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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

FRANCISCO DE MIRANDA
VICERRECTORADO ACADMICO
REA CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGGICAS







PROGRAMA DE DIPLOMADO EN
DESARROLLO CURRICULAR






Comisin para la Creacin:
Dra. Yaritza Ferreira
MSc. Daliher Villasmil
Esp. Norelit Gutirrez
MSc. Elimar Marrufo
MSc. Madin Gonzlez


SANTA ANA DE CORO, ENERO DE 2013
DATOS GENERALES DEL PROGRAMA

Adscripcin Departamento de Ciencias Pedaggicas
Ttulo que otorga Certificado de Aprobacin del
Diplomado en Desarrollo Curricular
Sede Complejo Acadmico UNEFM Los Perozo
Modalidad Estudios a Distancia
Coordinador (a) Dra. Yaritza Ferreira
Tipo Diplomado
Horas Acadmicas 192 horas
Equipo de
Elaboracin de la
Propuesta
Dra. Yaritza Ferreira
MSc. Daliher Villasmil
Esp. Norelit Gutirrez
MSc. Elimar Marrufo
MSc. Madin Gonzlez
Equipo de Revisin
del Programa
Prof. Mijailk Freitez
MSc. Joanna Asuaje











JUSTIFICACIN

El programa de Diplomado en Desarrollo Curricular fue creado con el propsito
de abrir espacios para el intercambio de aprendizajes y saberes en torno al
currculo como proceso prctico del hecho educativo y como campo de estudio.
De esta forma, se pretende generar una oportunidad enriquecedora para la
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda como institucin
gestionadora de este programa y principal beneficiara del mismo, ya que, se
constituye en un taller de ensamblaje de nuevos programas acadmicos para
ofrecer a la comunidad falconiana y venezolana.
Asimismo, se aspira que la produccin de diseos curriculares trascienda la
casa de estudios y provea herramientas y conocimientos a docentes y futuros
docentes de otras instituciones educativas universitarias y de nivel bsico y medio,
a objeto de contribuir con las transformaciones que requiere el currculo en el
Sistema Educativo Venezolano. Todo esto, gracias a la modalidad inclusiva en
que se desarrolla, basada en la virtualidad de los aprendizajes con el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, en especial, las que se ofrecen a
partir del moodle y skype.
En este sentido, la informacin se presenta partiendo de la justificacin
sustentada en las necesidades y demandas del entorno, los fundamentos
curriculares del programa, la misin, la visin, los objetivos, el perfil del egresado
enmarcado en las competencias a desarrollar, el plan de estudios y duracin,
requisitos de ingreso y egreso, credencial a otorgar, modalidad de estudio,
matrcula idnea, programas sinpticos de cada mdulo o curso, diseos
instruccionales analticos de cada mdulo o curso, el talento humano disponible y
los lineamientos para la administracin.
La creacin de este programa de Diplomado en Desarrollo Curricular surge en
respuesta a las necesarias transformaciones que desde el plano sociopoltico,
econmico y educativo se estn gestando en Venezuela y latinoamericana,
orientadas hacia una visin socialista, progresista, compleja y sistmica de la
realidad. Todo lo cual, conlleva a la formulacin de innovadoras propuestas
curriculares ajustadas a la demandas de la sociedad y a la implementacin de
estrategias constructivistas, interactivas y comunicativas en la interaccin de los
procesos educativos. De manera que, la intencionalidad primordial de este
diplomado es proporcionar estrategias, lineamientos y experiencias para que los
participantes consoliden competencias en el diseo de programas acadmicos en
todos los niveles y subsistemas del sistema educativo venezolano, en especial, en
el mbito universitario.
A tal efecto, el diplomado centra su atencin en la formacin de los
profesionales de la docencia y futuros docentes que inspirados en ideales
transformadores y en la necesidad de dar respuesta a los problemas ecolgicos,
sociales, econmicos, axiolgicos y comunitarios; quieran generan propuestas
educativas enfocadas en la trans e interdisciplinariedad curricular para la
formacin basada en la solucin de las problemticas multidimensionales y
complejas que se presentan en la cotidianidad de los ciudadanos. De este modo,
se abrir un amplio abanico de ofertas acadmicas que desde la universidad
brindarn a la colectividad venezolana y latinoamericana una gran variedad de
programas acadmicos diseados y desarrollados por los participantes a partir de
las competencias consolidadas con el diplomado en desarrollo curricular; a objeto
de dar ms participacin a los diversos sectores sociales que quieran formarse en
el nivel universitario.
Por otro lado, el desarrollo de este diplomado a travs de la modalidad virtual,
abre la posibilidad para que todos aquellos que se encuentran cursando un
programa universitario, bien sea de pregrado o postgrado, y/o aquellos que deben
cumplir compromisos laborales puedan participar flexiblemente de este diplomado,
sin menoscabo de la dedicacin que ameriten esas actividades, lo cual, se ajusta
perfectamente a la dinmica comunicacional y globalizadora de la sociedad actual,
en la que las personas deben y tienen la posibilidad de desempear diversos roles
al mismo tiempo. Esto revela el fundamento curricular de la flexibilidad del
programa pero sin dejar de lado la calidad y la excelencia educativa, caracterizada
ms que todo por la apertura hacia un aprendizaje autnomo del participante con
la orientacin de los profesores como facilitadores de estrategias, materiales y
escenarios propicios para el logro de aprendizajes significativos.
De manera que, el programa se rige por los siguientes fundamentos
curriculares:

Interdisciplinariedad

Este principio involucra el dilogo y la interaccin entre los contenidos de los
cursos o mdulos que conforman el programa, de manera tal que, el participante
se apropie de una posicin interdisciplinaria y transdisciplinaria que requieren los
programas acadmicos para ajustarse a las demandas sociales y a la realidad
compleja y sistmica.

Flexibilidad

Este principio descansa en la apertura hacia nuevas formas de planificar los
aprendizajes en atencin a la dinmica propia de cada contexto educativo. De este
modo, se parte del principio de la participacin en la toma de decisiones en las
actividades de aprendizaje y evaluacin por parte de los estudiantes, as como, la
utilizacin de las diversas herramientas didcticas y de interaccin que ofrece las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

Calidad

Este fundamento implica la orientacin de cada uno de los objetivos,
competencias y actividades hacia la excelencia educativa dentro de cada uno de
los mdulos y/o Cursos No Conducentes que configuran el programa del
Diplomado. De manera que, tanto los organizadores y facilitadores como los
egresados deben manifestar actitudes de bsqueda de la calidad en los procesos
involucrados en la formacin, desde la preparacin acadmica de los formadores,
la planificacin instruccional, la organizacin de las actividades y la evaluacin de
los aprendizajes.

Andragoga

La andragoga se constituye en todo un paradigma educativo, porque plantea
un modelo de enseanza y aprendizaje en las personas adultas. De manera que,
en este programa de diplomado se alude a una concepcin educativa que
reconoce el valor de la toma de conciencia acerca de la situacin particular que
experimentan los adultos en la participacin de sus procesos de aprendizajes
propios y colectivos. Y esa toma de conciencia parte del docente y del mismo
estudiante, cuya apreciacin es fundamental para poder desarrollar los
contenidos, ya que, se debe partir esencialmente de su experiencia y de sus
intereses educativos, de modo que, satisfagan esa inquietud intelectual que los
hizo matricularse en el programa.

