單元五‧抒情手法

寫作‧ 命題寫作水平參照評估量表
姓名︰ 班別︰ 日期︰
題目：本年度的《語文中學校刊》刊登了一篇描寫校園生活的文章，這篇文章的情感細膩，寫得溫馨動人，很多老師和學生讀後都深受感動。假設你是語
文中學的學生，讀了這篇文章之後，你回想起在校園度過的歲月况，也曾經歷一些事情和接觸過一些事物，自己有很深刻的感受。當中的感受有苦的，
也有樂的。試寫作抒情文一篇，抒寫「校園生活的苦與樂」，字數不得少於600 ，標點符號計算在內。

評估項 學生表現 所屬
給分
目 第 5等 第 4等 第 3等 第 2等 第 1等 等外 等級
內容  緊扣文章指定環境（校  圍繞文題指定環境（校  大致圍繞文題指定環境  取材與文題指定環境（校  零碎地述寫與文題指定環  對文題理解錯誤，所記並
40% 園）取材。 園）取材。 （校園）取材。 園）相關。 境（校園）有關的內容。 非校園生活，亦未能抒發
 準確掌握文題指定抒發的  正確掌握文題指定抒發的  掌握文題指定抒發的感  大致掌握文題指定抒發的  未能充份掌握文題指定抒 感情。
感情（苦與樂）。 感情（苦與樂）。 情（苦與樂）。 感情（苦與樂）。 發的感情（苦與樂），而
 情感真摯細膩，具感染力。  情感真摯， 具感人力量。  情感豐富。  情感尚算充實。主要運用 且內容有所偏重。
 善於交錯運用各種抒情手  善於交錯運用各種抒情手  善於運用借事抒情手法， 借事抒情的手法。  情感較平淡。
法，加強效果，尤其善於 法，加強效果，尤其善於 加強效果。  未能適當運用抒情手法。
運用借景抒情及借物抒情 運用借景抒情或借物抒情
的手法。 的手法。
35 - 40 分 26 - 34 分 19 - 25 分 11 - 18 分 2 - 10 分 0-1分 /40分
語句及  文句流暢。  文句通順。  文句基本通順。  文句尚通順， 間雜沙石。 有句群，語段。  用詞不當。
作法  用詞精練，善用修辭。  用詞準確，稍有修飾。  用詞恰當，符合一般  詞語可達意。  用詞欠準，行文雖有  語言不規範，令人費
30% 要求。 問題，但仍能表達部分 解。
意思。
26 - 30 分 20 - 25 分 14 - 19 分 8 - 13 分 2-7分 0-1分 /30分
結構  結構嚴謹，條理分明， 結構完整，條理清楚， 結構完整，條理大致  具篇章結構，有脈絡。 結構鬆散，但仍見主  無句群、語段。
20% 銜接緊密。 銜接較緊密。 清楚。 要脈絡。  言詞散亂。
17 - 20 分 13 - 16 分 9 - 12 分 5-8分 1-4分 0分 /20分
標點字  標點符號運用得宜。  標點符號運用得宜。  標點符號運用得宜。  標點符號運用間有錯  經常誤用或少用標點  經常誤用或少用標點
體  字體秀麗。  字體整齊美觀。  字體清晰。 失。 符號。 符號。
10%  字體未盡清晰。  字體潦草。  字體潦草，難以辨識。
9 - 10 分 7-8分 5-6分 3-4分 1-2分 0分 /10分
錯別字 每個扣 0.5 分，重錯者不另扣。 扣︰ 分
字數不
字數不得少於 600，連標點符號在內，每欠 20 字扣 1 分。 扣︰ 分
足

總分與整體表現等級建議︰第 5 等︰86-100、第 4 等︰66-85、第 3 等︰46-65、第 2 等︰26-45、第 1 等︰6-25、等外︰ 0-5 總分︰ ╴╴╴╴ 等級

