Planeaciones de marzo

(Competencia a desarrollar):
El alumnos observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales(cambios y caractersticas propias de la
primavera).
COOC!"!E#O$: Estaciones del a%o, Caractersticas &enerales de la primavera, animales y plantas de esta 'poca del a%o.
()*!+!,),E$: -ecolectar, investi&ar, recortar, pe&ar, desarrollo de su motricidad fina y &ruesa.
)C#!#.,E$: ,e respeto al medio ambiente, de la tolerancvia a la opinin de los dem/s, de investi&ar, y del traba0o en equipo.
1)+O-E$: -espeto, colaboracin, tolerancia.
E1!,EC!)$ ,E )2-E,!3)4E
(Evaluacin):
El alumno e5presa curiosidad por saber y conocer a cerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza de conte5tos diversos.
,escribe caractersticas de los elementos de los seres vivos (color, tama%o, te5tura, consistencia, partes que conforman a una planta o
animal).
-epresenta el resultado de observaciones a trav's de distintos medios: dibu0os, dia&ramas, esquemas, composiciones de im/&enes,etc.
)C#!1!,),E$ ,E )2-E,!3)4E
$ituacin(es) did/ctica(s):
Comentarios y pre&untas &enerales sobre las 'pocas del a%o y especialmente de la actual, la primavera.
*uscar e investi&ar en los libros del rincn, revistas reutilizables, y en el material recortable de preescolar, im/&enes e ilustraciones
alusivas a la primavera.
Colorear/n paisa0es de primavera con diversas t'cnicas, instrumentos y materiales: crayolas, pintura, plastilina, colores, etc.
!nvesti&ar/n con el apoyo de sus padres todo lo que se refiere a la primavera (67u' cambios ocurren en ella8, 67u' se puede
encontrar en la primavera8, en &eneral 6Cmo es la primavera8.
2ara lue&o e5ponerlo con sus propias palabras en el aula con sus compa%eros si es posible con sus padres pudieran elaborar un
cuadro, o una foto de ello, me0or. (me &ustara mencionar que en este tipo de actividades los padres 0ue&an un papel muy importante
el traba0o en equipo con ellos, proporciona confianza en los peque%os y los anima a se&uir aprendiendo y traba0ando).
-ecortar/n im/&enes, ilustraciones de plantas, animales, flores, insectos, sol, y con ello elaborar/n en equipos con la t'cnica del
colla&e un paisa0e de primavera.
Con apoyo de sus padres, 9ar/n un recorrido del 0ardn de su casa, el campo o los alrededores de su comunidad y 9ar/n una
recoleccin de diversas flores de distintos colores y formas para llevarlas lue&o al aula (deber/n a prender a conservarlas frescas)
:a en el aula, e59ibir/n al &rupo las flores que llev cada quien y enlistaremos las caractersticas de cada una de ellas (color, tama%o,
forma, elementos que la conforman) y e5plicar/n como las mantuvieron frescas para llevarla al aula.
Con las flores elaboraremos una peque%a maqueta en equipos, cuidando de que en cada una de ellas 9ubieran flores muy distintas
entre s.
Con las restantes, e5perimentaremos con secarlas, envolvi'ndolas en peridico y mantenerlas &uardadas, e irlas revisando da con da
para ir verificando su estado de secado.
)9ora despues de ello, pondremos especial atencin a los animales caractersticos de esta 'poca (mariposas, p/0aros, venaditos, etc),
en este caso de i&ual manera investi&ar/n con sus padres cu/les y cmo son los animales que se pueden encontrar en la primavera.
+levar/n al aula 0u&uetes de pl/tico en forma de animales, que tienen en su casa y con ellos elaborar/n al i&ual que con las flores una
peque%a maqueta.
Observar/n el video sobre las estaciones del a%o de ;,o<i, conoce las estaciones del a%o;.
,E=!!C!> ,E -EC.-$O$:
+ibros del rincn
"aterial recortable de preescolar
-evista de reuso
#EC!C)$ ?-@=!CO A 2+@$#!C)$: crayolas, pintura, pinceles, espon0as, colores, plastilina, pe&amento, etc.
CO++)?E: recortes de plantas, animales, flores, pe&amento, papel bond, papel cascarn, marcadores, papel lustre.
")7.E#)$: flores, unicel de corte &rueso, conffetti, pintura, naturaleza muerta, peridico, animalitos de pl/stico, pe&amento, etc.
1!,EO: ,o<i, conoce las estaciones del a%o.
