單元七‧詩歌欣賞

寫作‧ 命題寫作水平參照評估量表
姓名︰ 班別︰ 日期︰
題目：粉筆是課室必備的用品，每天上課，老師都會用粉筆在黑板上書寫，輔助教學講解。假設你看着一枝又一枝簇新的粉筆被書寫得愈來愈短，直到
不能再使用而被丟棄，因而對粉筆的貢獻十分感激。試寫一篇文章頌揚粉筆的貢獻，以及聯想到的人和事，字數不得少於600 ，標點符號計算在內。

評估項 學生表現 所屬
給分
目 第 5等 第 4等 第 3等 第 2等 第 1等 等外 等級
內容  對「粉筆的貢獻」有精  對「粉筆的貢獻」有明  對「粉筆的貢獻」有一  大致表達了對「粉筆  沒有表達出「粉筆的  錯誤理解「粉筆的貢
40% 闢獨到的見解。 確的見解。 定的見解。 的貢獻」的見解。 貢獻」。 獻」。
 有關粉筆的描述具體  有關粉筆的描述清楚  有關粉筆的描述尚算  稍有有關粉筆的描述。 有關粉筆的描述模糊  欠缺對粉筆的描述。
而詳實。 明白。 清楚明白。  所詠物品的特點與所 不清。  既無詠物亦無抒情。
 所詠物品的特點與所  所詠物品的特點與所  所詠物品的特點與所 抒發的感情關連不足。  所詠物品的特點無助
抒發的感情有緊密關連。 抒發的感情有足夠關連。 抒發的感情稍有關連。 於抒發感情。
35 - 40 分 26 - 34 分 19 - 25 分 11 - 18 分 2 - 10 分 0-1分 /40分
語句及  文句流暢。  文句通順。  文句基本通順。  文句尚通順， 間雜沙石。 有句群，語段。  用詞不當。
作法  用詞精練，善用各種修辭  用詞準確，稍有修飾。  用詞恰當，符合一般  詞語可達意。  用詞欠準，行文雖有  語言不規範，令人費
30% 技巧。 要求。 問題，但仍能表達部分 解。
意思。
26 - 30 分 20 - 25 分 14 - 19 分 8 - 13 分 2-7分 0-1分 /30分
結構  結構嚴謹，條理分明， 結構完整，條理清楚， 結構完整，條理大致  具篇章結構，有脈絡。 結構鬆散，但仍見主  無句群、語段。
20% 銜接緊密。 銜接較緊密。 清楚。 要脈絡。  言詞散亂。
 詠物與抒情交接自然。
17 - 20 分 13 - 16 分 9 - 12 分 5-8分 1-4分 0分 /20分
標點字  標點符號運用得宜。  標點符號運用得宜。  標點符號運用得宜。  標點符號運用間有錯  經常誤用或少用標點  經常誤用或少用標點
體  字體秀麗。  字體整齊美觀。  字體清晰。 失。 符號。 符號。
10%  字體未盡清晰。  字體潦草。  字體潦草，難以辨識。
9 - 10 分 7-8分 5-6分 3-4分 1-2分 0分 /10分
錯別字 每個扣 0.5 分，重錯者不另扣。 扣︰ 分
字數不
字數不得少於 600，連標點符號在內，每欠 20 字扣 1 分。 扣︰ 分
足

總分與整體表現等級建議︰第 5 等︰86-100、第 4 等︰66-85、第 3 等︰46-65、第 2 等︰26-45、第 1 等︰6-25、等外︰ 0-5 總分︰╴╴╴╴等級

