La prueba Chi Cuadrada (?

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La prueba Chi Cuadrada (
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Por Tevni Grajales G.
Esta vez vamos a referirnos a variables que se han medido a nivel nominal. Es decir, que sus valores representan categoras
o grupos en una variable. Puede ser el caso de cuntas personas estn a favor o en contra de una decisin. En este caso
tenemos dos categoras o grupos! los que van por el s " los que van por el no. Puede tratarse de otra variable como nivel
de satisfaccin respecto al sabor de la comida. En este caso las personas contestan seg#n tres categoras $. %i satisfecho, &.
'o satisfecho, " (. )ndeciso. *tras variable semejantes son el g+nero o se,o de la persona, el partido poltico de
preferencia, etc.
-na pregunta que puede surgir ante estas variables es, si las frecuencias o n#mero de casos observados en cada categora
de la variable, a partir de una muestra, difieren de manera significativa respecto a una poblacin esperada de respuestas o
frecuencias.
Ejemplo!
.igamos que /00 estudiantes e,presan su voluntad por celebrar el aniversario de la institucin organizando uno de dos
eventos! una acto solemne en el templo universitario o una actividad deportiva en el estadio de f#tbol. -na vez hecha la
encuesta se tiene que 1/2 alumnos prefieren la actividad deportiva " 102 se inclinan por el acto solemne. 3E,iste una
diferencia significativa entre los estudiantes en su preferencia por la actividad deportiva4
5a prueba estadstica para determinar la significatividad de la diferencia en las frecuencias observadas es la prueba
llamada 6hi 6uadrada. Para el caso que nos ocupa, se supone que si no ha" diferencia en la preferencia de los alumnos de
una manera perfecta, tendramos 120 alumnos eligiendo el acto solemne " otros 120 eligiendo las actividades deportivas.
Esa es la frecuencia de respuestas esperadas en el caso de una igualdad absoluta. Pero tenemos frecuencias observadas un
poco diferentes en un caso son 1/2 " en el otro 102, lo que deseamos saber es si esa diferencia observada es significativa.
5o que se hace al aplicar la frmula de chi cuadrada es restar al n#mero de frecuencias observadas, el n#mero de
frecuencias esperadas7 elevar esta diferencia al cuadrado, lo que hace que todos los valores asuman un valor positivo, "
luego se divide el cuadrado obtenido entre el las frecuencias esperadas. Esto se hace de manera independiente para cada
una de las categoras. -na vez terminado este paso, se suman los resultados obtenidos en cada categora " ese valor
resultante de la suma es el valor 6hi cuadrada observado, el cual deber ser comparado con el valor 6hi cuadrada crtico
seg#n el nivel alpha de significatividad escogido " los grados de libertad correspondientes.
En el caso de nuestro ejemplo se trata de dos categoras, lo que conduce a un grado de libertad. 8 continuacin el proceso
para calcular el valor 6hi cuadrada
$. 8 favor del acto solemne!
9recuencias observadas : 102
9recuencias esperadas : 120
;9recuencias observadas < frecuencias esperadas=
&
> frecuencias esperadas
;102 < 120= > 120 : ;<12=
&
> 120 : &0&2>120 : 1.2
&. 8 favor del acto deportivo!
9recuencias observadas : 1/2
9recuencias esperadas : 120
;9recuencias observadas < frecuencias esperadas=
&
> frecuencias esperadas
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La prueba Chi Cuadrada (?2)
;102 < 120= > 120 : ;12=
&
> 120 : &0&2>120 : 1.2
(. %e suman los valores obtenidos en cada grupo para obtener el valor de chi cuadrada.
1.2 ? 1.2 : /.00
1. %e compara este valor con el valor correspondiente a un grado de libertan en la tabla de 6hi cuadrado " se encuentra que
el valor crtico de
&
para un grado de libertad a un nivel alpha : .02 a dos colas es : (.@/1$
%iendo que el valor 6hi cuadrada ;
&
= obtenido es ma"or que el valor crtico, se desacredita la hiptesis nula que afirma
que no e,iste diferencia significativa entre las frecuencias observadas " se conclu"e que la diferencia es significativa. Esto
quiere decir que en menos de 2 casos de cada cien, una diferencia como la del valor igual o ma"or al observado de 6hi
cuadrado en este caso ;
&
:/=, puede ser atribuida a la seleccin de la muestra ;azar=.
Ejemplo 'o. &
%upongamos que en una escuela las estadsticas de aAos pasados muestran que, la comisin de admisin tiende a aceptar 1
alumnos por $ que se rechaza. B en el presente aAo una comisin constituida por un grupo diferentes de personas, acept
&C2 " rechaz D0. 3%e puede decir que esta nueva comisin difiere de manera significativa con la razn de rechazo de la
anterior comisin4
6orresponde en este caso calcular
&
para esta razn de rechazo comparada con la tradicional. .e manera que tratndose
de ((0 casos en total, si la comisin anterior hubiera actuado se esperara que aceptaran &D1 alumnos " rechazaran DD. 8s
pues tomamos estos n#meros ;razn 1!$= como las frecuencias esperadas en cada caso.
8ceptado Eechazados Total
9recuencia observada ;f
o
= &C2 22 ((0
9recuencia esperada ;f
e
= &D1 DD ((0
; f
e <
f
o
= : $$ <$$
; f
e <
f
o
=
&
:
$&$ $&$
; f
e <
f
o
=
&
> f
e
:
$&$> &D1 $&$>DD
; f
e <
f
o
=
&
> f
e
:
0.12@/ $.@(
&
: 0.12@/ ? $.@( : &.&/
8l comparar el valor
&
obtenido con el valor crtico de un grado de libertad " .02 de significatividad a dos colas vemos
que el valor crtico ;(.@1$= es ma"or que el observado por lo que no se puede desacreditar la hiptesis nula " se conclu"e
que la nueva comisin no muestra una poltica diferente a la de la comisin anterior.
Prueba
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para determinar la independencia de variables.
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La prueba Chi Cuadrada (?2)
En los ejemplos anteriores nos hemos limitado a tomar decisiones respecto a categoras en una variable a partir de un solo
grupo. Pero esta prueba puede ser utilizada para probar la significatividad de la diferencia entre dos o ms grupos respecto
una o varias variables cuando el grupo o grupos estn clasificados por categoras. Eso es lo que se denomina prueba de
independencia. 'tese que se puede utilizar para determinar independencia entre los grupos o entre las variables.
8 manera de ejemplo se presenta a continuacin datos obtenidos en una investigacin realizada por %ilvana Poblete de
8ra"a entre estudiantes universitarios, quienes evaluaron el desempeAo de alguno de sus maestros. %e trata de un total de
C@0 estudiantes " para servir como nuestro ejemplo, se busca determinar si el se,o del estudiante " el se,o del maestro al
cual le toc evaluar, son dependientes. %e puede calcular, a partir de los valores en las columnas " filas, que participaron
un total de (&@ varones " 12& mujeres los cuales evaluaron a 211 profesores " a &(D profesoras.
%e,o del alumno
Fasculino 9emenino
%e,o del
maestro
Fasculino &D/
&&@.@
9emenino 2/
//.&
&C2
($2.&
$$C
$(D.@
5as cifras que aparecen el cada recuadro representa, la superior, el n#mero de frecuencias observadas ;f
o
= " la que aparece
abajo es el n#mero de frecuencias esperadas ;f
e
=. %i procedemos a determinar la diferencia entre las frecuencias
observadas " las esperadas " luego las elevamos al cuadrado " dividimos el resultado entre las frecuencias esperadas en
cada recuadro estaremos listos para sumar estos valores resultantes " computar la chi cuadrada que en este caso es 10.(C.
En lo que respecta a los grados de libertad, estos se calculan restando $ al n#mero de filas " de columnas " multiplicando
el resultado entre s.
G5 : ;columnas < $= ;filas < $= : ;& < $= ;& < $= : ;$= ;$= : $
8l buscar el valor
&
para $ grado de libertad " .02 de significatividad a dos colas, encontramos el valor (.@1$ que es
menor que 10.(C por lo que se desacredita la hiptesis nula que afirma que el g+nero del alumno " el g+nero del maestro
evaluado son independientes, conduciendo a la conclusin de que en este estudio, el g+nero del estudiante que hizo la
evaluacin " el g+nero del maestro evaluado, son variables dependientes ;es decir que tiene cierto grado de asociacin=.
%iendo que un valor
&
como el obtenido o ma"or slo puede ser atribuido a factores aleatorios en 2 o menos de cada $00
casos.
'tese que en este caso estamos probando una especie de relacin entre la variable g+nero del estudiante " g+nero del
maestro evaluado, pero no utilizamos la terminologa de las correlacin. En ese caso en lugar de decir que las variables
estn relacionadas, decimos que son dependientes. Esto se e,plica dado el GbajoG nivel de medicin de las variables
;nominal=. Tambi+n el investigador debe cuidarse de no confundir este concepto de dependencia con la terminologa
propia de estudios de causalidad donde hablamos de variables dependientes e independientes.
Fontemorelos, $0 de *ctubre de $///