© 牛津大學出版社 2005 1 教學資源套．水平參照評估量表

單元五‧抒情手法
寫作‧ 簡短寫作水平參照評估量表
姓名︰ 班別︰ 日期︰
題目：2004 年，中國淮河流域發生了嚴重的水災，哀鴻遍野。以下是一則相關的新聞特寫，試描述照片中吳婆婆的外貌和神情，並把你對這段特寫的感
受寫下來，字數介乎150–200 之間。﹙40 分﹚

評估項 學生表現 所屬
給分
目 第 5等 第 4等 第 3等 第 2等 第 1等 等外 等級
內容  生動細緻地描寫吳婆  具體地描寫吳婆婆的  準確地描寫吳婆婆的  含糊地描寫吳婆婆的  甚少描寫吳婆婆的外  完全沒有描寫吳婆婆
60% 婆的外貌和神情。 外貌和神情。 外貌和神情。 外貌和神情。 貌和神情。 的外貌和神情。
 針對特寫內容具體地  針對特寫內容抒寫深  針對特寫內容抒寫感  有抒寫感受，但未能  甚少抒寫感受，只顧  完全沒有抒寫感受，
抒寫深刻的感受。 刻的感受。 受。 針對特寫內容。 抄錄特寫內容。 只顧抄錄特寫內容。
21 - 24 分 17 - 20 分 12 - 16 分 7 - 11 分 2-6分 0-1分 /24分
文辭表  文句流暢，用詞精確。 文句通順，用詞正確。 文句大致通順。用詞  文句尚可達意。  行文雖有問題但仍能  語言不規範， 字不成
達  表達靈活，善用修辭  注意表達技巧，運用 符合一般要求。  情節安排尚算有脈絡。 表達部分意思。 句，無文意可言。
40% 手法。 修辭。  結構尚算完整，條理  有句群、語段。
 結構嚴謹，條理分明， 結構完整，條理清楚。 大致清楚。
銜接緊密。
14 - 16 分 11 - 13 分 8 - 10 分 5-7分 2-4分 0-1分 /16分
錯別字 每個扣 0.5 分，重錯者不另扣。 扣︰ 分
字數過
字數須在150–220 之間，連標點符號在內，每多10 字扣1 分，每少10 字扣1 分。 扣︰ 分
多

總分與整體表現等級建議︰第5 等： 35–40 、第4 等： 27–34 、第3 等： 19–26 、第2 等： 11–18 、第1 等： 3–10 、等外： 0–2 總分︰ ╴╴╴ ╴等級