© 牛津大學出版社　2005 1 教學資源套．水平參照評估量表
單元七‧詩歌欣賞
寫作‧簡短寫作水平參照評估量表
姓名︰ 班別︰ 日期︰
題目：試把下面一首律詩﹙《山雨》﹚改寫成一段遊記，以抒發郊遊喜悅之情，字數不多於150 ，標點符號計算在內。﹙20分﹚
評估項 學生表現 所屬
給分
目 第 5等 第 4等 第 3等 第 2等 第 1等 等外 等級
內容  能真切地表現出郊遊  頗能表現出郊遊中的  稍能表現出郊遊中的  稍有表現出郊遊中的  不能表現出郊遊中的  與原詩內容完全不符。
60% 中的活動。 活動。 活動，但與原詩有出入。 活動，但錯誤頗多。 活動。
 能真切地表現出郊遊  頗能表現出郊遊中遇  稍能表現出郊遊中遇  稍有表現出郊遊中遇  不能表現出郊遊中遇
中遇雨一事。 雨一事。 雨一事，但與原詩有出 雨一事，但錯誤頗多。 雨一事。
 能真切地表現出郊遊  頗能表現出郊遊中喜 入。  稍有表現出郊遊中喜  不能表現出郊遊中喜
中喜悅之情。 悅之情。  稍能表現出郊遊中喜 悅之情，但與原意不符。 悅之情。
悅之情，但與原詩有出
入。
21 - 24 分 17 - 20 分 12 - 16 分 7 - 11 分 2-6分 0-1分 /24分
文辭表  文句流暢，用詞精確。 文句通順，用詞正確。 文句大致通順。用詞  文句尚可達意。  行文雖有問題但仍能  語言不規範， 字不成
達  表達靈活，善用修辭  注意表達技巧，運用 符合一般要求。  情節安排尚算有脈絡。 表達部分意思。 句，無文意可言。
40% 手法。 修辭。  結構完整，條理大致  有句群、語段。
 結構嚴謹，條理分明， 結構完整，條理清楚。 清楚。
銜接緊密。
14 - 16 分 11 - 13 分 8 - 10 分 5-7分 2-4分 0-1分 /16分
錯別字 每個扣 0.5 分，重錯者不另扣。 扣︰ 分
字數過
字數不得多過150，連標點符號在內，每多10 字扣1 分，每少10 字扣1 分。 扣︰ 分
多

總分與整體表現等級建議：第5 等： 18–20 、第4 等： 14–17 、第3 等： 10–13 、第2 等：6–9 、第1 等：2–5 、等外： 0–1 總分： _____ ÷ 2 = _____ 等級

© 牛津大學出版社　2005 2 教學資源套．水平參照評估量表
單元七‧詩歌欣賞
說話‧朗讀水平參照評估量表
姓名︰ 班別︰ 日期︰
題目︰詩與生活﹝20 分﹞
評估項 學生表現 所屬
給分
目 第 5等 第 4等 第 3等 第 2等 第 1等 等外 等級
語音  咬字準確，讀音清晰。  發音大體準確清晰。  咬字尚算清楚，雖有  咬字尚算清楚，雖有  錯讀字甚多，咬字欠  錯讀字情況嚴重，咬
40% 失誤，未算嚴重。 失誤，未算嚴重。 準確。例如，錯讀「絢麗」 字欠準確。例如，錯讀
 錯讀「絢麗」為「『殉』 錯讀「絢麗」為「『殉』 為「『殉』麗」，錯讀「中 「絢麗」為「『殉』麗」， 錯
麗」。 麗」，錯讀「中國」為「中 國」為「中『角』」。 讀「中國」為「中『角』」。
『角』」。
35 - 40 分 26 - 34 分 18 - 25 分 11 - 17 分 2 - 10 分 0-1分 /40分
語氣  語調抑揚，富節奏感， 有意識地運用語速、  語調恰當。  語調平板，欠缺變化， 語氣平板，未能按文  語氣平板，語氣失當，
30% 配合文章基調，能充分 語氣及語調，抑揚變化， 未能按文意讀出文章的 意以適當的語氣來表達。 未能表達文意。
表達文意。例如，「屈原 表現相當的感情色彩。 感情。例如，「屈原……
……堪稱中國傳統文化  適當地運用語氣和語 堪稱中國傳統文化寶庫
寶庫中的瑰寶奇珍。但是 調的變化，充分表達文 中的瑰寶奇珍。但是現在
現在的青年學生已不大 意，例如，「屈原……堪 的青年學生已不大喜愛
喜愛屈原的作品了。」 稱中國傳統文化寶庫中 屈原的作品了」。
的瑰寶奇珍。但是現在的
青年學生已不大喜愛屈
原的作品了。」
26 - 30 分 20 - 25 分 14 - 19 分 8 - 13 分 2-7分 0-1分 /30分
語速  停頓得當，能按文意  適當地運用語速的變  短句停連尚可，例如， 間有不恰當的停頓，  語速時快時慢，遇上  語速失衡，經常出現
20% 調整。徐疾有致，適當地 化，充分表達文意。例如 「屈原『遙領風騷兩千年』， 欠連貫，但未算嚴重妨 難讀的字詞常猶疑停頓， 停頓、斷斷續續的情況。
運用語速，充分表達文 「他活動在兩千多年前的 他的辭作在中國歷來深 礙文意表達。例如，「在 字與字間經常斷斷續續， 節奏感不佳，影響文意
意。例如，「他活動在兩 戰國時代，在其不平凡 入民心」；但部分長句停 其不平凡的一生中寫下 停頓不當，節奏感不佳， 表達。
千多年前的戰國時代， 的一生中寫下了《離騷》 頓未夠理想，例如，「在 了《離騷》為代表的一系 影響文意表達。
在其不平凡的一生中寫 為代表的一系列宏偉絢 其不平凡的一生中寫下 列宏偉絢麗的『楚辭』之
下了《離騷》為代表的一 麗的『楚辭』之作。這些辭 了《離騷》為代表的一系 作」。
系列宏偉絢麗的『楚辭』 作與《詩經》中的『國風』 列宏偉絢麗的『楚辭」之
之作。這些辭作與《詩經》 共同奠定了中國詩歌的 作」。
中的『國風』共同奠定了 優良傳統；而『風騷』二
中國詩歌的優良傳統； 字也成了詩歌創作的代
而『風騷』二字也成了詩 稱。」
歌創作的代稱。」
17 - 20 分 13 - 16 分 9 - 12 分 5-8分 1-4分 0分 /20分
其他  全篇朗讀準確無誤。  偶有回讀、增字、漏字、  聲量恰當。偶有回讀、 聲量較小。  常有回讀、漏字、口語  回讀、漏字、口語化的 /10分
10% 換字或口語化問題。例如 換字，但情況不算嚴重。 化的情況。例如，回讀 情況嚴重。例如，回讀
回讀「宏偉絢麗」、 「遙領 例如，回讀「宏偉絢麗」、 「宏偉絢麗」、「遙領風騷」 「宏偉絢麗」、「遙領風騷」
風騷」、
「隔閡」；「不只一 「遙領風騷」、「隔閡」； 「隔閡」；「不只一個」增 「隔閡」；「不只一個」增
個」增讀為「不只『是』一 「不只一個」增讀為「不只 讀為「不只『是』一個」； 讀為「不只『是』一個」；
個」；「不大喜愛」換讀為 『是』一個」；「不大喜愛」 「不大喜愛」換讀為「不 「不大喜愛」換讀為「不
「不『太』喜愛」。 換讀為「不『太』喜愛」。 『太』喜愛」。 『太』喜愛」。

