 10 EVALUACION TUTOR ACADEMICO .................................................................. 163
l. ANEXO 11 IMPACTO PROYECTO ........................................................................................ 164


6

MACRO CURRCULO CARRERA TCNICO SUPERIOR EN ATENCIN PRIMARIA DE SALUD - TAPS
I. Contextualizacin
a. Tendencias del Conocimiento y de la profesin

Estudio de las tendencias de conocimiento tcnico y tecnolgico correspondiente al campo de
estudio de la carrera; y, estudio de vinculacin de la oferta acadmica con los objetivos y ejes
estratgicos de desarrollo del PNBV, las Agendas de Planificacin Zonal y Sectorial.
En el anlisis de la situacin de salud, desde una perspectiva macro del Modelo de Atencin
Integral de Salud de nuestro pas, se identificaron los principales problemas de salud:

ANTES PROPUESTA SOLUCIN
Enfoque Biologista - Insatisfaccin del usuario Enfoque Integral en el Ciudadano con
participacin social
Primer Nivel de Atencin Desconocido,
Subutilizado
Fortalecimiento de Primer Nivel de Atencin
Capacidad Resolutiva insuficiente Ampliacin de Capacidad resolutiva, de
Promocin de la salud, Prevencin de
enfermedad, tratamiento, rehabilitacin,
cuidados paliativos.
Cobertura deficitaria a la poblacin Extensin de Cobertura con Adscripcin de la
poblacin (coordinado con la RPIS)
Determinacin de necesidades basada en libre
demanda.
Planificacin en funcin de territorializacin y
caractersticas propia de la comunidad.
Hospitales Congestionados Puerta de entrada Primer Nivel y descongestin
de Hospitales (Sistema de referencia y contra
referencia)


La formulacin de la matriz de nodos crticos, junto con sus factores barrera, tensiones y las
tendencias paradigmticas que conducen al desarrollo curricular de los TAPS, se han generado en
tres talleres participativos en los que aportaron diversos actores como: Directores
departamentales y de Servicios de Salud del Ministerio de Salud (Taller 6 de marzo 2012 y 17 de
marzo de 2012); y, un taller con actores y expertos mediante un enfoque participativo e
incluyente, en los que se cont con la activa participacin de todos los involucrados, el cual se
realiz en el Hospital de Colta, Provincia de Chimborazo, el Jueves 7 de Junio de 2012 con la
presencia de 18 integrantes entre actores (mdicos, enfermeras, aspirantes a TAPS, tutores,
autoridades, lderes comunitarios) y expertos en APS, cooperantes cubanos. (Anexo listados de
participantes en tres talleres escaneados).

Los Nodos Crticos identificados se resuelven, como los plantearon de manera consensuada los
participantes en los talleres mencionados, con los ejes estratgicos planteados en el Modelo de
Atencin Integral de Salud (MAIS), como se lo ilustra en la matriz que se expone a continuacin:




7


DIAGNSTICO DE LA ATENCIN INTEGRAL DE SALUD
EJES
ESTRATGICOS
DEL MODELO
DE ATENCIN
INTEGRAL DE
SALUD
NODOS
CRTICOS
FACTOR
BARRERA
EJES TRANSVERSALES
Conocimientos y
saberes
Poltica Pblica
Redes de
participacin
ciudadana
Articulacin de la
produccin del
conocimiento y el
humanismo a la
prctica de la
atencin integral de
salud
Integracin de la
poltica pblica
saludable en el
fortalecimiento del
trabajo intersectorial
como piedra angular
para el desarrollo del
PNBV
Implementacin de
un modelo
intersectorial para la
formulacin de
acciones en red que
garanticen el alcance
de las polticas
pblicas saludables a
travs de la
participacin
ciudadana y de los
diferentes sectores
de la economa del
pas
Utilizacin de las herramientas de las ciencias de la comunicacin a
las prcticas de la atencin integral de salud
PROBLEMAS
Modelo de
Atencin
Integral de
Salud Familiar,
Comunitario e
Intercultural:
reorientar los
servicios de
salud hacia la
promocin de
la salud y
prevencin de
la enfermedad.
Perspectiva de
Atencin
Integral de
Salud
Comunitaria
La atencin
integral de
salud, no es
visualizada
como el eje
vertebral del
sistema
nacional de
salud, siendo
vista la APS
como nivel de
atencin,
reducindose
as su enfoque
estratgico.


La
desarticulacin
intersectorial
participativa
con el sistema
de salud.
Atencin de salud
al individuo, la
familia y la
comunidad
centrada en un
enfoque
mayoritariamente
curativo, lo que
limita el cuidado
bio-psico-social-
espiritual, cultural y
ambiental
sustentado en la
aplicacin del
mtodo clnico-
epidemiolgico

Estrategias de
participacin ciudadana
no articuladas
intersectorialmente en
redes que logren tener
impacto y fortalecer las
polticas pblicas
saludables
Caracterizacin de
la poblacin segn
algunos grupos de
edades,
enfermedades y
factores de riesgos
que no responden a
las necesidades de
atencin integral de
salud al individuo,
la familia y la
comunidad

8

Dificultades para realizar el anlisis de la situacin de salud debido a
la insuficiente visualizacin del modelo como eje integrador de los
niveles de atencin de salud y la no participacin de la comunidad
en la identificacin y priorizacin de sus problemas para la bsqueda
de soluciones
Insuficiente
aprovechamiento de
la epidemiologa
como componente
del sistema de salud
para la identificacin,
anlisis y solucin de
los problemas de la
salud pblica
Insuficiente manejo
conceptual de la
promocin de salud,
lo que no permite el
adecuado uso de sus
herramientas
(educacin para la
salud, comunicacin
social en salud) en
favor de los cambios
de comportamientos
poblacionales


Inadecuado aprovechamiento de las bondades que ofrece el
sistema de referencia y contrareferencia en trminos de
seguimiento del paciente por los diferentes niveles de atencin,
para la bsqueda de la necesaria excelencia en los servicios de salud
Fortalecer la
calidad de
atencin por el
Talento
Humano:
contar con
personal
altamente
capacitado,
motivado y
comprometido.
Formacin y
organizacin
del Talento
Humano
Insuficiente
direccionalidad
cientfico-tcnica
de la educacin
superior en
ciencias de la
salud (Pre y
Post Grado) que
responda a los
intereses del
Estado y de la
comunidad, lo
que genera
heterogeneidad
en la formacin
del talento
humano y
carencias de
cobertura
mdica para
garantizar la
atencin
poblacional
Insuficiente
cumplimiento de las
regulaciones de las
prcticas
profesionales y
delimitacin de las
mismas segn
perfiles existentes
Insuficiente nmero
de talento humano
calificado para
garantizar la
cobertura de la
atencin de salud al
individuo, la familia
y la comunidad


No existe una
articulacin efectiva
entre las
instituciones
formadoras de
talento humano en
salud y las
autoridades que
rigen el Sistema
Nacional de Salud

Discontinuidad del
personal de salud en
los diferentes
servicios requeridos,
y alta rotacin del
personal,
determinando
adems
Escasa o nula
participacin
ciudadana en la
formulacin de
planes y perfiles de
formacin del
talento humano en
salud
La no existencia de
currculos nicos
para la formacin
del talento humano
de pre-grado y
postgrado, no
garantizan el egreso
de profesionales con
la competencias
necesarias para el
abordaje del
individuo, la familia y
la comunidad, desde
una perspectiva bio-
psico-social-
espiritual e
intercultural, lo cual
atenta contra la
calidad de la
atencin en los
servicios de salud.
9

En la formacin del
talento humano en
salud se privilegia el
modelo biomdico,
hospital centrista,
con enfoque
curativo, en
detrimento del
modelo holstico,
centrado en la APS
integral, orientado a
la promocin de la
salud y con
ejecucin prioritaria
en el primer nivel
atencin
inestabilidad de los
tutores comunitarios
para el seguimiento
y el proceso de
formacin de los
TAPS
Optimizar la
prestacin de
servicios en los
tres niveles de
atencin:
primer nivel se
constituya en
la puerta de
entrada
obligatoria,
fortalecer la
referencia y
contra
referencia;
organizar la
continuidad en
las
prestaciones
en los 3
niveles;
planificacin e
intervencin
intersectorial
Organizacin
del trabajo y
los servicios de
salud
No existe una
estructura que
articule las
actividades
asistenciales con
las docentes, de
investigacin y
de planificacin
en salud, en
todos los nivele
de atencin
Los procesos
docentes,
asistenciales,
investigativos,
epidemiolgicos, de
promocin de salud,
entre otros, no se
articulan de forma
suficiente como una
va para garantizar la
ruta crtica dirigida a
solucionar los
problemas
principales de salud
de la poblacin.
El sistema de
vigilancia
epidemiolgico no
abarca en su
totalidad el abanico
de programas
especficos de
atencin de salud
que permita realizar
un anlisis integral
en cada comunidad
para la toma de
decisiones
oportunas.
Trabajo intersectorial
e interdisciplinario es
insuficiente para dar
respuesta a las
necesidades de salud
de la poblacin
Falta de aplicacin
en las actividades en
salud, de protocolos
estandarizados
recomendados por
el MSP y estos no
toman en cuenta los
principios de la APS
Renovada, en
cuanto a acciones de
promocin y
prevencin.
Los servicios de
salud se orientan
ms a la atencin
hospitalaria, que al
primer nivel de
atencin

Organizar un
Sistema nico
de Informacin
en Salud:
fortalecer los
procesos de
atencin,
gestin y toma
de decisiones
Evaluacin y
Monitoreo
Las acciones de
salud se centran
mayoritariament
e en la
produccin
cuantitativa y no
en la calidad de
procesos que
llevan al
cumplimiento
ptimo de los
resultados.
El diseo de los
programas de
atencin de salud no
garantiza la
prestacin de
servicios integrales,
lo que ocasiona falta
de integracin de
informacin, lo que
no facilita adecuada
toma de decisiones

Limitaciones en el
conocimiento de los
equipos de salud,
Los estndares
nacionales para la
evaluacin y
monitoreo de los
procesos
asistenciales, deben
tomar en cuenta las
dimensiones de la
intersectorialildad,
interculturalidad y
educacin para la
salud.
La falta de
empoderamiento de
la poblacin en la
identificacin de sus
problemas de salud,
dificulta la toma de
decisiones, la
evaluacin y
monitoreo de las
posibles soluciones a
adoptar.
10

para el anlisis
integrado de los
programas
La concepcin
del sistema
estadstico visto
desde un anlisis
vertical de cada
poltica,
programa,
proceso y otros,
no permite la
interpretacin
integral de
resultados que
facilite la toma
oportuna de
decisiones desde
una visin
sistmica
Falta de un sistema
unificado de
informacin en
salud, que se
corresponda con la
informacin que
proveen otras
instituciones (por ej.
INEC)
Falta de personal
profesional con
formacin en
Estadstica en las
Unidades de Salud,
lo que dificulta la
utilizacin de la
informacin
generada para una
correcta toma de
decisiones
Fortalecer la
participacin
plena de la
comunidad y
de los
colectivos
organizados:
involucrar a la
poblacin en
los procesos de
informacin,
planificacin,
implementaci
n y
seguimiento de
las acciones de
salud,
evaluacin,
veedura y
control social
Participacin,
comunicacin e
interculturalida
d
No existe
adecuado
dilogo de
saberes y
articulacin con
los saberes
ancestrales y
alternativos y
aplicacin de los
principios de la
interculturalidad
en salud
Falta de
conocimientos de la
Sabidura Ancestral,
y los alcances de las
terapias alternativas
para una adecuada
articulacin entre
los diferentes
actores en salud.
Insuficiente
integracin y
articulacin entre
los agentes
comunitarios de
salud intercultural y
los profesionales de
la salud, lo que
limita el mejor
aprovechamiento
del conocimiento
ancestral para el
logro de un mejor
salud en la
comunidad, como
poltica pblica.
Desvalorizacin del
enfoque de Salud
Intercultural.
La participacin de la
comunidad en la
construccin de su
propia salud, no es
suficiente desde las
perspectivas de
autocuidado y
autorresponsabilidad
lo que limita el
empoderamiento de
esta, para el logro de
conductas
generadoras de salud
El abordaje de los saberes ancestrales en el campo de la salud no
responde a un programa nacional de medicina natural y
tradicional que constituya el eje directriz de estas prcticas y que
garantice a travs de la evidencia cientfica el desarrollo del
cuerpo terico de la interculturalidad, como dimensin de la
cosmovisin andina.
Falta
conocimiento
para una real
participacin
comunitaria en el
proceso salud
enfermedad
Faltan adecuar a la
realidad local los
procesos de
participacin y
comunicacin en
salud
Falta orientacin en la
poblacin sobre la
organizacin del
sistema de salud, el rol
de los diferentes
prestadores de
servicios de salud y el
rol de la comunidad
Los materiales informativos y comunicacionales en salud no
responden de manera suficiente a las especificidades de los
11

diferentes contextos ecuatorianos, reducindose a la informacin;
subutilizndose de esta forma, las herramientas de la ciencia de la
comunicacin (social, educativa y estratgica) que permita el
necesario impacto para el logro educativo de los diferentes
medios.
Atencin
integral al
individuo,
familia y
comunidad con
enfoque
intercultural,
generacional,
de gnero y de
derecho.
Programas
Nacionales de
Atencin de
Salud
Los programas
nacionales para
la atencin
especfica segn
enfermedades y
grupos
poblacionales no
responden al
MAIS que en su
anlisis debieran
horizontalizarse
formando parte
del quehacer del
Equipo Bsico de
Salud (EBS)
Falta de
integracin entre
los componentes
de promocin,
prevencin,
curacin y
rehabilitacin.
Falta de aplicacin
de las polticas
pblicas en el mbito
local.
Falta
descentralizacin de
programas de salud
Falta conocimiento,
informacin y difusin
de programas y
proyectos de Salud
pblica con enfoque
en la realidad local,
para lograr
participacin
ciudadana
Falta integracin
para implementar
acciones de
promocin de la
salud mediante
trabajo en
equipo.
Es insuficiente el
talento humano en
salud para
responder a las
necesidades del
sistema de acuerdo al
MAIS
La participacin
ciudadana en el
mbito comunitario y
de las redes
intersectoriales, son
insuficientes para
interactuar con los
servicios de salud
locales, zonales,
distritales y nacionales


12

Estudio de tendencias de la carrera y la Formacin Profesional
Las tendencias paradigmticas en la formacin en salud, es decir el futuro que tiene la carrera de
Tcnicos en atencin Primaria de Salud (TAPS), estn dadas por:

NODOS CRTICOS
IDENTIFICADOS
TENDENCIAS PARADIGMTICAS
Perspectiva de Atencin
Integral de Salud
Comunitaria

Cambios en los modelos de atencin, con enfoque integral del cuidado de la
salud, con enfoque intercultural y de gnero
En el mbito del cuidado de la salud la tendencia es la APS Renovada, como
filosofa de atencin integral, como estrategia de salud, como nivel de
atencin y como conjunto de programas de salud, que se va a cubrir con la
malla curricular
Aplicacin de modelos de cuidado al paciente crnico
Prctica interdisciplinaria en salud
Enfoque integral del cuidado de salud
Formacin y
organizacin del Talento
Humano

Experiencias formativas en los pases de la regin con resultados exitosos en
Costa Rica, Brasil, Per.
Los procesos formativos en salud tienen que estar orientados a la Atencin
Primaria de Salud y al cuidado integral de la salud
Procesos formativos en modalidad dual
Formacin y evaluacin integral por competencias y resultados
Formacin orientada hacia la APS Renovada y en el primer nivel de atencin,
en comunidad
Reforma curricular, participacin de actores en diseo curricular
Procesos de educacin continua en salud
Organizacin del trabajo
y los servicios de salud
Cambios en el enfoque de la APS, desde una APS selectiva a una APS integral y
actualmente a una APS renovada, con preponderancia de la promocin de la
salud
Proceso de articulacin y horizontalizacin de los programas, entre actores y
sectores de la salud
Preferencia al III nivel de atencin y congestin hospitalaria y por tanto
Subutilizacin del Primer nivel de atencin
Servicios con insuficiente capacidad resolutiva, que llevan a insatisfaccin del
usuario
Primer nivel puerta de entrada al Sistema nacional de Salud (SNS)
Orientacin a Promocin de la salud y prevencin
Trabajo intersectorial en actividades de fomento y proteccin de la salud
Polticas pblicas orientadas a la promocin de la salud
Priorizar el principio de integracin entre las estrategias de la APS Renovada
Evaluacin y Monitoreo Formacin y evaluacin integral por competencias y resultados
Participacin,
comunicacin e
interculturalidad

Organizacin de veeduras en salud y comits de usuarios
Impulsar, procesos de participacin comunitaria en la toma de decisiones
Inclusin de la concepcin intercultural en el abordaje de los problemas de
salud
Acercar los servicios a la poblacin y reorganizacin del sistema y servicios de
salud
Integracin y trabajo coordinado con representantes y autoridades locales
Programas Nacionales
de Atencin en Salud

Programas de salud que no responden al Modelo de Atencin Integral en
Salud (MAIS)
Fortalecer la participacin social y fortalecer redes ciudadanas
Responder a las necesidades de salud de la poblacin


13

b. Tensiones de la Profesin

Las principales Tensiones que identificaron para la formacin de TAPS son:

El enfoque biologsta y curativo de proceso salud-enfermedad. La formacin del talento
humano de salud no responde a la nueva tendencia de la atencin integral del individuo;
de su entorno familiar y comunitario, con acciones de promocin de la salud, prevencin
de enfermedades, curacin, rehabilitacin, cuidados paliativos, tomando en cuenta que la
salud es un estado de bienestar biolgico, psicolgico y social.
Integracin de un nuevo profesional en las actividades de los Equipos de Salud. La falta
de claridad en los roles y funciones, celos profesionales, presencia de actores
comunitarios como los promotores, adems la falta de formacin continua del personal
de los Equipos de Atencin de Salud, genera tensin sobre el papel del TAPS y la razn de
su carrera, lo que genera una concepcin no adecuada sobre las actividades que
desempeara durante el proceso de formacin y posterior a la titulacin, como en torno
a sus actividades, habilidades, competencias y destrezas especficas. Aspecto que genera
una evaluacin descontextualizada.
Primer nivel no es la puerta de entrada del Sistema Nacional de Salud. Los servicios de
salud del primer nivel se encuentran subutilizados; mientras que los servicios de mayor
complejidad como los hospitales bsicos, provinciales y nacionales muestran una alta
congestin, lo que desvirta la lgica del Modelo de Atencin Integral, encareciendo los
servicios, dado que los hospitales no estn preparados para resolver patologas de baja
complejidad, como las diarreas agudas y sndromes respiratorios agudos, para las que
est preparado el primer nivel.
Discontinuidad y alta rotacin del personal de salud. El personal de las unidades
operativas responsables de las actividades de promocin y organizacin comunitaria para
la salud generalmente no pertenecen al lugar al que prestan los servicios, por lo tanto no
desarrollan vnculos e identidad con la comunidad y con sus problemas.
Participacin social y ciudadana nula en la planificacin de las unidades operativas. Parte
de la no identificacin y priorizacin de los problemas de salud; y descontextualizacin de
los planes de accin y evaluacin conjunta. La escasa participacin comunitaria ocasiona
relaciones tensas entre los equipos de atencin y los integrantes de la comunidad,
representantes, autoridades locales, lderes formales e informales, quienes en ese
proceso se ven invisibilizados y marginados en la toma de decisiones en aspectos de salud
que les compete.
El reconocimiento y aceptacin de la comunidad al rol de un Tcnico de Atencin Primaria
de Salud. El liderazgo en salud se distorsiona si no existe el reconocimiento expreso de la
comunidad, y una clara definicin de los procesos de toma de decisiones colectivos y
participativos.
Falta de competencias ante desastres y emergencias ambientales de los diversos actores
locales y personal de salud. La ausencia de actividades intersectoriales para la prevencin,
y gestin de riesgos en desastres.
c. Delimitacin del Objeto de estudio y de la profesin

La oferta del Instituto Sectorial en Salud es formar un Tcnico Superior en Atencin Primaria de
Salud (TAPS) con capacidad para desarrollar e implementar actividades de promocin y
prevencin con la finalidad de mejorar las condiciones de salud de las personas, la familia y la
comunidad. Profesionales que con una formacin dual de excelencia contribuyan, dentro de los
equipos integrales de atencin de salud, en el fortalecimiento del primer nivel de atencin como
puerta de entrada al Sistema Nacional de Salud (SNS); y, en los procesos clave del desarrollo local,
de acuerdo con la realidad de los diversos contextos, en el marco del Modelo de Atencin Integral
de Salud (MAIS) y del Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV).
14

La carrera del TAPS estudia a la Atencin Primaria de Salud como eje central, articulador de los
sistemas locales de salud, se dirige hacia conceptos, mtodos y herramientas para el anlisis, el
procesamiento de problemas de salud, la gestin de los servicios y programas del primer nivel en
el marco del Modelo de Atencin Integral de la Salud.

De manera especfica el objeto de la carrera se inscribe en los aspectos que se ilustran en el
siguiente esquema:
APS
Participacin
activa de la
comunidad
Atencin Integral al
Individuo, Familia y
Comunidad
nfasis en
Prevencin y
Promocin
Acciones
Intersectoriales,
multidiscliplinarias
e interculturalidad
Bajo principios de
equidad,
integralidad,
continuidad,
eficiencia, eficacia y
calidad, con enfoque
de derechos
Organizacin y
Gestin ptimas
en los tres niveles
de atencin
Investigacin e
innovacin
Primer nivel como
Puerta de entrada
Al Sis tema Nacional
de Salud
Acceso y
Cobertura
Universal


En la formacin del TAPS el aprendizaje de la ATENCIN PRIMARIA DE SALUD le permite a los
nuevos tcnicos buscar respuestas adecuadas a las demandas de la poblacin, la comunicacin, la
participacin informada de la poblacin en la toma de decisiones y en la organizacin de los
servicios, el acceso y la cobertura de la poblacin en cada una de sus etapas de vida y, la
organizacin de planes locales de salud desde una perspectiva de derechos, interculturalidad,
equidad y sostenibilidad.

Privilegia la APS en la organizacin de servicios y sistemas de salud, incluyendo los actores locales
con capacidades para la toma de decisiones dentro de una nueva visin del desarrollo y forma de
gestionar la salud y el Buen Vivir.
II. Campos de Estudio
a. Ncleos estructurantes de la carrera

El Objeto de Estudio contempla cuatro Ncleos Estructurantes, como se ilustra en el esquema,
que estarn presentes en la estructura curricular respondiendo a las tensiones identificadas en el
anlisis de contexto de esta carrera:

15

Objeto de Estudio y los Ncleos Estructurantes de la Carrera
ATENCION
PRIMARIA
DE SALUD
La
organizacin
de los
servicios
El proceso
salud-
enfermedad
Promocin ,
Prevencin y
Vigilancia de la
salud
Planificacin
del Desarrollo
local


El ncleo PROCESO SALUD-ENFERMEDAD analiza el fenmeno desde diversos modelos
conceptuales, superando los enfoques biologsta y curativo dominantes. Interioriza al estudiante,
dentro de las nuevas tendencias, en la comprensin de los factores ambientales, biolgicos, los
estilos de vida y la organizacin de los servicios en el desarrollo y curso de los problemas de salud
y en su resolucin.

El ncleo ORGANIZACION DE LOS SERVICIOS aborda el anlisis de los procesos tericos y
operativos de organizacin de la salud; y, la comprensin de las condiciones sociales y polticas
que determinan los modelos de asistencia y de estructuracin de los sistemas y servicios de
salud. Utiliza el enfoque sistmico y la lectura amplia del sistema de salud para que el estudiante
identifique los roles y funciones de cada uno de los niveles de servicios, particularmente del
primer nivel como contacto de la poblacin con el sistema, de modo que se asegure la adecuada
utilizacin de los servicios de sistema y la adecuada resolucin de los problemas de salud de las
personas.

El ncleo de PROMOCION, PREVENCIN Y VIGILANCIA DE LA SALUD, analiza las estrategias
bsicas de la salud pblica privilegiando aquellas que permiten preservar e incrementar la calidad
de vida de vida de la poblacin, reorientado el esfuerzo del sistema hacia los factores de
proteccin de la salud. Familiariza al estudiante con propuestas pertinentes de promocin,
prevencin y vigilancia epidemiolgica tanto en lo sectorial como en lo intersectorial en salud,
robusteciendo la responsabilidad de las personas, las familias y la comunidad en los procesos de
preservacin y produccin de condiciones de vida saludables.

Finalmente, el correspondiente a PLANIFICACION DEL DESARROLLO LOCAL DE LA SALUD, proyecta
la consolidacin de las capacidades de futuros profesionales en APS en el diseo y concrecin de
proyectos de salud de nivel local orientados a la mejora de programas o servicios del primer nivel
de atencin, pretendiendo que ste (el estudiante) confronte sus aprendizajes con la realidad
concreta con la cual ha estado vinculado en curso de su carrera y en la cual trabajar como
tcnico de atencin primaria de salud.

La planificacin de la salud a nivel local permitir que el estudiante identifique y analice
obstculos para la introduccin de cambios y, a la vez, ser consecuente con los marcos de
referencia como el MAIS y el PNVB, desarrollando proyectos de cambio de manera democrtica,
participativa y con el involucramiento de todos los actores locales.
16

b. Sub ncleos del conocimiento

Del objeto de estudio que es la Atencin Primaria de Salud (APS) se seleccionaron y ajustaron
cuatro caractersticas que permitan conectar con el anlisis de la situacin de salud, sus nodos
crticos y factores barrera, y con las tensiones y tendencias paradigmticas encontradas en este
proceso participativo e incluyente de anlisis:

1.- Promocin, prevencin y vigilancia de la salud,
2.- Modelos asistenciales
3.- Planificacin del desarrollo local de la salud
4.- Proceso salud-enfermedad


























Los ncleos estructurantes abarcan los aspectos ms relevantes de los nodos crticos e incluyen a
los factores barrera. Tambin responden a las tensiones existentes en el proceso formativo de los
TAPS y a las tendencias paradigmticas.

Este anlisis permiti entrar en el siguiente paso, desagregar cada uno de los ncleos y ser ms
especficos an, en la bsqueda de la mejor correspondencia de nodos crticos, factores barrera,
tensiones y tendencias con las disciplinas, asignaturas, contenidos de esta propuesta formativa.

Sub-ncleos de conocimiento:
Del PROCESO SALUD ENFERMEDAD: Forman parte de los sub-ncleos de conocimiento aquellos
aspectos que aportan a una conceptualizacin actual de lo que se entiende por salud, enfermedad
y su discusin en el marco de la operacionalizacin del MAIS. Se pretende que el estudiante se
acerque conceptualmente a la comprensin del fenmeno salud-enfermedad.

FACTORES BARRERA
Enfoque biologista y curativo de proceso salud-enfermedad
Integracin de un nuevo profesional en las actividades de los
Equipos de Salud
Discontinuidad y alta rotacin del personal de salud
Participacin social y ciudadana nula en la planificacin
Falta de competencias ante emergencias y desastres

NODOS CRTICOS
Perspectiva de Atencin Integral de Salud
Comunitaria,
Formacin y organizacin del Talento Humano,
.Organizacin del trabajo y los servicios de salud.
.Evaluacin y monitoreo
Participacin, comunicacin e interculturalidad,
Programas Nacionales de Atencin de Salud

OBJETO DE ESTUDIO: APS
NCLEOS ESTRUCTURANTES
1.- Promocin, prevencin y vigilancia de la salud,
2.- Modelos asistenciales
3.- Planificacin del desarrollo local de la salud
4.- Proceso salud-enfermedad

TENSIONES
El enfoque biologsta y curativo de proceso salud-
enfermedad
Integracin de un nuevo profesional en las actividades de
los Equipos de Salud
Primer nivel no es la puerta de entrada del Sistema
Nacional de Salud
Participacin social y ciudadana nula en la planificacin de
las unidades operativas
El reconocimiento y aceptacin de la comunidad al rol de
un Tcnico de Atencin Primaria de Salud

TENDENCIAS
APS Renovada, enfoque integral,
Aplicacin de modelos de cuidado al paciente crnico
Prctica interdisciplinaria en salud
Enfoque integral del cuidado de salud
Experiencias formativas exitosas en los pases de la regin
Procesos formativos en modalidad dual
Formacin y evaluacin integral por competencias y resultados
Formacin orientada hacia la APS Renovada y en el primer nivel
de atencin, en comunidad. Reforma curricular
Concepcin intercultural en los procesos de salud - enfermedad

17

El estudiante en este ncleo conceptualizar a) terminologa bsica: Problemas de salud,
sufrimiento, proceso salud-enfermedad, demanda-necesidades-oferta; b) reconocer los
elementos clave de los escenarios sociales: comunidad, actores, sujetos, reglas sociales; c)
identificar condiciones del desarrollo comunitario en general: derechos, equidad, solidaridad,
interculturalidad; y, d) podr aproximarse a la lectura y descripcin de la realidad social
econmica y demogrfica de su comunidad, as como tambin a la descripcin de los
procedimientos bsicos de los programas de salud materno infantiles.

De manera expresa este ncleo se desarrollar en el primer mdulo. Permitir al estudiante,
desde una perspectiva operativa conocer las bondades de la modalidad de aprendizaje dual
prevista para esta carrera tcnica.

Desagregacin del Ncleo Estructurante Proceso Salud-
Enfermedad en sub ncleos de conocimientos
Proceso salud-
enfermedad
Salud,
comunidad y
familia
Determinantes
de la salud
enfermedad
Mtodos de
observacin
aplicados a la
Salud -
Enfermedad
Ciclos de vida


Disciplinar
Fundamentos de la Morfo-funcin
Derechos y Participacin Ciudadana
TICs aplicadas a la Salud I
Antropologa Social
Humanstico
Comunicacin y lenguaje
Profesional
Salud Comunidad y Familia
Determinantes de la Salud
Ciclos de Vida
Investigacin
Mtodos de Observacin Aplicados a la Salud-
Enfermedad
El proceso
salud-
enfermedad
El Ncleo Estructurante y las disciplinas de sus campos
de estudio

18

De la ORGANIZACION DE LOS SERVICIOS: El desarrollo del ncleo tiene como escenario laboral
privilegiado de su aprendizaje el servicio de salud del sector social al que pertenece el estudiante.

El aprendizaje del estudiante gira en torno fundamentalmente a la organizacin de los servicios y
sistemas de salud bajo el marco conceptual previsto en el MAIS enfatizando definiciones y
conceptos de sistemas, criterios de organizacin (descentralizacin, desconcentracin), valores
sociales de la organizacin (intersectorialidad, perspectiva socio-cultural, conceptualizacin de los
procesos S-E); el primer nivel como puerta de entrada y como nivel responsable de asegurar y
acompaar al paciente dentro del sistema de servicios hasta la resolucin de su problema de
salud (enfatizando en las funciones del primer nivel, las especificidades, las competencias, los
recursos disponibles, los paquetes de actividades, los escenarios de intervencin, los programas,
la interdependencia con el resto del sistema, y las relaciones con otros actores y la comunidad)
los sistemas de salud; y la epidemiologa comunitaria como proceso clave de participacin de la
poblacin en la vigilancia y toma de decisiones en salud.

Organizacin
de los
servicios
Los sistemas de
salud
El primer nivel, la
puerta de entrada
al SNC
Evaluacin de los
servicios y
Epidemiologa
Comunitaria
Organizacin y
gestin de los
servicios
Desagregacin del Ncleo Estructurante Modelos
Asistenciales en sub ncleos de conocimientos

19

El Ncleo Estructurante y las disciplinas de sus campos
de estudio
Disciplinar
Epidemiologa Comunitaria
Derechos de la Niez y la Adolescencia
TICs aplicadas a la Salud II
Fundamentos de la Bioestadstica
Humanstico
Educacin Popular I
Profesional
Sistema Nacional de Salud
Modelo de Atencin Integral
Atencin Primaria de Salud Renovada (APS)
Investigacin
Evaluacin de los Servicios y Epidemiologia
Comunitaria
Organizacin de
los servicios de
salud


De la PROMOCIN DE LA SALUD, entendidas como las estrategias privilegiadas de la salud pblica.
Los escenarios laborales combinaran prcticas en los servicios de salud y en la comunidad de
responsabilidad de dichos servicios. El ncleo privilegia una formacin hacia la preservacin y la
mejora de las condiciones de calidad de vida y en torno al posicionamiento que una comunidad
hace de la salud y sus servicios.

Promocin de la
Salud
Participacin
Comunitaria
Educacin para la
Salud
Diseo y Gestin
de Proyectos de
Promocin
Rehabilitacin
Basada en la
comunidad
Desagregacin del Ncleo Estructurante Promocin y
Prevencinen sub ncleos de conocimientos

20

Disciplinar
Derechos aplicados a grupos prioritarios
TICs aplicadas a la Salud III
Bioestadstica Aplicada
Humanstico
Educacin Popular II
Profesional
Educacin para la salud
Participacin Comunitaria
Rehabilitacin basada en la Comunidad
Investigacin
Diseo y Gestin de Proyectos de Promocin
en Salud
Promocin
de la salud
El Ncleo Estructurante y las disciplinas de sus campos
de estudio

De la PLANIFICACION DEL DESARROLLO LOCAL DE LA SALUD, cuyos campos orientan la formacin
de los estudiantes ala diseo de intervenciones en los diversos contextos de trabajo de los
estudiantes.

Los sub-ncleos apunta a reforzar las habilidades, las destrezas y el desempeo del estudiante
para implementar mejoras o cambios en las condiciones de salud de la comunidad de
pertenencia, a travs de lo cual pueda analizar y socializar los aspectos procesales -aspectos que
obstaculizan y/o viabilizan- la propuesta de cambio formulada por el estudiante; a su vez,
sistematizar las acciones desarrolladas y enfrentar la complejidad de los problemas de salud.
Planificacin del
desarrollo local
de la salud
Gestin de
Emergencias y
Desastres
Anlisis
Situacional
integral de Salud
Proyectos de Salud
Comunitaria
Administracin
de Proyectos
Desagregacin del Ncleo Estructurante Planificacin del
desarrollo local de la salud en sub ncleos de conocimientos

21

Disciplinar
Principios Planificacin Estratgica
(1 crdito)
Humanstico
Liderazgo Comunitario
Profesin
Anlisis de la Situacin Integral de Salud
Administracin de Proyectos
Gestin de Emergencias y Desastres
Investigacin
Proyecto de Salud Comunitaria
Planificacin del
Desarrollo local
en salud
El Ncleo Estructurante y las disciplinas de sus campos
de estudio

c. Articulacin entre los ncleos estructurantes y los campos de estudio

De manera expresa cada uno de los subcomponentes de los ncleos estructurantes sern
desarrollados dentro de uno de uno de los campos de estudio de la carrera como puede
observarse en el cuadro correspondiente a las asignaturas.

Asignaturas por campo de estudio: Campo de Estudio Disciplinar (Disciplinas bsicas y
aplicadas, integraciones del conocimiento en las tecnologas); Campo Tecnolgico Profesional
(teoras, modelos, mtodos de la profesin y prctica pre-profesional); Campo de Investigacin
(Estudio de problemas y soluciones tecnolgicas utilizando el mtodo de investigacin y de la
profesin en contextos de aplicacin); Campo Humanstico (campo de desarrollo humano,
cultural y ciudadano.

