IDENTIFICACIN DEL TEST

1.- Nombre de la prueba: Beta III

2.- Autor: C.E. Kellogg y N.W. Morton
3.- Tipo de prueba: Prueba de inteligencia no verbal individual o colectiva la cual
se aplica entre personas de las edades de 16 a 89 aos, o con individuos que no
hablan con fluidez el idioma, son relativamente iletrados o tienen dificultades del
lenguaje.
4.- Datos de la publicacin: El ejrcito de EUA desarrollo la versin original, el
examen grupal beta, durante la Primera Guerra Mundial para evaluar la capacidad
intelectual de los reclutas iletrados. En 1934, Kellogg y Morton revisaron el
contenido de la edicin original para hacerla ms adecuada para el uso con la
poblacin civil y la publicaron como examen Beta revisado (Beta I), conocido a
partir de all como la Primera Edicin. Linder y Gurvitz volvieron a estandarizar
esta primera edicin en 1946, esta revisin utilizo procedimientos basados en los
que empleo Wechsler Bellevue de inteligencia; incluyo depuraciones menores
para los procedimientos de aplicacin y calificacin.
El principal cambio fue el uso de puntuaciones ponderadas para garantizar que
cada una de las seis subpruebas contribuyeran por igual a la puntuacin total. La
suma de las seis puntuaciones ponderadas se convertira entonces a un Cl por
desviacin. El Beta II-R de muestreo; sin embargo, la naturaleza de las seis
subpruebas se conserv sin cambios. La muestra de estandarizacin para el Beta
III-R, estratifica segn gnero y raza o identidad tnica, era ms representativa de
la poblacin de EUA que la primera edicin.
Revisin actual. Aunque la estructura bsica del Beta III es similar a las ediciones
anteriores, se hicieron unas cuantas modificaciones para modernizar el
instrumento. Los siguientes incisos resean las principales revisiones del
instrumento.
Mejora en la calidad de los materiales de prueba.
Reemplazo de reactivos obsoletos y potencialmente tendenciosos.
Matrices, remplaz a Figuras geomtricas.
Ampliacin del rango de edades.
Mejora en utilidad clnica y validez.
Lmite superior mejorado.
Actualizacin de normas.
5.- Que permite obtener: Proporciona una medida rpida y confiable de la
capacidad intelectual no verbal. Evala diversas facetas de la inteligencia no
verbal, incluyendo procesamiento de informacin visual, velocidad de
procesamiento, razonamiento espacial y no vernal, y aspectos de inteligencia
fluida.
6.- Fundamento terico: La Prueba Beta tiene una historia larga dentro de la
evaluacin del intelecto. El ejrcito de EUA desarroll la versin original, el
Examen Grupal Beta, durante la Primera Guerra Mundial para evaluar la
capacidad intelectual de los reclutas iletrados.
Se bas en una muestra nacionalmente representativa de la poblacin
de EUA, con edades entre 16 y 89 aos.
La muestra de estandarizacin del Beta III se estratifico segn edad, gnero, raza
o identidad tnica, nivel educativo y regin geogrfica de residencia, de acuerdo
con los datos censales de 1997 y consta de 1260 adultos.
7.- Tipo de anlisis: (Anlisis factorial) El anlisis factorial exploratorio se llev a
cabo utilizando el mtodo de componentes principales con rotacin oblicua; los
resultados fueron consistentes con los de las intercorrelaciones entre subpruebas.
El cuadro 4-7 sugiere que existen dos factores que mide el beta III: Razonamiento
no verbal y Velocidad de procesamiento. Matrices, Figuras incompletas y Objetos
equivocados tienen cargas significativas en el factor de Velocidad de
procesamiento, pero insignificantes en el valor de Razonamiento no verbal. Este
patrn de cargas sugiere que el Beta III contiene dos factores, lo cual se verifico
posteriormente en un anlisis factorial confirmatorio. Los resultados que se
presentan en el cuadro 4-8 indican que el modelos de dos factores se ajustan
mejor a los datos que el modelo de un factor o el modelo de tres factores, por
tanto, los resultados de correlacin y de los anlisis factoriales exploratorio y
confirmatorio sustentan una solucin de dos factores y, en consecuencia,
proporcionan evidencia inicial de la validez del constructo del Beta III.
