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Contenido

I. INTRODUCCIN .................................................................................................. 3
II. AUTOEVALUACIN. ........................................................................................... 3
III. PLANEACIN A MEDIANO PLAZO ................................................................... 12
IV. PLANEACIN A CORTO PLAZO (PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO - PAT). .... 19
V. EVALUACIN DE LA CONSTRUCCIN DEL PES ............................................... 23
VI. ANEXOS ........................................................................................................ 26

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I. Introduccin

El presente documento es una propuesta estructurada de la metodologa de planeacin estratgica para la construccin
del Proyecto Educativo. La planeacin estratgica permite crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestin de
los actores escolares. Al mismo tiempo, su uso sistemtico exige desarrollar procesos de liderazgo, de trabajo en equipo,
de colaboracin con los padres de familia y con los miembros de la comunidad para tomar decisiones compartidas y
actuar.
La autoevaluacin-diagnstico permite identificar la situacin actual que guarda la escuela, zonas y sector y a partir de
su contexto, el colectivo deber definir la misin, visin, objetivos, estrategias y metas, as como las acciones
especficas, los responsables, los tiempos y los recursos. Es necesario crear una corresponsabilidad coordinada de los
diferentes actores escolares, entre ellos jefe de sector, supervisores, directores, docentes, los padres de familia y otras
organizaciones sociales para favorecer condiciones escolares en beneficio de los aprendizajes.
Es necesario contar con la informacin que los diferentes actores puedan aportar, para ello se propuso aplicar, analizar y
consensar los resultados de los cuestionarios en la Gua PEE de las escuelas y correspondera al supervisor revisar su
aplicacin y anlisis en el CTZ, el cual ser insumo para el PES.
En este sentido se ha estructurado esta gua con base a la Planeacin Estratgica del Modelo de Gestin Educativa
Estratgica, la cual contiene cuatro apartados: <<Autoevaluacin>>, <<Planeacin a mediano plazo>>, <<Planeacin a
corto plazo>> y <<Evaluacin de la construccin de PES>>, adems de una seccin de anexos.
Cada uno de los apartados est dividido por dimensiones de la gestin zona/sector << Pedaggica curricular>>,
<<Organizativa-Administrativa>>, <<Participacin social-comunitaria>>, y sus respectivos estndares y rasgos.
Las acciones que se definan en los CTE, CTZ y el CTS deben estar articuladas entre s, con un mismo propsito y con
una corresponsabilidad compartida en beneficio de los alumnos, con nfasis a las lneas estrategias nacionales de
fortalecer el lenguaje y las matemticas, al ser herramientas esenciales para aprender a aprender e incluso para aprender
a convivir, en abatir el rezago educativo y cumplir los rasgos de normalidad escolar mnima.

II. Autoevaluacin.
Propsito
Identificar los factores que inciden en la prctica pedaggica para elaborar el Proyecto Educativo de Sector (PES) y el
Programa Anual de Trabajo (PAT).
Descripcin: La metodologa enfatiza la autoevaluacin como un proceso, que orienta y da sentido a la toma de
decisiones en las dimensiones del entorno educativo que se requieren fortalecer y/o modificarse, en favor de la mejora
continua. La autoevaluacin se lleva a cabo en el CTS con el compromiso y corresponsabilidad de cada uno de sus
integrantes, es importante realizarla con objetividad para identificar su situacin actual.

Documentos de apoyo
Indicadores de logro de los tres ciclos anteriores (aprobacin y retencin).
Indicadores de resultados ENLACE o Evaluacin externa de los tres ciclos anteriores.
Los PEZ del Sector con la evaluacin de la construccin del proyecto (Anexo 1)
Plan y programas vigentes.
Plantilla de personal y formacin de los supervisores, directores.
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1. Anlisis dimensin: Pedaggica curricular.
Actividades:
1) Con base al anlisis de una muestra seleccionada de los PEZ consensen y registren los cursos que con mayor
frecuencia solicitan los supervisores y directores e incluyan los que requiere el personal del Sector.
CCT Curso o Taller








Cul sera la problemtica a atender con los cursos del cuadro anterior?

Problemtica y/o necesidades detectadas :








2) Registre los indicadores de retencin y aprobacin de los ltimos ciclos escolares del Sector y acuerden el
compromiso para el presente ciclo.

Indicador Antepenltimo
Ciclo 2011-2012 (%)
Penltimo
Ciclo 2012-2013 (%)
ltimo
Ciclo 2013-2014 (%)
Cul es el
compromiso para
este ciclo
Retencin


Aprobacin

a) De acuerdo a los resultados de la prueba ENLACE en el sector, sume y registre el porcentaje de insuficientes y
elemental de los ltimos tres ciclos y si ha disminuido o aumentado estos ndices.
Materia Antepenltimo
Ciclo 2010-2011 (%)
Penltimo
Ciclo 2011-2012 (%)
ltimo
Ciclo 2012-2013 (%)
Disminuyo /
Aumento
Espaol
Matemticas
Asignatura adicional

b) Reflexionen sobre la problemtica detectada en las zonas, que ha llevado a tener estos indicadores.

Problemtica y/o necesidades detectadas :




5

3) Con la muestra seleccionada de los PEZ, determinen en CTS, la importancia de atencin y frecuencia de la
problemtica identificada en las zonas de la dimensin <<Pedaggica curricular>>. Reflexionen: Qu
problemtica tiene mayor frecuencia?, Qu problemtica es prioritaria atender?, Desde el Sector como
podemos apoyar o atender la problemtica priorizada?

Registren sus reflexiones:

Qu problemtica tiene mayor
frecuencia?
Qu problemtica es prioritaria
atender?,
Desde el sector como podemos
apoyar o atender la problemtica
priorizada?






4) Considerando la informacin de los PEZ y desde el contexto de trabajo del Sector, valoren el grado de
cumplimiento de los rasgos y estndares de la gestin de la dimensin <<Pedaggica Curricular>>

Dimensin Estndar Rasgos o criterios operativos
No existen
acciones, ni
evidencias
Existen
algunas
acciones y
evidencia
s
Existen
acciones y
evidencias
bien
establecidas
Existen
acciones
establecidas
que
demuestran
altos niveles
de logro
0 1 2 3
1. Pedaggica
curricular
1. Fortalecimiento
a la formacin
docente y directiva
Detecta las necesidades de formacin de los docentes y
directivos para gestionar, organizar y promover apoyos y
acciones de capacitacin y actualizacin.
Verifica y asegura que las acciones y propuestas de
asesora, actualizacin y capacitacin que se apliquen en
las escuelas, zona/sector, contribuyan al cumplimiento
del Plan y programa de estudios vigentes y al logro de
los aprendizajes
Impulsa y promueve el fortalecimiento a la funcin
directiva y docente

Evala los procesos de capacitacin y su impacto en el
logro educativo.

2. Centralidad en el
aprendizaje/logro
educativo
Promueve que las actividades del director y los docentes
logren involucrar la participacin de todos los alumnos.