,E=!!C!> ,E #E")$:
+as estaciones del a%o
+a primavera
+as flores
2lantas y animales
O*4E#!1O$ Observar y e5plorar de forma activa su entorno, &enerando interpretaciones sobre al&unas situaciones y 9ec9os si&nificativos,
y mostrando inter's por su conocimiento. Conocer y valorar los componentes b/sicos del medio natural y al&unas de sus relaciones, cambios
y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin. CO#E!,O$ *loque B.
)cercamiento a la naturaleza !dentificacin de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ros. 1aloracin de
su importancia para la vida. Observacin de al&unas caractersticas, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. )pro5imacin
al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Curiosidad, respeto y cuidado 9acia los elementos del medio natural, especialmente animales y
plantas. !nter's y &usto por las relaciones con ellos, rec9azando actuaciones ne&ativas. Observacin de fenmenos del medio natural (lluvia,
viento, da, noc9e). =ormulacin de con0eturas sobre sus causas y consecuencias.
2-E?.#)$ : -E$2.E$#)$)ctividad C,uracin:Cda"ateriales: fic9asCompetencia: competencia en comunicacin
lin&DsticaEn la primera actividad les 9ar' pre&untas acerca de las estaciones por e0emplo:6Cu/ndo 9ace m/s fro8 6y m/s calor8
6Cu/ndo salen las flores86Cu/ndo llueve86Cu/ndo nos abri&amos m/s8 6En primavera o en invierno86Cu/ndo caen las 9o0as 867u'
flores os &ustan m/s86Os &usta ir a la playa8 6Cu/ndo se va a la playa86 en invierno o en verano86Cu/ndo son las vacaciones m/s
lar&as en primavera o en verano86Cu/ndo es navidad en oto%o o en invierno8,e esta manera sabr' m/s o menos lo que saben acerca
de las estaciones y si saben diferenciarla una de la otra, pero cuando termine de realizar las pre&untas nos sentaremos en la
asambleapara resolver todas las dudas y e5plicarles que se 9ace en cada estacin , que vestimentas nosponemos, cuando 9ace m/s
frioE es decir todo acerca de las estaciones y tambi'n les ense%areunas cuantas fic9as de cada estacin.)C#!1!,), B,uracin:
Cda"ateriales: radio casete y fic9asCompetencia: #ratamiento de la informacin y competencia di&italEn esta actividad los ni%os se
sentar/n en la asamblea ya que les pondr' una audicin con variossonidos, como por e0emplo la lluvia, los pa0aritos, el viento,
abe0asE F
G. $ecuencia did/ctica2ero antes de todo les repartir' una fic9a que en cada casilla 9abr/ un dibu0o de cada estacin yconforme vaya
poniendo un sonido tienen que marcar en la fic9a los elementos que se escuc9enen la audicin..na vez realizada la actividad la
corre&iremos en &rupo y cada uno dar/ su opinin.)C#!1!,), H,uracin:CdaCompetencias: Competencia en comunicacin
lin&Dstica, competencia para aprender aaprender, competencia social y competencia di&ital.Esta vez 9ar' &rupo de G ni%os y a cada
&rupo le mandar' que busque en internet las si&uientespre&untas pero con ayuda de los padres, ya que son cuatro &rupos en total, a
cada &rupo lemandar' una pre&unta: C. 6Cu/ndo empieza cada estacin y cu/ndo termina8 B. 67u' vestimentas utilizamos en cada
estacin8 H. 6 7u' comida se come con frecuencia en cada estacin8 F. 67u' colores podemos encontrar e cada estacin8)parte de
las pre&untas me tienen que traer im/&enes u ob0etos que ten&an relacin con cadauna de las estaciones es decirI una bufanda, toalla,
para&uas, o bien una ima&en de una flor, dela lluvia, de la mariposaE2ero eso s les mandar' a los padres una nota 9ablando de la
actividad que vamos a realizar paraque ellos les ayuden a esco&er lo que vayan a traer a clase.)C#!1!,), F,uracin:
Cda"ateriales: ob0etos trados por los alumnos, cartulinas, mesas.Competencias: Competencia en la comunicacin ,competencia en
la interaccin con elmundo fsico, competencia aprender a aprender, competencia comunicativa. G
J. $ecuencia did/ctica.nas vez que los ni%os 9ayan trado los ob0etos de sus casas cambiar' los &rupos pero se&uir/nsiendo de cinco.
