i. Pemilihan/penempatan- Menempatkan pelajar dalam kumpulan mengikut keupayaan
masing-masing. ii. Diagnosis Penilaian terhadap keputusan ujian biasanya digunakan untuk menentukan kelemahan atau kekurangan pelajar dalam sesuatu kemahiran sukan. iii. Motivasi Proses pengukuran dan penilaian jika dijalankan dengan betul dapat meningkatkan motivasi pelajar iv. Membuat jangkaan/ramalan Pengukuran dan penilaian dijalankan bagi menentukan tahap prestasi pencapaian pelajar dalam aktiviti sukan yang mempunyai potensi masa hadapan. v. Penilaian prestasi Pengukuran dan penilaian dijalankan bagi menentukan tahap prestasi pencapaian pelajar dan objektif pengajaran dan pembelajaran. vi. Penilaian program Pengukuran dan penilaian dilakukan ke atas pelajar bagi menilai sejauh manakah objektif pengajaran dan pembelajaran yang terkandung dalam program Pendidikan Jasmani sudah tercapai vii. Membina norma dan skala skor Data yang dihasilkan melalui proses pengukuran dapat digunakan untuk membentuk norma ujian dan skala skor atau kedua-duanya sekali. viii. Pensijilan ujian akhir kursus atau sesuatu program latihan untuk menentukan pensijilan i. Penyelidikan Maklumat biasanya dipungut melalui ujian-ujian yang diberi kepada sampelnya . Pembelajaran lampau !uru boleh menguji murid-muridnya perkara-perkara yang telah dipelajari sebagai menyediakan mereka untuk menerima pelajaran yang baru 1 (b) Nyatakan 5 peringkat melaksanakan penilaian - Perancangan" - pentadbiran" - pemeriksaan" - penganalisisan" - laporan 2 (a) Nyatakan 5 syarat asas pemilihan ujian statistik. - jenis skala pengukuran - kaedah pensampelan - bentuk taburan skor - ciri# sampel - sai$ sampel 2 (b) Jelaskan ciri2 ujian statistik %erdapat dua jenis statistik yang diguna dalam menghurai serta menstruktur data bagi menghasilkan tafsiran yang bermakna" iaitu statistik deskriptif dan statistik inferens. 3. 5 langkah pembinaan item ujian. - &edia JP' - %ulis item - &emak item - (ilai item - )ajian rintis 5 langkah2 dalam proses perancangan ujian - Menentukan tujuan ujian" - menentukan isi kandungan ujian" - membentuk JP'" - menulis item/soalan" - menyemak item/soalan 4. ebolehpercayaan (buat toyol m!s1"# buku nota biru) $oalan esei no 1 %aktor &empengaruhi esahan Pelbagai faktor mempengaruhi kesahan skor ujian" kelemahan membina butiran ujian/soalan/item iaitu dalam situasi seperti berikut* Pembina tidak menga+al aras kesukaran ujian dengan baik ,terlalu susah atau senang-. .ni menyebabkan skor calon tidak tersebar meluas di sepanjang senarai skor daripada rendah hingga ke tinggi. .ni bermakna butiran ujian/soalan/item tidak dapat mendiskriminasikan calon. Penulisan ayat yang kabur sama ada dalam arahan atau soalan. /pakah perlu ditulis dengan jelas" iaitu bagaimana calon perlu memberikan respon pada tugasan. Penggunaan perbendaharaan kata yang tidak sesuai dengan aras umur pelajar. %erdapat petunjuk dalam soalan yang memudahkan calon memberikan respon. )esalahan dalam mengenalpasti objektif pentaksiran dalam butiran ujian yang dibekalkan. 0ontohnya seorang pembina yang ingin menguji kemahiran menganalisis tetapi membekalkan soalan yang berada pada tahap kefahaman. )etidaksesuaian antara hasrat dengan item. Dari segi struktur ujian" jika boleh ujian di bilik darjah jangan terlalu pendek atau panjang. .ni akan menjejaskan kesahan. .ni adalah kerana struktur ujian merupakan sampel daripada sekumpulan soalan yang mungkin disoal. &ekiranya ujian terlalu pendek sukar untuk membekalkan cakupan yang me+akili prestasi yang diharapkan. &truktur ujian biasanya dimulakan dahulu soalan yang senang diikuti dengan soalan sukar. Dari segi pentadbiran ujian banyak bentuk kelemahan yang biasa berlaku dan menjejaskan kesahan ujian. 0ontohnya masa yang tidak mencukupi diperuntukan bagi menja+ab soalan" pertolongan yang tidak adil yang diberikan oleh penga+as peperiksaan dan penipuan semasa ujian dijalankan. Dari segi pemarkahan pula ujian esei mungkin tidak mempunyai skema penskoran yang terperinci. .ni akan menurunkan kesahan ujian. 2. riteria pemilihan ujian.