Constructivismo

La posicin constructivista del aprendizaje en la que se basa este diplomado,
apuesta a la necesidad de proporcionar al participantes herramientas, a partir de
estrategias didcticas significativas, que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo. De manera que, el proceso de enseanza
y aprendizaje bajo esta perspectiva se lleva a cabo de forma dinmica,
participativa e interactiva entre el docente y el estudiante, a fin de que el
conocimiento sea una autntica construccin operada por el sujeto cognoscente
que aprende.

INTENCIONES EDUCATIVAS

Misin

Formar a los docentes y futuros educadores en el diseo y desarrollo curricular
de programas acadmicos de cualquier nivel y subsistema del sistema educativo
venezolano, desde una perspectiva interdisciplinaria, sistmica, transformadora y
consustanciada con la solucin de los problemas multidimensionales y complejos
que afectan a la colectividad.

Visin

Proyectarse en el tiempo como dos programas acadmicos de postgrado en el
nivel de especializacin y maestra, a objeto de formar a los profesionales de la
docencia en el mbito del diseo y desarrollo curricular para ampliar la oferta de
programas acadmicos en el subsistema de Educacin Universitaria y generar
transformaciones en el currculo del subsistema de Educacin Bsica.

Objetivos

1. Formar investigadores capaces de generar conocimientos en las diferentes
reas del campo curricular tales como el diseo, la fundamentacin
cientfica y la evaluacin curricular, desde una perspectiva compleja e
interdisciplinaria.
2. Estimular una actitud crtica en el participante frente a la realidad educativa
venezolana en comparacin con los dems pases latinoamericanos para la
generacin de conocimientos vlidos, actualizados y pertinentes al campo
del Diseo e Innovacin Curricular.
3. Promover el diseo y desarrollo curricular de programas universitarios para
satisfacer las exigencias acadmicas de la colectividad.

REQUISITOS DE INGRESO Y EGRESO

1. Copia de Cdula de Identidad.
2. Constancia de estudio para el caso de estudiantes de Pregrado.
3. Copia de Ttulo de Pregrado para el caso de profesionales.
4. Cumplir con las actividades asignadas en cada mdulo, obteniendo una
mnima aprobatoria para optar al respectivo certificado.

CREDENCIAL A OTORGAR

Todos los participantes recibirn un diploma luego de haber cumplido con todos
los requisitos exigidos por este programa y en funcin del rol que desempee, sea
Coordinador, Organizador, Facilitador o Participante Asistente, de acuerdo con los
criterios y elementos exigidos por el Programa de Estimulo a la Innovacin y la
Investigacin. En este sentido, se presentan a continuacin los diseos de los
certificados para el Diplomado en Desarrollo Curricular.









DURACIN DEL DIPLOMADO

El diplomado contempla un total de 192 horas acadmicas, distribuidas en 48
horas para cada uno de los cuatro (4) mdulos y se desarrolla en el lapso de 16
semanas, destinndose seis (6) semanas a cada mdulo, lo que significa una
dedicacin intensiva de ocho (8) horas acadmicas semanales para cada mdulo.
En el caso de la carga acadmica del profesor, por tratarse de cursos valorados
en tres (3) unidades crdito de dos (2) horas tericas y una (1) hora prctica, se le
deben considerar como tres (3) horas de docencia durante el semestre lectivo.

MODALIDAD DE ESTUDIOS

El diplomado est diseado de acuerdo a los programas analticos para ser
abordado en la modalidad de estudios a distancia bajo un ambiente e-learning. A
tal efecto, todas las actividades se desarrollan 100% de forma virtual, a travs del
espacio virtual de aprendizaje moodle de ADI, con respaldo en la plataforma
gratuita de milaulas.com., para lo cual, se dispone de ocho aulas o ambientes
virtuales de aprendizaje (AVA).

ESTRUCTURA CURRICULAR

Perfil del Egresado

Al finalizar y aprobar los cuatro mdulos que comprende el diplomado se aspira
que el egresado manifieste las siguientes competencias:

1. Distinguir los diversos modelos y tendencias de la planificacin curricular,
reflexionando sobre su materializacin en las etapas histricas del
desarrollo del currculo, segn los intereses del conocimiento.
2. Identificar los modelos y tendencias de la evaluacin curricular, estimando
su aplicabilidad en los diversos programas y niveles de formacin.
3. Conocer y comparar crticamente las orientaciones curriculares de los
sistemas educativos latinoamericanos con respecto al sistema educativo
venezolano.
4. Disear estructuras curriculares de programas universitarios, basadas en el
desarrollo de competencias, atendiendo a las necesidades e intereses
acadmicas de la sociedad.

Plan de Estudios

El diplomado se compone de cuatro mdulos de 48 horas acadmicas cada
uno, en los que abordan diversos contenidos orientados a la consolidacin de las
competencias gerenciales. A su vez, el desarrollo de este diplomado es intensivo y
tiene una duracin de 16 semanas distribuidas en 6 semanas para cada mdulo,
atendiendo a las caractersticas de la modalidad virtual. A continuacin se
presentan los mdulos a cursar de acuerdo al plan de estudios:


Mdulos HORAS UC
Teora y Desarrollo Curricular 48 3
Modelos y Tendencias de la Evaluacin Curricular 48 3
Anlisis curricular comparado del Sistema Educativo Venezolano
y Latinoamericano
48 3
Diseo de Estructuras Curriculares para Programas
Universitarios
48 3
Total Diplomado 192 12




Matrcula

Para garantizar la viabilidad y calidad acadmica del diplomado se requiere de
una matrcula mnima de 15 participantes y de una matrcula mxima de 30
estudiantes.

Programas Sinpticos

A continuacin se presentan las unidades temticas que contemplan cada uno
de los cuatro mdulos:

Mdulo I: Teora y Desarrollo Curricular
1. Los Fundamentos Curriculares presentes en nuestro Diseo Curricular.
2. Formacin basada en perfiles por competencias.
3. Informtica aplicada a la gestin de la educacin.
4. Planificacin y Diseo de la enseanza como proceso permanente del
currculo.

Mdulo II: Modelos y Tendencias de la Evaluacin Curricular
1. Funciones y mbitos de la Evaluacin Curricular
2. Procesos y Estrategias de la Evaluacin Curricular.
3. Principales paradigmas tericos de la Evaluacin Curricular y Proyecto de
Evaluacin Curricular de un Programa.

Mdulo III: Anlisis curricular comparado del Sistema Educativo Venezolano y
Latinoamericano
1. Objeto de estudio de la Educacin Comparada.
2. Fundamentos conceptuales, curriculares y legales del Sistema Educativo
Venezolano.
3. Anlisis intranacional de las orientaciones curriculares de los sistemas
educativos de Venezuela, Cuba, Repblica Dominicana, Honduras,
Nicaragua, Costa Rica y Panam.
4. Anlisis curricular comparado de los sistemas educativos de Venezuela,
Colombia, Argentina, Brasil, Chile, Per, Bolivia, Ecuador, Paraguay y
Uruguay.

Mdulo IV: Diseo de Estructuras Curriculares para Programas Universitarios
1. Elaboracin del Perfil basado en Competencias desde una perspectiva
Compleja e Interdisciplinaria.
2. Organizacin y Estructuracin curricular.
3. Lineamientos para el diseo curricular de Programas Universitarios.

