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Sistema Curricular
Los grandes desafos educacionales que asume el Proyecto Educativo Nacional exigen
implementar una poltica curricular orientada a disear el currculo a nivel del sistema
educativo nacional, centrada en una seleccin cultural con relevancia y pertinencia, que
permita determinar los aprendizajes fundamentales, es decir, las competencias y las
capacidades (conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes) que deben aprender todos los
estudiantes del pas. La tarea fundamental de la implementacin de la poltica curricular es
elaborar y construir, disear un currculo nacional y buscar la igualdad de oportunidades para
todos los estudiantes.
Por otra parte, la implementacin del currculo nacional requiere de un sistema curricular que
le otorgue organizacin, coherencia y eficacia en su desarrollo adems, lo ms relevante, hacer
del currculo un instrumento legible, cercano y til para el docente.
Qu es el sistema curricular?
Es un conjunto de instrumentos curriculares que actan de manera articulada y sistemtica
para facilitar la enseanza en todas las escuelas del pas y asegurar el logro efectivo de
aprendizajes de manera coherente.
Asimismo, organiza y establece las interrelaciones de los diversos instrumentos o componentes
curriculares, definiendo los procedimientos para el diseo y ejecucin, evaluacin y
retroalimentacin de los instrumentos de la planeacin curricular a nivel nacional, regional,
local e institucional.
Los componentes bsicos del sistema curricular son: Marco Curricular Nacional, los Mapas de
Progreso, las Rutas de aprendizaje, materiales educativos, los currculos regionales.

El componente vertebrador de todo el Sistema Curricular son los aprendizajes fundamentales.
A fin de evitar dbil coherencias entre los distintos componentes del sistema curricular, se
requiere de una estrategia de gestin curricular que asegure no slo la produccin y
distribucin oportuna de todos los instrumentos curriculares, sino tambin su articulacin
coherente en sus documentos pedaggicos, enfoques y sus trminos.
El xito de la poltica curricular, incluye adems estrategias de articulacin con otras polticas o
subsistemas; como el sistema de medicin de la calidad, el de formacin docente y el de
gestin escolar.




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INSTRUMENTOS DEL SISTEMA CURRICULAR
1. El Marco Curricular Nacional
En Marco Curricular Nacional define, caracteriza y determina un conjunto delimitado de
Aprendizajes Fundamentales, describiendo las competencias y capacidades que todos los
estudiantes del pas deben aprender, adems dando cuenta de los sustentos como de las
implicancias pedaggicas para su enseanza y su evaluacin.
El Marco Curricular Nacional, se caracteriza por ser un currculo de baja densidad, basado en
estndares, con secuencias de progreso claramente establecidas y cuyas demandas de
aprendizaje requieren ser aprendidas de manera pertinente en contextos especficos. Por qu
es importante contar con un Marco Curricular Nacional?
Porque:
Marca la pauta a los dems instrumentos curriculares, a nivel de enfoque y contenido
respecto de los aprendizajes para la educacin bsica.
Propone Aprendizajes Fundamentales que todo estudiante sin excepcin de cualquier
lengua, cultura y creencia religiosa, de cualquier edad, de la costa, la sierra o la selva,
de mbitos urbanos o rurales, al nivel del mar y en las alturas tienen el mismo derecho
de adquirirlos.
Permite contar con un currculo acotado, menos denso, con aprendizajes priorizados,
que garanticen su logro de manera significativa.
Posibilita el enriquecimiento del currculo nacional, desde una perspectiva
intercultural, permitiendo tener currculos regionales que garanticen el logro de los
aprendizajes fundamentales con pertinencia cultural.
Por qu son importantes los Aprendizajes Fundamentales?
Porque
Permiten desarrollar en todos los estudiantes peruanos un conjunto de competencias
generales, para desenvolverse y participar activamente en la sociedad, en diversos
mbitos: productivo, social, cientfico, tecnolgico o cultural en general.
Permite, como parte de su formacin integral en el sistema educativo formal, dotar a
la persona de diversas capacidades para llevar a cabo mltiples tareas de forma
eficiente o apropiada.
Mantiene cohesin con la realidad nacional, ya que los Aprendizajes Fundamentales se
sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y
capacidades necesarias para que la persona pueda afrontar los desafos que plantea el
pas y la poca, a su vida personal, laboral y ciudadana.
Su adquisicin y desarrollo permite abordar la complejidad y la incertidumbre de la
sociedad del siglo XXI, en tanto la persona pueda movilizar y combinar ms de uno
para poder construir soluciones y alternativas eficaces.

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Asegura la equidad en cuanto al derecho a la educacin que tienen todos los nios,
nias, adolescentes del pas, independientemente de su situacin social, cultural y
lingstica.
Representan las competencias y capacidades necesarias para que la persona pueda
ejercer plenamente su ciudadana, y aportar a la construccin de un pas ms
democrtico, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible.
Posibilita que la persona desarrolle competencias para seguir aprendiendo a lo largo de
la vida y as consolidar su proyecto tico de vida.
Permite que los estudiantes se desarrollen en diversas dimensiones: Como ser humano,
en la conjuncin de lo racional, en lo emocional y ldico, y para alcanzar su proyecto
tico de vida

2. Los Mapas de Progreso
Son instrumentos que definen los estndares de los Aprendizajes Fundamentales. Su existencia
permite tener claridad y secuencialidad en cuanto a las demandas de aprendizaje que tiene el
currculo. Constituyen referentes para la evaluacin de las competencias, tanto a nivel externo
(evaluaciones nacionales de carcter censal o muestral) como a nivel de aula (identificar los
desempeos asociados de la competencia que se muestra en el estndar, como parte de la
progresin de su aprendizaje).
Asimismo, define metas comunes de aprendizaje para todos los estudiantes, que pueden y
deben alcanzar al final de cada ciclo de la educacin bsica, en tanto son plenamente
evaluables. Los estndares, describen la progresin de cada aprendizaje fundamental y sus
diversas competencias a lo largo de la escolaridad.

3. Las Rutas de aprendizaje
Son instrumentos pedaggicos para uso de los docentes de educacin inicial, primaria y
secundaria, que le ayudan a implementar el currculo en el aula.
Ofrecen orientaciones pedaggicas y didcticas para el logro de los aprendizajes
fundamentales. Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascculos) que
orientan a los docentes y directores en la implementacin del currculo a nivel de Institucin
educativa. Presentan capacidades e indicadores que se necesitan desarrollar en trminos de
desempeos que evidencien el logro de las competencias. Estn organizadas en una progresin
de los aprendizajes que se caracterizan por la secuencialidad y gradualidad
4. Los materiales y recursos educativos
Son herramientas didcticas, distribuidos por el Ministerio de Educacin a todas las
Instituciones Educativas del pas, que facilitan el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Los materiales y recursos educativos guardan coherencia y pertinencia respecto a las
competencias y capacidades implcitas en los Aprendizajes Fundamentales en el marco de las
Rutas de Aprendizaje; por tanto, su uso debe garantizar el desarrollo y logros de los
aprendizajes previstos en el Marco Curricular desde el desarrollo de los procesos de enseanza
y aprendizaje. Se llama recursos educativos a las tecnologas o equipos que contribuyen a
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facilitar de manera directa o indirecta el logro de aprendizajes fundamentales (TIC, equipos de
sonido, televisores, DVD, instrumentos de laboratorio, etc.).

5. Los Currculos Regionales
Segn el art. 28 del reglamento de la Ley 28044 (Decreto Supremo N 011-2012-ED), son
documentos curriculares que se construyen sobre la base del currculo nacional y a partir de
los resultados de un diagnstico regional de carcter social, cultural, econmico y productivo.
Contienen tanto las competencias y capacidades priorizadas en el Marco Curricular Nacional,
como aprendizajes complementarios, pertinentes a las caractersticas especficas, necesidades
y demandas de los estudiantes en cada regin en funcin de sus entornos socioculturales,
lingsticos, econmico productivos y geogrficos.
La norma seala, adems, que deben garantizar que el estudiante logre los aprendizajes
bsicos esperados para el nivel, adecundolos, cuando sea necesario, a las caractersticas
socioculturales de cada realidad regional y local. Esto quiere decir que los currculos regionales
que se formulen debe garantizar el logro de los Aprendizajes Fundamentales y el cumplimiento
de los estndares sealados en los Mapas de Progreso para todo el pas.

Segn el Art. 18 del reglamento de la ley 28044, seala la articulacin educativa de las
etapas, niveles, modalidades y formas del Sistema Educativo a nivel nacional, supone
mantener su unidad y responder a los principios y fines de la educacin peruana, con respecto
a los Diseos Regionales, adems de posibilitar la integracin, flexibilidad e interconexin
para la organizacin de trayectorias distintas y diversas, segn las necesidades y caractersticas
del estudiante. Esta funcin la cumple la poltica pedaggica y curricular nacional.
Los currculos regionales se construyen sobre la base del currculo nacional y que Incluyen
las competencias priorizadas en el Marco Curricular Nacional. Por tanto, los currculos
regionales garantizan el logro de los Aprendizajes Fundamentales sin dejar de atender las
demandas de aprendizaje propias y particulares de cada regin.



EL DOCUMENTO RECTOR QUE PERMITE ARTICULAR LOS COMPONENTES DEL SISTEMA CURRICULAR EN
MATERIA DE ENFOQUE, LENGUAJE Y PRIORIDADES DE LA POLTICA CURRICULAR OFICIAL, ES EL MARCO
CURRICULAR NACIONAL. EN ESE SENTIDO, EL CONTENIDO INTERNO DE LOS DOCUMENTOS
CURRICULARES (MARCO CURRICULAR, MAPAS DE PROGRESO, RUTAS DEL APRENDIZAJE, MATERIALES Y
RECURSOS EDUCATIVOS), SE ARTICULAN EN CUANTO AL ENFOQUE Y APRENDIZAJES A LOGRAR
(COMPETENCIAS Y CAPACIDADES).