5/25/2014 Ruth M.

Arroyo Gonzlez 1
Informe Oral
J. Galen Saylor & William M. Alexander
Educacin 501
Principios y Desarrollo Sistemtico del Currculo
Profesora Iris Lugo
Ruth M. Arroyo Gonzlez
28 de septiembre de 2006.
Universidad del Turabo en Ponce
Escuela de Educacin
Programa Graduado
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J. Galen Saylor &
William M. Alexander
Currculum como conjunto
de experiencias de
aprendizaje
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Contenido
Enfoque Curricular
Tcnico-Cientfico
Definicin de Currculo
Modelo Curricular de
Saylor & Alexander
Categoras del
Currculo
Paradigma del
Currculum como
Conjunto de
Experiencias
Modificaciones y
Reorganizacin al
Modelo Original: Saylor,
Alexander y Lewis
Concepcin del
Proceso de
Planificacin del
Currculo de Saylor,
Alexander & Lewis
Sntesis de los
Principales Enfoques
Curriculares Durante el
Siglo XX
Referencias
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Saylor & Alexander: enfoque curricular
tcnico-cientfico
Tericos del enfoque curricular tcnico-cientfico
Alto grado de objetividad,
universalidad y logstica.
Conocimiento existe como hecho o
materia.
Las aspiraciones de la educacin
pueden establecerse de forma
precisa.
Involucra puntos claves para tomar
desiciones.
Racional Toma en cuenta la demanda de la
materia y la sociedad para
determinar las necesidades de los
estudiantes.
contenido
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contenido
Definicin de Currculo Segn Saylor &
Alexander
El currculo es un plan para proveer
un conjunto de oportunidades que
permitan a una poblacin
determinada, atendida en un centro
educativo, alcanzar ciertas metas
generales y objetivos especficos
relacionados con stas. Incluye
adems, planes ms especficos
para cualquier oportunidad que se
anticipe o que surja.
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En esta definicin se destaca lo
siguiente:
documento
escrito
dirigido a
proveer
oportunida-
des de
aprendizaje
.
el plan se
prepara con
anticipacin
y luego se
lleva a la
prctica.
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En esta definicin se destaca lo
siguiente:
en la
planificacin
curricular se
toman en
cuenta ciertos
factores que
pueden
afectar su
ejecucin.
en la
planificacin
se incluyen
metas,
objetivos,
contenidos, y
medios para
lograrlos.
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En esta definicin se destaca lo
siguiente:
el currculo debe disearse para una
poblacin en particular que est a
cargo de un centro educativo.
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Currculum
En 1931, se
conceptualiz al
currculum como la
suma de
experiencias que
los alumnos
pueden obtener en
la escuela.
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Galen Saylor y William M.
Alexander (1966)
Abarca todas las
oportunidades del
aprendizaje provistas
por la escuela.
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Saylor & Alexander presentan un
modelo curricular:
Conceptual o
sistmico
No imponen
procedimientos
detallados.
las situaciones
varan.
contenido
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Saylor & Alexander presentan un
modelo curricular: Componentes
1. Propsitos, objetivos y
dominio
2. Diseo del Currculo
3. Implantacin del
Currculo
(instruccin)
4. Evaluacin del Currculo 5. Retrocomunicacin
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Saylor & Alexander: Currculo Efectivo
Es aqul que est fundamentado en informacin
obtenida de:
La naturaleza
de los educandos
La sociedad que provee
y adminstra
las instituciones
educativas
El conocimiento
disponible a los
educandos
Componente 1: Elaboracin de metas y objetivos,
dominios o contenidos
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Desiciones Igualdad Desarrollo de
Conductas
Relacionadas
con agencias
polticas y
sociales que
pueden afectar
el diseo final
del currculo.
Entre metas y
objetivos de la
institucin, de
los estudiantes
y los maestros.
Moral
Valores
Actitudes
Aspiraciones
Apreciaciones
Componente 2: Diseo del Currculo
Al disear el currculo hay que tomar en
cuenta:
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Componente 3: Implantacin del Currculo
Al implantar el currculo hay que tomar en
cuenta:
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Componente 4: Evaluacin Curricular
Al evaluar el currculo hay que tomar
desiciones en cuanto a:
Procedimientos evolutivos
para determinar el progreso
de los estudiantes.