Focaliza y apoya a las escuelas con bajos indicadores
educativos.
Promueve y verifica que todo el tiempo escolar se ocupe
en actividades de aprendizaje.
Promueve y apoya la difusin de los resultados de
investigacin e innovacin educativa en la zona y sector.
Verifica que todos PEE estn orientados a que los
alumnos consoliden su dominio de la lectura, la escritura
y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.
3. Equidad en las
oportunidades de
aprendizaje
Gestiona los servicios de apoyo tcnico pedaggico de
acuerdo a las necesidades de las escuelas, fortaleciendo
la equidad en el aprendizaje de los alumnos.
Establece con los directores estrategias que aseguren
que todos los maestros inicien puntualmente sus
actividades.
El CTS/ CTZ establece estrategias de inclusin educativa.

6


5) De la problemtica detectada en las zonas y de la valoracin de los estndares y rasgos de la dimensin
<<Pedaggica curricular>>. Registren la problemtica y requerimientos que desde el sector se deben atender.
Estndar Prioridad
de
atencin
(1-10)
Problemtica y/o necesidades detectadas

Requerimientos para atender la
problemtica y/o necesidades











2. Anlisis de la dimensin: Organizativa-administrativa
Actividades:
6) Con la muestra seleccionada de los PEZ analicen en CTS, la importancia de atencin y frecuencia de la
problemtica identificada en las zonas de la dimensin << Organizativa - Administrativa >>. Reflexionen: Qu
problemtica tiene mayor frecuencia?, Qu problemtica es prioritaria atender?, Desde el Sector como
podemos apoyar o atender la problemtica priorizada?

Registren sus reflexiones:

Qu problemtica tiene mayor
frecuencia?
Qu problemtica es prioritaria
atender?,
Desde el sector como podemos
apoyar o atender la problemtica
priorizada?














7) Considerando la informacin de los PEZ y desde el contexto de trabajo del Sector, valore el grado de cumplimiento
de los rasgos y estndares de la gestin de la dimensin <<Pedaggica Curricular>>

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Dimensin Estndar Rasgos o criterios operativos
No
existen
acciones,
ni
evidencia
s
Existen
algunas
acciones y
evidencias
Existen
acciones y
evidencias
bien
establecidas
Existen
acciones
establecidas
que
demuestran
altos niveles
de logro
0 1 2 3
Organizativa -
administrativa
1. Liderazgo
efectivo
Promueve el trabajo colaborativo y la comunicacin entre los
supervisores, directores y docentes.

Asesora, apoya y orienta a los colectivos docentes en asuntos
tcnicos pedaggicos que stos solicitan.
Promueve un clima de confianza y organizativo adecuado
para el logro de aprendizajes de los estudiantes y el desarrollo
profesional de los supervisores, directivos y docentes.
2. Planeacin
institucional
Asesora el diseo, ejecucin, seguimiento y evaluacin de los
Proyectos Educativos.
Conoce las formas de organizacin y funcionamiento de las
escuelas de la zona/sector, los tipos de liderazgo, los niveles de
trabajo colaborativo, la relacin con padres de familia, clima
de trabajo y confianza, rendicin de cuentas y necesidades
generales.
Conoce el contexto social y cultural de las escuelas de la
zona/sector para gestionar y operar programas y proyectos
federales, estatales y municipales.
En rgano Colegiado de Zona/Sector elabora, da seguimiento
y evala su PEZ/PES.

3.
Autoevaluacin
continua
Monitorea y da seguimiento a los resultados de aprobacin,
retencin y logro educativo a travs de visitas con enfoque a
zonas y escuelas.
Realiza visitas de seguimiento y acompaamiento a cada
escuela/zona para observar la prctica supervisora, directiva,
y del docente la retroalimenta con pertinencia y
conocimiento.
Analiza peridicamente los resultados de los sistemas de
informacin para tomar decisiones oportunas e informadas

4.
Comunicacin
del desempeo
Rinde cuentas e informa a la autoridad inmediata superior de
los avances de su desempeo y el logro de los propsitos
educativos, as como de la administracin de recursos de las
escuelas, zona y sector.
Establece estrategias con los supervisores/directores que
impulsen rendir informacin acadmica y financiera a los
padres de familia peridicamente
Organizativa -
administrativa
5. Redes de
apoyo en los
procesos de
aprendizaje
Gestiona y vincula a las zonas / escuelas con instituciones,
organismos y dependencias que puedan prestarle asistencia,
apoyo y asesora que requieran.
Genera redes escolares de colaboracin que apoyen y
contribuyan al mejoramiento del servicio educativo.
Establece estrategias para promover el uso adecuado de las
TIC's en las escuelas, zona y sector, al alcance de los alumnos,
docentes, directores y supervisores.
6.
Funcionamiento
efectivo del
rgano
Colegiado de
Zona/sector
Garantiza que los rganos Colegiados de escuela, zona y
sector funcionen conforme a la normatividad vigente.

El CTZ/OCS se rene peridicamente para generar acuerdos
pertinentes al mejoramiento del logro educativo, situaciones
relevantes de las escuelas y les da seguimiento.
Establece el trabajo colegiado para el intercambio acadmico y
la definicin de acuerdos en beneficio de los aprendizajes de
los alumnos
8


Dimensin Estndar Rasgos o criterios operativos
No existen
acciones, ni
evidencias
Existen
algunas
acciones y
evidencias
Existen
acciones y
evidencias
bien
establecidas
Existen
acciones
establecidas
que
demuestran
altos niveles
de logro
0 1 2 3

6.
Funcionamient
o efectivo del
rgano
Colegiado de
Zona/sector
Propicia el intercambio entre directores y equipo de
supervisin para analizar la informacin estratgica de las
escuelas de la zona/sector.
El CTZ /OCS sustenta el cumplimiento del PEZ/PES mediante
las evidencias del portafolio institucional.

7. Optimizacin
de recursos.
Verifica y promueve que todos los materiales para el estudio
estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usen
sistemticamente
Realiza las gestiones para que los grupos dispongan de
maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.
Promueve y asesora para que cada escuela cuente con la
documentacin reglamentaria, en un marco de transparencia
y de rendicin de cuentas.
Promueve y verifica que todas las escuelas brinden el
servicio educativo los das establecidos en el calendario
escolar
Establece estrategias de asesoramiento y orientacin en las
escuelas, zona/sector con respecto la administracin de los
recursos materiales y financieros para su efectiva aplicacin,
transparencia y rendicin de cuentas.
La zona/sector cuenta con procesos de seguimiento
administrativos eficientes de los recursos, humanos,
materiales y financieros.
8.
Infraestructura.
Promueve y gestiona recursos para que las escuelas cuenten
con instalaciones fsicas necesarias para brindar un ambiente
educativo saludable y de seguridad.
Promueve y gestiona recursos para que las escuelas cuenten
con espacios y equipos para el uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Promueve y gestiona recursos para que las escuelas cuenten
con servicios, bienes, material didctico, con base en las
necesidades detectadas de cada escuela.

