ARQUETIPOS

PEDAGGICOS
1 de abril
2014
Informe final basado en obra cinematogrfica

Integrantes:
Camilo Capino
Ivn Morales
Matzuni Quiroga

Profesora: blablab

Asignatura: Seminario
Introduccin a la
Pedagoga en Ingls

Fecha de entrega: 1 de
abril, 2014
4

NDICE

1. Ficha tcnica de pelcula Stella..5
2. Introduccin..6
3. Objetivo.....7
4. Arquetipos docentes...8
5. Arquetipos presentes en la obra cinematogrfica.........9
5.1 Estilo Dominador...9
5.2 Estilo Directo......9
5.3 Estilo Instrumental... 9
5.4 Estilo Tradicional o Formal..9
6. Influencia de los arquetipos docentes en la enseanza..10
7. Conclusin..11













5

1. FICHA TCNICA





































6

2. INTRODUCCIN
A continuacin presentaremos nuestro informe final correspondiente al trabajo de
observacin crtica del material cinematogrfico Stella, mediante el cual debemos
analizar e investigar arquetipos pedaggicos presentes en la pelcula y expuestos
en clases de la asignatura.
Dicho film se encuentra ambientado en los aos 70 y trata sobre la vida de una
pequea estudiante con una vida particular, padres poco presentes en su
educacin y un contexto riesgoso, tales situaciones se interponen en su vida
estudiantil.
Como comunidad de investigacin nos corresponde poner atencin en los
arquetipos pedaggicos presentes en la pelcula. En conjunto con las diferentes
comunidades de investigacin llegamos al consenso de centrarnos en el arquetipo
de uno de los docentes presentes en el film, es por esto que nuestro arquetipo a
desarrollar e investigar es el dominador, representado en el personaje del
profesor de Lenguaje de Stella, el cual precederemos a desarrollar de manera ms
detallada posteriormente.
El informe presente acompaado de una exposicin oral, en los cuales detallamos
nuestra investigacin posee como fin incentivar una discusin dentro de las
comunidades de investigacin presentes en el aula.














7

3. OBJETIVO
Nuestro objetivo como comunidad de indagacin es explorar sobre reas de
conocimiento desconocidas hasta el momento y conocer de manera clara y
precisa la investigacin que realizamos, para as reflexionar y concluir qu son y
cmo aplicar arquetipos pedaggicos y estilos de docencia presentes en la
educacin contempornea, siempre con el propsito de auto conocernos y ser
capaces de aplicarlos de manera asertiva y correcta durante nuestra vida
profesional, siendo agentes positivos y de cambios durante sta.






















8

4. ARQUETIPOS PEDAGGICOS
Como se menciona anteriormente nuestra comunidad de indagacin ha centrado
su trabajo en el arquetipo pedaggico dominador. El fragmento seleccionado
para nuestra presentacin muestra una actividad durante horas de clases,
correspondiente a un dictado, la palabra que se le dicta a la protagonista es
significar, la cual Stella no sabe escribir de forma correcta. En vista y
consecuencia de esto, el profesor reacciona de manera inadecuada,
comportndose de manera irnica y humillante, utilizando frases tales como eres
una alumna deplorable, sin manifestar una intencin de corregir o ayudarla; Stella
vuelve a escribir la palabra, cometiendo nuevamente el mismo error, tal como su
profesor ya que ste no cambiando su actitud acta de forma inadecuada,
nuevamente. Es tanta la frustracin que genera en Stella, que escribe en la pizarra
Cymiphien lo que en espaol sera algo como cygniphicar con el fin de alterar y
perturbar al docente.
Gracias a este tipo de situaciones se demuestra claramente que el ambiente
educacional dentro del aula es bastante hostil e inapropiado para una buena
convivencia escolar, debido a esto la relacin alumno-profesor se encuentra
bastante daada, sin producir ningn tipo de resultado positivo hacia la clase.
Arquetipo es el modelo por excelencia de algo en que se resumen sus
caractersticas esenciales, es decir, el patrn o la fuente de donde otros conceptos
y conocimientos derivan. Existen diversos tipos de arquetipos pedaggicos entre
los cuales destacan diversas tipologas tales como la Tipologa de Lippit y White,
Tipologa de Anderson, Tipologa de Flanders, Tipologa de Gordon, Tipologa de
Miguel ngel Delgado y Tipologa de Bennet. Como mencionamos anteriormente,
nuestra comunidad de indagacin ha centrado su trabajo en el estilo dominador,
sin perjuicio de aquellos matices y estilos que presenta en combinacin el docente
representado en el film, ya que ninguno de stos se presentan de manera nica y
pura sino que el docente manifiesta cierta acomodo hacia alguno de ellos.