8.- Validez: La validez de una prueba es el grado en que la prueba mide lo que
pretende medir. Las subpruebas del Beta III se seleccionaron no solo con base en
su capacidad para medir en forma adecuada la capacidad no verbal. Sino tambin
con base en el funcionamiento cognoscitivo detectado por cada una de ellas,
como razonamiento no verbal o fluido y la velocidad de procesamiento.
Validez de contenido. Se refiere al grado en que los reactivos de la prueba
representan y se relacionan de manera adecuada con el rasgo o funcin que se
mide, medidas, desviacin estndar y coeficientes de correlacin entre las
puntuaciones del CI del Beta II-R y el Beta III.
Validez de constructo. La validez de constructo de una prueba se define con el
grado en que el instrumento mide el constructo o rasgo terico de inters
(Anastasi y Urbina, 1997; Cronbach y Meehl, 1955; Messick, 1980, 1995). Para
evaluar la validez de constructo del Beta III, se examinaron las correlaciones
intersubprueba a cabo y se llevaron a cabo anlisis factoriales confirmatorios los
resultados se presentan en los cuadros 4-6, 4-7 y 4-8, respectivamente.

9.- Formato:
Manual MP 65-1
Cuadernillo de respuestas MP 65-2
Plantilla de calificacin MP 65-3.
Este instrumento consta de cinco subpruebas:
Claves
Figuras incompletas
Pares iguales y pares desiguales
Objetos equivocados
Matrices
10.- Objetivo: Evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal, incluyendo
procesamiento de informacin visual, velocidad de procesamiento, razonamiento
espacial y no verbal, y aspectos de la inteligencia fluida.
11.- Tipo de respuesta: El test del Beta se contesta de una manera escrita, y
pictogrfica.
12.- Escala que lo sustenta:
Claves
Figuras incompletas
Pares iguales y desiguales
Objetos equivocados
Matrices
13.- Variables de aplicacin: Se puede aplicar de manera individual o colectiva
(cuando se aplica en grupo el evaluador tiene limitadas posibilidades de observar
e interactuar de manera individual con la persona evaluada.) Prolongar los
periodos de prctica y extender el tiempo de explicacin para un individuo puede
interferir con la aplicacin adecuada de la prueba. Si un examinado contina
teniendo dificultades extremas para comprender las instrucciones o problemas de
prctica despus de ayudas repetidas, haga que el sujeto se retire de la sesin de
grupo.
14.- Materiales para su aplicacin:
Lpiz
Goma
Cronometro
Cuadernillo de respuestas
15.- Tiempo de aplicacin: la prueba Beta III tiene un lmite de tiempo. El tiempo
total de aplicacin es aproximadamente de 25 a 30 minutos, incluyendo los 10 a
15 minutos para instrucciones y prctica, y 14.5 minutos para la prueba en s.
16.- Instrucciones: Distribuya los protocolos y verifique que todas las personas
en evaluacin tengan dos lpices con goma de borrar. Diga:
En los espacios correspondientes al frente de su folleto, escriba su nombre,
la fecha de hoy, su fecha de nacimiento y su edad. No abran el folleto hasta
que yo diga lo que tienen que hacer.
El examinador y los supervisores debern circular entre el grupo para otorgar
ayuda y asegurarse de que los examinadores no habrn el Protocolo. Escriba la
informacin personal requerida de cualquier individuo con casi nula instruccin o
con dificultades de lenguaje. Cuando todos los examinadores hayan llenado la
informacin en la portada del Protocolo, obtenga la atencin del grupo y diga:
Este folleto contiene cinco pruebas, cada una evala una tarea diferente.
Algunas pruebas son difciles, pero no se preocupe si no las termina todas.
No empiecen a contestar ninguna de las pruebas hasta que yo diga YA.