8) De la problemtica detectada en las zonas y de la valoracin de los estndares y rasgos de la dimensin
<<Organizativa - Administrativa>>. Registren la problemtica y requerimientos que desde el sector se deben
atender.
Estndar Prioridad
de
atencin
(1-10)
Problemtica y/o necesidades detectadas

Requerimientos para atender la
problemtica y/o necesidades






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3. Anlisis de la dimensin: Participacin social comunitaria.
Actividades:
9) Con la muestra seleccionada de los PEZ determinen en CTS, la importancia de atencin y frecuencia de la
problemtica identificada en las zonas de la dimensin << Participacin social - comunitaria >>. Reflexionen:
Qu problemtica tiene mayor frecuencia?, Qu problemtica es prioritaria atender?, Desde el Sector como
podemos apoyar o atender la problemtica priorizada?

Registren sus reflexiones:

Qu problemtica tiene mayor
frecuencia?
Qu problemtica es prioritaria
atender?,
Desde el sector como podemos
apoyar o atender la problemtica de
priorizada?






10) Considerando la informacin de los PEZ y desde el contexto de trabajo del Sector, valore el grado de cumplimiento
de los rasgos y estndares de la gestin de la dimensin << Participacin social - comunitaria >>

Dimensin Estndar Rasgos o criterios operativos
No existen
acciones,
ni
evidencias
Existen
algunas
acciones y
evidencias
Existen
acciones y
evidencias
bien
establecida
Existen
acciones
establecida
que
demuestran
altos
niveles de
logro
0 1 2 3
3.
Participacin
social -
comunitaria
1.
Participacin
social
Asesora y verifica la conformacin, operacin y participacin
corresponsable de las organizaciones internas: los CEPS, APF

Mantiene una interaccin entre las distintas instancias sociales
y gubernamentales: Escuelas, instituciones, autoridades y
asociaciones.


11) De la problemtica detectada en las zonas y de la valoracin de los estndares y rasgos de la dimensin
<<Participacin social - comunitaria>>. Registren la problemtica y requerimientos que desde el sector se deben
atender.
Estndar Prioridad de atencin
(1-10)
Problemtica y/o necesidades detectadas

Requerimientos para atender la
problemtica y/o necesidades








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4. Anlisis de la dimensin: Poltica educativa.
Actividades:
12) Con la muestra seleccionada de los PEZ determinen en CTS, la importancia de atencin y frecuencia de la
problemtica identificada en las zonas de la dimensin << Poltica educativa >>. Reflexionen: Qu problemtica
tiene mayor frecuencia?, Qu problemtica es prioritaria atender?, Desde el Sector como podemos apoyar o
atender la problemtica priorizada?

Registren sus reflexiones:

Qu problemtica tiene mayor
frecuencia?
Qu problemtica es prioritaria
atender?,
Desde el sector como podemos
apoyar o atender la problemtica
priorizada?






13) Considerando la informacin de los PEZ y desde el contexto de trabajo del Sector, valore el grado de cumplimiento
de los rasgos y estndares de la gestin de la dimensin << Poltica educativa >>

Dimensin Estndar Rasgos o criterios operativos
No existen
acciones,
ni
evidencias
Existen
algunas
acciones y
evidencias
Existen
acciones y
evidencias
bien
establecidas
Existen
acciones
establecidas
que
demuestran
altos niveles
de logro
0 1 2 3
4. Poltica
educativa
1. Programas y
proyectos.
Asesora y da seguimiento en la participacin
pertinente de las escuelas en programas y proyectos.

Asegura que la comunidad escolar conozca los
lineamientos de los programas y proyectos federales,
estatales y municipales para su inclusin.
Analiza la pertinencia de las iniciativas relacionadas
con atencin de convocatorias concursos, participacin
en programas y proyectos, en el desarrollo de
campaas y festivales de las escuelas.
2. Normas,
lineamientos y
polticas.
Asegura que las comunidad escolar conozca la Poltica
educativa vigente y sus lneas estrategias de accin.

Verifica que los reglamentos escolares garanticen lo
dispuesto en la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos y Leyes que de ella emanen.
Analiza y orienta los asuntos relativos a los conflictos
laborales, situaciones jurdicas, entre otros, que se
presentan en las escuelas, considerando como criterio
fundamental para la toma de decisiones, el beneficio
de los alumnos y el aseguramiento de los propsitos
educativos.
.

14) Reflexionen si los reglamentos de las escuelas y zonas garantizan lo establecido en artculo 3 de Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Registren la problemtica existente.
11


Problemtica y/o necesidades detectadas :










15) De la problemtica detectada en las zonas y de la valoracin de los estndares y rasgos de la dimensin <<Poltica
educativa>>Registren la problemtica y requerimientos que desde el sector se deben atender.
Estndar Prioridad de atencin
(1-10)
Problemtica y/o necesidades detectadas

Requerimientos para atender la
problemtica y/o necesidades












16) Registre los programas y proyectos federales, estatales o municipales, en los que pueden participar las zonas y
sector, como apoyo para resolver la problemtica detectada en las 4 dimensiones

Programa o proyecto Procedencia Tipo de apoyo









12

III. Planeacin a Mediano Plazo
El Proyecto Educativo de Sector incluye la planeacin a mediano plazo que es la situacin deseada a la cual queremos
llevar a nuestra escuela en un periodo de 3 a 5 aos. Corresponde al CTS construir la misin, la visin y los valores de la
escuela, tomando en cuenta las aportaciones de la comunidad escolar. Es necesario puntualizar que el PES no es solo de
una persona, deben incluir las opiniones y aportaciones de los supervisores, directores con el fin de consolidar su
participacin y compromiso para el xito del proyecto.
Propsito
Fijar el rumbo del Sector a travs de la misin, visin, valores, objetivos, estrategias, compromisos, metas e indicadores
a mediano plazo, con base en los resultados de la autoevaluacin.
Documentos de apoyo:
Resultados de la autoevaluacin de las cuatro dimensiones (Problemtica y/o necesidades detectadas y
requerimiento para la atencin)
Actividades
1) En CTS consensen:
a) La Misin es el motivo, propsito, fin o razn de la existencia del Sector. Reflexionen las siguientes preguntas:
Qu se pretende cumplir?, Cul es la razn de ser?, Qu tipo de alumnos deseamos formar?
Misin de nuestro Sector: ____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

b) La Visin del Sector es la situacin ideal a la pretendemos llegar, en un periodo a mediano plazo de 3 a 5 aos,
resolviendo las problemticas y necesidades detectadas de las cuatro dimensiones. Reflexionen las siguientes
preguntas: Quines son los beneficiarios?, Qu problemticas y necesidades tenemos?, Qu requerimos para
atender estas necesidades?, Qu cambios tenemos que realizar?
Visin de nuestra escuela: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

c) Los Valores del Sector que guan el actuar y le dan identidad a la comunidad educativa. Tomen en cuenta los
valores definidos en las escuelas y zonas: Qu principios humanos universales queremos fomentar en nuestro
sector?, Qu ciudadanos queremos formar?

