單元五　抒情手法（體會與表達）

——此心安處是吾鄉

講讀《歸去來辭》並序
分析與探究 ‧鞏固知識
1 試據《歸去來辭並序》回答問題。
（1） 下表中的句子都運用了借事抒情的手法，各句子分別記敘了甚麼事？又
借事抒發了甚麼感情？（6分）（設題目標：掌握借事抒情的手法。）

句子 記述的內容 抒發的感情
問征夫以前路。
（1）作者登岸後向行人問路。（2）在歸家途中歸心似箭的
（1 分） 急切心情。（1 分）

乃瞻衡宇， （3）作者遠遠看見自己的房
載欣載奔。 （4）初抵家門時興奮雀躍的
子， 奔向家門。（1
心情。（1 分）
分）
引壺觴以自酌，（5）作者回家後自斟自飲，
眄庭柯以怡顏。 （6）脫離官場後自得其樂、滿
觀賞庭園中的植物。（1
足的心情。（1 分）
分）
（2） 運用這種抒情手法有甚麼好處？（提示：借具體事件來抒發感情，跟直
接寫出感情，效果有甚麼不同？）（2分）
運用借事抒情的手法可以通過記敘具體的事件來表現抽象的感情，這樣
令讀者易於體會和感受，加強感染力。（2 分）

2 試據《歸去來辭並序》正文第 2 段回答問題。（設題目標：掌握借事抒情的手
法。）
（1） 陶淵明辭官歸家後的生活是怎樣的？（8分）
陶淵明和官場中人斷絕來往，過著閑適的生活。他常常流連於田園，拄
著手杖到處遊覽、休息，抬頭觀賞遠處的風光，直到黃昏時份，仍然徘
徊不去。（2分）此外，他又喜歡與親戚談話，閑時彈琴、讀書或寫詩。
（2分）有時駕車，有時划船，到處尋幽訪勝。（2分）他平日躬耕而食，
淡泊自甘。（2分）

©牛津大學出版社 2005 1 單元五‧課文題目

 （2） 作者藉敘述自己的鄉居生活抒發了甚麼感情？（2分）
抒發了喜悅、怡然自得、了無牽掛的心情。（2 分）
（3） 作者運用了甚麼抒情手法？（1分）
借事抒情。（1 分）

3 《歸去來辭並序》中「雲無心以出岫，鳥倦飛而知還」兩句，歷來為人所傳誦。試回
答下列問題。（設題目標：掌握借景抒情的手法。）
（1）「雲」和「鳥」分別比喻甚麼？「出岫」、
「倦飛」、
「知還」分別暗示甚麼？（2
分，6分）
「雲」和「鳥」都比喻陶淵明自己。（2分）「出岫」暗示作者離開家鄉，出
仕為官（2分）；「倦飛」和「知還」表示作者厭倦官場生活，辭官歸家。
（4分）
（2） 這兩個句子寄寓了作者甚麼感情？作者運用了哪種抒情手法？（2分，
1分）
寄寓了作者對自己出仕為官的悔悟及對官場生活的厭惡。（2分）借景
抒情。
（1 分）
（3）《歸去來辭並序》中還有運用上述抒情手法的例子，試舉其一並加以說明。
（3分）
以下兩例，學生任答一例，並加以說明，即可給3 分。
1「舟遙遙以輕颺，風飄飄而吹衣」兩句寫作者乘船歸家的情況，句中描
寫了小舟輕緩地飄盪前進，衣服迎風飄揚的情景，抒發了他棄官歸家
的輕鬆心情。
2 「木欣欣以向榮，泉涓涓而始流」兩句寫的是春天樹木蓬勃生長、河水
緩緩流動的景致，寄託了作者擺脫官場束縛，重回田園後恢復生命力
的愉悅。

4 試根據以下一段引文，舉例說明「辭賦」的體制特點。（9分）（設題目標：認識
辭賦的體制特點）
乃瞻衡宇，載欣載奔。僮僕歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼
入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。
園日涉以成趣，門雖設而常關。
(1 ) 句式整齊：例如四字句有「僮僕歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。」六
字句有「引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。」（3 分）
(2) 多運用對偶句：例如「登東_以舒嘯，臨清流而賦詩」、 「既窈窕以尋壑，亦
崎嶇而經丘」都是對偶句。（3 分）
(3) 隔句押韻：奔、門、存、樽、顏、關和安押韻。（3 分）

