>72<

Espaa
Repblica Dominicana
Costa Rica
Brasil
Argentina
Colombia
Ecuador
Mxico
Guatemala
El Salvador
Panam
Honduras
Nicaragua
Antecedentes
La Reun reconoce sus antecedentes en los
tempranos aos de la recuperacin de la demo-
cracia en la Argentina. A mediados de los aos
80, un primer intento por reunir a directores
de editoriales, servicios de imprenta y centros
de publicaciones, cumpli el mandato de los
rectores de las Universidades Nacionales reuni-
dos en el Consejo Interuniversitario Nacional
Cin de darle un soporte en red a las acti-
vidades de las Universidades Nacionales.
Sin embargo, fue en 1997 cuando la Reun
ensay su primer estatuto y comenz a fun-
cionar con un puado de no ms de diez o
doce editoriales universitarias. En ese primer
intento se plasmaron algunos logros que per-
mitieron fjar una primera agenda comn que,
recin en 1991, obtuvo su reconocimiento of-
cial en el Cin.
Tras la crisis del neoliberalismo de la dcada
de los aos 90, donde la desinversin en el
sistema universitario fue brutal y termin con
una crisis que se encendi con el intento de
privatizacin del ao 2000 con el gobierno
de la Alianza, la edicin universitaria lleg
prcticamente a la desintegracin. Por aque-
llos aos algunas de las universidades tradi-
cionales y ms antiguas del sistema vivieron
cambios radicales (Rosario, Crdoba, Tucu-
mn, La Plata) y prcticamente no pudieron
sobrevivir a la poltica de ajuste y sus sellos
perdieron la vitalidad que haban alcanzado
o bien aos previos al golpe cvico militar de
1976 o a la recuperacin democrtica. Algu-
nas universidades ms jvenes, radicadas en
los mrgenes del eje central del pas, (Litoral,
La Pampa, Comahue, Mendoza, Ro Cuarto)
junto a editoriales de las universidades nacio-
nales que por aquellos aos 90 estaban recien-
temente fundadas y radicadas en el Conurba-
no Bonaerense (Quilmes, General Sarmiento,
Lans) se destacaron redefniendo el lugar de
la edicin universitaria. El primer grupo desde
la Reun, las segundas desde fuera de la Reun.
El caso EUdeBA
Todo el sistema universitario Argentino re-
conoce en la Editorial de la Universidad de
Buenos Aires, Eudeba, un caso de ejem-
plo ecumnico de lo que fue el momento de
oro de la edicin en la Argentina. Creada en
1958, a la recuperacin de la democracia tras
el golpe al peronismo en 1955, en el gobierno
de Arturo Frondizi, Eudeba fue un modelo
de editorial universitaria que bajo el lema Li-
bros para Todos dej una impronta que fue
y es reivindicado por todo el sistema univer-
sitario, pero paradjicamente casi nunca fue
multiplicado ya que los principales actores
del sistema no volvieron a permitir que una
editorial universitaria garantizara la creacin
Carlos Gazzera
Licenciado en Letras Modernas y ma-
gster en Comunicacin y Cultura Ar-
gentina por la Universidad Nacional
de Crdoba.
Profesor Titular de Literatura Ar-
gentina en la Universidad Nacional
de Villa Mara, donde dirige su edi-
torial, Eduvim. Durante el periodo
2010-2013 fue secretario de la REUN
y desde 2013 es presidente de la mis-
ma entidad. A partir del 2011 y con
vigencia hasta el 2015 se desempea
como vocal de la Cmara Argentina
del Libro.
A
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Redes
Editoriales
Universitarias
en Iberoamrica
REUN
Red de Editoriales de Universidades Nacionales
Como se sabe, las redes viven de la fragilidad,
de la confuencia de enlaces sin otro contenido
y en ocasiones del enlace mismo, pero que, en
conjunto, producen un tejido extenso y til para
funciones nuevas: cazar, pescar, cubrir y vincu-
lar. Igual condicin de precaria fortaleza vale
para las redes de personas o grupos, en sectores
de actividad, que por coincidencia general del
tema en este caso la edicin universitaria o
por coincidencia puntual de inters, se enlazan o
amalgaman con alguna continuidad.
Por eso, la misma inconsistencia que las hace
vulnerables es lo que da a las redes su medida
de fuerza; y lo que para algunos son sus debi-
lidades, para otros constituyen sus fortalezas:
se oponen a la estructuracin burocrtica o a la
obligacin funcional, y ms bien dependen del
liderazgo, del aporte voluntario y entusiasta de
sus integrantes; no exigen identidad ideolgi-
ca de los participantes, solo algn inters co-
mn y el deseo de aportar, acompaar y sen-
tirse acompaado; por momentos muestran
una debilidad o una inconsistencia parecida a
la disolucin, pero quizs sea esa la seal de
que permanecen en el tiempo.
Para cada uno en particular, las redes parecen
no servir de mucho, pero para todos en comn
Redes: su fragilidad es su fuerza
Editor: Jorge Ivn Franco Giraldo
Jefe departamento de Publicaciones Universidad de Antioquia
<http://www.reun.com.ar>
lo que importa en una red constituyen
una oportunidad, una suerte de plataforma
en que las tareas pueden sincronizarse mejor,
pueden aprovecharse oportunidades, aprender
unos de otros, examinar horizontes, cooperar
en proyectos que los lleven, juntos, un peque-
o paso adelante. En suma, gracias a las redes
se puede desplegar la fuerza que no se tiene.
>73<
Redes Editoriales Universitarias en Iberoamrica | ASEUC
de tanta bibliodiversidad, de formacin de
nuevos pblicos ni que alcanzaran un mode-
lo organizacional independiente o autnomo
de la Universidad (Eudeba se organiza como
una empresa del Estado donde la Uba es su
principal accionista).
En sus cincuenta y seis aos, Eudeba reprodu-
ce en las pginas todos los avatares de la historia
poltica de la Argentina. En los aos de plomo,
muchos de sus libros alimentaron las hogueras
de las quemas de los intolerantes dictadores,
sufrieron la censura y su personal, sus autores
y antiguos funcionarios o directores de colec-
cin, la crcel, el exilio y la represin. En toda
la historia de la Reun, Eudeba nunca tuvo una
activa participacin pero desde 2010, comenz
a participar de la Red y desde 2013 integra su
Comisin Ejecutiva, y hoy es reconocida como
una ms del sistema.
La REUN en el Bicentenario
En 2010, ao de conmemoracin del Bicente-
nario de la Revolucin de Mayo de 1810 que
diera comienzo al movimiento emancipador
de Amrica Latina, un grupo de editores pro-
venientes de una nueva generacin asumimos
la gestin de una Red que, en aquellos aos
reuna a solo 18 editoriales de las 34 universi-
dades pblicas que ya existan en la Argentina
(los datos surgen de los sellos que participaron
del stand colectivo de la Feria del Libro de
Buenos Aires). En 2014 participarn 42 edito-
riales universitarias de las 44 existentes.
A la aparicin de un grupo de editores a cargo
de Editoriales Universitarias con un diagnsti-
co capaz de dar cuenta de los cambios que es-
taban ocurriendo en el mundo de la edicin y
el libro, tambin interpretamos los tiempos de
transformacin del sistema universitario (que
alcanz en 2013 una inversin el 1 % del Pbi
nacional y que en trminos relativos signifca
en una dcada un aumento de +1295 % del
presupuesto nacional para la educacin uni-
versitaria). De este modo, la Reun se siente
parte activa del sistema universitario donde
los ltimos aos se convirti en un actor deter-
minante por su enorme capacidad de generar
polticas pblicas.
Sin embargo, otras causas nos permiten ex-
plicar algunos de los recientes logros de la
Reun: 1. Un recambio en la conduccin de
la dirigencia universitaria, con un puado
de rectores que dinamizaron al Cin y permi-
tieron que se plasmaran algunas viejas reivin-
dicaciones de los editores como la apertura
de una librera universitaria en Buenos Aires.
2. Con la llamada de la industria global a ser
pas invitado de honor en Frankfurt en 2010,
la Reun comenz un proceso de internacio-
nalizacin convenciendo a esos nuevos diri-
gentes de que los libros son una opcin de-
terminante de la promocin de la universidad
argentina en el mundo. 3. La creacin de un
programa de mejoramiento de la edicin que
se acaba de lanzar, volcar desde el Estado 10
millones de dlares en los tres prximos aos
para que la edicin universitaria se profesio-
nalice, se diversifque y expanda en un sector
donde la hiperconcentracin de la edicin al-
canz a mediados de marzo de 2014 niveles
escandalosos cuando el Grupo Prisa vendi
Alfaguara y todos sus sellos al holding de la
edicin global, Random-Penguin.
Cierre
Hoy la Reun rene y representa a la totalidad
de las Editoriales de Universidades Pblicas
de la Argentina, mantiene una estrategia ha-
cia su interior de profesionalizar sus equipos
y aspira en tres aos pasar a representar el 20
% de la diversidad que se publica y liderar los
procesos en la generacin de nuevos lectores,
en especial entre los nativos digitales. Por otro
lado, la Reun espera colaborar en un cambio
de paradigma en el mundo de la edicin en
el pas y a internacionalizar los contenidos
generados por los actores universitarios y no
universitarios incluidos en sus catlogos. Asi-
mismo, tiene como objetivo el desarrollo de
polticas de cooperacin internacional, como
lo hacemos en distintas Ferias del Libro, las re-
des de redes como Eulac o el Foro Mundial
de la Edicin en Frankfurt y Guadalajara.
REUP
Red de Editoriales de Universidades Privadas Argentinas
especialmente el texto universitario y las
publicaciones peridicas en sus diferentes
soportes, producto del quehacer acadmico
de cada universidad.
