Ps. Judith M.

Meza Lpez
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
RELACIONANDO LO NUEVO CON LO CONOCIDO
Conocimiento previo Nuevo conocimiento
Ayudamos a los alumnos a realizar
CONEXIONES CRTICAS
Construir Modificar Reelaborar
Sus esquemas de conocimiento






TEORA COGNOSCITIVA DE BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNNER)

BRUNNER dice que es el nico aprendizaje real.
Es activo
El aprendizaje es el que puede forjarse por sus propios medios, es
ESPONTANEO (no es cientfico).
Las cosas hay que descubrirlas, pero tambin ayudan las personas.
El concepto, lo tenemos que formar personalmente (YO), en este
sentido se da el descubrimiento.
El aprendizaje por espiral.
Va reflexionando segn las etapas de manera distinta.
Se va incorporando nuevas cosas.

Tiene carcter pedaggico.
Recoge aportes del Conductismo y Piaget.
Aprendizaje es un pensamiento de la informacin y que
cada persona lo organiza y construye a su manera.
Considera que la conducta es una respuesta al Estmulo.
DESARROLLO DEL INTELECTO:

+ Modo representativo (Enactivo) --> manipulacin.
+ Modo icnico --> imaginacin.
+ Modo simblico --> simbolizacin.
Insiste en la importancia del lenguaje para el
pensamiento y el aprendizaje.




Bruner distingue tres
sistemas de
pensamiento: el sistema
enactivo, basado en la
accin manipulativa del
nio; el sistema
icnico, basado en la
representacin a travs
de imgenes; el sistema
simblico, basado en el
uso del lenguaje y la
creacin de conceptos.
El punto de partida del
aprendizaje sera la
intuicin, utilizando
hechos o experiencias
del entorno, apoyndose
en los sistemas enactivo
e icnico
PERCEPCIN
(Hechos, ejemplos y experiencias)
INDUCCIN


(BRUNER)
Aprendizaje por
descubrimiento
CONCEPTUALIZACIN
(Conceptos, teoras y principios)
DEDUCCIN


(AUSUBEL)
Aprendizaje
receptivo

REPRESENTACIN
-Imagen mental-

(Redes y mapas conceptuales)
Jerome Bruner plantea que el
conocimiento es ms til a una
persona cuando es descubierto
por sus propios esfuerzos,
integrndolo a lo que se conoca
con anterioridad. Esta teora
favorece un tipo de aprendizaje
basado en la induccin.
Cada persona selecciona y
procesa la informacin de
manera diferente, creando sus
propias estructuras de
conocimientos. El profesor debe
investigar cmo cada uno de sus
alumnos organiza mentalmente
la informacin y la relacin que
existe entre los contenidos que
entrega la escuela y la cultura
del alumno, para ayudarle a
encontrar sentido a lo que
aprende y estimular el desarrollo
de sus capacidades.
TEORA DE LA INSTRUCCIN:
PRINCIPIOS
Predisposicin
a aprender:
Deseo por
aprender
Activacin:
Cx. de
exploracin,
curiosidad
incertidumbre
Mantenimiento
: exploracin
es beneficioso
no perjudicial
Direccin:
explorar tiene
una direccin
determinada
(meta y
conocimiento)
AUSUBEL.
. Establece las diferencias entre TEORA DEL APRENDIZAJE Y TEORA DE
LA ENSEANZA, establece relacin entre ellos.
Es un psiclogo cognoscitivo.
Se centra en la relacin que existe entre la manera didctica de llevar los
conocimientos al alumno y los fenmenos psicolgicos internos que se
producen al momento del aprendizaje (Centra en el APRENDIZAJE ESCOLAR).
No comparte a PIAGET ni a BRUNER en el aprendizaje por descubrimiento.
Destaca el aprendizaje por recepcin.
MODOS DE APRENDIZAJE:
Dimensiones:
1) Los procedimientos mediante el
cual elijan material al estudiante.
Aprendizaje Receptivo.

Aprendizaje por Descubrimiento.
(act. exploratoria)
2) Los modos en que el estudiante
incorpora los nuevos conocimientos en las
estructuras cognoscitivas ya existentes.
Aprendizaje Significativo.

Aprendizaje por Repeticin.
1. Material al estudiante
Aprendizaje Receptivo: el contenido a aprender se
presenta al alumno en su forma final, no hay descubrimiento
(internaliza el material hasta que lo recupere o reproduzca
en el futuro)
Ausubel se inclina por este tipo de aprendizaje, debido a que se presenta
una mayor cantidad de material nuevo en muy poco tiempo
Aprendizaje por Descubrimiento: lo principal
que debe ser aprendido no se da sino que debe ser
descubierto por el alumno para poder incorporarlo despus
a su estructura cognitiva
Si ste fuera el mtodo fundamental debido a la lentitud en la velocidad exigida
hoy para la educacin llevara a la incapacidad y/o poca cultura en la mayora de
los hombres.
Aprendizaje Significativo: Los nuevos conocimientos son incorporados a la
estructura cognoscitiva de modo no arbitrario
Las cosas tienen sentido ya que lo relaciona con el
conocimiento anterior.
Conlleva un conocimiento de la esencia del sentido del concepto o de la imagen. Se
incluye fcilmente a la estructura intelectual sin dependencia del smbolo, es
posible as la expresin de las ideas con sus propias palabras.

Aprendizaje por Repeticin: Los nuevos conocimientos se dan en forma arbitraria
o no asociados con los ya existentes, ahora las cosas
que se reciben no tienen relacin con lo anterior.
La falta de vnculos explica la facilidad con que se
olvidan.
Carece de autntico sentido y relacin, depende del trmino concreto y es
fuertemente memorstico, facilita el olvido a la vez que lo hace menos til.
Demuestra que existen diversos cambios en la organizacin y de la disponibilidad
de lo aprendido.
Debemos centrarnos en los medios que hacen posible el aprendizaje significativo y
no el repetitivo.
2.Modos en que el estudiante incorpora los nuevos conocimientos
COMBINACIN DE CUATRO FORMAS BSICAS DE
APRENDIZAJE

1). Aprendizaje por Recepcin Significativa:
* Se proporciona todo el material del ap.
* Se relaciona el material de manera sustancial con los conocimientos
preexistentes.
2). Aprendizaje por Recepcin Repetitiva:
* Se proporciona todo el material de ap.
* Se fija el material de manera arbitraria, por mera repeticin.
3). Aprendizaje por Descubrimiento Significativo:
* No se proporciona el material completo, faltando lo principal, que el
alumno ha de encontrar.
* Relaciona lo descubierto con sus conocimientos previos de modo
sustancial.
4). Aprendizaje por Descubrimiento Repetitivo:
* No se proporciona el material completo, faltando lo principal.
* Se fija el material de modo arbitrario en las estructuras cognitivas

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
3 categoras
(Aspectos)
Variable Estructura cognoscitiva
.Disposicin del desarrollo.
Capacidad intelectual.
Factores nutricionales.
Factores de personalidad.
Descripcin intelectual.
INTRAPERSONALES:
Ordenamiento material,
Enseanza de la prctica.
Caractersticas del Profesor.
Factores sociales y de grupo.
SITUACIONAL Cuando se dan
estas 3 categoras
se dice que el
aprendizaje es
PSICOL
GICAMENTE
SIGNIFICATIVO
Caractersticas, internas de
congruencia del mensaje
expuesto. SIGNIFICADO
LGICO.
Adaptacin del material a las
caractersticas del alumno.
MATERIAL DE
ESTUDIO
VARIABLES DEL APRENDIZAJE:
La seleccin de procedimientos adecuados para que el aprendizaje sea
significativo es tarea de l profesor.
AUSUBEL:
Aprendizaje Significativo.

1. Descubrimiento ( Bruner) porque toma contacto.
(se da el material)
2. Recepcin (enseaste y que entienda).
1. Cmo tomo contacto?.
- Relacin externa.
2. Modo interno de trabajar las cosas (elaboracin).
- Aprendizaje Repetitivo.
- Aprendizaje Significativo.

Lo interesante es como lo Nuevo se relaciona con la
estructura intelectual.
Por Descubrimiento, Receptivo.
(se relaciona con la estructura intelectual).
Tipos de Aprendizaje Significativo
1. Aprendizaje de Representaciones:
Es el tipo bsico sobre el que se fundan los otros dos tipos. Consiste en
hacerse del significado de smbolos solos o de los que stos significan.
(Ej:verbal)
2. Aprendizaje de Conceptos: Ausubel diferencia el

a) Modo en que el concepto se forma por 1 vez en los nios y
b) Modo en que stos se asimilan en la vida escolar y entre adultos.

*Trato directo con los objetos dan el concepto, los smbolos y representaciones pueden
ser dominados antes que el concepto,

*Con el tiempo el concepto se puede adquirir sin necesidad de contacto, esto representa
un proceso de asimilacin conceptual.

*La asimilacin conceptual se da porque el nio ya pose un vocabulario significativo
que le ayuda a

*Formar combinaciones en su estructura cognoscitiva que le ayudan a comprender
nuevos conceptos sin necesidad de un conocimiento emprico.


Esta forma de aprendizaje es dependiente de la cantidad y
claridad de los conceptos previos.
Tipos de Aprendizaje Significativo
3. Aprendizaje de Proposiciones:
El Ap. Sig, de proposiciones verbales consiste en la
comprensin de una idea que se expresa en una oracin.
* Se forma a base de significados, las funciones sintcticas y
las relaciones de las palabras que las componen.
* Se apoya en el ap. de conceptos y su asimilacin depender
de la interaccin particular que consiga de la estructura
cognoscitiva preexistente.

La interaccin entre la estructura cognoscitiva preexistente,
con los nuevos aprendizajes, explican cmo la estructura
cognoscitiva se prepara para el afianzamiento de las
interrelaciones con lo ya conocido.
A lo anterior Ausubel lo llam INCLUSIN.