©牛津大學出版社 2005 2 單元五‧課文題目

參考資料
奔、門、存、釖押[13]元韻；顏、關押[15]刪韻；
安押[14]寒韻。此三韻在古韻相通。

分析與探究 ‧融會貫通
5 在借景抒情手法中，情景關係大概有兩種。請指出下列引文中的情景關係。（3
分）（設題目標：辨識情景關係。）

A 觸景生情 B 緣情寫景

B （1） 雲無心以出岫，鳥倦飛而知還。（陶淵明《歸去來辭並序》）
作者把主觀的情感投射到景物上，筆下的雲有思想，會「無心」出岫
鳥兒會有感情，覺得疲倦。
A （2） 時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙，
嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的
荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（魯迅《故鄉》）
作者看到冬日蕭索的景物，觸動起悲涼的感情。
B （3） 在文化路路口，我停住了腳步，我又看到了十年前看見過的那一
株株老柳樹。當年，樹下是聚集屍體的地方。老柳樹枝條凝然不動，
仿佛在此起彼落的爆竹聲中沈思著歷史。我的眼睛發澀。（錢鋼《唐山
大地震》）
作者把主觀的情感投射到景物上，筆下的老柳樹有思想感情，在沈
思著歷史。
因材施教（第5題）
能力較高的學生：請他們解釋引文的情景關係。
能力較遜的學生：能辨別情景關係即可。

6 閱讀以下一段文字，然後回答問題。（設題目標：進行比較閱讀，辨析各種抒
情手法。）

婚後，我搬出生活了近七年的女生宿舍，住進光復南路一棟公寓的三樓，
僅有二十四坪大小的房子裏，我們租賃了其中較大的一間。
那是我們生命中，共同經營的第一個家；很小，但是很可愛、很完整，並
且由於新婚，處處充滿溫馨美麗的感覺。
在那只有八、九坪大的房間.，一床一几，一桌一椅、一燈一鏡，是我們所
有的家具，其餘，充實我們生活內容的，則是成綑成綑的書。談不上甚麼室內
裝飾，而且，狹小的空間，也無從讓我們做任何發揮。我常想起劉禹錫的《陋室
銘》，也許我們比劉禹錫還更貧乏——因為在公寓三樓，我們沒有階上苔痕，
也沒有入簾草色——但我們仍充滿「何陋之有」的自豪與欣然，並且自信過得比
劉禹錫更快樂、更甜蜜。……
曾經，在有雨的夜裏，我匆匆回家，遠遠望見窗簾裏透出來的淡金燈影，
所有的疲倦和不快，便自心頭抖落——一點光，是一分溫暖；一個家，是一座
城堡；只有自己的城堡，才是風雨不侵的世界。我想起陶淵明「眾鳥欣有託，吾

©牛津大學出版社 2005 3 單元五‧課文題目

 亦愛吾廬」的詩句，忽然對「欣有託」有了格外深切的體悟；「欣有託」說得真好，
所謂家，也無非是在廣宇悠宙之間，使我們身心都「欣有託」的一個小小據點而
已。
——陳幸蕙《欣有託》（節錄）
因材施教（第6 題）
能力較高的學生：可多從情、景關係入手，深入掌握借景抒情的手法。
能力較遜的學生：只須判別各種抒情手法便可，不必要求學生細分情、景關係。

（1） 文中運用了直接抒情的手法，試寫出兩個例子。（2分）
以下三個例子，學生任寫兩個，每個給1 分：
1 處處充滿溫馨美麗的感覺。
2 我們仍充滿「何陋之有」的自豪與欣然，並且自信過得比劉禹錫更快樂
更甜蜜。
3 所有的疲倦和不快，便自心頭抖落。

（2） 作者說：「曾經，在有雨的夜裏，我匆匆回家，遠遠望見窗簾裏透出來
的淡金燈影，所有的疲倦和不快，便自心頭抖落……」
作者在雨夜中匆匆回家，陶淵明辭官歸家遙遙望見居室，兩人有甚麼
相同的感受？（2分）
作者和陶淵明都感到十分高興/ 喜悅。（2分）