Personal Docente

Este apartado est constituido por las fichas curriculares del talento humano
docente con el que se cuenta para la facilitacin de los mdulos del diplomado, el
cual, forma parte del personal de planta de la UNEFM y rene el perfil necesario
para desempearse como profesores del programa. De manera que se
proporciona informacin con respecto a los datos personales, informacin
acadmica, la experiencia laborar, la produccin intelectual, los premios,
menciones y reconocimientos. En tal sentido, el diplomado cuenta con la
participacin y disponibilidad de los siguientes facilitadores:

1. Dra. Yaritza Ferreira responsable del Mdulo IV: Diseo de Estructuras
Curriculares para Programas Universitarios.
2. MSc. Madin Gonzlez responsable del Mdulo III: Anlisis curricular
comparado del Sistema Educativo Venezolano y Latinoamericano.
3. Esp. Norelit Gutirrez responsable del Mdulo I: Teora y Desarrollo
Curricular.
4. MSc. Elimar Marrufo responsable del Mdulo II: Modelos y Tendencias de
la Evaluacin Curricular.
5. MSc. Mara Luisa Mavares
6. MSc. Jorge Pia
7. MSc. Daliher Villasmil
8. Soc. Joanna Asuaje




















Datos personales
Nombres y Apellidos

Yaritza Mara Elba Ferreira Rincn

Correo Electrnico

yaritzaferreira@gmail.com
Informacin Acadmica
Ttulos y Grados Acadmicos
Doctora en Educacin
Universidad de Carabobo
Valencia, 2010

Magister en Gerencia Avanzada en
Educacin
Universidad de Carabobo
Valencia, 2006
Licenciada en Educacin mencin
Lengua y Literatura
Universidad de Carabobo
Valencia, 2003
Cursos de Formacin, Ampliacin y Actualizacin
En el rea educativa y de investigacin
Experiencia Laboral
Cargo: Profesor de Postgrado
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Gerencia y Comunicacin Organizacional, Desarrollo Organizacional, Seminarios de Grado
Fecha: desde abril de 2010 (actual)
Cargo: Profesor Asistente
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Gerencia Educativa, Currculo, Proyecto Deportivo Comunitario y Seminario de Grado.
Fecha: desde septiembre de 2009 (actual)
Cargo: Profesor de Postgrado
Institucin: Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Asignaturas: Proyecto Especial de Investigacin
Fecha: desde octubre de 2012 (actual)
Cargo: Docente de Gramtica I
Institucin: Universidad de Carabobo
Fecha: desde abril de 2007 hasta agosto 2007
Cargo: Docente de Aula
Institucin: Escuela Bsica Felipe Esteves
Fecha: desde septiembre de 2004 hasta julio 2009
Produccin Intelectual
Publicaciones en revistas arbitradas, Tutoras en Pregrado y Postgrado, Ponente en eventos cientficos y acadmicos
nacionales e internacionales, Formacin de Talentos a travs de Cursos de Ampliacin
Menciones, Premios y Reconocimientos
Programa de Estimulo a la Innovacin e Investigacin Nivel A, Mencin Honorfica Magna Cum Laude, Ganadora de
Becas para estudios de Postgrado por el FONACIT y la Universidad de Carabobo, Reconocimiento al Trabajo de Grado,
Reconocimientos al Mrito acadmico







Datos personales
Nombres y Apellidos

Elimar Corina Marrufo Goita

Correo electrnico

elimar_marrufo11@hotmailcom
Informacin Acadmica
Ttulos y Grados Acadmicos

Magister Scientiarum en Docencia para
Educacin Superior
Universidad Nacional Experimental Rafael
Mara Baralt, Coro 2012


Licenciado en Educacin en Lengua Mencin
Lengua, Literatura y Latn
Universidad Nacional Experimental Francisco de
Miranda, Coro 2008
Cursos de Formacin, Ampliacin y Actualizacin
En el rea educativa y de investigacin
Experiencia Laboral
Cargo: Docente Instructor
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Fundamentos Generales de la Educacin, Sistema Educativo Vzlano, Sociologa de la
Educacin, Ideas Pedaggicas, Seminario de Grado
Fecha: septiembre de 2010 hasta la actualidad
Cargo: Docente Instructor
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Lenguaje y Comunicacin, Morfosintaxis I, Morfosintaxis II, Fontica y Fonologa,
Espaol de Vzla, Comprensin de la Lectura, Tpicos Gramaticales
Fecha: abril de 2008 hasta julio de 2010
Produccin Intelectual
Tutoras en Pregrado, Ponente en eventos cientficos y acadmicos nacionales.
Menciones, Premios y Reconocimientos
Mencin Honorfica Magna Cum Laude por ttulo de posgrado, Reconocimiento al Trabajo de Grado.





Datos personales

Nombres y Apellidos


NORELIT GUTIRREZ T.


Correo Electrnico


noregutierrezt@hotmail.com
Informacin Acadmica
Ttulos y Grados Acadmicos
Pregrado: Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda
Ttulo Obtenido: Lic. En Educacin Matemtica
Mencin Informtica
Postgrado: Universidad Nacional Experimental Francisco de
Miranda
Ttulo: Especialista en Gerencia y Liderazgo Educativo. Mencin
Honorfica
Cursos de Formacin, Ampliacin y Actualizacin
En Educacin e Informtica
Experiencia Laboral
Cargo: Profesora Asistente (Pregrado)
Institucin: UNEFM
Asignaturas: Currculo y Gerencia Educativa
Fecha: desde 04/10/2004 (actual)
Cargo: Profesora de Postgrado
Institucin: UNEFM
Asignaturas: Teora y Praxis del Currculo y Desarrollo Organizacional
Fecha: desde 14/11/2009 (actual)
Produccin Intelectual
Ponencias y Tutoras de Trabajos de grado.
Menciones, Premios y Reconocimientos
Excelencia Acadmica en estudios de pregrado.













Datos personales

Nombres y Apellidos


Jorge Miguel Pia Figuera


Correo Electrnico


Jorgecont62@hotmail.com
Informacin Acadmica
Ttulos y Grados Acadmicos
Licenciado en Educacin
mencin Ingls
UNEFM
Coro, 2006
Licenciado en Contadura
Pblica
UNA
Caracas, 2007
Licenciado en
Administracin de
Empresas
UNA
Caracas, 2008
Magster en Gerencia
Educacional
Universidad de Yacamb
Cabudare, 2010
Cursos de Formacin, Ampliacin y Actualizacin
En el rea educativa, administrativa y de investigacin
Experiencia Laboral
Cargo: Profesor de Postgrado
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Desarrollo Organizacional, Seminario de Evaluacin y Gerencia, Seminarios de Grado
Fecha: desde enero de 2011 (actual)
Cargo: Profesor Asistente
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Gerencia Educativa, Currculo y Seminario de Grado.
Fecha: desde octubre de 2006 (actual)
Cargo: Profesor de Postgrado
Institucin: IUPOL
Asignaturas: Teora Econmica y Realidad Nacional
Fecha: mayo-junio 2009
Produccin Intelectual
Ponencias nacionales, Artculos en revistas arbitradas y tutoras de pregrado y postgrado
Menciones, Premios y Reconocimientos
Mencin Honorfica Cum Laude en la carrera de Contadura y diversos premios de excelencia acadmica.









