LIC. EN PEDAGOGA.

4 SEMESTRE

CATEDRTICO: LIC. YOLIBETH LPEZ REYES


Charles Spearman1904
Factor G(inteligencia general)
Factores S(habilidades especficas)

Louis Thursthone 1938.
Anlisis factorial
7 Habilidades mentales primarias

R.B. Cattell y J.L. Horn 1968.
Inteligencia fluiday cristalizada


MODELOS TEORICOS EN EL ESTUDIO
DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

J.P. Guilford 1977
Teora de la estructura del intelecto (150 factores)


R. Sternberg 1978
Enfoque del procesamiento de la informacin


H. Gardner 1995
Teora de mltiples inteligencias



PARA MEDIR LAS DIFERENCIAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS EN LA
INTELIGENCIA DE SUJETOS DIFERENTES HAN SURGIDO LOS TEST MENTALES O
DE INTELIGENCIA.








LOS TEST SON PRUEBAS DEFINIDAS Y ESTANDARIZADAS QUE, REALIZADAS EN
CONDICIONES IGUALES, PUEDEN EVALUAR LA APTITUD INTELIGENTE DEL
SUJETO QUE LAS HACE, MEDIANTE LA COMPARACIN ESTADSTICA CON
OTROS INDIVIDUOS. ANALIZANDO LA DEFINICIN DIREMOS QUE EN ELLA SE
DAN LOS SIGUIENTES REQUISITOS:
UNA SITUACIN EXPERIMENTAL QUE DEBE SER PERFECTAMENTE
DEFINIDA E IDNTICA PARA TODOS LOS CASOS, TAL SITUACIN ES
FUNCIN DE NUMEROSAS VARIABLES:

MEDIO EN EL CUAL TIENE LUGAR LA EXPERIENCIA (NO ES IGUAL EN UNA
HABITACIN A 25 QUE EN OTRA A 40)
MATERIAL DEL TEST (NO ES LO MISMO UN TEST REDACTADO Y
PRESENTADO CON LIMPIEZA, ORDEN Y CLARIDAD QUE OTRO POCO NTIDO
O SUCIO)
ACTITUD DEL EXAMINADOR

CONSIGNAS DADAS POR EL EXAMINADOR
ESTADO PSQUICO DEL SUJETO
LAS RESPUESTAS DADAS POR EL SUJETO DEBEN SER REGISTRADAS DE LA
MANERA MS PRECISA Y OBJETIVA POSIBLE, LO QUE IMPLICA QUE LAS
PREGUNTAS HECHAS TAMBIN LO SEAN.
LAS RESPUESTAS YA REGISTRADAS TIENEN QUE SER EVALUADAS
ESTADSTICAMENTE CON RELACIN A UN GRUPO DE INDIVIDUOS. SIN
ESTA EVALUACIN COMPARATIVA NO HAY TEST MENTAL QUE TENGA
VALOR PORQUE EL GRADO DE INTELIGENCIA ES UN CONCEPTO RELATIVO

TENIENDO EN CUENTA TODO ESTO UN TEST DEBE REUNIR PARA SER VLIDO Y TIL, ESTO
ES, PARA SER UN BUEN TEST UN CONJUNTO DE CARACTERSTICAS COMO SON:

I. FIDELIDAD: CUALIDAD QUE HACE QUE UN TEST, APLICADO DOS VECES A UN MISMO
SUJETO, D RESULTADOS IDNTICOS.

II. OBJETIVIDAD: DEBE PRODUCIR LOS MISMOS RESULTADOS SON INDEPENDENCIA DEL
SUJETO QUE LO PROPONE.

III. SENSIBILIDAD O FINURA DISCRIMINATIVA: UN TEST TIENE MS O MENOS
SENSIBILIDAD SEGN QUE TENGA MS O MENOS ESCALONES PARA CLASIFICAR A LOS
SUJETOS, SEGN NOS PERMITA UNA MAYOR O MENOR DISCRIMINACIN ENTRE ELLOS.

IV. VALIDEZ: QUE REALMENTE MIDA LO QUE TIENE QUE MEDIR. NO SERA VLIDO UN
TEST DE INTELIGENCIA QUE INCLUYERA PREGUNTAS DEL TIPO ES USTED CARITATIVO?,
PUES ESTA PREGUNTA PODR SERVIR PARA MEDIR LA MORALIDAD PERO NO LA
INTELIGENCIA DEL SUJETO.

V. ESTANDARIZACIN: QUE SE APLIQUE AL MISMO TIPO DE PERFIL DE INDIVIDUOS PARA
LOS CUALES SE HA DISEADO LA PRUEBA. POR ELLO NO VALDRA UN TEST DISEADO
PARA VARONES ADULTOS SI SE APLICA A CHICAS ADOLESCENTES