*作者在這個段落（第 4 段）運用了哪些抒情手法？試舉出兩種並簡
略說明。（6分）（設題目標：運用批判性思考能力。）
以下三種抒情手法，學生任答兩種，每項３分。
1 借事抒情。作者敘述在雨夜匆匆回家一事，抒發對生活的滿足和
欣喜。
2 借景抒情。作者描寫了在夜雨中，一個小小的窗戶，從窗簾况透
出淡金燈影。作者抒發了對生活的滿足和欣喜。
3 直接抒情。作者直接寫出心情得以紓解的感受，指所有的疲倦和
不快，都自心頭抖落了。

*7 以下是一名學生的話，請細閱，然後談談你的意見。（4分）
「我一向秉持陶淵明『樂天知命』的宗旨處世。我從不勉強自己溫習，心情不好時
就不做家課。我重讀了兩次，花了五年才唸完初中。我媽媽曾勸我珍惜光陰、努
力學習，我回答說：『人生在世的時日有幾多呢？何不隨著自己的心意行事？
我不求飛黃騰達，又不想當社會領袖，只想快快樂樂過完這一生。媽媽，您別
理會我吧。』你認為我說得對嗎？」
學生可自由發表意見，以下答案僅供參考：
學生甲完全誤解歪曲了陶淵明樂天知命的人生觀。陶淵明的樂天知命，並非消
極的宿命思想。他胸懷大志，一直想建功立業，只可惜事與願違，客觀環境不
容許他實現自己的夢想，加上年紀不輕，便惟有以樂天知命的態度自我開解，
並不勉強自己執著於理想的實現而已。至於學生甲的說法，只是放縱自己懶惰
的藉口，與陶淵明樂天知命的思想根本不可同日而語。（4 分）

難點透視

©牛津大學出版社 2005 4 單元五‧課文題目

難點：學生缺乏證據去反駁這名學生的話。
解難：老師可提醒學生留意文章的寫作背景和序文的內容，引導學生了解「隱居」並
不等於「逃避」，而是「不同俗流」、
「高潔自持」的抉擇。至於「樂天知命」，亦絕不等同
苟且怠惰。

©牛津大學出版社 2005 5 單元五‧課文題目

導讀《箱中日月》（節錄）
分析與探究 ‧鞏固知識
1 作者在文中抒發了對不同人物的感情，試完成下表。（8分）（設題目標：分
析作者的感情及分辨直接抒情與間接抒情。）

涉及的人 作者的感情 直接抒情 / 間接抒情

古代女子 同情、憐惜 間接抒情
卓文君、崔鶯鶯 （1）敬佩（1 分） （2）直接抒情（1 分）

祝英台 （3）同情、遺憾（1 分） （4）直接抒情（1 分）

沒有書氣卻藉書
（5）厭惡、鄙視（1 分） （6）間接抒情（1 分）
架標榜風雅的人
作者的母親 （7）敬佩、感戴（1 分） （8）間接抒情（1 分）

2 試據下列兩段文字回答問題。（設題目標：掌握借事抒情的手法。）
甲 箱子裏最早裝放的是父親承平時候裁製的英國毛料西服數套、紳士皮鞋、…
…最後換成了我們兄弟的粗布衣褲，以及抗戰期間母親親手為我們納製的
布鞋和打了補釘的襪子。
乙 上大學那年，是我生平第一次隻身離家遠適。雖已二十歲了，從買箱到裝
箱，行李是由母親一手主理的。臨行前夕，母親從大黑皮箱中取出一件不
知甚麼時候為我新製的藍色厚呢夾克，讓我試穿。那是用一塊自大陸帶出
的天津毛毯裁的。我見她眼中閃爍著喜悅的淚光，含笑頻頻點首說：「還真
挺合適的。台北冬天冷，總得要件厚些的衣服，仔細點穿罷！」
（1） 作者在文中說：「五十年代初期在台的中國母親……的心情，當不是
七十年代在安和樂利太平歲月中生活的母親可以體會的罷。」細味乙段所
記，推想作者母親當時的心情。（2分）
臨別依依，作者的母親既捨不得兒子遠適，又為兒子離家後的生活擔心，
但另一方面，那種望子成龍的期望也躍然紙上。（２分）
（2） 作者在這兩段文字中抒發了甚麼感情？運用的是哪種抒情手法？（2
分，1分）
作者抒發了對母親的愛的感戴。（2 分）運用了借事抒情的手法。（1
分）