) continuacin pondr' cuatro mesas pe&adas a la pared y encima de cada mesape&ar' un dibu0o 9ec9o por m en cartulina de cada
estacin, con elementos que puede 9aber encada una de ellas , los ni%os estar/n sentados en &rupos ya cada uno de ellos les
pre&untar' que9a trado.,espu's conforme vaya nombrando a cada ni%o se tiene que levantar y poner el ob0eto en lamesa que crea
conveniente. .na vez que 9ayamos terminado la clasificacin de los ob0etos lesrepartir' fic9as para colorear.)C#!1!,),
G,uracin: CdaCompetencias: Competencia para aprender a aprender, competencia comunicativa,competencia en la interaccin con
el mundo fsico y natural.En esta actividad nos centraremos en las vestimentas y comida que 9ay durante cada estacin esdecir en la
primavera, verano, oto%o e invierno. 2ero antes de empezar nos enfocaremos en laspre&untas que 9icimos 9ace dos das, nos
sentaremos los mismos &rupos que tenan la mismapre&unta y los unos se pre&untan a los otros acerca de dic9as pre&untas. : cada
uno tiene queresponder.(ar' una rKbrica y pondr' las comidas y vestimentas de diferentes estaciones y ellos con una Ltienen que
marcar cu/l de ellos corresponde a cada estacin.Estaciones 2rimavera verano oto%o invierno*a%ador$anda)bri&o J
M. $ecuencia did/ctica=resa1estidoCasta%asC9ubasquero M
N. $ecuencia did/ctica$opa caliente(elado)C#!1!,), J,uracin: B das"ateriales: ti0eras, revistas, sobres. N
O. $ecuencia did/cticaCompetencias: Competencia para aprender a aprender, competencia de la )utonoma einiciativa personal,
competencia comunicativa.En esta actividad formar' nuevos &rupos de cinco, traer' revistas a clase que ten&an /rboles,flores, el sol,
las nubes, lluvia, 9elados, frutos, frutas, vestimentas, que ten&an que ver con lascuatro estacionesE en resumen en esas revistan
9abr/n animales, vestimentas, comidas. peroesta vez necesitar' la ayuda de otras compa%eras, ya que la utilizacin de ti0eras puede
serpeli&rosa para los ni%os de esta edad.) continuacin repartir' las revistas a cada &rupo y con ayuda de mis compa%eras,
cortaremostodos los elementos, ob0etos que ten&an que ver con las estaciones, una vez recortados todoscada &rupo esco&er/ una
estacin. Es decir son cuatro &rupos y cada uno esco&er/ o laprimavera, verano oto%o o invierno. una vez clasificadas las estaciones
todo lo que 9ayancortado ser/n repartidos se&Kn a la estacin que le corresponda, por e0emplo las flores ir/n al&rupo de primavera, el
sol al verano y as con todos.: al finalizar el reparto les dar' a cada &rupo un sobre en el que tendr/n que meter todas lasfic9as que
9emos recortado, para que al da si&uiente empecemos con la elaboracin de lamaqueta ya que saben diferenciar entre las cuatro
estaciones.)C#!1!,), M,uracin: B das"ateriales: cartulinas, pe&amentos, papel c9arol, mesas.Competencias: competencia
comunicativa, competencia cultural y artstica, competenciaaprender a aprender y competencia en la interaccin con el mundo
fsico)l entrar a clase les comentar' a los ni%os que 9a lle&ado el da para traba0ar la maqueta ya quesaben diferenciar entre las
cuatro estaciones. 2ero antes de empezar con la elaboracin de lamaqueta les traer' en cuatro cartulinas diferentes la definicin de
cada estacin y se lasrepartir' a los &rupos elaborados los das anteriores. +es repartir' tambi'n el sobre con las fic9asrecortadas y les
ayudar' a pe&arlas en dic9a cartulina..na vez que 9ayamos terminado de pe&ar todo en las cartulinas 0untaremos cuatro mesasen
lapared, y con papel c9arol las taparemos como si fuesen un mantel pero ele&ir' cuatro colores: elverde, el marrn, el amarillo y el
azul. 2ero antes de ponerlos les pre&untar' a los ni%os.67u' color le pondremos a la mesa del invierno8,6 )zul o amarillo 8,6por qu'8
67u' color le pondremos a la mesa de la primavera8,6 verde o azul8 por qu'867u' color le pondremos a la mesa del oto%o86marrn o
amarillo8 6por qu'867u' color le pondremos a la mesa del verano86verde o amarillo8 6por qu'8: ya con forme me vayan diciendo
pondr' el papel, despu's pe&ar' las cartulinas a la mesa quecorresponda y con eso ya tenemos el panel de la maqueta 9ec9o, a9ora
faltan los mu%ecos queelaborar/n los ni%os en la si&uiente actividad. O
CP. $ecuencia did/ctica)C#!1!,), N,uracin:Cda"aterial: video, audicin.Competencias: #ratamiento de la informacin y
competencia di&ital, competencia paraaprender a aprender, competencias lin&Dsticas.En esta actividad ser/ individual, en primer
lu&ar 9ar' una asamblea para ense%arles un video,en este vdeo se 9abla de las flores , colores, 9o0as, sol, c9arcosE"e parece
interesante que vean este vdeo antes de terminar la maqueta ya que e5plicadetalladamente las estaciones y as sabr/n que elementos
estar/n situados en cada una de lasmesas y se les quede aun m/s claro. : cuando termine el vdeo les 9ar' una serie de
pre&untasacerca de 'l.9ttp:QQRRR.youtube.comQRatc98vSd:0eo0yf7<")C#!1!,), O"ateriales: $emillas de lente0a, un bote y
al&odn.Competencias: competencia aprender a aprender, competencia cultural y artstica.,uracin: HP minEsta actividad trata de
9acer una planta con lente0as, 9aremos esta actividad porque meparece interesante para que cuando terminemos de elaborar la
maqueta la pon&amos.: ense%/rsela a los padres en el &ran da.2aso C: (umedecemos los trozos de al&odn y los ponemos dentro
del bote.2aso B: 2onemos las semillas de lente0a entre los trozos de al&odn 9Kmedos.2aso H: 2onemos el bote con todo dentro
encima de una fuente de calor, como puedeser, tu entrepiernaE)C#!1!,), CP,uracin: H das"ateriales: plastilina,
fic9asCompetencias: competencias para aprender a aprender, competencia cultural y artstica,competencia comunicativa.
