單元日常課業 2 節 滿分︰50 分

單元六 散文欣賞
姓名︰ 班別︰ 日期︰ 得分︰ /5=
/ 10

評核重點

閱讀︰鑒賞散文作品，體會旅居異地中國人的感情。
寫作︰聆聽歌曲，掌握歌詞內容及歌者感受。
聆聽︰綜合運用小組討論的技巧：表達、應對、溝通能力。

1 閱讀下面一篇文章，然後回答所附問題：
顧先生一家約我去費城郊區一個小的大學裏看花。汽車走了一個鐘頭
的樣子，到了校園。校園美得像首詩，也像幅畫。依山起伏，古樹成蔭，綠
藤爬滿了一幢一幢的小樓，綠草爬滿了一片一片的坡地，除了鳥語，沒有
聲音。像一個夢，一個安靜的夢。
花圃有兩片，一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球；在如海的樹叢
裏，還有閃爍著如星光的丁香，這些花全是從中國來的吧。
由於這些花，我自然而然的想起北平公園裏的花花朵朵，與這些簡直
沒有兩樣；然而，我怎樣也不能把童年時的情感再回憶起來。不知為甚麼，
我總覺得這些花不該出現在這裏。它們的背景應該是來今雨軒，應該是諧園
趣，應該是宮殿階台，或亭閣柵欄。因為背景變了，花的顏色也褪了，人的
感情也落了。淚，不知為甚麼流下來。
十幾歲，就在外面飄流，淚從來也未這樣不知不覺的流過。在異鄉見
過與家鄉完全相異的事物，也見過完全相同的事物。同也好，不同也好，我
從未因異鄉事物而想到過家。到渭水濱，那水，是我從來沒有看見過的，我
只感到新奇，並不感覺陌生。到咸陽城，那城，是我從來沒有看見過的，我
只感覺它古老，並不感覺傷感。我曾在秦嶺揀過與香山上同樣紅的楓葉；我
也曾在蜀中看到與太廟中同樣老的古松，我並未因而想起過家。雖然那些時
候，我窮苦得像個乞丐，但胸中卻總是有嚼菜根用以自勵的精神。我曾驕傲
的說過自己：「我，到處可以為家。」
然而，自至美國，情感突然變了。在夜裏的夢中，常常是家裏的小屋
在風雨中坍塌了，或是母親的頭髮一根一根的白了。在白天的生活中，常常
是不愛看與故鄉不同的東西，而又不敢看與故鄉相同的東西。我這時才恍然
悟到，我所謂的到處可以為家，是因為蠶未離開那片桑葉，等到離開國土
一步，即到處均不可以為家了。
美國有本很著名的小說，裏面穿插著一個中國人。這個中國人是生在
美國的，然而長大之後，他卻留著辮子，說不通的英語，其實他英語說得
非常好。有一次，一不小心，將英文很流利的說出來，美國人自然因此知道
他是生在美國的，問他，為甚麼偏要裝成中國人呢。
他說：「我曾經剪過辮子，穿起西裝，說著流利的英語；然而，我依
然不能與你們混合，你們拿另一種眼光看我，我感覺苦痛……」
花搬到美國來，我們看著不順眼；人搬到美國來，也是同樣不安心。
這時候才憶起，家鄉土地之芬芳，與故土花草的豔麗。我曾記得，八歲時肩
起小鐮刀跟著叔父下地去割金黃的麥穗，而今這童年的彩色版畫，成了我
一生中不朽的繪圖。
在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；在山

© 牛津大學出版社 2005 1 單元六．日常課業

 萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然。在晨曦的原野中，有拙重的老牛，
才顯得純樸可愛。祖國的山河，不僅是花木，還有可歌可泣的故事，可吟可
詠的詩歌，是兒童的喧嘩笑語與祖宗的靜肅墓廬，把它點綴美麗了。
古人說：人生如萍，在水上亂流。那是因為古人未出國門，沒有感覺
離國之苦，萍總還有水流可藉；以我看，人生如絮，飄零在此萬紫千紅的
春天。
宋朝畫家思肖，畫蘭，連根帶葉，均飄於空中。人問其故，他說：「國
土淪亡，根著何處？」國，就是土，沒有國的人，是沒有根的草，不待風雨
折磨，即形枯萎了。
我十幾歲，即無家可歸，並未覺其苦，十幾年後，祖國已破，卻深覺
出個中滋味了。不是有人說，「頭可斷，血可流，身不可辱嗎？」我覺得應該
是，「身可辱，家可破，國不可亡。」
──陳之藩《失根的蘭花》

(1) 你認為余光中在《黃河一掬》中所流露出對祖國的感情，跟陳之藩在這
篇文章裏所流露的對祖國的感情比較，誰的較為深刻？試抒己見。
﹙10 分﹚

(2) 試找一首以寫國家民族為主題的歌詞，然後回答下列問題。﹙建議歌詞：
王力宏《龍的傳人》﹚
1 試據歌詞，指出歌者對自己的國家有何感受？﹙5 分﹚

2 試據歌詞，指出歌者和陳之藩的遭遇或感受有何異同？﹙5 分﹚

3 試談談你聽過這首民族歌曲後的感受。﹙5 分﹚

2 有指香港人民族意識薄弱、愛國熱誠不足。假設你們是學校公民教育推
廣小組的成員，試跟小組成員分享你們對祖國的觀感、對自己中國人身份的
看法，並探討提升香港人的民族意識和愛國熱誠的具體可行方法。﹙5 分﹚

