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FACTORES Y ELEMENTOS QUE INCIDEN EN LA PLANEACION DOCENTE

1) Con respecto a la funcin y utilidad de la construccin de una planeacin


didctica por parte del docente.
Cul es la funcin de la planeacin en la accin docente?
Funciona como ordenador institucional, en donde se podr dar informacin
y posibilitar el desarrollo de un proceso de pensamientos, para plantear
propuestas muy detalladas que se desagregan en mltiples elementos
como objetivos, contenidos, actividades, recursos didcticos; Incluso tienen
la pretensin de planificar las sesiones de trabajo con los estudiantes,
completando esquemas de columnas o de ndices que permitan elaborarlo
ya sea de la asignatura o modulo.
Cmo se relaciona en el trabajo escolar el proyecto docente y la
planeacin didctica?
Las consideraciones concernientes a la forma social conducen en ciertos
casos a la mencin de una forma posible de clase por proyectos; Aqu no
solo se trata de como cooperan maestros y alumnos en la realizacin de un
tema de clase o de un proyecto institucional ms bien si debe elaborarse un
producto perceptible y con significado practico.
Considero que es muy importante porque el hablar de un proyecto de
trabajo es como hablar de una planeacin en donde una depende de la
otra, funcionando como si fuera un proceso de comunicacin, si no hay un
entendimiento entre estas no se puede realizar dichas acciones y
ocasionara un caos en donde no existe un orden sistemtico ni objetivos a
realizar.
2) Con respecto a los factores que inciden en la construccin de un proyecto
de clase por parte del docente.
Cmo procede el maestro para elaborar una planeacin didctica?
Hay que reflexionar con anticipacin, representar el objetivo, recorrer
mentalmente hacia el intentar prever las reacciones. Centrando toda la
atencin en analizar cules son las finalidades a las que debe atender el
acto educativo, como se pueden expresar en la orientacin global del
sistema educativo en la seleccin del contenido y en las formas de trabajo
pedaggicas aplicadas dentro del aula. Tomar en cuenta un grupo final de
consideraciones que concierne al diagnstico y al examen de logro en el
aprendizaje por lo que es conveniente que el maestro al planificar su clase
piense inicialmente en el diagnstico. Formulas nuevos medios de conducir
el aprendizaje introduciendo su temtica, estudios e investigaciones en
torno a las tres dimensiones en el acto de aprender.
Qu tipo de preguntas requiere realizar para construir una planeacin
didctica?
Cul es el objetivo?
Qu es lo que pretendo que el alumno adquiera?
Qu tan importante puede ser para el alumno?
Qu dispositivo debo organizar para que la actividad mental permita
realizar la tarea al acceso al objetivo?
Cules son las necesidades de los alumnos?
En cunto tiempo se desarrollara la actividad?
Qu papel juegan los conocimientos previos y los aprendizajes
esperados para el desarrollo de las competencias y estndares
establecidos en los programas escolares?
Despus de hacer presente el objetivo de aprendizajes reflexionaremos en
qu situacin se encuentra el alumno con respecto a este y a partir de qu
punto debemos emprender con l, el camino. Debemos representar el
estado, de aprendizaje desde el punto de vista de los prerrequisitos, para la
leccin que va a aprender.
Cmo se promueve la integracin de saberes de los alumnos?
Cmo se gestiona el aprendizaje?
Con la formacin de competencias que promuevan la integracin de
saberes en el desempeo, en la vida cotidiana de los alumnos integrando
los cuatro pilares de la educacin: el saber ser, el saber hacer, el saber
conocer y saber convivir. Cmo se gestiona el aprendizaje? Las distintas
maneras de acreditacin atienden los requerimientos formales establecidos
por la institucin mediante diversos instrumentos normativos y
respondiendo a una dimensin pedaggica, al reflejar como cada docente
concibe su perspectiva metodolgica y como logra traducirla creativamente
en ciertas evidencias de aprendizaje.
Qu apoyos de las TIC puede usar el docente en su contexto?
Puede ampliar y fortalecer el aprendizaje desarrollando la capacidad de
pensar con independencia la gestin de propio aprendizaje a la solucin de
problemas. *El papel de los profesores con la incorporacin de las TIC es el
de ensear haciendo que los alumnos logren los objetivos educativos,
reorganizando los contenidos disciplinales, el tipo de actividades
propuestas y los procesos de evaluacin. El diseo tecno pedaggico,
como referente de la *prctica educativa, condiciona y orienta los usos que
profesores y alumnos hacen de las herramientas, recursos y aplicaciones
que incorporan.