CC. $ecuencia did/ctica En esta actividad a cada ni%o le repartir' una fic9a en la que est'n dibu0adas y pintadas varios de los
elementos que 9ay en las estaciones, y tambi'n les dar' plastilina de colores, papel c9arol, papel celof/n para que cada cual 9a&a uno
ob0eto, elementoE de cada una de la estacin, flores, toallas, sombrillasE cada cual que 9a&a lo que m/s les &uste y les atrai&a. .na
vez construidos los animales, las flores, los /rboles, 9o0asE Con ayuda del alumnado colocaremos en las mesas de cada estacin el
elemento ,ob0etoE que le corresponda y as tendremos finalizada la maqueta. )C#!1!,), )l da si&uiente llevar' a mis alumnos a
la clase de ni%os de tres a%os para que les ense%en la maqueta y e5plicar que 9an aprendido durante su elaboracin, es decir 9ar/n
como una e5posicin. .na vez terminada la e5posicin antes de que los ni%os se vayan a casa les dar' una fic9a invitando a los
padres para que vean a ver el traba0o realizado por sus 9i0os durante las dos semanas. ?-) ,T) ,E +) 1!$!#) ,E +O$ 2),-E$
En este da vendr/n los padres para ver el traba0o que 9an 9ec9o sus 9i0os a lo lar&o de las dos semanas y 9aremos como una peque%a
fiesta para darles entender a los ni%os que 9an 9ec9o un buen traba0o y as animarles para que se interesen por otras actividades
similares. )ctividad: las vestimentas los colores la comida, la planta cn las lente0as la salida a la &ran0a escuela < 9an aprendido que
cosas tiene < buscar en casa etc que estacin les &usta m/s . E1)+.)C!>Evaluacin del $T O ) 1ECE$alumnado6$abe
diferenciarentre las cuatroestaciones86$e interesa por lasactividades que9acemos en clase862resta atencin a lase5plicaciones de
lastareas86Coopera en &rupo86$abe diferenciar lossonidos de losanimales8 .
CB. $ecuencia did/ctica6$abe diferenciar loscolores862articipa cuando9a&opre&untas(actividadC)86$abe marcar elob0eto
quecorresponde a dic9aestacin( actividadB)862rotestas la 9ora deelaborar una tarea86$e distrae con loscompa%eros8
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
CO"2E#EC!) $!#.)C!> ,!,)C#!C) ,!)-!O
Comprende que
9ay criterios,
re&las y conA
venciones
e5ternas que
re&ulan su conA
ducta en los
diferentes /mbitos
en que participa.
U*ienvenidos al 4ardn de i%osV
A-ecibir a los peque%os
A4ue&o de presentacin.
AColocacin de &afetes
A*ienvenida al saln de clases
AOr&anizacin de 4ue&os or&anizados
UConociendo mi salnV
A2resentar cada una de las /reas del saln
A$acar los materiales de las ca0as.
A,e acuerdo a la utilizacin del material los ni%os
acomodar/n realizando una clasificacin de los mismos.
A4u&ar HP minutos con los 0u&uetes.