© 牛津大學出版社　2005 3 教學資源套．水平參照評估量表
 9 - 10 分 7-8分 5-6分 3-4分 1-2分 0分

總分與整體表現等級建議︰第 5 等︰18-20、第 4 等︰14-17、第 3 等︰10-13、第 2 等︰6-9、第 1 等︰2-5、等外︰ 0-1 總分︰ ╴ ÷ 5 = ╴╴╴╴等級

© 牛津大學出版社　2005 4 教學資源套．水平參照評估量表
單元七‧詩歌欣賞
說話‧朗讀水平參照評估量表
姓名︰ 班別︰ 日期︰
題目︰《兵車行》 / 《也許——葬歌》﹝20 分﹞
評估項 學生表現 所屬
給分
目 第 5等 第 4等 第 3等 第 2等 第 1等 等外 等級
語音  咬字準確，讀音清晰。  發音大體準確清晰。  咬字尚算清楚，雖有  咬字尚算清楚，雖有  錯讀字甚多，咬字欠  錯讀字情況嚴重，咬
40% 失誤，未算嚴重。 失誤，未算嚴重。 準確。 字欠準確。
35 - 40 分 26 - 34 分 18 - 25 分 11 - 17 分 2 - 10 分 0-1分 /40分
語氣  語調抑揚，富節奏感， 有意識地運用語速、  語調恰當。  語調平板，欠缺變化， 語氣平板，未能按文  語氣平板，語氣失當，
30% 配合文章基調，能充分 語氣及語調，抑揚變化， 未能按文意讀出文章的 意以適當的語氣來表達。 未能表達文意。
表達文意。 表現相當的感情色彩。 感情。
 適當地運用語氣和語
調的變化，充分表達文
意。
26 - 30 分 20 - 25 分 14 - 19 分 8 - 13 分 2-7分 0-1分 /30分
語速  停頓得當，能按文意  適當地運用語速的變  短句停連尚可。  間有不恰當的停頓，  語速時快時慢，遇上  語速失衡，經常出現
20% 調整。徐疾有致，適當地 化，充分表達文意。 欠連貫，但未算嚴重妨 難讀的字詞常猶疑停頓， 停頓、斷斷續續的情況。
運用語速，充分表達文 礙文意表達。 字與字間經常斷斷續續， 節奏感不佳，影響文意
意。 停頓不當，節奏感不佳， 表達。
影響文意表達。
17 - 20 分 13 - 16 分 9 - 12 分 5-8分 1-4分 0分 /20分
其他  全篇朗讀準確無誤。  偶有回讀、增字、漏字、  聲量恰當。偶有回讀、 聲量較小。  常有回讀、漏字、口語  回讀、漏字、口語化的
10% 換字或口語化問題。 換字，但情況不算嚴重。 化的情況。 情況嚴重。
9 - 10 分 7-8分 5-6分 3-4分 1-2分 0分 /10分