Cuando yo diga PAREN!, quiero que todo el mundo deje de trabajar
inmediatamente, aunque estn a la mitad de su ejercicio. Si llegan a una
seal de ALTO abajo, no pasen de all. Recuerden que no deben hacer
nada hasta que yo se los indique. Antes de cada prueba hay unos ejercicios
de prctica que les demostraran como se trabaja la prueba. El nico tiempo
en que les puedo ayudar es durante los ejercicios de prctica. Si tienen
alguna pregunta hganla en ese tiempo, porque no voy a contestar
preguntas durante el desarrollo de la prueba. En cada prueba deben
contestar los ejercicios en orden en que aparecen. No dejen ninguna
pregunta sin contestar, a menos que no sepan cual es la respuesta correcta.
Si no tienen idea de cul es la respuesta correcta, escojan la respuesta que
les parezca mejor, pero no contesten al azar.
1.Claves.
Diga.
Abran el folleto y vuelvan a la pgina de modo que solamente se vea la
pagina 3 (demuestre).
Asegrese de que todos estn en la pgina 3 y diga:
Miren la fila de cuadritos que aparecen en la parte superior de la pgina.
Arriba de cada cuadrito hay un smbolo y debajo de cada smbolo hay un
nmero. La tarea de ustedes es poner en los cuadritos de abajo, el numero
correcto dentro de cada smbolo. Miren la primera fila de cuadritos de la
parte de abajo. Los primeros cuatro cuadritos ya estn hechos. Fjense que
se ha puesto un 5 debajo del signo de la suma (+). Ahora sigan ustedes con
lo dems, poniendo el nmero correcto debajo de cada smbolo. Hagan la
primera fila en orden, luego pasen al principio de la siguiente fila y trabjenla
en el mismo orden, sin saltarse ningn ejercicio. Trabajen con fluidez.
El examinador y los supervisores debern circular para confirmar que los
examinados estn completando los problemas correctamente. Si un individuo no
comprende, diga:
Miren estos cuadritos (seale). Hay un nmero diferente debajo de cada
smbolo. El numero 1 est debajo del cuadro; el 2 debajo del crculo, y as
sucesivamente. (Seale a cada uno a medida que habla al respecto.) Ahora
miren los cuadritos de abajo (seale). Los primeros cuadros ya estn
hechos. Fjense que se ha puesto un 5 debajo del signo sumar, un 1 debajo
del cuadro; un 2 debajo del circulo y otro 5 debajo del segundo signo de la
suma. Qu nmero va debajo de este? (seale el crculo.)
En caso de que el examinado siga sin comprender, llene dos o tres peguntas (si la
persona requiere ejemplos adicionales, responda cinco o seis reactivos.)
Si un examinado es zurdo es posible que su brazo cubra la clave de codificacin
en los problemas de prctica de la subprueba 1. Si ocurre este problema, facilite a
la persona un Protocolo adicional de respuestas abierto en la pgina 3. Asegrese
de que el individuo cambie de pgina en ambos protocolos cuando comience la
primera subprueba.
Cuando el grupo completo comprenda la tarea de la subprueba 1, diga:
Paren! Tienes alguna pregunta sobre cmo hacer estos ejercicios?
(responda cualquier pregunta.) La prueba que aparece en la siguiente pgina
es exactamente como esta, excepto que se han dado nuevos smbolos
diferentes a los que uso en los ejercicios de prctica. Pongan el nmero correcto
debajo de cada smbolo. Recuerden que hay que trabajar fila por fila y en orden,
sin saltar de uno a otro. Ahora vuelvan a la pgina y doblen el folleto de tal modo
que solo se vea la pgina 4. (Sostenga en alto la pgina 4.) Su pgina debe
parecerse a sta. Trabajen rpidamente Listos? Empiecen ya!
De inmediato comiencen a cronometrar la prueba. Transite entre los examinados
para verificar que todos estn trabajando durante la totalidad del tiempo permitido.
De ser necesario recuerde a los examinados que deben completar cada reactivo
en orden. Al final de los 2 minutos exactos diga:
Paren! Pongan sus lpices sobre la mesa. Den vuelta al folleto de modo que
solamente se vea la pgina 5. Su pgina debe parecerse a esta. (Sostenga en
alto la pgina 5.)