Estimular el perfeccionamiento tcnico y
administrativo de las Editoriales Universi-
tarias miembros del Crup.
Promover la utilizacin de nuevos ade-
lantos tecnolgicos para la edicin de
obras,amplindose el concepto de produc-
to editorial no solo a aquellos en soporte
grfco impreso, sino tambin en formato
electrnico y multimedia.
Logros
Trabajo conjunto con la Red de Editoriales
de Universidades Nacionales participando
en ferias internacionales, mercados de in-
dustrias culturales y misiones comerciales.
Participacin en la apertura de la primera li-
brera y Centro Cultural del Sistema Univer-
sitario Argentino. La librera tiene un valor
simblico ya que permite la promocin de la
Ezequiel Obiglio
Abogado de la Pontificia Universidad Ca-
tlica Argentina. Pre-mster en Derecho
Empresarial de la Universidad Austral,
con maestra en Gestin de la Comuni-
cacin en las Organizaciones de la mis-
ma universidad. Es Coordinador de la
REUP Red de Editoriales Universitarias
Privadas de Argentina, profesor de
Produccin y Edicin Grfica en la Fun-
dacin Universidad Catlica Argentina y
director EDUCA en la Universidad Ca-
tlica Argentina UCA.
A
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La Red de Editoriales de Universidades Priva-
das Reup funciona en el seno del Con-
sejo de Rectores de Universidades Privadas
Crup y acta bajo su coordinacin. Su
misin es difundir el conocimiento que se ge-
nera en las universidades que lo integran, pro-
mover las ediciones universitarias, colaborar y
cooperar interinstitucionalmente en materia
de difusin de contenidos en concordancia
con las polticas y el espritu del Crup.
La Reup est conformada por todas las uni-
versidades privadas argentinas que poseen
editoriales o reas afnes universitarias que
publiquen textos y otros materiales bibliogr-
fcos acadmicos y universitarios.
Sus objetivos son
Promover el intercambio de experiencias, ca-
pacitacin, asistencia y cooperacin entre las
editoriales de las universidades miembros de
la Reup, de tal manera de que permita superar
sus debilidades y potenciar sus fortalezas.
Fortalecer los mecanismos de distribucin,
promocin y difusin de publicaciones,
lectura en un sentido federal y visibilizar a la
produccin de nuestras universidades.
Creacin de la pgina web de la Red
<www.reup.com.ar>.
Confeccin de un catlogo conjunto actuali-
zado para la comercializacin internacional.
Idea para destacar
Los libros producidos por las universidades
argentinas poseen un gran reconocimiento
y enfrentan el desafo de la internacionaliza-
cin. Para la conquista de nuevos pblicos y
mercados es indispensable que ocupen un
lugar slido en el interior de las instituciones
que las contienen y, al mismo tiempo posean
la apertura y capacidad de trabajar en conjun-
to con otras editoriales para crecer en profe-
sionalismo y calidad.
<http://www.reup.com.ar>
Espaa
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Costa Rica
Brasil
Argentina
Colombia
Ecuador
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Guatemala
El Salvador
Panam
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Redes
Editoriales
Universitarias
en Iberoamrica
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ASEUC | Redes Editoriales Universitarias en Iberoamrica
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1. Reflexo baseada em A editora universitria, os livros do sculo XXI e seus leitores, de Jos Castilho
Marques Neto, publicado em Interface Comunicao, Sade, Educao, v. 4, n. 7, ago. 2000.
Disponvel em: http://dx.doi.org/10.1590/S1414-32832000000200025. Acesso em: 20 mar. 2014.
Flvia Garcia Rosa
jornalista, doutora em Cultura e
Sociedade pelo Programa de Ps-gra-
duao Multidisciplinar da Faculdade
de Comunicao da Universidade
Federal da Bahia (UFBA), diretora da
Editora da UFBA, diretora-secretria
da Associao Brasileira das Editoras
Universitrias (ABEU).
Joo Canossa
jornalista, mestre em Sade P-
blica pela Escola Nacional de Sade
Pblica da Fundao Oswaldo Cruz
(ENSP/FIOCRUZ), editor executi-
vo da Editora FIOCRUZ, presiden-
te da Associao Brasileira das Edi-
toras Universitrias (ABEU).
O livro, o leitor e a leitura no Brasil: contribuio das editoras universitrias
1
No Brasil, com a implantao tardia das uni-
versidades, tambm a produo acadmica
das Instituies de Ensino Superior (IES) e
sua disseminao chegaram com atraso. Hoje,
a universidade brasileira entende que a ati-
vidade editorial acadmica constitutiva da
maturidade intelectual da instituio. E que
no basta publicar: preciso divulgar e fazer
chegar o livro s mos do leitor, ser elo entre a
produo acadmica e a sociedade. No esta-
mos mais dialogando apenas entre pares, mas
tambm com uma imensa gama de leitores
que buscam o saber acadmico para exercer
suas profsses e para entender melhor o mun-
do contemporneo.
O crescimento, no fm dos anos 1990, da pro-
duo e venda de livros cientfcos, tcnicos e
profssionais (CTP) coincide com a expan-
so do ensino superior brasileiro. Atendendo
a demanda por conhecimento de aplicao
prtica, o sub setor de livros CTP, do qual
fazemos parte, cresceu de 23% em 2010 para
38% em 2011, mais do que todos os demais
segmentos do mercado livreiro.
Hoje, com a informtica, o livro eletrnico
(e-book) e os recursos do hipertexto, fala-se
em terceira revoluo do livro. Depois da
primeira revoluo, marcada pelo apareci-
mento do livro tal como o conhecemos ainda
hoje, e da revoluo gutemberguiana, o papel
eletrnico se juntar aos artefatos j conheci-
dos, e todos eles reconfguraro a relao do
texto com o leitor. O compromisso das edi-
toras universitrias no apenas com a forma
do livro que ora se consolida, mas, sobretudo,
com a formao de leitores questo comple-
xa que, ligada a ndices de desigualdade social,
exige rigorosa refexo.
A atividade editorial universitria um dos
principais vnculos das IES com a sociedade e
espelha o nvel e a qualidade da pesquisa e do
conhecimento que produzem. Mediante cui-
dadosa avaliao dos textos submetidos sua
apreciao, as editoras acadmicas brasileiras
tm lanado obras de alta qualidade, com
pesquisas pioneiras, teorizaes inovadoras e
refexes originais.
Um texto publicado em livro, no importa em
que suporte, tem duas bases inalienveis: a
criao editorial e a criao dos contedos. O
editor continuar organizando a avalanche de
textos produzidos, descobrindo e motivando
autores, interagindo na busca da maior preci-
so possvel e estabelecendo aspectos formais
compatveis com o contedo criado pelo au-
tor. Esse o profssional que mais se aproxima
do autor na viagem que se inicia na criao
intelectual e termina no leitor, e um dos que
mais atua na defesa dos direitos autorais e da
propriedade intelectual.
ABEU
Associao Brasileira das Editoras Universitrias
realizada en Cartagena en el 2008, cuando se
refexion, entre otros aspectos, sobre la im-
portancia de la redes en las instituciones de
educacin superior con el fn de unir y com-
partir el potencial cientfco y cultural que po-
seen para el anlisis y propuesta de solucin
de problemas estratgicos. Y justo, en esa
lnea, desde hace dos dcadas, viene trabajan-
do Aseuc por el fortalecimiento, visibilidad y
circulacin del libro universitario colombiano
en sus diferentes formatos.
Hoy son 58 universidades, entre pblicas y priva-
das las que le apuestan a los objetivos de Aseuc.
A travs de comits, que responden a las ne-
cesidades acadmicas, econmicas, de comu-
nicacin, de visibilidad y circulacin, Aseuc
desarrolla actividades con cubrimiento nacio-
nal e internacional, las cuales estn vinculadas
a la labor que realizan otros organismos na-
cionales e internacionales del sector editorial
como la Cmara Colombiana del Libro, la
Asociacin de Editoriales Universitarias de
Amrica Latina y del Caribe Eulac y
Centro Regional para el Fomento del Libro
en Amrica Latina y el Caribe Cerlalc.
De igual manera, sus relaciones con insti-
tuciones como el Ministerio de Educacin,
C
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Elsa Cristina Robayo Cruz
Comunicadora Social y Periodista
Directora de Publicaciones
Universidad de La Sabana
elsa.robayo@unisabana.edu.co
Cuando defnimos Aseuc, debemos pensar-
lo como una red funcional para la industria
editorial y acadmica, puesto que: Las redes
facilitan la organizacin, al ofrecer cuatro be-
nefcios fundamentales: aumento en el proce-
so de identifcacin de oportunidades, acceso
primordial de los recursos, engendran venta-
jas de sincronizacin y constituyen una fuente
de estatus y referencia ante las dems redes
(Nicolaou y Birley, 2003).
As las cosas recordemos, entonces, la Con-
ferencia Regional de la Educacin Superior
en Amrica Latina y el Caribe Cres,
ASEUC
Asociacin de Editoriales Universitarias de Colombia
<http://www.aseuc.org.co>
<http://www.abeu.org.br>
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Redes Editoriales Universitarias en Iberoamrica | ASEUC
Apertura, innovacin y audacia E
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Llus Pastor
Director General Oberta UOC Publishing.
Presidente de APEL Asociacin de
proveedores de e-Learning.
Presidente de la UNE Unin de Edito-
riales Universitarias Espaolas.
Profesor en la Universidad Ramon Llull UOC
Proexport de Colombia, el Departamento
Administrativo de Ciencia, Tecnologa e In-
novacin Colciencias y la Asociacin
Colombiana de Universidades Ascun,
permiten el desarrollo de sus lneas de accin
en pro de la edicin universitaria nacional.