Valores de nuestro Sector: ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

13

2) Para alcanzar la Visin del Sector construya un objetivo por cada dimensin, tomando en cuenta la problemtica
y/o necesidades detectadas en cada una de ellas. Los objetivos se deben construir a mediano plazo para su logro en
un periodo de 3 a 5 aos.

El objetivo debe empezar con un verbo en infinitivo, responder a un quy para qu, debe ser real y factible.

a) Objetivo de la dimensin <<Pedaggica curricular>>
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Determinen la viabilidad del objetivo a travs de la metodologa FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstculos y
Riesgos) y definan las estrategias para su logro.

FAOR
Facilitadores: Son factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el
objetivo (Buenos resultados de la prueba ENLACE o Evaluacin externa, Aulas didcticas, biblioteca de aula y
escuela, sala de computo, buenas relaciones inter-personales, recursos propios, docentes con buena formacin
pedaggica, Directores y Maestros comprometidos, programas de APF y CEPS relacionados con PEE, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela
que ayudan al logro del objetivo (Personal de CEDE asesorando, oferta de cursos de capacitacin del CEDE,
programas municipales, estatales o nacionales, Instituciones gubernamentales y no gubernamentales, personas
de la comunidad, apoyos tcnicos, USAE, USAER, CAM, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Obstculos: Son circunstancias o situaciones internas y externas a la escuela que pueden obstruir el alcance del
objetivo (Equipo y materiales obsoletos o en malas condiciones, practicas tradicionalistas, aulas en malas
condiciones, improvisacin de evaluaciones, falta de compromiso y coordinacin, etc)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Riesgos: Son las consecuencias que prevalecern si no se alcanza el objetivo (Bajos ndices educativos, de
aumento en la desercin, reprobacin, deterioro de clima escolar, desinters de padres de familia por
participar, deterioro de la infraestructura de la escuela, incumplimiento de la normalidad mnima, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstculos son factores en
los cuales deben poner atencin para su solucin y facilitar la viabilidad del objetivo.
Las estrategias son acciones globales de carcter permanente, son los caminos, vas o enfoques para lograr el
objetivo, deben responder al cmo hacerlo?



Establezcan las estrategias para el logro del objetivo.
14


Las estrategias son acciones globales de carcter permanente, son los caminos, vas o enfoques para lograr el
objetivo, deben responder al Cmo hacerlo?

Estrategias para el logro del objetivo de la dimensin <<Pedaggica curricular>>o:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

b) Objetivo de la dimensin <<Organizativa - Administrativa>>
Empezar con un verbo en infinitivo, medible y factible.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

FAOR
Facilitadores: Son factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el
objetivo (Buenos resultados de la prueba ENLACE o Evaluacin externa, Aulas didcticas, biblioteca de aula y
escuela, sala de computo, buenas relaciones inter-personales, recursos propios, docentes con buena formacin
pedaggica, Directores y Maestros comprometidos, programas de APF y CEPS relacionados con PEE, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela
que ayudan al logro del objetivo (Personal de CEDE asesorando, oferta de cursos de capacitacin del CEDE,
programas municipales, estatales o nacionales, Instituciones gubernamentales y no gubernamentales, personas
de la comunidad, apoyos tcnicos, USAE, USAER, CAM, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Obstculos: Son circunstancias o situaciones internas y externas a la escuela que pueden obstruir el alcance del
objetivo (Equipo y materiales obsoletos o en malas condiciones, practicas tradicionalistas, aulas en malas
condiciones, improvisacin de evaluaciones, falta de compromiso y coordinacin, etc)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Riesgos: Son las consecuencias que prevalecern si no se alcanza el objetivo (Bajos ndices educativos, de
aumento en la desercin, reprobacin, deterioro de clima escolar, desinters de padres de familia por
participar, deterioro de la infraestructura de la escuela, incumplimiento de la normalidad mnima, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstculos son factores en
los cuales deben poner atencin para su solucin y facilitar la viabilidad del objetivo.
Las estrategias son acciones globales de carcter permanente, son los caminos, vas o enfoques para lograr el
objetivo, deben responder al cmo hacerlo?


Establezcan las estrategias para el logro del objetivo.
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Estrategias para el logro del objetivo de la dimensin <<Organizativa - Administrativa>>:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

c) Objetivo de la dimensin <<Participacin social - comunitaria>>
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

FAOR
Facilitadores: Son factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el
objetivo (Buenos resultados de la prueba ENLACE o Evaluacin externa, Aulas didcticas, biblioteca de aula y
escuela, sala de computo, buenas relaciones inter-personales, recursos propios, docentes con buena formacin
pedaggica, Directores y Maestros comprometidos, programas de APF y CEPS relacionados con PEE, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela
que ayudan al logro del objetivo (Personal de CEDE asesorando, oferta de cursos de capacitacin del CEDE,
programas municipales, estatales o nacionales, Instituciones gubernamentales y no gubernamentales, personas
de la comunidad, apoyos tcnicos, USAE, USAER, CAM, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Obstculos: Son circunstancias o situaciones internas y externas a la escuela que pueden obstruir el alcance del
objetivo (Equipo y materiales obsoletos o en malas condiciones, practicas tradicionalistas, aulas en malas
condiciones, improvisacin de evaluaciones, falta de compromiso y coordinacin, etc)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Riesgos: Son las consecuencias que prevalecern si no se alcanza el objetivo (Bajos ndices educativos, de
aumento en la desercin, reprobacin, deterioro de clima escolar, desinters de padres de familia por
participar, deterioro de la infraestructura de la escuela, incumplimiento de la normalidad mnima, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstculos son factores en
los cuales deben poner atencin para su solucin y facilitar la viabilidad del objetivo.
Las estrategias son acciones globales de carcter permanente, son los caminos, vas o enfoques para lograr el
objetivo, deben responder al cmo hacerlo?


Establezcan las estrategias para el logro del objetivo.
Estrategias para el logro del objetivo:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

16

d) Objetivo de la dimensin <<Poltica educativa>>
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

FAOR
Facilitadores: Son factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el
objetivo (Buenos resultados de la prueba ENLACE o Evaluacin externa, Aulas didcticas, biblioteca de aula y
escuela, sala de computo, buenas relaciones inter-personales, recursos propios, docentes con buena formacin
pedaggica, Directores y Maestros comprometidos, programas de APF y CEPS relacionados con PEE, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela
que ayudan al logro del objetivo (Personal de CEDE asesorando, oferta de cursos de capacitacin del CEDE,
programas municipales, estatales o nacionales, Instituciones gubernamentales y no gubernamentales, personas
de la comunidad, apoyos tcnicos, USAE, USAER, CAM, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Obstculos: Son circunstancias o situaciones internas y externas a la escuela que pueden obstruir el alcance del
objetivo (Equipo y materiales obsoletos o en malas condiciones, practicas tradicionalistas, aulas en malas
condiciones, improvisacin de evaluaciones, falta de compromiso y coordinacin, etc)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Riesgos: Son las consecuencias que prevalecern si no se alcanza el objetivo (Bajos ndices educativos, de
aumento en la desercin, reprobacin, deterioro de clima escolar, desinters de padres de familia por
participar, deterioro de la infraestructura de la escuela, incumplimiento de la normalidad mnima, etc.)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstculos son factores en
los cuales deben poner atencin para su solucin y facilitar la viabilidad del objetivo.
Las estrategias son acciones globales de carcter permanente, son los caminos, vas o enfoques para lograr el
objetivo, deben responder al cmo hacerlo?