2.Figuras incompletas.
Verifique que cada examinado ha cambiado a la pgina 5 de su Protocolo y diga:
En esta prueba usted debe trazar la parte que le falta al dibujo, sin tratar de
hacerlo perfecto o artstico; recuerden que deben trabajar tan rpido como
les sea posible. Ahora, miren los ejercicios de prctica que aparecen en la
parte superior de la pgina. En el ejercicio A, al tenedor le hace falta un
diente, y en el ejercicio B, le falta una pata a la mesa. En los cuadros de
abajo se muestra como se debe trazar el diente del tenedor y la pata de la
mesa. Vamos a practicar, trazando las partes que falten de los ejercicios A y
B.
Ahora, miren los ejercicios C y D que estn al final de la pgina. Pongan lo
que falta en cada dibujo. Hagan estos ejercicios pero no pierdan tiempo
tratando de hacerlos perfectos, solo hagan los trazos necesarios para
mostrar la parte que falta.
Camine entre el grupo para verificar que los examinados en efecto estn
dibujando los reactivos faltantes. En ocasiones, una persona marcara el elemento
faltante solo con una X. si esto sucede diga Qu es lo que falta? Muy bien,
entonces, dibjenlo. Si un examinado est luchando por crear un dibujo exacto,
mencione que la prueba no est dirigida a la capacidad para dibujar y que no se
debe desperdiciar el tiempo haciendo un dibujo perfecto. Aclare esta cuestin
diciendo, Qu es lo que falta? Muy bien, entonces, dibjenlo y no se
preocupen si no se parecen exactamente a lo que debe de ser.
Cuando todos los examinados hayan respondido a los problemas de prctica diga:
Paren. Miren al final de la pgina. En el ejercicio C deben haber dibujado la
agarradera de la tetera y en el ejercicio D, la rueda delantera de la bicicleta.
Para la rueda delantera de la bicicleta la mitad del circulo es suficiente.
Tiene alguna pregunta?
Responda cualquier pregunta. Despus diga:
Recuerden que debe trazar la parte que falta en cada dibujo; hagan los
ejercicios en orden. Empiecen por la columna izquierda, luego pasen a la
parte superior de la columna derecha y trabajen hacia abajo, sin saltarse
ningn ejercicio. Ahora vuelvan a la pgina y dblenla de tal modo que solo
se vea la pagina 6, su pgina debe parecerse a esta. (Sostenga en alto la
pgina 6) fnjanse que esta prueba tiene tres pginas de ejercicios. Cuando
terminen una pgina, pasen a la siguiente y sigan trabajando. Trabajen
rpidamente Listos? Empiecen ya!
Comiencen de inmediato a cronometrar. Contine verificando el progreso de los
examinados para asegurarse que trabajen durante todo el tiempo concedido, que
respondan los reactivos en la parte superior de la columna izquierda y continen
con la columna derecha. Los examinados debern seguir trabajando hasta llenar
todas las pginas de las subpruebas 2 (pgina 6 a 8). Al final de 2 minutos y 30
segundos exactos, diga:
Paren! Pongan sus lpices sobre la mesa. Den vuelta al folleto de modo que
se vea esta pgina (sostenga en alto la pgina 9.)
3.Pares iguales y pares desiguales.
Asegrese de que todos hayan ido a la pgina 9 y diga:
Miren los cuatro ejercicios que aparecen en la parte superior de la pgina;
vean cada pareja de dibujos, smbolos o nmeros. Si los dos dibujos,
smbolos o nmeros de la pareja son los mismos, encierre en un crculo el
signo de igualdad.; son dos lneas una arriba de la otra. Si los dos dibujos,
smbolos o nmeros de la pareja no son iguales encierre en un crculo el
signo de desigualdad. (Sostenga en alto el Protocolo y seale al signo de
desigualdad.) El signo de desigualdad consiste de dos lneas, una arriba de la otra
pero con una lnea atravesada de arriba hacia abajo.