En virtud de lo sealado los subcomponentes de los ncleos estructurantes se asumen como las
asignaturas nucleares de la malla curricular a desarrollarse como lo ilustra la siguiente matriz:
22

d. Asignaturas por campo de estudio, por ciclos, niveles curriculares y unidades de organizacin de conocimiento
Ciclos
Ejes
transversales
Unidades
organizacin
conocimiento
Niveles
curriculares
Niveles de
aprendizaje
Campo
Disciplinar
Campo Profesional
Campo de
investigacin
Campo humanstico
FASE TERICA FASE PRCTICA
I
Salud en la
comunidad y
la familia
De formacin
bsica y
pensamiento
disciplinar
Pensamiento
disciplinar
Comprensin
Fundamentos
de la
Morfofuncin

Derechos y
Participacin
Ciudadana

TICs aplicadas a
la Salud I

Antropologa
Social


Ncleo
Estructurante:
Proceso de Salud-
Enfermedad

Salud Comunidad y
Ambiente
Determinantes de la
Salud
Familia y Ciclos de
Vida


PROCESO DE SALUD
ENFERMEDAD
CON ENFASIS EN
SALUD
MATERNO-INFANTIL


Mtodos de
Observacin
Aplicados a la Salud-
Enfermedad

Comunicacin y
Lenguaje

II

Cuidado
Integral de
Salud
De formacin
tcnico
profesional
Desempeos
Tcnicos
Profesionales
Resolucin de
problemas
Epidemiologa

Comunitaria
Derechos de la
Niez y la
Adolescencia

TICs aplicadas a
la Salud II

Fundamentos
de la
Bioestadstica


Ncleo
Estructurante:
Organizacin de los
Servicios de Salud

Sistema Nacional de
Salud
Modelo de Atencin
Integral
(Atencin Primaria
de Salud Renovada
(APS)


ORGANIZACIN DE
LOS SERVICIOS DE
SALUD
CON ENFASIS EN LA
NIEZ Y
ADOLESCENCIA

Evaluacin de los
Servicios y
Epidemiologia
Comunitaria

Educacin Popular I
23

Ciclos
Ejes
transversales
Unidades
organizacin
conocimiento
Niveles
curriculares
Niveles de
aprendizaje
Campo
Disciplinar
Campo Profesional
Campo de
investigacin
Campo humanstico
FASE TERICA FASE PRCTICA
III


Derechos
aplicados a
grupos
prioritarios

TICs aplicadas a
la Salud III

Bioestadstica
Aplicada


Ncleo
Estructurante:
Promocin de la
Salud

Educacin para la
salud

Participacin
Comunitaria

Rehabilitacin
basada en la
Comunidad


PROMOCIN DE LA
SALUD CON ENFASIS
EN ADULTO Y ADULTO
MAYOR

Diseo y Gestin de
Proyectos de
Promocin en Salud



Educacin Popular II

IV
Desarrollo
Comunitario
Unidad
curricular de
egreso del
Tcnico
Superior en
seguridad
Ciudadana y
Orden
Pblico
Investigacin y
sistematizacin
Sistematizacin

Principios
Planificacin
Estratgica

Ncleo
Estructurante:
Planificacin del
Desarrollo Local de
la Salud

Anlisis de la
Situacin Integral de
Salud
Administracin de
Proyectos
Gestin de
Emergencias y
Desastres


PLANIFICACIN DEL
DESARROLLO LOCAL
DE LA SALUD

Proyecto de Salud
Comunitaria


Liderazgo
Comunitario

Empoderamiento


24

III. Perfiles de la carrera
a. Perfil del estudiante
i. Perfil de Ingreso del estudiante:

El estudiante para ser aprobado como aspirante a TAPS debe cumplir con el siguiente perfil:

- Bachiller y que viva en la comunidad donde estudiar
- Aprobar requisitos establecidos por el MSP
- Demostrar actitudes de compromiso social
- Respaldo de una Organizacin de Base Comunitaria
- Aprobar un test de aptitudes y entrevista
- Capacidad para buscar, procesar, analizar y sintetizar informacin procedente de fuentes
diversas.
- Capacidad de razonamiento cuantitativo necesario para el manejo de informacin
matemtica y estadstica,
- Capacidad para comunicarse en forma oral y escrita, para la identificacin y resolucin de
problemas de la vida diaria, para utilizar diferentes procedimientos de pensamiento:
razonamiento lgico, anlisis de procesos.
- Capacidad de comprensin del mundo fsico, de los seres vivos y su medio ambiente, de
comprensin de la dinmica social y su relacin con el desarrollo humano, para aplicar
procedimientos y estrategias para explorar la realidad y afrontar problemas dentro de
ella.
ii. Perfil de egreso

El perfil del Estudiante por nivel de formacin y campo de estudio se lo explicita en la matriz a
continuacin:
25

Perfil de egreso por campos, segn ciclos, ejes y unidad de organizacin del conocimiento
Ciclo I: Eje Salud en la Comunidad y la Familia; Unidad de Organizacin del Conocimiento de Formacin Bsica y Pensamiento Disciplinar

Ciclo
Ejes
transversales
Unidad de
organizacin
del
conocimiento
CAMPOS CURRICULARES
Disciplinar Profesin Investigacin Humanstico Optativas
I





SALUD EN LA
COMUNIDAD
Y LA FAMILIA






DE
FORMACION
BASICA Y
PENSAMIENTO
DISCIPLINAR
Habilidad para el desarrollo
del pensamiento crtico
Habilidad para identificar los
determinantes de la salud
Observacin, clasificacin,
indagacin y descubrimiento
de fenmenos salud -
enfermedad
Habilidad para la
Convivencia social

Conocimiento de la realidad
local
Habilidad para integrar
procesos de pensamiento y
aplicarlos al conocimiento
de disciplinar
Habilidad para identificar la
interaccin entre los
diferentes determinantes y el
proceso S-E
Capacidad para
mantener una
comunicacin clara y
directa
Identifica relaciones de los
seres vivos en sus sistemas
ecolgicos
Capacidad para
conceptualizar el proceso
salud enfermedad desde
una concepcin multi-
causal
Identificar y diferenciar
causas, efectos y
consecuencias del fenmeno
salud enfermedad
Genera
empoderamiento de
derechos en el mbito
comunitario

Actitud tica, humanizada y
de respeto frente al
fenmeno salud
enfermedad
Identificar la historia natural
del proceso salud
enfermedad en su mbito
local
Habilidad de detectar factores
de riesgo en el individuo,
familia, comunidad y
ambiente
Aplica modelos
relevantes de
comprensin y
organizacin del
aprendizaje
Conocimiento sobre los
procesos vitales
Comprende las
caractersticas de los ciclos
evolutivos del individuo y la
familia
Identifica la variedad de
familias, sus funciones
sexuales, reproductivas,
econmicas, socializadoras;
relacionadas con el contexto
histrico, socio poltico,
econmico y cultural
Identifica sus
necesidades de
aprendizaje

Describe la dinmica
poblacional
Domina el desarrollo
psicomotor normal del nio
Detecta e identifica a la
totalidad de mujeres
Procesa el
conocimiento que
26

Ciclo
Ejes
transversales
Unidad de
organizacin
del
conocimiento
CAMPOS CURRICULARES
Disciplinar Profesin Investigacin Humanstico Optativas
y detecta defectos en el
desarrollo.
embarazadas y neonatos de
sus comunidades de
responsabilidad
proviene de la
diversidad de
pensamiento, opciones
y prcticas
interculturales
Dominio conceptual sobre
los procesos vitales, y
capacidad para detectar
signos de alarma en nios,
embarazadas y grupos
prioritarios
Detecta signos de alarma y
factores de riesgo en
embarazadas, recin
nacidos, lactantes, grupos
priorizados como personas
con discapacidad
Describe los determinantes
que influyen en la salud del
individuo, familia y la
comunidad.
Identifica la
importancia y
promueve la
preservacin del medio
ambiente y su entorno

Identifica la relacin entre
los modelos econmicos,
polticos y sociales e
histricos con el proceso
salud enfermedad
Domina los procedimientos
para la toma de signos
vitales; aplica mtodos de
antropometra
Manejo y seguimiento de
registros de informacin en
salud


Dominio de los paradigmas
de interpretacin de la
salud y la enfermedad

Elaborar informes y reportes
de observacin


Bsqueda de informacin de salud, basada en la evidencia




27

Ciclo II: Eje Cuidado Integral de la Salud; Unidad de Organizacin del Conocimiento de Formacin Tcnico Profesional
Ciclo
Ejes
transversales
Unidad de
organizacin
del
conocimiento
CAMPOS CURRICULARES
Disciplinar Profesin Investigacin Humanstico Optativas
II
CUIDADO
INTEGRAL DE
LA SALUD
FORMACION
TECNICO
PROFESIONAL
Auto reflexin y auto
cuidado de salud
Posee capacidad para
trabajar en equipo
Habilidades el anlisis y
descripcin de procesos de
salud
Respeto y aceptacin a
las diversas
concepciones sobre la
vida y la muerte
Concepcin sistmica de la
Salud
Concepcin holstica de la
problemtica de salud
Habilidad para
entender el dolor y el
sufrimiento del otro

Posee conocimientos sobre
los marcos conceptuales de
organizacin de los sistemas
y servicios de salud
Participa con su equipo en la
elaboracin de Salas
Situacionales de salud
Emplea el empleo de
mtodos y metodologas de
anlisis sobre situaciones y
problemas de salud
Habilidad de servicio a
los dems

Domina los fundamentos de
la APS renovada
Interviene con los equipos
integrales de salud en los
procesos de rendicin de
cuentas
Analiza programas y
actividades de salud desde la
identificacin de problemas
especficos
Actitud emptica
frente a los cambios de
la niez hacia la
adolescencia
Domina los lineamientos,
ejes estratgicos, y
herramientas del Modelo de
Atencin Integral de salud
Detecta signos de alarma y
factores de riesgo en
adolescentes, adultos,
adultos mayores, pacientes
en estado terminal
Identifica y diferencia
demandas, necesidades y
ofertas de salud
Interacta con actores
de los diversos sectores
a nivel local


Emplea tecnologas
apropiadas, sencillas y
accesibles, y hace uso
racional de los recursos
disponibles para disminuir
los efectos de la
discapacidad
Aplicacin de tcnicas de
registro de informacin
demogrfica y socio-
econmica; as como, sobre
tcnicas de mapeo
Genera actitudes
positivas y hbitos
saludables en el
individuo, familia y
comunidad



Busca informacin de salud, basada en la evidencia

28

Ciclo III: Eje Cuidado Integral de la Salud; Unidad de Organizacin del Conocimiento de Formacin Tcnico Profesional
Ciclo
Ejes
transversales
Unida de
organizacin
del
conocimiento
CAMPOS CURRICULARES
Disciplinar Profesin Investigacin Humanstico Optativas
III
CUIDADO
INTEGRAL DE
LA SALUD
FORMACION
TECNICO
PROFESIONAL
Maneja herramientas de
educacin para la salud
Promueve la auto reflexin y
auto cuidado de salud en la
poblacin
Maneja metodologas de
investigacin epidemiolgica
a nivel comunitario
Capacidad para la
lectura comprensiva

Capacidad para
esquematizar la historia
natural de las enfermedades
prevalentes de su
comunidad
Promueve el primer
contacto de la poblacin con
los servicios de salud
Aplica tcnicas y
herramientas para la
identificacin del riesgo
Establece estrategias
de comunicacin que
permitan mejorar la
accesibilidad de la
poblacin a los
servicios
Comprende la salud como
un proceso y producto social Aplica tcnicas de
promocin de la salud y
prevencin de
enfermedades en los
programas: VIH-SIDA,
Tuberculosis, Enfermedades
dermatolgicas, zoonosis
Maneja mtodos para la
evaluacin de actividades de
promocin, prevencin de
salud
Muestra liderazgo y
capacidades para la
negociacin

Conceptualiza salud como
derecho humano
fundamental
Analiza, desde la multi-
causalidad, los fenmenos
epidemiolgicos de salud
familiar y comunitaria
Posee capacidad de
convocatoria en su
comunidad para la
organizacin de
actividades de
promocin y
prevencin de la salud
Busca informacin de salud, basada en la evidencia






29

Ciclo IV: Eje Desarrollo Comunitario; Unidad de Organizacin del Conocimiento Unidad Curricular de Egreso
Ciclo
Unidades
Curriculares
Niveles
CAMPOS CURRICULARES
Disciplinar Profesin Investigacin Humanstico Optativas
IV
Unidad
Curricular de
Graduacin:
DESARROLLO
COMUNITARI
O
ADULTO
MAYOR
Posee un concepcin
holstica de la problemtica
de salud
Observa y domina
protocolos y procedimientos
relativas a las actividades de
promocin y prevencin de
la salud en el primer nivel de
atencin
Formula, implementa y evala
proyectos de investigacin y
desarrollo de la profesin
Incorpora el auto
aprendizaje en su
formacin

Domina APS renovada y el
MAIS
Elabora y gestiona planes,
programas y proyectos de
desarrollo local de la salud
Disea y aplica metodologas y
mtodos de anlisis de
problemas de salud
comunitaria
Procesa innovaciones y
cambios en los espacios
comunitarios de trabajo

Conceptualiza la
problemtica socio-
econmica poltica y cultural
a nivel local, zonal y nacional
Desarrollo de procesos y
procedimientos de la ciencia
y la tecnologa para la
resolucin de los problemas
de salud en el primer nivel
de atencin
Evala procesos de salud
relacionados con su profesin
Promueve mecanismos
de convivencia social y
democrtica en sus
espacios sociales de
intervencin

Desarrolla conjeturas
complejas para la
explicacin de problemas
Diseo, aplicacin y
evaluacin de tecnologas,
tcnicas e instrumentos de
la profesin
Procesa informacin y genera
programas y materiales
educativos para la salud del
adulto mayor , su familia y la
comunidad
Investiga y produce
saberes en contexto de
aplicacin

Capacidad para sistematizar
prcticas de Investigacin-
accin en salud
Trabajo en equipos inter -
disciplinarios y multi-
profesionales
Elabora informes de
actividades, programas y
proyectos de salud
Demuestra tica y
responsabilidad social

Desarrolla nuevas narrativas
para la explicacin y
comunicacin de saberes
Analiza, disea y gestiona las
actividades del primer nivel
con criterios de calidad
Incorpora actividades
intersectoriales en la
identificacin de los
principales problemas de
salud de la comunidad
Desarrollo de
comportamientos,
actitudes y valores de la
profesin

30

Ciclo
Unidades
Curriculares
Niveles
CAMPOS CURRICULARES
Disciplinar Profesin Investigacin Humanstico Optativas
Desarrolla habilidades de
toma de decisiones dirigidos
a mejorar las intervenciones
de salud a nivel comunitario
Apoya en la deteccin de
problemas de salud, y a la
solucin de los mismos en
trabajo conjunto con la
comunidad
Diagnstico, deteccin y
prevencin de tensiones y
problemas de la realidad
referidos a la profesin
Brinda apoyo y
consejera en Derechos
y salud
Adquiere habilidades para
promover salud en los
individuos, familia y
comunidad
Aplica tcnicas de
rehabilitacin basada en la
comunidad
Contextualiza, interpreta,
argumenta y sistematiza
informacin sobre demandas,
necesidades y ofertas de salud
Promueve uso de informacin de salud basada en la evidencia

Cdigo:
Habilidades de Desarrollo
Humano
Competencias
Genricas
Desempeos
profesionales
31

iii. Perfil Profesional:

El tcnico en atencin primaria es un profesional con una formacin holstica de la salud con slidos
conocimientos, enfoque humanista, que sea capaz de desarrollar e implementar con eficacia,
eficiencia, efectividad, profesionalismo y transparencia actividades de atencin de salud de primer
nivel con nfasis preventivo, promocional, ligados al desarrollo colectivo de su poblacin,
incluyendo la rehabilitacin y cuidados paliativos.

El profesional del Programa de Tcnico en APS tendr el siguiente perfil:

- Profesional tcnico con un concepto integral de la salud y comprometido con los intereses
de la poblacin que representan, competente para facilitar la transformacin de su realidad
local.
- Estar preparado para realizar el ejercicio de su labor con principios de biotica, deontologa
y humanismo.
- Capacidad de investigar la realidad que le circunda para identificar los aspectos que
intervienen en la salud comunitaria, y en base a ello, proponer cambios que promocionen la
salud del individuo, familia, colectividad y el medio ambiente, desarrollando e
implementando actividades de promocin de la salud y prevencin de eventos sanitarios
evitables.
- Manejo de herramientas y destrezas para fortalecer procesos organizativos en torno a la
salud, as como dinamizar procesos de veedura y control social.
- Interactuar armnicamente con el resto de los miembros del equipo de salud en los
niveles donde desarrolle su labor, realizando trabajo de primeros auxilios, promocin,
prevencin, rehabilitacin, tratamiento y seguimiento de enfermedades frecuentes y de
baja complejidad, as como remitiendo a los pacientes que rebasen su capacidad de
atencin.
- Competente para brindar primeros auxilios, manejo de un plan inmediato a desastres y
transferencia oportuna a las unidades operativas.
- Dar seguimiento a las referencias y contra referencias realizadas por el Equipo de Atencin
Integral de Salud (mdico o enfermera familiar y comunitaria), fomentando el sistema de
alerta accin de la vigilancia en salud.
- Fomentar la auto responsabilidad y el autocuidado con la salud y el bienestar individual y
comunitario desde las edades tempranas de la vida y en los diferentes ciclos de vida.
- Estar preparado para realizar el ejercicio de su labor con un enfoque de derechos y
ciudadana.
- Aplicar el pensamiento cientfico y estar dotado de instrumentos que le permita brindar
apoyo a programas, servicios y organizaciones de salud a nivel comunitario.
- Podr manejar las tecnologas de la informacin y comunicacin en la esfera asistencial,
investigativa y de administracin de programas de salud.
b. Perfil Docente
i. Docente

Es un docente con formacin profesional de tercer nivel y trayectoria acadmica que le permite
contribuir con aprendizajes integrales, significativos y sentar las bases para incorporar estos
aprendizajes en la prctica en la comunidad y en el servicio de salud.

- Fomenta el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
asociados al razonamiento lgico, crtico y creativo
32

- Demuestra actitud positiva hacia el conocimiento de las disciplinas objeto de cada uno de
los niveles de estudio: Bsico, Profesional y de Egreso
- Integra contenidos de las diversas disciplinas contempladas en los cuatro niveles de estudio,
de manera coherente con los objetivos de cada nivel
- Desarrolla modelos conceptuales y relativos a los temas disciplinares, que guen el
aprendizaje orientado hacia la formacin integral del Tcnico en Atencin Primaria de Salud
- Facilita el logro de aprendizajes
- Desarrolla estrategias pedaggicas para que el estudiante identifique sus propias
necesidades de aprendizaje y orienta la bsqueda de informacin pertinente y actualizada
- Organiza sus clases magistrales haciendo uso de didcticas y tcnicas de aprendizaje,
centradas en el que aprende.
- Crea ambientes positivos para estimular la planificacin de los diferentes aprendizajes
previstos en cada nivel
- Demuestra compromiso con el proceso formativo y aplica los principios de la biotica en
cada una de sus actuaciones docentes.
- Se integra, interacta y trabaja en equipo con los dems actores docentes y administrativos
del proceso formativo.






33

Tabla No 3
Perfil del Docente por Campos
Perfil del Docente en el Campo de las Ciencias Bsicas
Procesos
Perfil General Perfil del Campo de las Ciencias Bsicas
Cognoscitivo Procedimental Actitudinal Cognoscitivo Procedimental
INVESTIGACIN
Conoce los fundamentos
terico-conceptuales de
los procesos bsicos de
observacin
Integra en el aula
actividades de observacin
directa e indirecta en torno
a objetos, fenmenos y
situaciones de la realidad
prxima del estudiante
Identifica errores de percepcin
con sus estudiantes en las
actividades de aula
Sabe como estructurar
esquemas de variables
para organizar de
manera sistematizada la
observacin
Estructura y desarrolla
esquemas para que el
estudiante comunique y
describa de manera
clara, ordenada y
precisa las
observaciones que
realiza como parte de
sus actividades
Maneja con rigor el
proceso de observacin:
Definicin de propsitos;
seleccin de variables;
identificacin de
caractersticas;
verificacin del proceso;
y descripcin.
Desarrolla didcticamente
el procedimiento de la
observacin. Ilustra e
integra los pasos de la
observacin en diagramas
de flujo
El /la tutor crea ambientes
positivos para estimular la
planificacin de la observacin
en torno a los temas de las
disciplinas previstas en este nivel
Es capaz de orientar la
observacin de los
estudiantes a travs del
desarrollo de sus
capacidades de
interpelacin
Hace "hablar" la
realidad a travs de las
preguntas y sabe
estimular la curiosidad
para incorporar adeptos
a la investigacin
FORMACION
(Integracin
curricular
Aprendizaje)
Integra los fundamentos,
principios y
caractersticas de la APS
en el contexto del
aprendizaje en el mbito
comunitario
Gua la exploracin,
ubicacin y seleccin de la
informacin y el
conocimiento en salud
Transmite el afn de bsqueda
de nuevos conocimientos en el
primer de atencin en salud
Utiliza la
contextualizacin en las
Ciencias Bsicas, como
herramienta
fundamental para los
futuros aprendizajes en
Salud
Facilita la vinculacin de
los conocimientos
adquiridos, con otros
enfoques y su
aplicacin en la prctica
diaria
Conoce los fundamentos
tericos de los procesos
bsicos para el desarrollo
del pensamiento.
Valora el papel que juegan
los procesos bsicos como
recursos indispensables
para facilitar el desarrollo
Demuestra compromiso con el
proceso de enseanza-
aprendizaje en torno al
desarrollo del pensamiento de
Maneja recursos
pedaggicos para que el
estudiantes puedan
aplicar los procesos de
Orienta el uso de los
procesos mentales de
ampliacin y
contraccin de ideas a
34

Procesos
Perfil General Perfil del Campo de las Ciencias Bsicas
Cognoscitivo Procedimental Actitudinal Cognoscitivo Procedimental
intelectual, social, moral y
tico de los estudiantes
los estudiantes pensamiento citados, en
el estudio de los temas
propuestos desde las
diversas disciplinas
bsicas consideradas en
este nivel de la carrera
los diversos temas y a la
mejora del desempeo
acadmico
Conoce los contenidos
de las ciencias bsicas y
las disciplinas
establecidas en este
mdulo y los delimita
con claridad
Integra contenidos de las
diversas disciplinas
contempladas en este nivel
de manera coherente con
los objetivos de este nivel
Demuestra actitud positiva hacia
el conocimiento de las
disciplinas objeto de este nivel
Conoce e identifica los
recursos tcnicos y
metodolgicos para
desarrollar modelos
conceptuales relativos a
los temas disciplinares y
a su integracin
Aplica modelos
conceptuales en el
desarrollo de los temas
disciplinares en su
trabajo de formacin
tutorial
DIFUSION DEL
CONOCIMIENTO
Y VINCULACION
El/la docente conoce
suficientemente las
metodologas y tcnicas
didcticas y pedaggicas
para impartir, coordinar
o disear actividades
docentes.
Organiza sus clases
magistrales haciendo uso de
didcticas y tcnicas de
aprendizaje,
especficamente, del
aprendizaje centrado en el
que aprende.
Hace del estudiante el actor
central del proceso de
enseanza aprendizaje
Conoce las tcnicas
docentes adecuadas
para la adquisicin de
conocimientos,
habilidades, actitudes y
valores que
correspondan a la
formacin del recurso
humano tcnico de
primer nivel de atencin
Integra y desarrolla
tcnicas docentes que
facilitan la adquisicin
de conocimientos,
habilidades, actitudes y
valores que
correspondan a la
formacin del TAPS
Tiene capacidad para
disear y presentar
formatos en funcin de
las necesidades.
Desarrolla estrategias
pedaggicas para que el
estudiante identifique sus
necesidades de aprendizaje
Adapta actividades hacia la
identificacin de las necesidades
de aprendizaje de los
estudiantes
Conoce de estrategias
para la bsqueda de
informacin
Es capaz de manejar
estrategias de
bsqueda de
informacin en salud


35

Perfil del Docente en el Campo Profesional
Procesos
Perfil general Perfil del Campo Profesional
Cognoscitivo Procedimental Actitudinal Cognoscitivo Procedimental
INVESTIGACIN
Domina los fundamentos
del proceso investigativo
Gua la formulacin de
proyectos de investigacin
accin
Fundamenta la investigacin en
los principios de la Biotica
Conoce y aplica los
procesos de
argumentacin,
ejecucin y anlisis de
los proyectos de
investigacin
Vela por el uso de la
tecnologa informtica
en todas las unidades de
aprendizaje
El/la docente conoce
cmo
se hace una bsqueda
bibliogrfica y
documental
Conoce y maneja con
asiduidad fuentes de
informacin bibliogrfica en
Internet.
Crea ambientes de trabajo
adecuados para la bsqueda de
informacin
Identifica metodologas
para orientar a sus
estudiantes en la
bsqueda bibliogrfica;
as como para responder
preguntas terico-
metodolgicas, de
investigacin, o de otro
carcter
Conduce correctamente
una bsqueda
bibliogrfica hacia la
resolucin de
interrogantes de orden
metodolgico,
investigativo, o de otro
carcter
Enfatiza en los
paradigmas actuales de
investigacin en el
mbito de la APS
Identifica iniciativas de sus
estudiantes y capacidad
para ayudarlos a de
convertirlas en proyectos y
propuestas.
acompaar los procesos de
exploracin e investigacin de
principio a fin
Conoce y orienta en las
fases y tipos de
investigacin en salud
El/la profesional es
capaz de generar
entusiasmo en su grupo
y conseguir que sus
estudiantes se ilusionen
con sus objetos de
trabajo
FORMACION
(Integracin
curricular
Aprendizaje)
El/la docente conoce los
Programas o Estrategias
de APS del MSP para el
primer nivel de atencin
Maneja metodologas y
tcnicas didcticas para
facilitar la adquisicin de
conocimientos de sus
estudiantes en torno a los
programas de APS que se
aplican en el primer nivel de
atencin
Promueve el aprendizaje
centrado en el que aprende
Conoce e integra las
prcticas y
procedimientos de APS
en la organizacin
sanitaria y las
limitaciones que
imponen el marco legal y
tico.
Sabe como promover la
asuncin progresiva de
competencias y
responsabilidades en las
prcticas de APS dentro
de la organizacin
sanitaria y las
limitaciones que
36

Procesos
Perfil general Perfil del Campo Profesional
Cognoscitivo Procedimental Actitudinal Cognoscitivo Procedimental
imponen el marco legal
y tico.
Maneja principios y
criterios de calidad
Posee una manejo
adecuado de los recursos
tcnicos y tecnolgicos que
son propios de la profesin
de los TAPS
Es capaz de reorganizar acciones
formativas, respondiendo con
rapidez y eficiencia a la demanda
y reorientando el aprendizaje a
lo planificado en el programa.
Acta con decisin en su relacin
con los estudiantes, creando y
manteniendo un nivel adecuado
de aprendizaje
Tiene conocimientos
para disear una
estrategia de gestin de
los recursos
El/la docente tiene en su
prctica habitual
principios que le
permiten distinguir la
calidad de lo que no lo
es.
DIFUSION DEL
CONOCIMIENTO
Y VINCULACION
Conoce sobre la gestin
del conocimiento
El tutor/a utiliza
adecuadamente las tcnicas
de gestin del
conocimiento. Bsqueda de
informacin, anlisis crtico
de la misma y extraccin de
conclusiones
Est comprometido con la
identificacin de nichos de
conocimiento en los espacios
laborales en los que se forma el
TAPS
Tiene conocimientos
para disear una
estrategia de gestin del
conocimiento en su
mbito de
responsabilidad como
tutor
Identifica los nichos del
conocimiento disponible
en la institucin de salud
y planificar estrategias
de bsqueda de
conocimientos
requeridos que no estn
disponibles en la misma,
para alcanzar los
objetivos formativos de
la carrera.
Sabe identificar las
necesidades de
aprendizaje concretas de
cada persona
Establece estrategias para
satisfacer (evaluacin
formativa) las necesidades
de aprendizaje concretas de
cada persona
Mantiene actitud de aprendizaje
y mejora continua
Conoce la utilidad de los
recursos pedaggicos de
identificacin de
necesidades de
aprendizaje,
conocimientos,
habilidades y actitudes
Delimita claramente
necesidades de
conocimientos,
habilidades y actitudes.
37

Procesos
Perfil general Perfil del Campo Profesional
Cognoscitivo Procedimental Actitudinal Cognoscitivo Procedimental
Conoce y maneja
tcnicas para favorecer
la participacin activa y
equitativa de todos los
miembros de un grupo;
as como para estimular
el desarrollo de
iniciativas, la
incorporacin al grupo.
Favorece la participacin
activa y equitativa de todos
los miembros de un grupo,
estimula el desarrollo de
iniciativas y la incorporacin
de los estudiantes al
grupo de trabajo.
Ejercer liderazgo; es un referente
profesional para los estudiantes
El/la profesional conoce
tcnicas de trabajo en
equipo y dinmicas de
grupo
Establecer objetivos de
trabajo comunes en un
equipo
y sabe como evaluar el
grado de consecucin de
los mismos.
El/la docente conoce los
criterios, tcnicas y
herramientas de
evaluacin de programas
y acciones formativas
Posee capacidad para
detectar necesidades
individualizadas y establecer
los mecanismos de mejora
del aprendizaje, as como
para reevaluar los avances
alcanzados.
Se muestra metdico y
sistemtico
El/la docente conoce
diferentes mtodos
cuantitativos y
cualitativos para hacer
evaluacin del
desempeo profesional,
especficamente referido
al aprendizaje
profesional
Diferencia claramente la
evaluacin formativa de
la sumativa; la
evaluacin interna de la
externa
Conoce los modelos
conceptuales de gestin
de personas
Sabe cmo detectar y
potenciar habilidades de los
estudiantes en formacin
Sabe estar atento a lo que dicen
los dems, mantiene una
posicin positiva a incorporar
otras ideas, sin prejuicios previos
y sabiendo aceptar las opiniones
de los dems
Conoce como aplicar
modelos de gestin de
personas
Sabe cmo desarrollar
las competencias de los
estudiantes en
formacin que dan valor
aadido a su profesin
en los servicios de salud
en los que se est
formando


38

Perfil del Docente en el Campo de la Investigacin
Procesos
Perfil General Perfil del Campo de Investigacin
Cognoscitivo Procedimental Actitudinal Cognoscitivo Procedimental
INVESTIGACIN
Construye y comunica
el discurso acadmico
Produce de manera
holstica, objetos y
problemas del campo de
estudio al que pertenece
Indaga y explorar el
conocimiento y los saberes
relacionados con el campo de
estudio
Desarrolla y comunica
conocimiento y/o
discurso validado de
forma cientfica.
Escribe y publica
informes de
investigacin, ensayos
acadmicos, proyectos,
etc.
Comprende y aplica
paradigmas de
investigacin y de la
ciencia.
Desarrolla artculos y
material didctico que
incorporan paradigmas
cientficos y de investigacin
Tiene honestidad intelectual Domina los supuestos
ontolgicos,
epistemolgicos y
metodolgicos de los
paradigmas
investigativos as como
su aplicacin
metodolgica concreta.
Determina la
correspondencia entre
paradigmas y
metodologas/mtodos
de investigacin.
Aplica metodologas
de investigacin
Formula Proyectos de
investigacin formativa
(tutora, proyectos de aula)
Trabaja con disciplina y Rigor
Cientfico
Distingue las
caractersticas y
exigencias
fundamentales de las
diferentes metodologas
de investigacin del
campo cientfico
implicado
Aplica metodologas,
diseos, mtodos y
tcnicas de investigacin
atendiendo a la
naturaleza del objeto de
investigacin y objetivos
de la misma.
FORMACION
(Integracin
curricular
Aprendizaje)
Conoce tendencias y
tensiones de la
profesin
Se vinculacin con los
actores y sectores de la
profesin
Tiene alto perfil y experiencia en
el campo profesional
Identifica las redes
nacionales e
internacionales
acadmico-
investigativas.
Se vincula con redes
nacionales e
internacionales para la
obtencin de
conocimiento cientfico
relevante, actualizado y
contextualizado.
39

Procesos
Perfil General Perfil del Campo de Investigacin
Cognoscitivo Procedimental Actitudinal Cognoscitivo Procedimental
Conoce de los
avances
epistemolgicos y
prcticos de los
paradigmas vigentes
de investigacin y
reconocimiento de
los paradigmas
emergentes.
Forma y acompaa grupos y
equipos colaborativos, multi
profesionales
Busca la formacin e
interpelacin tica
Formula unidades de
aprendizaje de los
paradigmas y mtodos
de investigacin de
carcter prctico-
aplicativo.
Se integra en procesos
investigativos como la
direccin de proyectos
de investigacin y la
produccin investigativa
(publicaciones).
DIFUSION DEL
CONOCIMIENTO
Y VINCULACION
Conoce como
manejar diferentes
tcnicas de
presentacin en
pizarras, portafolios
as como, tcnicas
audiovisuales de
presentacin en
retroproyectores y
diapositivas
Utiliza diferentes tcnicas
de presentacin en pizarras,
portafolios.
Maneja adecuadamente
tcnicas audiovisuales de
presentacin en
retroproyectores y
diapositivas
Comparte alternativas
expositivas con sus estudiantes
Sabe cmo manejar las
tcnicas de presentacin
en formatos multimedia
y cmo manejar
programas de
presentaciones grficas
Emplea tcnicas de
presentacin en
formatos multimedia. Es
capaz de manejar
programas de
presentaciones grficas
El/la docente conoce
e identifica el manejo
y uso de tecnologa
de comunicacin (TIC
educativas)
Es capaz de manejar las
actuales tecnologas de la
informacin (Internet,
Intranet), especialmente la
que se ocupa de la
formacin sanitaria y de
salud
Hace uso de recursos
tecnolgicos que le permitan
alcanzar los objetivos de
formacin establecidos
Conoce el manejo de
aplicaciones
educativas de los
modelos virtuales de
enseanza
Es capaz de manejar las
aplicaciones
educativas de los
modelos virtuales de
enseanza





40

Perfil del Docente en el Campo Humanstico
Procesos
Perfil general Perfil del Campo Humanstico
Cognoscitivo Procedimental Actitudinal Cognoscitivo Procedimental Actitudinal
INVESTIGACION
Orienta la
comprensin y
anlisis de la realidad
social econmica y
cultural de los
mbitos de
intervencin del
futuro TAPS
Integra estos
conocimiento en
proyectos de tutora e
investigacin
Estimula la indagacin
de los diversos
aspectos de la
realidad comunitaria a
la cual pertenecen los
estudiantes TAPS
Orienta el
abordaje de la
realidad
comunitaria desde
el nivel
exploratorio hasta
el nivel
interpretativo
Sabe promover la
organizacin de las
tareas de
investigacin de los
estudiantes
Comparte logros y
reconocer mritos en
las capacidades de
investigacin de los
estudiantes
Conoce como
estimular el
desarrollo de
habilidades de
comunicacin oral y
escrita
El/la docente tiene
capacidad de expresin
oral utilizando el lenguaje
de forma clara y directa.
Estimula la mejora
continua de las
capacidades de los
estudiantes para
comunicar sus logros
investigativos
Es capaz de
adaptar el
lenguaje a sus
interlocutores.
Domina el
lenguaje escrito,
que lo utiliza de
forma clara y
directa y sin
errores
ortogrficos.
Tiene capacidad
para adaptar el
lenguaje escrito al
nivel de las personas
a las que se dirige.
Transmite dominio
en el discurso tcnico
FORMACION
(Integracin
curricular
Aprendizaje)
Incorpora procesos
de pensamiento y
procesos
integradores en las
actividades docentes
de manera
sistemtica
Desarrolla los
conocimientos, las
habilidades, las actitudes y
los valores asociados al
razonamiento lgico,
crtico y creativo
Demuestra actitud
positiva hacia el
conocimiento de las
disciplinas objeto de
este nivel
Integra contenidos
de las diversas
disciplinas
contempladas en
este nivel de
manera coherente
con los objetivos
de este nivel
Desarrolla modelos
conceptuales y
relativos a los temas
disciplinares y a su
integracin
Es reflexivo y tiene
una posicin crtica
frente a la realidad
El/la profesional
conoce el proceso
para disear
Actualiza el proyecto de
aula con la debida
sustentacin y anlisis de
Trabaja con
disponibilidad y
agrado con personas
Conoce la
importancia de:
los objetivos de
Sabe como
identificar las
metodologas ms
Est comprometido
con los planes de
formacin de los
41

Procesos
Perfil general Perfil del Campo Humanstico
Cognoscitivo Procedimental Actitudinal Cognoscitivo Procedimental Actitudinal
programas y planes
de
formacin
las tendencias de las
disciplinas.
que ocupan distintos
niveles con objeto de
alcanzar los objetivos
de formacin de los
estudiantes
formacin, las
caractersticas de
los destinatarios y
la configuracin
de los grupos de
aprendizaje.
adecuadas tcnicos en APS
DIFUSION DEL
CONOCIMIENTO
Y VINCULACION
El tutor conoce de
tcnicas de
comunicacin
asertiva.
En las tutoras desarrolla
tcnicas de comunicacin
asertiva. Es capaz de
generar
comunicacin mutua.
Demuestra capacidad
para
construir relaciones.
Es capaz de reconocer
errores y aceptar
consejos y propuestas
de rectificacin de
conductas y actitudes.
Maneja
adecuadamente
la tecnologa de
comunicacin de
su puesto de
trabajo
Fomentar
encuentros con los
TAPS y los
integrantes de los
equipos bsicos de
salud para llevar a
cabo la interaccin
(la escucha activa).
Maneja
adecuadamente
relaciones
interpersonales:
asertividad,
empata, sensibilidad
interpersonal,
Conoce e identifica
tcnicas para
promover la
participacin
Emplea, en la prctica
diaria, tcnicas para
promover la participacin
Es capaz de elaborar
criterios
consensuados
tras intercambios de
opiniones.
Conoce y es capaz
de desarrollar
tcnicas de
comunicacin de
grupos
Utiliza en sus
relaciones
habituales con los
TAPS y los equipos
bsicos de salud
tcnicas de
comunicacin de
grupo en la toma de
decisiones
Esta comprometido
con el
fortalecimiento de
espacios
participativos de
toma de decisiones

Facilita el aprendizaje
significativo mediante
la utilizacin del
conocimiento previo
y su nexo con los
nuevos
conocimientos
adquiridos
Disea, aplica y evala
estrategias metodolgicas
activas, participativas e
innovadoras como casos
problema de la realidad y
contexto, con carcter
integral, actualizado e
intercultural
Es un motivador
permanente de
aprendizajes
Reflexiona sobre
problemas
actuales de los
estudios de las
Ciencias
Humansticas en
diversos espacios
formativos.
Utilizar Tics, en
propuestas de
aprendizaje
significativo y
participativo
Es un innovador
42

ii. Tutor Distrital:

El Tutor Distrital que es un funcionario contratado por el MSP para brindar acompaamiento al
Tcnico en formacin tendr el siguiente perfil:

El perfil del docente ser el de un profesional con formacin integral, familiar y comunitaria, con
una amplia experiencia docente, en la Atencin Primaria de Salud; con las siguientes
responsabilidades:

- Capacitar a los Tutores en servicio, en los diversos componentes de los contenidos
curriculares tericos prcticos.
- Coordinar las actividades acadmicas en aula y supervisar las actividades prcticas en los
Distritos.
- Apoyar en la resolucin de los conflictos que se presentan en los niveles distritales e
institucionales, que dificulten el proceso de formacin del TAPS.
- Apoyar en la organizacin curricular y la aplicacin efectiva de la programacin de los
aprendizajes.
- Capacitar en las estrategias de evaluacin y apoyar su ejecucin.
- Apoyar a los Tutores en servicio y estudiantes en su proceso de insercin al Sistema de
Salud, en su Rol en el Modelo Integral de Salud y dentro de los Equipos de Salud.

iii. Tutor Comunitario

El tutor comunitario se encarga de los procesos que garantizan la inclusin educativa de los
estudiantes, generando condiciones para la optimizacin de sus trayectorias de aprendizaje,
siendo una figura referencial en la integracin terico-prctica de los saberes, a travs de la
orientacin del proyecto integrador. Su perfil debe permitirle cumplir con las funciones tutoriales
siguientes:

- Facilitar el desarrollo del aprendizaje, trabajando reflexivamente la aplicacin de los
conocimientos a la prctica.
- Garantizar la integracin de los estudiantes al equipo integral de salud.
- Resolver los conflictos que se presentan en los servicios de salud y en el mbito comunitario
que dificulten el proceso de formacin del TAPS.
- Apoyar a los docentes en la aplicacin de las nuevas metodologas de aprendizaje, el
sistema de crditos y la evaluacin, estableciendo los nexos y conexiones entre las unidades
de anlisis.
- Desarrollar la organizacin curricular y la aplicacin efectiva de la programacin de los
aprendizajes.
- Velar por el uso de la tecnologa informtica en todas las unidades de aprendizaje.
- Promover la conformacin de grupos de estudio y de apoyo a los aprendizajes de
estudiantes, que presenten dificultades en sus ritmos y habilidades de organizacin,
procesamiento, comprensin, interpretacin y sntesis de la informacin, as como, de
produccin de saberes.
- Orientar a los estudiantes en su proceso de insercin al Sistema de Salud y de su Rol en el
Modelo Integral de Salud.

El Tutor deber trabajar en horarios en los que el estudiante se encuentra en sus actividades
educativas. Deber existir un tutor por cada unidad de salud en la que el estudiante realiza sus
prcticas.

43

c. Ambientes de aprendizaje

Las actividades acadmicas se desarrollarn en el aula, utilizando diversas estrategias
metodolgicas como anlisis de casos problema, talleres, socio dramas, juego de roles, anlisis de
observacin de videos, prcticas entre pares, tutora.

En la comunidad se realizar la ejecucin de actividades prcticas que permitan incorporar y
aplicar los aprendizajes del aula, en su desempeo en los ambientes comunitario, familiar y en los
servicios de salud. Realizarn visitas domiciliarias, actividades en escuelas, colegios, guarderas,
fbricas, identificarn grupos organizados en la comunidad y realizarn actividades de promocin
de la salud y de prevencin con un enfoque de riesgo, mediante una planificacin conjunta. Se
integrarn con los equipos de salud, con quienes planificarn y ejecutarn actividades en y desde
el servicio de salud. Todas estas actividades de trabajo de campo, se realizarn bajo la supervisin
de los profesionales de los Equipos de Salud, del Tutor Comunitario y este a su vez del Tutor
Distrital, con el apoyo de guas educativas.
CONVENIO
DNNTH-MSP
PRIMER NIVEL
COMUNIDAD
MSP
ISES
POSTULANTES TPS
SENESCYT
ITT
VINCULO
ACADMICO - PRCTICO
ASESORA
MODELO
DUAL
ESTRUCTURA DE LA CARRERA DE FORMACION TECNICA
APROBACIN DE
LA CARRERA

El sistema de educacin dual:

Se entiende por formacin Dual un modelo educativo basado en la combinacin del aprendizaje
terico que se realiza en las aulas, con el trabajo prctico que se ejerce en las unidades
operativas y la comunidad, esta aplicacin metodolgica se esta desarrollando desde el
propedutico.
Es decir se establecer un modelo educativo, que garantice que el estudiante distribuya su
tiempo de estudio de la siguiente manera:

40% estudio en ambientes de aprendizaje vinculados a la docencia en aula, mediante
aprendizaje colaborativo.
60% para la educacin en el trabajo de campo, esto es en la comunidad y los centros de
salud con tutora directa.
44

CENTRO DE
FORMACION DISTRITAL
DE SALUD
UNIDADES
OPERATIVAS DE
PRIMERA LINEA
ASESORA
COORDINACIN
MODELO DUAL DE FORMACIN
DESTREZAS COMPETENCIAS - DESEMPEO
COMUNIDAD DE RESPONSABILIDAD DE LOS DISTRITOS
ISES
ITT
DISTRITO DE SALUD



El Instituto Superior en Salud (ISS) provee el soporte institucional que garantiza los logros
formativos, facilitando los procesos acadmico - administrativos, la infraestructura fsica y
organizacional y constituyndose en el mbito directriz que conecta la rectora del Ministerio de
Salud Pblica, con la formacin de los TAPS.

El Instituto Tcnico Territorial (ITT) es el brazo ejecutor de la formacin de los TAPS en el Distrito
de Salud, contando con los recursos docentes y de infraestructura, que llevan los procesos
acadmicos hacia los servicios de salud y la comunidad, que son los mbitos de actuacin de la
formacin tcnica profesional de los TAPS.

Segn la ley del Cdigo Orgnico de Organizacin Territorial, Autonoma y Descentralizacin, que
aplica entre otros los principios de interculturalidad, plurinacionalidad, equidad de gnero y
generacional y que garantiza los derechos colectivos de las comunidades pueblos y
nacionalidades. Promueve niveles de organizacin territorial que determinan el nuevo modelo de
gestin del M.S.P. crendose 9 coordinaciones zonales que realizarn en todo el territorio
nacional el control del cumplimiento de las polticas y normativas del sector salud y 139
direcciones distritales con funciones de gestin para el fortalecimiento de la planificacin y
desconcentracin de los procesos. Es decir en todo el pas existirn alrededor de 139 distritos
administrativos ( cantn o conjunto de cantones, que coinciden en un 80% con la actual
delimitacin de reas de salud) en 9 zonas de planificacin. Esta zonificacin y distritalizacin
sern comunes para otros sectores sociales, lo que permitir la ejecucin del proceso formativo
de los TAPS y el trabajo intersectorial.