©牛津大學出版社 2005 6 單元五‧課文題目

3 根據課文第2段回答以下問題。（設題目標：掌握借事抒情的手法。）
（1） 第2段描寫了哪一種箱子？作者從哪幾方面描述這種箱子？（1分，
4分）
第2段描寫了古代的書箱。（1分）作者從箱子的原料（樟木、楠木）、外
表（不加漆、原色樸雅而紋理昭然）、味道（極是醉人）和功用（防蠹、
保護藏書）四方面描述。（4分）
（2） 作者藉描寫這種箱子表達了甚麼感受？（2分）
表達了作者對古人惜書愛書之舉的欣賞。（2分）
（3） 作者在這段中運用了對比手法，試舉一例並略加解釋。（4分）
以下兩個例子，學生任答一例均可給2分。
1 作者把古代的書箱跟現代的書架作對比。書箱取存書本不方便，而
且空氣不流通，不時要曬書。用書架藏書既方便，又免卻曝書之苦。
作者以書箱的不便和書架的方便對比，凸顯古人愛書之心。
2 作者拿古人對書既惜又愛的態度，跟現代一些沒有書卷氣，卻利用
書來裝假的人的態度對比，凸顯前者古樸，後者虛偽。

分析與探究 ‧融會貫通

4 在本文中，作者展現了豐富的聯想力，以「箱」表達了各種象徵意義。試填寫下表。
（設題目標：掌握物件的象徵意義。）
課文 「箱」的象徵意義
（1） 將一個正常純善少女的素心熾愛硬鎖在箱裏，經過歛 心（1分）
守矜持，逐漸僵化成為一腔哀傷幽怨。
（第1段）
文君、鶯鶯兩位封建時代女子，開寶箱、解心鎖，向異
性示愛的大無畏勇氣，更足令人起敬。
（第1段）
（2） 這些沒有書氣的人，箱中（胸中）原就空空如也，別 腦（1分）
人對他們也只好作「壁上觀」了。（第2段）
（3） 我們的文化，一直就是封存在一隻歷傳數千年的又老 傳統禮教（1分）
又大的樟木箱子裏的。（第6段）

©牛津大學出版社 2005 7 單元五‧課文題目

5 閱讀以下一段文字，然後回答問題。（設題目標：進行比較閱讀。）
人生是一條無涯的路，於是人們創造了鞋。
穿鞋是為了趕路，但路上的千艱萬險，有時尚不如鞋中的一粒砂石令人感
到難言的苦痛。
鞋，成就了文明人類祖祖輩輩流傳的話題。
鞋可由各式各樣的原料製成。最簡陋的是一片新鮮的芭蕉葉，最昂貴的是
仙女留給灰姑娘的那隻水晶鞋。
不論甚麼鞋，最重要的是合腳，不論甚麼樣的姻緣，最美妙的是和諧。切
莫只貪圖鞋的華貴，而委屈了自己的腳。別人看到的是鞋，自己感受到的是腳。
腳比鞋重要，這是一條真理，許許多多的人卻常常忘記。……
看過祖母的鞋，沒有看到過祖母的三寸金蓮。她從不讓我們看她的腳，好
像那是一件穢物。腳馱著我們站立行走，腳是無辜的，腳是功臣。醜惡的是那鞋，
那是一副刑具，一套畸形、殘害天性的模型。
——畢淑敏《婚姻鞋》（節錄）
（1）在第1–6段中，「腳」象徵甚麼？「鞋」象徵甚麼？（2分）
「腳」象徵人（1分），「鞋」象徵婚姻。（1分）
*（2）作者說：「腳比鞋重要，這是一條真理，許許多多的人卻常常忘記。」你
認為這話有甚麼深意？試加以說明。（6分）
這話的意思是，選擇結婚對象時，人的自我感受比其他人看到的表象更
為重要。（2分）正如穿鞋一樣，旁人只能看到鞋子的用料款式，但穿
上後是否感到舒適，只有穿的人才知道。（2分）許多人擇偶時只考慮
對方的條件，不理會性情是否契合，這是誤解了婚姻的真正意義。（2
分）
（3） 引文最末抒發了甚麼感情？（2分）
對舊婚姻制度殘害、扭曲人性表示悲痛和憤怒。（2分）
（4） 引文和《箱中日月》都運用了哪種抒情手法？（1分）
借物抒情。（1分）