$e comenz la 0ornada me presente con los ni%os y les di0e
como me llamaba, 0u&amos a la papa caliente para romper
el 9ielo y les fui pre&untando su nombre y el color que les
&ustaba, les di unos &afetes con su nombre para poder
identificarlos y llamarlos por su nombre, les di la
bienvenida y cantamos la cancin de periquito azul para
saludarnos, les pre&unte si conocan el saln y me
pre&untaron que si les ped que me lo presentaran y me
fueran diciendo que es lo que compona el aula,
present/ndome cada una de las /reas del saln, les preste
material que sacaron de sus ca0itas y comenc' a traba0ar con
ellos, clasificaron los materiales de acuerdo a su forma y
color, les preste los 0u&uetes para que pudiera establecer ese
vinculo entre la maestra y los ni%os, repasamos las re&las
del saln y ped que refle5ionaran sobre que podra pasar si
ellos no respetaban las re&las establecidas, entre el &rupo de
consenso y realizamos sanciones para los ni%os que no
U+as re&las del &rupoV
AOr&anizar a los ni%os por equipo y pedirles que mencionen
lo que no les &usta (actitud) de sus compa%eros.
67u' podemos 9acer para evitar discusiones, a&resiones8
A6Cmo podemos mantener orden en el &rupo8
6Cmo debemos cuidar de los materiales, el mobiliario8
Establecer porque es importante cumplir con las re&las del
&rupo.
A,efinir qu' consecuencias se tienen cuando no cumplimos
ciertas re&las.
respeten las re&las una de ellas fue no prestarles material a
los ni%os que no lo cuide etc.
$e or&anizaron por equipos y ped que me compartieran lo
que les &usta o dis&usta de sus compa%eros @n&ela comento
que )r&elio siempre les anda pe&ando a todos y que *rayan
es muy travieso por lo cual la mayor parte del saln
comento que a esos ni%os se les tendra que sancionar, lo
que observe es que (enry le pe&a a sus compa%eros y no
conoce los limites para llevar a cabo la convivencia con los
dem/s ni%os, los cuestione sobre lo que podan 9acer para
evitar discusiones y a&resiones, todo comentaron que
debera de casti&ar los a lo que les respond que eso no
solucionaba nada, les pre&unte sobre lo que deberiamos de
9acer para mantener el orden en el &rupo y como mantener
todo nuestro salon ordenado y cuidar de las sillas y las
mesas, todos refle5ionaron y solo an&ela era la unica que
respondia a los cuestionamientos, todos decian que
deberian ser casti&ados pero les comente que una forma
muy util para evitar romper las re&las es platicar sbre los
problemas que lle&uen a suscitarse en el salon de clases, les
comente que el no respetar las re&las del salon les podria
traer consecuencias como el caerse y lastimarse, o
simplemente no poder traba0ar con el material que 9ay en el
aula.
)dquiere
&radualmente
mayor autonoma
Observar:
6$e 9ace car&o de sus pertenencias que lleva a la escuela8
6$e involucra activamente en actividades colectivas8
6Cmo lo manifiesta8
(e detectado ni%os que no se 9acen car&o de sus cosas
como <evin, franco y brayan ya que son muy distraidos y
suelen de0ar sus pertenencias en cualquier area del 0ardin
ocasionando que al momento en que sus mam/s lle&an por
ellos no saben donde encontrar sus cosas y la reaccion de
ellos es llorar para evitar el re&a%o por parte de sus madres.
-icardo,)le5is,?uadalupe son ni%os que 9e detectado que
son muy timidos y al momento de traba0ar no se involucran
en el traba0o, suelen quedarse sentados y observando lo que
9acen sus dem/s compa%eros 9e tratado de involucrarlos
sentadolos con ni%os que suelen ser muy sociables pero aun
asi no se 9an desenvuelto en su totalidad.
!nterioriza
&radualmente las
normas de
relacin y
comportamiento
basadas en la
equidad y el
respeto.
4ue&os or&anizados con re&las:
A) pares y nones.
AEl lobo
A+a cola del ratn
A) las estatuas de marfil
(e traba0ado con ellos 0ue&os que requieran el respeto de
re&las, pero <evin, brayan y ar&elio en ocasiones comienzan
a poner el desorden, empu0ando a sus compa%eros o
simplemente no muestran inter's por traba0ar, conforme
pasan los dias comienzan a moderarse ya que ellos mismos
observan que al no respetar las re&las no pueden llevarse a
cabo los 0ue&os.
CAMPO FORMATIVO: LENGA!E Y COMNICACI"N
CO"2E#EC!) $!#.)C!> ,!,)C#!C) ,iario de traba0o
Comunica estados
de /nimo,
sentimientos,
emociones y
vivencias a trav's
del len&ua0e oral.
