Professional Documents
Culture Documents
0 PENGENALAN
Kerja kursus ini merupakan tugasan kedua bagi kursus Pengujian, Pengukuran dan
Penilaian pendidikan (KPN 2043).
Satu ujian telah ditadbirkan ke atas sekumpulan pelajar (35 orang) Tingkatan 2
Perdana di SMK Raja Lumu, 10750 Klang, Selangor. Soalan adalah berbentuk aneka
pilihan bagi subjek Sejarah Tingkatan 2. Set soalan yang digunakan ialah set soalan
Ujian Bulanan Bulan Ogos 2009 daripada sekolah tersebut.
Tafsiran merupakan satu proses mengumpul data yang bertujuan bagi membuat
keputusan tentang individu atau kumpulan. Apabila sesuatu ujian dijalankan, guru
dapat mengukur tahap kecekapan pelajar untuk menentukan sama ada tahap
kecekapan yang perlu dikuasai pada satu-satu peringkat pengajaran dan pembelajaran
telah dapat dicapai atau tidak.
1
ujian. Skor terbitan pula ialah skor yang dimodifikasikan atau ditukarkan dari skor
mentah.
2
1.1.1 Jadual Pencapaian Pelajar
3
Jadual 1 menunjukkan Jadual Tafsiran Skor Ujian menunjukkan skor bagi 35
orang pelajar yang dikumpulkan bagi Tingkatan 2 Perdana Sekolah Menengah
Kebangsaan Raja Lumu, Klang, Selangor dalam satu ujian Sejarah.
Graf ogif taburan skor di bawah dibuat berdasarkan skor pencapaian pelajar (paksi-x)
dan peratus kekerapan kumulatif (paksi-y). Ogif adalah satu graf poligon kekerapan
berkumulatif yang diplot secara menimbunkan kekerapan. Lengkung bergerak dari
kiri ke kanan atas dan meningkat secara berterusan. Peningkatan seperti ini disebut
sebagai monotonic (berekanada). Ini kerana kekerapan yang telah dijumlahkan
menjadi kekerapan kumulatif nilai kekerapan dalam suatu skor juga dijumlahkan.
4
Dalam graf ogif ini, telah ditandakan dua titik yang menunjukkan perbezaan skor
mentah dan pangkat persentil yang telah dicapai oleh dua orang pelajar iaitu S016
yang mendapat skor mentah 16 dan pangkat persentil 26% dan S026 yang mendapat
skor mentah 39 dan pangkat persentil 100%.
Daripada graf:
Nama pelajar S016 S026
Skor mentah pelajar 7 39
Pangkat Persentil 6% 100%
Merujuk kepada ogif taburan skor, pangkat persentil S026 adalah 100. Pangkat
persentil bagi skor 39 adalah 100. Ini menunjukkan pencapaian S026 dalam ujian
Sejarah adalah paling baik daripada pelajar lain di dalam kelas terebut.
Merujuk kepada ogif taburan skor, pangkat persentil S016 ialah 6. Pangkat
persentil bagi skor7 adalah 6. Ini menunjukkan pencapaian S016 dalam ujian
matematik adalah lebih paling rendah daripada pelajar lain dalam ujian ini.
5
2.0 ANALISIS ITEM
Analisis item merupakan satu proses mengenalpasti dan memilih item-item yang
berfungsi setelah item-item dipra uji terlebih dahulu untuk mengetahui statistik bagi
setiap item berkenaan. Analisis item ini bertujuan untuk menentukan kesukaran item,
dan bagaimana item mendiskriminasikan pelajar dalam menjawab sesuatu item.
Indeks kesukaran item ialah satu indeks pengukuran tentang kesukaran item bagi
kumpulan soalan yang diuji dan secara konvensionalnya ditulis sebagai nilai p.
Pengukuran ini digunakan untuk menghuraikan kesukaran item itu bagi sesuatu ujian.
Indeks ini boleh digunakan untuk meneliti, menilai atau menentukan kualiti item
menggunakan kriteria dan piawai.
P
n
Indeks kesukaran item,
N
di mana,
n : kadar pelajar yang menjawab betul
N : jumalah pelajar yang menduduki ujian
6
Indeks diskriminasi ‘r’ biasanya dihitung dengan membandingkan prestasi kumpulan
tehadap sesuatu soalan/item dengan prestasi ke atas sesuatu kriteria yang mengukur
trait yang sama. Pada umumnya, markah keseluruhan ujian dijadikan kriteria ini.
xy x y / N
r
x
Indeks ini mempunyai julat daripada -1.00 ke +1.00. Kaedah yang ditunjukkan
di atas adalah sesuai untuk digunakan di bilik-bilik darjah.