*6 本文情理兼備，既蘊含了豐富的感情，亦寄託了作者對傳統文化的思考。綜合
第1及第6段，作者認為傳統禮教對中國人的情感生活有甚麼影響？（提示：從
段落中找出作者發表意見的句子，再推敲這些句子背後的意義。）（4分）
第1段：作者認為中國傳統禮桝使古代女子都深居簡出，把純潔的感情加以抑
遏，被逼活在哀傷幽怨之中；而憑父母媒妁之言來決定婚姻，則隨時糟蹋了女
性的愛情和終身幸福。（2分）
第6段：中國傳統禮桝使中國母親對丈夫和子女的愛都表現得很含蓄，不輕易
表達出來；而中國父親對子女就更冷漠，缺乏感情的交流。（2分）

因材施教（第6題）
能力較高的學生：引導學生批判中國人的傳統禮教，並討論應如何在日常生活（包
括家庭生活、學校生活和交友）中恰如其份地流露自己的感情。
能力較遜的學生：可略去此題。

©牛津大學出版社 2005 8 單元五‧課文題目

導讀《九龍灣的星星》
分析與探究 ‧鞏固知識
1 試綜合本文第8–12段，完成下面簡化了的地圖上的說明。（16分）（設題目
標：掌握文章所記的事、所寫的景以及所抒之情。）

夜市 地點：烤魷魚攤前
所見之景：熱鬧的街頭景況。
天橋 (1) 小販一邊忙碌工作，一邊和客人說說
笑笑，不時交換一個會心眼神。﹙2
分﹚
地點：串燒攤前
發生的事：作者 感受：
用普通話跟小販 (2) 省起自己是一位過客，有一種離鄉背
談話，她聽不懂 井的寂寞感。
廣東話，幸有旁
人主動充當翻譯。

感受： 地點：茶餐廳的露天座位
(3) 感謝主動幫 地面的景物：
忙的人，心 (4) 在門口，一排煤氣爐一字排開，每個
中產生了一 火頭上都燉着一個煲仔飯，熱騰騰的
份親切感。 蒸氣四溢。
感受：
(5) 帶來家的感覺，令人懷念、留戀。
發生的事：
難點透視 （6） 老板娘問她為甚麼次次都吃牛腩河。
難點：學生未能掌握 感受：不懂回答，心中留下一個疑問。
作者所抒之情，流於 天空的景物：
抄錄課文。 （7） 天空上有一條長長的、密密麻麻、色彩
解 難：提示學生作者 爛漫的星河。
不 一定感受直接表達 感受：
出來，或會借事抒情 （8） 美麗的星星就像九龍灣的夜市一樣，
或 會借景抒情，要留 熱鬧而璀璨，令人喜愛。
意事件和景色所a含的
感情。

©牛津大學出版社 2005 9 單元五‧課文題目

2 作者在第5段說：「我還是不時捨棄這份優厚待遇，去光顧天橋下面的大牌檔」。
（設題目標：理解內容、領會感情並掌握借事抒情的手法。）
（1） 「優厚待遇」指的是甚麼？（1分）
「優厚待遇」指的是她工作那家報社所提供廉價而豐富的晚餐。（1分）
（2） 作者為甚麼會「不時捨棄這份優厚待遇」？作者藉此表達了甚麼感情？
（1分，2分）
作者「不時捨棄這份優厚待遇」，因為她喜歡光顧天橋下面的大牌檔。
（1分）作者藉此表達了她對大牌檔/夜市的喜愛。（2分）
（3） 承上題，這是運用了哪種抒情手法？（1分）
借事抒情。（1分）

3 作者在第8段提到烤魷魚的小販，試據課文回答下列問題。（設題目標：掌握借
事抒情的手法。）
（1） 烤魷魚的小販跟顧客的關係怎樣？何以見得？（2分，2分）
烤魷魚的小販跟顧客的關係十分融洽。（2分）從他不停跟顧客應酬，
說著笑著，還不時交換一個會心的眼神可知。（2分）
（2） 作者為甚麼會「有點懊喪自己不懂廣東話」？（1分）
因為作者沒法跟大伙兒一起聊天。（1分）
（3） 作者在這段文字中運用了哪種間接抒情的手法？（1分）
運用了借事抒情的手法。（1分）