"i familia
A2laticar
6Cmo se llama mi pap/8 6"i mam/8
6Cu/ntos 9ermanos ten&o8 6$on mayores8
6En que traba0a mi pap/8
6En qu' traba0a mi mam/8
67u' me &usta de mi mam/8
67u' me &usta de mi pap/8
67u' me dis&usta de ellos8
A,ibu0ar a su familia en una 9o0a blanca
Esta semana comenzare a abordar el tema de la familia ya
que al&unos ni%os provienen de familia mono parentales, y
esto a afectado a su desempe%o escolar, cada uno de los
ni%os comparti quienes conforman su familia, los nombres
de los inte&rantes de su familia y durante la semana
investi&aron en que traba0an sus padres, y compartieron lo
que les &usta o dis&usta de su familia, la mayora
comentaron que quieren muc9o a sus mamas porque los
cuida muc9o pero ar&elio y ana <aren comentaron que
quieren muc9o a sus papas porque son con los que viven.
Cada ni%o realizo un dibu0o de su familia y lo compartieron
con todo el &rupo.
6Cmo soy yo8
A2lantear las si&uientes pre&untas:
67u' es lo que m/s te &usta 9acer8
67u' es lo que menos te &usta 9acer8
Es muy importante sobre la se&uridad que los ni%os tienen
en si mismo y eso depende muc9o de como ellos se
perciben, antes de cuestionarlos les ped que se observaran
en el espe0o y de a9 los cuestiones sobre como eran todos
se describieron, y de a9 les comente sobre que es lo que
mas les &ustaba 9acer, lo que no les &usta, como se sienten
6Cmo te sientes en la escuela8
A,ibu0arse en una 9o0a blanca con sus 0ue&os preferidos,
sus 0u&uetes preferidos, con la persona que 0ue&an
al lle&ar a la escuela y ver a la maestra, todos comentaron
que al lle&ar a la escuela se sienten muy felices porque ven
a sus ami&os, ped que se dibu0aran como ellos quisieran y
pusieran sus 0u&uetes favoritos y con la persona con la que
0u&aban todos se dibu0aron y dibu0aron a un compa%ero del
saln. 2or lo cual les ped que realizaran una carta para uno
de sus me0ores ami&os y se la enviaran en un buzn que les
lleve, todos se vieron muy entusiasmados por la actividad y
lo&raron concienciar sobre la importancia de la amistad y la
familia.
Conoce al&unas
caractersticas y
funciones propias
de los te5tos
literarios
Conociendo los libros de la *iblioteca de aula
A2lantear las si&uientes pre&untas:
67u' son los libros8
62ara qu' sirven8
6#odos los libros son i&uales8
6En tu casa 9ay libros, cmo son8
67u' libros te &ustan m/s, por qu'8
6#e &ustan los libros que 9ay en nuestra biblioteca, por
qu'8
A2resentar un libro de la biblioteca leyendo su titulo y leer
el contenido a los alumnos.
+leve a los ni%os a la biblioteca para que pudieran observar
todos los libros con los que cuentan, les pre&unte si saban
para que servan los libros, y @n&ela comento que servan
para leer y ver los dibu0os, pre&unte si tenan libros en su
casa y la mayora respondi que si pero que no los lean,
todos comentaron que los libros que mas les &ustan son los
cuentos porque traen dibu0o y as se pueden dar idea de lo
que trata la 9istoria, les presente un cuento de la biblioteca
y se los le. Esta actividad la utilice tres veces por semana.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO
CO"2E#EC!) $!#.)C!> ,!,)C#!C) ,!)-!O ,E #-)*)4O
.tiliza los
nKmeros en
situaciones
variadas que
implican poner en
67u' son los nKmeros8
!niciar con esta pre&unta a los peque%os para detectar
aprendiza0es previos
62ara qu' sirven8 6,nde encontramos los nKmeros8
+a mayor parte del saln conoce los nKmeros y est/n muy
asociado con ellos, por eso al momento de cuestionarlos
sobre que son los nKmeros respondieron que eran los que
estaban en el saln, pre&unte para que servan y
respondieron que para contar cosas, les pre&unte si saban
0ue&o los
principios de
conteo
"ediante colecciones de fic9as o diversos ob0etos los ni%os
identificar/n:
6,nde 9ay m/s8 ,onde 9ay menos8 6Cu/ntas fic9as y
ob0etos 9ay aqu8
Observar:
"anifestaciones de los ni%os para contestar los
cuestionamientos.
Contemos y 0u&uemos con colecciones
Apresentar diversas colecciones de semillas, cereales, fic9as
y ob0etos en el que los ni%os 9a&an diferenciacin donde
9ay m/s y donde 9ay menos y determinar la cantidad de
cada coleccin por medio del conteo oral.
donde encontraramos nKmeros di0eron que en los carteles
que 9ay en el aula, traba0amos con el material y los ni%os
tendr/n que identificar en que colecciones 9ay mas o
menos, los ni%os de tercero contaban con un ran&o del C al
CP, los Knicos que no realizaban colecciones por cantidades
fueron los ni%os de primero que aun no cuentan por
correspondencia uno a uno.