Establezcan las estrategias para el logro del objetivo.
Estrategias para el logro del objetivo:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

3) Compromisos para lograr la visin, fomentar los valores y alcanzar los objetivos establecidos en las 4 dimensiones.

Compromisos del Jefe de sector: __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
17

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Compromisos del CTS: _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Compromiso de mejora de los indicadores de retencin y aprobacin

Indicadores % Actual % de compromiso
Retencin
Aprobacin

4) De la problemtica y/o necesidades detectadas en la autoevaluacin por dimensin de la gestin y para lograr el
objetivo, construyan la proyeccin de las metas a mediano plazo (stas deben ser claras y realistas, determinando
con exactitud el verbo en infinitivo, cunto, qu, cundo y para qu) para el logro de los objetivos.

Nota: No incluya el <<cmo>> ya que este corresponde a las estrategias o acciones y puede confundir el propsito
y la redaccin de la meta y el indicador.

Para la proyeccin de las metas se debe tomar en cuenta:
El porcentaje de la situacin actual,
Incrementar la proyeccin anual de la meta en forma secuencial hasta alcanzar el 100% o el porcentaje mximo
que le permita cumplir con su objetivo.
Una problemtica puede generar ms de una meta para su solucin

Construccin de Indicadores: Los indicadores de las metas nos permiten medir el avance y determinar el nivel de
su cumplimiento de las mismas. El instructivo del anexo 2 de esta gua, los orientan en su construccin.

Ejemplo para la proyeccin de las metas a mediano plazo:

Problemticas y/o
necesidades detectada
Meta a mediano
plazo (3 a 5 aos)
Indicadores de
avance
Proyeccin de la meta
( por ciclo escolar )
Estrategias establecidas
para su logro
1er.
Ciclo
escolar
(%)
2do.
Ciclo
escolar
(%)
3er.
Ciclo
escolar
(%)
4to.
Ciclo
escolar
(%)
5to.
Ciclo
escolar
(%)
Se detect que el 40% de
los CTZ no tienen un
funcionamiento efectivo.
Lograr que el 100%
de los CTZ funcionen
efectivamente para
realizar acciones en
beneficio de la escuela
y los alumnos
Las acciones
realizadas por la
CTZ en beneficio
de los alumnos y
escuela
90 100 Tomar la lnea estatal para la
constitucin de OC

Orientar y apoyar a los
supervisores y directores en la
constitucin y funcionamiento
efectivo de los CTZ.

Verificar y dar seguimiento al
funcionamiento de los CTZ.






5) Establezca las metas a mediano plazo por dimensin.

1) Retome el Objetivo de la dimensin <<Pedaggica curricular>>: ___________________________________
_____________________________________________________________________________________________
18

Metas a mediano plazo de la dimensin Pedaggica curricular:
Problemticas y/o
necesidades
detectadas
Meta a
mediano plazo
(3 a 5 aos)
Indicadores
de avance
Proyeccin de la meta
(aos)
Estrategias establecidas
para su logro
1er.
Ciclo
escolar
(%)
2do.
Ciclo
escolar
(%)
3er.
Ciclo
escolar
(%)
4to.
Ciclo
escolar
(%)
5to.
Ciclo
escolar
(%)





2) Retome el Objetivo de la dimensin <<Organizativa - administrativa>>: ______________________________
_____________________________________________________________________________________________
Metas a mediano plazo dimensin <<Organizativa - administrativa>>:
Problemticas y/o
necesidades
detectadas
Metas a
mediano
plazo (3 a 5
aos)
Indicadores
de avance
Proyeccin de la meta
(aos)
Estrategias establecidas
para su logro
1er.
Ciclo
escolar
(%)
2do.
Ciclo
escolar
(%)
3er.
Ciclo
escolar
(%)
4to.
Ciclo
escolar
(%)
5to.
Ciclo
escolar
(%)





3) Retome el Objetivo de la dimensin <<Participacin social- comunitaria>>: __________________________
_____________________________________________________________________________________________
Metas a mediano plazo dimensin <<Participacin social- comunitaria>>:
Problemticas y/o
necesidades
detectadas
Metas a
mediano
plazo (3 a 5
aos)
Indicadores
de avance
Proyeccin de la meta
(aos)
Estrategias establecidas
para su logro
1er.
Ciclo
escolar
(%)
2do.
Ciclo
escolar
(%)
3er.
Ciclo
escolar
(%)
4to.
Ciclo
escolar
(%)
5to.
Ciclo
escolar
(%)





4) Retome el Objetivo de la dimensin <<Poltica educativa>>: _______________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Metas a mediano plazo dimensin << Poltica educativa >>:
Problemticas y/o
necesidades
detectadas
Metas a
mediano
plazo (3 a 5
aos)
Indicadores
de avance
Proyeccin de la meta
(aos)
Estrategias establecidas
para su logro
1er.
Ciclo
escolar
(%)
2do.
Ciclo
escolar
(%)
3er.
Ciclo
escolar
(%)
4to.
Ciclo
escolar
(%)
5to.
Ciclo
escolar
(%)






19

IV. Planeacin a Corto Plazo (Programa Anual de Trabajo - PAT).

El Proyecto Educativo de Sector incluye la planeacin a corto plazo que se realiza cada ciclo escolar, es un instrumento
de gestin que retoma los objetivos, estrategias, compromisos, metas e indicadores planteados en la Planeacin a
Mediano Plazo.
Corresponde al CTS realizar la programacin anual de las metas, actividades, periodicidad, recursos y fuentes de
financiamiento, as como los responsables de las tareas programadas.

Propsito:
Establecer el plan operativo del ciclo escolar que atender la problemtica y necesidades prioritarias detectadas en la
autoevaluacin.

Documentos de apoyo:
Plantilla de personal.
Planeacin a Mediano Plazo (PES).
Actividades

Por dimensin de la gestin, retomen las Metas a Mediano Plazo en las que proyect un porcentaje de avance en
el primer ao las cuales integrarn el Programa Anual de Trabajo (PAT) del presente ciclo escolar.

1) Por cada meta determinen las actividades, su temporalidad, los recursos y el responsable. Deben tomar en cuenta la
infraestructura, el personal, los bienes, los servicios y en general todos los recursos con los que se cuenta como
apoyo para su logro. Adems tome en cuenta las estrategias establecidas para los objetivos y las metas a medianos
plazo para guiarlas actividades que le lleven al cumplimiento de su meta.