En el ejercicio A, la cruz y el cuadrado no son iguales, por eso, se ha
encerrado en un crculo el signo de la desigualdad, a la derecha de esa
pareja (seale). En el ejercicio B, las latas son iguales, por eso, se ha
encerrado el signo de igualdad (seale). En el ejercicio C, el nmero 2 no es
igual al nmero 5, por eso se ha encerrado al signo se desigualdad (seale).
Ahora, haga los ejercicios que estn al final de la pgina. Empiecen con la
columna de la izquierda y trabajen de arriba hacia abajo, luego pasen a la
parte superior de la columna de la derecha y hagan lo mismo. Procuren
hacer todos los ejercicios. Trabajen con rapidez.
Circule para verificar que los examinados estn respondiendo correctamente a los
problemas. Si un individuo no comprende, seale al problema E y diga, Estos
dos son iguales? Si el examinado dice que no son iguales, diga, Entonces, Que
dos son iguales? Si la persona responde correctamente, permita que contine
trabajando de manera independiente, hasta completar tres o cuatro problemas. si
la respuesta es incorrecta, diga, No, porque son diferentes, se debe marcar el
signo de desigualdad.
De ser necesario, repita este procedimiento con los problemas subsecuentes
hasta que la persona responda correctamente dos reactivos. Despus permita que
el individuo contine de manera independiente.
Cuando los examinados hayan terminado los problemas de prctica y parezca
comprender la tarea, Diga:
Paren! La respuesta al ejercicio E es desigualdad y al ejercicio F, igualdad.
Los ejercicios G, H e I, son de desigualdad, y los ejercicios J, K y L son de
igualdad. Para los ejercicios de nmeros tienen que estar exactamente en el
mismo orden en los dos grupos para ser iguales. Si no estn exactamente en
el mismo orden, no son iguales. Hay alguna pregunta? (Responda cualquier
pregunta.) Recuerden que cuando los dos dibujos, smbolos o nmeros no
son iguales, deben encerrar en un crculo el signo de desigualdad y cuando
los dibujos, smbolos o nmeros son iguales, deben encerrar en un crculo el
signo de igualdad. Empiecen con la columna de la izquierda, trabajando de
arriba hacia abajo, luego pasen a la columna de la derecha y trabajen de
arriba hacia abajo. Trabajen lo ms rpido que puedan.
Ahora vuelvan la pgina y dblenla de tal modo que solo se vea la pgina 10.
Su pgina debe parecerse a esta (sostenga en alto la pgina 10.) fjense que
esta prueba tiene dos pginas de ejercicios. Cuando terminen la primera
pgina, pasen a la siguiente y continen trabajando. Trabajen rpidamente.
Listos? Empiecen ya!
De inmediato comience a cronometrar. Camine entre los examinados para
asegurarse que todos trabajen durante el tiempo total concedido, iniciando en la
parte superior en la columna de la derecha. Cuando los examinados terminen con
la primera pgina, asegrese que cambien de pgina en el Protocolo y continen
trabajando en la segunda pgina de problemas.
Al final de los dos minutos exactos, diga:
Paren! Pongan sus lpices sobre la mesa. (Asegrese de que todos dejen de
trabajar de inmediato.) Den vuelta al folleto de modo que solamente se vea la
pgina 13. Se debe parecer a esta pgina. (Sostenga en alto la pgina 13.)
4.Objetos equivocados.
Asegrese que todos estn en la pgina 13 y diga:
Miren los tres ejercicios de prctica que aparecen en la parte superior de la
pgina. En cada ejercicio, deben marcar el dibujo que muestra algo que est
mal o que no tiene sentido. Ahora, tracen un tache o una X sobre los dibujos
que estn mal o que no tienen sentido, en los ejercicios A, B y C.
Conceda tiempo para que los examinados respondan los tres problemas y diga:
Miren las respuestas en los cuadritos que estn inmediatamente debajo de
los ejercicios. Estos cuadritos muestran cmo debe haber marcado los
primeros tres ejercicios. En el ejercicio A se ha marcado el sombrero que
tiene un agujero; en el ejercicio B se ha marcado el abrigo al que le falta una
manga y en el ejercicio C, la mesa que tiene una pata menos. Ahora, miren
los tres ejercicios que aparecen al final de la pgina. En cada ejercicio,
tracen una X sobre el dibujo que est mal o que no tiene sentido. Trabajen
rpidamente.