45

EJES DE LA FORMACION DUAL DE LA CARRERA DE TAPS
FORMACIN
DUAL
DISTRITO DE SALUD
COMUNIDAD DE RESPONSABILIDAD DE LOS DISTRITOS
CENTRO DE FORMACION
DISTRITAL DE SALUD
UNIDADES OPERATIVAS
DE PRIMERA LINEA

CURRCULO
ARMONIZADO
CONVERGENCIA
DIDCTICA
ESTUDIANTES Y
TUTORES
VINCULADOS A LAS
AREAS U UNIDADES
OPERATIVAS DE
SALUD
CARACTERSTICAS
TRABAJO EN LOS
SERVICIO DE SALUD
Y EN LA
COMUNIDAD
MODELO DUAL:
25% EN EL AULA Y
75% EN LAS
UNIADES DE SALUD
Y EN LA
COMUNIDAD DE
REFERENCIA
FINALIZACION DE LA
CARRERA CON LA
FORMULACIN Y
EJECUCION DE
PROYECTO
CARACTERISTICAS DE LA OFERTA ACADMICA DEL
INSTITUTO SECTORIAL ESTRATGICO DE SALUD
REPRESENTACION
DEL MSP EN LA
TOMA DE
DECISIONES DE LA
CARRERA



46

EL INSTITUTO SECTORIAL DE SALUD, LOS INSTITUTOS
TERRITORIALES Y LOS CENTROS DE FORMACION DISTRITAL
INSTITUTO TECNICO TERRITORIAL
TC
TC
ITT
TC
TC
TC
TC
TD
TC
TC
TC
TC
TC
TC
CF
CENTRO DE FORMACIN
CENTRO DE SALUD
SUB CENTRO DE SALUD
CF
CF
ISES
ITT
DISTRITO DE SALUD
TD
TD
TUTOR DISTRITAL
TC
TUTOR COMUNITARIO

MODULO 1
MDULO 2 Y 3
MODULO 4
EN EL AMBITO LABORAL
FORMACION EN EL AULA
FORMACION EN LAS UNIDADES DE SALUD Y EN LA COMUNIDAD
FORMACIN EN 4 SEMESTRES
1er SEM 2do SEM 3er SEM 4to SEM
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE


El modelo educativo dual debe garantizar que el aprendizaje se de en los escenarios de atencin
intramurales y extramurales (individual, familiar, entorno comunitario) y en el aula, con una
distribucin 60 - 40 respectivamente.
47

INSTITUTOS TECNICOS
TERRITORIALES
-DOCENTES-
INSTITUTO SECTORIAL DE SALUD
DISTRITOS DE SALUD
UNIDADES OPERATIVAS DE PRIMER NIVEL
-TUTORES DISTRITALES Y COMUNITARIOS-
ESTUDIANTES
TAPS
COMUNIDADES
ACTORES DE LA CARRERA DE FORMACION DE
TECNICOS EN ATENCION PRIMARIA DE SALUD

INSTITUTO SECTORIAL DE
SALUD
ACTORES
DE LA OFERTA ACADMICA
ES RESPONSABLES
DE PROCESO
GENERAL DE
GESTIN Y
ADMINISTRACIN
DE LA CARRERA
SE ENCARGA DE
LA FORMACIN
DE DOCENTES E
INSTRUCTORES
EN LA
METODOLOGA
DUAL
ADMINISTRA LA
GESTIN DE LAS
BECAS DE LOS
ESTUDIANTES
TAPS

INSTITUTOS TECNICOS
TERRITORIALES
ACTORES
DE LA OFERTA ACADMICA
SON
RESPONSABLES
DEL
CUMPLIMIENTO
DE LOS
PROGRAMAS
ACADMICOS
DUALES
APROBADOS
DE LA
SELECCIN Y
CALIFICACION DE
SUS DOCENTES E
INSTRUCTORES
DE GENERAR
SERVICIOS DE
APOYO
ACADMICO
PARA LOS
ESTUDIANTES
DE LLEVAR LOS
PROCESOS DE
EVALUACIN
ACADMICA DE
LOS
ESTUDIANTES

48

DOCENTES E INSTRUCTORES DE LOS
ITT
ACTORES
DE LA OFERTA ACADMICA
SON
REPONSABLES
DE LA
FORMACION
DISCIPLINAR DE
LOS
ESTUDIANTES
TAPS EN AULA
APLICAN LOS
PROGRAMAS DE
AULA Y
ADECUAN LOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE A
LAS
NECESIDADES
ACADMICAS
COORDINAN EL
DESARROLLO DE
LOS PROCESOS
DE FORMACIN
DE TAPS CON
LOS TUTORES
DISTRITALES Y
COMUNITARIOS
EVALUAN LOS
LOGROS
ACADMICOS DE
LOS
ESTUDIANTES

ACTORES
DE LA OFERTA ACADMICA
SON
RESPONSABLES DE
ADECUAR LOS
CENTROS DE
FORMACIN
DISTRITALES DE
SALUD CON LOS
RECURSOS
TECNOLOGICOS
REQUERIDOS PARA
EL TRABAJO DE
AULA DE LOS
DOCENTES
NOMINAN DE SU
EQUIPO, LOS
TUTORES
DISTRITALES Y
COMUNITARIOS
PARA TUTORIAR
LA FORMACION
PRACTICA DE LOS
ESTUDIANTES
INTEGRA A LOS
ESTUDIANTES
TAPS A LOS
EQUIPOS BSICOS
DE SALUD PARA
EL DESEMPEO
DE SUS LABORES
A NIVEL DE LAS
UNIDADES
OPERATIVAS Y DE
LA COMUNIDAD
PONEN A
DISPOSICIN DEL
PROCESO DE
PROFECIONALIZA
CION DE LOS
TAPS, SUS
INSTALACIONES,
SERVICIOS, Y
RECURSOS
TCNICO Y
TECNOLGICOS
LOS DISTRITOS DE SALUD Y LAS
UNIDADES OPERATIVAS DE SALUD

TUTORES DISTRITALES
ACTORES
DE LA OFERTA ACADMICA
FACILITAN EL
DESARROLLO DEL
APRENDIZAJE,
TRABAJANDO
REFLEXIVAMENTE
LA APLICACIN
DE LOS
CONOCIMIENTOS
EN LA PRCTICA
APOYAN A LOS
TUTORES
COMUNITARIOS
EN LA
ORGANIZACIN
DEL TRABAJO DE
LOS
ESTUDIANTES EN
FUNCIN DE LOS
OBJETIVOS
SOCIALIZAN EL
PROCESO DE
FORMACIN
DENTRO DE LOS
DISTRITOS DE
SALUD, LAS
UNIDADES
OPERATIVAS Y EN
LAS
COMUNIDADES
EN LAS CUALES
LABORAN LOS
ESTUDIANTES
PROMOVER LA
CONFORMACIN
DE GRUPOS DE
ESTUDIO Y DE
APOYO A LA
FORMACIN DE
LOS
ESTUDIANTES

49

TUTORES COMUNITARIOS
ACTORES
DE LA OFERTA ACADMICA
FACILITAN LA
INTEGRACIN DE
LOS
ESTUDIANTES AL
EQUIPO BSICO
DE LAS
UNIDADES DE
SALUD
ORGANIZAN LAS
ACTIVIDADES DEL
TRABAJO DE LOS
ESTUDIANTES EN
LA UNIDAD DE
SALUD Y EN LA
COMUNIDAD
DENTRO DEL
MARCO
NORMATIVO Y
ETICO DE LAS
UNIDADES
ORGANIZAN Y
DESARROLLAN
EVENTOS DE
CAPACITACIN
EN SERVICIO A
LAS CUALES
INTEGRAN ALOS
ESTUDIANTES
TAPS
EVALUAN EL
TRABAJO DE LOS
ESTUDIANTES EN
LAS UNIDADES
DE SALUD

LOS ESTUDANTES TAPS
ACTORES
DE LA OFERTA ACADMICA
CUMPLIR CON
LAS
OBLIGACIONES
CONTRAIDAS
COMO
ESTUDIANTE
BECARIO CON EL
MSP
ASISTIR DE
MANERA
OBLIGATORIA A
NO MENOS DEL
90% DE LAS
ACTIVIDADES
ACADEMICAS Y
PRCTICAS
PROGRAMADAS
OBSERVAR Y
ADSCRIBIRSE A
LAS NORMAS Y
PROTOCOLOS
QUE RIGEN EN
LA UNIDAD
OPERATIVA DE
SALUD EN EL
DESARROLLO DE
SUS ACTIVIDADES
DE CAMPO
ELABORAR Y
DESARROLLAR
UN PLAN DE
MEJORAMIENTO
JUNTO CON EL
EQUIPO DE
ATENCIN
INTEGRAL DE LA
UNIDAD
OPERATIVA EN LA
CUAL EST
ASIGNADO

DE LA COMUNIDAD
ACTORES
DE LA OFERTA ACADMICA
PARTICIPAN EN
LA SELECCIN Y
CALIFICACIN DE
LOS
POSTULANTES
TAPS EN
FUNCIN DE LOS
SECTORES
SOCIALES
PRIORIZADOS
SOCIALIZAN EL
PROCESO
DENTRO DE LAS
ORGANIZACIONE
S
COMUNITARIAS
FACILITAN EL
DESARROLLO DE
LAS ACTIVIDADES
DE PROMOCIN,
ASI COMO EN DE
LOS PROCESOS
RELACIONADOS
CON EL ANLISIS
DE PROBLEMAS
COMUNITARIOS
DE SALUD
PARTICIPAN EN
LA VALORACIN
DE LA CALIDAD
TECNICA DEL
RECURSO
HUMANO
FORMADO

50

ZONA INSTITUTO TECNICO TERRITORIAL PRIOVINCIA
1 LUIS TELLO ESMERALDAS
2 TENA NAPO
3 RIOBAMBA CHIMBORAZO
4 LUIS ARBOLEDA MARTINEZ MANAB
5 BABAHOYO LOS ROS
6 ENRIQUE NOBOA ARZAGA CAAR
7 JOS OCHOA LEN EL ORO
8 VICENTE ROCAFUERTE GUAYAS
INSTITUTOS TECNICOS
TERRITORIALES
CONVENIOS CON INSTITUTOS TECNICOS TERRITORIALES

Taller
Clase
Prctica
Estudio de
Casos
Resolucin de
problemas
Conferencia
Foros
Laboratorio
Modelaje
Proyectos de
integracin de
saberes
CONVERGENCIA DE
MEDIOS
EDUCATIVOS Y
TECNOLGICOS.
Entornos virtuales
Visualizacin
Contenido abierto
Medios Sociales
Aplicaciones
mviles
AMBIENTE DE APRENDIZAJE

La metodologa:

Dentro de las metodologas de enseanza aprendizaje que se utilizarn en la formacin de los
TAPS, destaca el Modelaje por parte del Tutor Comunitario, particularmente de las
habilidades, destrezas, actitudes y valores, es decir la demostracin en el terreno, con los
pacientes, con los actores comunitarios, los diferentes objetivos de aprendizaje que sean
pertinentes abordarlos mediante esta modalidad educativa.
51

MESO CURRCULO CARRERA TCNICO SUPERIOR EN ATENCIN PRIMARIA DE SALUD - TAPS
IV. Ejes transversales de formacin profesional
Los ejes curriculares transversales de la carrera son:

a) Salud en la comunidad y la familia: Aporta con los principios conceptuales para que el
estudiante pueda explorar y describir la realidad familiar-comunitaria y el contexto de la
Atencin Integral de la Salud
b) Cuidado Integral de la Salud: Define las competencias necesarias para el ejercicio de las
actividades de proteccin y promocin de salud, como ncleo duro de la profesin.
c) Desarrollo comunitario: Contribuye con las competencias para participar al interno de sus
equipos de trabajo en las actividades de transformacin de la realidad comunitaria de
salud.

La relacin dentro de la estructura curricular se la ilustra del siguiente modo:

EJES TRANSVERSALES DE FORMACIN PROFESIONAL


EJES
TRANSVERSALES

UNIDADES DE ORGANIZACIN
DEL CONOCIMIENTO

NIVELES CURRICULARES

NIVELES DE APRENDIZAJE

Salud en la
comunidad y la
familia

Formacin bsica y pensamiento
disciplinar:

Conocimiento de los
fundamentos de morfo funcin
humana aplicados a las
necesidades de los programas
de salud.

Comprensin desde la
antropologa social las
relaciones entre los seres
humanos y su entorno social.

Conocimiento de derechos
humanos, colectivos, materno
infantiles y reproductivos.

Conocimiento del uso de
Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin, aplicadas a la
salud que le permitan
optimizar sus aprendizajes y
tareas.

Pensamiento disciplinar:

Conocimiento y
descripcin de la
comunidad y su entorno
como determinantes de la
salud y la enfermedad.

Conocimiento de los ciclos
de vida individuales y
familiares que permitan
valorar la importancia de
la evolucin y la dinmica
del individuo y su familia
en el cuidado integral de
la salud.

Aplicacin de un abordaje
integral y sistmico de la
familia ecuatoriana.


Comprensin:

Comprender el proceso salud
enfermedad en los ciclos vitales y en
el escenario familiar y comunitario

Comprende y apoya al equipo de
atencin integral de salud (EAIS) en
la intervencin integral y aplicacin
de los programas materno infantiles.

Comprensin de la salud como un
proceso social.

Aplica una comunicacin adecuada
en su interaccin con el EAIS, las
familias y su comunidad

Cuidado Integral de
la Salud

Formacin tcnico- profesional:

Aplicacin de los
conocimientos de la
Bioestadstica y la
Epidemiologa comunitaria
para la identificacin y
evaluacin de Factores de
riesgo individuales, familiares y

Desempeos tcnicos-
profesionales:

Estudio del Sistema
Nacional de Salud, la
organizacin de los
servicios, las redes de
servicios.


Resolucin de problemas:

Comprensin de modelos de
atencin actuales.

Identificar y apoyar las tcnicas de
Rehabilitacin Comunitaria basada
en la comunidad.

52


EJES
TRANSVERSALES

UNIDADES DE ORGANIZACIN
DEL CONOCIMIENTO

NIVELES CURRICULARES

NIVELES DE APRENDIZAJE
comunitarios, que permita una
actuacin en equipo desde los
servicios de salud

Profundizacin del
conocimiento de los Derechos
ciudadanos con nfasis en la
niez y adolescencia y grupos
prioritarios

Aplicacin de las TICs a la
gestin en salud en el primer
nivel de atencin

Comprensin del Modelo
de Atencin Integral en
Salud.

Manejo de los
fundamentos, principios y
caractersticas de la APS
renovada y su aplicacin
en la prctica.

Utilizacin de las tcnicas
de Educacin para la
Salud para aplicar en los
procesos educativos de
promocin de la salud en
la comunidad.

Aplicacin de estrategias
que optimicen la
participacin comunitaria
a nivel local.

Brindar Rehabilitacin
basada en la comunidad
Identifica las variables y maneja
herramientas que permitan evaluar
la atencin integral en salud.

Formular con el equipo de salud un
plan de mejoramiento de la calidad
de atencin integral con enfoque
intercultural e intersectorial.

Identifica los marcos legales para
lograr una participacin social
oportuna y efectiva de los colectivos
a nivel local.

Desarrollo
comunitario

Unidad curricular de egreso:

Anlisis de las posibilidades de
actuacin en salud en el mbito
local, de acuerdo a los
lineamientos nacionales,
zonales y distritales.

Conocimiento del marco legal y
normativo de intervencin para
la planificacin estratgica en
salud.

Conocimiento de los
fundamentos de la gestin del
desarrollo local, la planificacin
y toma de decisiones.


Investigacin y
sistematizacin:

Participa en el anlisis
integral de la salud local y
orientar sus acciones al
mejoramiento y/o
resolucin de los factores
de Riesgo, problemas
prevalentes y derivados
del Anlisis de la
Situacin Integral de Salud
(ASIS) de su comunidad.

Aplica herramientas de
apoyo para el desarrollo
de su comunidad y del
servicio de salud

Sistematizacin:

Emplea mtodos, herramientas y
destrezas para gestionar micro-
proyectos que mejoren la calidad de
la atencin y que incidan en el nivel
de vida de su comunidad.

Apoya al EAIS, en la asistencia ante
situaciones emergentes locales y
educa en prevencin y actuacin
efectivas ante emergencias en su
comunidad.

Facilita tcnicas de
empoderamiento, para lograr
autonoma y auto responsabilidad
de las personas, familias y
organizaciones de su comunidad, en
el manejo de sus problemas y en el
cuidado de su salud



53

Niveles y fases del currculo

Unidades de Organizacin Curricular:
SALUD Y COMUNIDAD, corresponde la Unidad de Formacin Bsica. Comprende el primer
semestre de la formacin e integra los conocimientos que servirn de sustento y fundamento
para la comprensin de los problemas de la realidad social, sanitaria y de salud.

Esta unidad se corresponde a su vez con el nivel curricular: Pensamiento Disciplinar
.
CUIDADO INTEGRAL, se desarrolla dentro de la Unidad de Formacin Tcnico - Profesional.
Convergen en sta, los conocimientos disciplinares, profesionales, humansticos para el estudio
de los objetos de la profesin; Integrando de manera especfica metodologas, tcnicas,
instrumentos, para el desarrollo de competencias relativas a las intervenciones sanitarias y de
salud del TAPS.

La unidad se desarrolla en los dos semestres subsiguientes al de formacin bsica.

El nivel de currculo es el de Desempeos Tcnico - Profesionales, en escenarios y contextos
reales, especficamente en las unidades de salud de primer nivel y en los sectores sociales y
comunitarios de los cuales proviene el estudiante.

DESARROLLO COMUNITARIO, es el eje de la Unidad Curricular de Egreso. La unidad hace nfasis
en el diseo, desarrollo y sistematizacin de intervenciones propuestas por el estudiante en su
escenario laboral comunitario.

La unidad se desarrolla en el curso del ltimo semestre de la carrera y se corresponde con el nivel
curricular Investigacin y Sistematizacin.

Niveles de Aprendizaje
La operacionalizacin de los ejes transversales en los NIVELES DE APRENDIZAJE se escenificara del
siguiente modo:

En el Nivel de Comprensin, SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA, implica, en el campo
DISCIPLINAR, el abordaje epistemolgico necesario para la comprensin e interpretacin de la
realidad social, econmica, cultural y de salud-enfermedad del entorno de trabajo del futuro
TAPS; en el de INVESTIGACION, el desarrollo de los mtodos de observacin; en el de la
PROFESION, la APS en la familia, con el nfasis en las intervenciones para las madres y la
poblacin infantil; y, finalmente, en el campo HUMANSTICO, el estudio de los Derechos tanto
individuales como colectivos a la salud y a la toma de decisiones en torno a ella.

En el Nivel de Resolucin de Problemas, CUIDADO INTEGRAL, comprende, en el campo de
DISCIPLINAR, el estudio de los sistemas y modelos de intervencin en salud; en el de
INVESTIGACIN, los mtodos de exploracin y vigilancia epidemiolgica de problemas sanitarios
de la realidad que aborda la profesin; en el campo de la PROFESION, la teora y la prctica de la
APS para nios y adolescentes en los escenarios familiar, comunitario y escolar, como tambin
para los adultos en los escenarios laborales; y, en el HUMANISTICO, el estudio de la
inteculturalidad y la concepcin local de la salud y la vida.

El Nivel de Sistematizacin, DESARROLLO COMUNITARIO, se materializa, en el campo
DISCIPLINAR, con el estudio de los fundamentos de planificacin y gestin de programas y
54

proyectos en el mbito de la APS y los servicios comunitarios; en el INVESTIGATIVO, en la
identificacin, registro e interpretacin de los saberes en los contextos de su produccin; en el de
la PROFESIN, en el afianzamiento de APS en los servicios de salud, con nfasis en las
intervenciones de rehabilitacin en la comunidad; y, finalmente, en el HUMANISTICO, orientado
en el desarrollo de las personas, las familias y las comunidades en el marco del Buen Vivir.
V. Ncleos de Integracin Curricular
a. Asignaturas con pre y co-requisitos:
Las asignaturas con pre y co requisito por unidades de organizacin, segn campos de estudio son
los que se resumen en los cuadros que siguen:

CAMPO
DISCIPLINAR
Tutoras y proyectos de
integracin de saberes
Fundamentos
Morfofuncin
Antropologa
Social
Epidemiologa
comunitaria
Principios de
planificacin
estratgica
Derechos y
participacin
Ciudadana
Derechos de
la niez y
adolescencia
Derechos
aplicados a
grupos
prioritarios
Fundamentos
de
Bioestadstica
Bioestadstica
aplicada
TICs aplicadas
a salud I
TICs aplicadas
a salud II
TICs aplicadas
a salud III
CAMPO
PROFESIONAL
Tutoras y proyectos
de integracin de
saberes
Proceso Salud
Enfermedad
Salud,
Comunidad y
Ambiente
Determinantes
de la Salud
Familia y Ciclos
de vida
Organizacin
de los servicios
Sistema
Nacional de
Salud
Modelo de
Atencin
Integral
Atencin
Primaria de
Salud
Renovada
Educacin
Para la Salud
Participacin
comunitaria
Planificacin
del desarrollo
local de la salud
Anlisis de la
Situacin
Integral de Salud
Administracin
de Proyectos
Gestin de
Emergencias y
desastres
Promocin de
la salud
Rehabilitacin
basada en la
comunidad
CAMPO
HUMANSTICO
Tutoras y proyectos
de integracin de
saberes
Comunicacin y
Lenguaje
Educacin
Popular I
Educacin
Popular II
Liderazgo
Comunitario
CAMPO
INVESTIGACION
Tutoras y proyectos
de integracin de
saberes
Mtodos de
Observacin
aplicados a la
Salud
Enfermedad
Evaluacin de los
servicios y
Epidemiologa
Diseo y Gestin
de Proyectos de
Promocin en
Salud
Proyecto de Salud
Comunitaria
Empodera-
miento




55

b. Tutoras Integradas
Ciclos
Ejes
transversales
CAMPOS DE ESTUDIO
DISCIPLINAR
PROFESIONAL
HUMANSTICO INVESTIGACIN
TEMAS TUTORAS
INTEGRADAS
FASE TERICA FASE PRCTICA
I
SALUD EN LA
COMUNIDAD
Y LA FAMILIA
Fundamentos
de la
Morfofuncin
Derechos y
Participacin
Ciudadana
TICs aplicadas
a la Salud I
Antropologa
Social
PROCESO DE
SALUD
ENFERMEDAD

Salud
Comunidad y
Ambiente
Determinantes
de la Salud
Familia y Ciclos
de Vida
PROCESO DE
SALUD
ENFERMEDAD
CON NFASIS
EN SALUD
MATERNO-
INFANTIL

Comunicacin
y Lenguaje

Mtodos de
Observacin
Aplicados a la
Salud-
Enfermedad
Identificacin
de
Determinantes
de Salud en el
individuo,
Familia y
Comunidad con
nfasis en
atencin
materno
infantil
II
CUIDADO
INTEGRAL DE
LA SALUD
Epidemiolog
a
Comunitaria
Derechos de
la Niez y la
Adolescencia
TICs aplicadas
a la Salud II
Fundamentos
de la
Bioestadstica

ORGANIZACIN
DE LOS
SERVICIOS DE
SALUD

Sistema Nacional
de Salud
Modelo de
Atencin Integral
Atencin
Primaria de
Salud Renovada
(APS)
ORGANIZACI
N DE LOS
SERVICIOS DE
SALUD CON
NFASIS EN LA
NIEZ Y
ADOLESCENCIA

Educacin
Popular I

Evaluacin de
los Servicios y
Epidemiologia
Comunitaria

Operativizacin
del MAIS a
nivel local, con
nfasis en la
atencin
integral de la
niez y
adolescencia
III
Derechos
aplicados a
grupos
prioritarios
TICs aplicadas
a la Salud III
Bioestadstica
Aplicada
PROMOCIN DE
LA SALUD

Educacin para
la salud
Participacin
Comunitaria
Rehabilitacin
basada en la
Comunidad
PROMOCIN
DE LA SALUD
ENFOCADO
ADULTO Y
ADULTO
MAYOR



Educacin
Popular II

Diseo y
Gestin de
Proyectos de
Promocin en
Salud

Estrategias de
promocin de
la salud en el
adulto y en el
adulto mayor y
personas con
discapacidad
IV
DESARROLLO
COMUNITARI
O

Principios
Planificacin
Estratgica

PLANIFICACIN
DEL
DESARROLLO
LOCAL DE LA
SALUD

Anlisis de la
Situacin
Integral de Salud
Administracin
de Proyectos
Gestin de
Emergencias y
Desastres
PLANIFICACI
N DEL
DESARROLLO
LOCAL DE LA
SALUD

Liderazgo
Comunitario
Empoderamien
to

Proyecto de
Salud
Comunitaria

Anlisis de la
Situacin
Integral de
Salud (ASIS) de
la comunidad
y diseo
de un plan de
contingencia
ante
emergencias y
desastres
naturales



56

Ncleos de integracin curricular

- Para la unidad de organizacin curricular correspondiente a Pensamiento bsico
disciplinar, la tutora integrara el conjunto de disciplinas enunciadas, en torno al
reconocimiento por parte del estudiante de su comunidad y de la expresin del fenmeno
salud-enfermedad en ella; proveyndole de habilidades cognoscitivas, procedimentales y
aptitudinales.
- En la unidad de formacin profesional, la tutora facilitara el aprendizaje reflexivo en
torno al APS como eje articulador del sistema de servicios y del sistema nacional de salud,
y la aplicacin de los programas de enfoque promocional. Siendo fundamental en esta
unidad, la tutora que permita modelar estrategias para el abordaje individual, familiar y
comunitario con enfoque holstico, intercultural e integrador.
- Finalmente en la unidad curricular de egreso, la tutora se muestra integral en torno al
modelaje del papel profesional del TAPS para la planificacin de la atencin integral de la
salud en el mbito comunitario; fomentando la evaluacin crtica de los procesos, la
autoevaluacin, co-evaluacin; y, la sistematizacin de las actividades de investigacin.
c. Proyectos de investigacin compartidos por campo e inter-campo

1. Para el nivel bsico, los proyectos de investigacin estarn orientados hacia la
observacin de la realidad de la comunidad, que le permita reconocer el mbito
sociodemogrfico y de salud de su territorio y poblacin asignados.
Los proyectos planteados para este nivel y que se relacionan con el eje transversal Salud
en la comunidad y la familia y con el Ncleo estructurante Determinantes de la Salud, son:
Elaboracin de criterios de evaluacin de los programas materno infantiles
Descripcin de la influencia de los determinantes de la salud en el contexto local
Descripcin de la historia natural de las enfermedades prevalentes en su comunidad
Caracterizacin de la tipologa familiar de su comunidad
Elaboracin de guas anticipatorias para cada ciclo vital de sus familias asignadas

2.- Para el nivel de profesionalizacin, los proyectos se centran en el anlisis de la
implementacin de programas y servicios de salud, as como en la aplicacin de los
mtodos de indagacin epidemiolgica comunitaria e identificacin de riesgos
individuales, familiares y comunitarios. Se relacionan con el eje transversal Cuidado
Integral de Salud, los Ncleos estructurantes Modelos de Atencin y Promocin de la
salud. Los proyectos que se plantean son:
Descripcin de la organizacin del servicio de salud, con nfasis en la atencin que
brinda al nio y al adolescente.
Construccin de un mapa conceptual que permita observar los nexos y jerarquas
entre el SNS, MAIS, APS Renovada y APOC.
Evaluacin de los servicios aplicados a los problemas de salud ms prevalentes en los
nios y adolescentes de su comunidad.
Diseo y ejecucin de un proyecto de investigacin de telefona mvil aplicado a la
educacin de adultos.
Diseo de una propuesta de educacin popular en salud comunitaria.
Elaboracin de propuestas de rehabilitacin basada en la comunidad.

3.- Finalmente en el nivel curricular de egreso, los proyectos giran en torno a propuestas de
cambio que incorporan la planificacin del desarrollo local de la salud y el anlisis de la
situacin integral de la salud. Responden al eje transversal Desarrollo comunitario y al
Ncleo estructurante desarrollo local. Los proyectos son:
57

Diseo y gestin de planes locales para la implementacin o la mejora de programas
de salud comunitarios.
Elaboracin de un mapa de actores y lderes comunitarios
Diseo y promocin de un plan de contingencia consensuado ante Emergencias y
Desastres naturales en la zona
Elaboracin de un plan de accin en base al Anlisis de la Situacin Integral de
Salud y la aplicacin de metodologas participativas.
Ejecucin de un plan de educacin que fomente el liderazgo comunitario y el
empoderamiento.
d. Articulaciones con otros saberes y carreras.

La articulacin fundamental de la carrera formacin de los TAPS se la estable con:

El desarrollo humano, la sustentabilidad y los enfoques de derechos, de gnero y
generacional.
La interculturalidad y la visin socio-cultural e histrica de la vida y la muerte.
La biotica, la estadstica, la administracin, la economa y las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Las polticas sociales y de la salud pblica.
Educacin Popular.
Incidencia en el medio ambiente

58

VI. Operacionalizacin de los Perfiles

EJES
TRANSVERSALES
UNIDADES DE
ORGANIZACIN
DEL
CONOCIMIENTO
NIVEL CURRICULAR
NIVELES DE
APRENDIZAJE
PERFILES
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTES DOCENTE ACADMICO TUTOR DISTRITAL TUTOR COMUNITARIO
Salud en la
comunidad y la
familia
FORMACION
BSICA
Y
PENSA
MIENTO
DISCIPLINAR
PENSAMIENTO
DISCIPLINAR

COMPRENSIN
Aprender
fundamentos de la
Morfo funcin
Identificar sus
necesidades de
aprendizaje
Aprender a trabajar
en equipo
Aplicar los programas
materno infantiles, en el
mbito comunitario
Educar en Derechos
Humanos
Identificar los
determinantes de la
salud y promover la
observacin a los
factores protectores de
la salud
Comprender las
relaciones de la persona
con su familia y su
entorno comunitario
Interactuar con los
diversos actores de su
comunidad
Entender el dolor y el
sufrimiento del otro y
prestar servicios a los
dems
Usar las TICs y la
informtica bsica en
salud, para la toma de
decisiones y la
intervencin en salud.
Aplicar mtodos de
observacin en la
comunidad y describir
su realidad
Orientar la identificacin
de las necesidades, estilos y
estrategias de aprendizaje
del estudiante
Facilitar el aprendizaje
terico de los fundamentos
de la Morfo funcin
orientados a la ejecucin
de los Programas de Salud
Materno Infantiles
Promover el aprendizaje
de Derechos Materno
Infantiles
Facilitar la identificacin
de los Determinantes de la
salud
Brindar los
conocimientos sobre
familia ecuatoriana y
comunidad
Orientar el uso de la
tecnologa informtica en
salud
Fundamentar la
investigacin en los
principios de la Biotica
Facilitar la aplicacin y
evaluacin de Programas
de Salud a nivel
comunitario
Guiar la formulacin y
aplicacin de metodologas
de investigacin
Orientar una actitud
emptica y asertiva frente
al dolor humano
Promover el trabajo en equipo
Contribuir en el diseo, la
organizacin, integracin curricular
Velar por la aplicacin efectiva de
la programacin curricular
Ayudar a establecer nexos entre
las unidades de anlisis
Promover la aplicacin de los
principios y caractersticas de la APS
Renovada
Facilitar la ejecucin prctica de
los Programas de Salud Materno
infantiles
Guiar el anlisis de los
Determinantes de la salud
Facilitar la aplicacin del enfoque
de Derechos
Guiar la Interaccin con actores y
sectores de la comunidad
Orientar la comprensin de la
empata y asertividad, para entender
el sufrimiento y dolor de las
personas
Orientar la convivencia social
Facilitar la argumentacin,
ejecucin y anlisis de los proyectos
de investigacin
Aplicar metodologas de
aprendizaje activas y participativas
Promover la conformacin de
grupos de estudio y de apoyo a los
aprendizajes de estudiantes
Fomentar la evaluacin crtica de
los procesos, la auto y la co-
evaluacin.
Facilitar la resolucin de
conflictos que dificulten el proceso
de formacin del TAPS.
Apoyar la integracin de los
estudiantes al equipo de salud y el
Realizar
demostraciones que
permitan ejecutar con
solvencia, habilidades y
destrezas necesarias en
los Programas de Salud
Materno Infantiles
Individualizar el apoyo
y seguimiento a los
TAPS
Apoyar la integracin
de los estudiantes al
equipo de salud y el
trabajo en equipo
Modelar la aplicacin
de los principios y
caractersticas de la APS
Renovada
Demostrar
estrategias para el
abordaje individual,
familiar y comunitario
Modelar la aplicacin
de los
conocimientos a la
prctica
Propiciar experiencias
de aprendizaje que
permiten poner en
prctica el Enfoque de
Derechos
Guiar la observacin
de la comunidad y la
interaccin con los
diversos actores
comunitarios
Demostrar el uso de
TICs y la Informtica y su
aplicacin en el primer
nivel de atencin
Los escenarios de aprendizaje
para la formacin de los TAPS,
han sido seleccionados de
acuerdo al nivel de aprendizaje,
el campo disciplinar y de
organizacin curricular.
Actividades en Aula:
Conferencia sobre Programas
de salud, con nfasis en
programas Materno infantiles
Anlisis de caso problema sobre
programas Materno Infantiles
Foros de reforzamiento y
anlisis sobre dificultades en la
implementacin de programas
de salud
Taller prctico sobre Derechos
Humanos y Determinantes de la
Salud
Actividades prcticas:
Observacin guiada de la
comunidad
Visitas domiciliarias con Gua de
observacin
Clase prctica en el Centro de
salud sobre Signos vitales y
antropometra. Tcnicas
correctas, graficacin e
interpretacin
Taller prctico de refuerzo entre
pares
Actividad virtual:
Aplicacin de informtica bsica
Observacin de videos con gua
de observacin y anlisis en aula
sobre actores comunitarios.
59

EJES
TRANSVERSALES
UNIDADES DE
ORGANIZACIN
DEL
CONOCIMIENTO
NIVEL CURRICULAR
NIVELES DE
APRENDIZAJE
PERFILES
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTES DOCENTE ACADMICO TUTOR DISTRITAL TUTOR COMUNITARIO
trabajo en equipo

Cuidado
Integral
de la
Salud
FORMACIN
TECNICO
PROFESIONAL
DESEMPEOS
TECNICO
PROFESIONALES
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

Defender y ensear
en la comunidad los
derechos de la Niez,
Adolescencia y de
Grupos Prioritarios
Aplicar la
Bioestadstica y la
Epidemiologa
comunitaria en la
Evaluacin de los
Servicios de Salud
Utilizar las TICs en el
Diseo y Gestin de la
Promocin en Salud
Orientar la
preservacin del medio
ambiente y su entorno
Comprender la
organizacin del SNS
Aplicar los
lineamientos del MAIS,
en el mbito comunitario
y del primer nivel de
atencin
Orientar los
fundamentos de la
Investigacin
Fundamentar la
investigacin en los
principios de la Biotica
Orientar en las fases y
tipos de investigacin en
salud
Facilitar el diseo de
proyectos de investigacin
en salud comunitaria
Contribuir en el diseo
y la organizacin e
integracin curricular
Disear mtodos de
enseanza aprendizaje que
incluya casos problema de
carcter intercultural e
intersectorial
Utilizar Tics, en
propuestas de aprendizaje
significativo y participativo
(foros, blogs, chats)
Disear proyectos
orientados al beneficio
comunitario, involucrando
a los estudiantes,
apoyados en la tecnologa
como herramienta para los
aprendizajes
Promover el anlisis del
SNS, del MAIS, APS
Renovada
Promocionar las bases
conceptuales de la
Educacin para la Salud, la
Educacin Popular, la
Rehabilitacin Basada en la
comunidad y la
Participacin comunitaria
Disear procesos de
evaluacin pertinentes al
Guiar la formulacin de
proyectos de investigacin
Orientar la comprensin e
insercin al Sistema de Salud
Promover la aplicacin de los
principios y caractersticas de la APS
Renovada
Facilitar la aplicacin del Modelo
de Atencin Integral en Salud,
(MAIS)
Conocer y aplica modelos de
tutora y asesora estudiantil
Modelar tcnicas de Educacin en
Salud utilizando principios de la
Educacin Popular y la Andragoga
Brindar orientacin en
aprendizajes que fomenten liderazgo
y promuevan la participacin
comunitaria
Ensear tcnicas de
Rehabilitacin centradas en la
comunidad
Adoptar los procedimientos de la
atencin integral al adulto mayor
(PAM)
Velar por el uso de la tecnologa
informtica en todas las unidades de
aprendizaje
Facilitar la resolucin de
conflictos que dificulten el proceso
de formacin del TAPS
Conocer la metodologa de
talleres y otras para la enseanza
prctica
Manejar tcnicas de animacin
socio-cultural, grupos e intervencin
social
Diagnosticar, evaluar y
retroalimentar el sistema de
aprendizaje
Evaluar integralmente el trabajo
prctico, mediante instrumentos
especficos
Modelar la aplicacin
de los conocimientos a
la prctica
Apoyar la integracin
de los estudiantes al
equipo de salud
Individualizar el
apoyo y seguimiento a
los TAPS
Modelar estrategias
para el abordar a las
familias y comunidad
Orientar la promocin
de la salud y la
prevencin de las
enfermedades
Liderar la
preservacin del medio
ambiente
Demostrar
aplicaciones de las TICs
en la Promocin de la
salud
Orientar la
comprensin del SNS y la
aplicacin del MAIS
Liderar y guiar la
implementacin de la
APS Renovada
Demostrar
metodologas en
Educacin para la Salud,
aplicando principios de la
Educacin Popular y la
Andragoga
Fomentar y guiar en
estrategias de
participacin comunitaria
Implementar
actividades de
Rehabilitacin Basada en
la Comunidad, con la
participacin activa de
Presencial
Conferencias en aula sobre
fundamentos de la
investigacin, principios de la
Biotica, uso de TICs
Realizacin de Foros, Blogs,
Chat, para optimizar
aprendizajes sobre SAS, MAIS,
APS Renovada

Ejercicios prcticos para anlisis
de casos problema sobre
Educacin para la Salud,
Educacin popular,
rehabilitacin basada en la
comunidad
Reforzamiento con Seminario
en
Aula

Virtual
Aplicacin de fundamentos de
la investigacin, diseo de
proyectos
Discusin de casos problema en
foros

Prctica
Taller prctico en sub grupos
para discusin y anlisis de
Liderazgo, Participacin
comunitaria y Rehabilitacin
Basada en la comunidad
Observacin de videos

Observacin en comunidad y
Prctica guiada en Centro de
salud sobre atencin al PAM y
experiencias sobre Liderazgo,
Participacin comunitaria y
Rehabilitacin Basada en la
comunidad
60

EJES
TRANSVERSALES
UNIDADES DE
ORGANIZACIN
DEL
CONOCIMIENTO
NIVEL CURRICULAR
NIVELES DE
APRENDIZAJE
PERFILES
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTES DOCENTE ACADMICO TUTOR DISTRITAL TUTOR COMUNITARIO
modelo formativo dual los TAPS y acores
comunitarios
Ejecutar estrategias
de promocin de la
salud en el Adulto Mayor
(PAM) y guiar el
aprendizaje a los TAPS

DESARROLLO
COMUNITARIO
UNIDAD
CURRICULAR DE
EGRESO
INVESTIGACION Y
SISTEMATIZACION
SISTEMATIZACION

Realizar el Anlisis de la
situacin integral de salud
(ASIS)
Contribuir en el diseo
y gestin de Proyectos
Participar y liderar en
el diseo del Plan de
contingencia ante
Emergencias y Desastres
Fomentar y ejecutar
liderazgo comunitario
Fortalecer la autonoma
y el empoderamiento de
los pacientes, familia y
comunidad
Diseara y ejecutar
proyectos de salud
Comunitaria, logrando
consensos y participacin
entre los actores y sectores
de la comunidad
Adoptar el enfoque
sistmico en el anlisis de
la realidad social y de salud
Elaborar informes y
reportes de investigacin
Interpretar la realidad
desde un enfoque
intercultural y multitnico
Utilizar las TICS en la
formulacin, aplicacin y
evaluacin de proyectos
de investigacin y
desarrollo

Orientar la comprensin e
insercin al SNS
Orientar el abordaje de los
problemas de salud mediante
un enfoque sistmico y
humanista
.Orientar la adecuada
utilizacin de la informacin
de la web
Producir tcnicas, material
didctico para la optimizacin
de los aprendizaje en este
nivel curricular
Brindar asesora para el
diseo del Plan de
contingencia ante
Emergencias y Desastres
Guiar el diseo proyectos
de investigacin formativa
orientados al desarrollo
comunitario
Guiar la formulacin del
proyecto de tesis
Orienta en los paradigmas
actuales de investigacin en
el mbito de la APS
Guiar en la aplicacin de
los enfoques de derechos,
ciudadana, democracia,
interculturalidad, ecologa

Facilitar la aplicacin y evaluacin
del ASIS
Asesorar a los futuros TAPS en su
proyecto de tesis
Fomentar la autoevaluacin como
sustento del desempeo personal y
profesional
Brindar asesora en el uso de
instrumentos e informes de
actividades de trabajo de campo y de
investigacin
Modelar el uso y aplicacin de las
TICs en el aula y en los
escenarios comunitarios
Aplicar principios de la mentora
con sus estudiantes
Maneja mtodos y tcnicas de la APS
Guiar la elaboracin y puesta en
prctica del Plan de contingencia ante
Emergencias y Desastres
Investiga sobre su propia prctica
docente y sobre la docencia en APS
Orientar la aplicacin de los
enfoques de ciudadana, democracia,
interculturalidad, ecologa
Fomentar la evaluacin crtica de los
procesos, la auto y la coevaluacin y el
uso de organizadores del conocimiento
Demostrar la capacitacin al
paciente y su familia sobre
auto responsabilidad y
empoderamiento
Desarrollar propuestas y proyectos
de investigacin que permitan el
aprendizaje y utilizacin de las TICs

Orientar la realizacin
del Anlisis de la Situacin
Integral de Salud
Facilitar el diseo y
gestin
de proyectos comunitarios
Orientar el diseo del
Plan de contingencias ante
Emergencias y Desastres
Demostrar la
capacitacin al
paciente y su familia sobre
auto responsabilidad y
empoderamiento
Modelar la aplicacin
del Enfoque Sistmico,
intercultural, intersectorial
en las actuaciones en salud
familiar y comunitaria
Guiar la elaboracin de
informes y reportes
Orienta en la capacidad
de buscar e identificar
Riesgos en Salud
Promueve la aplicacin
del Enfoque de Riesgo en
las actuaciones en salud
Integra conocimientos en
proyectos de tutora e
investigacin
Presencial
Conferencia magistral sobre
planificacin y ejecucin del ASIS
como proyecto final de Tesis

Anlisis de casos problema para
desarrollar Plan de contingencia
ante Emergencia y Desastres

Taller de Empoderamiento

Virtual
Aplicacin de las TICs en el
desarrollo de proyectos de
desarrollo comunitario y Tesis de
Grado

Prctica
Taller prctico en sub grupos para
diseo del plan del ASIS
Observacin y anlisis de videos
Sobre emergencias y desastres
Formulacin del Plan con actores
comunitarios

Realizacin de casa abierta de
salud comunitaria

Realizacin de Sala Situacional
61

a. De los Docentes

El docente que se encarga de la formacin acadmica de los estudiantes y de la integracin
terico-prctica de los saberes:

- Apoyar a los tutores en la aplicacin de las nuevas metodologas de aprendizaje, el
sistema de crditos y la evaluacin, estableciendo los nexos y conexiones entre las
unidades de anlisis.
- Desarrollar la organizacin curricular y la aplicacin efectiva de la programacin de los
aprendizajes.
- Velar por el uso de la tecnologa informtica en todas las unidades de aprendizaje.
- Promover la conformacin de grupos de estudio y de apoyo a los aprendizajes de
estudiantes, que presenten dificultades en sus ritmos y habilidades de organizacin,
procesamiento, comprensin, interpretacin y sntesis de la informacin, as como, de
produccin de saberes.
b. Del Tutor Distrital:

El Tutor Distrital como tcnico del MSP por su parte:

- Coordinar con los Tutores Comunitarios la transmisin de los contenidos curriculares de
cada nivel de estudio.
- Apoyar las actividades acadmicas en aula y supervisar las actividades prcticas en los
Distritos.
- Apoyar en la resolucin de los conflictos que se presentan en los niveles distritales e
institucionales, que dificulten el proceso de formacin del TAPS.
- Apoyar en la organizacin curricular y la aplicacin efectiva de la programacin de los
aprendizajes.
- Orientar a los estudiantes en su proceso de insercin a las Unidades de Salud en las
cuales desarrollar sus actividades prcticas

c. Del Tutor Comunitario:

El Tutor Comunitario es el tutor en el servicio en la formacin prctica del estudiante:

- Facilitar el desarrollo del aprendizaje, trabajando reflexivamente la aplicacin de los
conocimientos a la prctica.
- Coordinar las actividades prcticas en la unidad de salud y las comunidades con los
Tutores Distritales.
- Apoyar en la resolucin de los conflictos que se presentan a nivel de las unidades de
salud que dificulten el proceso de formacin del TAPS.
- Apoyar en los procesos de evaluacin de los estudiantes en los escenarios laborales.
- Garantizar la integracin de los estudiantes al equipo de salud local.
d. De los Estudiantes Tcnicos en Atencin Primaria de Salud.