Nota: El porcentaje % inicial atendido de la meta, se deriva de la deteccin de la problemtica, si el problema
identifica un porcentaje no atendido, el porcentaje inicial es el que se tiene atendido al momento (0 a 100%). Por
ejemplo el problema anterior Se detect que el 40% de los CTZ no tienen un funcionamiento efectivo, el porcentaje
atendido es el 60%, est es el porcentaje inicial atendido de la meta.

Ejemplo de construccin de una meta:
Problemticas
y/o
necesidades
prioritarias de
atencin
inmediata
Estndar de
gestin con el
que se
relaciona
Metas Planeadas
%
inicial
atendi
do de
la
meta:
%
compr
ometi
do
Indicador de
Logro de la
meta y
formula
Evidencias para
comprobar el
Logro de la meta
Punt
aje
asign
ado
IPA
C
Activi
dades
Periodo
de
realizaci
n
Respons
ables
Descri
pcin
de los
Recurs
os a
emplea
r
Fuente
de
financia
miento
Fech
a
Inici
o
Fec
ha
Fin
Se detect
que el 40%
de los OCE
no tienen un
funcionamie
nto efectivo
Funcionamient
o efectivo del
CTZ/OCS
Lograr al 90% el
funcionamiento
efectivo de la
OCE para
realizar acciones
en beneficio de
la escuela y los
alumnos
60% 90% Nmero de
Acciones
Realizadas
en beneficio
de alumnos
y la escuela
por el OCE
(AR)entre el
nmero total
Acciones
Planeadas en
su PAT (AP)
por cien

AR/AP*10
0
Acta constitutiva
de la OCE, PEE
de las escuelas,
Evaluacin
documental del
supervisor,
Actas de
acuerdos OCE,
Seguimiento del
PEE, Evaluacin
parcial/final,
videos, fotos,
oficios de
gestiones y
acciones
realizadas.



20

Formato del Programa Anual de Trabajo (PAT)
SECTOR
CCT: Fecha:

Datos generales de la zona escolar/sector educativo
Ciclo escolar:
Delegacin Regional:

Municipio(s):
Nmero de sector educativo:

Nivel o Modalidad:
Domicilio:

Correo electrnico:

Telfono:
Nombre del Jefe de sector:

Indicadores de Logro Educativo
Indicador
%Logro en el ciclo
anterior
%Comprometido en el ciclo
actual
Retencin

Aprobacin

Dimensin :
Pedaggica curricular
Objetivo:

Estrategia:

Problemticas y/o
necesidades
prioritarias de
atencin inmediata
Estndar de gestin
con el que se
relaciona
Metas Planeadas
% inicial
atendido
de la meta:
%
compro
metido
Indicador de
Logro de la
meta y formula
Evidencias para
comprobar el Logro
de la meta
Puntaje
asignado
IPAC
Actividades
Periodo de
realizacin
Responsabl
es
Descripci
n de los
Recursos a
emplear
Fuente de
financiamien
to
Fecha
Inicio
Fecha
Fin




















21

Dimensin :
Organizativa-administrativa
Objetivo:

Estrategia:

Problemticas y/o
necesidades
prioritarias de
atencin inmediata
Estndar de gestin
con el que se
relaciona
Metas Planeadas
% inicial
atendido
de la meta:
%
compro
metido
Indicador de
Logro de la
meta y formula
Evidencias para
comprobar el Logro
de la meta
Puntaje
asignado
IPAC
Actividades
Periodo de
realizacin
Responsabl
es
Descripci
n de los
Recursos a
emplear
Fuente de
financiamient
o
Fecha
Inicio
Fecha
Fin



















Dimensin :
Participacin social - comunitaria
Objetivo:

Estrategia:

Problemticas y/o
necesidades
prioritarias de
atencin inmediata
Estndar de gestin
con el que se
relaciona
Metas Planeadas
% inicial
atendido
de la meta:
%
compro
metido
Indicador de
Logro de la
meta y formula
Evidencias para
comprobar el Logro
de la meta
Puntaje
asignado
IPAC
Actividades
Periodo de
realizacin
Responsabl
es
Descripci
n de los
Recursos a
emplear
Fuente de
financiamient
o
Fecha
Inicio
Fecha
Fin


















22


Dimensin :
Poltica educativa
Objetivo:

Estrategia:

Problemticas y/o
necesidades
prioritarias de
atencin inmediata
Estndar de gestin
con el que se
relaciona
Metas Planeadas
% inicial
atendido
de la meta:
%
compro
metido
Indicador de
Logro de la
meta y formula
Evidencias para
comprobar el Logro
de la meta
Puntaje
asignado
IPAC
Actividades
Periodo de
realizacin
Responsabl
es
Descripci
n de los
Recursos a
emplear
Fuente de
financiamient
o
Fecha
Inicio
Fecha
Fin



















Integrantes del rgano Colegiado de Sector


___________________________________________
Presidente

__________________________________________
Secretario

___________________________________________
Vocal

___________________________________________
Vocal

___________________________________________
Vocal

___________________________________________
Vocal

___________________________________________
Vocal

___________________________________________
Vocal



23

Difusin del PES y PAT
Consensen y registren las estrategias de difusin que establecern para que la comunidad educativa conozca el Proyecto
Educativo de Sector _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Despus de construir el Proyecto Educativo de Sector, se debe valorar el contenido del mismo. Para la cual se sugiere
contestar en el CTS la siguiente evaluacin para verificar su congruencia.

V. Evaluacin de la construccin del PES
El presente es un documento de apoyo para validar la construccin del Proyecto Educativo de Sector, el cual tiene la finalidad de
que el CTS reflexiones en la construccin del proyecto.
Del proceso Autoevaluacin



Preguntas
No existen
acciones, ni
evidencias
Existen
algunas
acciones y/o
evidencias
Existen
acciones y
evidencias
Existen acciones
y evidencias que
demuestran
logros
No.

(0) (1) (2) (3)
1 Se constituy el CTS?
2 El CTS cuenta con el resultado del anlisis de la <<Gua para la construccin
del PES>> en el portafolio institucional?

3 Los cursos o talleres solicitados por los directores, docentes y supervisores son
pertinentes para mejorar el logro educativo de acuerdo a la problemtica
detectada?

4 Incluye en la problemtica del Sector, la problemtica y/o necesidades y
requerimientos de las zonas por dimensin?

5 Se establece un compromiso de mejora en los porcentajes de los indicadores de
retencin y aprobacin?

6 La autoevaluacin de los estndares de la dimensin <<Pedaggica
curricular>> refleja la situacin actual del sector?

7 La autoevaluacin de los estndares de la dimensin <<Organizativa-
administrativa>>refleja la situacin actual del sector?

8 Se demuestra el trabajo del CTS con el cumplimiento de los rasgos del estndar
<<Funcionamiento efectivo del rgano Colegiado Zona/Sector>>?

9 La autoevaluacin de los estndares de la dimensin <<Participacin social .
Comunitaria>>refleja la situacin actual del sector?

10 La autoevaluacin de los estndares de la dimensin <<Poltica educativa>>
refleja la situacin actual del sector?

11 Identifica los programas y proyectos federales, estatales y municipales con los
que puede apoyar a las zonas y escuelas del sector?