Datos personales

Nombres y Apellidos


Daliher Marina Villasmil Ynez


Correo Electrnico


daliv28@gmail.com
Informacin Acadmica
Ttulos y Grados Acadmicos
Magister en Gerencia Educacional.
Universidad Yacamb
Barquisimeto, 2012

Especialista en Telemtica e Informtica
en Educacin a Distancia.
Universidad Nacional Abierta.
Caracas, 2009.
Licenciada en Educacin Matemtica
mencin Informtica.
Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda.
Santa Ana de Coro, 2005.
Cursos de Formacin, Ampliacin y Actualizacin
En el rea educativa y de investigacin
Experiencia Laboral
Cargo: Profesor de Postgrado
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Seminario de Evaluacin y Gerencia, planificacin educativa, tcnicas y prxis del currculo.
Fecha: desde Octubre de 2009 (actual)
Cargo: Profesor Asistente
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Gerencia Educativa, Currculo, Planificacin Educativa y Seminario de Grado.
Fecha: desde Mayo 2006 (actual)
Cargo: Profesora de Informtica
Institucin: Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica.
Fecha: desde septiembre de 2005 hasta Julio 2009.
Produccin Intelectual
Tutoras en Pregrado y Postgrado, Ponente en eventos cientficos y acadmicos nacionales, Formacin de Talentos a
travs de Cursos de Ampliacin
Menciones, Premios y Reconocimientos
- Acreditada en el Programa de Estmulo a la Innovacin e Investigacin. ONCTI. Ao 2012. Mencin de Honor Mxima
Calificacin en promocin de Licenciados en Educacin. Reconocimiento por compromiso y responsabilidad en el rea
de postgrado, reconocimientos en apoyo a las actividades programadas en la Fundacin Bolivariana de Informtica y
Telemtica.









Datos personales

Nombres y Apellidos



Mara Luisa Mavares Rojas

Correo Electrnico

Mavares46@hotmail.com
Informacin Acadmica
Ttulos y Grados Acadmicos
Licenciada en Educacin. Mencin: Lengua, Literatura y Latn.
Cursos de Formacin, Ampliacin y Actualizacin
En el rea de planificacin e investigacin
Experiencia Laboral
Cargo: Profesor Asistente
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: : Gerencia Educativa, Currculo
Fecha: desde septiembre de 2009 (actual)
Cargo: Profesor
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Literatura Hispanoamericana y Lectura y Expresin
Fecha: Desde noviembre 2008 hasta marzo 2009
Cargo: profesor instructor
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Literatura Venezolana I Literatura Venezolana II y Lectura y Expresin
Fecha: desde marzo 2009 hasta Julio 2009
Cargo: Facilitadora de talleres
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Tcnicas de estudios, Motivacin y Liderazgo
Fecha: Desde marzo de 2004- noviembre de 2007
Produccin Intelectual
Tesis inscrita a nivel de maestra, facilitadora de talleres, ponente de eventos cientficos, turoras de pregrado, conductora del programa
de ecoturismo (2006-2007)
Menciones, Premios y Reconocimientos
Reconocimientos al mrito acadmico; II nivel en el rea Socio Recreativa Comunitaria. Extensin Comunitaria. Programa L.L.L rea:
Ciencias de la Educacin; II nivel en la Actividad Extensin Comunitaria Medios de comunicacin Mencin TV. En el rea Socio
Recreativa y Medio Ambiente.






Datos personales
Nombres y Apellidos

Madin Mara Gonzlez Silva

Correo Electrnico

madianderivero@gmail.com
Informacin Acadmica
Ttulos y Grados Acadmicos
Licenciado en Educacin en Lengua mencin Lengua, Literatura
y Latn
UNEFM
Coro, 2005
Magister en Docencia para Educacin Superior
UNERMB
Coro, 2010
Cursos de Formacin, Ampliacin y Actualizacin
En el rea educativa y de investigacin
Experiencia Laboral
Cargo: Profesora de Postgrado
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Problemtica de la Investigacin sobre la Comprensin y Produccin de la Lengua Escrita, Gerencia de
recursos humanos y Paradigma y Liderazgo
Fecha: desde enero de 2011 (actual)
Cargo: Profesora Asistente
Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Asignaturas: Sistema Educativo Venezolano y Mtodos de Investigacin para las Ciencias Sociales
Fecha: desde octubre de 2006 (actual)
Cargo: Profesora de Postgrado
Institucin: UNERMB
Asignaturas: Metodologa de la investigacin
Fecha: 2012
Produccin Intelectual
Ponencias nacionales, Artculos en revistas arbitradas y tutoras de pregrado y postgrado
Menciones, Premios y Reconocimientos
Mencin Honorfica Cum Laude en la carrera de Contadura y diversos premios de excelencia acadmica. PEII Nivel A







DISEO INSTRUCCIONAL

Este elemento constituye la concrecin microcurricular de los mdulos del
diplomado, ya que se considera dentro del diseo instruccional los aspectos
concernientes a las unidades temticas, los objetivos didcticos y los contenidos
curriculares. Adems, los elementos instruccionales caractersticos de la
modalidad en la que se aspira desarrollar el diplomado, tales como: las estrategias
para favorecer el aprendizaje, los recursos de apoyo y los aspectos concernientes
a la evaluacin de los aprendizajes, enmarcados en los criterios referenciales, los
indicadores de logro, los procedimientos y el tiempo. Tal y como se aprecia en los
siguientes cuadros.
MDULO I: Teora y Desarrollo Curricular
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA I: Los Fundamentos Curriculares presentes en nuestro Diseo Curricular
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
Comprender los diferentes fundamentos curriculares valorando su comprensin general y relacionando las experiencias con la realidad.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
Fundamento Sociolgico
Fundamento Epistemolgico
Fundamento Psicolgico
Fundamento Pedaggico
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos
de Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin
Identificacin de
trminos
fundamentales
referidos a las
fuentes
curriculares.
Establecimiento de
relaciones entre las
distintas
definiciones de las
fuentes curriculares
Interpretacin de
cada fuente
curricular
Compresin de las
fuentes curriculares
desde una postura
que integre los
diferentes
elementos que lo
conforman
Identificacin de
rasgos
caractersticos de
cada fuente
curricular.
Elaboracin de un
cuadro comparativo
entres las distintas
fuentes
curriculares.
.
Determinacin de
la pertinencia de
las diferentes
fuentes curriculares
aplicadas en la
actualidad.
Valoracin de
la importancia
de las fuentes
curriculares.
Iniciativa en la
bsqueda de
informacin
pertinente a
las fuentes
curriculares.

Concienciaci
n de los
aportes que
brinda las
diferentes
fuentes
curriculares.
Calidad,
pertinencia y
originalidad de
las
producciones
generadas.
Responsabilid
ad ante las
exigencias
acadmicas
acordadas.
Disposicin al
trabajo
cooperativo
Tolerancia y
respeto ante la
confrontacin
de posturas y
opiniones.
Organizador
previo
Interaccin
comunicativa
Lecturas
reflexivas
Discusin
socializada
Trabajo en
equipo
Puesta en
comn de
conclusiones
Exposicin
didctica
Mapas
conceptuales
Esquemas
Ilustraciones
Ejemplificacion
es
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Ejercicios de
reflexin y
aplicacin


Guas
instruccionales
Virtuales

Video Beam

Computador

Plataforma
moodle


Motivacin e
inters


Capacidad
creativa


Capacidad de
anlisis
conceptual


Transferencia
de
conocimientos



Participacin
activa
manifiesta

Originalidad
e iniciativa
(aporte
personal)

Dominio de
terminologa
bsica y
aplicacin de
principios


Pertinencia
entre las
diferentes
definiciones
del currculo.
Secuencia
entre las
concepcione
s
curriculares.
Seleccin y
adecuacin
de recursos
didcticos
Foro de
en lnea
Observacin
Anlisis de
productos













Escala de
estimacin





.
15%












1
Semana
8 horas
MDULO I: Teora y Desarrollo Curricular
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA I: Formacin basada en perfiles por competencias.
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
Valorar la importancia de la formacin basada en perfil por competencia como parte esencial de los elementos que intervienen en una situacin formativa.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
Instrumentacin de la educacin basada en competencias
Competencias Profesionales.
Desarrollo Curricular por Competencia Profesionales Integrales
Construccin de un Perfil Profesional
Evaluacin de competencias
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos
de Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin
Identificacin de
trminos
fundamentales
referidos a perfil
por competencia
Establecimiento de
los elementos del
perfil por
competencia.
Interpretacin y
definicin de
instrumentacin de
la educacin
basada en
competencias.
Identificacin de las
competencias
profesionales.
Compresin del
desarrollo curricular
por competencias
profesionales
integrales.