Contine verificando que los examinados estn respondiendo correctamente a los
problemas de prctica. Si un individuo no comprende la tarea, seale al problema
A y diga, Cul est mal aqu? Si el examinado proporciona la respuesta
correcta, diga, Muy bien, entonces tracen una X sobre el dibujo del sombrero
que tiene un agujero. Si la persona no responde correctamente al problema A,
seale al problema B y diga, Cul est mal aqu? Si el individuo responde
correctamente, seale el problema y pregunte. Entonces Cul est mal aqu?
Si el examinado falla en responder correctamente cualquiera de estos problemas,
seale a las respuestas y repita el mismo procedimiento con el problema C y de
ser necesario, con el problema D. confirme que el individuo marca de hecho una x
en el dibujo equivocado de cada problema.
Cuando todos los examinados hayan terminado con los problemas de prctica,
diga:
Miren los ejercicios que aparecen al final de la pgina. En el ejercicio D,
deben haber marcado el martillo porque tiene el mango roto; en el ejercicio
E, deben haber marcado el dibujo del guante y la manopla, porque no hacen
juego, y en el ejercicio F, deben haber marcado la sierra metlica, porque le
falta la cuchilla. Hay alguna pregunta? (Responda cualquier pregunta.)
Hagan los ejercicios en orden, empiecen por la columna de la izquierda,
luego pasen a la parte posterior de la columna de la derecha y trabajen de
arriba hacia abajo; no se salte ningn ejercicio. Ahora vuelvan la pgina y
dblenla de tal modo que solamente se vea la pgina 14. Su pgina debe
parecerse a sta. (Sostenga en alto la pgina 14.) Fnense que esta prueba
tiene cuatro pginas de ejercicios. Cuando terminen una pgina, pasen a las
siguientes y continen trabajando. Trabajen rpidamente. Listos?
Empiecen ya!
De inmediato comience a cronometrar. Asegrese que todos los examinados
trabajan durante el tiempo total concedido, comenzando en la parte superior de la
columna izquierda y continuando con la derecha. Los examinados debern seguir
trabajando hasta llenar todas las pginas de la subprueba 4 (pginas 14 a 17).
Exactamente al final de los tres minutos, diga:
Paren! Pongan sus lpices sobre la mesa. Den vuelta al folleto de modo que
solamente se vea la pgina 19. Su pgina debe parecerse a esta. (Sostenga
en alto la pgina 19.)
5.Matrices.
Asegrese que todos vayan a la pgina 19 y diga:
Miren los dos ejercicios de prctica que aparecen en la parte superior de la
pgina. Fjense en los signos de pregunta o interrogacin (?) que estn en
los cuadritos de la izquierda. El signo de interrogacin significa que ah falta
un dibujo. Para el ejercicio A, escojan, del grupo de cinco dibujos que
aparecen a la derecha, el dibujo que debe estar en el cuadrito que tiene el
signo de interrogacin. Encierre en un crculo el nmero que aparece debajo
de la respuesta correcta para el ejercicio A, y continen con el ejercicio B
ahora.
Conceda tiempo para que los examinados terminen los problemas de prctica y
transite para verificar que los individuos respondan correctamente los reactivos de
prctica. Si un individuo tiene problemas para elegir las respuestas correctas,
seale al problema A, y diga:
Miren los otros dibujos que aparecen enseguida, a la izquierda de la pgina
donde est el signo de interrogacin. Todos los dibujos son iguales, ustedes
deben escoger el dibujo que esta igual a los otros tres. El segundo ejercicio
se puede resolver de varias maneras; por ejemplo, pueden mirar los dibujos
y hacer filas. Fjense que los dibujos de la fila de arriba tienen la misma
forma (seale a los tringulos), pero el primero no est sombreado y el
segundo s. En la fila de abajo deben escoger el dibujo que tienen la misma
forma que el segundo, pero que no est sombreado.