Puntaje
Del proceso Planeacin a mediano plazo (PES)



Preguntas
No existen
acciones,
ni
evidencias
Existen
algunas
acciones
y/o
evidencias
Existen
acciones y
evidencias
Existen
acciones y
evidencias que
demuestran
logros
(0) (1) (2) (3)
12 La visin resuelve las problemticas y necesidades detectadas de los tres
mbitos en un periodo de 3 a 5 aos?

13 Se difunden de forma efectiva los valores que guiarn el actuar y le darn
identidad a la comunidad educativa?

14 El objetivo atiende la problemtica y/o necesidades detectadas en la
dimensin <<Pedaggica curricular>>?

15 EL objetivo atiende la problemtica y necesidades detectadas en la dimensin
<<Organizativa-administrativa>>?

16 EL objetivo atiende la problemtica y necesidades detectadas en la dimensin
24

<<Participacin social - comunitaria>>?
17 EL objetivo atiende la problemtica y necesidades detectadas en la dimensin
<<Poltica educativa>>?

18 Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en la dimensin
<<Pedaggica curricular>>?

19 Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en la dimensin
<<Organizativa-administrativa>>?

20 Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en la dimensin <<
Participacin social - comunitaria>>?

21 Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en la dimensin
<<Poltica educativa >>?

22 Las estrategias muestran claramente cmo lograrn los objetivos la dimensin
<<Pedaggica curricular>>?

23 Las estrategias muestran claramente cmo lograrn los objetivos en la
dimensin <<Organizativa-administrativa>>?

24 Las estrategias muestran claramente cmo lograrn los objetivos en la
dimensin <<Participacin social - comunitaria>>?

25 Las estrategias muestran claramente cmo lograrn los objetivos en la
dimensin <<Poltica educativa>>?

26 Realiza una proyeccin de las metas a mediano plazo que le permita lograr el
objetivos en la dimensin << Pedaggica curricular >>?

27 Realiza una proyeccin de las metas a mediano plazo que le permita lograr el
objetivos en la dimensin << Organizativa-administrativa >>?

28 Realiza una proyeccin de las metas a mediano plazo que le permita lograr el
objetivos en la dimensin <<Participacin social - comunitaria>>?

29 Realiza una proyeccin de las metas a mediano plazo que le permita lograr el
objetivos en la dimensin <<Poltica educativa>>?

Puntaje

Del proceso Planeacin a corto plazo (PAT)



Preguntas
No existen
acciones, ni
evidencias
Existen
algunas
acciones y/o
evidencias
Existen
acciones y
evidencias
Existen acciones
y evidencias que
demuestran
logros
No. (0) (1) (2) (3)
30 Las metas de la dimensin <<Pedaggica curricular>> atienden a la
problemtica y/o necesidades identificadas como prioritarias en la
autoevaluacin?

31 Las metas de la dimensin <<Organizativa-administrativa>> atienden a la
problemtica y/o necesidades identificadas como prioritarias en la
autoevaluacin?

32 Las metas de la dimensin <<Participacin social - comunitaria>> atienden a
la problemtica y/o necesidades identificadas como prioritarias en la
autoevaluacin?

33 Las metas de la dimensin <<Poltica educativa>> atienden a la problemtica
y/o necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacin?

34 Las metas estn alineadas en el estndar correspondiente de acuerdo a sus
rasgos o criterios operativos?

35 Los indicadores y su frmula permiten valorar el nivel de cumplimiento y
avance de las metas?

36 Las actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin
<<Pedaggica curricular>>

37 Las actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin
<< Organizativa-administrativa >>

38 Las actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin
<< Participacin social - comunitaria >>

39 Las actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin
<< Poltica educativa >>

40 Establece estrategias de difusin del PES y el PAT que permitan dar a conocer a
la comunidad escolar el contenido y su seguimiento?


Puntaje

25


Es importante registrar a quienes participaron en la integracin de este documento como evidencia del trabajo del CTS.
________________, Gto., a ____ de _________ de 20___
Nombre del Participante Puesto Firma



















Nota: Todos los participantes deben firmar al calce de cada una de las hojas que integren el documento

Se elabor este documento con la finalidad de guiar a los CTS en la construccin del Proyecto Educativo de Sector, el cual debe dar
seguimiento bimestral a las acciones y metas planeadas, con el propsito de generar un proceso de mejora continua que permita
hacer frente a los obstculos que se presenten durante su desarrollo. Asimismo, al final del ciclo escolar debern valorar los
resultados del PES y reconocer la pertinencia de las acciones y los avances en el proyecto para retomar las acciones exitosas o
proponer nuevos retos en busca de la mejora de los resultados educativos.




Elaboracin de la gua:
Equipo Tcnico Pedaggico del
Departamento de Planeacin y Organizacin Escolar
Arriaga Meja Alfonso
Calixto Rodriguez Ma. de los Angeles
Espinosa Villegas Ana Mara del Carmen
Flores Diego Jose Luis
Garnica Gutirrez Ana Isabel




26












VI. ANEXOS




27

Anexo 1
Evaluacin de la construccin del PEZ (evaluacin documental del PEZ)

El presente es un documento de apoyo para validar la construccin del Proyecto Educativo de Zona, el cual tiene la finalidad de
que el CTS realice las recomendaciones pertinentes que orienten al CTZ en la mejora de su elaboracin.




Preguntas
No existen
acciones, ni
evidencias
Existen
algunas
acciones y/o
evidencias
Existen
acciones y
evidencias
Existen acciones
y evidencias que
demuestran
logros
No.

(0) (1) (2) (3)
1 Se constituy el CTZ con forme a los lineamientos vigentes?
2 El CTZ cuenta con el resultado del anlisis del <<Gua para la construccin
del PEZ>> en el portafolio institucional?

3 Los cursos o talleres solicitados por los directores, docentes y supervisores son
pertinentes para mejorar el logro educativo de acuerdo a la problemtica
detectada?

4 Incluye en la problemtica de la Zona, la problemtica y/o necesidades y
requerimientos de las escuelas por dimensin?

5 Se establece un compromiso de mejora en los porcentajes de los indicadores de
retencin y aprobacin?

6 La autoevaluacin de los estndares de la dimensin <<Pedaggica
curricular>> refleja la situacin actual de la Zona?

7 La autoevaluacin de los estndares de la dimensin <<Organizativa-
administrativa>>refleja la situacin actual de la Zona?

8 Se demuestra el trabajo del CTZ con el cumplimiento de los rasgos del estndar
<<Funcionamiento efectivo del rgano Colegiado Zona>>?

9 La autoevaluacin de los estndares de la dimensin <<Participacin social .
Comunitaria>>refleja la situacin actual de la Zona?

10 La autoevaluacin de los estndares de la dimensin <<Poltica educativa>>
refleja la situacin actual de la Zona?

11 Identifica los programas y proyectos federales, estatales y municipales con lo
que puede apoyar a las escuelas de la Zona?