Lo anterior ha permitido que hoy Aseuc se
muestre como una asociacin slida, cuyo tra-
bajo en red y sus refexiones sobre el rol del
editor acadmico, le han generado espacios de
dilogo directo con diseadores de polticas
pblicas y con protagonistas de la educacin
superior y del sector editorial.
Y como por los hechos nos conocern,
Aseuc tiene para destacar, entre otros, no solo
los cerca de 13.000 ttulos que hoy alberga en
su catlogo electrnico, primero en su gne-
ro en Amrica Latina, sino el aporte de cada
uno de sus asociados, el liderazgo de algunos
editores en redes internacionales, la presencia
en la junta directiva de la Cmara Colombia-
na del Libro, ahora con un representante ms
(uno a nombre de la Asociacin y otro de una
universidad) y la nutrida participacin como
expositores en la Filbo, que ao tras ao se
hace ms destacable.
S, grandes logros y posicionamiento, pero fal-
ta mucho y, ante los retos, debemos tener en
cuenta que: La movilidad del conocimiento
dentro de una red promueve la creacin de
valor. Sin embargo, quien concentra esto debe
dar el siguiente paso para asegurar que el valor
creado sea distribuido de manera equitativa y
que se perciba como tal por los miembros de la
red. Debido a dicha distribucin, a menudo, se
complica por problemas de parasitismo y opor-
tunismo y la apropiacin es una preocupacin
en la innovacin (Dhanaraj y Parkhe, 2006).
Aunque los desafos son grandes, hoy Aseuc
hace realidad los objetivos de las redes aca-
dmicas que se sintetizan en la promocin,
fortalecimiento y cooperacin entre sus acto-
res, difusin y transferencia de experiencias y
apoyo en procesos de creacin y divulgacin.
Con el esfuerzo de todos, lo que sigue ser aun
ms interesante, grande y novedoso.
Bibliografa
Dhanaraj, C. & Parkhe, A. (2006) Orchestrating Innovation Networks en: Academy of Management Review,
Vol. 31, No. 3, pp. 659-669.
Nicolaou, N. & Birley, S. (2003) Academic networks in a trichotomous categorisation of university spinouts en:
Journal of Business Venturing, Vol. 18, No. 3, pp. 333-359.
UNE
Unin de Editoriales Universitarias Espaolas
La Unin de Editoriales Universitarias Espa-
olas Une es la asociacin que agrupa,
desde hace veintisiete aos, a las editoriales y
servicios de publicaciones de las universida-
des y centros de investigacin espaoles. Su
misin es triple: la representacin de la edi-
cin universitaria espaola dentro y fuera de
nuestro pas, la contribucin a la difusin del
libro universitario y la formacin de sus aso-
ciados. La integran 66 miembros que renen
un fondo comn de 50.000 ttulos vivos, de
los cuales 20.000 ya son digitales.
Tras esta tarjeta de presentacin hay ms de
un cuarto de siglo de experiencia acumulada
que nos ha permitido ajustar, creemos que con
bastante precisin, la estrategia de la asociacin
en estos momentos apasionantes de cambio y
transformacin del ADN del libro en general,
pero del universitario muy en particular. El
proyecto asumido por el equipo que dirige la
organizacin en la actualidad, y en el que tra-
bajamos, est vertebrado por una idea (abrir la
asociacin al futuro), desde un nuevo principio
(la innovacin) y desde una nueva actitud (la
audacia). El libro universitario en espaol debe
reforzar su lugar en el mundo de la edicin
cientfca internacional y el momento nos es
propicio para renovar y reactivar ese proceso.
Hay que abordarlo desde distintas perspectivas
pero garantizar la calidad, el aumento de la visi-
bilidad, la facilidad de acceso a nuestras obras y
la cooperacin de todos los que editamos en la
misma lengua, son tres imprescindibles.
En el primer semestre de 2014 nacer el portal
de venta del libro universitario en espaol, un
sitio donde esperamos puedan adquirirse, en
una primera fase, los libros impresos y digi-
tales de Argentina, Brasil, Colombia, Mxico
y Espaa. Este primer instrumento, que har
realidad la cooperacin entre las asociaciones
de editores universitarios iberoamericanos,
nos conducir a desafos aadidos (gestin
en comn de archivos digitales y negociacin
conjunta de los catlogos con agregadores y
distribuidores del libro digital), abrir nuevas
posibilidades (formacin virtual para todas
las asociaciones que se acojan) y reforzar las
ya iniciadas (presencia de las organizaciones
hermanas en la revista Unelibros).
No tenemos ninguna duda de que todo ello re-
percutir en la que se ha convertido en nuestra
bandera: demostrar la calidad del libro univer-
sitario en espaol. Una garanta que estamos
revisando y adaptando a las ms estrictas nor-
mas de rigor cientfco internacionales y que se
recogern en el sello Une, una marca destinada
a abanderar el recorrido de la edicin univer-
sitaria y cientfca en lengua espaola, en los
prximos aos.
<http://www.une.es>
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ASEUC | Redes Editoriales Universitarias en Iberoamrica
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dgar Alejandro
Garca Valencia
Director de la Editorial de la Uni-
versidad Veracruzana y coordinador
nacional de la Red Altexto de Edito-
riales Universitarias y Acadmicas
de Mxico. Doctor en Letras por
la Universidad Nacional Autnoma
de Mxico, maestro en Literatura
Mexicana por la Universidad Vera-
cruzana, y licenciado en Ciencias de
la Comunicacin por la Universidad
Autnoma de Coahuila. Investiga-
dor del Centro de Estudios de la
Cultura y la Comunicacin. Coor-
dinador de la maestra en Estudios
de la Cultura y la Comunicacin de
la Universidad Veracruzana (2011-
2013). Autor de diversos artculos y
captulos de libros.
Sayri Karp Mitastein
Coordinadora editorial de la Editorial
Universitaria de la Universidad de Gua-
dalajara UDG, empresa de la que
fue directora (2002-2007). Vicepresi-
denta del rea septentrional de la Aso-
ciacin de Editoriales Universitarias de
Amrica Latina y el Caribe EULAC.
Secretaria tcnica de la Red Altexto de
Editoriales Universitarias y Acadmicas
de Mxico (2006-2010). Integrante del
comit organizador del Foro Inter-
nacional de Edicin Universitaria (FIL
Guadalajara 2004, 2006, 2008, 2010
y 2012). Curs la maestra en Edicin
en el Centro Internacional de Estudios
Profesionales para Editores y Libreros,
de la UDG. Su trayectoria como editora
comenz hace ms de 20 aos.
No hay la menor duda de que en los
ltimos diez aos las editoriales uni-
versitarias y acadmicas de Mxico
han vivido un proceso de slida pro-
fesionalizacin que ha hecho que su
produccin sea tomada en cuenta.
La Red Nacional Altexto se cre en
2006 con 32 instituciones de educa-
cin superior. Actualmente cuenta con
56 integrantes.
A partir del dilogo y la refexin, y
de intercambiar ideas sobre las for-
talezas y debilidades, los aciertos y
errores de las asociaciones de Espaa,
Colombia, Brasil, Argentina y Estados
Unidos, la Red Altexto cre su esque-
ma de funcionamiento y promovi
el desarrollo de las editoriales que la
conforman. Estos anlisis y discusio-
nes sirvieron para elaborar un diag-
nstico y para darnos cuenta de que
nuestra problemtica era similar a la
de otros pases.
Desde Altexto hemos promovido la
elaboracin de un catlogo conjun-
to, adems de haber hecho hincapi
en la necesidad de crear modelos de
gestin y confgurar una estructura
que permita la autonoma de las reas
editoriales.
A fn de conocer la situacin de la
edicin universitaria mexicana, rea-
lizamos un estudio preliminar que
ha arrojado datos relevantes. Como
referencia consideramos las 174 ins-
tituciones, pblicas y privadas, que
pertenecen a la Asociacin Nacional
de Universidades e Instituciones de
Educacin Superior, y como punto de
partida los registros del ISBN del Ins-
tituto Nacional del Derecho de Autor,
para cotejar la produccin universita-
ria contra la nacional.
Los datos de 2009, 2010 y 2011 in-
dican que solo 98 instituciones han
publicado al menos un ttulo en este
periodo, y la cifra desciende a 79 para
las que han publicado ms de cinco
libros. Se hizo evidente que en la ca-
pital se publica casi la mitad del total
nacional. Esto explica por qu en la
ciudad de Mxico se encuentran 18
instituciones, adems de que ah radi-
ca el caso ms importante: la Univer-
sidad Nacional Autnoma de Mxico,
institucin que publica la cuarta parte
de la produccin nacional: cerca de
800 ttulos al ao.
Estos primeros datos reportan que la
edicin universitaria represent en el
2009 el 20 % de la produccin nacio-
nal (3.360 ttulos), aunque disminuye
al 16 % en 2011 (3.736), porque las
editoriales privadas publicaron ms.
A fn de darle una mayor visibilidad
a la produccin editorial y, en con-
secuencia, a sus autores y a nuestras
instituciones, consideramos necesario
tener una participacin ms activa en
la vida editorial de nuestro pas. La
Red Altexto debe convertirse en inter-
locutor y consultor ante las instancias
de toma de decisiones, favoreciendo
y gestionando los intereses colecti-
vos de las editoriales universitarias; y
fortalecer las relaciones con los inter-
locutores naturales: asociaciones de
editores, libreros y bibliotecarios, y
con las instancias dedicadas a la edi-
cin y el fomento del libro en Mxico.