© 牛津大學出版社 2005 2 教學資源套．水平參照評估量表

單元五‧抒情手法
說話‧ 朗讀水平參照評估量表
姓名︰ 班別︰ 日期︰
題目︰家書﹝20 分﹞
評估項 學生表現 所屬
給分
目 第 5等 第 4等 第 3等 第 2等 第 1等 等外 等級
語音  咬字準確，讀音清晰。  發音大體準確清晰。  咬字尚算清楚，雖有  咬字尚算清楚，雖有  錯讀字甚多，咬字欠  錯讀字情況嚴重，咬
40% 失誤，未算嚴重。 失誤，未算嚴重。 準確。例如， 錯讀「顫慄」， 字欠準確。。例如， 錯讀
 錯讀「顫慄」，錯讀  錯讀「顫慄」， 錯讀 錯讀「酷熱」為「『浩』熱」，「寒冷」為「『杭』冷」，錯
「酷熱」為「『浩』熱」。 「酷熱」為「『浩』熱」，錯 錯讀「熾烈」，錯讀「點 讀「北風」為「『筆』風」。
讀「熾烈」， 錯讀「點綴」 綴」為「點『絕』」，錯讀
為「點『絕』」 「您」為「理」。
35 - 40 分 26 - 34 分 18 - 25 分 11 - 17 分 2 - 10 分 0-1分 /40分
語氣  語調抑揚，富節奏感，配  有意識地運用語速、語氣  語調恰當。例如，「哥  語調平板，欠缺變化， 語氣平板，未能表達  語氣平板，語氣失當，
30% 合文章基調，能充分表達 及語調，抑揚變化，表 哥近來怎樣？找到工作 未能按文意讀出文章的 文意。以適當的語氣來表 未能表達文意。例如，
文意。例如，「哥哥近來怎 現的感情色彩。的變化， 了嗎？媽媽的病痊癒了 感情。未能按文意讀出文 達。例如，「哥哥近來怎 「哥哥近來怎樣？找到工
樣？找到工作了嗎？媽媽 充分表達文意，例如， 嗎？千萬要保重身體， 章的感情。例如，「哥哥 樣？找到工作了嗎？媽 作了嗎？媽媽的病痊癒
的病痊癒了嗎？ 千萬要 「哥哥近來怎樣？找到工 不要着涼啊！」 近來怎樣？ 找到工作了 媽的病痊癒了嗎？千萬 了嗎？ 千萬要保重身體，
保重身體，不要着涼 作了嗎？媽媽的病痊癒 嗎？ 媽媽的病痊癒了嗎？ 要保重身體，不要着涼 不要着涼啊！」
啊！」 了嗎？千萬要保重身體， 千萬要保重身體，不要 啊！」
不要着涼啊！」 着涼啊！」
26 - 30 分 20 - 25 分 14 - 19 分 8 - 13 分 2-7分 0-1分 /30分
語速  停頓得當，能按文意  適當地運用語速的變  短句停連尚可，例如， 間有不恰當的停頓，  語速時快時慢，遇上  語速失衡，經常出現
20% 調整。徐疾有致，適當地 化，充分表達文意。例如 「這兒的天氣變化很大， 欠連貫，但未算嚴重妨 難讀的字詞常猶疑停頓， 停頓、斷斷續續的情況。
運用語速，充分表達文 「您們好。我在這况已經 冬天十分寒冷，凜凜的 礙文意表達。例如，「這 字與字間經常斷斷續續， 節奏感不佳，影響文意
意。例如，「您們好。我在 差不多一年了。這兒的天 北風令人顫慄；夏天酷 兒的天氣變化很大，冬 停頓不當，節奏感不佳， 表達。
這况已經差不多一年了。 氣變化很大，冬天十分 熱，熾烈的陽光令人心 天十分寒冷，凜凜的北 影響文意表達。
這兒的天氣變化很大， 寒冷，凜凜的北風令人 煩氣躁。」 風令人顫慄； 夏天酷熱，
冬天十分寒冷，凜凜的 顫慄；夏天酷熱，熾烈 熾烈的陽光令人心煩氣
北風令人顫慄；夏天酷 的陽光令人心煩氣躁。」 躁。」
熱，熾烈的陽光令人心
煩氣躁。」
17 - 20 分 13 - 16 分 9 - 12 分 5-8分 1-4分 0分 /20分
其他  全篇朗讀準備無誤。  偶有回讀、增字、漏字、  聲量恰當。偶有回讀、  聲量較小。偶有回讀、  常有回讀、漏字、口語  回讀、漏字、口語化的
10% 換字或口語化問題。例如，換字， 但情況不算嚴重。 換字。例如，回讀「顫慄」、 化的情況。例如，回讀「顫 情況嚴重。例如，回讀「顫
回讀「顫慄」、「熾烈」；例如， 回讀「顫慄」、 「熾 「熾烈」；「顫慄」換讀為 慄」、 「熾烈」；「顫慄」換讀 慄」、
「熾烈」；「顫慄」換讀
「顫慄」換讀為「顫『抖』」。 烈」；「顫慄」換讀為「顫 「顫『抖』」。 為「顫『抖』」。 為「顫『抖』」。
『抖』」。
9 - 10 分 7-8分 5-6分 3-4分 1-2分 0分 /10分