En su proceso de formacin, estar integrado a actividades de las unidades operativas de salud
del Ministerio de Salud Pblica y de manera progresiva y gradual segn progrese su aprendizaje:

- Formar parte del equipo multidisciplinario en los procesos de implementacin de
programas y estrategias correspondientes para que la comunidad pueda incorporar
estilos de vida y entornos saludables.
62

- Participar en la implementacin de los componentes de la APS y en las estrategias de
AIEPI comunitario, nutricin cero, escuelas promotoras de salud, entre otras.
- Intervendr junto al equipo de atencin integral de salud y la comunidad en el anlisis y
actualizacin de la situacin de salud de las comunidades donde est asignado.
- Aplicar los procedimientos y tcnicas de la epidemiologa comunitaria para elaborar
propuestas de intervencin pertinente, legtima y viable utilizando el anlisis de la
situacin de salud.
- Participar apoyando el manejo de emergencias y desastres en coordinacin con
profesionales del Equipo de Atencin Integral de Salud; y,
- Planificar e implementar actividades, con su equipo, para promover los factores
protectores de la salud, influir en los determinantes de la salud y minimizar los factores
de riesgo en el proceso salud-enfermedad.
VII. Metodologa de Aprendizaje por campos y niveles

Con el propsito de aplicar la praxis de la formacin dual, es importante establecer que la
metodologa aplicada debe tributar a las unidades de organizacin del conocimiento, a los
niveles curriculares, a los niveles de aprendizaje y a los campos de estudio, es decir, se
debe tejer una sinergia completa a nivel del desarrollo curricular de la formacin,
estableciendo los mecanismos apropiados para crear la convergencia didctica entre la
teora y la prctica; teniendo como uno de los propsitos principales que el estudiante
aprenda haciendo a travs del propio proceso de aprendizaje en aula, a travs de la
relacin de la teora con la prctica desde la academia gracias a los proyectos de tutoras
integrados enfocados en los ncleos estructurantes y en el campo de investigacin
previsto para cada semestre; y en la institucin formadora a travs de la observacin, de
la deteccin de situaciones problemticas, de oportunidades de mejora en los ejes de
accin, de la inferencia, de la innovacin, de la recoleccin de informacin, del
aprendizaje continuo, de la realizacin de un proyecto de aplicacin y de la
implementacin de los mismos. Finalmente, es vlido destacar que otro de los objetivos
de esta sinergia es otorgar a la institucin formadora proyectos de aplicacin que sean
validados y ratificados por los responsables de las mismas y que de manera efectiva den
solucin a problemas reales y/o optimicen la operacionalizacin de sus ejes estratgicos.
VIII. Programa de Fases Prcticas
EJES
TRANSVERSALES
UNIDADES DE
ORGANIZACIN
DEL
CONOCIMIENTO
NCLEOS
ESTRUCTURANTES
TEMAS
TUTORAS
INTEGRADAS
TEMAS PROYECTOS FASES
PRCTICA
PROPSITOS Y DESEMPEOS A
DESARROLLAR
Salud en la
comunidad y
la familia
FORMACION
BSICA
Y
PENSAMIENTO
DISCIPLINAR
DETERMINANTES
DE LA SALUD
Identificacin
de
Determinantes
de Salud en el
individuo,
Familia y
Comunidad con
nfasis en
atencin
materno infantil
Elaborar criterios de
evaluacin de los
programas materno
infantiles
Describir la influencia de los
determinantes de la salud
en el contexto local
Describir la historia natural
de las enfermedades
prevalentes en su
comunidad
Caracterizar la tipologa
familiar de su comunidad
Elaborar guas
anticipatorias para cada
ciclo vital de sus familias
asignadas

Reconocer la importancia e influencia de
los determinantes de la salud en grupos
prioritarios de la comunidad, como la
Madre y el nio
Interpretar y optimizar los programas
materno infantiles
Planificar acciones de mejoramiento de
la salud en la comunidad
Anticipar las actividades educativas y de
prevencin en las diferentes etapas del
ciclo vital familiar
Orientar la defensa de los derechos
ciudadanos, de la mujer y los nios, en el
mbito comunitario
Destacar la importancia de la Informtica
y utilizarla en las actividades
comunitarias y del servicio de salud












Operativizacin
del MAIS a
nivel local, con
nfasis en la

Describir la organizacin
del servicio de salud, con
nfasis en la atencin que

Denotar la importancia de organizacin
ptima de los servicios para brindar
atencin de calidad a la poblacin en
63

EJES
TRANSVERSALES
UNIDADES DE
ORGANIZACIN
DEL
CONOCIMIENTO
NCLEOS
ESTRUCTURANTES
TEMAS
TUTORAS
INTEGRADAS
TEMAS PROYECTOS FASES
PRCTICA
PROPSITOS Y DESEMPEOS A
DESARROLLAR




Cuidado
Integral de la
Salud




FORMACION
TECNICO
PROFESIONAL


ORGANIZACIN
DE LO SERVICIOS



PROMOCIN DE
LA SALUD
atencin
integral de la
niez y
adolescencia
brinda al nio y al
adolescente
Elaborar y poner en
prctica un proyecto de
educacin a grupos de la
comunidad utilizando la
Tele salud y la Tele
conferencia
Elaborar un mapa
conceptual que permita
observar los nexos y
jerarquas entre el SNS,
MAIS, APS Renovada y
APOC
Describir el estado de la
aplicacin de los derechos
de los nios y adolescentes
en su comunidad
Elaborar un proyecto de
investigacin que
identifique los problemas
de salud ms prevalentes
en los nios y adolescentes
de su comunidad
Elaborar un programa
educativo orientado al
adulto mayor
Ejecutar un proyecto de
investigacin de telefona
mvil aplicado a la
educacin de adultos


general y a los nios y adolescentes en
particular
Identificar las caractersticas y beneficios
de la aplicacin del MAIS, de la APS y la
APOC a nivel local
Optimizar los recursos educativos
virtuales en la comunidad
Identificar la organizacin del Sistema de
Salud nacional, Distrital, Zonal y Local
Fomentar y educar sobre la mejor
aplicacin de los derechos de los nios y
adolescentes en su mbito comunitario
Reconocer la importancia de brindar una
atencin de calidad, orientada a los nios
y adolescentes de la comunidad
Fomentar el mejoramiento de la calidad
de atencin y calidad de vida del PAM,
mediante la aplicacin de la Promocin
de la salud



Desarrollo
Comunitario
UNIDAD
CURRICULAR
DE EGRESO

DESARROLLO
LOCAL
Estrategias de
promocin de la
salud en el
adulto y en el
adulto mayor y
personas con
discapacidad

Disear y gestionar un plan
de desarrollo local
Elaborar un mapa de
actores y lderes
comunitarios
Elaborar un plan de
contingencia consensuado
ante Emergencias y
Desastres naturales en la
zona
Disear un plan de
informacin- accin a los
actores involucrados del
Anlisis de la Situacin
Integral de Salud
Disear un plan de
educacin que fomente el
empoderamiento y el
concepto de paciente
activo

Reconocer la importancia de planificar el
desarrollo local y lidera la aplicacin del
mismo
Identificar la situacin actual en salud y
proponer planes de mejoramiento
consensuados e intersectoriales
Interpretar y determinar los riesgos de
desastres naturales y creados por el
hombre y fomentar la gestin de planes
de contingencia
Fomentar el empoderamiento y
conceptos como paciente activo,
ciudadano paciente y la universidad de
los pacientes, en los servicios de salud y
en la comunidad.

IX. Sistema de Evaluacin de Aprendizaje del estudiante.

La evaluacin del proceso de aprendizaje supone valorar el grado de desarrollo de competencias;
esto es, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes en el contexto local.

Las modalidades generales de evaluacin son: la inicial, de carcter diagnstico; la formativa, a lo
largo de todo el proceso; y, la sumativa, al final de cada mdulo. Tambin ser integral, esto es,
que tomar en cuenta la autoevaluacin, la co-evaluacin y la hetero-evaluacin.


64

Son caractersticas de la evaluacin las siguientes:

a) Carcter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan
con los niveles de logro especificados.
b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.
c) Integral. En la medida en que se define como una evaluacin que recoge y analiza la
informacin de sus logros educativos en las distintas reas del currculo. En ese sentido
debe tomar en cuenta:
- Participacin en clase,
- Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye
trabajo en talleres, seminarios.
- Trabajo prctico en el servicio de salud y en la comunidad en los que se forma.
- Tareas y proyecto de integracin de saberes, productos diseados por unidad.

La evaluacin de cada uno de los ciclos ser sobre 10 puntos y en concordancia con la formacin
dual tendr las siguientes ponderaciones:

Fase Terica:
- 25% de gestin en aula;
- 35% por el desarrollo de tareas integradoras; y,
- 40% de pruebas parciales e integral final sobre los aprendizajes desollados en el
nivel.

Fase prctica:
- 70% para el desarrollo del proyecto salud.
- 30% Evaluacin en campo.

La nota promedio de cada ciclo, as como la nota promedio final deber ser superior a 7 puntos.
Para ser promovido, el estudiante deber tener un mnimo de 7 puntos en los ciclos.
Los indicadores de evaluacin considerados en la carrera para el proceso de evaluacin descrito
se relatan en los siguientes cuadros por unidades de organizacin del conocimiento y niveles:

PROPOSITOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DE
ORGANIZACIN
DEL
CONOCIMIENTO
NIVELES
CURRICULARES
NIVELES DE
APRENDIZAJE
PROPSITOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Conocimientos Habilidades, Destrezas, Actitudes
FORMACIN
BSICA Y
PENSAMIENTO
DISCIPLINAR
PENSAMIENTO
DISCIPLINAR
COMPRENSIN

Posee concepcin sistmica de la salud
Identifica los paradigmas de
interpretacin de la salud y la
enfermedad
Explica procesos de salud enfermedad
Identifica las relaciones entre los seres
vivos en sus sistemas ecolgicos
Identifica y describe los determinantes
de la salud
Caracteriza los procesos de los ciclos
vitales del individuo y la familia
Relaciona la dinmica poblacional con
los problemas de salud
Valora el conocimiento que proviene de
las diversas vertientes de pensamiento,
opciones y prcticas interculturales
Relaciona los modelos econmicos,
polticos y sociales e histricos con el
proceso salud enfermedad
Logra aprendizajes significativos
Aplica modelos de organizacin de los
aprendizajes
Identifica la historia natural del proceso

Integra procesos de pensamiento y los aplica la
observacin de su realidad
Identifica y diferencia causas, efectos del
fenmeno salud enfermedad
Identifica y registra factores de riesgos sociales y
ambientales de la comunidad
Ubica y mapea a la totalidad de mujeres
embarazadas, neonatos y lactantes
Realiza y promociona estimulacin temprana del
desarrollo psicomotor del nio; discrimina y refiere
oportunamente los defectos en el desarrollo.
Capta tempranamente embarazadas e identifica
gestantes con riesgo.
Realiza correctamente los procedimientos para la
toma de signos vitales y antropomtricos, e
identifica y refiere las manifestaciones de alarma
Maneja registros de informacin en salud
Posee habilidades para la convivencia social
Mantiene una comunicacin clara y directa
Genera empoderamiento de derechos en el mbito
comunitario
Elaborar reportes de su observacin
Orienta a los pacientes dentro de los servicios
65

UNIDADES DE
ORGANIZACIN
DEL
CONOCIMIENTO
NIVELES
CURRICULARES
NIVELES DE
APRENDIZAJE
PROPSITOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Conocimientos Habilidades, Destrezas, Actitudes
salud enfermedad en su mbito local
Describe los procedimientos para la
toma de signos vitales; aplica mtodos
de antropometra

Incorpora el autoaprendizaje y la auto
responsabilidad en su formacin

FORMACIN
TCNICO-
PROFESIONAL
DESEMPENOS
TCNICO-
PROFESIONALES
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

Posee una concepcin holstica de la
problemtica de salud
Analiza y describe los procesos de salud
Posee conocimientos sobre los marcos
conceptuales de organizacin de los
sistemas y servicios de salud
Domina los fundamentos de la APS
renovada
Describe las tendencias paradigmticas
y ejes estratgicos del Modelo de
Atencin Integral de salud
Identifica programas y actividades de
salud en funcin de grupos y problemas
especficos
Domina las tcnicas de registro de
informacin demogrfica y socio-
econmica
Identifica hbitos y estilos de vida
saludables para el individuo, la familia y
la comunidad
Describe las herramientas de educacin
para la salud
Sabe esquematizar la historia natural de
las enfermedades prevalentes en los
individuos, familia y comunidad
Conceptualiza la salud como derecho
humano fundamental y los relaciona con
los objetivos del PNBV
Reconoce fuentes de informacin en
salud basada en la mejor evidencia
Domina metodologas de investigacin
epidemiolgica comunitaria
Conoce los fundamentos de la visita
domiciliaria, sus objetivos,
caractersticas, indicaciones y beneficios

Demuestra actitud para trabajo en equipos
multidisciplinarios e intersectoriales
Promueve procesos de toma de decisiones
dirigidos a mejorar las intervenciones de salud a
nivel comunitario
Identifica signos de alarma y factores de riesgo en
adolescentes, adultos, adultos mayores, pacientes
en estado terminal; y, los refiere oportunamente
Aplica tcnicas apropiadas y accesibles de
rehabilitacin basadas en la comunidad
Brinda apoyo y consejera en salud y potencia los
factores protectores de la misma
Promueve el primer contacto de la poblacin con
los servicios de salud y la calidad de los servicios
Participa con el equipo de salud de las actividades
de promocin y prevencin de los programas sobre
las enfermedades crnicas no transmisibles (ECNT),
de Transmisin Sexual (VIH-SIDA), Tuberculosis,
Enfermedades Tropicales, Zoonosis
Maneja mtodos para la evaluacin de actividades
de promocin, prevencin de salud y realiza con
solvencias las visitas domiciliarias
Promueve el empoderamiento y el auto cuidado de
salud en la poblacin
Establece estrategias de informacin y
comunicacin que permiten mejorar la
accesibilidad de la poblacin a los servicios
Muestra liderazgo y capacidades para la
negociacin
Posee capacidad de convocatoria en su comunidad
para la organizacin de actividades de promocin y
prevencin de la salud
Elabora mapas parlantes de la salud comunitaria
Incorpora el dilogo de saberes y el respeto a las
prcticas interculturales
UNIDAD
CURRICULAR DE
EGRESO
INVESTIGACIN Y
SISTEMATIZACI
N
SISTEMATIZACIN

Argumenta desde la complejidad la
explicacin de problemas de salud
comunitarios
Sistematiza prcticas de Investigacin-
accin en salud
Posee conocimientos para utilizar
recursos tcnicos y tecnolgicos para
una comunicacin efectiva en sus
actuaciones a nivel de los servicios de
salud y la comunidad
Domina protocolos y procedimientos
relativos a las actividades de promocin,
prevencin y rehabilitacin de la salud
en el primer nivel de atencin y dentro
del mbito de sus competencias
Posee conocimientos sobre gestin de
planes, programas y proyectos de
desarrollo local de la salud
Posee conocimientos tericos para
organizar informacin sobre demandas,
necesidades y ofertas de salud
Domina los fundamentos metodolgicos
de la planificacin en salud
Selecciona tcnicas de evaluacin de
programas y proyectos en salud
Conoce los fundamentos del ASIS
Evala procesos de salud relacionados con su
profesin
Procesa y analiza informacin de salud
Aplica procedimientos tcnicos y tecnolgicos
pertinentes para la resolucin de los problemas de
salud en el primer nivel de atencin
Promueve la participacin de los diversos actores
en la identificacin, priorizacin, resolucin,
seguimiento y evaluacin de los problemas de
salud
Analiza, disea y gestiona las actividades del
primer nivel con criterios de calidad
Aplica tcnicas de rehabilitacin basada en la
comunidad
Elabora informes de actividades, programas y
proyectos de salud
Demuestra tica y responsabilidad social
Desarrollo de comportamientos, actitudes y
valores de la profesin
Procesa innovaciones y cambios en los espacios
comunitarios de trabajo
66

X. Sistemas de Evaluacin del Docente
La evaluacin de los docentes del TAPS (Docente de aula, Tutor Distrital y Tutor Comunitario)
ser holstica, integral, oportuna, planificada, tica, continua y retroalimentadora, es decir que
proporciona la informacin para realizar ajustes oportunos y adecuados para optimizar la calidad
del proceso y de los aprendizajes e integrar a todos los mbitos de su quehacer docente en el
desarrollo curricular:

Los tems de evaluacin al docente del TAPS son:
1- La organizacin del aula: planificacin del tiempo, ritmo de las clases, claridad en las
explicaciones, resolucin de dificultades in situ.
2- Aprovechamiento de los recursos del centro: como equipos, materiales y bibliografa
adecuada y actualizada.
3- Metodologa: adecuacin de las actividades a las necesidades de los estudiantes, el servicio de
salud y la comunidad.
4- Criterios de evaluacin: Uso de indicadores adecuados, para evaluar aprendizajes
significativos.
5- La relacin entre docente y estudiantes: que permita propiciar un entorno ptimo de
aprendizaje as como orientarlo y asesorarlo.
6- La relacin entre docentes para garantizar el funcionamiento adecuado del proceso
formativo
7- Formacin permanente: asistencia a eventos de capacitacin y actualizacin, produccin de
material bibliogrfico d y de apoyo, investigacin.

Los componentes de la evaluacin de la prctica docente son los siguientes:
Autoevaluacin
Evaluacin por los estudiantes
Evaluacin por sus pares
Evaluacin por el Comit del Instituto

Se debe conformar un comit de evaluacin formado por tres integrantes, dos miembros fijos
del Instituto y un tercero que variar segn la especialidad del docente evaluado.

El sistema de evaluacin de los docentes, estar en concordancia con las disposiciones del
Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior
que deber expedir el Consejo de Educacin Superior CES.

Metodologa de aprendizaje por campos y niveles: corriente constructivista a travs de la
metodologa dual

Con el propsito de aplicar la praxis de la formacin dual, es importante establecer que la
metodologa aplicada debe tributar a las unidades de organizacin del conocimiento, a los niveles
curriculares, a los niveles de aprendizaje y a los campos de estudio, es decir, se debe tejer una
sinergia completa a nivel del desarrollo curricular de la formacin, estableciendo los mecanismos
apropiados para crear la convergencia didctica entre la teora y la prctica; teniendo como uno
de los propsitos principales que el estudiante aprenda haciendo a travs del propio proceso de
aprendizaje en aula, a travs de la relacin de la teora con la prctica desde la academia gracias a
los proyectos de tutoras integrados enfocados en los ncleos estructurantes y en el campo de
investigacin previsto para cada semestre; y en la institucin formadora a travs de la
observacin, de la deteccin de situaciones problemticas, de oportunidades de mejora en los
ejes de accin, de la inferencia, de la innovacin, de la recoleccin de informacin, del aprendizaje
continuo, de la realizacin de un proyecto de aplicacin y de la implementacin de los mismos.
Finalmente, es vlido destacar que otro de los objetivos de esta sinergia es otorgar a la institucin
formadora proyectos de aplicacin que sean validados y ratificados por los responsables de las
mismas y que de manera efectiva den solucin a problemas reales y/o optimicen la
operacionalizacin de sus ejes estratgicos.
67

XI. Malla curricular y desarrollo de los ncleos estructurantes

Tabla 6.1
MALLA CURRICULAR TCNICOS ATENCIN PRIMARIA DE SALUD 90 CRDITOS

Niveles
curriculares
Niveles de
aprendizaje
Campo disciplinar
Campo profesional
Campo de
investigacin
Campo
humanstico
TOTAL
CRDITOS
Fase Terica Fase Prctica
Pensamiento
disciplinar
Comprensin
Fundamentos de la
Morfofuncin
(1 crdito)
Derechos y Participacin
Ciudadana
(1 crdito)
TICs aplicadas a la Salud I
(1 crdito)
Antropologa Social
(1 crdito)

4 CR
Ncleo estructurante:
Proceso de Salud-
Enfermedad

Salud Comunidad y
Ambiente
(3 crditos- 1 terico y 2
prcticos)

Determinantes de la Salud
(1 crdito terico)

Familia y Ciclos de Vida
(4 crditos- 1 terico y 3
prcticos)

8 CR
Tericos- 3
Prcticos- 5
PROCESO DE
SALUD
ENFERMEDAD
CON ENFASIS EN
SALUD
MATERNO-
INFANTIL
(6 crditos)
Mtodos de
Observacin
Aplicados a la Salud-
Enfermedad
(2 crditos)
Comunicacin y
Lenguaje
(2 crditos)
22
68

Niveles
curriculares
Niveles de
aprendizaje
Campo disciplinar
Campo profesional
Campo de
investigacin
Campo
humanstico
TOTAL
CRDITOS
Fase Terica Fase Prctica
Aplicaciones
tecnolgicas a la
gestin policial
Resolucin de
problemas de
seguridad
ciudadana
Epidemiologa Comunitaria
(2 crditos)
Derechos de la Niez y la
Adolescencia
(1 crdito)
TICs aplicadas a la Salud II
(1 crdito)
Fundamentos de la
Bioestadstica
(1 crdito)

5 CR
Ncleo estructurante:
Organizacin de los
Servicios de Salud

Sistema Nacional de Salud
(1 crdito terico)

Modelo de Atencin
Integral
(3 crditos- 1 terico y 2
prcticos)

Atencin Primaria de Salud
Renovada (APS)
(3 crditos- 1 terico y 2
prcticos)

7 CR
Tericos- 3
Prcticos- 4
ORGANIZACIN
DE LOS
SERVICIOS DE
SALUD
CON ENFASIS EN
LA NIEZ Y
ADOLESCENCIA
(6 crditos)
Evaluacin de los
Servicios y
Epidemiologia
Comunitaria
(2 crditos)
Educacin
Popular I
(2 crditos)
22
69

Niveles
curriculares
Niveles de
aprendizaje
Campo disciplinar
Campo profesional
Campo de
investigacin
Campo
humanstico
TOTAL
CRDITOS
Fase Terica Fase Prctica
Derechos aplicados a grupos
prioritarios
(1 crdito)
TICs aplicadas a la Salud III
(1 crdito)
Bioestadstica Aplicada
(1 crdito)
3CR
Ncleo estructurante:
Promocin de la
SaludEducacin para la
salud(4 crditos- 1 terico
y 3 prcticos)Participacin
Comunitaria(4 crditos- 1
terico y 3 prcticos)
Rehabilitacin basada en
la Comunidad
(2 crditos- 1 terico y 1
prctico)
10 CR
Tericos- 3
Prcticos- 7
PROMOCIN DE
LA SALUD CON
ENFASIS EN
ADULTO Y
ADULTO MAYOR
(6 crditos)
Diseo y Gestin de
Proyectos de
Promocin en Salud
(2crditos)
Educacin
Popular II
(2 crdito)
2CR
23
70

Niveles
curriculares
Niveles de
aprendizaje
Campo disciplinar
Campo profesional
Campo de
investigacin
Campo
humanstico
TOTAL
CRDITOS
Fase Terica Fase Prctica
Investigacin y
sistematizacin
Sistematizacin

Principios Planificacin
Estratgica
(2 crditos)
Ncleo estructurante:
Planificacin del Desarrollo
Local de la Salud

Anlisis de la Situacin
Integral de Salud
(4 crditos- 1 terico y 3
prcticos)

Administracin de
Proyectos
(3 crditos- 2 tericos y 1
prctico)

Gestin de Emergencias y
Desastres
(2 crditos - 1 terico y 1
prctico)


9CR

Tericos- 4
Prcticos- 5
PLANIFICACIN
DEL
DESARROLLO
LOCAL DE LA
SALUD
(6 crditos)
Proyecto de Salud
Comunitaria
(3 crditos)

Liderazgo
Comunitario
(2 crdito)
Empoderamiento
(1 crdito)
23

14
34
(13 crditos tericos)
(21 crditos prcticos
24 9 9 90
71


Fase Terica-Aula
Fase Prctica-Ejercicio
Profesional
Campo Disciplinar 14 Fase Prctica 24
Campo Profesional
13
Prcticos (Fase Terica-
Campo Profesional) 21
Campo Humanstico 9 Investigacin 9
Total Crditos 36 Total Crditos 54
Dualidad Prctica 40% Dualidad Prctica 60%






Asignaturas
Campo Disciplinar 12

Campo Profesional
Ncleos Estructurantes
4
Sub Ncleos 12
Campo de Investigacin 4
Campo Humanstico 5

Total de Asignaturas 37


72

Tabla 6.2
MALLA CURRICULAR TCNICOS ATENCIN PRIMARIA DE SALUD 100 CRDITOS

Ciclos
Ejes
transversales
Unidades
organizacin
conocimiento
Niveles
curriculares
Niveles de
aprendizaje
Campo disciplinar
Campo profesional
Campo de
investigacin
Campo
humanstico
TOTAL
CRDITOS
Fase Terica Fase Prctica
I
SALUD EN LA
COMUNIDAD Y
LA FAMILIA
De formacin
bsica
y pensamiento
disciplinar
Pensamiento
disciplinar
Comprensin
Fundamentos de
la Morfofuncin
(1 crdito)
Derechos y
Participacin
Ciudadana
(1 crdito)
TICs aplicadas a la
Salud I
(1 crdito)
Antropologa
Social
(1 crdito)

4 CR
Ncleo estructurante:
Proceso de Salud-
Enfermedad

Salud Comunidad y
Ambiente
(3 crditos- 1 terico y 2
prcticos)

Determinantes de la
Salud
(2 crditos tericos)

Familia y Ciclos de Vida
(4 crditos- 1 terico y
3 prcticos)

9 CR
Tericos- 4
Prcticos- 5
PROCESO DE
SALUD
ENFERMEDAD
CON ENFASIS EN
SALUD
MATERNO-
INFANTIL
(7 crditos)
Mtodos de
Observacin
Aplicados a la
Salud-
Enfermedad
(2 crditos)
Comunicacin
y Lenguaje
(2 crditos)
24
73

Ciclos
Ejes
transversales
Unidades
organizacin
conocimiento
Niveles
curriculares
Niveles de
aprendizaje
Campo disciplinar
Campo profesional
Campo de
investigacin
Campo
humanstico
TOTAL
CRDITOS
Fase Terica Fase Prctica
II
CUIDADO
INTEGRAL DE
LA SALUD
Formacin
Tcnico
profesional
Aplicaciones
tecnolgicas a la
gestin policial
Resolucin de
problemas de
seguridad
ciudadana
Epidemiologa
Comunitaria
(2 crditos)
Derechos de la
Niez y la
Adolescencia
(1 crdito)
TICs aplicadas a la
Salud II
(1 crdito)
Fundamentos de la
Bioestadstica
(1 crdito)

5 CR
Ncleo Estructurante:
Organizacin de los
Servicios de Salud

Sistema Nacional de
Salud
(2 crditos tericos)

Modelo de Atencin
Integral
(3 crditos- 1 terico y
2 prcticos)

Atencin Primaria de
Salud Renovada (APS)
(3 crditos- 1 terico y
2 prcticos)

8 CR
Tericos- 4
Prcticos- 4
ORGANIZACIN
DE LOS SERVICIOS
DE SALUD
CON ENFASIS EN
LA NIEZ Y
ADOLESCENCIA
(7 crditos)
Evaluacin de
los Servicios y
Epidemiologia
Comunitaria
(2 crditos)
Educacin
Popular I
(2 crditos)
24
74

Ciclos
Ejes
transversales
Unidades
organizacin
conocimiento
Niveles
curriculares
Niveles de
aprendizaje
Campo disciplinar
Campo profesional
Campo de
investigacin
Campo
humanstico
TOTAL
CRDITOS
Fase Terica Fase Prctica
III


Derechos
aplicados a grupos
prioritarios
(1 crdito)
TICs aplicadas a la
Salud III
(1 crdito)
Bioestadstica
Aplicada
(1 crdito)

3CR
Ncleo Estructurante:
Promocin de la Salud

Educacin para la salud
(4 crditos- 1 terico y 3
prcticos)

Participacin
Comunitaria
(4 crditos- 1 terico y
3 prcticos)

Rehabilitacin basada
en la Comunidad
(3 crditos- 2 tericos y
1 prctico)

11 CR
Tericos- 4
Prcticos- 7
PROMOCIN DE
LA SALUD CON
ENFASIS EN
ADULTO Y ADULTO
MAYOR
(8 crditos)
Diseo y
Gestin de
Proyectos de
Promocin en
Salud
(2 crditos)


Educacin
Popular II
(2 crdito)

2CR
26
75

Ciclos
Ejes
transversales
Unidades
organizacin
conocimiento
Niveles
curriculares
Niveles de
aprendizaje
Campo disciplinar
Campo profesional
Campo de
investigacin
Campo
humanstico
TOTAL
CRDITOS
Fase Terica Fase Prctica
IV
DESARROLLO
COMUNITARIO
Unidad curricular
de Egreso
Investigacin y
sistematizacin
Sistematizacin

Principios
Planificacin
Estrategica
(2 crditos)
Ncleo Estructurante:
Planificacin del
Desarrollo Local de la
Salud

Anlisis de la Situacin
Integral de Salud
(4 crditos- 1 terico y 3
prctico)

Administracin de
Proyectos
(3 crditos- 2 tericos y
1 prctico)

Gestin de Emergencias
y Desastres
(3 crditos - 2 tericos y
1 prctico)


10 CR

Tericos- 5
Prcticos- 5
PLANIFICACIN
DEL DESARROLLO
LOCAL DE LA
SALUD
(8 crditos)
Proyecto de
Salud
Comunitaria
(3 crditos)

Liderazgo
Comunitario
(2 crdito)
Empoderamien
to
(1 crdito)
26

Total de
Crditos
14
38
(17 crditos tericos)
(21 crditos prcticos
30 9 9 100

76



Fase Terica-Aula
Fase Prctica-Ejercicio
Profesional
Campo Disciplinar 14 Fase Prctica 30
Campo Profesional
17
Prcticos (Fase Terica-
Campo Profesional) 21
Campo Humanstico 9 Investigacin 9
Total Crditos 40 Total Crditos 60
Dualidad Prctica 40% Dualidad Prctica 60%





Asignaturas
Campo Disciplinar 12
Campo Profesional
Ncleos Estructurantes
4
Sub Ncleos 12
Campo de Investigacin 4
Campo Humanstico 5
Total de Asignaturas 37









77

MICRO CURRCULO CARRERA TCNICO SUPERIOR EN ATENCIN PRIMARIA DE SALUD - TAPS

XII. Sentido de la Asignatura en el Campo Curricular

Ciclo: I
Eje Transversal: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Asignatura: FUNDAMENTOS DE LA MORFOFUNCIN


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:
- Desde esta asignatura se brindarn las bases morfolgicas y fisiolgicas con particular
nfasis en los aparatos Cardiovascular, Respiratorio, Digestivo, Urinario, Reproductivo, y
SOMA, para que sustenten los aprendizajes de las tcnicas de realizacin de la toma de
signos vitales, parmetros antropomtricos y su interpretacin, que le permitan al TAPS
constituirse en un aporte al equipo de salud en la aplicacin de los Programas de Salud
Materno Infantiles, dentro del Eje Salud en la Comunidad y la Familia;
- Obtendr conocimientos bsicos de la biologa celular y molecular, para la comprensin
de la transmisin hereditaria de los genes y caracteres, el fenmeno de la fecundacin y
los primeros estadios de divisiones celulares, enfocando en los momentos biolgicos
ms significativos para la comprensin de mecanismos genticos cuyas anormalidades
originan discapacidades,
- Adquirir los fundamentos anatmicos y funcionales que le permitan realizar,
interpretar y graficar en los instrumentos respectivos, en los diferentes grupos de edad
(Recin Nacido, pre-escolares, escolares, adolescentes, adultos, adultos mayores) las
tcnicas correctas de: Tensin Arterial, Pulso, Temperatura, Frecuencia Respiratoria,
Peso , Talla, Permetro ceflico, Permetro Abdominal, ndice de Masa Corporal, para
utilizarlos en la ejecucin de los Programas de Salud tanto Materno Infantiles en este
nivel, como de otros programas de salud en los siguientes niveles, tanto en el mbito de
la comunidad como en el Servicio de Salud.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- La asignatura Fundamentos de la Morfo funcin est ubicada dentro de la Unidad de
Organizacin del Conocimiento, en el Nivel de Formacin Bsica y Pensamiento
Disciplinar y en el nivel de aprendizaje de Comprensin de los procesos, en el Ncleo
estructurante Proceso Salud-Enfermedad. Esta asignatura le permitir adquirir los
fundamentos biolgicos anatomo fisiolgicos para aplicar e interpretar los parmetros
antropomtricos y de signos vitales y optimizar su participacin en la ejecucin de los
programas materno infantiles, en el mbito comunitario y en el trabajo en equipo con
los dems actores del servicio de salud, as como prevenir discapacidades desde el
momento de la concepcin, la atencin prenatal, parto, puerperio y primer ao de vida
del producto, y entender el proceso salud enfermedad en el primer ciclo de vida.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- El TAPS podr aplicar los conocimientos para la deteccin oportuna de riesgos
biolgicos, psicolgicos y sociales en el embarazo, recin nacido y lactante, para la
intervencin oportuna.


d. Descriptores de la Asignatura:
- La asignatura consta de los siguientes descriptores, que permitirn la comprensin de los
78

signos vitales, la nutricin, el crecimiento y desarrollo de los seres humanos durante su
ciclo vital, comenzando por el proceso de fecundacin, embarazo, Recin Nacido y el
Lactante.
- Estudio de la clula (Estructura y funcin celular, Estudio del AND y Sntesis de Protenas,
Mecanismos de Divisin Celular); Estudio de los tejidos celulares (Tejido celular,
Histognesis, Tipos); Hematologa (composicin y elementos de la sangre); Anatoma
(SOMA, CV, Respiratorio, Digestivo, Urinario, Reproductivo) Tcnicas correctas de toma
de Signos Vitales (Tensin Arterial, Pulso, Temperatura, Frecuencia Respiratoria) y
Antropometra (Peso, Talla, Permetro ceflico, Permetro Abdominal, ndice de Masa
Corporal)


Ciclo: I
Eje Transversal: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Unidad de Organizacin de Conocimiento: DE FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Asignatura: DERECHOS Y PARTICIPACIN CIUDADANA


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- Formar en los estudiantes un nivel elevado de conciencia respecto del sentido histrico y
social de los derechos humanos y los derechos a la salud;
- Fortalecer el conocimiento y la comprensin de la realidad social, de la salud, y el estado,
desde el enfoque de los derechos;
- Tambin, incrementar capacidades para promover el ejercicio de la participacin social en
la construccin de una sociedad libre y democrtica para el buen vivir.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
Promover:
- Conocimiento de los derechos humanos y los derechos a la salud;
- Capacidad para identificar los avances que se han obtenido en materia de sistematizacin
de los derechos humanos;
- Capacidad para promover la defensa de los derechos humanos y la salud en los espacios
comunitarios de trabajo del estudiante; y,
- Adopcin de una metodologa de trabajo de promocin de la salud y de cambio en las
condiciones sanitarias locales, orientada por el enfoque de derechos en la toma de
decisiones y el acceso a la salud.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Desarrollar las capacidades para analizar las condiciones de vida y salud de sus
comunidades tiendo como referente el marco de los derechos humanos y los derechos a
la salud;
- Fomentar la conciencia de los derechos humanos y de los derechos a la salud de las
personas, las familias y las familias en los contextos de trabajo asignados al estudiante;
- Identificar situaciones que atentan el ejercicio de los derechos a la salud particularmente
del grupo materno infantil;
- Explicar y promover los derechos reproductivos ;
- Estimular e incrementar la participacin de las personas en los procesos de adopcin de
decisiones dentro de los sistemas democrticos, particularmente dentro de los asuntos
que competen a su salud individual, familiar y comunitaria
79


d. Descriptores de la Asignatura:
- Derechos Humanos y participacin comunitaria;
- Derechos integrales a la salud en la Constitucin Ecuatoriana;
- Derechos a la salud de la mujer y del infante; y,
- Los Derechos Sexuales y reproductivos.