De manera paralela, debemos hacer
ms accesibles las publicaciones a los
lectores generales y especializados;
tomar como referencia las trayecto-
rias de otras asociaciones y buscar la
creacin conjunta de una gran librera
e impulsar acciones que favorezcan el
comercio de nuestras ediciones.
ALTEXTO
Editoriales Universitarias y Acadmicas de Mxico
<http://altexto.wordpress.com>
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Redes Editoriales Universitarias en Iberoamrica | ASEUC
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c
a
SEDUCA
Sistema Editorial Universitario Centroamericano
versidad Nacional de Agricultura de Honduras,
Universidad Nacional Autnoma de Nicaragua
Len y Managua, Universidad de Costa Rica,
Universidad Nacional de Costa Rica, Universidad
Estatal a Distancia de Costa Rica, Instituto Tec-
nolgico de Costa Rica, Universidad de Panam,
Universidad Tecnolgica de Panam, Universi-
dad Especializada de Las Amricas, Panam y
Universidad Autnoma de Santo Domingo.
Su operacin se ejecuta a travs de planes de
trabajo fundamentados en:
Proyectar la organizacin a nivel regional y
extra regional.
Fortalecer los mecanismos de distribucin, pro-
mocin y edicin de publicaciones para impul-
sar el proceso de integracin centroamericana.
Promover el intercambio de experiencia,
capacitacin, asistencia y cooperacin entre
las editoriales de las universidades miembros
del Csuca, que les permita superar sus debi-
lidades y potenciar sus fortalezas.
Seduca es la organizacin de las editoria-
les de las universidades pblicas de los ocho
pases del Sistema de Integracin Centroame-
ricano, miembros de la Confederacin Uni-
versitaria Centroamericana.
La organizacin fue creada en el 2004, por
acuerdo del Consejo Superior Universitario
Centroamericano Csuca, cuya misin
es difundir el pensamiento universitario cen-
troamericano en las distintas reas del cono-
cimiento que contribuya al desarrollo inte-
gral, la difusin de valores, la transferencia de
conocimiento y a profundizar y fortalecer la
identidad regional mediante la cooperacin
en el campo editorial.
Actualmente Seduca es integrada por las edi-
toriales de las siguientes universidades: Univer-
sidad de San Carlos de Guatemala, Universidad
de El Salvador, Universidad Pedaggica Nacio-
nal Francisco Morazn de Honduras, Univer-
sidad Nacional Autnoma de Honduras, Uni-
Libia Batista
Directora de la Editorial Universita-
ria de la Universidad Tecnolgica de
Panam, adems es docente en la Fa-
cultad de Ingeniera Industrial y coor-
dinadora del Sistema Editorial Univer-
sitario Centroamericano SEDUCA.
Ha sido coordinadora Nacional del
Programa de Desarrollo Comunita-
rio PRODEC, ante la Universidad
Tecnolgica de Panam y Secretara
de Metas de la Presidencia de la Rep-
blica, (2005-2007).
Educacin
Postgrado en Docencia Superior,
Universidad de Panam.
Postgrado en Alta Gerencia y
Maestra en Ingeniera Industrial
con Especializacin en Adminis-
tracin, Universidad Tecnolgica
de Panam.
Licenciada en Ingeniera Indus-
trial, Universidad Tecnolgica
de Panam.
Este recorrido permite apreciar el valor de las
redes editoriales para impulsar los temas comu-
nes y acuciantes: el crecimiento sostenido de la
produccin editorial de las universidades, los
proyectos de comercializacin y difusin con-
junta, la infuencia gremial, la creacin de ob-
servatorios, el entorno digital, la necesidad de
capacitacin, los enlaces continentales, hacien-
do uso de las redes en su funcin de plataforma
y oportunidad comn. Y, muy importante y
quizs curioso si tenemos en cuenta la fragili-
dad de las redes, el efecto de confguracin,
ya no solo nominal, de un sector editorial uni-
versitario, es decir, de una realidad econmica
y de produccin consistente frente a otros sec-
tores en el mundo editorial. Por supuesto, esto
no es solo efecto de las redes, pero tampoco
sera visible ni posible sin ellas; sin el contra-
punto de esfuerzo y vitalidad, de persistencia y
esperanza, palpable en estos testimonios de las
principales redes de editoriales universitarias
de Iberoamrica.
A modo de cierre
<http://seduca.csuca.org>
Bajo los planes operativos, entre los diferen-
tes acuerdos tomados por los directores de
Seduca, es de signifcativo valor destacar logros
alcanzados como: las obras que se publicarn en
coedicin, el estudio de actualizacin sobre la si-
tuacin de las editoriales universitarias que sirve
de base para un plan de mejoramiento y moder-
nizacin de las mismas, la creacin de un sitio
web de la organizacin con ligas a las pginas de
las editoriales del sistema y de la Secretara Ge-
neral del Csuca, la incorporacin del sello de
Seduca en todas las nuevas publicaciones de las
editoriales miembros, reuniones anuales de los
miembros con el objetivo de dar seguimiento a
la ejecucin de compromisos enmarcados en el
plan de trabajo, entre otros.
>78<
ASEUC |
El libro como resultado
de investigacin
El libro de investigacin es una publi-
cacin de alto nivel en la que se eviden-
cian los resultados de investigaciones
cientfcas La obra, se caracteriza por
ser original, dinmica e intelectual.
A diferencia de un artculo cientfco,
esta es una publicacin de mayor exten-
sin y se utiliza de forma ms comn
en las Ciencias Sociales y Humanas,
Ciencias Administrativas y en Ciencias
Jurdicas, dada la particularidad de los
resultados de sus investigaciones.
Este tipo de publicacin es una alter-
nativa con la que se puede suplir la
presentacin de resultados en forma de
artculo, ya que en los temas tratados en
las ciencias mencionadas anteriormen-
te, no se cuentan con muchos medios
en los que se puedan divulgar los resul-
tados de investigaciones cientfcas. En
una situacin similar se encuentran los
trabajos que hacen referencia a situa-
ciones coyunturales y regionales.
El Departamento Administrativo de
Ciencia, Tecnologa e Innovacin,
Colciencias, en el ltimo Modelo de
Medicin de Grupos de Investigacin
(modelo conceptual, 2013), defne
al libro de investigacin como una
publicacin original, resultado de un
proceso investigativo que en dos o
ms procesos de evaluacin por parte
de pares ha sido seleccionado por sus
cualidades cientfcas como una obra
que hace aportes signifcativos al co-
nocimiento en su rea y da cuenta de
una serie de procesos de investigacin
maduros. Adems, esta publicacin ha
pasado por procesos editoriales que ga-
rantizan su normalizacin bibliogrfca
y su disponibilidad.
Actualmente, se estn midiendo en Co-
lombia los resultados de investigacio-
nes cientfcas, es por esto que se est
haciendo una evaluacin exhaustiva
de este tipo de publicaciones muy ca-
ractersticas de la ciencia colombiana.
El concepto de libro de investigacin,
segn la descripcin de Colciencias, es
nuevo en el pas, por ello, las institu-
ciones acadmicas se estn adaptando
a este sistema de evaluacin.
Para que un libro se considere como li-
bro de investigacin debe cumplir con
todos los requisitos de calidad y exis-
tencia, y ser publicado por una edito-
rial reconocida por Colciencias. Entre
los requisitos de calidad se encuentra la
evaluacin por partes de pares internos
y externos y las citaciones.
Otra fuente donde se encuentra infor-
macin sobre libros de investigacin
Raimundo Abello Llanos
Doctor en Educacin, Universidad
del Humanismo Cristiano de Chile.
Especialista en Diseo y Evaluacin
de Proyectos, Universidad del Nor-
te. Especialista en Gestin Tecnol-
gica, Universidad Externado de Co-
lombia y Universidad de Sao Paulo.
Ingeniero Honoris Causa de Escuela
Nacional de Ingenieros de Metz,
Francia ENIM. Desde 1999 es
director de Investigacin, Desarro-
llo e Innovacin de la Universidad
del Norte; tambin es profesor de
maestra y de doctorado e investiga-
dor del Grupo de Investigaciones en
Desarrollo Humano GIDHUM de
esta misma institucin.
Editor: Juan Felipe Crdoba Restrepo
Director Editorial Universidad del Rosario
Una discusin necesaria
Proponer una defnicin para los diferentes tipos de los libros que produce una editorial universitaria, puede ser til, pero a la vez puede convertirse en una
limitante y restringir lo que entendemos por una editorial acadmica. Es importante el reconocimiento de los productos derivados de la investigacin como
uno de los trabajos de la academia, pero es necesario que se abra la discusin que permita reconocer y valorar todos los productos del quehacer acadmico. El
debate y la discusin sobre las diferentes publicaciones que editan las instituciones de educacin superior es una tarea que debemos emprender; para hacerlo
debemos partir por comprender las lgicas propias de estas dependencias que son unas unidades al interior de las universidades.
>79<
El libro como resultado de investigacin | ASEUC
Libros resultado de investigacin?
texto en s mismo, su calidad y el pro-
ceso que se emple para publicarlo.
La verifcacin del valor de su conte-
nido y el aseguramiento de su calidad
editorial. De otra parte, la fuente del
material. El hecho de asegurar, a la
luz del referido escalafonamiento, el
que los libros en consideracin sean
productos derivados de actividades de
investigacin, lo que reclama la certi-
fcacin de que en efecto as sea.
En ese sentido, nos vemos as aboca-
dos a una doble preocupacin: la de
la constatacin del origen del material
que da lugar a la produccin del libro
y la del aseguramiento de un debido
proceso editorial que garantice su cali-
dad. En el actual proceso de medicin
de grupos de investigacin la tarea de
la validacin de los libros resultado
de investigacin se ha desplazado a con-
siderar en su lugar el proceso de reco-
nocimiento de las editoriales nacionales,
de tal suerte que los textos a ser conside-
rados como vlidos sern aquellos pro-
ducidos por las editoriales que obtengan
previamente su reconocimiento.