Qu aportes se pueden rescatar de algunos autores de la escuela
nueva como Dewey y Freinet para su planeacin didctica?
Cuando se quiere expresar algo ms que lo verbal, se expresa en
palabras, smbolos en un plan de dirigir la educacin en donde debe tener
una estructura referente a lo que se hace y cmo de hacerse; La educacin
moral consiste en formar hbitos de accin en conformidad con estas reglas
y modelos, norma de la organizacin escolar (relacin alumno, maestro)
genera las instituciones sociales. La idea del pragmatismo de Dewey es
entender la escuela como un lugar de actividad, un mundo pequeo, en el
cual ocurren cosas semejantes a las del gran mundo. Los instrumentos
modernos y las perspectivas de la clase ofrecen una nueva visin del
rendimiento. El desarrollo del nio como el modelo pedaggico tradicional
donde su inters es a la medida del nio autoritarismo memorizacin,
afectividad, inteligencia voluntad, solidaridad, autonoma y libertad. En
cuanto a la pedagoga de la accin doctrinal, Modelo pedaggico prctico
aprendizajes estimulados para la experiencia emprica Escuelas activas,
ESCUELA NUEVA.
3) Con respecto a los elementos de una planeacin didctica
Cul es el papel del contenido, el mtodo y la evaluacin en los
planes de clase?
Juega un papel muy importante y fundamental ya que son de apoyo
educativo-didctico especfico, desarrollado por los profesores para un
grupo de alumnos en especfico. Por lo que los contenidos escolares
representan descripciones del saber que debe ser adquirido en clase; En
donde un grupo final de consideraciones, concierne el diagnstico y al
examen de logro en el aprendizaje, por lo que es conveniente que el
maestro al planificar su clase piense inicialmente en el diagnstico que nos
permita observar sus dificultades y desde una sesin de clase proceder
mejor, puesto que sabremos qu logros deben alcanzar los alumnos por s
mismos, como consecuencia de ello.
Cmo seguir un camino didctico en la elaboracin de un plan de
clase?
Con la interpretacin de contenidos y la elaboracin de una propuesta
metodolgica con alternativas novedosas tomando en cuenta los puntos de
vista administrativo sobre el acadmico; En donde actualmente una
institucin cuenta con programas detallados que incluyen objetivos,
contenidos, metodologas, apoyos, bibliografa, etc. Centrando toda la
atencin en analizar cules son las finalidades a las que debe atender el
acto educativo como se pueden expresar en la orientacin global del
sistema educativo en la seleccin del contenido y en las formas de trabajo
pedaggicas aplicadas dentro del aula.
Cmo se crea el enigma y se teje la relacin pedaggica?
Reconocer los puntos de lo que no se logra en un acto educativo
constituye una excelente posibilidad para modificar la prctica de la
enseanza que si no es as provocara que el plan y programa de estudios
pueden convertirse en un eje de conflictos entre los intereses intelectuales
y pedaggicos del docente y los intereses de gestin de la institucin.
Herbart haca hincapi en que un problema en la educacin era la eleccin
de diversas finalidades dado que estas son mltiples en virtud de la misma
complejidad humana y las dificultades para establecer finalidades
socialmente aceptables. De este nodo estableca que los fines de la
educacin son muchos e incluso llegaba afirmar que no se limitan al mbito
instruccional; Atender la problemtica de la multiplicidad resulta
indispensable para abordar diversos problemas regionales, procesos
culturales, que requieren ser tomados en cuenta en la realizacin de
planes.
Qu papel se le atribuye al tiempo y a los recursos disponibles en la
planeacin?
El horizonte de planificacin comprende entonces alrededor de una
semana. Lo que sigue despus est consignado, a grandes rasgos, en el
plan anual o de ciclo. El maestro debe tambin saber lo que debe tener listo
para la clase. El proceso de adquisicin de la educacin para la libertad,
construccin de un pensamiento propio, creatividad, aspectos cuyo logro no
puede materializarse en una actividad de dos horas, dos meses, o de dos
aos. Herbart considera que en un experimento pedaggico dura la mitad
de la vida del educador.
CONCLUSIN