2lantea y resuelve
problemas en
situaciones que le
son familiares y
que le implican
a&re&ar, reunir,
quitar, i&ualar
comparar y
repartir ob0etos.
-esolvamos al&unos problemas
A)qu ten&o F dulces y aqu F c9icles, 67u' 9a&o para
repartiros a dos ni%os por partes i&uales de manera que a
los dos les toque la misma cantidad de c9icles y la misma
cantidad de dulces8
A?erardo tiene dos carros y Emilio tres pelotas 6cu/ntos
tienen los dos en total8
Aaydelin tiene G c9ocolates y -eyna tres 6qui'n tiene
m/s8
A=ui a la tienda y compre una paleta de dos pesos y pa&ue
con una moneda de G pesos, 6Cu/nto me dieron de cambio8
+es puse al&unos problemas en el pizarron e 9ice participe
a los ni%os de tercero que son los que conocen un mayor
ran&o de nKmeros, mientras que los dem/s ni%os
observaban, para reafirmar los conocimientos les envi'
sumas a los ni%os de tercero de tarea.
-eKne
informacin sobre
criterios
acordados.
-epresenta dic9a
informacin y la
4u&uemos a clasificar se&Kn atributos acordados
=orma
Color
#e5tura
En el saln distribu todo el material que 9ay y ped a los
ni%os que lo fueran acomodando primero por color despu's
les ped que lo 9icieran por tama%os y por ultimo todos los
que fueran de i&ual forma independientemente del color,
al&unos ni%os se les dificulta levar a cabo tareas de traba0o
colaborativo ya que peleaban por el material como es el
interpreta .tilidad
#ama%o
Con diversos ob0etos o 0u&uetes, materiales del saln
caso de <evin y brayan, otros a&redan a sus compa%eros
como 0oselyn y ar&elio, al finalizar pre&unte como se
9aban sentido al traba0ar todo 0untos, todos respondieron
que les &usto muc9o pero que 9ubo compa%eros que no
queran compartir y &olpeaban.
-econoce y
nombra
caractersticas de
ob0etos, fi&uras y
cuerpos
&eom'tricos.
4u&uemos a inventar
Con ca0as de cartn construyamos en colaboracin un
carro.
67u' pasa con estas fi&uras8
ACon un cuadrado de papel en que lo podemos compartir si
lo doblamos8 : si lo uno con otro8
A2resentar varias fi&uras y que los ni%os comprueben los
cambios que ocurren en esa fi&ura al doblarla o cortarla, al
unir o separar sus partes.
ACombinar diversas fi&uras y crear nuevas formas.
)bordamos al&unas fi&uras &eom'tricas y realizamos un
carro reciclando ca0as de lec9e, para 9acer las fi&uras les di
9o0as de colores y les 9icimos diversos dobleces para
realizar fi&uras y los ni%os las fueran mencionando y
reconociendo, al terminar las utilizamos para 9acer las
ventanas, puestas y vidrios de nuestro camioncito.
Construye
$istemas de
referencia en
relacin con la
ubicacin espacial
El camino de mi casa a la escuela
A2laticarles a los ni%os el recorrido y trayectoria para lle&ar
a la escuela se%alando los lu&ares y carros que ten&o que
abordar y posteriormente iniciar el cuestionamiento a ellos
pre&untando:
A61ives cerca o le0os8
A62or qu' calle te vienes8
62or cuales casas 8
2or ultimo realizar/n un dibu0o en el que se%alen la
trayectoria y puntos de referencia para venir a la escuela y
lo e5pliquen frente al &rupo8
El da de 9oy realizaron croquis para iniciar a 9acerlo les
pre&unte si vivan le0os de la escuela, cerca de al&Kn
compa%ero y por donde se venan, todos mencionaron que
vivian cerca de al&un compa%ero, les pedi que dibu0aran las
calles por las que caminaban, al&unos se les dificulto la
actividad mientras que &ustavo, brenda y ana <aren
realizaron un buen trazo de su croquis ubic/ndose en las
calles y ubicando el 0ardn de ni%os.
CAMPO FORMATIVO: E#PLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MNDO
CO"2E#EC!) $!#.)C!> ,!,)C#!C) ,iario de traba0o
E5perimenta con
diversos
elementos,
ob0etos, y
materiales Wque
no representan
ries&oA para
encontrar
soluciones y
respuestas a
problemas y
pre&untas del
mundo natural
6Cmo era antes y cmo soy a9ora8
!niciar con este cuestionamiento a los ni%os para que
describan los cambios que 9an tenido desde su nacimiento
9asta a9ora, lo que no podan 9acer y lo que a9ora ya 9acen
y que cambios tendr/n posteriormente.