La situacin descrita difere de lo que
ocurre con la contraparte de las pu-
blicaciones en las revistas indexadas.
Los sistemas de revistas indexadas ya
cuentan con una amplia trayectoria de
evaluacin y seleccin de contenidos
de alta calidad para su publicacin. No
hay que olvidar que este es un sistema
que se inici con las primeras actas
cientfcas publicadas en el Siglo XVII,
sistema que hoy funciona cada vez ms
en un contexto globalizado, en con-
traste con el sistema local que se busca
establecer con el proceso de reconoci-
miento de las editoriales nacionales.
Es importante anotar que en el caso de
las publicaciones en las revistas indexa-
das la preocupacin por el origen de los
contenidos prcticamente desaparece. El
foco est en si el contenido contribuye
o no a la generacin de nuevo conoci-
miento. Para efectos de la evaluacin
y seleccin del material a publicar no
entra necesariamente en consideracin
la pregunta sobre si el mismo se origin
o no en un proyecto de investigacin
formalmente constituido. La evaluacin
de fondo se hace sobre los aportes que
el artculo hace al avance del estado del
arte del conocimiento en el campo tem-
tico de la publicacin.
Algo similar debiera ocurrir en el caso
de los libros, pero infortunadamente los
procesos en procura de su indexacin
internacional, con el esquema que ope-
ra para el caso de las revistas cientf-
cas, apenas si se estn iniciando.
En ausencia de un sistema de indexa-
cin de libros de nuevo conocimiento,
ms que de libros resultados de investi-
gacin, debemos, en todo caso, procu-
rar que los materiales en consideracin
contribuyan como acervo al avance en
las distintas reas del saber. Avance que
resulta de la validacin, aceptacin y
apropiacin que de esto hace fnalmente
la comunidad cientfca.
Por lo tanto, es importante separar los
problemas. Una cosa es el reconoci-
miento de las editoriales y el hecho
de que las mismas publiquen o no re-
sultados de investigacin. Y otra muy
distinta el que un determinado mate-
rial pueda o no ser considerado como
de nuevo conocimiento. De hecho, el
reconocimiento de las editoriales no
debiera estar supeditado segn el tipo de
materiales que publican.
Tenemos en Colombia varias edito-
riales, especialmente universitarias,
con un amplio espectro de publicacio-
nes y con un nivel e impactos bastante
signifcativos desde el punto de vista
cultural y acadmico. Editoriales que,
con seguridad, estn contribuyendo a
la generacin de nuevo conocimiento
sin que necesariamente tomen en con-
sideracin si los materiales provienen
o no de investigaciones formalmente
registradas en algn sistema.
Y no hay que olvidar, adems, que es-
tamos enfrentados a un panorama bas-
tante gris de desaparicin de un buen
nmero de las editoriales tradicionales,
al parecer debido en buena medida a las
tendencias actuales de reorganizacin
de los sistemas de publicacin, distri-
bucin y comercializacin de conteni-
dos en torno a la convergencia digital.
El foco est, y lo ser cada vez en mayor
grado, en el producto de nuevo conoci-
miento, ms que en el origen del mismo
o el canal que se utilice para darlo a co-
nocer. El tema de las revistas indexadas
est tambin en el ojo del cuestiona-
miento. Se desplazarn las publicacio-
nes hacia la modalidad de acceso abier-
to? Tal vez lo que fnalmente importa es
Flix Londoo Gonzlez
Actual director de Investigacin de
EAFIT, es ingeniero electrnico de
la Universidad Pontificia Bolivariana.
Curs una maestra en Computer
Science de West Virginia (Estados
Unidos), institucin de la que tam-
bin egres con un doctorado en
Electrical and Computer Engineering.
Se ha desempeado como docente
en el rea de Ingeniera de Sistemas
y ha sido columnista de Portafolio y
El Colombiano, entre otros medios.
es el Book Citation Index de Thomson
Reuters; en el Master Book List est
compilada la informacin de los libros
de investigacin ms reconocidos a
nivel mundial.
Los libros de investigacin, as como
las revistas cientfcas, tienen tambin
un impacto y este se mide por el n-
mero de citaciones que logran las pu-
blicaciones. Si se quiere conocer las
citaciones de un libro de investiga-
cin, se pueden utilizar el Publish or
Perish, un programa gratuito que se
puede descargar en el siguiente enlace:
<http://www.harzing.com/pop.htm>.
Fuente: Colciencias Convocatoria de Editoriales: http://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/upload/documents/625_-_tdr_editoriales.pdf.
El ttulo con el que se abre esta refe-
xin reclama una elaboracin sobre lo
que el mismo signifca.
Lo que pareciera bastante evidente,
el hecho de que de una investigacin
se publique un libro, tiene ms fondo
de lo que parece indicar el sentido de
estos vocablos. El trmino cobra im-
portancia a raz de la valoracin que
esta tipologa de productos tiene en el
proceso del escalafonamiento de los
grupos de investigacin en Colombia.
De un lado, lo que debe o no recono-
cerse como un libro. Pero ms que el
>80<
ASEUC | Plagio acadmico: algunos aspectos sobre su deteccin y prevencin
El plagio ha sido un tema de preocu-
pacin permanente en las instituciones
educativas. Se trata de una problemtica
que no ha surgido recientemente, pero
en las ltimas dcadas ha sido abordada
con mayor frecuencia en respuesta a los
inconvenientes ticos y legales relacio-
nados con las producciones de algunos
estudiantes, profesores e investigado-
res. Los casos que han pasado a la fama
por representar ejemplos de violacin
de los derechos de autor por parte de
polticos, acadmicos, artistas y perio-
distas
1
, tambin han impulsado que las
instituciones analicen su entorno aca-
dmico e identifquen la razn de los
casos de plagio, as como posibles es-
trategias para su prevencin y sancin.
Algunos aspectos sobre el
plagio acadmico
Aunque las defniciones de plagio va-
ran de un autor a otro, es posible iden-
tifcar algunos lineamientos generales
2
:
1. Cuando se acogen ideas de otros
sin darles el debido reconocimiento,
2. Cuando se realiza copia o parafraseo
de un texto sin mencionar al autor, y
3. Cuando intencionalmente se presen-
tan como propias las ideas de otros.
Las causas pueden ser de diversa ndo-
le: por una parte, el desconocimiento
de lo que es el plagio, sus implica-
ciones y las posibles estrategias para
evitarlo. Por otra parte, la falta de con-
fanza de algunos autores en sus co-
Plagio acadmico:
algunos aspectos
sobre su deteccin y
prevencin
1. Entre los mltiples casos famosos, se encuentran por ejemplo el plagio de imgenes en el libro La maravilla de ser mujer de Pilar Castao, el plagio
periodstico de Jayson Blair en The New York Times, y el plagio literario de Manuel Vsquez Montalbn en la traduccin de una de las obras de
Shakespeare.
2. MacDonald, G. (2004). Plagiarism in Philosophy: Prevention Better than Cure. DISCOURSE, 3(2), pp. 23-57.
3. Ibid.
Clara Ins Garca Blanco
Ingeniera de Sistemas y Computa-
cin de la Universidad de los An-
des, con Maestra en Educacin de
la misma institucin. Actualmente,
coordina los programas de Gestin
y Liderazgo en procesos educativos
en el Centro de Enseanza y Apren-
dizaje de la Universidad del Rosario,
Colombia. Su experiencia e intereses
giran en torno al rea de incorpora-
cin de Tecnologas de Informacin
y Comunicacin TIC en procesos
educativos, la gestin del conoci-
miento y las estrategias de consolida-
cin de comunidades de aprendizaje
y prctica.
la medida de aceptacin y de reconoci-
miento de lo publicado, independiente-
mente de la supuesta calidad del medio
o del proceso empleado.
Hoy esa aceptacin y reconocimien-
to estn, de alguna manera, determi-
nados por los sistemas de citaciones,
aun analizando las falencias de los
mismos. Resulta por lo tanto razona-
ble considerar que lo que bien podra
aplicarse para los artculos publicados
en las revistas se aplique de igual ma-
nera para los libros. As las ventanas
de validacin del nuevo conocimiento
mediante los sistemas de citaciones
puedan estar desplazadas en el tiem-
po. Desplazamiento que con los de-
sarrollos tecnolgicos actuales en un
contexto global ser cada vez menor.
nocimientos y habilidades, lo que los
lleva a acoger ideas de otros sin una
mirada crtica y sin el debido recono-
cimiento de las fuentes. Otra posible
causa est asociada al diseo mismo
de las actividades
3
, que por estar en
ocasiones sobredimensionadas, no
contextualizadas y con poco tiempo
para su desarrollo, promueven un am-
biente en el que el estudiante se enfoca
en cumplir tiempos y productos espe-
cfcos sin desarrollar competencias
de bsqueda de informacin, anlisis
y pensamiento crtico, que le permitan
comunicar sus ideas integrando diver-
sas posturas y haciendo referencia ex-
plcita a los autores correspondientes.
A modo de cierre
La universidad busca formar, contribuir y tener pertinencia social desde la educacin y el
conocimiento. La actividad editorial es una de las posibilidades con las que cuentan las insti-
tuciones de educacin superior para socializar lo que producen. Publicar exige, por supues-
to, algunas condiciones para hacerlo. Esto implica entender lo editorial en la Universidad
no como un agente instrumental y pasivo, sino como un producto de la industria cultural
que debe contribuir a crear tendencias ideolgicas y debates y a formar individuos desde
los saberes propuestos en los textos; por lo cual la discusin est abierta para entender la
propuesta de clasifcacin.