4 作者在第12及14段都提及了天上的星星，試回答下列問題。（設題目標：掌握
借景抒情的手法。）
（1） 星星代表著甚麼？作者從哪幾方面把星星和它們代表的事物連繫起來？
（1分，3分）
星星代表著九龍灣的夜市。（1分）作者從三方面把星星和夜市連繫起
來。
1星星的數量很多，擠得密密麻麻的，像夜市中的行人一樣。（1分）
2星星的形狀是一長條的，像街上的行人。（1分）
3星星的顏色又令她想起夜市中串燒炭火的金黃和茶餐廳爐火的淡藍。
（1分）
（2） 作者藉著描寫星星，抒發了甚麼感情？（1分）
抒發了對九龍灣夜市的喜愛和懷念。（1分）
（3） 承上題，這是運用了哪種抒情手法？（1分）
作者運用了借景抒情的手法。（1分）

©牛津大學出版社 2005 10 單元五‧課文題目

5 細閱以下兩段引文，然後回答問題。
甲 走到天橋的最後幾級階梯，就會不僅聽見流動攤販和他們的顧客所造成的
那份喧囂，而且聞見撲鼻而來的香氣，看見那些在一盞連一盞的燈光下遊
動的人流了。我那時不僅不會講一句廣東話，而且也聽不懂，然而這種喧
囂，卻使我聽.有一種莫名的感動。也許是工作地點太閉塞太緊張太嚴肅了
這種含糊而歡悅的喧囂，就令人覺得心情為之一鬆。
乙 單是看著他（賣烤魷魚的小販）一邊同時操作三四隻烤架，一邊手不停口
不住，向著圍在旁邊等著吃魚的顧客應酬，已經是一種享受……看到他們
說著笑著，不時交換一個會心的眼神，才猛省自己在這裏是個過客。
（1） 兩段引文分別抒發甚麼感情？（4分）
1　甲段抒發了走出緊張嚴肅的工作室，置身夜市的輕鬆心情。（2分）
2　乙段抒發了獨在異鄉的孤寂感。（2分）
（2） 兩段引文都運用了借景抒情的寫作手法，試分析兩段的情景關係。
（提示：留意兩段引文所抒發的情感，找出所描寫的景象，然後推斷情
和景的關係。）（4分）（設題目標：分析情景關係。）
甲段因夜市景物而產生輕鬆愉快的感受，屬於觸景生情。（2分）
乙段因看到其他人親切地交往的情況而生出獨在異鄉的孤寂，也是觸景
生情。
（2分）

分析與探究 ‧融會貫通
6 本文曾提及香港的物價，這有何作用？試選出正確的選項。（以表示，可選
多於一項。）（3分）（設題目標：分析寫作手法。）
 A 以物價不同，凸顯工作環境的變遷。
 B 以物價作首尾呼應，使結構嚴密。

 C 顯示物價飛漲，帶出新移民的辛酸。
 D 在物價變化中寄託淡淡的鄉愁。
 E 以物價變化凸顯時光匆匆流逝。

 F 寫自己掂記著牛腩河的價格，寄託對夜市的懷念。


©牛津大學出版社 2005 11 單元五‧課文題目

*7 有人說《九龍灣的星星》描寫熱鬧喧嘩的夜市，抒發了作者輕鬆愉悅的心情；有
人說《九龍灣的星星》描寫熱鬧喧嘩的夜市，背後隱藏了遊子離鄉背井的孤寂。
你較同意哪個說法？為甚麼？試略加解釋。（1分，3分）（設題目標：運用評
鑒能力。）
學生可自由表達意見，以下答案僅供參考：
我認為作者在這篇文章中所流露的是淡淡的鄉愁。（1分）首先，作者無論是
特別好或特別差，都會一個人逛夜市，可見她當時沒有朋友相伴，快樂時、失
落時，都只是孤伶伶的一個人。她在文中談到的惟一朋友，就是買串燒時替她
翻譯的路人。二人不過是萍水相逢的點頭之交，由於同樣愛吃串燒，就可算作
她的朋友了。甚至茶餐廳的老板娘問她為甚麼每次都點牛腩河，作者都答不上，
令到二人溝通不了。待作者弄明白自己的感覺時，她已不在九龍灣工作，溫暖
而親切的人和事亦已遠去。因此我認為文章蘊含了遊子獨在異鄉的哀愁和孤寂。
（3分）

難點透視
難點：學生未能掌握本文以熱鬧歡樂之景反襯落寞之情的手法。
解難：引導學生以另一個處境考慮，例如自己因種種原因，每天都要延至傍晚才回
家。不過家中卻一個人也沒有。這個時候，如經過熱鬧喧嘩的夜市，或是在客人眾多
的餐室中，心情會怎樣？

©牛津大學出版社 2005 12 單元五‧課文題目

閱讀理解《月是故鄉明》
閱讀理解練習
1 作者在第4段說：「我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。」
（1） 句中的「此」，指的是甚麼？（4分）
句中的「此」，指的是他小時候在坑邊的玩意兒，包括夏天黃昏後在場院
况躺在地上數星星，和在古柳樹下面點起篝火，然後樹上一搖，待成群
的知了飛落下來的玩意。（4分）

（2） 作者在第4段中抒發了甚麼感情？（2分）
以下三項，學生任答兩項即可給2分：
1　作者抒發了童年時無憂無慮地遊玩的快樂。
2　作者流露了對童年生活的懷念。
3　作者抒發了思念故鄉之情。
（3） 承上題，這是運用了哪種抒情手法？（2分）
這是借事抒情的手法。（2分）
（4） 作者在第5段中有沒有運用相同的手法來抒情？試加以說明。（2分）
作者在第5段記敘了他到坑邊撿鴨蛋的事，也是運用了借事抒情的手法
來抒發他對兒時故鄉生活的懷念。（2分）

2 試按照文中所運用的抒情手法，把下列各段文句分為三組，並指出每組句子運
用了哪種抒情手法。（提示：一段文字可能運用了多於一種的抒情手法。）（6
分）

第二天一早起來，到坑邊葦子叢裏去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向
水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。
思鄉之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光
如近，時不再來。在微苦中實有甜美在。
我的小月亮，我永遠忘不掉你！
此地既然有山，有水，有樹，有竹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當空，月
光閃耀於碧波之上，上下空濛，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不
能不說是賞月勝地。
（1）A組︰、、，運用了直接抒情。
（2）B組︰，運用了借事抒情。
（3） C組︰，運用了借景抒情。

3 作者在第6段開首寫：「我只在故鄉呆了六年，以後就離鄉背井，漂泊天涯。」這
個句子在結構上有何作用？試加以說明。（3分）
這個句子在結構上有過渡的作用。（1分）它承接上文記在故鄉所見的月，
開啟下文以世界各地的月亮來襯托對故鄉的月的懷念。（2分）

4 試細閱下列三段引文，然後回答問題。
甲 我看過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲
大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮，

©牛津大學出版社 2005 13 單元五‧課文題目

 這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到它們，我立
刻就想到我故鄉中那個葦坑上面和水中的那個小月亮。
乙 前幾年，我從廬山休養回來，一個同在廬山休養的老朋友來看我。他看到
這樣的風光，慨然說：「你住在這樣的好地方，還到廬山去幹嘛呢！」
丙　住的朗潤園是燕園勝地。誇大一點說，此地有茂林修竹，綠水環流，還有
幾座土山點綴其間。風光無疑是絕妙的。
（1） 三段引文都運用了哪種寫作手法？（2分）（提示：先辨清文句所表達
的「主要」意思。）
三段引文都運用了襯托。（2分）
（2） 三段引文和文章的主旨有甚麼關係？試分別說明。（6分）
本文旨在抒發對故鄉的懷念。甲段寫自己看過世界各地美麗的月，但總
是最想念故鄉的月，這是以壯麗的景色反襯思鄉之情。（2分）
乙段借朋友的話間接描寫朗潤園之美，主要目的也是以朗潤園反襯故鄉
的月，以抒發感情。（2分）
丙段直接描寫朗潤園之美。朗潤園雖美，但縈繞作者心中的仍然是故鄉
的小月，這樣就把思鄉之情襯托出來了。（2分）

5 本文以「月是故鄉明」為題，文章開首卻不描寫故鄉的月。第2段寫中國傳統詩文
多以山水襯托月，第3段寫故鄉的月沒有山作襯托。這兩段文字有甚麼作用？
（3分）
學生言之成理即可，以下答案僅供參考：
(1)故鄉的月雖然沒有山水的襯托，仍然令作者深切懷念，襯托出作者思鄉之
情的熱切和強烈。（3分）或
(2)作者先寫故鄉的月景是平凡簡樸的，然後反復抒發他的思鄉之情，這是先
抑後揚的手法。（3分）

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