Ciclo: I
Eje Transversal: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Asignatura: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN APLICADAS A LA SALUD I (TICS
APLICADAS A LA SALUD I)


e. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- Brindar conocimientos sobre el uso de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin,
aplicadas a la salud que le permitan optimizar sus aprendizajes y tareas;
- Identificar las aplicaciones de las TICs para ser usadas con pertinencia en el primer nivel
de atencin;
- Adquirir las bases de la computacin, del internet en salud, de la Medicina Basada en
Evidencia ( MBE), para optimizar la bsqueda bibliogrfica y los aprendizajes de las
asignaturas de los otros campos en este primer nivel;
- Facilitar herramientas de apoyo al proceso educativo de los TAP, tanto en su formacin,
como en su desempeo profesional posterior.

f. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Utilizar los conocimiento de computacin e internet en sus aprendizaje, tareas e
informes de actividades;
- Aplicar las bases de las TICs en la formulacin del proyecto de investigacin, de
observacin y descripcin de la comunidad;
- Aplicacin de las TICs en el abordaje de los determinantes de la salud y en el proceso
salud enfermedad.


g. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Informes y registros delos programas materno infantiles, elaborados con aplicacin de
las TICs;
- Bases de datos y registros del proyecto de investigacin sobre observacin y descripcin
de la comunidad, realizados con el aporte de las TICS;
- Utilizacin bsica de las TICs como apoyo para preparar documentos y materiales
educativas audiovisuales para su uso enlos servicios de salud y en la comunidad;
- Bsqueda con solvencia de enlaces web de utilidad en APS;
- Aplicacin de cdigos y clasificaciones informticas tiles en el primer nivel de atencin.

80


h. Descriptores de la AsignaturaTICs aplicadas a la salud I:
- Bases en computacin e internet (Ofimtica);
- Informtica en APS;
- Bsqueda de informacin bibliogrfica e investigacin en internet, bases de MBE;
- Enlaces web de utilidad en APS;
- Sistemas de informacin ;
- Utilidades y funciones de los sistemas de informacin;
- Cdigos y clasificaciones.



Ciclo: I
Eje Transversal: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Unidad de Organizacin de Conocimiento: DE FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Asignatura: ANTROPOLOGA SOCIAL


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- La asignatura busca asegurar que el estudiante posea fundamentos slidos, desde
diversas vertientes, para comprender los condicionantes sociales, econmicos y
culturales que determinan los comportamientos humanos, sus relaciones y,
fundamentalmente, el devenir de los procesos de salud enfermedad y las formas de
resolverlos;
- Que el estudiante comprenda la importancia de la dimensin sociocultural de la salud,
conozca la influencia que la cultura tiene en la forma de abordar el cuidado de la salud, y
tenga en consideracin la diversidad cultural a la que va a enfrentarse en su prctica de
atencin primaria de salud.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Introducir al estudiante en el conocimiento disciplinar de la antropologa social en torno
al desarrollo de la sociedad, sus organizaciones e instituciones; y, familiarizarlo con los
recursos, herramientas y metodologa de trabajo de la antropologa social y antropologa
aplicada;
- Estudiar los procesos de formacin y desarrollo socio-cultural y econmico de nuestra
sociedad, determinando su implicancia en la salud;
- Desarrolla los aspectos bsicos de la relacin sociedad y salud, a partir de los principales
problemas sociales.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
Que el estudiante desarrolle sus capacidades para:
- Sustentar con aptitud crtica los fundamentos tericos sobre los concepto de
Comunidad, Cultura y Sociedad;
- Identificar y analizar los principales factores que influyen en el complejo salud y la
enfermedad desde una perspectiva intercultural y de gnero.
- Aplicar el conocimiento sobre las caractersticas particulares socio - culturales y
demogrficas de los colectivos, a la promocin y los cuidados en salud.

81


d. Descriptores de la Asignatura:
- El desarrollo de las sociedades y culturas;
- La concepcin del devenir sociocultural; Concepto de cultura;
- Las formaciones sociales -Familia-Comunidad-;
- Las teoras del desarrollo;
- Interculturalidad en Salud; teora cultural del cuidado
- La familia, roles y funciones
- Organizacin familiar y comunitaria del cuidado.



Ciclo: I
Eje Transversal: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Asignatura: SALUD, COMUNIDAD Y AMBIENTE


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:

- Brindar los conceptos y caractersticas necesarios para abordar la Salud, la Comunidad,
y el Ambiente desde un enfoque integral;
- El TAPS, tendr desde esta asignatura los conocimientos, habilidades y destrezas
necesarias para su desempeo profesional como parte del equipo de salud, que le
permitir promocionar la salud en las familias de la comunidad, con un enfoque integral,
orientado a la comunidad y al cuidado y defensa del ambiente.

b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Brindar los conocimientos, habilidades y destrezas sobre Salud Integral y su nexo con
los Determinantes de la salud.;
- Brindar dominio en el desempeo como TAPS, en el mbito comunitario que es el
escenario natural de su actuacin;
- Identificar las diferentes dimensiones del enfoque comunitario y todas sus caractersticas
que le permitan la comprensin cabal del proceso salud enfermedad y la aplicacin de los
programas Materno Infantiles.;
- Permitir una adecuada observacin de los procesos de la salud y la enfermedad, desde
el campo de la investigacin.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Aplicacin de los elementos de la salud, en las actividades educativas en la comunidad;
- Realizacin de proyecto sobre descripcin de la comunidad y su entorno como
determinantes de la salud y la enfermedad;
- Aplicacin de su conocimiento sobre comunidad en las actividades del servicio de salud y
en las actividades extramurales;
- Inclusin del anlisis ambiental y sus factores de riesgo en la descripcin de la
comunidad;
- Fomento de los derechos medioambientales y del agua en las actividades de educacin a
la comunidad;
82

- Realizacin de actividades educativas en la comunidad sobre Agua segura, Vivienda
saludable, eliminacin adecuada de desechos, prevencin y cuidado del ambiente;
- Realizacin de proyectos y concursos sobre cuidado del medioambiente, orientados a
escenarios educativos y comunitarios, con participacin intersectorial.


d. Descriptores de la Asignatura:

- Los descriptores de la asignatura tienen 3 componentes: Salud, Comunidad y Ambiente
- SALUD
Definiciones
Elementos de la salud
Determinantes de la salud
- COMUNIDAD
Definiciones
Tipologa
Elementos y caractersticas de la comunidad.
- AMBIENTE
Anlisis ambiental: agua insegura, mala eliminacin de desechos, contaminacin
del aire (incluye estudio del ruido) y la tierra
Amenazas y deterioro del medio ambiente
Derechos medioambientales
Derecho al agua y agua segura
Vivienda saludable
Accin intersectorial en el cuidado del medio ambiente
Estrategias educativas para el cuidado medioambiental

Ciclo: I
Eje Transversal: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Unidad de Organizacin de Conocimiento: DE FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Asignatura: DETERMINANTES DE LA SALUD


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- objetivo general de la asignatura es introducir a los estudiantes en los conceptos bsicos
de los determinantes poltico-sociales, culturales y ambientales de la salud para
comprender su aplicacin en la atencin a la salud del individuo, la familia y la Comunidad
- En ese sentido se apuesta al desarrollo de las bases terico-conceptuales de los
Determinantes Biolgicos, Sociales, Econmicos, Ambientales y Organizacionales de la
Salud y a fundamentar el anlisis de situacin de salud de la realidad local desde la
perspectiva de los determinantes de la salud.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
Que el estudiante cuente con competencias para:
- Desarrollar bases terico-conceptuales de los Determinantes Biolgicos, Sociales,
Econmicos, Ambientales y Organizacionales de la Salud;
- Comprender la trascendencia de los determinantes de la Salud y de las desigualdades de
Salud de la poblacin;
- Aplicar correctamente la metodologa de anlisis de los determinantes sociales de la
Salud a un problema concreto;
83

- Dominar los factores relacionados con los cuatro grandes determinantes de la salud:
AMBIENTE y los factores ambientales fsicos, biolgicos, de contaminacin
atmosfrica, de contaminacin qumica, tanto del suelo, agua y aire, y los factores
socio-culturales y psicosociales relacionados con la vida en comn,
ESTILOS DE VIDA y los hbitos personales y de grupo de la alimentacin, actividad
fsica, adicciones, conductas peligrosas o temerarias, actividad sexual, utilizacin
de los servicios de salud, etc.
BIOLOGIA HUMANA y los aspectos genticos y con la edad de las personas.
LA ATENCIN SANITARIA y la calidad, accesibilidad y financiamiento de los
servicios de salud que atienden a los individuos y poblaciones.
- Manejar adecuadamente los conceptos de riesgo y causalidad
- Identificar riesgos endgenos y socio-ambientales para las enfermedades prevalentes,
fundamentalmente del grupo materno- infantil.
- Fundamentar las acciones de promocin y prevencin en el conocimiento de los
determinantes de la salud.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Aplicar los mtodos y procedimientos necesarios en su mbito para identificar los
problemas de salud ms relevantes en una comunidad;
- Identificar y analizar la influencia de factores internos y externos en el nivel de salud de
los individuos y grupos;
- Identificar los factores protectores de los problemas de salud ms relevantes;
- Comprender como se producen las desigualdades de salud a partir de las diferencias de
gnero, etnia y posicin social;
- Explicar la interaccin entre la persona y el medio fsico y social
- Identificar medidas de intervencin y control de los determinantes de la salud
- Identificar las caractersticas del modelo de atencin basado y describir los elementos
fundamentales de la organizacin y metodologa del trabajo en la APS.
- Identificar el papel, la responsabilidad y las funciones del TAPS en el mbito comunitario.


d. Descriptores de la Asignatura:
- Marco conceptual;
- Determinantes de la Salud:
El entorno;
Los estilos de vida;
La atencin sanitaria y la organizacin de los servicios;
La biologa humana
- La triada ecolgica y la multi-causalidad;
- Identificacin de los Determinantes Sociales de la Salud del grupo materno infantil;
- La historia natural de la enfermedad;
- Riesgo;
- Riesgos endgenos y socio-ambientales para la desnutricin infantil y otras prevalentes
de la infancia;
- Los determinantes y la organizacin del equipo de atencin integral de salud.





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Ciclo: I
Eje Transversal: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Asignatura: FAMILIA Y CICLOS DE VIDA


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:

- Permite comprender el proceso salud enfermedad en e individuo y la familia, en las
diferentes etapas del ciclo vital;
- Brindar un enfoque integral del cuidado de salud, con orientacin familiar y comunitaria;
- Permite la identificacin de Factores de riesgo individuales, familiares y comunitarios, que
requieren una actuacin en equipo desde los servicios de salud;
- Orienta en la aplicacin delos enfoques sistmico y holstico en el abordaje individual,
familiar y comunitario.

b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- El conocimiento de la familia centrado en la familia ecuatoriana, su ciclo vital y sus
diferentes caractersticas, ser fundamental, para comprender el proceso salud
enfermedad, sus relaciones con las diferentes etapas del ciclo vital individual y familiar;
- Aplicar los conocimientos sobre familia, su estructura y funcin en la atencin en salud;
- Orientar la educacin y la promocin de la salud a los individuos y familias con un
enfoque holstico, integral e integrador;
- Conocer las diferentes etapas del ciclo vital y reconocer las crisis normativas y no
normativas que se producen para establecer programas de prevencin y promocin de
salud con nfasis en los grupos poblacionales: materno infantil, nio y adolescente,
adulto , adulto mayor;
- Realizacin de actividades educativas orientadas a la familia, con enfoque integral y de
promocin de la salud.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Conocer las condiciones de salud de todas las familias a su cargo;
- Ejecutar guas anticipatorias de acuerdo a la etapa del ciclo vital individual y familiar;
- Cumplimentar Fichas familiares y mantener sistemas de registro e informacin que
retroalimentan la planificacin de las actividades de promocin de la salud y prevencin
de las enfermedades;
- Asignar riesgo a las familias a su cargo, segn Normas del MSP;
- Ejecucin de visitas domiciliarias orientadas por las recomendaciones del MAIS;
- Realizar visitas domiciliarias urgentes y programadas, segn normas del MSP;
- Llenar ficha de visita domiciliaria y mantener registro e informacin actualizadas;
- Ejecutar y analizar familiogramas y ecomapas;
- Realizar intervencin bsica en crisis familiares;
- Mantener reuniones semanales de informacin y anlisis de las familias de riesgo, con el
equipo de salud;
- Realizar Plan familiar de Salud, negociado con los miembros de la familia y el equipo de
salud;
- Realizar seguimiento peridico de todas sus familias, con nfasis en las familias de riesgo
medio y alto.

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d. Descriptores de la Asignatura:

Los descriptores de esta asignatura son:

- Familia:
Definiciones, caracterizacin de la familia ecuatoriana
Estructura, Tipologa y Funciones
Familiograma, Ecomapa, Evaluacin de la funcin familiar
Evolucin del ciclo vital individual y familiar,
- Ciclos de Vida:
Familia en Formacin, Familia con escolares y adolescentes,
Familia en Lanzamiento, Familia en Disolucin
Crisis familiares, intervencin bsica en crisis
Guas anticipatorias en cada etapa
Visita domiciliaria segn modelo del MAIS


Ciclo: I
Eje Transversal: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Unidad de Organizacin de Conocimiento: I FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Asignatura: PROCESO DE SALUD ENFERMEDAD CON NFASIS EN SALUD MATERNO INFANTIL


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:
- Desde esta asignatura se brindarn las bases para la aplicacin de los programas
materno infantiles enfocados en la deteccin oportuna de factores de riesgo, signos de
alarma, prevencin de enfermedades, y promocin de salud.

b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- La asignatura Proceso de Salud Enfermedad con nfasis en Salud Materno Infantil est
ubicada dentro de la Unidad de Organizacin del Conocimiento, en el Nivel de
Formacin Bsica y Pensamiento Disciplinar y en el nivel de aprendizaje de Comprensin
de los procesos, en el Ncleo estructurante Proceso Salud Enfermedad. Esta asignatura
le permitir adquirir los conocimientos de la historia natural de la enfermedad para su
aplicacin en los programas materno infantiles, con el objeto de detectar factores de
riesgo, signos de alarma, prevenir enfermedades y promocionar salud desde momentos
previos a la concepcin, la fecundacin, crecimiento y desarrollo intrauterino, parto,
puerperio, desarrollo psicomotor, para procurar una atencin integral a la madre y el
nio. Conocer el esquema nacional de vacunacin.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- El TAPS podr aplicar los conocimientos para comprender y apoyar el manejo de los
procesos salud-enfermedad del grupo materno-infantil.


d. Descriptores de la Asignatura:
- La asignatura consta de los siguientes descriptores, que permitirn la comprensin de los
signos vitales, la nutricin, el crecimiento y desarrollo de los seres humanos durante su
ciclo vital, comenzando por el proceso de fecundacin, embarazo, Recin Nacido y el
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Lactante, para detectar riesgos biolgicos, psicolgicos, sociales, prevenir enfermedades
y discapacidades.
- Evolucin histrica del proceso salud enfermedad; Historia natural de la enfermedad;
Riesgo, factor de riesgo y grupo de alto riesgo; Clasificacin del riesgo; Relacin entre
factor de riesgo y dao de salud; Riesgo Preconcepcional; importancia de la citologa;
Atencin Prenatal (caractersticas, objetivos, cronologa y conducta durante un
embarazo normal); Parto Humanizado; Puerperio normal; Puericultura (concepto,
acciones, objetivos); Nutricin: tipos de alimentos (protenas, grasas, carbohidratos,
vitaminas y minerales), evaluacin nutricional, alimentacin de la mujer embarazada,
Lactancia materna, Ablactacin; Desarrollo Psicomotor (concepto, factores reguladores,
exploracin, desarrollo del lenguaje, determinacin de retrasos en el desarrollo)
Vacunacin (inmunidad, tipos de vacunas, contraindicaciones y reacciones secundarias,
vas de administracin, conservacin, esquema de inmunizacin.



Ciclo: I
Eje Transversal: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Unidad de Organizacin de Conocimiento: DE FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Asignatura: MTODOS DE OBSERVACIN APLICADOS A LA SALUD - ENFERMEDAD


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- Familiarizar al estudiante con las bases tericas de la observacin y la entrevista que le
permita desarrollar competencias en el uso de stas tcnicas en su tarea de exploracin
de la realidad socio-cultural y sanitaria de su comunidad de responsabilidad
- Valorar la importancia de la observacin en las actividades de reconocimiento de la
realidad comunitaria.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Desarrollar el dominio conceptual y tcnico de la observacin y la entrevista en el campo
de la atencin primaria de salud;
- Ponerlas en prctica en las experiencias vivenciales de campo que le permitan
caracterizar a la comunidad, las familias y los problemas socio-econmicos y de salud.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Interiorizar referentes tericos de la observacin y la entrevista;
- Elaborar guas para la observacin y la entrevista;
- Utilizar los diferentes tipos de registro estableciendo su validez y mostrando
responsabilidad en su empleo;
- Realizar entrevistas individuales y colectivas a actores comunitarios y a usuarios de los
servicios de salud;
- Manejar tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos;
- Identificar los diferentes tipos y mtodos de entrevistas;
- Saber comunicar y reportar los resultados de sus actividades observacionales.


d. Descriptores de la Asignatura:
- Aplicacin de la Observacin como mtodo del trabajo de campo (Tipos de observacin);
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- Definiciones, elementos; importancia: El observador, lo observado, las interferencias;
- Registro observacional, tcnicas de validez y confiabilidad;
- Entrevista y comunicacin;
- Fundamentos tericos, la comunicacin humana, tipos, lenguaje corporal
- La descripcin.



Ciclo: I
Eje Transversal: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Asignatura: COMUNICACIN Y LENGUAJE



a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:

- Enriquecer las prcticas comunicativas en los TAPS;
- Facilitar la comunicacin del TAPS con los miembros del Equipo de Salud, individuos,
familias y actores comunitarios, y personas con discapacidades auditivas, visuales y sus
familias;
- Optimizar la integracin al equipo de salud y a su comunidad;
- Proporcionar los conocimientos necesarios en derechos, participacin ciudadana y
antropologa social;
- Brindar elementos de anlisis del proceso salud enfermedad, con nfasis en la atencin
materno infantil ;
- Contribuir en la ejecucin del proyecto de investigacin sobre los mtodos de
observacin aplicados a la salud y la enfermedad, en la comunidad.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Brindar elementos comunicacionales y de lenguaje que optimicen la interaccin entre los
TAPS y otros actores sociales;
- Fomentar la participacin comunitaria a travs de procesos comunicacionales, claros,
directos y efectivos;
- Facilitar la Interpretacin, comprensin y respeto de la interculturalidad, lo que
determinar una mejor integracin y trabajo coordinado con representantes, autoridades
locales y otros actores de salud, como los tradicionales y los alternativos;
- Integrar al servicios de salud a las personas con discapacidad;
- Fomentar el respeto a los derechos de las personas con discapacidad.

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c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Procesos de comunicacin efectivos que se mantienen entre el equipo de salud y los
actores comunitarios, constituyndose el TAPS como nexo efectivo entre ellos;
- Actividades educativas que utilizan los conceptos de una adecuada comunicacin y
lenguajes, que se realizan planificada y peridicamente con la comunidad;
- Aplicacin efectiva de comunicacin humanizada y uso adecuado de lenguajes
alternativos con personas con discapacidad visual y auditiva;
- Elaboracin de material educativo adecuado a las necesidades de las personas con
discapacidad.


d. Descriptores de la Asignatura Comunicacin y Lenguaje son:

- Humanizacin del concepto de la discapacidad;
- Elementos esenciales de la comunicacin;
- Tipos de comunicacin;
- La entrevista del TAPS con pacientes, familia, actores comunitarios: funciones, errores y
soluciones
- La imagen que proyecta el TAPS;
- La proxmica
- Tcnicas de lenguaje alternativo para personas con discapacidad: visual, auditiva .


Ciclo: II
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Asignatura: EPIDEMIOLOGA COMUNITARIA


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:
- Desde esta asignatura se brindarn los conceptos y herramientas de la Epidemiologa
Comunitaria para realizar un diagnstico participativo comunitario del perfil
epidemiolgico, de la calidad de la asistencia y de las necesidades de intervencin a
problemas prioritarios en la comunidad segn la lgica y las herramientas de la
epidemiologa comunitaria. Conocimiento de la dinmica y determinantes de la morbi
mortalidad evitable.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Esta asignatura tiene el propsito de identificar problemas, territorios, comunidades y
familias prioritarias, necesidades, poblaciones y tipologas de eventos de morbilidad
evitable y oportunidades de solucin. Detectar, identificar y priorizar problemas y
eventos epidemiolgicos en la comunidad; monitoreo prospectivo de todos los eventos
de mortalidad que se dan en las comunidades para calificar sus causas y el grado de
evitabilidad; Vigilancia epidemiolgica prospectiva cuali-cuantitativa de los eventos de
morbilidad para evaluar la carga asistencial y el grado de evitabilidad.

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c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Definir e implementar respuestas concertadas participativamente para prevenir nuevas
muertes y morblidad por el mismo problema; formular respuestas eficientes y eficaces
adaptadas a las realidades y contextos locales. Aplicar herramientas y medidas sencillas y
probadas para involucrar a la totalidad de las comunidades y al sistema de salud para dar
respuestas ptimas.


d. Descriptores de la Asignatura:
- La asignatura consta de los siguientes descriptores, que permitirn identificar los
componentes y metodologas esenciales del diagnstico inicial de salud, procesar e
interpretar datos epidemiolgicos, compilar datos epidemiolgicos, priorizar e intervenir
en los problemas de salud.

- Conceptos de Epidemiologa Comunitaria; Metodologa y Herramientas de la EC para el
diagnstico inicial comunitario; Tcnicas de procesamiento, anlisis y presentacin de los
resultados del diagnstico; Criterios y metodologa de seleccin de comunidades y
problemas de intervencin segn tipologa; anlisis de problemas priorizados; Tcnicas
de anlisis de actores y poderes; Manejo de matriz para la definicin de
responsabilidades y compromisos de los actores locales institucionales y comunitarios;
Herramientas y tcnicas de presentacin y difusin del plan operativo a las comunidades;
Epidemiologa, clnica y prevencin de enfermedades o problemas seleccionados.
Mtodos y tcnicas de promocin de la participacin y educacin comunitaria.


Ciclo: II
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Asignatura: DERECHOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:

- La asignatura pertenece a la unidad de formacin tcnico-profesional y tiene como
propsito el conocimiento de los derechos de la niez y adolescencia y aplicacin en el
contexto de la salud;
- Conocer la calidad de la atencin da la salud de la niez y la adolescencia a fin de ofrecer
herramientas que permitan abordar la atencin de estos grupos poblacionales desde una
perspectiva integral e interdisciplinaria en la que se incorporen las relaciones de gnero y
la perspectiva de los nios y adolescentes en su calidad de ciudadanos sujeto de
derechos.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

Se pretende que el estudiante posea dominios sobre:
- La conceptualizacin de la adolescencia como construccin social y cultural desde una
- perspectiva de gnero;
- La niez y la adolescencia desde una perspectiva demogrfica;
- Los procesos de salud/enfermedad del nio y el adolescente;
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- Los servicios, los programas y estrategias de salud destinados a la niez y adolescencia;
implementacin y accesibilidad;
- La perspectiva desde los efectores y usuarios de los servicios de salud
- La normativa legal vigente;
- La situacin actual de la adolescencia en el pas y en los contextos locales de trabajo del
estudiante; anlisis de indicadores;
- Los derechos en la niez y adolescencia.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Que el estudiante sepa caracterizar la situacin del nio y adolescente como sujeto de
derechos y garantas que contemplan las leyes a su favor;
- Identificar la observancia de los derechos a la salud de niez y la adolescencia en la
implementacin de las estrategias y programas de salud locales; y, conocer las estrategias
para promover su ejercicio y vigilancia;
- Indagar a travs de fuentes primarias y secundarias la calidad de la atencin en los
efectores seleccionados: encuestas de calidad de la atencin aplicadas a nios y
adolescentes, entrevistas semiestructuradas a adolescentes; entrevistas
semiestructuradas a prestadores de distintos mbitos de salud que atienden a dicha
poblacin;
- Observacin no participante en salas de espera;
- Manejo de informacin sobre sus observaciones en torno a la inclusin de la perspectiva
de gnero y derechos en las prcticas institucionales de atencin en salud.


d. Descriptores de la Asignatura:

- Evolucin de los Derechos Humanos (los Derechos econmico sociales, culturales y de la
naturaleza):
Los adolescentes como sujetos de derecho.
Derechos Sexuales y Reproductivos en la Adolescencia
Marcos jurdicos internacionales y Convenciones internacionales sobre derechos
de los/las nios/as y adolescentes
Legislacin nacional sobre los derechos de los/las adolescentes
- La perspectiva inter-generacional y de gnero de los Derechos;
- El ejercicio de los Derechos a la Salud de la Niez y Adolescencia
- Situacin de la niez y adolescencia: La salud y la enfermedad en los diferentes contextos
sociales;
- La sexualidad. Construccin de los sujetos sexuados; Iidentidades sexuales alternativas;
- Discurso dominante sobre sexualidad en los mbitos familiares escolares y de la salud;
- Percepciones y representaciones sobre el cuerpo y la sexualidad en los y las
adolescentes;
- Antecedentes en abordajes sobre calidad de la atencin en salud;
- Calidad de la atencin en temas de salud sexual y reproductiva;
- Iniciativas sobre calidad de la atencin en distintos contextos.



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Ciclo: II
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Asignatura: TICS APLICADAS A LA SALUD II



a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:
- Proporcionar fundamentos para ser utilizados en las otras asignaturas del campo
Disciplinar como la Epidemiologa Comunitaria y los fundamentos de la Bioestadstica, as
como en el campo profesional en la Organizacin de los Servicios de Salud con nfasis en
la Niez y Adolescencia, utilizando Bases de Datos y registros informticos.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Esta asignatura permitir el conocimiento y aplicacin de las plataformas y servidores
gratuitos en Internet, teleconferencias y otras aplicaciones de la Informacin y
Comunicacin;
- Uso de bases de datos y formularios electrnicos y su aplicacin en el primer nivel de
atencin, particularmente en los programas enfocados en la niez y adolescencia;
- Uso de tecnologa para la Educacin Popular, a travs de las posibilidades que brinda la
Tele educacin y la Tele salud.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Bases de Datos y registros de informacin de las actividades de los servicios de salud,
llenas y su informacin analizada, a partir de la utilizacin de las TICs;
- Actividades educativas en la Unidad de salud y en los escenarios comunitarios que se
llevan a cabo con la utilizacin de las TICs;
- Bsqueda exitosa y aplicacin de los usos de los servidores gratuitos bajados del Internet;
- Capacitacin y educacin continua en salud que se ejecuta en el servicio de salud y con la
comunidad, aprovechando los sistemas de Teleconferencia.


d. Descriptores de la AsignaturaTICs aplicados a la Salud II:

- Tele salud y equipos;
- Tele educacin a travs de video conferencias;
- Formularios electrnicos;
- Bases de datos;
- Servidores gratuitos en Internet.



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Ciclo: II
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Asignatura: FUNDAMENTOS DE BIOESTADSTICA


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:

- Familiarizar al estudiante con la conceptualizacin y la metodologa de la estadstica y su
aplicacin en el anlisis de los procesos de salud - enfermedad.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Proveer al estudiante TAPS de las bases tericas y conceptuales de la bio-estadstica en la
generacin de indicadores de la realidad social y de salud de la poblacin;
- Analizar los datos estadsticos referidos a estudios poblacionales, identificando las
posibles causas de problemas de salud;
- Aplicar las tecnologas y sistemas de informacin y comunicacin en la comprensin de
los problemas de salud y en los cuidados bsicos de salud.



c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Usar informacin social y de salud;
- Identificar los problemas de salud en una comunidad mediante la inferencia estadstica;
- Interpretar mediante un anlisis estadstico los diferentes posibles factores que influyan
en la salud de individuos, familias y comunidades;
- Comprender la estadstica descriptiva como una herramienta para identificar problemas
de salud cuando se disponen de datos referidos a estudios poblacionales;
- Utilizacin del software como herramienta en los cuidados de la salud;
- Interpretar datos relacionados con los cuidados;
- Conocer los conceptos bsicos de la epidemiologa.


d. Descriptores de la Asignatura:
- Introduccin a la estadstica;
- Definiciones bsicas de bioestadstica;
- Tipos de datos y representaciones: La naturaleza de los datos; Descripcin grfica de los
datos;
- Poblacin y muestra;
- Medidas de centralidad y variabilidad;
- Probabilidad;
- Distribuciones;
- Estimacin;
- Conceptos bsicos de epidemiologa.



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Ciclo: II
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Asignatura: SISTEMA NACIONAL DE SALUD


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:
- Desde esta asignatura se brindarn las bases conceptuales del Sistema nacional de Salud,
su organizacin y el Servicio de Salud


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Identificar los roles y funciones de los integrantes del Sistema Nacional de Salud, los
niveles de atencin.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- El adquirir las herramientas para evaluar los servicios de salud en funcin de brindar
atencin integral con calidad, calidez, eficacia y eficiencia a toda la poblacin.

d. Descriptores de la Asignatura:
- Componentes de un sistema Sanitario; Tipos de Sistema Sanitario
- Sistema Nacional de Salud Ecuatoriano (Antecedentes, avances y retos, Organizacin del
Sistema Nacional de Salud, Estructura, Recursos, Prestaciones); Red Pblica de Atencin
Integral de Salud.



Ciclo: II
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Asignatura: MODELO DE ATENCIN INTEGRAL DE SALUD


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:
- Comprende el Modelo de Atencin Integral de Salud, sus lineamientos y estrategias de
aplicacin.
- Adquirir las bases normativas, marco legal y conceptual; definicin; propsitos,
objetivos, principios, componentes y herramientas del MAIS


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Con esta asignatura el TAPS aplicar del modelo de atencin integra de salud con el fin de
reorientar los servicios de salud de la curacin hacia la prevencin de enfermedades y
promocin de salud. Identifica las redes de servicios de salud, para responder a las
nuevas demandas y necesidades de salud del pas que devienen de los cambios del perfil
demogrfico epidemiolgico, a la necesidad de superar las brechas en el acceso a
servicios integrales de salud; consolidar la articulacin de la Red Pblica y
complementaria de Salud, as como el fortalecimiento de la capacidad resolutiva del
primer nivel de atencin.


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c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Fortalece la implementacin del Modelo de atencin integral con el aumento de la
capacidad resolutiva del primer nivel de atencin, aplica las herramientas del modelo:
ficha familiar, referencia y contra referencia, mapeo de actores, mapa parlante.
- Facilita la realizacin de las salas situacionales.
- Apoya al equipo de atencin integral en el cuidado integral de la salud de su comunidad.



d. Descriptores de la Asignatura:
- Marco legal y normativo; Marco conceptual; Prioridades y Estrategias Nacionales;
Objetivos estratgicos, Principios, Componentes; Modelo de Gestin MSP; Modalidades
de Atencin; Primer Nivel de Atencin; Sistema de Control de Garanta de la Calidad;
Visita Domiciliaria, Ficha Familiar, Mapa parlante, Sala Situacional; Mapeo de actores;
Identificacin y Priorizacin de los Problemas de Salud; Participacin de la Familia y
Comunidad; Trabajo Intersectorial


Ciclo: II
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TECNICO PROFESIONAL
Asignatura: ATENCIN PRIMARIA DE SALUD RENOVADA



a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:

- Brindar competencias integrales para realizar acciones de promocin de la salud,
prevencin de enfermedades, curacin, rehabilitacin, cuidados paliativos, tomando en
cuenta el enfoque integral de la salud y los principios, elementos y caractersticas de la
APS renovada;
- Brindar estmulo para el trabajo en equipo inter y multidisciplinario e intersectorial.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Orientar la comprensin de los fundamentos, principios y caractersticas de la APS
renovada y su aplicacin en la prctica;
- Realizar actividades educativas con un enfoque de derechos orientados a la niez y
adolescencia, teniendo como referencia el MAIS y la APS Renovada;
- Aplicacin de los programas enfocados en la niez y adolescencia, con la orientacin de
los principios de la APS renovada: solidaridad, equidad, familia y comunidad base para
planificacin accin, enfoque de derechos;
- Aplicacin de los principios de la Atencin Primaria Orientada a la Comunidad APOC:
responsabilidad por una poblacin definida, respuesta a necesidades de salud;
- continuidad, progresiva participacin comunitaria, coordinacin de servicios implicados
- Evidencia de Trabajo en Equipo interdisciplinario e intersectorial.



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c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Implementacin de los principios de la APS Integral, Renovada y la APOC;
- Comprende y apoya al equipo de atencin integral de salud (EAIS) en la intervencin
integral y aplicacin de los programas materno infantiles;
- Fomenta la participacin comunitaria genuina;
- Actividades de salud responden a las necesidades poblacionales, mediante Trabajo en
Equipo;
- Utilizacin de redes integradas de servicios de salud.


d. Descriptores de la Asignatura:

- Evolucin histrica de la APS
- Valores, Principios y Elementos esenciales de un sistema de salud basado enla APS
- Factores facilitadores y barreras para la implantacin efectiva de la APS
- Beneficios de un sistema de salud basado en APS
- Atencin Primaria Orientada a la Comunidad (APOC),
- PARTICIPACIN COMUNITARIA:
Concepto, tipologas, modelos, fases
Enfoque personal, familiar y comunitaria en APS
Redes integradas de servicios de salud


Ciclo: II
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Asignatura: ORGANIZACIN DE LOS SERVICIOS DE SALUD CON NFASIS EN LA NIEZ Y
ADOLESCENCIA


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:
- Desde esta asignatura se brindarn las bases para la aplicacin de los programas de
salud de la niez y la adolescencia.

b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- El estudiante estar en capacidad de detectar factores de riesgo, signos de alarma,
prevenir enfermedades de este importante grupo poblacional.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- El TAPS podr aplicar los conocimientos para comprender y apoyar el manejo de los
procesos salud-enfermedad de la niez y adolescencia


d. Descriptores de la Asignatura:
Factores de riesgo y Epidemiologa de enfermedades crnico no transmisibles; Factores
de riesgo y Epidemiologa de las enfermedades transmisibles; Estrategias para la
prevencin: prevencin primaria, secundaria, terciaria.
Puericultura; Nutricin: alimentacin en la niez y adolescencia, requerimientos
nutricionales, hbitos alimentarios;
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Salud escolar; Atencin integral al adolescente (particularidades de las etapas:
adolescencia temprana, intermedia, tarda; Factores de riesgo: Hbito de fumar,
Obesidad, Malos hbitos alimentarios, Sedentarismo, Consumo de alcohol y drogas, Uso
inadecuado de medicamentos, Conducta sexual inadecuada; Riesgo de accidentes;
Riesgo preconcepcional; Condiciones ambientales insalubres, marginales y poco seguras;
Inadecuado empleo del tiempo libre; Morbilidad, Mortalidad); Planificacin familiar y
anticoncepcin: tipos, cuidados, indicaciones y contraindicaciones; Anticoncepcin de
emergencia; Riesgo Reproductivo: Preconcepcional, Obsttrico, Perinatal, Infantil.


Ciclo: II
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Asignatura: EVALUACIN DE LOS SERVICIOS Y EPIDEMIOLOGA COMUNITARIA


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- Proporcionar los instrumentos conceptuales y metodolgicos para promover y fortalecer
la participacin de poblacin y la organizacin social comunitaria en la evaluacin de los
servicios en la vigilancia epidemiolgica local.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- La aplicacin de la asignatura se orienta hacia el anlisis de los desafos conceptuales y
metodolgicos de la Epidemiologa Comunitaria, buscando adems;
- Desarrollar en el estudiante competencias para promover el rol central de la comunidad
en la evaluacin de los servicios de salud y en la vigilancia de la salud de la comunidad; y,
manejar recursos metodolgicos para producir informacin desde las percepciones, los
lenguajes, las necesidades, y las formas de vivir, enfermar y recuperar la salud de la
comunidad.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Fortalecer la capacidad de los estudiantes para identificar las representaciones y
significados socioculturales locales asociados a la salud y la enfermedad; las experiencias,
marcos de referencia, cdigos creados socioculturalmente por las personas en cada
espacio;
- Aplicar los mtodos y procedimientos de la Epidemiologa Comunitaria para identificar
factores internos y externos que influyen en el nivel de salud de los individuos y las
comunidades, con los estudiantes TAPS, y los equipos de atencin integral de salud de las
unidades operativas;
- Desarrollar procesos de vigilancia epidemiolgica en los contextos urbano y rurales en los
cuales trabajan los estudiantes;
- Manejar los instrumentos de cualificacin y cuantificacin de la Epidemiologa
comunitaria en torno a los problemas de salad locales, con nfasis, en los del grupo
poblacional de nios y adolescentes;
- Usar de manera adecuada las fuentes documentales en Epidemiologa Comunitaria;
- Promover la participacin comunitaria en los procesos de vigilancia de la salud local.



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d. Descriptores de la Asignatura:
- Bases conceptuales de la evaluacin de servicios y de la epidemiologa comunitaria;
- Aplicacin de la Epidemiologa comunitaria en los contextos urbano y rurales;
- El encuentro comunitario y la participacin como clave del componente comunitario de
vigilancia epidemiolgica;
- El rol de los tcnicos de atencin primaria de salud en la vigilancia epidemiologica
comunitaria;
- Mtodos e instrumentos de cuantificacin de evaluacin;
- El manejo y el procesamiento de fuentes y datos;
- Criterios, indicadores y guas de observacin para la evaluacin por parte del estudiante,
de las prcticas de salud (Uso de criterios e indicadores de calidad);
- El anlisis de estructura, procesos y resultados en la evaluacin de los servicios de salud.



Ciclo: II
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TECNICO PROFESIONAL
Asignatura: EDUCACIN POPULAR I


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:

- Estimular una reflexin crtica sobre los significados del trmino comunicacin
y acerca de las relaciones entre los modelos comunicativos y los modelos educativos;
- Brindar las bases para la educacin orientada a grupos comunitarios, utilizando principios
de la andragoga, con enfoque de derechos;
- Orientar sobre estrategias ,mtodos y tcnicas de educacin a grupos de la comunidad;
- Permitir ejecutar educacin a la poblacin en el marco del MAIS y de la APS Renovada,
as como en los programas de salud orientados a la niez y la adolescencia;
- Identificar y manejar herramientas y recursos comunicativos y formativos en Educacin
Popular.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Esta asignatura le proveer competencias para aplicar el enfoque de derechos en la niez
y adolescencia;
- Aplicar el MAIS y la APS Renovada, as como apoyar los programas de la niez y
adolescencia desde un slido componente educativo;
- Orientar las estrategias educativas basadas en las caractersticas poblacionales, sus
necesidades y realidad.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Utilizacin de buenas prcticas comunicativas en las actividades de educacin popular;
- Actitud crtica frente a los mensajes de los medios de comunicacin masiva;
- Fomento de los Derechos ante la Informacin y la Comunicacin;
- Diseo y ejecucin de planes y programas de Educacin Popular orientados a la niez y
98

adolescencia;
- Uso de tcnicas y recursos de comunicacin en actividades de salud tanto intra, como
extramurales.

d. Descriptores de la Asignatura Educacin Popular I:
- Definiciones, orgenes y evolucin de la Educacin Popular;
- Aplicacin de prcticas comunicativas en Educacin Popular;
- Cmo comunicarnos mejor, recepcin crtica de los mensajes;
- Herramientas y recursos comunicativos;
- La organizacin y el planeamiento de los procesos comunicativos con fines educativos;
- Experiencias, aprendizajes y producciones grupales relacionados con la comunicacin;
- Aplicacin de la Educacin Popular en promocin y prevencin en los programas de la
niez y adolescencia;
- Tcnicas y recursos de comunicacin en Educacin Popular.



Ciclo: III
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Asignatura: DERECHOS APLICADOS A GRUPOS PRIORITARIOS


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- Lograr que el estudiante se implique en la defensa por el derecho a la salud de todas las
ecuatorianas y ecuatorianos, particularmente de los grupos priorizados por la
constitucin.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Afianzar el conocimiento y el alcance de los derechos a la salud de los grupos priorizados
por la Constitucin ecuatoriana;
- Desarrollar capacidades para la exigibilidad del derecho a la salud;
- Reconocer la observancia a los derechos a la salud en las diversas estrategias y programas
de salud dirigidos a la poblacin priorizada


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Permitir que el estudiante identifique los escenarios de exigibilidad de los derechos a la
salud de la poblacin priorizada.


d. Descriptores de la Asignatura:
- Los Problemas (obstculos, realizacin, condicionamientos) en el ejercido de los
Derechos;
- Los Derechos a la Salud del Adulto;
- La exigilidad de ejercicio de Derechos a la Salud de los grupos priorizados en la
constitucin ecuatoriana.