>81<
Plagio acadmico: algunos aspectos sobre su deteccin y prevencin | ASEUC
Cmo se detecta el plagio
acadmico?
Como producto de su experiencia do-
cente, los profesores reconocen una
serie de aspectos que permiten iden-
tifcar casos en los que el estudiante
podra estar incurriendo en plagio:
cuando el nivel de complejidad no
corresponde al esperado, cuando se
ven cambios notorios en la redaccin
de algunos fragmentos, cuando el vo-
cabulario no est acorde con el del
estudiante [], cuando hay cambios
abruptos o injustifcados en el formato
de un trabajo, cuando falta cohesin
entre prrafos o apartados de un texto
y cuando las conclusiones no se deri-
van de lo dicho en el trabajo
4
.
Aunque la tarea de reconocer el estilo
de los estudiantes y sus posibles va-
riaciones ha resultado efectiva hasta
el momento, tambin es cierto que
requiere una mayor dedicacin del
profesor en procesos que en ocasiones
implican remitirse a fuentes conocidas
de las que podran provenir algunos
fragmentos del trabajo revisado o em-
prender jornadas en Internet en busca
de las fuentes de las que podran pro-
venir los fragmentos que no parecen
corresponder al texto. Como apoyo
a esta labor de los profesores y tam-
bin como herramientas tiles para
los estudiantes, se han creado diversas
aplicaciones, la mayora de ellas dis-
puestas en versin web, que permiten
agilizar la bsqueda e identifcacin
de fuentes que coinciden con fragmen-
tos de la obra entregada o publicada.
Las herramientas de deteccin de plagio
ofrecidas actualmente en el mercado,
tienen principios de funcionamiento si-
milares: se centran en la comparacin de
un trabajo determinado, con un conjunto
de fuentes (revistas, libros digitales, ba-
ses de datos, etc.) alojadas en Internet o
en una base de datos especfca. Como
resultado de esta comparacin, la herra-
mienta arroja un reporte de originalidad
que permite identifcar los fragmentos
del documento que corresponden a frag-
mentos iguales o similares en otras fuen-
tes. El nivel de detalle del reporte vara
de una herramienta a otra, de manera
que unas presentan una estadstica ge-
neral de las coincidencias encontradas,
mientras que otras permiten explorar el
reporte en detalle, mostrando fuente por
fuente los fragmentos coincidentes con
la posibilidad de acceder al texto origi-
nal para verifcar si se trata de copia, pa-
rfrasis en el mismo idioma o parfrasis
en otro idioma.
Algunas herramientas justifcan el
pago de una licencia aadiendo otras
funcionalidades que las hacen mucho
ms atractivas y pertinentes para el
mbito educativo o de investigacin,
como la posibilidad de contar con una
base de datos en las que se almacenan
los trabajos revisados para que puedan
ser contrastados con posteriores obras
publicadas o la facilidad de acceder al
trabajo en lnea para que sea retroali-
mentado por profesores, estudiantes o
pares. El pago de la herramienta tam-
bin se justifca por la posibilidad de
integrar sus servicios con la platafor-
ma virtual institucional
5
, de manera
que se accede a las funcionalidades
de deteccin de plagio conservando
la misma estructura de roles y cursos
que se maneja convencionalmente en
la institucin. Esto facilita que no sea
el profesor el que deba publicar uno a
uno el trabajo de sus estudiantes para
revisar su originalidad, sino que sean
los mismos estudiantes los que publi-
quen su trabajo para que la herramien-
ta arroje un reporte de originalidad
que pueda ser consultado en cualquier
momento por el estudiante autor del
trabajo o su profesor.
Herramientas informticas para detectar el plagio
4. Patio, G. (2013). Escritura y Universidad: gua para el trabajo acadmico. Bogot: Editorial Universidad del Rosario. Pp. 40.
5. Plataformas virtuales de aprendizaje como Moodle, Blackboard y Sakai, que permiten gestionar cursos, roles de profesores, monitores y estudiantes, y
las actividades de comunicacin e interaccin en cada uno de los cursos (foros, chat, recursos, etc.).
6. Vie, S. (2013). A pedagogy of resistance toward plagiarism detection technologies. Computers and Composition, 30, pp.3-15.
Versin
gratuita
Licencia
Integracin con
plataformas
virtuales de
aprendizaje
Base de
datos
propia
Anlisis
gramatical
Reporte
detallado
CheckForPlagiarism
http://www.checkforplagiarism.net
S S No S S S
Copionic
http://copionic.citilab.eu/
S No No No S No
IThenticate
http://www.ithenticate.com/
No S S S S S
PlagAware
http://www.plagaware.com/
S S No S S S
Plagium
http://www.plagium.com/
S No No No S No
PlagScan
http://www.plagscan.com/
S S S S S S
SafeAssign by Blackboard
http://www.safeassign.com/
No S S S S S
Turnitin
http://www.turnitin.com/
No S S S S S
Entre los aspectos a destacar respec-
to a las herramientas de deteccin de
plagio ofertadas en el mercado, se
encuentran el ahorro de tiempo en la
bsqueda de coincidencias, la disposi-
cin de informacin adicional en los
reportes que puede emplearse para f-
nes formativos, y la disponibilidad de
funcionalidades adicionales de retro-
alimentacin por parte del profesor y
entre pares.
Respecto a los aspectos a cuidar en el
uso de estas herramientas de deteccin
de plagio, se destaca la necesidad de
contar con estrategias que permitan
hacer uso de estas herramientas desde
un enfoque formativo y no represivo.
Algunas instituciones tambin han
mostrado inters por estudiar el com-
ponente tico involucrado en el acce-
so a las herramientas que cuentan con
base de datos propia, ya que aunque
solicitan autorizacin para que los tra-
bajos sean revisados y almacenados,
en la mayora de los casos los estu-
diantes acceden, no por conviccin o
porque entiendan cul es el benefcio
del uso de la herramienta, sino porque
se sienten obligados a usarla para po-
der cumplir los requisitos fjados por
su profesor
6
.
Sea cual sea la herramienta seleccio-
nada para apoyar los procesos de in-
vestigacin o de enseanza-aprendiza-
je, lo importante es tener en cuenta que
estas funcionalidades de deteccin de
plagio constituyen un apoyo al proce-
so formativo, pero siempre debe pre-
valecer el criterio de las personas que
accedan a los reportes de originalidad.
La interpretacin tambin depender
del tipo de escrito o produccin que
se espera: si se trata de un estado del
arte, ser deseable que se reporte un
nmero signifcativo de coincidencias,
con fuentes actualizadas y de diversa
ndole, correctamente referenciadas.
Si por el contrario se trata de una com-
posicin o anlisis crtico, no se espe-
rara encontrar mayores coincidencias
con otras fuentes. En cualquiera de los
casos, debera verse refejado el respe-
to por la propiedad intelectual, dando
crdito a las fuentes correspondientes.
>82<
ASEUC | Pensemos la circulacin del conocimiento. Reflexiones a manera de autoentrevista
A qu se dedica usted?
- Estudio la circulacin del conocimiento.
Qu quiere decir?
- He estudiado, en los ltimos aos, cmo
las ideas provenientes del exterior suelen ser
usadas por acadmicos en entornos perifri-
cos para estructurar sus carreras profesiona-
les. Con posterioridad decid enfocarme en
una teora en particular y eso me ha llevado
a prestarle atencin a la teora de sistemas
de Niklas Luhmann, y cmo fue recibida en
Hispanoamrica. En ambos casos, aclaro, me
importa qu se hace con el conocimiento, ms
que en qu medida ese conocimiento repre-
senta (ms o menos bien) una cierta realidad.
En palabras de Baert, estoy interesado en las
intervenciones intelectuales que se producen
a partir de la introduccin de una teora en un
mbito diferente al de su produccin.
Las herramientas de
deteccin podran ser la
respuesta al problema del
plagio acadmico?
Aunque sin duda las herramientas
mencionadas son un apoyo importante
para la deteccin y prevencin del pla-
gio acadmico, por s mismas no cons-
tituyen una solucin a esta problem-
tica. Se requiere abordar el tema desde
la esencia de los procesos formativos
con estrategias de prevencin y for-
macin que permitan redisear las ac-
tividades asignadas, de manera que se
cuente con criterios claros y niveles de
complejidad y tiempos adecuados.
Tambin se trata de generar cultura
alrededor de la integridad acadmica
para lograr que efectivamente los es-
tudiantes asimilen y apropien los prin-
cipios del respeto por los derechos de
autor. Esto por supuesto es algo que
requiere tiempo, articulacin de las
iniciativas institucionales y un trabajo
continuo que permita evidenciar im-
pactos a mediano y largo plazo.
Pensemos la
circulacin del
conocimiento.
Reflexiones a manera
de autoentrevista
Leandro Rodriguez Medina
(Ph.D., Cambridge;
leandro.rodriguezm@cantab.net)
Es profesor asociado en el departa-
mento de Relaciones Internacionales
y Ciencia Poltica en la Universidad
de las Amricas Puebla (Mxico) e in-
vestigador afiliado al departamento de
Sociologa de la University of Cambrid-
ge (Reino Unido), donde participa del
proyecto de investigacin Internatio-
nal Cooperation in the Social Sciences
and Humanities, patrocinado por el
sptimo Programa Marco de la Unin
Europea. Es miembro del Sistema Na-
cional de Investigadores en el Nivel 1
(CONACYT, Mxico), del Consejo de
Gobierno de la Society for Social Studies
of Science (4S) e International Fellow en
la Albert-Ludwigs Universitt Freiburg.