(a&amos E5perimentos
AE5perimento cloro en tela o papel
AE5perimento mezcla decolores
AE5perimento &lobo con cabellos
,urante los e5perimentos reconozcan y describan cambios
que ocurren durante y despu's del proceso de la
e5perimentacin.
2ara iniciar la actividad los cuestione sobre si sus padres les
9an mostrado fotos de cuando eran bebes, y si 9an
cambiado, todos mostraron muc9o inter's por la actividad y
mostraban inquietud por participar, se dieron cuenta que de
bebes eran mas peque%os y tenan sus e5tremidades muc9o
mas peque%as, y 9an cambiado fsicamente d/ndose cuenta
que ya no se parecen a cuando eran bebes.
,urante la 0ornada de traba0o realizamos un e5perimento
con cloro, cotonetes, papel c9ina, y dibu0os los cuestione si
ellos saban que pasaba al ec9arle cloro al papel, todo
coincidieron en que el papel se despintara, les da un
pedazo de papel c9ina y un dibu0o que colocaron ba0o el
papel c9ina con el cotonetes mo0ado de cloro calcaron el
dibu0o. 2re&unte que 9aba pasado todo respondieron que se
9aba despintado el papel por el cloro, tambi'n llevamos a
cabo el e5perimento del &lobo que frotaron en su cabello
les e5plique que esto se deba a que nuestro cuerpo tiene
electricidad.
2articipa en la
conservacin del
medio natural y
propone medidas
para su
preservacin
Empecemos a cuidar nuestro saln
A62or qu' es importante empezar a cuidar nuestro saln8
A62or qu' no debemos tirar basura8
A7ue debemos 9acer despu's de traba0ar con el material
que ocupamos8
Escribir con los peque%os los acuerdos que nos ayudara a
mantener limpio nuestro saln y a evitar accidentes.
)bordamos el tema para aprender a cuidar el saln se 9a
platicado con los ni%os sobre la importancia de preservar el
saln limpio y todo el 0ardn de ni%os, realice un listado
sobre acuerdos para mantener nuestro saln limpio con
ayuda de los ni%os y evitar accidentes que puedan da%ar si
inte&ridad.
CAMPO FORMATIVO: E#PRESION Y APRESIACION ARTISTICAS
CO"2E#EC!) $!#.)C!> ,!,)C#!C) ,iario de traba0o
$e e5presa por
medio del cuerpo
en diferentes
situaciones con
acompa%amiento
del canto y de la
mKsica.
A,urante las sesiones de -itmos, Cantos y 4ue&os observar:
A6tiene confianza para bailar libremente con mKsica8
6Cmo es su e5presin corporal8
2ropone movimientos de diferentes partes del cuerpo al
resto del &rupo8
,urante la clase de cantos y 0ue&os 9e traba0o con los ni%os
sobre el que bailen libremente, pero ricardo, mi&uel,
ar&elio, ale5is, muestran muc9a apatia en este tipo de
actividades se nie&an a particiupar, solo observan a sus
compa%eros traba0ar pero ellos se resisten a participar, se
muestran co9ibidos. +os ni%os disfrutan muc9o de este tipo
de actividades y coordinan sus movimiento de acuerdo al
tipo de mKsica, 9an realizado el pintado por medio de el
se&uimiento de ritmo.
Comunica y
e5presa
creativamente sus
ideas, sentimientos
y fantasas
mediante
representaciones
pl/sticas usando
t'cnicas y
materiales
variados
Conozcamos diversas t'cnicas con diversos
materiales:
A2icado
A2intado
A-ecortado
AColoreado
)l presentar estas t'cnicas ense%ar a los peque%os la forma
correcta de utilizar los materiales y la t'cnica a utilizar as
como acuerdos para colocar el material que ocupamos en
su lu&ar.
DESARROLLO FISICO Y SALD$
CO"2E#EC!) $!#.)C!> ,!,)C#!C) ,iario de traba0o
"antiene El
equilibrio y
control de
movimientos que
implican fuerza,
resistencia,
fle5ibilidad e
impulso, en 0ue&os
y actividades de
Observar y valorar las posibilidades de movimiento
y el control de su cuerpo que tienen los educandos,
as como el uso y mane0o de diferentes ob0etos.
Conversar con los peque%os acerca de los 0ue&os y
actividades que realizan cuando van a un parque.
4ue&o de las traes.
4ue&o de encantados.
,isfrutan muc9o de las actividades al aire libre, aunque al
principio todos mostraban apata por el traba0o, se 9an ido
involucrando, y 9an aprendido a participar en traba0os
colabor
e0ercicio fsico +as cebollitas
.sando 0ue&os del plantel y 0u&uetes