2.3 Dua item yang dipilih untuk Mengira Indeks Kesukaran Dan Indeks
Diskriminasi
Soalan 13 merupakan soalan yang bercorak aneka pilihan. Soalan ini meminta pelajar
untuk memilih ciri-ciri system ekonomi pasaran bebas. Pelajar dikehendaki memilih
jawapan kombinasi yang betul daripada pilihan yang diberi. Item ini memberikan
indeks kesukaran iaitu 0.86. Ini menunjukkan item tersebut adalah soalan yang
mudah. Soalan ini sesuai diletakkan pada soalan 10 kerana indeks kesukaran yang
sederhana. Manakala, nilai indeks diskriminasi ialah 0.28. Nilai ini berada di antara
selang 0.3 hingga 0.9. Ini menunjukkan item tersebut berdiskriminasi dan sesuai
untuk pelajar menjawab.
Soalan 21 merupakan soalan aneka pilihan. Pelajar diminta memilih satu jawapan
yang betul daripada senarai jawapan yang diberi. Soalan 21 memberikan indeks
kesukaran iaitu 0.09. Ini menunjukkan item tersebut adalah soalan sukar. Sebenarnya,
soalan ini tidak sesuai diletakkan di dalm ujian ini kerana kebanyakan pelajar tidak
dapat menjawabnya. Manakala item soalan 36 memberikan indeks diskriminasi
7
bersamaan dengan 0.03 iaitu menunjukkan bahawa item tersebut kurang
berdiskriminasi dan boleh dibuang daripada soalan ujian.
Item-item yang telah digunakan dalam sesuatu ujian perlu dikaji dan dianalisis
berdasarkan kepada keputusan ujian itu untuk menentukan indeks kesukaran dan
indeks diskriminasi bagi setiap item yang telah digubal tersebut. Nilai indeks-indeks
tersebut akan ditafsirkan untuk menentukan sama ada item sesuai atau sebaliknya.
Maklumat tentang nilai indeks kesukaran adalah sangat penting bagi sesuatu
ujian. Guru boleh membuat pelbagai interpretasi berdasarkan nilai indeks kesukaran
ini. Guru boleh mengambil tindakan berdasarkan nilai indeks kesukaran itu atau
mengambil kira maklumat lain bersama-sama. Terdapat beberapa situasi iaitu
maklumat tentang nilai indeks kesukaran yang boleh diambil kira oleh seseorang guru
dalam membuat berbagai-bagai keputusan berhubung dengan pengajaran dan
pembelajaran. Antaranya ialah guru dapat mengenal pasti konsep yang perlu diajar
semula dengan cara mengenal pasti butiran yang rendah nilai indeks kesukarannya.
Laporan tentang nilai indeks kesukaran juga sangat penting kepada murid. Jika
murid mengetahui tentang nilai indeks kesukaran, bagi soalan yang tidak dijawab
dengan betul, tentulah ini dapat memberi gambaran kepadanya tentang tingkat
8
kebolehannya berbanding dengan rakan sekelasnya. Jika dia menjawab salah bagi
soalan yang terlalu mudah, tentulah dia perlu memikirkan sebabnya dengan serius.
Adalah sebenarnya dia masih tidak faham konsep yang disoal atau kerana
kelalaiannya.
r memberitahu kuasa pembezaan pelajar yang baik daripada pelajar yang lemah. r
bagi kunci jawapan dikenali sebagai indeks diskriminasi bagi soalan ini. Lebih besar
nilai indeks diskriminasi, lebih besarlah kuasa pembezaannya.
Koefisien kolerasi +1.0 dan -1.0. Koefisien kolerasi +1.0 bemakna pertalian antara
dua pemboleh ubah itu sempurna.
Tanda positif dan negatif yang berkaitan dengan sesuatu nlai koefisien kolerasi
menunjukkan arah perhubungan antara dua pemboleh ubah (x) adalah berkaitan
dengan penurunan nilai bagi pemboleh ubah satu lagi (y), koefisien kolerasi (r) antara
pemboleh ubah x dan y adalah negatif.
Nilai indeks diskriminasi boleh dijadikan sebagai panduan kepada guru untuk
tujuan penyemakan semula butiran. Sekiranya nilai indeks diskriminasi negatif, maka
sepatutnya butiran tersebut patut digugurkan serta merta. Tetapi sekiranya tiada
kesalahan langsung pada butiran ujian, boleh disimpulkan bahawa nilai indeks
diskriminasi negatif adalah mungkin disebabkan pelajar dari kumpulan tinggi
mempelajari bahan tersebut secara tidak betul pada keseluruhannya atau pelajar
tersebut mengalami gangguan emosi atau fizikal persekitaran yang negatif semasa
menjawab ujian itu. Butiran yang baik sepatutnya mempunyai diskriminasi positif.
9
pencapaian ujian yang relatif secara individu, maka adalah perlu supaya ujian
dibentuk daripada butiran yang tinggi nilai diskriminasinya.
10