Ya veo. Le interesa, enton-
ces, el fujo de ideas a nivel
internacional
- S, pero no en un sentido cuantitativo. Creo
que los estudios bibliomtricos suelen ser
fundamentales para observar fenmenos que
no seran observables de otro modo. Pero
tambin creo que es necesario comprender
los mecanismos que se activan para que cierto
conocimiento pueda o no ser recibido.
Circulacin del conocimien-
to implica, por lo tanto, un
desplazamiento geogrfco.
- S, pero no es el nico desplazamiento. De
hecho, considero que la circulacin del co-
nocimiento (o, mejor aun, que pensar al co-
nocimiento en trnsito como eje principal de
anlisis) permite englobar procesos que, hasta
el momento, han sido vistos de forma separa-
da. Pensemos, por ejemplo, en la circulacin
desde sus entornos de produccin (frecuen-
temente, la academia) y entornos que podra-
mos llamar de aplicacin, como las empresas,
las ONGs y el gobierno. Esto se ha denomina-
do, durante muchos aos, transferencia de co-
nocimiento y la mayora de las universidades
lo han considerado tan importante que hay
reas administrativas dedicadas a estos vncu-
los inter-institucionales. De hecho, la teora de
la triple hlice o, desde Amrica Latina, ideas
como las de Jorge Sbato sobre la articulacin
empresa-estado-universidad, son manifesta-
ciones sofsticadas de este proceso.
Quiere decir que la trans-
ferencia es circulacin?
- Efectivamente: es una forma de circulacin.
Pero hay otras. Pensemos, por ejemplo, en un
<http://www.plagium.com>
http://turnitin.com
>83<
Pensemos la circulacin del conocimiento. Reflexiones a manera de autoentrevista | ASEUC
segundo desplazamiento, el que va de los ex-
pertos a los legos. El trmino que supo utili-
zarse, y que pretendo cuestionar aqu, es el de
divulgacin, el de hacer accesible el conoci-
miento (especialmente el cientfco, altamente
esotrico) disponible para personas que no
han recibido una educacin cientfca formal
de alto nivel. Los estudios de las ciencias han
puesto bajo la lupa la idea de expertise, mos-
trando no solo que hay varios tipos de ella,
sino tambin que la lnea entre quin es un
experto y quin no se est borrando (Nielsen,
2012). Usted ha visto que Wikipedia est pa-
sando, lentamente, del margen (con los pro-
fesores desautorizando su uso) al centro (con
los profesores ahora dando como actividad
a sus alumnos la edicin de una entrada). El
wikiconocimiento es, para m, otro desplaza-
miento a tener en cuenta.
Sera la interdisciplina otro
caso?
- Para m, s. Cuando el conocimiento viaja
entre disciplinas produce ciertos efectos que
deben comprenderse. Cuando las polticas
pblicas y las universidades buscan estimular
la interdisciplina, asumen que es cuestin de
que un qumico y un politlogo se sienten a
tomar un caf y, con un poco de paciencia,
terminen por solicitar fondos de investiga-
cin sobre las races bioqumicas del com-
portamiento electoral. Sin embargo, como se
vuelve evidente en este ejemplo, lo que debe
suceder es un desplazamiento. Las categoras
de la ciencia poltica sern prcticamente in-
comprensibles para el qumico, y viceversa.
La labor es construir un vocabulario-puente
que no solo permita cierto dilogo inicial sino
sobre el cual, a partir de conocimientos y ha-
bilidades previas, se pueda construir nuevo (y
diferente) conocimiento.
Diferente?
- S, este es un punto fundamental. Algunos in-
teresados en la circulacin del conocimiento
parecen tener un inters bsico: cmo logro
que lo que se produce en, digamos, Colom-
bia, traspase las fronteras nacionales y llegue
a, por ejemplo, Estados Unidos? O, por otro
lado, cmo podemos apropiarnos de ideas
como la racionalidad individual (defendida
por ciertos sectores de la economa neoclsi-
ca) para explicar comportamientos polticos?
O ms aun, cmo hacemos que el diputado,
que no sabe nada de biologa, apoye un pro-
yecto de genmica? Todas estas preguntas son
vlidas pero un poco intiles. La mayora
de los estudios sobre circulacin del conoci-
miento muestran que, cuando viaja, el cono-
cimiento se transforma y, en algn sentido, a
medida que pierde ciertas caractersticas que
tena al momento de su produccin, adquiere
otras nuevas en su interpretacin/utilizacin.
Para volver a estos ejemplos, cuando la idea
colombiana llegue a EE.UU., o la teora de la
eleccin racional entre en la ciencia poltica o
el poltico tenga que analizar la viabilidad del
proyecto genmico, el conocimiento original
cambiar de tal forma que ser difcil, en mu-
chas ocasiones, ver qu ha permanecido de
esa idea inicial.
Entonces, si entiendo bien,
una idea, un cierto conoci-
miento, no puede viajar?
- Lo dira diferente. El conocimiento est per-
manentemente en proceso de transformacin.
Cualquier cierre de dicho proceso es artifcial,
contingente y momentneo. Cuando uno dice
que la teora de la dependencia viaj desde
Amrica Latina a EE.UU. y a Europa en los
aos sesenta est haciendo varios cierres si-
multneamente, algunos histrico-cronol-
gicos, otros geogrfcos, otros epistmicos, e
incluso algunos institucionales. Sin dichos cie-
rres, obviamente, es prcticamente imposible
identifcar una idea, una teora, cierto conoci-
miento y, por lo tanto, nada puede ser dicho.
Pero, por otro lado, reconocer la artifcialidad
de dichos recortes nos invita a pensar en las
alternativas que, implcita o explcitamente,
estn contenidas. Por ejemplo, la recepcin
de Luhmann en Hispanoamrica podra limi-
tarse al periodo en el cual acadmicos chile-
nos que estudiaron con l regresaron a Chile
e introdujeron su obra en la Sociologa local.
Ese es un cierre posible. Pero tambin podra-
mos observar la labor de traduccin que ha
hecho Javier Torres Nafarrate (UIA-Cd. de
Mxico) y producir un nuevo cierre (yo ha-
blo, por ejemplo, de una primera generacin
preocupada fundamentalmente con la docen-
cia y la traduccin, es decir, con introducir la
teora de sistemas de Luhmann a un pblico
que la desconoca totalmente). O podramos
producir otro cierre e incluir a lo que llamo
la segunda generacin, acadmicos que estn
ms orientados a la investigacin y a adaptar
la teora luhmanniana al contexto de Amrica
Latina. Como ves, cada cierre incluye a ciertos
actores y excluye a otros, limita temporalmen-
te de diversa manera la investigacin e incluso
conlleva diferentes ideas de qu es recibir la
teora (Es aplicarla? Es traducirla? Es expli-
carla? Es relacionarla con teora local?).
Para fnalizar, hay alguna
generalizacin que se pueda
hacer sobre la circulacin
del conocimiento?
- Para responder rpidamente dira que no.
O que, si la hay, es relativamente vaga com-
parado con lo que seguramente se espera
de estudios de esta ndole. Lo que dira que
hay en comn es que cualquier proceso de
circulacin involucra individuos, objetos y
prcticas. Mirar solo uno de ellos (por ejem-
plo, el texto) en detrimento de los otros, es
un sesgo demasiado costoso. Ignorar algu-
nos actores completamente, como las edito-
riales y editores, porque solo lidian con las
ideas como productos, puede serlo aun ms.
Recordemos que las ideas viajan porque lo
hacen las personas y los bienes (como libros,
revistas, videos, etc.). Sin materialidad, no hay
circulacin. Lo segundo que podra afrmar
es que la circulacin del conocimiento es
permanente. Especialmente en la academia,
con las prcticas institucionalizadas de
reconocimiento al autor (por ejemplo,
las citas), constantemente se estn (re)
articulando ideas que provienen de ciertos
mbitos que no necesariamente son nuestros
mbitos. Afrmar que circulacin y recepcin
de conocimiento es lo mismo, es confundir
los trminos. En tercer lugar, me permitira
decir que el estudio de la circulacin del co-
nocimiento es necesario cuando hay cualquier
frontera (simblica o fsica) que puede (o
debe) sobrepasarse. As, el conocimiento pue-
de circular de Alemania a Francia, pero tam-
bin de las feministas estadounidenses a las
flsofas italianas, o de la Sociologa alemana
a las corporaciones automotrices mexicanas.
En ese sentido, una importantsima frontera
es la que separa a los centros y las periferias
de produccin del conocimiento. Son tanto
materiales como simblicas y suelen tener
efectos importantes sobre la estructura de los
campos acadmicos o intelectuales, pero tam-
bin sobre la forma como se recibe una teo-
ra, para qu se usa y quin se puede apropiar
(vlidamente) de ella.
Entonces hay que ir caso
por caso?
- As es, viendo similitudes y diferencias pero
comprendiendo que cada caso es, en ms de
un sentido, nico. Todos quisiramos con-
seguir la receta para asegurar que una idea
circula, viaja, alcanza el estatus de viral. Sin
embargo, nadie puede predecir el prximo vi-
deo exitoso en YouTube o la siguiente novela
de magos para chicos que har furor. Quizs,
multiplicando los casos y ahondando en ellos,
podamos decir algo un poco ms general en
algn tiempo. Por ahora, es tiempo de seguir
investigando y de que mande este texto por
email, ahora mismo, desde el Aeropuerto de
Amsterdam a una computadora en Bogot
para que siga su curso.
>84<
ASEUC | La editorial acadmica del siglo XXI - el caso de CLACSO

Dominique Babini
Activista internacional del acceso
abierto no comercial. Doctora en
Ciencia Poltica y postgrado en Bi-
bliotecologa. A cargo del programa
Acceso Abierto CLACSO Consejo
Latinoamericano de Ciencias Socia-
les e investigadora de la Universi-
dad de Buenos Aires/IIGG. Miembro
del comit de expertos que redact
la Ley de Acceso Abierto en Argen-
tina. Colabora con UNESCO en temas
de acceso abierto para Amrica Lati-
na y el Caribe.