Anlisis y
Construccin de un
Perfil Profesional
Comprensin y
anlisis de la
evaluacin de
competencia
Determinacin de
la pertinencia del
perfil por
competencia.
Valoracin de
la importancia
del perfil por
competencia
Iniciativa en la
bsqueda de
informacin
pertinente al
perfil por
competencia

Concienciaci
n de los
aportes que
brinda el perfil
por
competencia
Calidad,
pertinencia y
originalidad de
las
producciones
generadas.
Responsabilid
ad ante las
exigencias
acadmicas
acordadas.
Disposicin al
trabajo
cooperativo
Tolerancia y
respeto ante la
confrontacin
de posturas y
opiniones.
Organizador
previo
Interaccin
comunicativa
Lecturas
reflexivas
Discusin
socializada
Trabajo en
equipo
Puesta en
comn de
conclusiones
Exposicin
didctica
Mapas
conceptuales
Esquemas
Ilustraciones
Ejemplificacion
es
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Ejercicios de
reflexin y
aplicacin


Guas
instruccionales
Virtuales

Video Beam

Computador

Plataforma
moodle


Motivacin e
inters


Capacidad
creativa


Capacidad de
anlisis
conceptual


Transferencia
de
conocimientos



Participacin
activa
manifiesta

Originalidad
e iniciativa
(aporte
personal)

Dominio de
terminologa
bsica y
aplicacin de
principios


Pertinencia
entre las
diferentes
definiciones
de la
planificacin
currcular.

Seleccin y
adecuacin
de recursos
didcticos
Ensayo
Observacin
Anlisis de
productos













Escala de
estimacin





.
20%












1
Semana
8 horas
MDULO I: Teora y Desarrollo Curricular
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA I: Informtica aplicada a la gestin de la educacin
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
Comprender los diferentes elementos de la informtica aplicada a la gestin de la educacin
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
Tecnologa, cultura y sociedad
Las nuevas tecnologas en la gestin del conocimiento
Gestin educativa con nuevas tecnologas
Aplicacin de nuevas tecnologas en la gestin educativa
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos
de Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin
Definicin de
tecnologa, cultura
y sociedad
Identificacin de
trminos
fundamentales
referidos a la
informtica
aplicada a la
gestin de la
educacin.
Definicin de
gestin educativa.
Definicin de
Informtica
aplicada.
Definicin de
gestin del
conocimiento.
Definicin e
Interpretacin de
tecnologa en la
gestin del
conocimiento.
Compresin de las
nuevas tecnologas
en la gestin del
conocimiento

Anlisis y
Aplicacin de
nuevas tecnologas
en la gestin
educativa

.

Valoracin de
la importancia
de la
informtica
aplicada a la
gestin de la
educacin
Iniciativa en la
bsqueda de
informacin
pertinente a la
informtica
aplicada a la
gestin de la
educacin.

Concienciaci
n de los
aportes que
brinda las
informtica
aplicada a la
gestin de la
educacin.
Calidad,
pertinencia y
originalidad de
las
producciones
generadas.
Responsabilid
ad ante las
exigencias
acadmicas
acordadas.
Disposicin al
trabajo
cooperativo
Organizador
previo
Interaccin
comunicativa
Lecturas
reflexivas
Discusin
socializada
Trabajo en
equipo
Puesta en
comn de
conclusiones
Exposicin
didctica
Mapas
conceptuales
Esquemas
Ilustraciones
Ejemplificacion
es
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Ejercicios de
reflexin y
aplicacin


Guas
instruccionales
Virtuales

Video Beam

Computador

Plataforma
moodle


Motivacin e
inters


Capacidad
creativa


Capacidad de
anlisis
conceptual


Transferencia
de
conocimientos



Participacin
activa
manifiesta

Originalidad
e iniciativa
(aporte
personal)

Dominio de
terminologa
bsica y
aplicacin de
principios


Pertinencia
entre las
diferentes
definiciones
de la
innovacin
curricular.

Seleccin y
adecuacin
de recursos
didcticos
Ejercicios
prcticos
Observacin
Anlisis de
productos













Escala de
estimacin





.
20%












1
Semana
8 horas
MDULO I: Teora y Desarrollo Curricular
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA I: Planificacin y Diseo de la enseanza como proceso permanente del currculo.
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
Valorar la importancia de la planificacin y diseo de la enseanza tomando en cuenta la realidad de la institucin y el entorno social.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
Antecedentes generales para la planificacin y el diseo de la enseanza
Proceso de planificacin
Diseo de la enseanza
Evaluacin de los aprendizajes
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos
de Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin
Identificacin de
trminos
fundamentales
referidos a la
planificacin y
diseo de la
enseanza.
Identificacin del
proceso de
planificacin de la
enseanza.
Definicin e
Interpretacin de
los procesos de
planificacin
Comprensin y
anlisis de diseo
de la enseanza.
Ejemplificacin de
la planificacin y
diseo de la
enseanza

Valoracin de
la importancia
de la
Planificacin y
Diseo de la
enseanza
como proceso
permanente
del currculo.
Iniciativa en la
bsqueda de
informacin
pertinente a la
Planificacin y
Diseo de la
enseanza
como proceso
permanente
del currculo..

Concienciaci
n de los
aportes que
brinda la
Planificacin y
Diseo de la
enseanza
como proceso
permanente
del currculo..
Calidad,
pertinencia y
originalidad de
las
producciones
generadas.

Organizador
previo
Interaccin
comunicativa
Lecturas
reflexivas
Discusin
socializada
Trabajo en
equipo
Puesta en
comn de
conclusiones
Exposicin
didctica
Mapas
conceptuales
Esquemas
Ilustraciones
Ejemplificacion
es
Preguntas
intercaladas,
dinamizadoras,
evaluadoras
Ejercicios de
reflexin y
aplicacin


Guas
instruccionales
Virtuales

Video Beam

Computador

Plataforma
moodle


Motivacin e
inters


Capacidad
creativa


Capacidad de
anlisis
conceptual


Transferencia
de
conocimientos



Participacin
activa
manifiesta

Originalidad
e iniciativa
(aporte
personal)

Dominio de
terminologa
bsica y
aplicacin de
principios


Pertinencia
entre las
diferentes
definiciones
de la
evaluacin
curricular.