Cuando todos los examinados hayan concluido con los dos primeros reactivos de
prctica, diga:
Para el ejercicio A, deben haber cerrado en un crculo el numero 5, porque el
dibujo es igual que los otros tres que estn en el cuadrito de la izquierda.
Para el ejercicio B, deben haber encerrado en un crculo el nmero 3. El
nmero 3 es la respuesta correcta porque en los cuadritos de arriba hay un
tringulo en blanco primero y despus, un tringulo sombreado en color
gris. El ltimo cuadrito tiene un crculo sombreado, entonces en el signo de
interrogacin debe ir un crculo en blanco. Entienden por qu estas son las
respuestas correctas? (pausa.)
Si no hay preguntas, diga:
Ahora continen con los ejercicios que aparecen al final de la pgina.
Circule para verificar que los examinados estn respondiendo correctamente los
problemas. Cuando todos hayan terminado, diga:
La respuesta correcta para el ejercicio C es el nmero 2. En este ejercicio, al lado
izquierdo de la pgina, aparecen tres grupos de cuadrados superpuestos que
estn en el cuadrito nmero 2, corresponden al cuadrito donde est el signo de
interrogacin. En el ejercicio D hay dos cuadritos idnticos abajo, y una cruz
sombreada en color gris arriba. La cruz sombreada que est en el nmero 4 es
idntica a esta y debe ir en el cuadrito donde est el signo de interrogacin
Entienden por qu deben de haber escogido esta respuesta?
Responda cualquier pregunta y despus diga:
Recuerden que para cada ejercicio deben encerrar en un crculo, el nmero
que aparece debajo del dibujo que complete mejor la serie de dibujos de la
izquierda. Si le parece que hay ms de una respuesta correcta, escoja la que
les parezca mejor.
Ahora, den vuelta al folleto de modo que solamente se vea la pgina 20. Su
pgina debe parecerse a sta. (Sostenga en alto la pgina 20.) Fjense que esta
prueba tiene cinco pginas de ejercicios. Cuando terminen una pgina, den
vuelta al folleto y continen trabajando. Trabajen rpidamente. Listos?
Empiecen ya!
Comiencen a cronometrar de inmediato. Caminen entre los examinados para
asegurarse que todos trabajen durante el tiempo total concedido, iniciando en la
parte superior y respondiendo a cada reactivo en orden numrico. Los examinados
deben continuar trabajando hasta completar todas las pginas de la Subprueba 5
(pginas 20 y 24).
Al final de cinco minutos exacto, diga:
Paren! Pongan sus lpices sobre la mesa. Cierren el folleto y pnganlo
arriba.
Rpidamente compruebe las portadas de los Protocolos para verificar que las
personas evaluadas han llenado su nombre, la fecha de prueba y su fecha de
nacimiento (o edad). Obtenga cualquier informacin faltante antes de despedir al
grupo.
17.- Consigna: Se le pedir a los examinados que trabajen lo ms rpido que
puedan para contestar lo ejercicios.
18.- Calificacin/ interpretacin:
Calificacin.
1.- Claves. Cada respuesta obtiene 1 punto. Utilice la clave de calificacin para
verificar las respuestas de la persona evaluada. Para facilitar la calificacin, las
tres respuestas de muestra se incluyen en la puntuacin natural. Por tanto, la
puntuacin natural ms baja posible es de 3 puntos.
La puntuacin natural mxima es de 140 puntos.
2.- Figuras incompletas. Cada dibujo respondido correctamente obtiene 1 punto.
El elemento faltante de cada reactivo est sealado en rojo en clave de respuesta.
No se requiere precisin artstica.
La puntuacin natural mxima es de 24 puntos.
3.- Pares iguales y pares desiguales. Alinee la clave de respuesta con los
reactivos en el protocolo. Solo los reactivos marcados por el examinado se toman
en consideracin para la calificacin. Si la respuesta de la persona es idntica a la
clave de la calificacin, anote un signo de ms (+) junto al reactivo en el Protocolo.