© 牛津大學出版社 2005 2 單元六．日常課業

教師資料
題1•參考答案

(1) 我認為余光中在《黃河一掬》中所流露對祖國的感情，較陳之藩在《失根的蘭
花》中所流露對祖國的感情更為深刻。余光中藉他手觸黃河而生的種種聯想，
表達了他對祖國的熱情，具體生動，感染力強，令人印象深刻；而陳之藩
藉旅居異地的「不安心」來表達自己對祖國的感情，但作者交代這種「不安
心」的失落時不夠具體深入，故文章表達的感情未及《黃河一掬》一文那樣深
刻。﹙10分﹚
(2) 1、2及3題，同學可隨意作答，言之成理即可。﹙5分、5分、5分﹚

題1•參考論點
1 推廣民族歌曲：例如舉行民族歌曲歌唱比賽。
2 舉行推廣中國文化的活動，例如舉辦中國文化周、組織參觀有關展覽活動等。
3 組織國內文化交流活動。
4 於典禮中唱國歌、舉行升國旗儀式。
5 邀請嘉賓主講周會，灌輸正確的民族意識和愛國觀念，教導學生正面認識
祖國的發展。
6 藉中國歷史科的教學/舉行講座/舉辦展覽等引導學生深入認識中國近代史，
讓學生深切體會民族的苦難，培養學生對祖國富強的承擔。

© 牛津大學出版社 2005 3 單元六．日常課業

題 2‧小組討論水平參照評估量表
姓名︰ 班別︰ 日期︰
題目：有指香港人民族意識薄弱、愛國熱誠不足。假設你們是學校公民教育推廣小組的成員，試跟小組成員分享你們對祖國的觀感、對自己中國人身份的
看法，並探討提升香港人的民族意識和愛國熱誠的具體可行方法。﹙25 分﹚
評估項 學生表現 所屬
給分
目 第 5等 第 4等 第 3等 第 2等 第 1等 等外 等級
內容  能清晰明確地提出自  能清晰明確地提出自  能正確提出自己對祖  有提出自己對祖國的  未能提出自己對祖國  所言與題旨無關。
40% 己對祖國的觀感，並能深 己對祖國的觀感，並能解 國的觀感，並能解釋說明。觀感，但較含糊。 的觀感。  資料錯誤，見解荒謬。
入解釋說明。 釋說明。  能表達對自己中國人  有表達對自己中國人  未能表達對自己中國  沒有提出提升同學民
 能清晰地表達對自己  能清晰地表達對自己 身份的看法，並提出論據。身份的看法。 人身份的看法。 族意識、愛國熱誠的方法。
中國人身份的看法，並提 中國人身份的看法，並提  能針對「如何提升同  有提出「如何提升同  只稍微提出「如何提  絕少發言。
出具說服力的論據。 出論據。 學的民族意識、愛國熱誠」 學的民族意識、愛國熱誠」 升同學的民族意識、愛國
 準確地針對「如何提  能針對「如何提升同 構思可行方法。 的方法，大致可行。 熱誠」的方法，且可行性
升同學的民族意識、愛國 學的民族意識、愛國熱誠」 甚低。
熱誠」構思具體可行的方 構思具體可行的方法。  甚少發言。
法。
35 - 40 分 26 – 34 分 19 – 25 分 11 – 18 分 2 – 10 分 0-1分 /40分
口語表  充分闡述論點。  有闡述論點。  回應別人發言，銜接  尚能回應別人的發言。 粗略回應別人發言。  不理會別人的發言。
達  準確回應別人發言、  準確回應別人發言、 話題。  說話基本達意。  有時辭不達意。  語言不規範，用語粗
30% 妥善銜接話題，並能適當 妥善銜接話題。  用語大致得當，語調  表達時有失當。 鄙。
引導。  用語確切，語調自然。 基本自然。
 用語豐富、確切得體，
語調自然。
26 - 30 分 20 – 25 分 14 - 19 分 8 - 13 分 2-7分 0–1分 /30分
結構  說話條理分明。  說話條理分明。  說話有條理。  說話尚算完整。  表達較零碎。  無句、語段。
20%  言詞散亂。
17 - 20 分 13 – 16 分 9 – 12 分 5-8分 1–4分 0分 /20分
儀容態  積極發言。  積極發言。  討論時投入。  能參與討論，見基本  壟斷發言，不尊重他  態度粗鄙。
度  保持風度，尊重他人， 尊重他人，儀態大方。 保持禮貌。 禮貌。或； 人。  不尊重別人。
10% 表現自信、儀態大方。  發言較少，未算積極。 儀態欠佳。
9 - 10 分 7-8分 5-6分 3-4分 1-2分 0分 /10分
總分與整體表現等級建議︰第 5 等︰23-25、第 4 等︰18-22、第 3 等︰13-17、第 2 等︰8-12、第 1 等︰3-7、等外︰0-2 總分︰ ÷ 4 = ╴ 等級

© 牛津大學出版社 2005 4 單元六．日常課業