總分與整體表現等級建議︰第 5 等︰18-20、第 4 等︰14-17、第 3 等︰10-13、第 2 等︰6-9、第 1 等︰2-5、等外︰ 0-1 總分︰ ╴ ÷ 5 = ╴╴╴╴等級

© 牛津大學出版社　2005 5 教學資源套．水平參照評估量表
單元七‧詩歌欣賞
說話‧小組討論水平參照評估量表
姓名︰ 班別︰ 日期︰
題目：你和幾位同學都是聯校學生會「聚賢閣」的幹事，競選時許下承諾舉辦「聯校學術活動」。現在，你們要商討有關明年「聯校學術活動」的事宜。有同學
建議舉辦作家講座，並搜集了一些資料，供大家閱讀後進行討論。是次小組討論的事項包括：
1 構思舉辦作家講座的詳情；
2 根據參考文件，考慮所擬辦活動的可行性。﹙50分﹚
評估項 學生表現 所屬
給分
目 第 5等 第 4等 第 3等 第 2等 第 1等 等外 等級
內容  準確討論有關活動內  準確討論有關活動內  大致準確討論有關活  討論有關活動內容。  未能討論有關活動內  所討論與題目無關。
40% 容。 容。 動內容。  引用部分相關的閱讀 容。  沒有引用相關的閱讀
 正確引用相關的閱讀  引用相關的閱讀材料， 有引用相關的閱讀材 材料，以助討論。  未能引用相關的閱讀 材料，以助討論。
材料，以助討論。 以助討論。 料，以助討論。 材料，以助討論。
35 - 40 分 26 - 34 分 19 - 25 分 11 - 18 分 2 - 10 分 0-1分 /40分
口語表  充分闡述論點。  有闡述論點。  回應別人發言，銜接  尚能回應別人的發言。 粗略回應別人發言。  不理會別人的發言。
達  準確回應別人發言、妥善  準確回應別人發言、妥善 話題。  說話基本達意。  有時辭不達意。  語言不規範，用語粗
30% 銜接話題，並能適當引導。 銜接話題。  用語大致得當，語調  表達有時失當。 鄙。
 用語豐富、確切得體，語  用語確切，語調自然。 基本自然。
調自然。
26 - 30 分 20 - 25 分 14 - 19 分 8 - 13 分 2-7分 0-1分 /30分
結構  說話條理分明。  說話條理分明。  說話有條理。  說話尚算完整。  表達較零碎。  無句群、語段。
20%  言詞散亂。
17 - 20 分 13 - 16 分 9 - 12 分 5-8分 1-4分 0分 /20分
 積極發言。  積極發言。  討論時投入。  能參與討論，見基本  壟斷發言，不尊重他  態度粗鄙。
 保持風度，尊重他人， 尊重他人，儀態大方。 保持禮貌。 禮貌。 人。  不尊重別人。
表現自信、儀態大方。  發言較少，未算積極。 儀態欠佳。
儀容態
度 9 - 10 分 7-8分 5-6分 3-4分 1-2分 0分
10% /10分

總分與整體表現等級建議︰第 5 等︰44-50、第 4 等︰34-43、第 3 等︰24-33、第 2 等︰14-23、第 1 等︰4-13、等外︰ 0-3 總分︰ ╴╴╴╴ ÷ 2 = ╴╴╴╴ 等級

© 牛津大學出版社　2005 6 教學資源套．水平參照評估量表