Puntaje
Del proceso Planeacin a mediano plazo (PEZ)



Preguntas
No existen
acciones,
ni
evidencias
Existen
algunas
acciones
y/o
evidencias
Existen
acciones y
evidencias
Existen
acciones y
evidencias que
demuestran
logros
(0) (1) (2) (3)
12 La visin resuelve las problemticas y necesidades detectadas de los tres
mbitos en un periodo de 3 a 5 aos?

13 Se difunden de forma efectiva los valores que guiarn el actuar y le darn
identidad a la comunidad educativa?

14 El objetivo atiende la problemtica y/o necesidades detectadas en la
dimensin <<Pedaggica curricular>>?

15 EL objetivo atiende la problemtica y necesidades detectadas en la dimensin
<<Organizativa-administrativa>>?

16 EL objetivo atiende la problemtica y necesidades detectadas en la dimensin
<<Participacin social - comunitaria>>?

17 EL objetivo atiende la problemtica y necesidades detectadas en la dimensin
<<Poltica educativa>>?

18 Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en la dimensin
<<Pedaggica curricular>>?

19 Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en la dimensin
28

<<Organizativa-administrativa>>?
20 Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en la dimensin <<
Participacin social - comunitaria>>?

21 Las metas a mediano plazo permiten el logro del objetivo en la dimensin
<<Poltica educativa >>?

22 Las estrategias muestran claramente cmo lograrn los objetivos la dimensin
<<Pedaggica curricular>>?

23 Las estrategias muestran claramente cmo lograrn los objetivos en la
dimensin <<Organizativa-administrativa>>?

24 Las estrategias muestran claramente cmo lograrn los objetivos en la
dimensin <<Participacin social - comunitaria>>?

25 Las estrategias muestran claramente cmo lograrn los objetivos en la
dimensin <<Poltica educativa>>?

26 Realiza una proyeccin de las metas a mediano plazo que le permita lograr el
objetivos en la dimensin << Pedaggica curricular >>?

27 Realiza una proyeccin de las metas a mediano plazo que le permita lograr el
objetivos en la dimensin << Organizativa-administrativa >>?

28 Realiza una proyeccin de las metas a mediano plazo que le permita lograr el
objetivos en la dimensin <<Participacin social - comunitaria>>?

29 Realiza una proyeccin de las metas a mediano plazo que le permita lograr el
objetivos en la dimensin <<Poltica educativa>>?

Puntaje

Del proceso Planeacin a corto plazo (PAT)



Preguntas
No existen
acciones, ni
evidencias
Existen
algunas
acciones y/o
evidencias
Existen
acciones y
evidencias
Existen acciones
y evidencias que
demuestran
logros
No. (0) (1) (2) (3)
30 Las metas de la dimensin <<Pedaggica curricular>> atienden a la
problemtica y/o necesidades identificadas como prioritarias en la
autoevaluacin?

31 Las metas de la dimensin <<Organizativa-administrativa>> atienden a la
problemtica y/o necesidades identificadas como prioritarias en la
autoevaluacin?

32 Las metas de la dimensin <<Participacin social - comunitaria>> atienden a
la problemtica y/o necesidades identificadas como prioritarias en la
autoevaluacin?

33 Las metas de la dimensin <<Poltica educativa>> atienden a la problemtica
y/o necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacin?

34 Las metas estn alineadas en el estndar correspondiente de acuerdo a sus
rasgos o criterios operativos?

35 Los indicadores y su frmula permiten valorar el nivel de cumplimiento y
avance de las metas?

36 Las actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin
<<Pedaggica curricular>>

37 Las actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin
<< Organizativa-administrativa >>

38 Las actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin
<< Participacin social - comunitaria >>

39 Las actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin
<< Poltica educativa >>

40 Establece estrategias de difusin del PEZ y el PAT que permitan dar a conocer a
la comunidad escolar el contenido y su seguimiento?


Puntaje




29

Recomendaciones:
Recomendaciones en el proceso de Autoevaluacin por dimensin de la gestin.
Pedaggica curricular Organizativa-administrativa Participacin social - comunitaria Poltica educativa









Recomendaciones en el proceso de Planeacin a mediano plazo (PEZ) por dimensin de la gestin.
Pedaggica curricular Organizativa-administrativa Participacin social - comunitaria Poltica educativa









Recomendaciones en el proceso de Planeacin a corto plazo (PAT) por dimensin de la gestin.
Pedaggica curricular Organizativa-administrativa Participacin social - comunitaria Poltica educativa









Observaciones generales







Integrantes del equipo evaluador
Nombre Firma





30

Anexo 2
Construccin de indicadores
Debern construir indicadores para medir y verificar los resultados de logro que presenta una meta, que permita la toma
de decisiones fundamentadas y la elaboracin de los informes tcnico pedaggico y financiero. Un indicador debe ser
claro, relevante, confiable y comparable.

Es relevante identificar las fuentes de informacin, as como construir los instrumentos que permitan reconocer y
registrar el cumplimiento del indicador: cuadros de concentracin, cuestionarios, escalas de valor, cuadros
comparativos, listas de cotejo, reportes, guas de observacin, cuadernos, exmenes, planeacin didctica, documentos
escolares, entre otros.
Un indicador se conforma con la redaccin del mismo y una frmula de clculo. Para su diseo se recomienda
considerar los siguientes puntos:
El indicador se tiene que construir al resultado esperado y no la accin a realizar
Identifiquen las fuentes de informacin que detonaron la creacin de la meta.
Elementos clave: Regularmente el indicador responde al <<qu>> o <<para qu>> de la redaccin de la meta.
El <<qu>> o <<para qu>> debe ser medible con evidencias claras, relevantes, confiables y comparables con
las fuentes de informacin. Indican el propsito de la meta y su resultado.
Nombre del indicador: Con una frase corta, representativa y evidente del resultado esperado a partir de los
elementos clave.
Elaboren la frmula de clculo: es decir, la cantidad que expresar el valor del indicador (porcentaje) y la forma
de valorar el resultado (operacin matemtica).

Ejemplo para la construccin de indicadores.
Meta Fuentes de
informacin

El qu de la
meta
El Para qu
de la meta
Evidencias
medible de
resultado
<<Qu>> o
<<Para qu>>
Redaccin del
indicador
Frmula Evidencias
Lograr que el
90% de los CTE
funcionen
efectivamente
para realizar
acciones en
beneficio de la
escuela y los
alumnos
Actas
constitutivas
de los CTEs,
Actas de
Acuerdos de
los CTEs
Lograr que el
90% de los
CTE
funcionen
efectivamente
Realizar
acciones en
beneficio de
la escuela y
los alumnos
Acciones
realizadas por
CTE.
Nmero de acciones
realizadas (NAR) por
la CTE en beneficio
de los alumnos y
escuela por 100 entre
el total de acciones
del CTE planeadas
(TAP).

NAR
*100/TAP
Acta
constitutiva de
la CTE, PEE
de las
escuelas,
Evaluacin
documental
del supervisor,
Actas de
acuerdos
CTE,
Seguimiento
del PEE,
Evaluacin
parcial/final,
videos, fotos,
oficios de
gestiones y
acciones
realizadas..