9

5. ARQUETIPOS PRESENTES EN LA OBRA CINEMATOGRFICA
Luego de concluir en anlisis del film, bajo nuestra perspectiva el estilo
predominante en el profesor de la protagonista es el estilo dominador.
Para esto nos basamos en los estudios de Anderson y Brewer (1945) los cuales
dividen la conducta docente en estilo integrador y estilo dominante.
En un aula donde se presenta el estilo integrador la clase se desenvuelve de
forma sana, en un ambiente espontneo y participativo, por el contrario el estilo
dominante se caracteriza por alumnos sucumbidos ante el temor y rendidos
debido a la actitud dominadora del profesor, sin generar ningn tipo de
participacin.
5.1 ESTILO DOMINADOR
De acuerdo a la obra cinematogrfica este docente en particular se relacionaba
con los alumnos autoritariamente, es decir, imponiendo respeto, pero de una
manera inapropiada ya sea a travs de malos tratos o palabras, no permite
observaciones de sus alumnos, siendo l quien dicta normas de conducta,
transformndose en un profesor poco accesible y comunicativo para sus alumnos.
Y por ltimo se caracteriza principalmente por amonestar la mayora del tiempo,
sin presentar intenciones de corregir.
5.2 ESTILO DIRECTO
Este docente se enfocaba en el resultado obtenido por sus alumnos, centrndose
en el fin y no en la forma, fomentado por un trato autoritario, algunas veces
causante de sentimientos negativos y frustracin por parte de Stella.
5.3 ESTILO INSTRUMENTAL
Centrado en la exigencia hacia sus alumnos, demostrando poco inters en el
proceso de aprendizaje de sus alumnos.
5.4 ESTILO TRADICIONAL O FORMAL
Presentaba inters hacia el rendimiento de los alumnos de su clase. En el
momento en que Stella comienza a mejorar, tambin comienza a ser considerada
como alumna esforzada por el profesor.
El estilo adoptado por los docentes es libre y determina el tipo de relacin de
mantendr con sus alumnos. El profesor mejor capacitado debe saber combinar y
suprimir algunos de estos con el fin de contribuir positivamente al sistema
educacional.


10

6. INFLUENCIA DE LOS ARQUETIPOS DOCENTES EN LA ENSEANZA
Los estilos de enseanza han sido siempre materia de debate, el estilo que
predomine en sta, desencadenar una enseanza provechosa o de lo contrario,
no rendir frutos positivos. Precisamente en esta materia se contraponen la
enseanza tradicional y la progresista. La primera de stas plantea una
enseanza literal de materiales escolares, mientras que la enseanza progresista
se basa en entregar ms all de los conocimientos, inculcar valores, promover
trabajo grupal y la participacin.
El concepto de profesor gua que todo lo sabe, ha sido puesto en jaque, en la
actualidad es ste quien a travs de sus conocimientos, formacin e innovacin
debe idear tcnicas para competir con diversas fuentes de informacin muchas
veces mas motivadoras. El acceso a la informacin y a la tecnologa ha permitido
que los alumnos sean capaces de estar en contacto con fuentes de conocimientos
diferentes a un docente, favoreciendo la apertura de mente y demostrando que el
conocimiento se encuentra tambin ms all del aula.
Cada profesor desarrolla un rol especfico de acuerdo a sus creencias, formacin y
vivencias, lo relevante es cmo trasciende ste de forma constructiva e
integradora dentro del aula.















11

7. CONCLUSIN
Nuestra comunidad de indagacin ha concluido que los arquetipos pedaggicos
determinan el estilo y la calidad de educacin impartida en el aula. Es
responsabilidad del docente la creacin del ambiente en sta, tambin el promover
motivacin, lmites y objetivos.
Al desarrollar nuestro trabajo con y para personas nos enfrentamos a un universo
de diversidad, el cual debe ser enfrentado de manera profesional y con sentido
comn.
El sistema educativo nos permite aprovechar o abusar de ste mismo, debe ser
voluntad del profesor el inters de formar personas valiosas y educadas tanto en
conocimientos como en valores, es tarea del docente conocer e involucrarse con
sus alumnos, para as conducirlos hacia el saber.
La existencia de un trato cordial y paciente favorece el ambiente del aula y
permiten la existencia de comunicacin entre los agentes que se relacionan en
ella, es la buena comunicacin una de las bases para fomentar la motivacin ya
que debe existir aunque sea una mnima voluntad de aprender.
Consideramos de suma importancia conocer arquetipos docentes variados, en
virtud de emplearlos de buena manera, relacionarlos, combinarlos y ser
competentes, para esto es necesario conocerse, tener consciencia de nuestras
virtudes y falencias y posteriormente corregirlas o aprovecharlas, sabiendo as
cmo actuar, brindando a nuestros alumnos las mejores herramientas posibles.