99

Ciclo: III
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Asignatura: TICS APLICADAS A LA SALUD III


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:

- En el Cuidado Integral de la Salud, las TICs aplicadas a la Salud III, proporcionarn
competencias en educacin, promocin, prevencin en salud, con nfasis en la Persona
Adulta Mayor (PAM) en el primer nivel de atencin, as como su aplicacin en Derechos y
Bioestadstica, Educacin Popular y Gestin de proyectos comunitarios;
- Brindar competencias para la ejecucin de acciones de Rehabilitacin Basada en la
comunidad.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Utilizar las TICs en Educacin en Salud;
- Fomentar la participacin comunitaria y la Rehabilitacin Basada en la Comunidad
aprovechando las ventajas comunicacionales de las TICs;
- Fomentar la promocin de la salud orientada a la PAM;
- Diseo y gestin de proyectos de promocin de salud y realizar una efectiva y dinmica
Educacin Popular, con el uso adecuado de las TICs;
- Permitir la instrumentacin de la Historia Clnica Informatizada;
- Uso de aplicaciones de telefona celular mvil en programas de educacin y seguimiento
y apoyo a pacientes.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Escenarios y actores de salud y comunitarios enlazados mediante el uso de las TICs;
- Programas de Tele salud rural implementados y dirigidos a la poblacin ;
- Programas de salud con objetivos educacionales y de seguimiento y apoyo a pacientes
adultos, con nfasis al PAM, ejecutados y evaluados por el servicio de salud;
- Utilizacin de tele epidemiologa y redes virtuales en proyectos de investigacin y
educacin en la comunidad.


d. Descriptores de la Asignatura TICs aplicados a la Salud III:

- Historia clnica informatizada;
- Tele consulta y teled iagnstico;
- Tele salud a la poblacin; Tele salud rural;
- Tele epidemiologa;
- Aplicaciones mviles en salud;
- Redes virtuales y enlaces en salud.



100

Ciclo: III
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Asignatura: BIOESTADSTICA APLICADA


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- Desde esta unidad, se pretende establecer relaciones conceptuales necesarias entre la
bioestadstica con los estudios epidemiolgicos de base comunitaria y la evaluacin de las
intervenciones de salud a nivel local.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Desarrollar competencias para interpretar resultados estadsticos, de manera grfica y
numrica, de tendencia central y no central a ser utilizados por el estudiante en el anlisis
de los fenmenos de salud que le competen.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- El estudiante deber procesar informacin cualitativa y cuantitativa de salud y lograr la
aplicacin de estos conocimientos en el desempeo de sus actividades a nivel
comunitario;
- Desarrollar habilidades de comunicacin;
- Aprender a trabajar en equipos multidisciplinares;
- Identificar el tipo de variables y el tipo de anlisis concreto para alcanzar los objetivos de
un proyecto de investigacin en el mbito de la salud comunitaria;
- Proporcionar destrezas y capacidades para la creacin de bases de datos y gestin de la
informacin;
- Desarrollar capacidades para aplicar tcnicas de anlisis estadstico, con objeto de
elaborar conclusiones que faciliten la toma de decisiones;
- Capacidad de anlisis y sntesis de la informacin resultante de los anlisis estadsticos,
extrayendo las conclusiones ms relevantes y pertinentes;
- Despertar el razonamiento crtico para valorar el anlisis ms adecuado a cada situacin e
interpretar corrrectamente los resultados de los anlisis estadsticos y presentarlos de
forma clara, concisa y lgica



d. Descriptores de la Asignatura:
- Fundamentos de estadstica descriptiva e inferencial;
- Muestreo
- Creacin y gestin de bases de datos;
- Transformacin de los datos;
- Tipos de variables;
- Pruebas paramtricas o no paramtricas;
- Anlisis grfico;
- Probabilidad; Distribuciones de probabilidad;
- Estadsticos;
- Inferencia Estadstica;
- Hiptesis.


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Ciclo: III
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Asignatura: EDUCACIN PARA LA SALUD


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:

- Orientar el conocimiento del campo de la salud y la articulacin de educacin y salud;
- Brindar conocimiento sobre los tipos y caractersticas de la Educacin en Salud;
- Aplica los principios del aprendizaje Significativo;
- Identificar los tipos de intervencin, las estrategias, tcnicas, roles y recursos necesarios
para ejecutar Educacin para la salud;
- Analizar la Educacin para la salud en el mbito de la Salud Pblica;
- Capacitar en educacin para la salud orientada a Grupos de Riesgo y en la elaboracin de
materiales educativos.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Realizar actividades educativas dirigidas a individuos o grupos de la comunidad, en sus
diversos escenarios;
- Educar en Salud a individuos, familias y grupos ante situaciones de riesgo;
- Promocionar Estilos de Vida Saludable en acciones colectivas y comunitarias utilizando las
bases de la educacin para la Salud;
- Brindar consejera oportuna ante Hbitos y estilos de vida perniciosos, aplicando
Educacin para la Salud;
- Educar en Nutricin saludable, prescribir ejercicio fsico a la poblacin adulta y adulta
mayor.



c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Identifica los problemas de salud y los factores relacionados con los comportamientos en
salud, en el mbito familiar y comunitario que requieren Educacin para la Salud;
- Aplica la metodologa de Educacin para la salud en sus actividades diarias con
individuos, familias y comunidad;
- Brinda Educacin para la salud utilizando las mejores estrategias, recursos y materiales
adecuados, en: Tabaquismo, Obesidad, Sedentarismo, Diabetes, Hipertensin Arterial;
- Trabajar en equipo, un Plan de Salud Individual, un plan de Salud de la Familia y un Plan
de Salud de la Comunidad;
- Brinda Educacin en transiciones vitales y en situaciones de Crisis Psicosociales
- Aplica eficientemente mtodos y tcnicas educativas individuales y grupales en sus
actividades diarias;
- Elabora materiales educativos con criterios de pertinencia y calidad.

102


d. Descriptores de la Asignatura Educacin para la Salud:

- Educacin para la salud: Modelo comunitario de educacin Sanitaria;
- Principios pedaggicos y andraggicos generales;
- Comportamientos en salud, factores relacionados;
- Educacin en las etapas del ciclo vital familiar;
- Aprendizaje significativo;
- Mtodos y Tcnicas individuales, grupales dirigidas al aprendizaje;
- Tcnicas dirigidas a las relaciones, a la informacin y consejo, tcnicas de anlisis, tcnicas
de desarrollo de habilidades, tcnicas expositivas;
- Elaboracin de un programa de educacin: programacin en educacin para la salud,
etapas de la programacin, guiones de programaciones educativas
- Rol educativo facilitador del TAPS
- Educacin en: Autocuidado, Alimentacin, Consejo sobre estilos de vida, Diabetes e
Hipertensin Arterial, apoyo programado individual para dejar de fumar, educacin
individual en situaciones de duelo, cmo manejar el estrs, menopausia y madurez, a
grupos de personas cuidadoras, higiene y movilizaciones , educacin en cuidado del
ambiente, prevencin de Discapacidad, VIH, Tb
- Diseo de sesiones


Ciclo: III
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Asignatura: PARTICIPACIN COMUNITARIA


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- En el campo profesional, es gravitante el examen conceptual de la participacin social
como aspecto clave de la APS y del desarrollo de los sistemas locales de salud; en ese
sentido, se buscar examinar las variantes y caractersticas que ha adoptado la
participacin social en el pasado inmediato y dimensionarla dentro del actual contexto de
democratizacin de la salud y desarrollo integral de la salud.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Analizar la relacin de la participacin social y el desarrollo de los sistemas locales de
salud en el pas y a nivel local.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Dimensionar la participacin social como medio para la implementacin de la estrategia
de Atencin Primaria de Salud; y, facilitar en el estudiante el acceso a metodologas para
promover la participacin social hacia la mejora de los sistemas locales de salud.


d. Descriptores de la Asignatura:
- Contexto y evolucin de APS y la participacin social;
- Conceptualizacin de la participacin social
- La promocin de la participacin social en el actual Modelo de Atencin Integral
- Participacin en la toma de decisiones de la salud
103

Ciclo: III
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Asignatura: PROMOCIN DE LA SALUD CON ENFASIS ADULTO MAYOR


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:

- Describir la promocin de la salud;
- Identificar las estrategias para promocionar la salud a nivel comunitario;
- Comprender el proceso salud enfermedad en el individuo y la familia en las diferentes
etapas del ciclo vital y desplegar actividades de promocin de salud en el adulto,
particularmente en la Persona Adulta Mayor PAM;
- Fundamentar la promocin de la salud mediante actividades que consideren la realidad
local y el enfoque la intercultural en las acciones en salud.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Aplicar programas y actividades de promocin de la salud orientadas al adulto y al adulto
mayor PAM;
- Brindar un enfoque de Derechos en el adulto y en el adulto mayor PAM;
- Fomentar la Educacin para la Salud, la Educacin Popular, la Participacin Comunitaria y
la Rehabilitacin Basada en la Comunidad;
- Aportar los elementos para el Diseo y Gestin de Proyectos de Promocin en Salud.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Formular instrumentos de caracterizacin de la poblacin segn grupos de edad,
enfermedades y factores de riesgos, para orientar la necesidad de actividades de
promocin de a salud;
- Aplicar programas de promocin de la salud que responda a necesidades especficas de la
comunidad;
- Ejecutar programas de prevencin y promocin de salud orientados a los grupos ms
vulnerables, como la PAM;
- Producir material educativo para promocionar la salud;
- Promocin de l salud mental en la comunidad;
- Promocionar la salud del adulto y del PAM en Nutricin y en Sndromes geritricos y
problemas prevalentes especficos en este grupo de edad.

d. Descriptores de la Asignatura Promocin de la Salud con nfasis en la Persona Adulta
Mayor (PAM):

- Estrategias en Promocin y Prevencin en el adulto y PAM;
- Actividades de Promocin de la salud en el adulto y PAM;
- Programas de actividades preventivas y de promocin de la salud en el adulto mayor;
- Salud ocupacional: factores de riesgo, la trada (fsicos, qumicos, sicolgicos), medidas
de prevencin, clasificacin de riesgos ocupacionales, normas de proteccin e higiene en
el trabajo, prevencin de la discapacidad y rehabilitacin;
- Salud Mental: bienestar subjetivo, autonoma, factores de riesgo
- Nutricin en el adulto;
- Programa del Adulto Mayor;
104

- Prdida de funciones psicofsicas;
- Crisis de prdida ;
- Jubilacin ;
- Cuidado del paciente terminal y su familia;
- Cadas, incontinencia urinaria y sndrome de inmovilidad;
- Cuidados paliativos;
- Nutricin en la PAM;
- Prevencin de suicidio.


Ciclo: III
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Asignatura: DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS DE PROMOCIN DE SALUD


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- La unidad de formacin tcnico profesional busca potenciar las capacidades del
estudiante para participar en el diseo y conduccin de intervenciones sanitarias
estratgicas de promocin y proteccin de la salud, mediante el empleo de tecnologas
apropiadas y apropiables, con la participacin de las organizaciones sociales comunitarias,
las familias y las personas y la asistencia del equipo integral de salud.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Lograr el desarrollo de intervenciones de promocin de la salud desde las unidades de
cuidados de atencin primaria de salud.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Contar con competencias del estudiante para gestionar proyectos de promocin de
espacios saludables, tales como escuelas, comunidades, vecindarios saludables.


d. Descriptores de la Asignatura:
- Participacin social, APS y sistemas de salud
- Participacin social en el MAIS y el PNBV
- Promocin de la participacin social;
- Diseo de proyectos de promocin de la salud basados en el reconocimiento de:
La complejidad e interdependencia de los diversos sectores para la creacin de
ambientes favorables para la salud
El impacto de la participacin poltico de la comunidades en los procesos
decisivos para alcanzar mejores niveles de salud;
El peso de la informacin y comunicacin en salud en el desarrollo de habilidades
y actitudes personales favorables a la salud;
La superacin del modelo biomdico en la "reorientacin de los servicios de
salud"




105

Ciclo: III
Eje Transversal: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Asignatura: EDUCACIN POPULAR II


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:

- Contribuir a la profundizacin de los aprendizajes sobre comunicacin y educacin
popular de los TAPS para que promocione la salud desde experiencias locales;
- Fomentar la capacidad crtica de los TAPS, a los mensajes de los medios masivos de
comunicacin para que pueda incentivarla en sus acciones educativas a la comunidad;
- Disear mtodos de planeamiento de las actividades de Educacin Popular;
- Obtener las competencias para educar a la poblacin en prevencin de problemas
prevalentes y catastrficos de salud en la comunidad y para la formacin de grupos de
Ayuda Mutua (GAM) y contribuir en el proceso de educacin y apoyo a estos grupos de la
comunidad.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Ejecucin de actividades de promocin de la salud en el adulto, con nfasis en la Persona
Adulta Mayor (PAM), y contribuir en el enfoque de Derechos a grupos prioritarios;
- Fomento de la Educacin para la Salud, la Participacin Comunitaria y la Rehabilitacin
Basada en la Comunidad.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Manejo solvente de tcnicas y herramientas en Educacin Popular;
- Habilidad para manejar grupos y conducir reuniones de trabajo y educacin;
- Fomenta los procesos de Educacin Continua en Salud y la priorizacin de la Promocin
de la salud y la Prevencin de la enfermedad.


d. Descriptores de la Asignatura Educacin Popular II

- Aspectos bsicos del trabajo en y con grupos;
- Definiciones y tipos de grupos;
- El proceso grupal;
- Enfoques de trabajo grupal;
- Coordinacin de grupos, tcnicas grupales;
- Coordinacin y educacin popular;
- Herramientas y recursos para el trabajo grupal;
- Diseo de actividades educativas y elaboracin de un programa de Educacin.



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Ciclo: IV
Eje Transversal: DESARROLLO COMUNITARIO
Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Asignatura: PRINCIPIOS DE PLANIFICACIN ESTRATGICA


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- Se busca familiarizar al estudiante el conocimiento conceptual y metodolgico de la
planificacin del desarrollo comunitario en salud y la capacidad para desarrollar
actividades de Atencin Primaria de Salud, con base en el diagnstico participativo de
salud familiar y comunitaria y la programacin del desarrollo local de salud desde una
perspectiva intersectorial e intercultural.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Permitir que el estudiante identifique los momentos del planeamiento estratgico en
salud, la metodologa para su elaboracin y aplicacin de los planes de accin y la
eleccin de las estrategias para la gestin en salud, desarrollando habilidades y
competencias necesarias para el logro de indicadores de eficiencia y eficacia.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Manejar procedimientos e instrumentos para el diseo, planeamiento, aplicacin, y
evaluacin concertada de una actividad sanitaria;
- Aplicar los conocimientos adquiridos a las situaciones objetivas de las instituciones de las
que proviene;
- Identificar los momentos del planeamiento estratgico en salud.
- Definir y elaborar planes de accin, as como identificar y reconocer el proceso de
seguimiento y control.


d. Descriptores de la Asignatura:
- La visin estratgica del desarrollo;
- Visin histrica del Planeamiento Estratgico. Evolucin de los paradigmas;
- Introduccin al plan estratgico; Plan estratgico como componente de la gerencia de
calidad;
- Momentos y procesos del plan estratgico;
- Metas estratgicas: visin, misin, valores y objetivos;
- Diagnstico situacional estratgico;
- Eleccin e implantacin de estrategias. Definicin de planes de accin;
- Seguimiento y control de la planificacin;
- Evaluacin.




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Ciclo: IV
Eje Transversal: DESARROLLO COMUNITARIO
Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Asignatura: ADMINISTRACIN DE PROYECTOS


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- La asignatura busca definir las actividades y sus relaciones necesarias para la ejecucin y
la administracin de un proyecto de desarrollo, identificando cada una de las fases del
ciclo del proyecto.

b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Introducir al estudiante en los temas: conceptos generales de la gestin de proyectos y
de tipologas de proyectos, fases del proyecto y ciclo de vida del proyecto
- Desarrollar conceptos fundamentales de la administracin de proyectos y la forma de
lograr los objetivos; de manera general, la administracin de todos los recursos
necesarios para el desarrollo del mismo.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- El estudiante tendr capacidades para plantear, organizar, integrar recursos, dirigir y
controlar un proyecto en tiempo y costo.

d. Descriptores de la Asignatura:
- El derecho al desarrollo;
- Introduccin al diseo, la gestin y el seguimiento de proyectos;
- Introduccin a la Gerencia y administracin;
- Conceptos de gerencia y administracin de proyectos;
- Tipologas de proyectos;
- El ciclo de gestin de los proyectos (CGP); Criterios ticos en la gestin de los proyectos
de salud.


Ciclo: IV
Eje Transversal: DESARROLLO COMUNITARIO
Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Asignatura: PLANIFICACIN DEL DESARROLLO LOCAL DE SALUD


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la
asignatura:
- Fortalecer el conocimiento conceptual y metodolgico de la planificacin del desarrollo
comunitario en salud y la capacidad para desarrollar actividades de Atencin Primaria de
Salud, con base en el diagnstico participativo de salud familiar y comunitaria y la
programacin del desarrollo local de salud desde una perspectiva intersectorial e
intercultural.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Desarrollar competencias en el estudiante para elaborar diagnsticos y microproyectos
108

para la resolucin de problemas prioritarios inscritos en la estrategia de APS;
- Desarrollar capacidades para el manejo de herramientas y metodologas que aporten a la
programacin local de salud.
- Analizar las polticas sanitarias y sociales relacionadas con la salud de la comunidad, las
familias y las personas de cada uno de los grupos poblacionales;


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Analizar el abordaje actual de las necesidades de salud de las mujeres, los nios, los
adolescentes, el adulto, el adulto mayor, de las personas con discapacidades por parte de
los servicios sanitarios del pas;
- Adquirir criterios racionales de planificacin de servicios sanitarios orientados la
comunidad, la familia, las mujeres, los nios, los adolescentes, el adulto, el adulto mayor
sano y enfermo con especial orientacin a la prevencin y cuidados de base comunitaria;
- Manejar los diferentes sistemas de evaluacin de la calidad;
- Conocer las iniciativas de coordinacin comunitaria en salud;
- Aportar una visin integrada y continuada en la atencin desde la atencin de primer
nivel, a la hospitalaria y comunitaria.


d. Descriptores de la Asignatura:
- El ASIS
- Diseo de intervenciones a nivel comunitario y/o de programas de salud;
- Sistemas de informacin;
- Gestin de procesos asistenciales;
- Evaluacin de tecnologas sanitarias;
- Sistemas de gestin de la calidad;
- La planificacin de la salud a nivel local.



Ciclo: IV
Eje Transversal: DESARROLLO COMUNITARIO
Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Asignatura: ANLISIS DE LA SITUACIN INTEGRAL DE SALUD


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:
- Fortalecer el conocimiento conceptual y metodolgico para que el estudiante pueda
realizar el anlisis integral de salud con un enfoque participativo.

b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Desarrollar competencias en el estudiante para elaborar situacionales de salud;
- Desarrollar capacidades para el manejo de herramientas y metodologas de anlisis.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- El estudiante tendr capacidades para plantear, organizar y desarrollar un adecuado
proceso de anlisis situacional.


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d. Descriptores de la Asignatura:
- Fundamentacin epidemiolgica, Procedimientos metodolgicos. Participacin Popular
en el Diagnstico y Anlisis de la Situacin de Salud. Fases del ASIS: Obtencin de la
informacin: Caractersticas de la comunidad, Informacin sobre salud y enfermedad,
Condiciones de riesgo identificados, Recursos de la comunidad
- Anlisis e interpretacin de la informacin recogida
- Priorizacin o jerarquizacin de los problemas detectados
- Plan de accin para su posible solucin



Ciclo: IV
Eje Transversal: DESARROLLO COMUNITARIO
Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Asignatura: GESTIN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:
- Proporcionar conocimientos para poder actuar de manera coordinada y efectiva ante
situaciones de desastres y emergencias en la comunidad;
- Impulsar procesos de participacin comunitaria en la formulacin del plan de
contingencia ante Emergencias y desastres;
- Fomenta la identificacin de riesgos naturales y creados por el hombre, la prevencin y
toma de decisiones intersectoriales y con representantes y autoridades locales.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Formulacin de un Plan de contingencia ante Emergencias y Desastres;
- Iniciar acciones intersectoriales de identificacin de riesgos y prevencin de desastres;
- Analizar con los dems integrantes del equipo de salud y los actores comunitarios los
riesgos de desastres naturales y creados por el hombre, fomentar y ejecutar planes de
contingencia, simulados y reales;
- Disear instrumentos de localizacin de riesgos y zonas de seguridad.



c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Elaboracin y aplicacin de un plan de contingencia consensuado ante Emergencias y
Desastres reales o simulados en la zona;
- Realizar ejercicios de simulacin ante emergencias y desastres, en diversos escenarios
educativos y comunitarios;
- Formulacin de mecanismos de alerta consensuados y con suficiente difusin y
socializacin, con la activa participacin y liderazgo del TAPS;
- Ejecucin de plan de manejo y apoyo en situaciones de crisis colectiva;
- Construccin de Mapa de Riesgos en la comunidad y sealizacin de zonas de seguridad.

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d. Descriptores de la Asignatura Gestin de Emergencias y Desastres son:

- Amenazas Naturales y Antrpicas ;
- Evaluacin y gestin del riesgo;
- Impacto de las Emergencias y Desastres;
- Salud Mental en Emergencias y Desastres;
- Planes de mitigacin y contingencia.


Ciclo: IV
Eje Transversal: DESARROLLO COMUNITARIO
Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Asignatura: PROYECTO DE SALUD COMUNITARIA


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:

- Fomentar la salud comunitaria;
- Contribuir en la identificacin de los componentes del desarrollo local;
- Proporcionar conocimientos, habilidades y destrezas para promocionar la gestin de la
salud comunitaria;
- Fomentar el empoderamiento de la comunidad en su propio desarrollo.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Lograr capacidades en el estudiante para intervenir en los procesos de soporte
conceptual, tcnico y administrativo de un proyecto;
- Propiciar en el estudiante capacidades para desarrollar intervenciones dirigidas al mbito
comunitario que respondan a iniciativas de los grupos y entidades de la comunidad en las
vertientes de la promocin y la proteccin de la salud, factibles para la concertacin e
intervencin de la comunidad.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Conocer las fases y los fundamentos de las metodologas para el desarrollo de
intervenciones de salud a nivel comunitario;
- Identificar las diferentes formas de entender la efectividad de intervenciones y su
impacto en la poblacin.
- Conocer los fundamentos de llevar a cabo una evaluacin de una intervencin
comunitaria;
- Elaborar un mapa de actores e identificar a lderes comunitarios;
- Disear un plan de informacin a los actores involucrados;
- Desarrollo y organizacin de intervenciones;
- Sistematizacin.


111


d. Descriptores de la Asignatura Proyecto de Salud Comunitaria

- Marco conceptual y elementos bsicos del desarrollo de la salud desde la accin
comunitaria fundamentada en la APS;
- Metodologas para el abordaje de la accin comunitaria: APOC (Atencin Primaria
Orientado en la Comunidad) y PIC (Procesos de Intervencin Comunitaria)
- Los actores en salud comunitaria;
- La participacin de la comunidad y la colaboracin intersectorial;
- Organizacin, Desarrollo de la Comunidad y Salud;
- La intervencin comunitaria en el marco del actual modelo de salud y del PNBV -
Proyecto de tesis-.
- Diseo, ejecucin, evaluacin y sistematizacin de intervenciones.



Ciclo: IV
Eje Transversal: DESARROLLO COMUNITARIO
Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Asignatura: LIDERAZGO COMUNITARIO


a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:
- Identificar y promover el liderazgo y las condiciones necesarias para fortalecer los
procesos de participacin y deliberacin en torno a la salud.


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:
- Comprensin de las necesidades de la comunidad, capacidades y limitaciones, de los
recursos en su poder y los recursos a obtener.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:
- Influir en la capacidad y rapidez para presentar respuestas y vas de solucin de los
problemas; lograr que la actividad comunitaria tenga un carcter participativo, que todos
los miembros de la comunidad sienten y sean conscientes de las mismas necesidades y se
comprometan en la defensa de los intereses colectivos y desarrollar un sentimiento de
solidaridad


d. Descriptores de la Asignatura:
- Concepto de liderazgo comunitario, el liderazgo transformador, El poder de la
comunidad. La participacin y el compromiso en el trabajo comunitario. Trabajo
intersectorial.




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Ciclo: IV
Eje Transversal: DESARROLLO COMUNITARIO
Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Asignatura: EMPODERAMIENTO



a. Propsito de la Unidad de Organizacin del Conocimiento a la que pertenece la asignatura:

- Fomentar una actitud de bsqueda de la autonoma y auto responsabilidad individual,
familiar y colectiva;
- Proporcionar los conocimientos necesarios para la implementacin de un modelo de
autocuidado y auto responsabilidad de pacientes, familias, grupos comunitarios y la
misma comunidad;
- Orienta la aplicacin del modelo de cuidado al paciente crnico, en cuanto a potenciar el
empoderamiento y autonoma del propio paciente y su familia, como estrategia para
mejorar el cuidado y resultados en salud;


b. Propsito y Aplicacin de la Asignatura:

- Aplicacin del Modelo de cuidad al paciente crnico por los servicios de salud y las
acciones del TAPS;
- Orientar el fomento de liderazgo y empoderamiento en salud;
- Promocionar el enfoque de derechos en el mbito comunitario;
- Propiciar la formacin de grupos de personas que promocionen y defiendan los derechos
de los pacientes y fomenten la auto responsabilidad en salud y la autoformacin.


c. Propsito y Productos de Aprendizaje:

- Ejecutar actividades que fomenten el empoderamiento de pacientes y familias;
- Aplicar el enfoque de derechos, fortaleciendo el cuidado de la salud, la prevencin de las
enfermedades y el cuidado y preservacin del medio ambiente;
- Fomentar la responsabilidad en la toma de decisiones en salud, tanto en los procesos
diagnsticos como teraputicos, tanto en la promocin y prevencin de su salud, como
en la curacin y rehabilitacin;
- Pacientes, familias y actores comunitarios se empoderan del cuidado de su salud y el
TAPS es un facilitador en este proceso.


d. Descriptores de la Asignatura Empoderamiento:

- Fundamentos y promocin del empoderamiento;
- Impacto de la enfermedad en el sistema familiar;
- Sistema informal de cuidados;
- Ciudadanos y pacientes;
- El paciente activo;
- El paciente en la toma de decisiones;
- Participacin del paciente;
- Nuevo modelo de paciente y Universidad de los pacientes.


113

XIII. Operacionalizacin del Perfil

Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Campo: DISCIPLINAR
Asignatura: FUNDAMENTOS DE LA MORFOFUNCIN


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura:
- La asignatura Fundamentos de la Morfofuncin fortalecer en el estudiante las
habilidades descritas en el campo disciplinar bsico, que le permiten:
- Utilizar su capacidad para comunicarse en forma oral y escrita, para la identificacin de
problemas de la vida diaria, para utilizar pensamiento y razonamiento lgico,
comprensin del mundo fsico, de los seres vivos y su medio ambiente.
- Tambin se fortalecer la habilidad de conectar sus conocimientos previos sobre las
bases de la biologa, la clula, la divisin celular, con los conocimientos de
fundamentacin anatmica y fisiolgica.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Dentro de estas competencias, los estudiantes adquirirn conocimientos, habilidades y
destrezas para aplicarlos en los procedimientos de toma de signos vitales y medicin de
parmetros antropomtricos.
- En la aplicacin de esta signatura los Docentes de aula facilitarn el aprendizaje terico
de los fundamentos de la morfo funcin orientados a la ejecucin de los Programas de
Salud Materno Infantiles.
- Los docentes conocen los contenidos de las ciencias bsicas y las disciplinas establecidas
en este mdulo y los delimita con claridad y los Programas o Estrategias de APS del MSP
para el primer nivel de atencin.

c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura

- La asignatura permite tener los fundamentos para iniciar la evaluacin antropomtrica,
de signos vitales, del desarrollo psicomotor normal del nio y detectar defectos en su
desarrollo y crecimiento, dentro de la aplicacin de los Programas Materno Infantiles.
- Tambin elaborar informes y reportes de observacin y aplicacin de Programas
Materno Infantiles.
- El Tutor Distrital, facilitar la ejecucin prctica de los requerimientos de los Programas
de Salud Materno infantiles y el Tutor Comunitario, realizar demostraciones que
permitan ejecutar con solvencia, habilidades y destrezas necesarias en estos
Programas de Salud orientados al cuidado de la madre y el nio.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: DE FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Campo: DISCIPLINAR
Asignatura: DERECHOS Y PARTICIPACIN CIUDADANA


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Conocimiento de la realidad local comunitaria y de la realidad sanitaria desde un enfoque
de derechos;
- Toma de conciencia y sensibilidad en relacin a la salud y los derechos;
- Valores hacia la promocin de los derechos individuales y colectivos en la toma de
decisiones sobre su salud y su proyecto de vida.
114


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Actitud tica, humanizada y de respeto frente al fenmeno salud enfermedad;
- Dominio de los paradigmas de interpretacin de la salud y la enfermedad, desde el
enfoque de derechos;
- Comprensin de los derechos de salud de los grupos materno infantil.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Describe distintos aspectos sociales y de salud como derechos;
- Contrasta los mecanismos de la exclusin y discriminacin y su relacin con la salud;
- Genera empoderamiento de derechos en el mbito comunitario.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Campo: PROFESIONAL (Fase Terica)
Asignatura: SALUD, COMUNIDAD Y AMBIENTE


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Habilidad para identificar la interaccin entre los diferentes determinantes y el proceso
Salud y Enfermedad;
- Identificar la historia natural y diferenciar causas, efectos y consecuencias del fenmeno
salud enfermedad;
- Concepcin sistmica, multi-causal y holstica de la problemtica de salud;
- Habilidades para el anlisis y descripcin de procesos de salud;
- Habilidad para detectar factores de riesgo en el individuo, familia, comunidad y ambiente
- Conocimiento de la realidad local;
- Identifica relaciones de los seres vivos en sus sistemas ecolgicos;
- El docente de aula Facilitar la identificacin de los Determinantes de la salud.


b. Competencias genricas que se van a fortalecer desde la- asignatura:

- Identifica la importancia y promueve la preservacin del medio ambiente y su entorno;
- Actitud tica, humanizada y de respeto frente al fenmeno salud enfermedad;
- Identifica y diferencia demandas, necesidades y ofertas de salud;
- Comprende la salud como un proceso y producto social;
- Conceptualiza salud como derecho humano fundamental;
- Describe los determinantes que influyen en la salud del individuo, familia y la comunidad;
- Describe la dinmica poblacional.
- Incorpora actividades intersectoriales en la identificacin de los principales problemas de
salud de la comunidad;
- El Docente orienta el abordaje de la realidad comunitaria desde el nivel exploratorio
hasta el nivel interpretativo;
- El tutor distrital guiar el anlisis de los Determinantes de la Salud.


c. Desempeos profesionales que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Promueve y educa en el cuidado del medio ambiente;
115

- Analiza desde la multi-causalidad, los fenmenos epidemiolgicos de salud familiar y
comunitaria;
- Hbitos saludables en el individuo, familia y comunidad;
- Posee un concepcin holstica de la problemtica de salud;
- Evala procesos de salud relacionados con su profesin;
- Dominio de los paradigmas de interpretacin de la salud y la enfermedad;
- Observacin, clasificacin, indagacin y descubrimiento de fenmenos salud
enfermedad;
- Desarrolla habilidades de toma de decisiones dirigidos a mejorar las intervenciones ;
- Apoya en la deteccin de problemas de salud, y a la solucin de los mismos en trabajo
conjunto con la comunidad;
- Manejo y seguimiento de registros de informacin en salud, elaboracin de informes y
reportes de observacin;
- El Docente estimula la indagacin de los diversos aspectos de la realidad comunitaria a la
cual pertenecen los estudiantes TAPS;
- El tutor comunitario demuestra estrategias para el abordaje individual, familiar y
comunitario y guiar la observacin de la comunidad y la interaccin con los diversos
actores comunitarios; Modelar estrategias para el abordar a las familias y comunidad.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Campo: DISCIPLINAR
Asignatura: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN APLICADAS A LA SALUD I (TICS
APLICADAS A LA SALUD I)


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:
- Desarrollo de procesos y procedimientos de la ciencia y la tecnologa para la resolucin
de los problemas de salud en el primer nivel de atencin;
- Aplicacin de tcnicas de registro de informacin demogrfica y socio-econmica; as
como, sobre tcnicas de mapeo;
- Capacidad para sistematizar prcticas de investigacin-accin en salud;
- Diseo, aplicacin y evaluacin de tecnologas, tcnicas e instrumentos de la profesin.
Disea y aplica metodologas y mtodos de anlisis de problemas de salud comunitaria;
- El Docente en lo cognoscitivo y procedimental conoce de estrategias para la bsqueda de
informacin y es capaz de manejar estrategias de bsqueda de informacin en salud.


b. Competencias genricas que se van a fortalecer desde la asignatura:
- Utilizacin de las TICs en los sistemas de registro e informacin;
- Manejo y seguimiento de registros de informacin en salud, elaboracin de informes y
reportes de observacin;
- Docente de aula: Orienta la bsqueda bibliogrfica y documental; Desarrolla estrategias
andraggicas para que el estudiante identifique sus necesidades de aprendizaje; Conoce
y maneja con asiduidad fuentes de informacin bibliogrfica en Internet y las transmite a
sus estudiantes.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Empleo de tecnologas apropiadas, sencillas, accesibles y hace uso racional de los
recursos disponibles para disminuir los efectos de la discapacidad;
- Tambin manejar metodologas de investigacin epidemiolgica a nivel comunitario y
116

aplicar tcnicas y herramientas para la identificacin del riesgo;
- El Docente vela por el uso de la tecnologa informtica en todas las unidades de
aprendizaje; Conoce e identifica el manejo y uso de tecnologa de comunicacin (TIC
educativas); Maneja adecuadamente tcnicas audiovisuales y las actuales tecnologas de
la informacin (Internet e Intranet), especialmente la que se ocupa de la formacin en
salud y pone a disposicin del proceso formativo de sus estudiantes.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: DE FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Campo: DISCIPLINAR
Asignatura: ANTROPOLOGA SOCIAL


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Conocimiento de la realidad local;
- Capacidad para identificar y caracterizar a las diversas estructuras y organizaciones socio-
culturales del medio;
- Identificacin de las relaciones de los seres vivos en sus sistemas sociales.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Identifica la relacin entre los modelos econmicos, polticos y sociales e histricos con el
proceso salud enfermedad;
- Utiliza enfoque intercultural en la lectura de la realidad socio-cultural y de salud del pas;
- Describe la dinmica demogrfica poblacional.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Describe y analiza los distintos aspectos de la relacin entre la pobreza y salud;
- Bsqueda de informacin basada en evidencias.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: DE FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Campo: PROFESIONAL
Asignatura: DETERMINANTES DE LA SALUD


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Habilidad para identificar los determinantes de la salud;
- Habilidad para integrar procesos de pensamiento y aplicarlos al conocimiento de
disciplinar.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Capacidad para conceptualizar el proceso salud enfermedad desde una concepcin
multi-causal;
- Identificar la historia natural del proceso salud enfermedad en su mbito local;
- Comprende las caractersticas de los ciclos evolutivos del individuo y la familia.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
117

- Manejo conceptual de los Determinantes de Salud;
- Bsqueda de informacin basada en evidencias.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: SALUD EN LA COMUNIDAD Y LA FAMILIA
Campo: PROFESIONAL, FASE TERICA
Asignatura: FAMILIA Y CICLOS DE VIDA


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Habilidades el anlisis y descripcin de procesos de salud enfermedad;
- Concepcin sistmica de la Salud;
- Identifica la variedad de familias, sus funciones sexuales, reproductivas, econmicas,
socializadoras; relacionadas con el contexto histrico, socio poltico, econmico y
cultural.


b. Competencias genricas:

- Brindar los conocimientos sobre familia ecuatoriana y comunidad
- Comprende las caractersticas de los ciclos evolutivos del individuo y la familia
- El docente de aula:
Promueve el aprendizaje de Derechos Materno Infantiles
Educa en Derechos Humanos
Comprende las caractersticas de los ciclos evolutivos del individuo y la familia
- Tutor Distrital Comprende las relaciones de la persona con su familia y su entorno
comunitario;
- Tutor Distrital facilita la identificacin de los Determinantes de la salud


c. Desempeos profesionales:

- Aplicar los conocimientos sobre familia ecuatoriana y comunidad;
- Realizar Visita Domiciliaria y evaluar la estructura, funcin familiar y sus redes de
apoyo;
- Llenar en forma eficiente la ficha familiar y de visita domiciliaria;
- Llevar un sistema de registro de fichas familiares y de visita domiciliaria y utilizar esta
informacin para planificar sus acciones de promocin, prevencin y seguimiento de
problemas individuales y familiares;
- Brindar consejera bsica a la familia;
- Fomentar actitudes positivas hbitos saludables en el individuo, familia y comunidad;
- Adquiere habilidades para promover salud en los individuos, familia y comunidad;
- Docente de aula facilita la aplicacin y evaluacin de Programas de Salud a nivel
comunitario;
- Tutor Comunitario: Aplica y modela los programas materno infantiles, en el mbito
comunitario y las estrategias para abordar a las familias y comunidad.



118

Unidad de Organizacin de Conocimiento: I FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Campo: PROFESIONAL (Fase Prctica)
Asignatura: PROCESO DE SALUD ENFERMEDAD CON NFASIS EN SALUD MATERNO INFANTIL


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Habilidades el anlisis y descripcin de procesos de salud enfermedad;
- Concepcin sistmica de la Salud;
- Identifica la variedad de familias, sus funciones sexuales, reproductivas, econmicas,
socializadoras; relacionadas con el contexto histrico, socio poltico, econmico y
cultural.


b. Competencias genricas:

- Brindar los conocimientos sobre familia ecuatoriana y comunidad
- Comprende las caractersticas de los ciclos evolutivos del individuo y la familia

c. Desempeos profesionales:

- Realizar Visita Domiciliaria y evaluar la estructura, funcin familiar y sus redes de
apoyo;
- Llenar en forma eficiente la ficha familiar y de visita domiciliaria;
- Brindar consejera bsica a la familia;
- Fomentar actitudes positivas hbitos saludables en el individuo, familia y comunidad;


Unidad de Organizacin de Conocimiento: DE FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Campo: INVESTIGACIN
Asignatura: MTODOS DE OBSERVACIN APLICADOS A LA SALUD - ENFERMEDAD


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Observacin, clasificacin, indagacin y descubrimiento de fenmenos salud
enfermedad;
- Habilidad para identificar la interaccin entre los diferentes determinantes y el proceso
Salud enfermedad;
- Identificar y diferenciar causas, efectos y consecuencias del fenmeno salud enfermedad.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Identifica la variedad de familias, sus funciones sexuales, reproductivas, econmicas,
socializadoras; relacionadas con el contexto histrico, socio poltico, econmico y cultural;
- Describe los determinantes que influyen en la salud del individuo, familia y la comunidad;
- Elaborar informes y reportes de observacin.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Explica y expone las variables que orientan su proceso de observacin y registro de los
fenmenos sociales y de salud de su comunidad;
- Bsqueda de informacin basada en evidencia.