Datos obtenidos
servirn de base
para decisiones
futuras.
Cmo evaluar todo
el plan curricular y
cmo fue diseado por
el grupo responsable para ello.
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Componente 4: Evaluacin Curricular
El currculo se debe evaluar en trmino de
tres roles:
Evaluacin del Currculo
Guiar el desarrollo
integral
del estudiante.
Determinar el valor del
currculo como un
plan.
Determinar el mrito o
adecuacin de las
prcticas usadas.
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Componente 5: Retrocomunicacin
El currculo y la Retrocomunicacin
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Saylor & Alexander presentan tres
(3) categoras del currculo:
importancia a las
materias de
estudio
(asignaturas)
totalidad de las
experiencias que
tiene el alumno
resultados que se
desean obtener.
contenido
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Saylor & Alexander presentan tres
(3) categoras del currculo:
importancia a las materias de estudio
(asignaturas)
Positivo
Reconoce que las
materias son
fundamentalmente
del currculo.
Negativo
Si se visualiza as,
el contenido es
limitado y limitante
a la vez.
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Saylor & Alexander presentan tres
(3) categoras del currculo:
totalidad de las experiencias que tiene el
alumno
Positivo
Porque se otorga
importancia a la totalidad de
experiencias del estudiante.
Pueden ser dentro o fuera
de la escuela.
Negativo
Se hace imposible un
diseo previo.
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Saylor & Alexander presentan tres
(3) categoras del currculo:
resultados que se desean obtener.
Positivo
Aciertan al destacar la importancia de
unas metas, de un producto. Es
necesario que se sistematicen los
objetivos y que se tomen en cuenta los
medios y los recursos para lograrlos.
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Lneas del paradigma del currculum
como conjunto de experiencias
currculum oculto
sociologa del currculum
contenido
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Teora del currculum oculto
El desarrollo de este paradigma permiti
el surgimiento, en la dcada de los
sesenta
la teora del currculum oculto.
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Modificaciones y Reorganizacin al Modelo
Original: Saylor, Alexander y Lewis
Macros Elementos
Primer Segundo Tercero
Fuerzas
externas
Audiencia
Metas y
objetivos
Diseo de
experiencias de
evaluacin
Progreso
Base
Curricular
1. Filosfica
2. Social
3. Legal
4. Psicolgica
contenido
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contenido
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Sntesis de los principales enfoques
curriculares durante el siglo XX
contenido
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Referencias
Aspectos Conceptuales el Curriculum y su Relacin con la Educacin para la Democracia. (n.d).
Extrado el 16 de septiembre de 2006 desde http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/
materiales/evalcurricular/aspecconcep.pdf#search=%22%20 Biografia%20de %20Galen%
20Saylor%20%22
Concepciones curriculares. (n.d). Extrado el 15 de septiembre de 2006 desde
http://www.monografias.com/trabajos13/concurric/concurric.shtml#SOCIOL
Currculo: Nociones Generales (n.d). Extrado el 15 de septiembre de 2006 desde
http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/02-16-
2004/Curr%C3%ADculo%20%20Nociones%20Generales.pdf#search='Saylor%20%26%20Alexa
nder
Currculum la Reconstruccin del Concepto. (n.d). Extrado el 16 de septiembre de 2006 desde
http://www.edomexico.gob.mx/ISCEEM/gacetas/ga25/ ga25p20.pdf#search=
%22modelo%20curricular%20Galen%2C%20Saylor%20%26%20Willian%22
contenido
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Referencias
El currculum oculto como estrategia acadmica. (n.d). Extrado el 16 de septiembre de 2006 desde
http://www.monografias.com/trabajos17/curriculum-oculto-estrategia/curriculum-
ocultoestrategia.shtml#como
Enfoques tericos del currculum. (n.d). Extrado el 15 de septiembre de 2006 desde
http://educacion.idoneos.com/index.php/363702
Hacia Una Definicin De Curriculum. (n.d). Extrado el 16 de septiembre de 2006 desde
http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/materiales/evalcurricular/hacia-def-
curri.pdf#search=%22curr%C3%ADculum%20como%20conjunto%20de%20experiencias%20de
%20aprenizaje%22
Ortiz, A. L. (2004). Modelo de J. Galen Saylor y William Alexander. Diseo y Evaluacin Curricular
(pp.261-264)
contenido