Seleccin y
adecuacin
de recursos
didcticos
Foro en
lnea



Proyecto
curricular
Observacin
Anlisis de
productos













Escala de
estimacin







.
20%



25%












3
Semanas
24 horas
Referencias Bibliogrficas

ALBORNOZ, O. (2001). La reforma de la educacin superior y la revolucin bolivariana. Caracas: Universidad
Central de Venezuela, Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales.
Andrew Gonczi y James Athahasou 1996. Instrumentacin de la educacin basada en competencias. Mxico
ANGULO J.; BLANCO N. 2000. Teora y Desarrollo del currculo. Segunda Edicin. Ediciones Aljibe. Espaa.
Coordinacin de Enseanza Media 2008. Planificacin y Diseo de la Enseanza. Chile
CURRCULO 1993. Proceso de Planificacin Curricular de la U.C.L.A. Reunin Nacional sobre Currculo en
las Universidades Venezolanas. HERNNDEZ, Pedro 1998. Disear y Ensear. Segunda Edicin.
Ediciones narcea. Madrid Espaa.
Huerta J. y Otros. Desarrollo curricular por competencias profesionales integrales. Mxico
IBARRA, Agustin 1996, El sistema normalizado de competencia laboral. en ARGELLES, A., Mxico
IBERFOP-OE 1998, Programa Iberoamericano para el diseo de la formacin profesional, Metodologa para
definir competencias. CINTER/OIT, Madrid.
McDonald R y Otros 1995. Nuevas perspectivas de Evaluacin. UNESCO. Paris
Mrida Venezuela. Hawe G y Corvals O. 2005. Construccin de un Perfil Profesional. Documento de trabajo.
Universidad deTalca
POSNER G. 1998 Anlisis de currculo. Segunda Edicin. McGraw Hill. Bogot Colombia
Suarez C. 2008 informtica aplicada a la gestin de la educacin. Compilacin. Universidad de San Marcos
Per.





MDULO II: Modelos y Tendencias de la Evaluacin Curricular
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA I: Funciones y mbitos de la Evaluacin Curricular
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
- Estudiar las funciones de la Evaluacin Curricular
- Reconocer los mbitos de la Evaluacin Curricular
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
- Funciones de la Evaluacin Curricular: funcin diagnstica, funcin pronstica y otras
- mbitos de la Evaluacin Curricular: evaluacin interna y externa del currculo.
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos
de Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin


- Estudio de las
funciones de la
evaluacin
curricular:
diagnstica,
pronstica y otras



- Reconocimiento
de los mbitos de
la evaluacin
curricular:
evaluacin
interna y externa
del currculo.



Reflexin
funciones de la
evaluacin
curricular:
diagnstico,
instructiva,
educativa y
autoformadora.


Estimacin de
los mbitos de
la evaluacin
curricular:
evaluacin de
centros,
docente y
programas






Organizadores
previos


Preguntas
divergentes.

Redes
Semnticas.

Discusin
guiada

_Anlisis de
situaciones.

_Mapas
conceptuales


Trabajo
cooperativo




Trabajos
publicado en
Lnea



Repositorios



Computador



Plataforma
moodle


Capacidad de
anlisis y
sntesis

Transferencia
de
conocimientos

Capacidad
creativa

Fluidez y
coherencia

Dominio de
Contenido

Originalidad y
pertinencia

Participacin
activa en las
actividades.

Iniciativa de
discusin



Reconoce las
funciones de la
evaluacin
curricular:


Identifica los
mbitos de la
evaluacin
curricular.

Opina sobre los
mbitos de la
evaluacin
curricular.








Mapa
coneptual





Foro de
discusin












.




Observacin






Observacin








Lista de
cotejo





Lista de
cotejo








15%






20%










2
semanas
16 horas




MDULO II: Modelos y Tendencias de la Evaluacin Curricular
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA II: Procesos y Estrategias de la Evaluacin Curricular
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
- Estudiar los procesos de la Evaluacin Curricular.
- Caracterizar las estrategias de la Evaluacin Curricular.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
- Procesos de la Evaluacin Curricular: evaluacin de contexto, evaluacin de entrada, evaluacin de procesos y evaluacin de producto
- Estrategias de la Evaluacin Curricular: basadas en el inters tcnico, inters prctico e inters emancipador
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin


Comprensin de
los procesos de la
evaluacin
curricular: de
contexto, de
entrada, de
procesos y de
producto.



Identificacin de
las estrategias de
la evaluacin
curricular:
basadas en el
inters tcnico,
inters prctico e
inters
emancipador



Apreciacin
de los
procesos de
la Evaluacin
Curricular: de
contexto, de
entrada, de
procesos y de
producto.


Inters en las
estrategias de
la evaluacin
Curricular:




Organizadores
previos

Discusin
guiada

Preguntas
intercaladas

Trabajo
cooperativo

Anlisis de
situaciones

Mapas
conceptuales

Mapas
mentales
Redes
semnticas

Exposicin
didctica.



Trabajos
publicado en
Lnea



Repositorios



Computador



Plataforma
moodle


Capacidad de
anlisis y
sntesis

Transferencia
de
conocimientos

Capacidad
creativa

Fluidez y
coherencia

Dominio de
Contenido

Originalidad y
pertinencia

Participacin
activa en las
actividades.

Iniciativa de
discusin



Distingue los
procesos de la
evaluacin
curricular.



Comprende los
procesos de la
evaluacin
curricular.



Reconoce las
estrategias de la
evaluacin
curricular:














Taller
prctico




















Prueba
ensayo























Escala de
estimacin





















20%





















1
semanas
8 horas




MDULO II: Modelos y Tendencias de la Evaluacin Curricular
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA III: Paradigmas tericos de la Evaluacin Curricular y Proyecto de Evaluacin Curricular de un programa
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
- Analizar los principales paradigmas tericos de la Evaluacin Curricular.
- Aplicar los fundamentos tericos de la Evaluacin Curricular.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
- Los principales paradigmas tericos de la Evaluacin Curricular: Tyler, Stufflebeam, Stake y StenHouse
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin

- Estudio de los
principales
paradigmas
tericos de la
evaluacin
curricular: Tyler,
Stufflebeam,
Stake y
StenHouse




- Implementacin
de los pasos para
la evaluacin
curricular de un
programa.

Reconocimiento
de los
principales
paradigmas
tericos de la
evaluacin
curricular: Tyler,
Stufflebeam,
Stake y
StenHouse


Motivacin
hacia el
proyecto sobre
evaluacin
curricular de un
programa




Organizadores
previos

Discusin
guiada

Preguntas
intercaladas

Trabajo
cooperativo

Anlisis de
situaciones

Mapas
conceptuales

Mapas
mentales
Redes
semnticas

Exposicin
didctica.



Trabajo
publicados en
lnea


Guas
instruccionale
s virtuales


Repositorios


Computador


Plataforma
moodle


Capacidad de
anlisis y
sntesis

Transferencia
de
conocimientos

Capacidad
creativa

Fluidez y
coherencia

Dominio de
Contenido

Originalidad y
pertinencia

Participacin
activa en las
actividades.

Iniciativa de
discusin

Diferencia
los
principales
paradigmas
tericos de
la
evaluacin
curricular.


Reflexiona
los
principales
paradigmas
tericos de
la
evaluacin
curricular.


Aplica un
proyecto de
evaluacin
curricular de
un programa







Cuadro de
resumen





Proyecto
de
evaluacin
curricular
de un
programa










Observacin







Trabajo
escrito


.






Lista de cotejo







Escala de
estimacin






15%








30%










3
semanas
24 horas




Referencias Bibliogrficas

Briceo, M. y Chacn, M. (2008). Elementos tericos para sustentar la evaluacin curricular como proceso de
transformacin y construccin social delas universidades venezolanas. [Artculo en lnea] Disponible en:
file:///C:/Users/Elimar%20Marrufo/Documents/Diplomados/scielo.php_Trabajo%20publicado.htm. [Consulta: Enero,
2013].

Brovelli, M. (2001). Evaluacin Curricular. [Documento en lnea] Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/184/18400406.pdf. [Consulta: Enero, 2013].