119

Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN BSICA Y PENSAMIENTO DISCIPLINAR
Campo: FORMACIN BSICA
Asignatura: COMUNICACIN Y LENGUAJE


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura

- Habilidad para la Convivencia social;
- Capacidad para mantener una comunicacin clara y directa;
- Utilizar su capacidad para comunicarse en forma oral y escrita, para la identificacin de
problema as de la vida diaria.

b. Competencias genricas que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Establecer actitud emptica frente a los cambios de la niez hacia la adolescencia;
- Interactuar con actores de los diversos sectores a nivel local;
- Genera empoderamiento de derechos en el mbito comunitario;
- Aplica modelos relevantes de comprensin y organizacin del aprendizaje;
- Procesa el conocimiento que proviene de la diversidad de pensamiento, opciones y
prcticas interculturales;
- Identifica la importancia y promueve la preservacin del medio ambiente y su entorno.


c. Desempeos profesionales que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Procesa innovaciones y cambios en los espacios comunitarios de trabajo
- Promueve mecanismos de convivencia social y democrtica en sus espacios sociales de
intervencin
- Investiga y produce saberes en contexto de aplicacin
- Demuestra tica y responsabilidad social
- Desarrollo de comportamientos, actitudes y valores de la profesin
- Brinda apoyo y consejera en Derechos y salud
- El Docente de aula
Orientar la identificacin de sus necesidades, estilos y estrategias de
aprendizaje;
Promueve el aprendizaje de Derechos Materno Infantiles
Fundamenta la investigacin en los principios de la Biotica
Facilita la aplicacin y evaluacin de Programas de Salud a nivel comunitario
Guiar en la formulacin y aplicacin de metodologas de investigacin
Orientar una actitud emptica y asertiva frente al dolor humano

- El Tutor Distrital:

Facilita la ejecucin prctica de los requerimientos de los Programas de Salud
Materno infantiles.
Facilita la aplicacin del enfoque de Derechos
Gua la Interaccin con actores y sectores de la comunidad
Orienta la comprensin de la empata y asertividad, para entender el sufrimiento
y dolor de las personas
Orienta la convivencia social
Facilita la argumentacin, ejecucin y anlisis de los proyectos de investigacin


120

- El Tutor Comunitario:
Apoyar la integracin de los estudiantes al equipo de salud y el trabajo en
equipo
Propiciar experiencias de aprendizaje que permiten poner en prctica el
Enfoque de Derechos
Guiar la observacin de la comunidad y la interaccin con los diversos actores
comunitarios

Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Campo: DISCIPLINAR
Asignatura: EPIDEMIOLOGA COMUNITARIA


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Habilidades el anlisis y descripcin de procesos de salud;
- Concepcin holstica de la problemtica de salud


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Emplea el empleo de mtodos y metodologas de anlisis sobre situaciones y problemas
de salud;
- Analiza programas y actividades de salud desde la identificacin de problemas
especficos;
- Identifica y diferencia demandas, necesidades y ofertas de salud;
- Maneja metodologas de investigacin epidemiolgica;
- Aplica tcnicas y herramientas para la identificacin del riesgo;
- Maneja mtodos para la evaluacin de actividades de promocin, prevencin de salud;
- Analiza, desde la multi-causalidad, los fenmenos epidemiolgicos de salud familiar y
comunitaria.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Aplicacin de tcnicas de registro de informacin demogrfica y socio-econmica; as
como, sobre tcnicas de mapeo
- Bsqueda de informacin basada en evidencia.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Campo: DISCIPLINAR
Asignatura: DERECHOS DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura:
- Actitud emptica frente a los cambios de la niez hacia la adolescencia
- Concepcin de los derechos a la salud


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura:
- Conoce los derechos a la salud de los nios y adolescentes
- Posee conocimientos sobre los marcos conceptuales de los derechos a la salud de la niez
y adolescencia

121


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura:
- Identifica el enfoque derecho de de los nios y adolescentes en la operativizacin del
Modelo de Atencin Integral de salud
- Bsqueda de informacin basada en evidencia.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Campo: DISCIPLINAR
Asignatura: TICS APLICADAS A LA SALUD II


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- La asignatura TICs II permitir a los estudiantes adquirir solvencia en la capacidad para
optimizar los procesos de la comunicacin.


b. Competencias genricas que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Establece estrategias de comunicacin que permitan mejorar la accesibilidad de la
poblacin a los servicios de salud
- Aplica tcnicas y herramientas para la identificacin del riesgo, en el primer nivel de
atencin.
- Emplea tecnologas apropiadas, sencillas y accesibles, y hace uso racional de los recursos
disponibles en los programas y actividades educativas orientadas a la niez y
adolescencia.


c. Desempeos profesionales que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Diseo, aplicacin y evaluacin de tcnicas e instrumentos de la profesin;
- Desarrollo de procesos y procedimientos de la ciencia y la tecnologa para la resolucin
de los problemas de salud en el primer nivel de atencin;
- Contextualiza, interpreta, argumenta y sistematiza informacin sobre demandas,
necesidades y ofertas de salud;
- Docentes de aula : Utiliza Tics, en propuestas de aprendizaje significativo y participativo;
Disea, aplica y evala estrategias metodolgicas activas, participativas e innovadoras
como casos problema de la realidad y contexto, con carcter integral, actualizado e
intercultural; Utiliza Tics, en propuestas de aprendizaje significativo y participativo;
Conoce el manejo de aplicaciones educativas de los modelos virtuales de enseanza; Es
capaz de manejar las actuales tecnologas de la informacin (Internet e Intranet),
especialmente la que se ocupa de la formacin sanitaria y de salud; Hace uso de recursos
tecnolgicos que le permitan alcanzar los objetivos de formacin establecidos.

Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Campo: DISCIPLINAR
Asignatura: FUNDAMENTOS DE BIOESTADSTICA


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Habilidades para el anlisis y descripcin de procesos sociales.
122


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Conoce la importancia de la bioestadstica en apoyo a la interpretacin de los fenmenos
de salud y enfermedad;
- Maneja procedimientos bsicos para la elaboracin de estadsticas de su entorno local.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Organiza y compara informacin bsica de la realidad social comunitaria;
- Bsqueda de informacin basada en evidencia.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Campo: PROFESIONAL
Asignatura: SISTEMA NACIONAL DE SALUD


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Concepcin sistmica, multi-causal y holstica de la problemtica de salud;

b. Competencias genricas que se van a fortalecer desde la- asignatura:

- Incorpora actividades intersectoriales en la identificacin de los principales problemas de
salud de la comunidad;

c. Desempeos profesionales que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Domina APS renovada y el MAIS;
- Tutor Distrital promueve la aplicacin de los principios y caractersticas de la APS
Renovada;


Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Campo: PROFESIONAL
Asignatura: MODELO DE ATENCIN INTEGRAL DE SALUD


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Concepcin sistmica de la Salud;
- Docente de aula promueve el anlisis de la APS Renovada


b. Competencias genricas que se van a fortalecer desde la- asignatura:

- Incorpora actividades intersectoriales en la identificacin de los principales problemas de
salud de la comunidad;

c. Desempeos profesionales que se van a fortalecer desde la asignatura:

123

- Domina los fundamentos de la APS Renovada;
- Interacta con actores de los diversos sectores a nivel local;
- Maneja mtodos para la evaluacin de actividades de promocin, prevencin de salud
- Domina APS renovada y el MAIS;

Unidad de Organizacin de Conocimiento: CUIDADO INTEGRAL DE LA SALUD
Campo: PROFESIONAL (Fase Terica)
Asignatura: ATENCIN PRIMARIA DE SALUD RENOVADA


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Concepcin sistmica de la Salud;
- Habilidad para identificar la interaccin entre los diferentes determinantes y el proceso
Salud y Enfermedad;
- Concepcin sistmica, multi-causal y holstica de la problemtica de salud;
- Docente de aula promueve el anlisis de la APS Renovada


b. Competencias genricas que se van a fortalecer desde la- asignatura:

- Describe los determinantes que influyen en la salud del individuo, familia y la comunidad;
- Describe la dinmica poblacional;
- Incorpora actividades intersectoriales en la identificacin de los principales problemas de
salud de la comunidad;
- El Docente orienta el abordaje de la realidad comunitaria desde el nivel exploratorio
hasta el nivel interpretativo;
- El tutor distrital guiar el anlisis de los Determinantes de la Salud.

c. Desempeos profesionales que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Domina los fundamentos de la APS Renovada;
- Interacta con actores de los diversos sectores a nivel local;
- Maneja mtodos para la evaluacin de actividades de promocin, prevencin de salud
- Domina APS renovada y el MAIS;
- Tutor Distrital promueve la aplicacin de los principios y caractersticas de la APS
Renovada;
- Tutor Comunitario modela la aplicacin de los principios y caractersticas de la APS
Renovada; lidera y gua la implementacin de la APS Renovada; Demuestra estrategias
para el abordaje individual, familiar y comunitario y guiar la observacin de la
comunidad y la interaccin con los diversos actores comunitarios.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Campo: PROFESIONAL
Asignatura: ORGANIZACIN DE LOS SERVICIOS DE SALUD CON NFASIS EN LA NIEZ Y
ADOLESCENCIA


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Habilidades el anlisis y descripcin de procesos de salud enfermedad
124


b. Competencias genricas:

- Comprende las caractersticas de los ciclos evolutivos del individuo y la familia

c. Desempeos profesionales:

- Fomentar actitudes positivas hbitos saludables en el individuo, familia y comunidad;


Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Campo: INVESTIGACIN
Asignatura: EVALUACIN DE LOS SERVICIOS Y EPIDEMIOLOGA COMUNITARIA


d. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Habilidades el anlisis y descripcin de procesos de salud;
- Concepcin holstica de la problemtica de salud


e. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Emplea el empleo de mtodos y metodologas de anlisis sobre situaciones y problemas
de salud;
- Analiza programas y actividades de salud desde la identificacin de problemas
especficos;
- Identifica y diferencia demandas, necesidades y ofertas de salud;
- Maneja metodologas de investigacin epidemiolgica a nivel comunitario;
- Aplica tcnicas y herramientas para la identificacin del riesgo;
- Maneja mtodos para la evaluacin de actividades de promocin, prevencin de salud;
- Analiza, desde la multi-causalidad, los fenmenos epidemiolgicos de salud familiar y
comunitaria.


f. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Aplicacin de tcnicas de registro de informacin demogrfica y socio-econmica; as
como, sobre tcnicas de mapeo
- Bsqueda de informacin basada en evidencia.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Campo: HUMANISTICO
Asignatura: EDUCACIN POPULAR I


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:
- Auto reflexin y auto cuidado de salud;
- Habilidad de servicio a los dems;
- Capacidad para la lectura comprensiva;
- Identificar y diferenciar causas, efectos y consecuencias del fenmeno salud enfermedad;
- El Docente de aula disear mtodos de enseanza aprendizaje que incluya casos
problema de carcter intercultural e intersectorial, que contribuyan al aprendizaje de las
metodologas de la Educacin Popular.
125


b. Competencias genricas que se van a fortalecer desde la asignatura:
- Comprende las caractersticas de los ciclos evolutivos del individuo y la familia;
- Describe los determinantes que influyen en la salud del individuo, familia y la comunidad;
- Interacta con actores de los diversos sectores a nivel local;
- Comprende la salud como un proceso y producto social;
- Docente de aula:
Conoce las metodologas y tcnicas didcticas y andraggicas para impartir,
coordinar y disear actividades docentes
Desarrolla estrategias andraggicas para que el estudiante aprenda Educacin
Popular

c. Desempeos profesionales que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Genera actitudes positivas y hbitos saludables en el individuo, familia y comunidad;
- Maneja herramientas de educacin para la salud;
- Posee capacidad de convocatoria en su comunidad para la organizacin de actividades de
promocin y prevencin de la salud;
- Adquiere habilidades para promover salud en los individuos, familia y comunidad
- Docente de aula: Brinda las bases conceptuales de la Educacin para la Salud, la
Educacin Popular, la Rehabilitacin Basada en la comunidad y la Participacin
comunitaria;
- Tutor Distrital Modela tcnicas de Educacin en Salud utilizando principios de la
Educacin Popular y la Andragoga.

Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Campo: DISCIPLINAR
Asignatura: DERECHOS APLICADOS A GRUPOS PRIORITARIOS


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Reconoce los derechos de los grupos poblacionales priorizados en la Constitucin
Ecuatoriana.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Analiza las condiciones de salud desde el enfoque de derechos
- Posee bases conceptuales para la socializacin de los derechos en los espacios
intersectoriales de trabajo y en la comunidad


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Promueve la exigibilidad del ejercicio de derechos de los grupos priorizados
- Busca informacin de salud, basada en la evidencia



126

Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Campo: DISCIPLINAR
Asignatura: TICS APLICADAS A LA SALUD III


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- La asignatura TICs III permitir a los estudiantes adquirir solvencia en las habilidades del
campo disciplinar bsico, tanto para optimizar los procesos de la comunicacin como
para identificar los determinantes de la salud y dentro de estos la promocin de la salud
y sus diferentes estrategias, que pueden ser abordadas con las TICs.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura

- Manejo y seguimiento de registros de informacin en salud, y dentro de estos los
informticos;
- Aplica modelos relevantes de comprensin y organizacin del aprendizaje, con el apoyo
de las TICs;
- Maneja herramientas de educacin para la salud

c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Aplica tcnicas de rehabilitacin basada en la comunidad, utilizando TICs;
- Procesa informacin y genera programas y materiales educativos para la salud del
adulto mayor PAM , su familia y la comunidad;
- Desarrollo de procesos y procedimientos de la ciencia y la tecnologa para la resolucin
de los problemas de salud en el primer nivel de atencin;
- Capacidad para sistematizar prcticas en salud;
- Diseo, aplicacin y evaluacin de tecnologas, tcnicas e instrumentos de la profesin;
- El docente apoya el manejo de aplicaciones educativas de los modelos virtuales de
enseanza; Es capaz de manejar las aplicaciones educativas de los modelos virtuales de
enseanza; Utiliza Tics, en propuestas de aprendizaje significativo y participativo;
Maneja aplicaciones educativas de los modelos virtuales de enseanza;
- El tutor distrital utiliza las Tics, en propuestas de aprendizaje significativo y participativo,
como foros, blogs, chats y modela el uso y aplicacin de las TICs en el aula y en los
escenarios comunitarios;
- El tutor comunitario maneja y demuestra el uso de las aplicaciones educativas de los
modelos virtuales de enseanza en al Promocin de la salud


Unidad de Organizacin de Conocimiento: Formacin tcnico profesional
Campo: Disciplinar
Asignatura: BIOESTADSTICA APLICADA


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Habilidad para la identificacin de problemas sociales y de salud.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Conoce y aplica fundamentos de bioestadstica en el anlisis de problemas sociales y de
127

salud;
- Utiliza grficos para esquematizar informacin relativa a la realidad de salud de su
comunidad y su servicio.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Lee comprensivamente textos que involucren metodologa bioestadstica.
- Busca informacin de salud, basada en la evidencia


Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICA PROFESIONAL
Campo: PROFESIONAL
Asignatura: EDUCACIN PARA LA SALUD


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Identificar y diferenciar causas, efectos y consecuencias del fenmeno salud enfermedad;
- Capacidad para mantener una comunicacin clara y directa;
- Auto reflexin y auto cuidado de salud;
- Incorpora el auto aprendizaje en su formacin.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura

- Maneja herramientas de educacin para la salud;
- Promueve la auto reflexin y auto cuidado de salud en la poblacin;
- Aplica tcnicas de promocin de la salud y prevencin de enfermedades en los
programas: VIH-SIDA, Tuberculosis, enfermedades dermatolgicas, zoonosis;
- Docente aula: brinda las bases conceptuales de la Educacin para la Salud, la Educacin
Popular, la Rehabilitacin Basada en la comunidad y la Participacin comunitaria.



c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura:
- Genera actitudes positivas y hbitos saludables en el individuo, familia y comunidad;
- Procesa informacin y genera programas y materiales educativos para la salud del adulto
mayor , su familia y la comunidad;
- Elabora informes de actividades, programas y proyectos de salud;
- Brinda apoyo y consejera en Derechos y salud;
- Adquiere habilidades para promover salud en los individuos, familia y comunidad;
- Aplica tcnicas de rehabilitacin basada en la comunidad;
- Tutor Distrital: Modela tcnicas de Educacin en Salud utilizando principios de la
Educacin Popular y la Andragoga; Conoce la metodologa de talleres y otras para la
enseanza prctica; Maneja tcnicas de animacin socio-cultural, grupos e intervencin
social;
- Tutor comunitario: Demuestra metodologas en Educacin para la Salud, aplicando
principios de la Educacin Popular y la Andragoga; Ejecuta estrategias de promocin de
la salud en el Adulto Mayor (PAM) y guiar el aprendizaje a los TAPS.



128

Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Campo: PROFESIONAL
Asignatura: PARTICIPACIN COMUNITARIA


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Posee capacidad de convocatoria a nivel de su comunidad de procedencia.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Reconoce la complejidad e interdependencia de la participacin social en los procesos de
transformacin de la salud de la poblacin;
- Promueve el primer contacto de la poblacin con los servicios de salud y la auto reflexin
y auto cuidado de salud en la poblacin


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Aplica metodologas para promover la participacin social en la toma de decisiones en
salud;
- Busca informacin de salud basada en evidencia.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Campo: PROFESIONAL, FASE PRCTICA
Asignatura: PROMOCIN DE LA SALUD CON ENFASIS ADULTO MAYOR


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Habilidad para identificar los determinantes de la salud;
- Habilidades el anlisis y descripcin de procesos de salud;
- Concepcin sistmica de la Salud;
- Concepcin holstica de la problemtica de salud;
- Habilidad para entender el dolor y el sufrimiento del otro;
- Habilidad de servicio a los dems;
- Docente aula brinda las bases conceptuales de la Educacin para la Salud, la Educacin
Popular, la Rehabilitacin Basada en la comunidad, la Participacin comunitaria y la
Promocin de la salud.
-
129


b. Competencias genricas:

- Conceptualiza salud como derecho humano fundamental;
- Conocimiento sobre los procesos vitales;
- Maneja herramientas de educacin para la salud;
- Domina los lineamientos, ejes estratgicos, y herramientas del Modelo de Atencin
Integral de Salud;
- Detecta signos de alarma y factores de riesgo en adolescentes, adultos, adultos mayores,
pacientes en estado terminal;
- Analiza programas y actividades de salud desde la identificacin de problemas especficos
- Maneja mtodos para la evaluacin de actividades de promocin, prevencin de salud
- El docente de aula posee habilidades el anlisis y descripcin de procesos de salud en el
adulto mayor; concepcin holstica de la problemtica de salud; concepcin sistmica de
la salud;
- Tutor Comunitario orienta la promocin de la salud y la prevencin de las enfermedades.

c. Desempeos profesionales:

- Adquiere habilidades para promover salud en los individuos, familia y comunidad;
- Observa y domina protocolos y procedimientos relativas a las actividades de promocin y
prevencin de la salud en el primer nivel de atencin;
- Procesa informacin y genera programas y materiales educativos para la salud del adulto
mayor , su familia y la comunidad;
- Apoya en la deteccin de problemas de salud, y a la solucin de los mismos en trabajo
conjunto con la comunidad;
- Genera actitudes positivas y hbitos saludables en el individuo, familia y comunidad
- Tutor comunitario emplea tecnologas apropiadas, sencillas y accesibles, y hace uso
racional de los recursos disponibles para disminuir los efectos de la discapacidad; genera
actitudes positivas y hbitos saludables en el individuo, familia y comunidad
- Tutor Distrital demuestra la atencin integral al adulto mayor (PAM), aplicaciones de las
TICs en al Promocin de la salud;
- Tutor Comunitario ejecuta estrategias de promocin de la salud en el Adulto Mayor
(PAM) y guiar el aprendizaje a los TAPS.

Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Campo: INVESTIGACIN
Asignatura: DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS DE PROMOCIN DE SALUD


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Posee una concepcin holstica de los problemas de salud


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Maneja mtodos para la evaluacin de actividades de promocin, prevencin de salud;
- Fundamenta proyectos de promocin de la salud en la participacin social


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
130

- Participa en la formulacin y gestin de proyectos de promocin de salud en las
comunidades de su responsabilidad;
- Promueve el uso de la informacin basada en evidencias.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: FORMACIN TCNICO PROFESIONAL
Campo: HUMANISTICO
Asignatura: EDUCACIN POPULAR II


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Habilidad para integrar procesos de pensamiento y aplicarlos al conocimiento disciplinar
- Concepcin sistmica de la Salud
- El Docente de aula disear mtodos de enseanza aprendizaje que incluya casos
problema de carcter intercultural e intersectorial, que contribuyan al aprendizaje de las
metodologas de la Educacin Popular


b. Competencias genricas que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Procesa el conocimiento que proviene de la diversidad de pensamiento, opciones y
prcticas interculturales;
- Identifica la importancia y promueve la preservacin del medio ambiente y su entorno
- Participa con su equipo en la elaboracin de Salas Situacionales de salud;
- Docente de aula Gua la implementacin de salas situacionales en la comunidad.


c. Desempeos profesionales que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Aplica tcnicas de promocin de la salud y prevencin de enfermedades en los
programas: VIH-SIDA, Tuberculosis, Enfermedades Dermatolgicas, Zoonosis;
- Muestra liderazgo y capacidad para la negociacin;
- Procesa informacin y genera programas y materiales educativos enfatizando la salud
del adulto mayor , su familia y su comunidad;
- Desarrolla nuevas narrativas para la explicacin y comunicacin de saberes;
- Manejar tcnicas de animacin socio-cultural, grupos e intervencin social;
- Docente de aula Maneja adecuadamente tcnicas audiovisuales y es capaz de manejar
las actuales tecnologas de la informacin (Internet e Intranet), especialmente la que se
ocupa de la formacin en salud y pone a disposicin del proceso formativo de sus
estudiantes
- Tutor Distrital Conoce la metodologa de talleres y otras para la enseanza prctica;
Modela tcnicas de Educacin en Salud utilizando principios de la Educacin Popular y la
Andragoga; Emplea tecnologas educativas apropiadas para educar y fomentar la
disminucin y mejor calidad de vida de la discapacidad.



131

Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Campo: DISCIPLINAR
Asignatura: PRINCIPIOS DE PLANIFICACIN ESTRATGICA


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Identifica y prioriza los problemas de la comunidad;
- Maneja herramientas para promover participacin comunitaria.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Comprende la salud como un proceso y producto social;
- Maneja herramientas bsicas de planificacin.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Conceptualiza la problemtica socio-econmica poltica y cultural a nivel local, zonal y
nacional;
- Desarrolla habilidades de toma de decisiones dirigidos a mejorar las intervenciones de
salud a nivel comunitario;
- Promueve uso de informacin basada en evidencia.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Campo: PROFESIONAL
Asignatura: ADMINISTRACIN DE PROYECTOS


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura
- Posee capacidad para trabajar en equipo


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura:
- Interviene con los equipos integrales de salud en los procesos de anlisis y planificacin
de acciones de salud.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Elabora y gestiona planes, programas y proyectos de desarrollo local de la salud;
- Desarrollo de procesos y procedimientos de la ciencia y la tecnologa para la resolucin de
los problemas de salud en el primer nivel de atencin;
- Trabajo en equipos inter - disciplinarios y multi-profesionales;
- Analiza, disea y gestiona las actividades del primer nivel con criterios de calidad;
- Apoya en la deteccin de problemas de salud, y a la solucin de los mismos en trabajo
conjunto con la comunidad;
- Promueve el uso de informacin basada en evidencia



132

Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Campo: PROFESIONAL
Asignatura: PLANIFICACIN DEL DESARROLLO LOCAL DE SALUD


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura

- Posee capacidad para trabajar en equipo


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Interviene con los equipos integrales de salud en los procesos de anlisis y planificacin
de acciones de salud.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura
- Elabora y gestiona planes, programas y proyectos de desarrollo local de la salud;
- Desarrollo de procesos y procedimientos de la ciencia y la tecnologa para la resolucin de
los problemas de salud en el primer nivel de atencin;
- Trabajo en equipos inter - disciplinarios y multi-profesionales;
- Analiza, disea y gestiona las actividades del primer nivel con criterios de calidad;
- Apoya en la deteccin de problemas de salud, y a la solucin de los mismos en trabajo
conjunto con la comunidad;
- Promueve el uso de informacin basada en evidencia.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Campo: PROFESIONAL
Asignatura: ANLISIS DE LA SITUACIN INTEGRAL DE SALUD



a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura

- Habilidades para el anlisis y descripcin de procesos de salud;
- Concepcin holstica de la problemtica de salud.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura son :

- Aplicar tcnicas y herramientas para anlisis situacional
- Manejar mtodos para la evaluacin de actividades de promocin ,prevencin de salud;
- Analizar desde la multi-causalidad, los fenmenos epidemiolgicos de salud familiar y
comunitaria.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura

- El Docente de aula: Orienta el abordaje de los problemas de salud mediante un enfoque
sistmico y humanista; Produce tcnicas, material didctico para la optimizacin de los
aprendizaje en este nivel curricular; brinda asesora para el diseo del Plan de
contingencia ante Emergencias y Desastres;

133

Ciclo: IV
Eje Transversal: DESARROLLO COMUNITARIO
Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Asignatura: GESTIN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES


d. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura

- Habilidades para el anlisis y descripcin de procesos de salud;
- Concepcin holstica de la problemtica de salud.


e. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura son :

- Aplicar tcnicas y herramientas para la identificacin del riesgo;
- Manejar mtodos para la evaluacin de actividades de promocin ,prevencin de salud;
- Analizar desde la multi-causalidad, los fenmenos epidemiolgicos de salud familiar y
comunitaria.


f. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura

- Elaborar y ejecutar planes de contingencia consensuados ante Emergencias y Desastres,
en escenarios simulados y reales
- El Docente de aula: Orienta el abordaje de los problemas de salud mediante un enfoque
sistmico y humanista; Produce tcnicas, material didctico para la optimizacin de los
aprendizaje en este nivel curricular; brinda asesora para el diseo del Plan de
contingencia ante Emergencias y Desastres;
- El Tutor Distrital: fomenta la autoevaluacin como sustento del desempeo personal y
profesional; orienta en la capacidad de buscar e identificar Riesgos en Salud; gua la
elaboracin y puesta en prctica del Plan de Contingencia


Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Campo: Investigacin
Asignatura: PROYECTO DE SALUD COMUNITARIA


a. Habilidades de desarrollo humano que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Habilidades para el anlisis y descripcin de procesos de salud;
- Concepcin holstica de la problemtica de salud;
- Utilizar su capacidad para comunicarse en forma oral y escrita, para la identificacin de
problemas de la vida diaria.


b. Competencias genricas que se van a fortalecer desde la asignatura:

- Aplicar tcnicas y herramientas para la identificacin del riesgo de salud;
- Manejar mtodos para la evaluacin de actividades de promocin, prevencin de salud.
- Analizar desde la multi-causalidad, los fenmenos epidemiolgicos de salud familiar y
comunitaria;
134

- Interactuar con actores de los diversos sectores a nivel local.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura

- Procesa innovaciones y cambios en los espacios comunitarios de trabajo;
- Elaborar y ejecutar proyecto de investigacin sobre problemas prevalentes de salud en la
Comunidad Orientar la realizacin del Anlisis de la Situacin Integral de Salud
- Facilitar el diseo y gestin de proyectos comunitarios;
- Modelar la aplicacin del Enfoque Sistmico, intercultural, intersectorial en las
actuaciones en salud familiar y comunitaria;
- Guiar la elaboracin de informes y reportes;
- El Docente de aula: Orienta la comprensin e insercin al SNS, el abordaje de los
problemas de salud mediante un enfoque sistmico y humanista, la adecuada utilizacin
de la informacin de la web; produce tcnicas, material didctico para la optimizacin de
los aprendizaje en este nivel curricular; Gua el diseo proyectos de investigacin
formativa orientados al desarrollo comunitario y, la formulacin del proyecto de tesis;
Orienta en los paradigmas actuales de investigacin en el mbito de la APS
- El Tutor Distrital asesora a los futuros TAPS en su proyecto de tesis; fomenta la
autoevaluacin como sustento del desempeo personal y profesional; brinda asesora en
el uso de instrumentos e informes de actividades de trabajo de campo y de investigacin;
modela el uso y aplicacin de las TICs en el aula y en los escenarios comunitarios;
- El Tutor Comunitario orienta la realizacin del Anlisis de la Situacin Integral de Salud;
facilita el diseo y gestin de proyectos comunitarios.


Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Campo: HUMANSTICO
Asignatura: LIDERAZGO COMUNITARIO


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura

- Capacidad para mantener una comunicacin clara y directa;


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura

- Comprende la salud como un proceso y producto social;
- Conceptualiza salud como derecho humano fundamental;


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura

- Adquiere habilidades para promover salud en los individuos, familia y comunidad



135

Unidad de Organizacin de Conocimiento: UNIDAD CURRICULAR DE EGRESO
Campo: HUMANISTICO
Asignatura: EMPODERAMIENTO


a. Habilidades de desarrollo humano : que se van a fortalecer desde la asignatura

- Auto reflexin y auto cuidado de la salud;
- Habilidad para el desarrollo del pensamiento crtico;
- Capacidad para mantener una comunicacin clara y directa;
- Concepcin holstica de la problemtica de salud;
- Respeto y aceptacin a las diversas concepciones sobre la vida y la muerte;
- Habilidad para entender el dolor y el sufrimiento del otro.
- Habilidad de servicio a los dems;
- Habilidad para la Convivencia social.
- Capacidad para mantener una comunicacin clara y directa;
- Docente de aula Gua en la aplicacin de los enfoques de derechos, ciudadana,
democracia, interculturalidad, ecologa, empoderamiento.


b. Competencias genricas: que se van a fortalecer desde la asignatura

- Genera empoderamiento de derechos en el mbito comunitario;
- Procesa el conocimiento que proviene de la diversidad de pensamiento, opciones y
prcticas interculturales;
- Dominio de los paradigmas de interpretacin de la salud y la enfermedad;
- Promueve la auto reflexin y auto cuidado de salud en la poblacin;
- Comprende la salud como un proceso y producto social;
- Conceptualiza salud como derecho humano fundamental;
- Tutor Distrital orienta la aplicacin de los enfoques de ciudadana, democracia,
interculturalidad, ecologa, empoderamiento; genera empoderamiento de derechos en el
mbito comunitario; Identifica la importancia y promueve la preservacin de salud
individual y colectiva y del medio ambiente y su entorno.


c. Desempeos profesionales: que se van a fortalecer desde la asignatura

- Genera actitudes positivas y hbitos saludables en el individuo, familia y comunidad;
- Desarrolla habilidades de toma de decisiones dirigidos a mejorar las intervenciones de
salud a nivel comunitario;
- Brinda apoyo y consejera en Derechos y salud;
- Adquiere habilidades para promover salud en los individuos, familia y comunidad
- Docente de aula fortalece la autonoma y el empoderamiento de los pacientes, familia y
comunidad;
- Tutor Comunitario demuestra la capacitacin al paciente y su familia sobre auto
responsabilidad y el empoderamiento.

136

XIV. Delimitacin del Proyecto de Integracin de Saberes
a. Listado de Temas de Tutoras Integradas enfocadas en los Ncleos Estructurantes de
cada semestre.
Ciclo Eje Transversal Unidad de
Organizacin de
Conocimiento
Listado de Tutoras Integrales



I




II



III




IV







SALUD EN LA
COMUNIDAD
Y LA FAMILIA



CUIDADO INTEGRAL DE
LA SALUD


CUIDADO INTEGRAL DE
LA SALUD



DESARROLLO
COMUNITARIO

FORMACIN BSICA
Y
PENSAMIENTO
DISCIPLINAR


FORMACIN TCNICO
PROFESIONAL


FORMACIN TCNICO
PROFESIONAL


DE EGRESO




Identificacin de Determinantes de Salud
en el individuo, Familia y Comunidad con
nfasis en atencin materno infantil



Operativizacin del MAIS a nivel local, con
nfasis en la atencin integral de la niez y
adolescencia


Aplicacin de la Promocin de la Salud y
calidad de vida del PAM



Estrategias de promocin de la salud en el
adulto y en el adulto mayor y personas
con discapacidad


b. Propsito de las Tutoras que tributan al fortalecimiento de los ejes transversales.
Ciclo Eje Transversal Unidad de
Organizacin de
Conocimiento
Propsito de las Tutoras Integrales

I








II








SALUD EN LA
COMUNIDAD
Y LA FAMILIA





CUIDADO
INTEGRAL DE LA
SALUD






CUIDADO
FORMACIN
BSICA
Y
PENSAMIENTO
DISCIPLINAR



FORMACIN
TCNICO
PROFESIONAL






FORMACIN
Reconocer la importancia e influencia de los
determinantes de la salud en grupos prioritarios de la
comunidad, como la Madre y el nio
Interpretar y optimizar los programas materno
infantiles
Planificar acciones de mejoramiento de la salud en la
comunidad

Reconocer la importancia de organizacin ptima de
los servicios para brindar atencin de calidad a la
poblacin en general y a los nios y adolescentes en
particular

Identificar las caractersticas y beneficios de la
aplicacin del MAIS, de la APS y la APOC a nivel local

Fomentar y educar sobre la mejor aplicacin de los
derechos de los nios y adolescentes en su mbito
137

III




IV
INTEGRAL DE LA
SALUD


DESARROLLO
COMUNITARIO
TCNICO
PROFESIONAL


DE EGRESO


comunitario


Fomentar el mejoramiento de la calidad de atencin y
calidad de vida del PAM, mediante la aplicacin de la
Promocin de la salud

Fomentar el empoderamiento y conceptos como
paciente activo, ciudadano paciente y la universidad de
los pacientes, en los servicios de salud y en la
comunidad




c. Programa de actividades
Ciclo Eje Transversal Unidad de
Organizacin de
Conocimiento
Campo al que
Pertenece
Asignatura Tutora Integrada

I

















II



















SALUD EN LA
COMUNIDAD
Y LA FAMILIA













CUIDADO
INTEGRAL DE LA
SALUD



















FORMACIN
BSICA
Y
PENSAMIENTO
DISCIPLINAR











FORMACIN
TCNICO
PROFESIONAL



















CAMPO
PROFESIONAL
FASE TERICA













CAMPO
PROFESIONAL
FASE TERICA



















SALUD,
COMUNIDAD
Y FAMILIA


DETERMINANTES
DE LA SALUD

CICLOS DE VIDA

SALUD MATERNO
INFANTIL




SISTEMA NACIONAL
DE SALUD


APS RENOVADA


DERECHOS DE LA
NIEZ Y
ADOLESCENCIA


SALUD DE LA
NIEZ Y
ADOLESCENCIA






Brinda comprensin sobre
elementos de la salud,
caracteriza a la familia y la
comunidad

Anlisis de cada uno de los
determinantes

Caracterizar a la madre y al
nio en la etapa de
formacin de la familia

Identificar y aplicar
programas materno
infantiles


Brinda comprensin sobre
la organizacin del SNS



Caracterizar a la APS
renovada


Aplica enfoque de Derechos
en nios y adolescentes



Identificar y aplicar
programas en la niez y
adolescentes




138

Ciclo Eje Transversal Unidad de
Organizacin de
Conocimiento
Campo al que
Pertenece
Asignatura Tutora Integrada



III


























IV














CUIDADO
INTEGRAL DE LA
SALUD























DESARROLLO
COMUNITARIO









FORMACIN
PROFESIONAL



























FORMACIN
PROFESIONAL







CAMPO
PROFESIONAL
FASE TERICA






















CAMPO
PROFESIONAL
FASE TERICA









PROMOCIN DE LA
SALUD




EDUCACIN PARA
LA SALUD



DERECHOS DE
GRUPOS
PRIORITARIOS



SALUD DEL PAM
PARTICIPACIN
COMUNITARIA




ANLISIS DE LA
SITUACIN
INTEGRAL DE
SALUD

EMPODERA
MIENTO

LIDERAZGO
COMUNITARIO

PRINCIPIOS DE
PLANIFICACIN
ESTRATGICA



Provee los elementos para
promocionar la salud de
las personas, familia,
comunidad


Brinda las estrategias y
metodologas para educar
en salud



Permite aplicar un enfoque
de derechos, con nfasis en
el PAM



Aplicacin de programas del
PAM

Estrategias de Participacin
comunitaria




Brinda comprensin sobre
los problemas de la salud de
la comunidad


Fomenta la autonoma en
salud

Brinda herramientas para
ejercer liderazgo

Dota de elementos para
gestionar proyectos




139

XV. Enfoques metodolgicos

Eje Transversal Unidad de
Organizacin de
Conocimiento
Niveles
Curriculares
Niveles de
Aprendizaje
Establecer los
espacios de
Prcticas In situ y
Simuladas tanto
para la Fase
Terica como
para la Fase
Prctica


SALUD EN LA
COMUNDAD Y LA
FAMILIA









CUIDADO
INTEGRAL DE LA
SALUD








CUIDADO
INTEGRAL DE LA
SALUD






DESARROLLO
COMUNITARIO

FORMACIN
BSICA










FORMACIN
TCNICA
PROFESIONAL








FORMACIN
TCNICA
PROFESIONAL






UNIDAD DE
EGRESO





PENSAMIENTO
DISCIPLINAR










APLICACIN
TECNOLGICA









APLICACIN
TECNOLGICA







INVESTIGACIN Y
SISTEMATIZACIN

COMPRENSIN











RESOLUCIN DE
PROBLEMAS









RESOLUCIN DE
PROBLEMAS







SISTEMATIZACIN



-Aula
-Servicio de
Salud
Intramurales:
-Consultorio
mdico,
-Consulta de
Enfermera
-Escenario
comunitario


-Aula
-Escenarios,
Extramurales:
Escuela, colegio,
guarderas,
-Escenario
comunitario


-Escenario
Extramurales:
Escuela, colegio,
guarderas,
-Escenario
comunitario


-Ambientes
comunitarios:
Casas comunales
fbricas,
asilos
-Ambiente
familiar:
-Visitas
domiciliarias, ,


140

XVI. Fases Prcticas en contextos de aplicacin y desarrollo de ambientes de aprendizaje de
la asignatura

Ciclo Eje Transversal Unidad de
Organizacin de
Conocimiento
Temas Fase Prctica Propsito del Tema

I

















II




















III










SALUD EN LA
COMUNIDAD Y LA
FAMILIA















CUIDADO
INTEGRAL DE
LA SALUD


















CUIDADO
INTEGRAL DE
LA SALUD








BSICA
DISCIPLINAR
















FORMACIN
TCNICA
PROFESIONAL


















FORMACIN
TCNICA
PROFESIONAL








Elaborar criterios de
evaluacin de los
programas materno
infantiles
Describir la influencia de
los determinantes de la
salud en el contexto local
Describir la historia
natural de las
enfermedades
prevalentes en su
comunidad
Caracterizar la tipologa
familiar de su comunidad
Elaborar guas
anticipatorias para cada
ciclo vital de sus familias
asignadas










Describir la organizacin
del servicio de salud, con
nfasis en la atencin que
brinda al nio y al
adolescente
Elaborar y poner en
prctica un proyecto de
educacin a grupos de la
comunidad utilizando la
Tele salud y la Tele
conferencia
Elaborar un mapa
conceptual que permita
observar los nexos y
jerarquas entre el SNS,
MAIS, APS Renovada y
APOC
Describir el estado de la
aplicacin de los derechos
de los nios y
adolescentes en su
comunidad
Reconocer la importancia
e influencia de los
determinantes de la salud
en grupos prioritarios de
la comunidad, como la
Madre y el nio
Interpretar y optimizar los
programas materno
infantiles
Planificar acciones de
mejoramiento de la salud
en la comunidad
Anticipar las actividades
educativas y de
prevencin en las
diferentes etapas del ciclo
vital familiar
Orientar la defensa de los
derechos ciudadanos, de
la mujer y los nios, en el
mbito comunitario
Reconocer la importancia
de la Informtica y
utilizarla en las
actividades comunitarias y
del servicio de salud


Reconocer la importancia
de organizacin ptima de
los servicios para brindar
atencin de calidad a la
poblacin en general y a
los nios y adolescentes
en particular
Identificar las
caractersticas y
beneficios de la aplicacin
del MAIS, de la APSr y la
APOC a nivel local
Optimizar los recursos
educativos virtuales en la
comunidad
Identificar la organizacin
del Sistema de Salud
nacional, Distrital, Zonal y
Local
Fomentar y educar sobre
la mejor aplicacin de los
derechos de los nios y
141

Ciclo Eje Transversal Unidad de
Organizacin de
Conocimiento
Temas Fase Prctica Propsito del Tema

IV

DESARROLLO
COMUNITARIO






















APLICACIONES
TECNOLGICAS













Elaborar un programa
educativo orientado al
adulto mayor
Ejecutar un proyecto de
investigacin de telefona
mvil aplicado a la
educacin de adultos
Elaborar un proyecto de
investigacin que
identifique los
problemas de salud ms
prevalentes en los nios y
adolescentes de su
comunidad





Disear y gestionar un
plan de desarrollo local
Elaborar un mapa de
actores y lderes
comunitarios
Elaborar un plan de
contingencia
consensuado ante
Emergencias y Desastres
naturales en la zona
Disear un plan de
informacin- accin a los
actores involucrados del
Anlisis de la Situacin
Integral de Salud
Disear un plan de
educacin que fomente el
empoderamiento y el
concepto de paciente
activo

adolescentes en su mbito
comunitario









Reconocer la importancia
de brindar una atencin
de calidad, orientada a los
nios y adolescentes de la
comunidad
Fomentar el
mejoramiento de la
calidad de atencin y
calidad de vida del PAM,
mediante la aplicacin de
la Promocin de la salud







Reconocer la importancia
de planificar el desarrollo
loca y lidera la aplicacin
del mismo
Identificar la situacin
actual en salud y proponer
planes de mejoramiento
consensuados e
intersectoriales
Interpretar y determinar
los riesgos de desastres
naturales y creados por el
hombre y fomentar la
gestin de planes de
contingencia
Fomentar el
empoderamiento y
conceptos como paciente
activo, ciudadano paciente
y la universidad de los
pacientes, en los servicios
de salud y en la comunidad



142

XVII. Metodologa de Evaluacin
a. Cmo se va evaluar por etapas: Fase Terica y Prctica
Fase Terica (2 meses) y Fase prctica (3 meses)
FASE
TERICA
SEMANAS
FASE
PRCTICA
SEMANAS

2 3 Primer Parcial
2 3
1 1 Exmenes
2 3 Segundo Parcial
2 3
1 1 Exmenes

b. Evaluacin de la Fase Terica:
i. Cmo se va a evaluar el cumplimiento de los programas de cada asignatura.
El cumplimiento de los programas de cada asignatura debe realizarse peridicamente a travs del
seguimiento de comisiones acadmicas establecidas de acuerdo a las necesidades de la Carrera,
siendo primordial establecer una comisin del rea profesional, del rea disciplinar y del rea
investigativa. Estas comisiones deben sesionar una vez al mes, sus principales funciones son:
Revisin de programas de estudio de cada asignatura.
Actualizacin de los programas de estudio de cada asignatura, deben realizarse
actualizaciones semestrales porque el conocimiento es dinmico.
Retroalimentacin de los instructores distritales y comunitarios de fases prcticas sobre
los conocimientos y contenidos que deben incluirse en las asignaturas del campo
profesional que tributan a los diferentes ncleos estructurantes para el siguiente periodo.
Revisin peridica de las lneas de investigacin de la Carrera que deben ser aplicadas
desde su perspectiva en el planteamiento de los temas de tutoras integradas y temas de
proyectos de la fase prctica.
Realizacin de observaciones ulicas que permitan la comprobacin y verificacin del
seguimiento ordenado y cronolgico de los descriptores y contenidos establecidos en los
syllabus.
Exigencia a los docentes de su rea la presentacin de dos informes acadmicos, uno por
cada parcial, en el que se detalle el cumplimiento del programa, avances del programa,
problemas encontrados en el nivel de conocimiento de los estudiantes, tema de tutora
integrada seleccionado, entre los aspectos ms importantes (FORMATO DE INFORME
ACADEMICO VER ANEXO 1)
Las comisiones acadmicas deben estar a cargo de mnimo un docente por cada rea.

Cada semestre considera dos parciales (cada parcial de 12 semanas). Las notas de cada parcial
deben estar evaluadas sobre 10 (diez), siendo el resultado mnimo de 7 sobre 10. Las actividades
de aprendizaje que se realizan durante la fase terica determinarn la aprobacin de la misma, se
deber llevar a cabo tres procesos:
143

La evaluacin de cada uno de los ciclos ser sobre 10 puntos y en concordancia con la formacin
dual tendr las siguientes ponderaciones:
Fase Terica:
- 25% de gestin en aula;
- 35% por el desarrollo de tareas integradoras; y,
- 40% de pruebas parciales e integral final sobre los aprendizajes desollados en el
nivel.

La nota promedio de cada ciclo, as como la nota promedio final deber ser superior a 7 puntos.
Para ser promovido, el estudiante deber tener un mnimo de 7 puntos en los ciclos.

NIVEL CRTICO: Se refiere a que el estudiante deber responder la pregunta basndose en
la teora pero realizando un anlisis subjetivo de la misma de acuerdo a los conocimientos
adquiridos.
NIVEL REPRODUCTIVO: Se refiere a que el estudiante deber dar definiciones de lo
aprendido en el aula
NIVEL TRANSFERENCIAL: Se refiere a que el estudiante podr ejemplificar, partiendo de la
teora alguna situacin especifica
NIVEL ANALTICO: Se refiere a que el estudiante podr analizar una situacin a partir de
los conocimientos adquiridos

ii. Integracin que debe existir entre las asignaturas y su contribucin a la ejecucin
de la Tutora Integrada, tomando como principio los ncleos estructurantes.

Los proyectos de tutoras integradas tienen como propsito fundamental la estructuracin de un
proyecto que aporte a la formacin del estudiante de acuerdo al semestre de estudio, enfocado
en el ncleo estructurante y en el tributo que cada asignatura desde sus propios saberes puede
aportar de manera significativa al proceso de aprendizaje. Siendo as las principales caractersticas
de un proyecto de tutora integrada, las siguientes:
El tema de la tutora integrada de cada semestre es entregado por el docente del ncleo
estructurante, el mismo que debe concordar con los descriptores del programa
acadmico y tributar horizontal y verticalmente al cumplimiento de los niveles de
aprendizaje de los estudiantes
El resto de asignaturas deben alinearse al tema designado por el ncleo estructurante
para poder aportar de manera significativa desde sus propios contenidos. Para este
propsito es necesario socializar los descriptores de los programas de estudio para que
los docentes del resto de asignaturas puedan definir de manera clara el alcance de sus
aportes y el sentido de los mismos.
El tema seleccionado por el ncleo estructurante debe siempre obedecer a problemticas
reales de las instituciones formadoras cuando es a partir del segundo semestre que se
conoce la institucin formadora o a partir de hiptesis (posibles problemas) que
instituciones del medio o del sector deportivo pudieran atravesar y que a partir de un
proyecto de tutora integrado pudieran ser solucionados, o aliviados.

Es muy importante que el responsable acadmico del Instituto desarrolle un
procedimiento de tutora integrada, el mismo que sirva para controlar el objetivo final de
la misma: integracin y articulacin de saberes en pro de la convergencia didctica que la
formacin dual requiere. (PROCEDIMIENTO TUTORIA INTEGRADA, VER ANEXO 2)

144

iii. Evaluacin de Ambientes de Aprendizaje.

Los ambientes de aprendizaje deben ser utilizados de acuerdo a los contenidos de la asignatura
que se imparte, a su ubicacin en las unidades de organizacin del conocimiento, en los niveles
curriculares y en los campos de estudio. Los diferentes ambientes de aprendizaje hacen referencia
a la prctica en campo a travs de espacios reales o simulados, talleres, casos, uso de medios
sociales, etc. Es importante considerar el perfil cognoscitivo y conductual de los estudiantes al
momento de establecer el ambiente de aprendizaje adecuado; as como tambin se debe contar
con cierto grado de flexibilidad para adaptar la utilizacin de un determinado ambiente de
aprendizaje segn la percepcin del ambiente del aula, es decir se puede realizar modificaciones
sin que stas afecten el desarrollo de una actividad de gestin aula o el desarrollo normal de una
sesin de clases en fase terica.
Por lo general cuando a ambientes de aprendizaje se refiere, se suele considerar la idea del uso de
tecnologas sofisticadas, sin embargo, la innovacin debe verse desde una perspectiva ms amplia
e integral, en donde uno de sus componentes importantes sern los medios tecnolgicos, pero no
es la inclusin de estos lo que caracterizar un ambiente innovador de aprendizaje sino el diseo
didctico que sustenta la formacin en competencias. Es as que debe comprenderse como
ambiente de aprendizaje a la interaccin del ser humano y el entorno, siendo un factor
fundamental el grado de motivacin que el sujeto posee para fortalecer un proceso educativo a
travs de la aplicacin de un recurso pedaggico.
INDICADOR OBJETIVO MEDICION INSTRUMENTO PERIODICIDAD RESPONSABLE
Efectividad del
uso de un
ambiente de
aprendizaje
expresado en
porcentaje en
una actividad
de gestin aula
Medir la
efectividad del
uso de un
ambiente de
aprendizaje en
una actividad
de gestin en
aula
Nmero de
estudiantes con
notas
superiores a
7/10 en
actividades de
gestin aula en
las cuales se
utilizaron aula
en gestin aula

Notas de
estudiantes en
gestin aula por
parcial
Semestral Coordinadora
Acadmica

iv. Gestin de aula y Exmenes

La evaluacin de gestin de aula corresponde a todas las actividades realizadas durante cada
parcial (dos parciales) en el semestre acadmico. Como se mencion anteriormente, esta
actividad incluye todas las actividades realizadas en aula relacionadas con los contenidos
acadmicos de cada asignatura. La aplicacin de los ambientes de aprendizaje en las actividades
de gestin aula como parte del proceso de enseanza de los contenidos acadmicos se convierten
en un recurso pedaggico de uso obligatorio de acuerdo a lo establecido en el mesocurriculo.
Los exmenes deben tomarse uno por asignatura y por parcial tomando en consideracin los
niveles exigidos para su elaboracin as como la naturaleza de la asignatura.
c. Evaluacin de la Fase Prctica:

Cada semestre considera una fase prctica de 3 meses (12 semanas). La Carrera como el
Instructor Distrital y Comunitario deben evaluar en porcentajes iguales el proyecto de fase
prctica.
145


Fase prctica:

- 70% para el desarrollo del proyecto salud.
- 30% Evaluacin en campo.

La nota promedio de cada ciclo, as como la nota promedio final deber ser superior a 7 puntos.
Para ser promovido, el estudiante deber tener un mnimo de 7 puntos en los ciclos.

i. Establecer el Plan de Seguimiento y monitoreo de la Fase
Para establecer el plan de seguimiento y monitoreo de cada fase prctica es preciso cumplir con el
siguiente procedimiento:
a. Elaborar un cronograma de actividades para cada fase prctica
b. Enviar las propuestas de proyectos de fase prctica a los tutores o instructores de
instituciones para la seleccin respectiva
c. Seleccionar los tutores acadmicos (Distrital y Comunitario) de cada fase prctica y
solicitar la elaboracin de un cronograma de asesoras con cada estudiante. Las horas de
tutora (asesora) deben ser de mnimo 7 horas, de las cuales 6 se dedican al seguimiento
y revisin acadmica del proyecto y la ltima incluye la presencia del tutor acadmico el
da de la exposicin del proyecto. Por lo general, la exposicin del proyecto se realiza en la
institucin formadora.
d. Socializar la poltica de tutores acadmicos y de estudiantes para fase prctica, la misma
que conlleva a la definicin de obligaciones de ambos actores en temas de asistencias a
las tutoras acadmicas, compromiso en la elaboracin del proyecto, asistencia del tutor
distrital y comunitario a exposiciones, recuperaciones de horas de tutoras acadmicas,
etc.
e. Recopilar el plan de capacitacin, el mismo que debe ser provisto por la institucin y tiene
como objetivo definir cronolgicamente la permanencia del estudiante en el rea
correspondiente (en nmero de semanas) as como las funciones que deber desarrollar y
sobre las cuales tambin recibir induccin. (PLAN DE CAPACITACION VER ANEXO 3)
f. Recopilar el plan de rotacin, el mismo que tambin debe ser provisto por la institucin y
tiene como propsito establecer las tareas y actividades que el estudiante realizar
semana a semana para cumplir de esta forma con el plan de capacitacin previsto. (PLAN
DE ROTACION VER ANEXO 4)
g. Establecer con el Instructor Distrital y Comunitario y el instructor institucional los espacios
de prctica en campo real y simulados a los que los estudiantes debern tener acceso
durante sus estadas en las empresas formadoras. La definicin de estos espacios, que
debern ser contemplados tambin en el plan de capacitacin y de rotacin, tienen como
propsito principal el cumplimiento eficaz del proyecto institucional en beneficio del
estudiante y de la respectiva institucin formadora.
h. Realizar reuniones mensuales con los estudiantes a cargo de la responsable institucional
sobre el desarrollo de las fases prcticas y tutoras acadmicas
i. Monitorear los envos quincenales del informe (quincenal), a travs del cual los
estudiantes pueden comunicar sobre su desempeo en la empresa, novedades o
inconvenientes para prestar el soporte respectivo desde la Carrera. (FORMATO INFORME
QUINCENAL VER ANEXO 5)
j. Controlar la comunicacin mensual a travs de correo electrnico o va telefnica entre la
responsable institucional y el tutor o instructor institucional para conocer la percepcin
de la empresa y realizar la retroalimentacin puntual al estudiante
146

k. Monitorear la comunicacin entre el tutor acadmico y el tutor institucional. Mnimo una
vez al mes el tutora acadmico debe comunicarse con el tutor o instructor institucional
para dialogar sobre temas inherentes al proyecto institucional que se desarrolla.
l. Recopilacin de firmas de conformidad de ambos tutores de parte del estudiante, las
mismas que validan el contenido del proyecto institucional
m. Evidenciar la coordinacin de la fecha de exposicin del proyecto entre el estudiante,
tutor acadmico y tutor institucional, la cual debe realizarse en la institucin formadora
n. Monitorear la entrega del proyecto institucional a la Carrera, al tutor acadmico y al
instructor institucional en digital o fsico al menos cuatro das antes de la fecha posible de
sustentacin
o. Revisar de manera aleatoria la metodologa cientfica de los proyectos, se sugiere crear un
procedimiento que contenga hallazgos y oportunidades de mejora
p. Supervisar el cumplimiento de la exposicin del proyecto
q. Solicitar a los estudiantes los formatos de calificacin de evaluacin del proyecto de fase
prctica de parte del tutor acadmico e instructor institucional inmediatamente
debidamente firmados y sellados por las partes despus de la sustentacin. (EVALUACION
DE PROYECTO POR UNIVERSIDAD VER ANEXO 6) (EVALUACION DE PROYECTO POR
INSTITUCIN VER ANEXO 6.1).
r. Solicitar al director la evaluacin general de la institucin, la cual debe ser revisada para
ofrecer la retroalimentacin necesaria al inicio de la siguiente fase terica para que a su
vez el desempeo del estudiante en su prxima permanencia en la empresa presente la
mejora respectiva en aspectos actitudinales y aptitudinales. (EVALUACION GENERAL VER
ANEXO 7)

ii. Establecer los Parmetros de Evaluacin

Se sugiere que la evaluacin de Fase Prctica se realice en porcentajes iguales por el Tutor
Acadmico y el Tutor de la Fase Prctica (Distrital y Comunal) (50%-50%) en lo relacionado a la
nota final del proyecto de fase prctica. La evaluacin de la fase prctica consta de tres etapas:
a. Evaluacin de informes quincenales que los estudiantes deben presentar al responsable
acadmico o institucional de la carrera. Este informe debe constar de manera precisa de
los avances del plan de capacitacin y rotacin que debe irse desarrollando durante cada
fase prctica, as como de cualquier eventualidad o inconveniente que el estudiante
considere debe ser socializado con la Carrera. A manera de ilustracin, los inconvenientes
que se pueden mencionar en este informe son:

Falta de cumplimiento del plan de capacitacin y de rotacin
Falta de apoyo por parte del instructor institucional, sobre todo en la recopilacin de la
informacin necesaria para elaborar el proyecto de fase prctica
Falta de equipos para desarrollar el proyecto de fase prctica
El informe de formato quincenal lo evala el responsable acadmico o institucional de la
Carrera y su cumplimiento en pro de una fase prctica exitosa para el estudiante y la
institucin equivale al 25% de la nota final de fase prctica.

b. Evaluacin del proyecto institucional que debe ser realizada por el director de la
institucin y por el tutor acadmico en los siguientes porcentajes (50% - 50%). El tutor
acadmico evala aspectos de ndole acadmico, cientfico e investigativo del proyecto.
Por su parte el instructor institucional evala los aspectos importantes del proyecto que
ataen al logro de los objetivos institucional y mejora competitiva del rea estratgica
involucrada. El porcentaje de evaluacin que corresponde al tutor acadmico es del 25%
147

y as mismo el instructor institucional debe evaluar sobre el 25%. Es decir la evaluacin
del proyecto es sobre el 50% de la nota final de fase prctica.

c. Evaluacin general de la empresa que pretende evaluar aspectos relacionados al nivel de
conocimientos del estudiante, iniciativa, pro-actividad, trabajo en equipo que apuntalan a
una evaluacin de orden cualitativo y a su vez en un insumo importante para
retroalimentar al estudiante antes de iniciar su siguiente fase prctica. Esta evaluacin la
realiza el responsable de la institucin formadora y corresponde al restante 25% de la
nota final de fase prctica.

iii. Establecer Indicadores de Gestin y Medicin
a. Satisfaccin: Estudiante e Instituciones Formadoras

El nivel de satisfaccin de los estudiantes y las instituciones formadoras representan un constante
reto para las Instituciones y Carreras que llevan adelante un modelo de educacin dual.
Por lo anteriormente expuesto, es preciso establecer un formato a manera de encuesta de
satisfaccin institucional que determine todas las posibles oportunidades de mejora de la Carrera
durante el desarrollo de las fases prcticas. Dicha encuesta deber tambin incluir la percepcin
de la empresa sobre el aspecto acadmico y metodolgico de la Carrera en cuanto al seguimiento
y acompaamiento que se ofrece durante las fases prcticas. (ENCUESTA SATISFACCION VER
ANEXO 8)
En cuanto a la satisfaccin del estudiante, ser tambin preciso medir su nivel de satisfaccin
durante la fase prctica a travs de la aplicacin de una encuesta que pretende delimitar
resultados basados, de manera especial, en la percepcin del estudiante sobre la aplicacin de los
conocimientos tericos adquiridos en fase terica a las tareas y actividades que tuvieron que
realizar durante las fases prcticas; as como al acompaamiento del tutor institucional.
(ENCUESTA DE SATISFACCION ESTUDIANTE VER ANEXO 9)
Un elemento clave en la satisfaccin del estudiante en la fase prctica est directamente
relacionado al desempeo del tutor acadmico y su acompaamiento durante la elaboracin del
proyecto institucional. (EVALUACION TUTOR ACADEMICO VER ANEXO 10)
b. Impacto y contribucin del Proyecto en la Institucin Formadora

A partir del segundo semestre, ser importante solicitar a los directores de las instituciones
formadoras un informe sobre el impacto que la elaboracin y en lo posible ejecucin del proyecto
ha tenido sobre las reas involucradas de las instituciones formadoras participantes. Esta
retroalimentacin a la Carrera la realiza el tutor o instructor institucional y la realiza a partir del
segundo semestre, es decir entrega el formato con la informacin requerida durante la fase
terica del tercer semestre. (IMPACTO PROYECTO VER ANEXO 11)
c. Delimitar promedio mnimo de aprobacin de la materia de fase practica 7/10

El promedio mnimo de aprobacin de la materia de fase prctica es de 7/10, el mismo que
resulta de la calificacin del informe quincenal, evaluacin proyecto por la Carrera as como por la
Institucin y por la evaluacin general. Se sugiere que esta nota mnima sea aprobada en el seno
de un consejo acadmico de la Carrera. Se podra tambin indicar que en el futuro, de acuerdo a
148

los resultados obtenidos, esta nota mnima sea de 7.5/10 con el propsito de adaptarse de una
mejor manera a los estndares internacionales de calidad.
d. Retroalimentacin y Oportunidades de Mejoras

Los resultados de las tabulaciones de las encuestas de satisfaccin aplicadas a las instituciones y
estudiantes deben ser analizados con el objeto de tomar acciones preventivas y correctivas
dentro de este modelo de formacin innovador y diferente puesto que los resultados positivos o
negativos de dichas encuestas influyen no hablan solamente de la calidad de educacin impartida
en la Carrera sino tambin de su incidencia en el sector productivo involucrado. Todos los
insumos (tabulaciones) deben ser presentados a manera de retroalimentacin a los estudiantes,
tutores acadmicos, tutores o instructores institucionales o docentes para la elaboracin de un
plan remedial que incluya oportunidades de mejora a corto y mediano plazo.

XVIII. Bibliografa Macro Currculo y Meso Currculo:
- Larrea, E., Bustamante, M., Compte, M.F., y Hurtado, G. (2012). Modelo curricular desde
el abordaje de la complejidad sistmica para el diseo de carreras de educacin superior.
Guayaquil: obra indita en proceso de publicacin.
- Hospital Francs Fundacin Aequus. VII Curso de actualizacin en Medicina Familiar.
Atencin primaria orientada a la comunidad Junio de 2003.
- Documento de apoyo Primer nivel de atencin como puerta de entrada al sistema de
salud: posibilidades y limitaciones en Costa Rica Dossier nacional - intercambio 2-08. San
Jos, Costa Rica, Septiembre-2008
- Documento Primer nivel de atencin como puerta de entrada al sistema de salud
posibilidades y limitaciones en Brasil. Repblica Federativa del Brasil. Ministerio de
Salud. Brasilia, Enero 2008
- Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Facultad de Medicina. Planes de estudio
- Martn Zurro, Amando, Jodar Sol, Gloria. Atencin Familiar y Salud comunitaria.
Conceptos y materiales para docentes y estudiantes. ELSEVIER Espaa 2001
- Saura Llamas, Jos, Saturno Hernndez, P., Romero S. E., Modelos formativos que
pueden utilizar los tutores para formas residentes. http://www.doyma.es el 06/10/2006.
FMC. 2006;13(8):435-46
- Organizacin Panamericana de la Salud. Sistemas de salud basados en la Atencin
Primaria de Salud: Estrategias para el desarrollo de los equipos de APS. Biblioteca Sede
OPS Washington, D.C.: OPS, 2008
- Organizacin Panamericana de la Salud. Redes Integradas de Servicios de Salud.
Conceptos, Opciones de Poltica y Hoja de Ruta para su Implementacin en las Amricas.
Washington DC, 28 de Octubre de 2008
- Ministerio de Salud Pblica del Ecuador. Modelo de Atencin Integral del Sistema
Nacional de Salud Familiar, Comunitario e Intercultural. Subsecretara Nacional de
Gobernanza de la Salud Pblica. Direccin Nacional de articulacin del Sistema Nacional
de Salud y red de Salud Pblica y complementaria.2012
- Gonzlez Granda, P. Uso de herramientas de Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin, para la atencin y educacin en salud en el cantn Yacuambi, Zamora
Chinchipe del Ecuador. Educacin a Distancia: actores y experiencias 2010. Tomo II,
Edit. UTPL, pg. 524 545. Universidad Tcnica Particular de Loja
- Registro oficial N 303. Martes 19 de Octubre de 2010. Pag. 17
- Achig Ortiz, C., Mena Maldonado, V., Nuez De la Torre, G. Aprendizaje Basado en
Problemas en la Educacin Mdica. Quito Ecuador, 2011.



149



XIX. Bibliografa Micro Currculo:
- Martn Zurro, A., Cano Prez, J.F., Atencin Primaria. Conceptos, organizacin y prctica
clnica. Sexta Edicin, Volumen 1, Elsevier. 2008
- Ministerio de Salud Pblica del Ecuador. Subsecretara Nacional de Gobernanza de la
Salud Pblica. Direccin Nacional de Articulacin del SNS y Red. Modelo de Atencin
Integral de Salud Familiar Comunitario e Intercultural .Modelo de Atencin Integral del
Sistema Nacional de Salud Familiar Comunitario e Intercultural MAIS FCI. 2012
- Organizacin Panamericana de la Salud. La Renovacin de la Atencin Primaria de Salud
N 3. La acreditacin de programas de formacin en Medicina y la orientacin hacia la
APS. Estrategias para el desarrollo de los equipos de APS. Biblioteca Sede OPS
Washington, D.C. Mayo 2010
- Navarro, Lpez, V., Martin Zurro, A. Proyecto de investigacin: La atencin Primaria de
salud en Espaa y sus comunidades autnomas. IDIAP, Barcelona. 2009
- Caja Costarricense de seguro Social. Gua Didctica para el Facilitador. Unidad Modular:
Vigilancia Epidemiolgica. Universidad de Costa Rica 2004.
- Gobierno del Estado de Mxico. Manual de Organizacin Tipo de centro Especializado de
Atencin Primaria a la Salud. Secretara de Salud. Toluca Mxico. Julio 2008
- Gobierno del Estado de Mxico. Lineamientos de Operacin del Tcnico en Atencin
Primaria a la salud (TAPS) y cuidadoras de la Salud (CS). Secretara de Salud, Instituto de
salud del estado de Mxico. Noviembre 2009
- Alejandro, M., Vidal, J.R., Formacin en Educacin Popular acompaada a distancia.
Comunicacin y Educacin Popular. Cuaderno de trabajo para los participantes. La
Habana : Editorial Caminos, 2004.66 p. ; (Coleccin FEPAD ; 4)
- Alejandro, M., Vidal, J.R., Comunicacin y educacin popular : Gua para coordinadores y
coordinadoras de grupo. La Habana : Editorial Caminos, 2004. 68 p. ;(Coleccin FEPAD ; 3)
- Alejandro, M., Vidal, J.R., Comunicacin y educacin popular : seleccin de lecturas con la
participacin del programa de comunicacin popular del CMMLK.
La Habana : Editorial Caminos, 2004. 622 p.
- Martn Zurro, Amando, JodarSol, Gloria. Atencin Familiar y Salud comunitaria.
Conceptos y materiales para docentes y estudiantes. ELSEVIER Espaa 2001
- Saura Llamas, Jos, Saturno Hernndez, P., Romero S. E., Modelos formativos que
pueden utilizar los tutores para formas residentes. http://www.doyma.es el 06/10/2006.
FMC. 2006;13(8):435-46
- Organizacin Panamericana de la Salud. Sistemas de salud basados en la Atencin
Primaria de Salud: Estrategias para el desarrollo de los equipos de APS. BibliotecaSede
OPS Washington, D.C.: OPS, 2008

- Organizacin Panamericana de la Salud. Redes Integradas de Servicios de Salud.
Conceptos, Opciones de Poltica y Hoja de Ruta para su Implementacin en las
Amricas.Washington DC, 28 de Octubre de 2008

- Gonzlez Granda, P. Uso de herramientas de Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin, para la atencin y educacin en salud en el cantn Yacuambi, Zamora
Chinchipe del Ecuador. Educacin a Distancia: actores y experiencias 2010. Tomo II,
Edit. UTPL, pg. 524 545. Universidad Tcnica Particular de Loja

- Prez Jarauta, Ma. J., Echauri,M., Ancizu, E., Chocarro, J. Gobierno de Navarra. Manual de
Educacin para la Salud. ONA industria grfica. Pamplona Espaa. 2006


150

XX. Anexos
a. ANEXO 1 FORMATO INFORME ACTIVIDAD ACADEMICA

Asignatura:
Docente:
Fecha de Entrega:

1. Avance del Programa de Estudio
He podido cumplir con todo lo planificado para el curso?

He tenido que cambiar o reestructurar algo dentro del programa?

2. Gestin Aula
Detallar las actividades de gestin aula y especificar los ambientes aprendizaje que se u utilizaron

3. Tutoras
a. Incluir el esquema de la Tutora que Ud. entrego a los estudiantes y el
cronograma de revisin de la misma.

b. Con cuanto tiempo de anticipacin UD. entrego la informacin para la tutora.
Cree UD. que el tiempo que se dio fue el necesario? Si, No, Por qu?


4. Exmenes
a. Revisin de los resultados de las notas de los estudiantes. Sacar el promedio
del curso y analizar los casos de los estudiantes que estn debajo de esa media
(tratar de ver cules son los motivos y como lo podemos remediar).

5. Notas del I Parcial
a. Revisin de los resultados de las notas de los estudiantes. Sacar el promedio
del curso y analizar los casos de los estudiantes que estn debajo de esa media
(tratar de ver cules son los motivos y como lo podemos remediar) esto incluye
gestin en el aula, tutora y exmenes.

6. Anlisis de Perfil de Estudiantes
a. Conductualmente, por favor dar vuestra apreciacin de cada uno de los
estudiantes de acuerdo al desempeo que ha logrado en su materia
especficamente y cmo ve usted sus aptitudes y actitudes del alumno dentro
de su clase.

151


ESTUDIANTE DESEMPEO












7. Anlisis del desempeo del maestro en el aula.
a. Describa brevemente como usted desarrolla su clase y como cree usted que los
estudiantes lo perciben.
b. Cree usted que debe cambiar algo en su metodologa de trabajo?
c. Indicar como usted asocia la sinergia aula empresa desde su ctedra


8. Sugerencias
a. Dentro de este punto les pido comedidamente nos provea con 2 o 3 libros que
ustedes crean sean indispensable para el desarrollo de vuestra ctedra, para de
esta manera poder tener bibliografa de consulta para el maestro y estudiante.


FIRMA DEL DOCENTE





b. ANEXO 2 PROCEDIMIENTOS TUTORIAS

1. La materia ncleo entrega el tema a desarrollar para la tutora y el resto de asignaturas
obligatoriamente debe acoger dicho tema y entregar a los alumnos su propio tema de
152

tutora, el mismo que debe fortalecer, ampliar o servir para la realizacin del tema de la
materia ncleo. La nica materia que no se acoge es ingls.

2. Evidencia: ejemplares cd de tutoras por ciclo

3. Durante la primera semana de clases de cada fase terica, el docente de la materia ncleo
debe indicar a la Coordinacin Acadmica los temas de tutora elegidos para el I y II parcial
que deben a su vez constar en el syllabus entregado, deben ser los o unos de los ms
importantes del contenido total de su programa acadmico o puede tambin incluir algunos
de los mismos.

4. La Coordinacin Acadmica debe socializar con los docentes va email el nombre del tema o
proyecto de tutora para que cada uno de ellos enven va email tambin su aporte al
proyecto desde sus respectivos programas acadmicos

5. Cada docente, incluido el de materia ncleo, debe indicar en esta misma semana (una
despus de haber iniciado fase terica) los lineamientos para que los estudiantes realicen
su proyecto desde los contenidos de su asignatura para I y II parcial. Entindase por
lineamiento: la gua para realizar el proyecto, la creatividad, la innovacin, el anlisis deben
ser producto del autoaprendizaje del estudiante

6. Durante las clases se realizarn gestin por tutoras donde los docentes debern guiar a los
alumnos en sus preguntas o inquietudes sobre el avance del proyecto

7. Cada profesor debe calificar el documento escrito as como la sustentacin oral en lo que a
su respectiva asignatura concierne. Es necesario indicar que cuando no se trata de la
materia ncleo, los estudiantes debern indicar en el trabajo escrito una breve introduccin
del proyecto y luego abordar el tema desde la ptica de la materia en cuestin

8. Forma de calificar: documento escrito de manera grupal
exposicin oral: individual
Ejemplo: alumno 1 en trabajo escrito 8/10 + exposicin individual 7/10
Nota final: 8 + 7 = 15 / 2 = 7.5 (Gestin por tutoras)


ESCRITA (A NIVEL DE GRUPO) /3.75
Contenido (coherencia, orden, estructura, creatividad, profundizacin del tema, etc) /2
Presentacin Power Point general (orden, claridad, calidad de diapositivas, estructura,
creatividad) /1
Coordinacin del grupo (orden, coordinacin en exposiciones) /0.75

153


ORAL (A NIVEL INDIVIDUAL) /3.75

Presentacin individual: (exposicin individual) muletillas, inflexin en la voz, expresin
corporal, expresin oral, uso de material de apoyo, NADA EN LAS MANOS para exponer, tono
de voz, claridad, conocimiento y dominio del tema, seguridad /2

Pregunta personal: debe hacerse una pregunta a cada estudiante sobre lo que expuso el
mismo o sobre algn otro punto de la exposicin. Favor recalcar que TODOS deben conocer
todo, claro con mayor nfasis en el tema propio pero igual deben tener una idea
general /1.75

La Carrera se reserva el derecho de solicitarles va email este cuadro con las calificaciones de
la gestin por tutoras para verificacin de notas.

9. Forma de presentar el proyecto de tutora:
El trabajo por cada asignatura debe contener entre 10 y 15 pginas
Se presenta un documento en CD (word y ppt) por asignatura
Se presenta un documento en CD con los aportes de todas las asignaturas (word y ppt)


10. Formato de elaboracin del proyect
Para la elaboracin del proyecto de la fase terica en cualquiera de las cohortes se debe seguir
con un formato establecido previamente:
Nmero de letra: 12 Times New Roman

Ttulos y Subttulos: 14 Times New Roman en negrita y subrayado

Espacio: 1 entre lneas, doble espacio entre prrafos

No usar sangra

Mrgenes: Superior 2.5
o Inferior 2
o Izquierdo 3
o Derecho 2.5

El proyecto debe contener:
154

a. NDICE
b. MARCO TEORICO
c. INTRODUCCIN / ANTECEDENTES: PRESENTACIN DE LA EMPRESA, SECTOR AL
QUE PERTENECE, RESEA, INTRODUCIR EL PROBLEMA A RESOLVER
d. JUSTIFICACIN: PORQU REALIZAR ESTE PROYECTO, EN QU BENEFICIA A LA
EMPRESA, AL REA, ETC.
e. ALCANCE DEL PROYECTO: LO QUE EL PROYECTO ALCANZARA A RESOLVER EN
TODOS LOS CAMPOS
f. OBJETIVO GENERAL
g. OBJETIVOS ESPECFICOS
h. CONCLUSIN
i. RECOMENDACIONES
j. ANEXOS
k. BIBLIOGRAFA
l. PIE DE PAGINA/ REFERENCIAS/CITAS

El proyecto debe contener una cartula
Las hojas deben estar numeradas desde la primera (menos la cartula)
hasta la
ltima incluidos los anexos en la parte inferior derecha

Por favor indicar notas al pie para citar frases tomadas textualmente de diferentes
fuentes bibliogrficas

El plagio ser calificado con CERO
La Direccin y Coordinacin Acadmica de la Carrera realizar revisin aleatoria de los trabajos
(proyectos de tutoras integradas) con el propsito de verificar la calidad de los mismos, los cuales
deben estar ajustados a los parmetros acadmicos anteriormente citados.
Elaborado por: Coordinacin Acadmica
Fecha: Septiembre 28 del 2009
Alcance: II Cohorte I grupo (enero 2010)
155

c. ANEXO 3 PLAN DE CAPACITACION



SEMESTRE INSTITUCIN:
FASE PRACTICA # TUTOR:
ESTUDIANTE:
Funciones/Areas
Perfil del Area Semanas Instructor
Previstas
1
3
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Firma aprobacin Funciones obligatorias 12

Funciones/Areas de la institucin
Puesto de Aprendizaje
Llenado por la institucin:
156

d. ANEXO 4 PLAN DE ROTACION







INSTITUCIN:
TUTOR O INSTRUCTOR INSTITUCIONAL
ESTUDIANTE:
Funciones/Areas
Perfil del Area 9 al 13 16 al 20 23 al 27 30 al 4 7 al 11 14 al 18 21 al 25 28 al 1 4 al 8 11 al 15 18 al 22 25 al 29


Gua para el rediseo de la fase prctica, la planeacin,
ejecucin y evaluacin del Proyecto Institucional
ABRIL MAYO JUNIO
157

e. ANEXO 5 INFORME QUINCENAL



Nombre del estudiante: ____________ Semestre:________

Institucin Formadora: __________________ Informe n: _____


Fecha de entrega: _____________



FECHA
Comentarios del estudiante sobre su prctica empresarial.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________










Comentarios: .




___________________
Firma del estudiante
158

f. ANEXO 6 EVALUACION DEL PROYECTO EMPRESARIAL CARRERA




Estudiante: Semestre:
Institucin: rea:


Tutor (Distrital): Tutor Acadmico
Tema:


Evaluacin
Por la Carrera


Nota


(0-10)






1. Nivel profesional del proyecto en cuanto a
estructura y contenido






2. Desglose de estructura lgico del proyecto






3. Desarrollo del proyecto (profundidad y aporte
para la solucin del problema






4. Cumplimiento de requerimientos / objetivos
planteados al inicio del proyecto










5. Uso de la metodologa cientfica y aplicacin de
normas bibliogrficas






6. Aporte coherente y compromiso del estudiante
con el desarrollo de su proyecto institucional





Observaciones: (Por favor explicar/justificar motivos de la calificacin en mnimo tres tems). Todos los tems se
suman y se dividen para 6






CALIFICACION Nota (0-10)




Firma (Profesor)


Fecha








159

g. ANEXO 6.1 EVALUACION DEL PROYECTO



Estudiante: Semestre:
Institucin: rea:


Tutor (DISTRITAL): Tutor Acadmico
Tema:


Evaluacin
Por la empresa


Nota


(0-10)


1.
Tema importante para la institucin





2. El estudiante estuvo comprometido
con la elaboracin del proyecto





3. El estudiante realiz el proyecto
independiente





4. El estudiante asegur la transferencia
del know-how hacia los colaboradores




5.

El proyecto logr un objetivo
considerable














6.
El estudiante present los resultados
ante la Comisin Acadmica del
Instituto





7.
El estudiante termin el proyecto en
las fechas previstas





NOTA FINAL
INSTITUCIN:

Observaciones:





CALIFICACION Nota (0-10)




Firma (Profesor)


Fecha








160

h. ANEXO 7 EVALUACION GENERAL




ANEXO 7
EVALUACION GENERAL DE LA INSTITUCIN FORMADORA DE INDOLE CUALITATIVA
CALIFICAR DEL 1 AL 5, SIENDO EL 1 EL MENOR PUNTAJE Y 5 EL MAYOR PUNTAJE
1. CONOCIMIENTOS: Describe el nivel de conocimientos de los estudiantes aplicados en
fase prctica e incluso transmitidos a los colaboradores involucrados en la institucin y
evala tambin el nivel de conocimientos a travs de los trabajos asignados en fase
prctica

1 2 3 4 5
2. CAPACIDADES: Describe el nivel de comprensin para seguir instrucciones acerca del
desarrollo de un trabajo as como la pro actividad e iniciativa que pone en prctica
1 2 3 4 5

3. ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO: Describe el nivel de responsabilidad, compromiso
del estudiante en las tareas asignadas y la calidad en la ejecucin de lo solicitado
1 2 3 4 5

4. CUMPLIMIENTO DE NORMAS INTERNAS DE LA INSTITUCIN: Describe el nivel de
cumplimiento del estudiante de las polticas propias de cada institucin formadora
1 2 3 4 5

5. APTITUDES Y TENDENCIAS: Describe las reas de inters del estudiante y en las que
presenta un mejor desempeo
1 2 3 4 5

OBSERVACIONES
161

i. ANEXO 8 ENCUESTA SATISFACCION INSTITUCIN





Ciudad
Institucin
Del 1 al 5, siendo 1 el de menor puntaje y el 5 el de mayor puntaje
1. Nivel de conocimiento del estudiante
2. Nivel de compromiso del estudiante con el proyecto institucional
3. Capacidad del estudiante de realizar actividades bajo presin
4. Nivel del proyecto institucional ejecutado por el estudiante
5. Efectividad en el seguimiento y acompaamiento del tutor acadmico en el proceso
6. Acompaamiento del responsable institucional de la Carrera en el proceso
7. Sentido de pertenencia del estudiante a la institucin formadora
8. Cumplimiento y eficacia en las actividades encomendadas
OBSERVACIONES
Tiempo de vinculacin
Fecha
CALIFICACION
Cargo
162

j. ANEXO 9 SATISFACCION ESTUD FASE PRACTICA






Ciudad
Cargo
Institucin
Tiempo de vinculacin
Fecha
Del 1 al 5, siendo 1 el menor puntaje y 5 el mayor puntaje
1. Conocimiento de los instructores sobre la metodologia dual
2. Cumplimiento del plan de capacitacin y de rotacin con apoyo de instructor o tutor institucional
3. Acompaamiento de la Universidad durante la fase prctica
4. Aplicacin de los conocimientos adquiridos en el aula durante la fase prctica
5. Acompaamiento del tutor o instructor institucional durante la fase prctica
6. Acompaamiento del tutor acadmico durante la fase prctica
OBSERVACIONES
CALIFICACION
163

k. ANEXO 10 EVALUACION TUTOR ACADEMICO

Nombre tutor acadmico
Nombre estudiante
Institucin Semestre
Siendo 5 la puntuacin ms elevada
1. El acompaamiento del tutor acadmico durante la realizacin del proyecto
empresarial fue:
1 2 3 4 5

Explicar por qu?


2. El nivel de conocimiento del tutor acadmico evidenciado sobre los contenidos
relacionados al proyecto empresarial fue:
1 2 3 4 5

Explicar por qu?


3. El tutor acadmico ms all de revisar los avances del proyecto empresarial, motivaba
a la investigacin, induccin, deduccin y anlisis de temas relevantes para la excelente
consecucin del mismo:
1 2 3 4 5

Explicar por qu?


4. Qu aspectos cree usted que debe mejorar su tutor acadmico en los siguientes
mbitos, ser especfico para poder realizar una retroalimentacin eficiente:
a. ACADEMICO:

b. CONDUCTUAL:


164

l. ANEXO 11 IMPACTO PROYECTO




INSTITUCIN FECHA:
ALUMNO:
O A ALGUNA (s) AREA (s) ESPECIFICA (s) DE LA MISMA
1 es la nota mas baja y 5 la nota ms alta
1. DEL 1 AL 5 INDIQUE EL IMPACTO QUE LOS PROYECTOS DEL SEMESTRE ANTERIOR HAN OTORGADO A LA INSTITUCIN
2. DEL 1 AL 5 INDIQUE EL IMPACTO QUE LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES DE LA V FASE PRACTICA HAN OTORGADO A LA EMPRESA O A ALGUNA
a. SI SU RESPUESTA ES MENOS DE 4, INDICAR LOS MOTIVOS
3. QUE RECOMENDACIONES SUGIERE PARA MEJORAR EL NIVEL DE SATISFACCION DE LA INSTITUCIN CON EL MODELO DUAL
A TRAVES DE LA EFECTIVA IMPLEMENTACION Y APLICACIN DE LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES DE I A IV Y DE V A VIII?
a. SI SU RESPUESTA ES MENOS DE 4, INDICAR LOS MOTIVOS
(s) AREA (s) ESPECIFICA (s) DE LA MISMA, TOMANDO EN CUENTA QUE SE INICIO LA MENCION A O B EN ESTA FASE
b. DE MANERA GENERAL INDICAR PORQUE LOS PROYECTOS NO FUERON IMPLEMENTADOS, DE HABER SIDO EL CASO
b. DE MANERA GENERAL INDICAR PORQUE LOS PROYECTOS NO FUERON IMPLEMENTADOS, DE HABER SIDO EL CASO