Si la respuesta de la persona no es idntica a la clave de calificacin, anote un
signo de menos (-) junto al reactivo en el Protocolo. Para obtener la puntuacin
natural, reste el nmero de reactivos marcados con un signo de ms. Es posible
que los examinados obtengan una puntuacin natural total negativa.
La puntuacin natural mxima es de 55 puntos.
4.- Objetos equivocados. Cada respuesta correcta obtiene 1 punto las
respuestas correctas estn demostradas en la clave de calificacin y no se
permiten observaciones.
La puntuacin natural mxima es de 24 puntos.
5.- Matrices. Cada respuesta correcta obtiene 1 punto. Las opciones correctas
estn listadas en la clave de calificacin y no se permiten desviaciones.
La puntuacin natural mxima es de 25 puntos.
Interpretacin. Las cinco puntuaciones escalares no deben interpretarse de
manera individual; solo la puntuacin general del CI o el percentil demuestran la
suficiente confiabilidad y validez para una interpretacin significativa.
Se realiza de forma cuantitativa y cualitativa (tanto la interpretacin cualitativa
como la cuantitativa de las puntuaciones obtenidas deben tomar siempre en
consideracin el error de medicin inherente a las puntuaciones de CI).
UTILIZACION DE LAS TABLAS NORMATIVAS
Obtencin de las puntuaciones escalares corregidas segn la edad.
Despus de que se ha calificado las respuestas de todas las subpruebas, utilice
los siguientes pasoso para convertir las puntuaciones naturales a puntuaciones
escalares corregidas segn la edad.
1. Para convertir puntuaciones naturales a escalares corregidas segn la edad,
refirase a la tabla A-1 en el apndice A. calcule la edad cronolgica de la
persona evaluada para determinar cul seccin de la tabla A-1 deber utilizar.
Es esencial usar la seccin correcta de la tabla A-1, porque las puntuaciones
escalares varan en gran medida entre los grupos por la edad.
2. Para cada subprueba, localice la puntuacin natural en la columna bajo el
nombre de la subprueba. Siguiendo la fila desde la puntuacin natural hasta la
columna en el extremo izquierdo o derecho de la tabla, encuentre la puntuacin
escalar equivalente. Por ejemplo, para un individuo de 19 aos, una puntuacin
natural de 18 puntos en matrices es equivalente a una puntuacin escalar de 9
puntos.
3. Anote la puntuacin escalar en el espacio apropiado de la portada del
protocolo. Repita este procedimiento con cada subprueba.


OBTENCIN DE PUNTUACIONES DE CI
Utilice los siguientes pasos para obtener la puntuacin de CI, rango percentil e
intervalos de confianza.

1. Sume las puntuaciones escalares corregidas segn la edad para las cinco sub
pruebas y anote el total, en el espacio para Suma de puntuaciones escalares
en el Protocolo.
2. Refirase a la tabla A-2 y localice la suma de puntuaciones escalares en las
columnas de los extremos izquierdo o derecho. Siga la misma fila desde la
suma de puntuaciones escalares a la columna denominada CI del Beta III o
Rango percentil y encuentre el equivalente en CI o el rango percentil.
3. Anote el equivalente en CI o el rango percentil en el espacio apropiado en la
portada del Protocolo. Por ejemplo, una suma de puntuaciones escalares de 55
es equivalente a un CI de 106 en el percentil 66. El intervalo de confianza de
90% es de 99-113 y el intervalo de confianza de 95% es de 97-115.
Puntuacin de CI Clasificacin
130 y superior Muy superior
120 y 129 Superior
110-119 Promedio alto
90-109 Promedio
80y89 Promedio bajo
70y79 Limtrofe
69 e inferior Extremadamente bajo

19.- Correlacin con otras pruebas:
El Beta III tiene correlacin con las siguientes pruebas;
Escala de Wechsler de Inteligencia para Adultos III (WAIS-III; Wechsler,
1997),
Adult Basic Learning
Matrices Progresivas (SPM; Raven, 1996)
Bennett Mechanical Comprehension Test, forma S




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