Casarini, M. (2004). Teora y Diseo Curricular. Editorial Trillas, segunda edicin. Mxico, D.F

Domnguez, J. (2011). Teoras Curriculares. [Documento en lnea] Disponible en: http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_39/Juan%20Cristobal%20Dominguez_1.pdf
[Consulta: abril, 2013].

Fernndez, J. (1998). "Evaluacin del Curriculum: perspectivas curriculares y enfoques en su evaluacin".
[Documento en lnea] Disponible en: http://www.uv.mx/dgda/files/2012/11/CPP-DC-Fernandez-Evaluacion-del-
curriculum.pdf [Consulta: Abril, 2013].


Gonzlez, S y otros (2009). Construccin de una metodologa participativa para la gestin del currculo en
instituciones. [Documento en lnea] Disponible en:
http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis84.pdf [Consulta: Enero, 2013].

Laiz, L. (S/F). Evaluacin Curricular. Un proceso con iniciativa personal. [Documento en lnea] Disponible en:
http://es.scribd.com/doc/17000274/Evaluacion-Curricular. [Consulta: Enero, 2013].

Martnez, R. (2007) Evaluacin Curricular. (Parte I). [Presentacin en lnea] Disponible en:
http://postgradoeducacionudobolivar.files.wordpress.com/2008/03/evaluacion_curricular_1.pdf.
[Consulta: Enero, 2013].

Mora, A. (2004). La evaluacin educativa: concepto, perodos y modelos. Revista Electrnica Actualidades
Investigativas en Educacin, Universidad de Costa Rica
San Jos, Costa Rica. [Documento en lnea] Disponible en:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/eval_apren_entor_virt/unidad_1/act_16_EvalEducConc
epPeriodosModelos_U1.pdf [Consulta: Abril, 2013].

Sacristn, G. (2002). El Currculo: una reflexin sobre la prctica. Ediciones Morata, S.L., octava edicin.
Madrid, Espaa.

Zambrano, N. (S/F). Evaluacin Curricular. [Presentacin en lnea] Disponible en:
http://www.slideshare.net/analisiscurricular/evaluacion-curricular#btnNext. [Consulta: Enero, 2013].







MDULO III: Anlisis curricular comparado del Sistema Educativo Venezolano y Latinoamericano
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA I: Objeto de estudio de la Educacin Comparada.
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
- Valorar las implicaciones del objeto de estudio de la Educacin Comparada.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
- Pedagoga comparada y Educacin Comparada.
- Teleologa, Pragmtica, origen, desarrollo y fuentes de la Educacin comparada.
- Organismos internacionales dedicados a promover la educacin.
- Tipos de anlisis y evaluacin comparada de los sistemas educativos.
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin
- Distincin de las
finalidades de la
Educacin
comparada y la
pedagoga
comparada.
- Comprensin de
la teleologa, la
pragmtica, el
origen, el desarrollo
y las fuentes de la
Educacin
comparada.
- Estudio de los
principales
organismos
internacionales
dedicados a
promover la
educacin.
- Explicacin de los
tipos de anlisis y
evaluacin
comparada de los
sistemas
educativos.

- Actitud crtica
y reflexiva ante
las finalidades
de la
Educacin
comparada y
la pedagoga
comparada.
- Valoracin de
la teleologa,
la pragmtica,
el origen, el
desarrollo y las
fuentes de la
Educacin
comparada.
- Cooperacin
con los
compaeros
en el estudio
de los
principales
organismos
internacionales
dedicados a la
educacin.
Organizadores
previos

Discusin
guiada

Preguntas
intercaladas

Trabajo
cooperativo

Anlisis de
situaciones

Mapas
conceptuales

Mapas
mentales
Redes
semnticas

Exposicin
didctica.
Libros de texto
digitales

Guas
instruccionales
Virtuales

Repositorios

Computador

Plataforma
moodle


Capacidad de
anlisis
conceptual,
sntesis y
transferencia
de
conocimientos





Capacidad
creativa,
articulacin
coherente y
significatividad


Capacidad
investigativa
Coherencia
Objetividad
Autonoma

- Distingue las
finalidades de la
Educacin
comparada y la
pedagoga
comparada.
- Comprende la
teleologa, la
pragmtica, el
origen, el
desarrollo y las
fuentes de la
Educacin
comparada.
- Expone la
importancia de los
principales
organismos
internacionales
dedicados a
promover la
educacin.
- Explica los tipos
de anlisis y
evaluacin
comparada de los
sistemas
educativos.






Foro de
discusin














.


Observacin


















Lista de
cotejo

















20%





















1
semana
8 horas

MDULO III: Anlisis curricular comparado del Sistema Educativo Venezolano y Latinoamericano
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA II: Fundamentos conceptuales, curriculares y legales del Sistema Educativo Venezolano.
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
- Estudiar los fundamentos conceptuales, curriculares y legales del Sistema Educativo Venezolano.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
- Ley Orgnica de Educacin
- Modelo de Educacin Bolivariana
- Subsistema de Educacin Universitaria
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin
- Anlisis de la
estructura del
sistema educativo
venezolano, a
partir de los
preceptos de la Ley
Orgnica de
Educacin.

- Investigacin de
las orientaciones
filosficas,
pedaggicas y
curriculares del
Modelo de
Educacin
Bolivariana para el
subsistema de
Educacin Bsica.

- Establecimiento
de las
caractersticas del
subsistema de
Educacin
Universitaria en
Venezuela.
- Reflexin
crtica acerca
de la
estructura del
sistema
educativo
venezolano, a
partir de los
preceptos de
la Ley
Orgnica de
Educacin.
- Inters en el
reconocimiento
de las
orientaciones
filosficas,
pedaggicas y
curriculares del
Modelo de
Educacin
Bolivariana
Bsica.
- Opinin
crtica acerca
de las
caractersticas
del subsistema
de Educacin
Universitaria.
Organizadores
previos

Discusin
guiada

Preguntas
intercaladas

Trabajo
cooperativo

Anlisis de
situaciones

Mapas
conceptuales

Mapas
mentales
Redes
semnticas

Exposicin
didctica.
Libros de texto
digitales

Guas
instruccionales
Virtuales

Repositorios

Computador

Plataforma
moodle


Capacidad de
anlisis
conceptual,
sntesis y
transferencia
de
conocimientos





Capacidad
creativa,
articulacin
coherente y
significatividad


Capacidad
investigativa
Coherencia
Objetividad
Autonoma

- Analiza la
estructura del
sistema educativo
venezolano, a
partir de los
preceptos de la
Ley Orgnica de
Educacin.
- Indaga acerca de
las orientaciones
filosficas,
pedaggicas y
curriculares del
Modelo de
Educacin
Bolivariana para el
subsistema de
Educacin Bsica


- Precisa las
caractersticas del
subsistema de
Educacin
Universitaria en
Venezuela.

















Ensayo




.











