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EL ABECEDARIO
ABECEDARIO
• JUSTIFICACIÓN. ÍNDICE
• OBJETIVOS.
• CONTENIDOS.
• TEMPORALIZACIÓN.
• LA UNIDAD DIDÁCTICA:
– SESIÓN 1. Vocales y consonantes.
– ACTIVIDADES.
– SESIÓN 2.1. Combinación de consonantes y vocales.
– ACTIVIDADES
– ÚLTIMAS SESIONESSESIÓN.
– ACTIVIDADES.
– BIBLIOGRAFÍA.
• BIBLIOGRAFÍA.
JUSTIFICACIÓN
VOCALES
Y
CONSONANTES
VOCALES
CONSONANTES
ACTIVIDADES DE
REPASO:
• RECONOCER VOCALES
Y CONSONANTES.
VOCALES Y CONSONANTES
• ¿QUÉ LETRAS SON VOCALES? (CLICA SOBRE LAS QUE
CREES Y SABRAS SI HAS ACERTADO).
• ¿QUÉ LETRAS SON CONSONANTES? (CLICA SOBRE LAS
QUE CREES Y SABRAS SI HAS ACERTADO).
SESIÓN 2.1
COMBINACIÓN DE
CONSONANTES Y
VOCALES.
•Baba de
A a
E e
Bb I i BA, BE, BI, BO, BU
O o
U u
ALGUNAS PALABRAS CON
B
• BABA/ baba Ba-ba
A a
E e
Cc I i CA, CE, CI, CO, CU
O o
U u
ALGUNAS PALABRAS
CON C
• COCO/coco CO-CO
• CACAO/cacao CA-CA-O
• CACO/caco CA-CO
• el dado.
Aa
Ee
Dd Ii DA, DE, DI, DO, DU
Oo
Uu
ALGUNAS PALABRAS
CON D
• DEDO/ dedoDE-DO
BE co de
do BU
RECONOCIMIENTO DE
SONIDOS
BA cu
BI di
da
ca BO
BE co de
do BU
RECONOCIMIENTO DE
SONIDOS
BA cu
BI di
da
ca BO
BE co de
do BU
2. LOS DIBUJOS
Ca-sa Ra-na
Lo-bo
La-na
Ve-la Nu-be
SESIÓN
EL ABECEDARIO
O
ALFABETO
UNIDAD
DEL
ABECEDARIO
O
ALFABETO
CANCIÓN DEL ABECEDARIO
• http://www.youtube.com/watch?v=23LhRv6
ACTIVIDADES GRUPALES
- LOS CUATRO RINCONES.
- 1. CAJAS MÁGICAS
- 2. MURAL ALFABÉTICO.
- 3. ¿QUÉ TENGO EN LA CABEZA?
- 4. “VEO VEO”. ¿Qué ves?.
CAJAS MÁGICAS
• Material: 2 cajas con una abertura en la parte superior, para
introducir la mano y poder sacar las tarjetas. Dentro de cada
caja, hay tarjetas, en una de ellas tarjetas con las letras
escritas, y en la otra tarjetas con la grafía de los sonidos de
las letras.
• Desarrollo: el grupo de este rincón, tendrán los ojos
vendados, todos menos uno miembro del grupo, que será el
que introduzca la mano e irá sacando las tarjetas de ambas
cajas. Deberá colocar las letras en orden y emparejarlas con
el sonido correspondiente a cada una de ellas. Todo lo que
está haciendo lo debe ir contando en voz alta para sus
compañeros, puesto que los demás tendrán los ojos cerrados,
y tendrán que repetir el abecedario, cuando haya acabado,
introducirá de nuevo las tarjetas en las cajas y le tocará a
otro compañero, este deberá ordenar el abecedario de atrás
hacia delante, e ir transmitiendo los pasos en voz alta para
sus compañeros. Los miembros del grupo que están con los
ojos cerrados, pueden ir ayudando al compañero que ordena
el abecedario.
MURAL ALFABÉTICO
• Material: papel continuo y pintura de dedo.
• Desarrollo: los miembros del grupo, deben en
un lado del mural, escribir todos sus nombres,
y a continuación, ordenarlos alfabéticamente,
destacando la primera o primeras letras del
nombre de cada uno, cada uno escribirá su
nombre en mayúscula y en minúscula en el
mural.
- “Veo veo,
- ¿qué ves?
- Una cosita,
- Y ¿qué cosita es?
-Empieza por la …
- ¿Qué será, que será, que será?
AQUÍ TIENES TU DIPLOMA
BIBLIOGRAFÍA
Escribir y leer. Vol I: De cómo los niños aprenden a leer y escribir. Ed Edelvives.
•
Escribir y leer. Vol II. De cómo enseñar a leer y escribir. Ed Edelvives.
•
Escribir y leer. Vol III. Materiales y recursos para el aula. Ed Edelvives.
•
www.educalia.com
•
www.educaciónpreescolar.com
•
http://www.educared.org.ar/biblioteca
•
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/lectoescritura_ad
•
• Artículos
• - DÍAZ RIVERA, I (2000). “La
enseñanza de lectoescritura”
• - RAMOS SÁNCHEZ, J.L.(1999).
”Una perspectiva cognitiva de las
• dificultades lectoescritoras.
Procesos, evaluación e intervención”