Correo electrnico:
babini@clacso.edu.ar
Lucas Sablich
Coordinador Editorial de CLACSO.
Candidato a magster en Gestin
Cultural, Facultad de Filosofa y
Letras, Universidad de Buenos Ai-
res. Postgrado en Gestin Cultural
y Comunicacin de la Facultad de
Ciencias Sociales FLACSO, sede
Argentina. Es editor por la Facultad
de Filosofa y Letras, Universidad de
Buenos Aires FFYL/UBA.
Correo electrnico:
lsablich@clacso.edu.ar
La produccin acadmica de nuestras universi-
dades no puede estar subordinada a los intere-
ses o vaivenes del mercado editorial. Son nues-
tras sociedades las que pagan el trabajo que
realizan los acadmicos en Amrica Latina, no
las empresas o el sector privado. Todos (perte-
nezcan o no al mundo universitario) deben tener
derecho a acceder gratuita y libremente a las
producciones que las universidades y los centros
de investigacin realizan. No se trata de genero-
sidad. Se trata de una obligacin, de un compro-
miso mnimo con la defensa del espacio pblico.
Simplemente, porque el conocimiento, en una
sociedad democrtica, debe ser un bien comn.
Pablo Gentili,
secretario Ejecutivo de CLACSO
La editorial acadmica del
Siglo XXI - el caso de CLACSO
>85<
La editorial acadmica del Siglo XXI - el caso de CLACSO | ASEUC
Las editoriales acadmicas siempre se encon-
traron ante el desafo de promover y difundir
una profusa produccin de libros y revistas a
travs de los defcientes canales tradicionales
de distribucin de libros. Cantidad de publi-
caciones de excelente nivel se ven confnadas
a las bodegas de las editoriales universitarias,
con una distribucin acotada a pequeos cr-
culos de libreras locales y al voluntarismo de
los propios autores, relegando el siempre enri-
quecedor intercambio de ideas al resultar muy
costosos de mantener y controlar los circuitos
de comercializacin.
La consolidacin de los formatos digitales
de lectura permiti generar una alternativa
que supera estas limitaciones. Con la imple-
mentacin de colecciones de libros digitales,
desarrollados con un criterio comunicacional
especfco, se puede ofrecer una alternativa de
distribucin democrtica y de largo alcance
de un catlogo editorial.
Esta modalidad, adoptada desde hace bas-
tante tiempo en forma exitosa por muchas
instituciones, puede plantear un crecimiento
de los libros digitales en detrimento de la pro-
duccin de libros impresos, relegando de esta
manera un modo de publicacin que sigue
siendo fundamental y que an tiene mucho
para ofrecer. Sin embargo, esto no tiene por
qu ser as, ya que las nuevas tecnologas per-
miten plantear un esquema complementario
de publicacin digital en acceso abierto con
la posibilidad de venta de versiones impresas.
Desde Clacso
1
se ha desarrollado una mo-
dalidad de librera virtual que combina ambos
elementos. Por un lado, se ofrece desde una
plataforma amigable para el usuario un cat-
logo editorial de ms de 800 ttulos en acceso
abierto, sumado a la posibilidad de adquirir las
versiones impresas de los mismos. Esto se efec-
ta a travs de un sistema de compra en lnea
que permite adquirir las publicaciones desde
casi cualquier parte del mundo. La impresin
de libro adquirido se realiza luego de efectuada
la compra a travs de un sistema de impresin
por demanda. Por ltimo, el libro es enviado a
destino por el correo postal elegido por el usua-
rio a un precio accesible, ya que se eliminan
costos de intermediarios en la cadena de dis-
tribucin. De esta manera, se puede ofrecer un
servicio que equipara el acceso al libro impreso
desde cualquier regin, posibilitando su llegada
a pases que no cuentan con estructuras conso-
lidadas de distribucin editorial.
El circuito sealado implica repensar la fun-
cin del rea editorial de las instituciones
acadmicas, no como meros hacedores de pu-
blicaciones, sino como un elemento ms den-
tro de una poltica institucional ms amplia,
que tiene que pensar constantemente nuevas
estrategias de divulgacin que permitan acre-
centar el impacto de la produccin acadmica.
En este sentido, trabajar desde una perspecti-
va que contemple el acceso abierto como base
es fundamental para desarrollar un sistema de
produccin y difusin de las publicaciones,
que pueda aprovechar las ventajas tecnolgi-
cas en funcin de un proyecto de democrati-
zacin del conocimiento.
Repositorios digitales
Los libros y revistas de catlogos universita-
rios que cada institucin decida ofrecer en
acceso abierto (texto completo gratis en Inter-
net) adems de venta, es conveniente archi-
varlos en un repositorio digital institucional
2
interoperable
3
desarrollado en una plataforma
de sofware libre disponible para tal fn
4
. De
esta forma se multiplicar la visibilidad en la
web de esas publicaciones, cuyos metadatos
5
podrn ser cosechados por portales acad-
micos con enlace al texto en el servidor del
editor, quien dispondr en el repositorio ins-
titucional de una o varias colecciones digitales
para dar visibilidad, acceso abierto y preserva-
cin de las publicaciones digitales del catlo-
go editorial y contar con estadsticas para sus
informes: cantidad de bajadas del texto, pases
desde donde se bajan los textos, estadsticas
de cada texto y de cada coleccin, etc.
Cada vez ms universidades del mundo, prin-
cipalmente aquellas que realizan investigacin
adems de docencia, estn creando sus reposi-
torios digitales institucionales para almacenar,
dar visibilidad y preservar su propia produccin.
El Directorio Internacional de Repositorios de
Acceso Abierto Doar
6
incluye 261 reposi-
torios digitales de Amrica Latina y el Caribe, de
los cuales un nmero importante est ubicado
en universidades. Los libros y revistas son con-
tenidos habituales de los repositorios universi-
tarios, as como las tesis, artculos, multimedia,
ponencias y objetos de aprendizaje.
El impulso en la creacin de repositorios ins-
titucionales es tambin una consecuencia de
legislacin sobre acceso abierto que est en
debate en el Congreso de varios pases del
mundo, incluyendo en nuestra regin Brasil,
Mxico y aprobada en 2013 en Argentina y
Per. En todos estos casos la legislacin exi-
ge la creacin de repositorios digitales para
brindar acceso abierto a publicaciones con
resultados de investigaciones fnanciadas
con fondos pblicos.
En el caso de Clacso, hace 15 aos que la ins-
titucin decidi brindar acceso abierto a los
libros y revistas que publica con resultados de
investigaciones que promueve y con otros con-
tenidos relacionados con las Ciencias Sociales
de Amrica Latina y el Caribe. Es un trabajo
colaborativo del rea editorial y la biblioteca
de la institucin. Las publicaciones que en el
catlogo editorial de Clacso se ofrecen en ac-
ceso abierto, adems de venta, se procesan en
el repositorio digital institucional de Clacso
7
.
El rea editorial autoarchiva el pdf de la versin
digital de la publicacin en el repositorio insti-
tucional y para cada publicacin ingresa datos
en 15 campos de metadatos que facilitan la
recuperacin del texto y permiten la cosecha
desde otros repositorios (solo se cosechan los
metadatos) para dar mayor visibilidad a esa
1. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales CLACSO es una
red acadmica que agrupa 371 centros de investigacin y docencia de
ciencias sociales y humanidades, de los cuales 55 son centros ubicados
en Colombia
2. http://es.wikipedia.org/wiki/Repositorio
3. http://es.wikipedia.org/wiki/OAI-PMH
4. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/
news/institutional_repository_software.pdf
5. http://es.wikipedia.org/wiki/Metadatos
6. http://www.opendoar.org/
7. Servicio a cargo de Valeria Carrizo, Daro Garca y Sebastin Higa,
biblioteca@clacso.edu.ar
8. http://vimeo.com/26542005
9. http://biblioteca.clacso.edu.ar/ingreso-informacion/
10. http://lareferencia.redclara.net/rfr/
11. http://lareferencia.redclara.net/rfr/colombia
12. https://www.coar-repositories.org/news-media/further-development-
of-coar-in-latin-america/
13. http://es.wikipedia.org/wiki/Acceso_abierto
produccin. Los metadatos incluyen el ttulo,
autor/autores, institucin de afliacin de au-
tor, lugar de edicin, editor, fecha, paginacin,
ISBN/ISSN, URL, y otros campos necesarios,
15 en total que se explican en un video
8
y en la
pgina Ingreso de Informacin
9
del reposito-
rio digital de Clacso.
Este trabajo en equipo del rea editorial y la
biblioteca de Clacso se inici en 1998 cuan-
do juntos crearon la Biblioteca Virtual que
actualmente es un repositorio digital intero-
perable de acuerdo a normas internacionales
aprobadas por La Referencia
10
, red de repo-
sitorios de Amrica Latina, con la participa-
cin de repositorios de nueve pases, incluido
Colombia
11
. La coleccin de contenidos de
Argentina del repositorio digital de Clacso
es cosechada por el Sistema Nacional de
Repositorios Digitales de Ciencia y Tecnolo-
ga de Argentina Mincyt que a su vez
exporta los metadatos a La Referencia que
representa a Amrica Latina en Coar
12
.
Clacso adhiere al movimiento internacional
de Acceso Abierto
13
que establece que los re-
sultados de investigaciones fnanciadas con
fondos pblicos deben estar disponibles libre-
mente en repositorios digitales.