Anlisis de
produccin
escrita















Escala de
estimacin















20%









1
semanas
8 horas
MDULO III: Anlisis curricular comparado del Sistema Educativo Venezolano y Latinoamericano
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA II I: Anlisis intranacional de las orientaciones curriculares de los sistemas educativos de Venezuela, Cuba, Repblica Dominicana, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y
Panam.
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
- Analizar comparativamente las orientaciones curriculares de los sistemas educativos de Cuba, Repblica Dominicana, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panam; respecto al sistema educativo
venezolano.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
- Sistema Educativo de Cuba, Repblica Dominicana, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panam.
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin
- Identificacin de
los elementos
distintivos de la
estructura de los
sistemas
educativos de
Cuba, Repblica
Dominicana,
Honduras,
Nicaragua, Costa
Rica y Panam.
- Descripcin de
los factores que
influyen en la
caracterizacin
curricular de los
sistema educativo
de
Cuba, Repblica
Dominicana,
Honduras,
Nicaragua, Costa
Rica y Panam.
- Comparacin del
sistema educativo
venezolano, con
respecto a los
sistemas
educativos de
Cuba, Repblica
Dominicana,
Honduras,
Nicaragua, Costa
Rica y Panam.
- Iniciativa en
el
reconocimiento
de los
elementos
distintivos de
la estructura
de los
sistemas
educativos de
Cuba,
Repblica
Dominicana,
Honduras,
Nicaragua,
Costa Rica y
Panam.
- Trabaja en
equipo en el
anlisis
comparativo
de los
sistemas
educativos de
Cuba,
Repblica
Dominicana,
Honduras,
Nicaragua,
Costa Rica y
Panam;
respecto a
Venezuela.
Organizadores
previos

Discusin
guiada

Preguntas
intercaladas

Trabajo
cooperativo

Anlisis de
situaciones

Mapas
conceptuales

Mapas
mentales
Redes
semnticas

Exposicin
didctica.
Libros de texto
digitales

Guas
instruccionales
Virtuales

Repositorios

Computador

Plataforma
moodle


Capacidad de
anlisis
conceptual,
sntesis y
transferencia
de
conocimientos





Capacidad
creativa,
articulacin
coherente y
significatividad


Capacidad
investigativa
Coherencia
Objetividad
Autonoma

- Identifica los
elementos
distintivos de la
estructura de los
sistemas
educativos de
Cuba, Repblica
Dominicana,
Honduras,
Nicaragua, Costa
Rica y Panam.
- Explica los
factores que
influyen en la
caracterizacin
curricular de los
sistema educativo
de
Cuba, Repblica
Dominicana,
Honduras,
Nicaragua, Costa
Rica y Panam.
- Compara el
sistema educativo
venezolano, con
respecto a los
sistemas
educativos de
Cuba, Repblica
Dominicana,
Honduras,
Nicaragua, Costa
Rica y Panam.






Estudio
comparativo
de los
sistemas
educativos



.


Anlisis de
produccin
escrita






Escala de
estimacin






30%






2
semanas
16 horas



MDULO III: Anlisis curricular comparado del Sistema Educativo Venezolano y Latinoamericano
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA I V: Anlisis curricular comparado de los sistemas educativos de Venezuela, Colombia, Argentina, Brasil, Chile, Per, Bolivia, Ecuador, Paraguay y Uruguay.
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
- Analizar comparativamente las orientaciones curriculares de los sistemas educativos de Colombia, Argentina, Brasil, Chile, Per, Bolivia, Ecuador, Paraguay y Uruguay; respecto al sistema educativo
venezolano.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
- Sistema Educativo de Colombia, Argentina, Brasil, Chile, Per, Bolivia, Ecuador, Paraguay y Uruguay.
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin
- Anlisis de la
estructura de los
sistemas educativos
de
Colombia, Argentina,
Brasil, Chile, Per,
Bolivia, Ecuador,
Paraguay y Uruguay.
- Determinacin de los
fundamentos
curriculares de los
sistema educativo de
Colombia, Argentina,
Brasil, Chile, Per,
Bolivia, Ecuador,
Paraguay y Uruguay.
- Comparacin del
sistema educativo
venezolano, con
respecto a los
sistemas educativos
de Colombia,
Argentina, Brasil,
Chile, Per, Bolivia,
Ecuador, Paraguay y
Uruguay.
- Opinin crtica
acerca de la
estructura y los
fundamentos
curriculares de
los sistema
educativo de
Colombia,
Argentina,
Brasil, Chile,
Per, Bolivia,
Ecuador,
Paraguay y
Uruguay.
- Trabaja en
equipo en el
anlisis
comparativo de
los sistemas
educativos de
Colombia,
Argentina,
Brasil, Chile,
Per, Bolivia,
Ecuador,
Paraguay y
Uruguay.
respecto a
Venezuela.
Organizadores
previos

Discusin guiada

Preguntas
intercaladas

Trabajo
cooperativo

Anlisis de
situaciones

Mapas
conceptuales

Mapas mentales
Redes
semnticas

Exposicin
didctica.
Libros de texto
digitales

Guas
instruccionales
Virtuales

Repositorios

Computador

Plataforma
moodle


Capacidad de
anlisis
conceptual,
sntesis y
transferencia de
conocimientos





Capacidad
creativa,
articulacin
coherente y
significatividad


Capacidad
investigativa
Coherencia
Objetividad
Autonoma

- Analiza la
estructura de los
sistemas educativos
de
Colombia, Argentina,
Brasil, Chile, Per,
Bolivia, Ecuador,
Paraguay y Uruguay.
- Determina los
fundamentos
curriculares de los
sistema educativo de
Colombia, Argentina,
Brasil, Chile, Per,
Bolivia, Ecuador,
Paraguay y Uruguay.
- Compara el sistema
educativo
venezolano, con
respecto a los
sistemas educativos
de Colombia,
Argentina, Brasil,
Chile, Per, Bolivia,
Ecuador, Paraguay y
Uruguay.






Estudio
comparativo
de los
sistemas
educativos



.


Anlisis de
produccin
escrita






Escala de
estimacin






30%






2 semanas
16 horas
Referencias Bibliogrficas

Asamblea Nacional (2009) Ley Orgnica de Educacin. Caracas, Venezuela: Gaceta Oficial N 5.929.
Brigido, A. M. (2006). El Sistema Educativo Argentino. Crdoba, Argentina: Brujas.
Caldern L., J. (2000) (comp.). Teora y Desarrollo de la Investigacin en Educacin Comparada. Mxico D. F.,
Mxico: Plaza y Valds.
Calatayud S. R. (1991). Lecturas de Educacin Comparada. Valencia, Espaa: Universitat de Valencia.
Cayota, V. (1994). Los desafos de la Educacin. El Sistema Educativo. Montevideo, Uruguay: Trilce.
Escudero y otros (1999) Diseo, Desarrollo e Innovacin del Currculo. Madrid: Sntesis.
Lzaro L., L. M. y Martnez U., M. J. (2003). Estudios de Educacin Comparada. Valencia, Espaa: Universitat
de Valencia.
Max F., J. (1980). Sistema Educativo Dominicano. Diagnstico y Perspectivas. Santo Domingo, Repblica
Dominicana: Instituto Tecnolgico de Santo Domingo.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007) Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.
Caracas, Venezuela: Cenamec.
Olivera L., C. E. (2008). Introduccin a la Educacin Comparada. San Jos, Costa Rica: EUNED.
Tobn T., S. (2005) Formacin basada en Competencias. Pensamiento Complejo, Diseo Curricular y
Didctica. Bogot, Colombia: Ecoe.
Villalobos P., E. M. (2004). Educacin Comparada. San Jos, Costa Rica: Universidad Panamericana.



MDULO IV: Diseo de Estructuras Curriculares para Programas Universitarios
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA I: Elaboracin del Perfil basado en Competencias desde una perspectiva Compleja e Interdisciplinaria
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
- Estudiar los principios y su aplicacin en estructuras curriculares universitarias.
- Construir perfiles por competencias basados en la complejidad, el pensamiento sistmico y la interdisciplinariedad
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
- Fundamentos de la teora de sistemas.
- Principios del Pensamiento Complejo. