單元六　散文欣賞（品味鑒賞）

——情文並茂

講讀《醉翁亭記》
分析與探究‧鞏固知識
1 歐陽修寫作時十分認真，據說他「作文既畢，貼之牆壁，坐臥觀之，改正盡善，方出以示
人。」（何薳《春渚紀聞》）文章經過反覆修改，所以能做到語言精練，《醉翁亭記》便是很好
的典範。（設題目標：欣賞本文用字精練、選材出色的特點，培養鑒賞能力。）

（1）假如有人把第 1 段改寫了（甲段），試把它與原文（乙段）比較。你認為哪一段的用
字較佳？為甚麼？（1分，4分）
甲 環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，
漸聞水聲潺潺，而流出於兩峰之間者，釀泉也。峰迴路轉，有亭臨於泉上而亭
角翹起者，醉翁亭也。
乙 環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，
漸聞水聲潺潺，而瀉出於兩峰之間者，釀泉也。峰迴路轉，有亭翼然臨於泉上
者，醉翁亭也。
乙段（原文）較佳。（1分）乙段以「瀉」字形容流水，能具體反映出水勢之大，一瀉
而下的氣勢，而「流」字則只能表現水在流動，未能突出水勢。（2分）乙段以「翼然」
來形容醉翁亭的外觀，能概括生動地突出醉翁亭四角翹起，活像鳥兒展翅，凌空欲
飛的姿態，用字十分精練，比用「四角翹起」更富動感、更為形象化。（2分）
（2）第2段描寫山間的景色，你認為這段在用字和選材上有甚麼值得欣賞之處？
本文的文字精練，作者能以最簡潔的文字表現出最豐富的景象變化，如日「出」、林霏
「開」、雲「歸」等字，都充滿動感，同時貼合所描寫的景色。（2分）在選材方面，作者
能選取四季最具代表性的景物去寫，故能以極少的文字，概括而突出地表現四季的
特徵。（2分）

©牛津大學出版社 2005 1 單元六‧課文題目

2 散文的內容可以藉記敘、描寫、說明、抒情和議論的手法來表達，把記敘、描寫、抒情緊密結
合正是《醉翁亭記》的特點之一。
試細閱以下三段文字，說明作者除了直接抒情外，還如何結合不同的表達手法來表情達意。
（6分）（設題目標：欣賞本文記敘、描寫、抒情結合的特點。）

甲 若夫日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳
木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景
不同，而樂亦無窮也。（第2段）
乙 宴酣之樂，非絲非竹；射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓懽也。（第
3段）
丙 已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，遊人去而禽鳥
樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其
樂也。（第4段）
甲段採取了描寫與抒情結合或借景抒情的手法：作者描寫瑯琊山四季、早晚景色的變
化，這些景色都是優美而且各具特色的，藉此寄託自己欣賞滁州山水景物的喜悅之
情。（2 分）
乙段採取了描寫與抒情結合的手法：作者藉描寫宴會之熱鬧歡愉的場面，刻畫了賓
客們投入地玩樂的情態，藉此寄託了作者「樂其樂」的感情（因賓客們愉快而產生的
快樂之情）。（2 分）
丙段採取了敘事與抒情結合的手法：作者藉敘述黃昏時分賓客離開和禽鳥鳴叫之事，
襯托作者「樂其樂」的感情。（2 分）

3 一篇優秀的散文，應該有一條明確的線索去組織材料。閱讀散文時，要理出線索，這樣會
較容易掌握文章的內容和主題。
試回答以下問題︰（設題目標：找出文章的線索，欣賞散文結構緊密、主題突出的特點。）
（1） 縱觀全文，太守有哪幾方面的「樂」？（3分）
1　欣賞山水景色而得的樂趣（山水之樂）；
2　與眾賓客一同宴飲遊戲而得的樂趣（醉能同其樂）；
3　從見到眾人歡樂而得到的快樂（樂其樂）。
（2） 作者在第3段刻畫了哪兩種「樂」？它們與太守的「樂」有甚麼關係？（提示：太守
的職責是甚麼？他為甚麼會因百姓快樂而感到快樂？）（2分，3分）
寫了滁人遊山之樂和眾賓宴酣之樂。（2分）太守因眾人快樂而得到快樂。（1分）他
身為滁州的長官，希望滁州在他治理下安定和平，滁人快樂地生活。（1分）滁人生
活安定，才有閑情遊山玩水，而眾賓願與太守歡暢宴飲，亦反映雙方關係良好，這
都是太守快樂的泉源。（1分）
*（3）禽鳥之樂、滁人之樂和太守之樂在層次上有甚麼不同？作者先寫前兩種「樂」，後寫
自己的「樂」，這對表現本文主旨起甚麼作用？（提示：先辨清本文的主旨。）（2分，
3分）
禽鳥之樂、滁人之樂都屬於「一己之樂」，太守之樂則是「以別人的快樂為快樂」，胸襟
最廣。（2分）
起突出主旨的作用。（1分）作者先寫禽鳥之樂、滁人賓客之樂，最後才寫太守之樂，
凸顯太守的快樂與一般的快樂不相同，使本文的主旨——寄託他以別人的快樂為自
己的快樂的抱負——更為突出。（2分）
*（4）你認為「樂」是不是貫串全文的線索？為甚麼？（8分）
作者在第1段指出太守把欣賞山水的樂趣（「山水之樂」）寄託在喝酒之中，第一次點
出樂字。（2分）

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 第2段承上文的「山水之樂」，描寫山間朝暮、四季的變化，抒發了自己欣賞山間景色
變化的快樂之情。（2分）
作者接著由「山水之樂」引出第3段的「遊山之樂」，寫遊人不絕於途，心情輕鬆愉快，
又寫賓客在宴飲時歡樂熱鬧的場面，這是「宴酣之樂」，寄寓了作者願與民同樂的情
懷。（2分）
第4段寫黃昏時「禽鳥之樂」和「人之樂」，藉以引出「太守之樂其樂也」的抱負。全文由
始至終，都以「樂」字貫串材料。（2分）

分析與探究‧融會貫通
4 閱讀以下一段文字，然後回答問題。（設題目標：欣賞本文的修辭手法。）

環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞
水聲潺潺，而瀉出於兩峰之間者，釀泉也。峰迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。

（1） 以上一段文字，旨在寫出甚麼？（1分）
醉翁亭的位置。
（2） 「層遞法」就是把要表達的意思按照大小、多少、高低、輕重、遠近等不同程度逐
層排列的修辭手法。以上一段如何運用了層遞法？（2分）
作者先寫滁州四周的群山，跟著逐層縮小範圍，先由群山收窄至西南諸峰，然後收
窄至瑯琊山，跟著再收窄至釀泉，最後把焦點集中在醉翁亭。
（3） 作者在這裏運用層遞法可收甚麼效果？（2分）
使讀者對醉翁亭的位置和周圍的環境有概括的認識，更可逐步引出焦點景物，突出主
體（醉翁亭），加深讀者對醉翁亭的印象。

5 本文是作者被貶滁州後所寫的作品，他被貶後的心情怎樣？從文中哪些句子可以看出來？
（1分，2分）
作者被貶滁州後，心情相當複雜。（1分）從「飲少輒醉」、（0.5分）「自號醉翁」、（0.5分）
「醉翁之意不在酒，在乎山水之間」、（0.5分）「頹然乎其中者」（0.5分）等句子，可見作
者貶謫滁州後，心情抑鬱苦悶，於是寄情於山水宴飲，以排遣失意之情。
6 歐陽修會因為看到別人快樂而快樂，你欣賞他的胸襟嗎？你在日常生活中有這樣的經驗嗎？
試談談有關事件的經過和感受。（2分，3分）
學生可隨意作答，言之成理即可。
我十分欣賞作者的胸襟，他能夠先顧及別人是否快樂，不以一己之樂先行，這是很偉大的
情操，特別是歐陽修是個為人民服務的官員，更應該處處以人民的福祉為先。（2分）
同學可自由談自己的經驗和感受，言之成理即可。（3分）

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講讀《黃河一掬──山東甘旅之四》
分析與探究‧鞏固知識
1 課文第2–3段記述作者在車上的表現和心情。這兩段運用了哪種記敘方法？試據上下文理加
以說明。（提示：先找出整篇文章所運用的記敘方法。）（3分）（設題目標：重溫記敘的
手法。）
這兩段運用了插敘的方法。（1分）作者在第1段寫自己和同行的人下車後的經歷和感覺，
然後寫他們一行人「向大壩下面的河岸走去」，第4段則寫在河岸看見的景物。（1分）第
2 、3兩段插敘了作者在往黃河的路上的經歷和感受。（1分）

2 作者在第4段和第6段運用了哪些描寫手法和修辭手法，來描寫黃河岸邊所見的景物？試舉
例說明。（4分）（設題目標：掌握散文所運用的各種表達手法。）
作者在第4段主要運用了白描的手法來描寫景物，（1分）在第6段則運用了以動寫靜來描
繪黃河河面由西向北的一個大轉彎。（1分）作者把黃河比喻成一條渾龍，把河流方向的轉
變寫成為「渾龍一扭腰身，轉出了一個大銳角」。（1分）此外，作者又運用了比喻法，他把
鵲山的形狀比喻為「壓扁了的英文大寫字母M」，和「半浮在水面的象背」。（1分）

3 課文第6–8段敘述作者與眾人的對話，試據此回答以下問題。（設題目標：領悟作者的感
情）
（1） 作者第一次到黃河，他對黃河附近的地理環境熟悉嗎？何以見得呢？（3分）
1 作者看見鵲山，「一眼就認出來了，無須向陪我的主人求證。」（第6段）（1分）
2 作者肯定的回答妻子，為她釋疑，又向她詳細說明了鵲山、華不注山的特徵和位
置。（第7段），最後周暉也證實了作者的說法。（1分）
3 說到徐志摩在開山遇難，「主人」建輝也不清楚開山的位置，作者卻能清楚指出開
山「就在鵲山的背後」。（第8段）（1分）
（2） 從這些記述中，可見作者對中國文化、河山有著怎樣的感情？試加以說明。（2
分）
作者初到黃河邊，便對周圍的地理環境瞭如指掌，可見他雖未親身造訪，卻
早已從不同的途徑了解和認識，表現出他對中國文化、河山的熱愛。

4 作者在第16段記述了他把名片投進黃河一事，試根據這段回答以下問題。（設題目標：掌
握散文的表達手法。）
（1） 他如何藉名片帶出他對黃河的深厚感情？（提示：名片代表甚麼？）（2分）
名片代表著作者自己，作者把名片拋進了黃河，並把從黃河而得的乾土放進名片盒，
表達了他的生命與黃河融合為一的深厚感情。
（2） 作者把名片寫成是「被起伏的浪頭接去了」，這樣可產生甚麼效果？（3分）
作者描述把名片投進黃河的情景，形象化地寫成是名片被黃河起伏的浪頭接去了，
把黃河人格化了，使人感到黃河是有感情的；（1.5分）同時黃河也由被動轉為主動，
使人感到黃河的澎湃的生命力，更增強了這一組動作所產生的感染力。（1.5分）

©牛津大學出版社 2005 4 單元六‧課文題目

5 作者在末段記自己珍藏黃河的泥土，從此每夜「書房裏就傳出隱隱的水聲」，這表現了甚麼
感情？試加以說明。（3分）（設題目標：領悟作者的感情。）
表現了他對黃河的思念。（1分）作者眷戀中國的鄉土，但他不能常常回去，惟有藉著從黃
河帶回來的乾泥土，寄託他對中國的土地、文化的深深的思念，藉著傾聽想像中的水聲，
化解纏繞心中多年的鄉愁。（2 分）

6 本文以甚麼為線索？作者又如何用這線索貫串起全篇文章？（1分，4分）（設題目標：掌
握散文的線索。）
文章以「黃河」為線索，把與黃河有關的許多事情巧妙地組織起來。（1分）文章主要記敘作
者啟程往黃河、探身觸摸河水，直至離開山東的經過。（1分）第4Ð13段描寫黃河四周的景
色，及記敘因這些景色（鵲山）而產生的話題（徐志摩空難）。（1分）第16 Ð18段寫作
者在山東大學與眾學生一起朗誦《民歌》，表現了華夏子孫對黃河的感情，第19段所引的龔
自珍、靈簫的詩，亦與「黃河」有關。（1分）最後以抒發對黃河深深的思念作結。全文緊扣
「黃河」這一線索。（1分）

分析與探究‧融會貫通
7 黃河是中華民族的發源地，她的河道流經中國廣大的區域，千百年來與中國的歷史、文化
有著密不可分的關係。作者把手半伸進黃河的那一刻，生出極深的感受。試根據第 10 段回
答以下問題。（設題目標：欣賞散文的語言和領悟作者的感情。）
*（1）作者的手觸到河水，為甚麼會感到「興奮」？（6分）
1 作者對黃河十分熟悉，認為黃河跟中華民族有著深厚悠長的關係，自己身為中國
人，能與黃河有親身接觸，因而感到興奮。（2分）
2 作者自幼離開中國，一直渴望可以到黃河走一走，現在夢想實現了，心情自然興
奮。（2分）
3 作者離開祖國多年，一直對中國念念不忙。黃河象徵著中國，能親身接觸黃河，
可稍稍消解他沉重的鄉愁。
（難點透視：這題須提醒同學注意作者的背景，方能明白何以作者會對黃河有莫大
的興奮的感覺。）
（2） 作者如何表現他激動的心情？試從句式和修辭兩方面分析。（6分）
作者把短句聯串成一氣呵成的長句，如「你飲過多少英雄的血難民的淚，改過多少次
道啊發過多少次泛澇」，「就算如此吧這一瞬我已經等了七十幾年了絕對值得」，這種
句式將作者一腔奔湧的激情，抒發得像決堤的洪水，一瀉千里，氣勢磅礡。（2分）
作者運用了反問（1分）和反復（1分）的修辭手法來加強語氣，強烈地表現了他終
於能親自到黃河、觸摸過黃河河水的激動之情。
1 反問：「二十四史，哪一頁沒有你濁浪的回聲？幾曾見天下太平啊讓河水終於澄
清？」（1分）
2 反問、反復：「不到黃河心不死，到了黃河又如何？又如何呢？」（1分）

©牛津大學出版社 2005 5 單元六‧課文題目

 （3） 這一段內心獨白採用了哪種人稱去稱呼黃河？這種寫法有甚麼好處？（1分，2分）
第二人稱。（1分）作者用「你」去指稱傾訴對象——黃河，就像是與她面對面（直接
向著黃河）傾訴，使感情的抒發表現得更為濃郁、深厚。（2分）
*（4）以下句子如何表現出黃河與中國文學、歷史的密切關係？（6分）（設題目標：認
識黃河與中國文化的關係。）
句子 解說
古老的黃河，從史前的洪荒裏已經失蹤的 黃河歷史悠久，在洪荒時代已經出現，一
星宿海裏四千六百里。 直為中華民族的成長提供養分。
繞河套、撞龍門、過英雄進進出出的潼關一 黃河流經的潼關是兵家必爭之地（英雄
路朝山東奔來……你飲過多少英雄的血難 進進出出），暗示中國歷朝的戰亂常
民的淚。 在黃河流經地區發生，故後文有寫黃
河「飲過多少英雄的血難民的淚。」（2
分）
從斛律金的牧歌李白的樂府裏日夜流來。 以斛律金的牧歌和李白的樂府為代表，暗
示中國文學往往以黃河為題材。
二十四史，哪一頁沒有你濁浪的回聲？ 表示數千年來的歷史書中，都有黃河相
關的記載，歷史上不少重大的事件都
在黃河流域的範圍內發生。（2分）
幾曾見天下太平啊讓河水終於澄清？ 表示河水數千年來渾濁不清，如同中國
幾千年來未得太平。（2分）

©牛津大學出版社 2005 6 單元六‧課文題目

閱讀理解《憶兒時》（節錄）、《玩具》
閱讀理解練習
第一篇

1 《憶兒時》一文以甚麼為線索來組織內容？（2分）（設題目標：掌握散文的線索。）
以「不能忘卻的童年往事」為線索，貫串起三件令他既懷念又感到後悔的童年往事。（2分）

2 豐子愷稱他的童年為「黃金時代」。縱觀全文，指出他的童年有甚麼值得他去懷念。（2分）
（設題目標：領會散文的情思。）
吃蟹的好滋味；（0.5分）與家人在一起而且融洽的生活；（0.5分）與王囡囡的深切的友
情；（0.5分）釣魚帶來的樂趣和滿足感。（0.5分）

第二篇

3 小思說她有三件玩具，後來又說「它們不是玩具」（第3段）。這三件玩具是甚麼？（1.5分）
她為甚麼要叫它們作「玩具」？（2.5分）（設題目標：掌屋課文內容）
作者所說的「三件玩具」，指的是「觀蟻」、「小藥瓶」和「並不實存的小人國」的童年玩意。
（1.5分）這三件並非一般人的心目中的玩具（0.5分），而是作者自己發掘出來的玩意，
然而作者能從這三種玩意中，找到樂趣，它們就像玩具一樣能帶給她歡樂，所以便稱之為
「玩具」。（2分）

4 小思在篇首說：「在戰火、貧窮、匱乏時代度過的童年，沒有甚麼值得炫耀的回憶」，篇末卻
說她的童年回憶「想來還是值得炫耀的」。她這樣說是否前後矛盾？試加以說明。（3分）
（設題目標：歸納主旨。）
沒有矛盾。從物質生活的層面來說，作者的童年的回憶確是「沒有甚麼值得炫耀的」；（1.5
分）但如果從心靈/精神生活的層面來說，作者領略到不少趣味，感到自己很幸福，所以童
年的回憶「還是值得炫耀的」。（1.5分）

綜合兩篇

5 試比較《憶兒時》和《玩具》的題材和主題。（3分）（設題目標：比較閱讀。）
兩文都是以童年的回憶為題材，（1分）但兩文所表現的主題是同中有異：《憶兒時》和《玩
具》雖同樣懷緬童年的生活，但前文的主題同時又抒發對童年虐殺生靈的舉動，感到悔疚。
（2分）

6 試從以下兩方面分析《憶兒時》和《玩具》的相同之處，並舉例說明。（設題目標：比較閱讀）
(1)抒情手法（6分）
1 二文同樣運用了敘事抒情的手法：（1分）
《憶兒時》：作者藉回憶童年三件往事，抒發他對童年生活的懷念以及對曾虐殺生
靈的悔咎之情。（1分）
《玩具》：作者藉記敘小時候玩「玩具」的經歷，表達她對童年生活那種物質匱乏、精
神富足的生活的懷念。（1分）
2 二文同樣運用了直接抒情的手法：（1分）
《憶兒時》：「不幸而都是殺生取樂，都使我永遠懺悔。」（1分）

©牛津大學出版社 2005 7 單元六‧課文題目

 《玩具》：「我實在幸運，想來還是值得炫耀的。」（1分）
(2)結構特色（8分）
1 二文同樣運用了首尾呼應的手法：（1分）
《憶兒時》：文章開首說「我回憶兒時，有三件不能忘卻的事」，結尾又說「可懷念的
又只有這三件事」，首尾遙相呼應。（1.5分）
《玩具》：文章開首：「且說說三件玩具，進學校之前，也就是說九歲之前，它們是
我永不離棄的良伴」，與文末「我的童年，就在這三件不用錢買的玩具陪伴下，冉
冉逝去」一句相呼應，或；
作者在開首說她的童年「沒有甚麼值得炫耀的回憶」，結尾卻慶幸童年的生活在精
神上的富足，「想來還是值得炫耀的」，首尾的感情互相照應。
（1.5分）
2 二文同樣在文章開首以一個句子領起全文/總寫：（1分）
《憶兒時》：先以「我回憶兒時，有三件不能忘卻的事」領起，下文環繞這一句，把
該三件事情逐一記述。（1.5分）
《玩具》：先以「且說說三件玩具，進學校之前，也就是說九歲之前，它們是我永不
離棄的良伴」一句領起，下文便環繞這一句，逐一介紹該三件「玩具」。（1.5分）

©牛津大學出版社 2005 8 單元六‧課文題目