Los gneros expositivos escolares: un aprendizaje discursivo y cognitivo

Adriana Silvestri
En: Lenguajes: teoras y prcticas. Buenos Aires: Instituto del Profesorado J.V. Gonzlez, 2
!os diversos "#neros de e$%osi&i'n es&olar (tanto enun&iados del do&ente &o)o del alu)no*
&onsisten en instru)entos ver+ales &o)%le,os -ue fueron &onfi"urndose en sus &ara&ter.sti&as
dis&ursivo*te$tuales a lo lar"o de si"los, /asta al&anzar una es%e&ializa&i'n fun&ional )u0 efi&iente
&o)o /erra)ientas se)i'ti&as %ara la &onstru&&i'n del &ono&i)iento en el )+ito de la edu&a&i'n
for)al. El o+,etivo de este tra+a,o es analizar efe&tos &o"nitivos de al"unos "#neros de la
e$%osi&i'n es&olar en rela&i'n &on este ti%o de fun&iones, 0 realizar una refle$i'n a%ro$i)ativa
so+re la a&titud de las %r&ti&as es&olares a&tuales /a&ia estos "#neros.
1o todos los dis&ursos -ue &ir&ulan en el &onte$to de la edu&a&i'n for)al se &lasifi&an
&o)o e$%osi&iones. 2esde el %unto de vista enun&iativo, la e$%osi&i'n es una se&uen&ia
de&larativa en la -ue el enun&iador ado%ta una a&titud o+,etiva %ara des%le"ar el &ontenido. !a
infor)a&i'n e$%uesta se %resenta ante el enun&iatario &o)o e$/i+i&i'n de /e&/os, o+,etos o
%ro%iedades del )undo, 0 %uede ado%tar estru&turas -ue &orres%onden a diversos ti%os te$tuales
3narra&i'n, des&ri%&i'n, e$%li&a&i'n, et&.4.
Se"5n la %ro%uesta de Ba,t.n 367824, los enun&iados -ue se &onstitu0en en la
&o)uni&a&i'n dis&ursiva in)ediata &orres%onden a "#neros si)%les o %ri)arios, en tanto los -ue
sur"en /ist'ri&a)ente en situa&iones de &o)uni&a&i'n &ultural )s &o)%le,a son "#neros
se&undarios. A estos 5lti)os %ertene&en t.%i&a)ente las e$%osi&iones es&olares, 0a sea en for)as
es&ritas o de oralidad se&undaria.
!os "#neros se&undarios, sin e)+ar"o, se &onstitu0en a+sor+iendo 0 reela+orando a los
%ri)arios, de )odo -ue las for)as ini&iales 0 transi&ionales de la e$%osi&i'n durante el %ro&eso de
ad-uisi&i'n %resentarn &ara&ter.sti&as %ro%ias del enun&iado e$%ositivo si)%le.
2esde el %unto de vista del desarrollo, /a&ia los &in&o a9os el ni9o 0a /a ad-uirido el
n5&leo estru&tural de un siste)a -ue le %er)ite &o)uni&arse efi&iente)ente en t#r)inos de
"#neros %ri)arios. Para el /orizonte de len"ua,e -ue a"uarda al ni9o en la for)a de "#neros
se&undarios, este siste)a ser ne&esario, %ero no sufi&iente. Estos "#neros &o)%le,os de+en
&onstruir nuevos re&ursos ver+ales a %artir de diferentes ne&esidades &o)uni&ativas 0 &o"nitivas.
As., la &onstru&&i'n )is)a de nuevas fun&iones )entales es inse%ara+le del a%rendiza,e de la
for)a dis&ursiva dise9ada %ara su &onstitu&i'n. Para el alu)no, la ad-uisi&i'n de /a+ilidades
&o)%rensivas 0 %rodu&tivas en la e$%osi&i'n se&undaria i)%li&a una ad-uisi&i'n &o"nitiva
es%e&.fi&a de estos "#neros.
El e)+ri'n fun&ional de la e$%osi&i'n 3as. &o)o el de otras for)as dis&ursivas4 se o+serva
en el ni9o, en eta%as %relin":.sti&as 0 lin":.sti&as te)%ranas, en la %rodu&&i'n de .ndi&e o
s.)+olos 3ver+ales o no ver+ales4 &on fun&i'n de&larativa. Enun&iados %re&o&es, &o)o los
ostensivos o los de eti-ueta)iento, -ue )uestran 0 &o)%arten &o)uni&ativa)ente as%e&tos del
)undo, dese)%e9an esta fun&i'n.
En el )o)ento de in"resar a la es&uela, el ni9o tiene &o)%eten&ia &o)%rensiva 0
%rodu&tiva en for)as e$%ositivas %ri)arias, &o)o la e$%osi&i'n si)%le inserta en )ar&os
&onversa&ionales infor)ales, -ue se resuelven %or )edio de o%era&iones )entales %o&o
de)andantes. A %artir de este )o)ento, la institu&i'n enfrentar al alu)no &on tareas de
&o)%rensi'n 0 %rodu&&i'n de e$%osi&iones es&ritas o de oralidad se&undaria de e$tensi'n 0
&o)%le,idad &re&ientes, -ue le %er)itan in&or%orar &ono&i)iento so+re el )undo en sus as%e&tos
f.si&os, +iol'"i&os, so&iales 0 &ulturales -ue van )s all del )undo in)ediato del ni9o.
Este ti%o de e$%osi&i'n no &onsiste solo en una diferente sele&&i'n de re&ursos l#$i&os,
"ra)ati&ales 0 dis&ursivo*te$tuales del siste)a -ue el ni9o do)ina, sino en la &onstru&&i'n de
nuevos re&ursos. !a e$%osi&i'n es&olar 3&o)o la e$%osi&i'n &ient.fi&a -ue ada%ta 0 tras%one al
aula4 e$i"e un l#$i&o %re&iso (rela&ionado &on la e$a&titud &on&e%tual*, una &onstru&&i'n ri"urosa
de la frase -ue no d# lu"ar a inter%reta&iones a)+i"uas 0 -ue )ar-ue e$%l.&ita)ente rela&iones
se)nti&as, 0 una distri+u&i'n %lanifi&ada de la infor)a&i'n -ue or"ani&e el &ontenido en for)a
l'"i&a. El %ro&eso de a%rendiza,e de esta /erra)ienta de&larativa (&on,unta)ente &on el
a%rendiza,e &on&e%tual %ara el -ue est dise9ada* ser, a diferen&ia de las e$%osi&iones
%ri)arias, lar"o 0 &o"nitiva)ente &ostoso.
El alu)no, %or e,e)%lo, de+er ad-uirir un nuevo vo&a+ulario (tanto t#r)inos
t#&ni&os %ro%ios de &ada do)inio del &ono&i)iento &o)o l#$i&o e$%ositivo "eneral &ara&ter.sti&o
del re"istro for)al* fuera del %er.odo favore&edor de la e$%losi'n l#$i&a, 0 de+er &o)%render 0
%rodu&ir te$tos de alta densidad l#$i&a. 2e+er a%render t#r)inos de rela&i'n sint&ti&a nuevos,
-ue i)%li&an rela&iones l'"i&as de ad-uisi&i'n tard.a, 0 -ue e$i"en &onstru&&iones &o)%le,as -ue
nun&a &ir&ulan en los "#neros %ri)arios. Si +ien la re&ursividad sint&ti&a 0a est %lanteada en el
len"ua,e ini&ial, de+e re&ordarse -ue las &onstru&&iones de la oralidad infor)al son t.%i&a)ente
%arat&ti&as 0 a%elan es&asa)ente a re&ursos sint&ti&os %ara arti&ular rela&iones se)nti&as 3%or
e,e)%lo, el .ndi&e de su+ordina&i'n en estos "#neros es a%ro$i)ada)ente .;4, )ientras -ue los
"#neros se&undarios re-uieren &onstru&&iones &o)%le,as, de alto "rado de in&rusta&i'n, -ue
de)andan %lanifi&a&i'n 0 &ontrol )etalin":.sti&o 3<&/s, 67;74. !a estru&tura dial'"i&a 0 el
&onte$to situa&ional ri&o en los -ue se inserta la e$%osi&i'n %ri)aria fa&ilita, ade)s, la ele&&i'n
de re&ursos enun&iativos 0 la or"aniza&i'n del &ontenido, en tanto la e$%osi&i'n se&undaria de+e
dis%oner de un a%arato de enun&ia&i'n o+,etivo, inde%endiente de la situa&i'n, 0 de+e or"anizar la
infor)a&i'n en un )ar&o des&onte$tualizado -ue difi&ulta las o%era&iones.
!os te$tos de alu)nos en %ro&eso de ad-uisi&i'n de estos "#neros &rean la
des&on&ertante sensa&i'n de /a+er sido es&ritos %or un e$tran,ero. =anto las estrate"ias de
%rodu&&i'n &o)o los %rodu&tos resultan se)e,antes a los de un /a+lante no nativo: en a)+os se
o+serva va&ila&i'n res%e&to a la e$tensi'n se)nti&a del l#$i&o, difi&ultad %ara &ontrolar
si)ultnea)ente varia+les l#$i&as 0 sint&ti&as, %rodu&&i'n de &onstru&&iones a"ra)ati&ales, et&.
Estas difi&ultades res%onden tanto a %ro+le)as es%era+les en el a&&eso ini&ial a un nuevo
&ono&i)iento &o)o a d#fi&its de orden %eda"'"i&o.
!a es&uela suele %resu%oner -ue el a%rendiza,e de las for)as &o)%le,as de la e$%osi&i'n
es&olar es tan es%ontneo &o)o el de los "#neros %ri)arios 0 des&uida, %or lo tanto, su
ense9anza siste)ti&a. En "eneral, la &o)%eten&ia dis&ursiva se &on&i+e &o)o un a%#ndi&e del
a%rendiza,e &on&e%tual: se su%one -ue, si el alu)no &o)%rendi' un te)a, sa+r &')o e$%onerlo.
En &a)+io, la falta de &o)%eten&ia e$%ositiva de,a al alu)no en la dif.&il situa&i'n de &u)%lir &on
un o+,etivo de a%rendiza,e &on&e%tual &uando todav.a tiene un do)inio in&o)%leto de la for)a
dis&ursiva -ue le %er)itir.a al&anzarlo.
!i+rados a sus %ro%ios re&ursos, los alu)nos suelen i)%le)entar estrate"ias infor)ales
de ad-uisi&i'n dis&ursivo*&on&e%tual. >na estrate"ia fre&uente, %or e,e)%lo, reto)a re&ursos
t.%i&os de la ad-uisi&i'n te)%rana, tales &o)o la re%rodu&&i'n del enun&iado del interlo&utor
3<&/s, i+.d.4. Esta estrate"ia se realiza en for)a &ons&iente 0 resulta )u0 de)andante desde el
%unto de vista &o"nitivo. !a re%rodu&&i'n literal del te$to fuente en tareas de estudio no res%onde
(&o)o suelen &reer los do&entes* a %ro+le)as de &o)%rensi'n. Se trata de una estrate"ia )u0
fre&uente, a %esar de ser fuerte)ente desalentada %or la institu&i'n, 0 )u0 &ostosa en las
o%era&iones &o"nitivas, 0a -ue la infor)a&i'n de su%erfi&ie de un te$to suele e$tin"uirse
r%ida)ente lue"o de ser %ro&esada, sin &onservarse en la )e)oria de lar"o %lazo. El o+,etivo
%rioritario de la estrate"ia literal es, %re&isa)ente, esta infor)a&i'n de su%erfi&ie. ?ientras el
alu)no est# ad-uiriendo la /erra)ienta dis&ursiva, es )u0 %ertinente -ue intente &onservar &on
e$a&titud un nuevo l#$i&o, nuevas for)as sint&ti&as, et&. El efe&to en"a9oso de re%eti&i'n no
&o)%rensiva -ue %rodu&en estos te$tos se de+e a -ue, &on fre&uen&ia, la enor)e de)anda
&o"nitiva de la &onserva&i'n literal de,a %o&os re&ursos dis%oni+les %ara el &ontrol del &ontenido,
0a -ue la aten&i'n est fo&alizada en la for)a dis&ursiva.
El ti%o de &ono&i)iento &on&e%tual -ue %rodu&e esta estrate"ia es )u0 %o&o fle$i+le, 0a
-ue i)%li&a la &onstru&&i'n de re%resenta&iones un.vo&as -ue du%li&an a la fuente 3@u&/s, 677A4.
1o se trata, sin e)+ar"o, de un defe&to e$&lusivo de la estrate"ia, 0a -ue la falta de fle$i+ilidad
&o"nitiva es inevita+le en las eta%as ini&iales de todo a%rendiza,e &on&e%tual. Por otra %arte, los
alu)nos -ue (sin do)inar a5n la for)a dis&ursiva* intentan una &onserva&i'n solo se)nti&a de
la fuente, suelen %rodu&ir te$tos refor)ulados de alta distorsi'n &on&e%tual 0 no %ertinentes desde
el %unto de vista "en#ri&o, 0a -ue de+en a%elar funda)ental)ente a un len"ua,e %ri)ario -ue s.
do)inan, %ero -ue no %uede rendir &uenta de la &o)%le,idad &on&e%tual de la fuente.
El a%rendiza,e de los "#neros e$%ositivos se&undarios tendr &o)o resultado un
enri-ue&i)iento %ro"resivo de la tra)a %ro%osi&ional de &ono&i)iento %revio en la )e)oria de
lar"o %lazo 0 ta)+i#n, en for)a &on,unta, del &ono&i)iento %revio lin":.sti&o 0 dis&ursivo. Si el
a%rendiza,e se realiza de )anera ade&uada, las nuevas for)as ver+ales (-ue son ini&ial)ente
o+,eto de un trata)iento &ons&iente* lle"arn a auto)atizarse 0 a fun&ionar %ro&edural)ente
durante la &o)%rensi'n 0 %rodu&&i'n dis&ursiva. A diferen&ia de los alu)nos en %ro&eso de
ad-uisi&i'n, los e$%ositores e$%ertos no ne&esitan dedi&ar re&ursos &o"nitivos a los as%e&tos
es%e&.fi&a)ente ver+ales del te$to en trata)iento 3aun-ue %ueden /a&erlo si la tarea %resenta
al"una difi&ultad -ue lo de)ande4, 0a -ue dis%onen de los re&ursos l#$i&os, "ra)ati&ales 0
dis&ursivos ne&esarios %ara re%rodu&ir la infor)a&i'n re-uerida en t#r)inos no o+li"atoria)ente
id#nti&os a la fuente.
1o s'lo el &ontenido de la )e)oria se ve )odifi&ado %or efe&to del a%rendiza,e de la
e$%osi&i'n. <tra &onse&uen&ia de la ad-uisi&i'n de for)as dis&ursivas se&undarias es la
&onstru&&i'n de un ti%o nuevo de )e)oria o%erativa. ?u&/as difi&ultades en la ad-uisi&i'n
&o)%rensivo*%rodu&tiva de "#neros &o)%le,os se "eneran %or-ue las o%era&iones de )e)oria
t.%i&as del %ro&esa)iento de te$tos si)%les no resultan sufi&ientes %ara una satisfa&toria
&o)%rensi'n o %rodu&&i'n de la e$%osi&i'n e$tensa, -ue re-uiere o%erar &on &antidades de
infor)a&i'n -ue su%eran los l.)ites estre&/os de la )e)oria de tra+a,o.
Se"5n la %ro%uesta de Eri&sson 0 Bints&/ 3677C4, %uede &onstruirse una )e)oria de
tra+a,o de lar"o %lazo -ue e$&ede a)%lia)ente estos l.)ites. Este ti%o de )e)oria &onsiste en
una /a+ilidad ad-uirida %ara &odifi&ar 0 re&u%erar infor)a&i'n en for)a a&&esi+le en la )e)oria
de lar"o %lazo, de )odo -ue (aun-ue la &a%a&idad de la )e)oria de &orto %lazo no &a)+ie* el
su,eto dis%one de estrate"ias efi&ientes, +asadas en &laves de re&u%era&i'n, -ue le %er)iten
)antener en )e)oria &antidades si"nifi&ativas de infor)a&i'n. Esta /a+ilidad resulta
&ara&ter.sti&a de su,etos e$%ertos en deter)inada tarea 3entre ellas, el trata)iento de te$to4 0 su
for)a&i'n es &onse&uen&ia de un lar"o 0 &ostoso a%rendiza,e. 2esde este %unto de vista, un
a%rendiza,e efe&tivo de la &o)%rensi'n 0 la %rodu&&i'n te$tual tiene &o)o resultado una
a)%lia&i'n de &on&ien&ia -ue %er)ite )antener en el fo&o aten&ional una &antidad )a0or de
%ro%osi&iones %rovenientes tanto de la +ase del te$to &o)o del &ono&i)iento al)a&enado en la
)e)oria de lar"o %lazo.
El trata)iento e$itoso de la e$%osi&i'n desarrollada se en&uentra rela&ionado tanto &on la
&antidad &o)o &on la &alidad de la infor)a&i'n -ue se %one en ,ue"o. Por una %arte, sin una
&antidad sufi&iente de &ono&i)iento %revio en )e)oria, no %odr &onstruirse el )odelo de
situa&i'n del te$to 0, en &onse&uen&ia, la &o)%rensi'n del )is)o %er)ane&er estre&/a)ente
li"ada a la infor)a&i'n %ro%osi&ional de la +ase. Por otra %arte, la &onstru&&i'n de una )e)oria de
tra+a,o de lar"o %lazo es un re-uisito s'lo %ara trata)ientos -ue de)anden "randes &antidades de
infor)a&i'n 3no es el &aso, %or e,e)%lo, de los "#neros %ri)arios de la &onversa&i'n infor)al4.
En &uanto a la &alidad, es relativa a las o%era&iones de %ensa)iento -ue deter)inan la
%ertinen&ia de las rela&iones entre %ro%osi&iones. !a &antidad de rela&iones -ue %ueden
esta+le&erse %oten&ial)ente entre %ro%osi&iones 3tanto del te$to &o)o del &ono&i)iento %revio4 es
una fun&i'n arit)#ti&a del n5)ero total de %ro%osi&iones en ,ue"o. Al"unas de estas rela&iones
%osi+les no sern %ertinentes, %ero la ri-ueza de la re%resenta&i'n final del te$to de%ende
ine-u.vo&a)ente tanto de la &alidad &o)o de la &antidad rela&ional.
!a es&uela suele valorizar e$%l.&ita)ente este ti%o de re%resenta&i'n, instando al alu)no
a esta+le&er rela&iones entre el te)a en estudio 0 te)as estudiados anterior)ente en la )is)a u
otras asi"naturas, o entre el te$to en estudio 0 otros te$tos -ue traten el )is)o te)a desde
diversas %ers%e&tivas, et&. Sin e)+ar"o, es dif.&il -ue lo"re su o+,etivo )ientras )anten"a una
a&titud de des&onfianza /a&ia el fa&tor &uantitativo. !a &antidad de infor)a&i'n a la -ue los
estudiantes se ven e$%uestos se /a ido redu&iendo en las 5lti)as d#&adas. Dual-uier intento de
-ue el alu)no &onserve "randes &uer%os de infor)a&i'n se aso&ia &on el re%udiado
en&i&lo%edis)o. El ar"u)ento de -ue no es ne&esario el enor)e esfuerzo &o"nitivo de )antener
)u&/a infor)a&i'n en )e)oria, 0a -ue el /o)+re dis%one de i)%ortantes /erra)ientas de
)e)oria e$terna 3+i+liote&as, redes de &o)%uta&i'n, et&.4 a las -ue %ueden a%elar, no se sostiene
desde el %unto de vista %si&ol'"i&o. En efe&to, la +5s-ueda e$terna s'lo %uede llevarse a &a+o
&uando se a&tiva en )e)oria %or lo )enos un nodo de re&u%era&i'n 3"eneral)ente es-ue)ti&o
o )a&roestru&tural4 -ue oriente di&/a +5s-ueda en for)a efi&iente. Por otra %arte, el %ro&eso de
de&anta)iento 0 olvido de infor)a&i'n de%ende de fa&tores &o)o la &antidad de infor)a&i'n
%ro&esada, la fuerza de las aso&ia&iones 0 la ri-ueza rela&ional esta+le&idas, de )odo -ue es
)u0 %ro+a+le -ue la infor)a&i'n es&asa 0 fra")entaria no de,e /uella al"una en la )e)oria de
lar"o %lazo. En &a)+io, es )s %ro+a+le -ue, a %artir infor)a&i'n a+undante 0 s'lida)ente
interrela&ionada, se &onfi"uren 0 &onserven 3una vez olvidada la infor)a&i'n de detalle4 estos
es-ue)as de re&u%era&i'n.
!a e$%osi&i'n es&olar no se en&uentra sola)ente a &ar"o de enun&iadores alu)nos. >no
de los "#neros i)%li&ados en las intera&&iones a %artir de las &uales se &onstitu0en nuevas
fun&iones &o"nitivas es la e$%osi&i'n e$%li&ativa del do&ente. Se trata de un ti%o de enun&iado -ue
dis%one de re&ursos ver+ales, %araver+ales 0 no ver+ales )u0 es%e&ializados %ara &u)%lir &on su
fun&i'n. >na e$%osi&i'n efi&iente %er)ite or"anizar la aten&i'n del alu)no, favore&e la
&onserva&i'n de infor)a&i'n 0 a0uda a e-uili+rar la &ar"a &o"nitiva de los %ro&esos de
&o)%rensi'n. Ade)s, )odeliza %ara el estudiante o%era&iones de ,erar-uiza&i'n de &on&e%tos,
de introdu&&i'n de infor)a&i'n nueva en )e)oria 0 de rela&i'n &on infor)a&i'n 0a al)a&enada
3Sn&/ez et al., 677A4.
!a intera&tividad de este "#nero /a sido %uesta en &uesti'n &on fre&uen&ia. Si +ien (%or
defini&i'n* todo enun&iado es dial'"i&o, se"5n la %ro%uesta +a,tiniana ado%tada en este tra+a,o
%ueden deter)inarse en las for)as dis&ursivas "rados de dialo"i&idad, de los &uales el )s +a,o
&orres%onde al )on'lo"o. Estos "rados no de%enden de la &antidad de enun&iados a &ar"o de
&ada su,eto 3e$isten dilo"os a%arentes -ue son aut#nti&os )on'lo"os a d5o4, sino en la in&lusi'n
del interlo&utor en el enun&iado %ro%io. En este sentido, una e$%osi&i'n del do&ente (si es
efi&az)ente &onstruida* tiene un alto "rado de dialo"i&idad, 0a -ue sus re&ursos l#$i&o*sint&ti&os,
%ros'di&os 0 "estuales, su or"aniza&i'n ret'ri&a, sus dis%ositivos %ra")ti&os 0 )eta%ra")ti&os,
se &onfi"uran en fun&i'n de la res%uesta &o)uni&ativa 0 &o"nitiva del interlo&utor alu)no. Este
5lti)o, %or otra %arte, no tiene en el inter&a)+io una )era fun&i'n de o0ente %asivo, sino -ue la
&o)%rensi'n de la e$%osi&i'n &o)%le,a resulta )u0 e$i"ente desde el %unto de vista &o"nitivo: el
do&ente fa&ilita la tarea, %ero no la resuelve. EED>PEEA !A @>1DIF1 2E !A EGP<SIDIF1
2<DE1=E
!a es&uela a&tual, sin e)+ar"o, se &ara&teriza %or una )ar&ada des&onfianza (-ue %uede
lle"ar /asta la %ros&ri%&i'n* /a&ia los "#neros e$%ositivos, -ue se identifi&an &on una ense9anza
tradi&ional ver+alista nada desea+le %ara sus tenden&ias. Entre la /erra)ienta 0 el s.)+olo,
"eneradores del %si-uis)o es%e&.fi&a)ente /u)ano en t#r)inos de Vi"otsHi 367;84, esta es&uela
se /a in&linado a+ierta)ente %or la /erra)ienta. !a introdu&&i'n de /erra)ientas no ver+ales en el
aula 3)i&ros&o%ios, &o)%utadoras, e-ui%os de la+oratorio, et&.4 es alta)ente valorizada, )ientras
-ue el s.)+olo no %are&e tener un valor edu&ativo &o)%ara+le, in&luso en las &ien&ias no
e$%eri)entales -ue se &onfi"uran &asi e$&lusiva)ente &on )edios ver+ales. !a es%e&ifi&idad de la
/erra)ienta ver+al en rela&i'n &on su fun&i'n &o"nitiva suele ser ta)+i#n des&uidada: e$&e%to en
al"unos do)inios 3&o)o los de las &ien&ias f.si&o*)ate)ti&as 0 e$%eri)entales4, no se tiene en
&uenta la diferen&ia fun&ional entre for)as dis&ursivas %ri)arias 0 se&undarias, su%oniendo -ue
las %ri)eras %ueden /a&erse &ar"o de fun&iones &o)%le,as %ara las -ue no estn dise9adas.
!a anti"ua i)a"en del alu)no*re&i%iente -ue es llenado %or un do&ente de&larativo,
%roveedor de infor)a&i'n, 0 -ue lue"o es o+li"ado a re%rodu&ir )e&ni&a)ente di&/a infor)a&i'n,
si"ue en aversiva vi"en&ia, aun-ue las &ien&ias del len"ua,e 0 la %si&olin":.sti&a /a0an
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se ade&ua en a+soluto a se)e,ante re%resenta&i'n.
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