總分與整體表現等級建議︰第 5 等︰18-20、第 4 等︰14-17、第 3 等︰10-13、第 2 等︰6-9、第 1 等︰2-5、等外︰ 0-1 總分︰ ╴╴╴╴ / 5 = ╴╴╴╴ 等級

© 牛津大學出版社 2005 3 教學資源套．水平參照評估量表

說話‧ 小組討論水平參照評估量表
姓名︰ 班別︰ 日期︰
題目：一個讓人安居樂業的好地方，要具備甚麼條件？你生活在香港，對香港有甚麼評價？請細心聆聽錄音片段，並閱讀所附材料，分組討論以下問題：
1 作為我們生活的居所，你認為香港有甚麼優點？有甚麼缺點？
2 香港是一個讓人安居樂業的好地方嗎？
3 我們/ 政府可以做甚麼來改善香港的生活環境和質素？﹙50 分）
評估項 學生表現 所屬
給分
目 第 5等 第 4等 第 3等 第 2等 第 1等 等外 等級
內容  對「安居樂業」有精闢  對「安居樂業」有充實  對「安居樂業」有明確  大致了解「安居樂業」  對「安居樂業」的見解  所言與題旨無關。
40% 獨到的見解。 明確的見解。 的見解。 的意義，有提出意見。 不明確。  資料錯誤，見解荒謬。
 全面中肯地分析香港  全面指出香港的優點  能提出香港的優點和  只能提出香港小部分  未能提出香港的優點  絕少發言。
的優點和缺點。 和缺點。 缺點。 優點和缺點。 和缺點。
 立場鮮明，論據充足， 立場鮮明，論據充足， 立場清晰， 能提出論  有立場，但不清晰。  立場不明確， 模稜兩
說服力強。 具一定說服力。 據，稍具說服力。 所提論據稍欠說服力。 可。
 提出建議極具針對性， 提出建議頗具針對性， 提出建議具體可行，  提出建議尚算具體，  未能提出可行建議。
亦具體可行。 亦具體可行。 但欠針對性。 但部分不可行。  甚少發言。
 資料可靠詳實。  資料大致詳實。
35 - 40 分 26 - 34 分 19 - 25 分 11 - 18 分 2 - 10 分 0-1分 /40分
口語表  充分闡述論點。  有闡述論點。  回應別人發言，銜接  尚能回應別人的發言。 粗略回應別人發言。  不理會別人的發言。
達  準確回應別人發言、妥善  準確回應別人發言、妥善 話題。  說話基本達意。  有時辭不達意。  語言不規範，用語粗
30% 銜接話題，並能適當引導。 銜接話題。  用語大致得當，語調  表達有時失當。 鄙。
 用語豐富、確切得體，語  用語確切，語調自然。 基本自然。
調自然。
26 - 30 分 20 - 25 分 14 - 19 分 8 - 13 分 2-7分 0-1分 /30分
結構  說話條理分明。  說話條理分明。  說話有條理。  說話尚算完整。  表達較零碎。  無句群、語段。
20%  言詞散亂。
17 - 20 分 13 - 16 分 9 - 12 分 5-8分 1-4分 0分 /20分
 積極發言。  積極發言。  討論時投入。  能參與討論，見基本  壟斷發言，不尊重他  態度粗鄙。
 保持風度，尊重他人， 尊重他人，儀態大方。 保持禮貌。 禮貌。 人。  不尊重別人。
表現自信、儀態大方。  發言較少，未算積極。 儀態欠佳。
儀容態
度 9 - 10 分 7-8分 5-6分 3-4分 1-2分 0分
10% /10分

總分與整體表現等級建議︰第 5 等︰44-50、第 4 等︰34-43、第 3 等︰24-33、第 2 等︰14-23、第 1 等︰4-13、等外︰ 0-3 總分︰ ╴╴╴╴ / 2 = ╴╴╴╴ 等級

© 牛津大學出版社 2005 4 教學資源套．水平參照評估量表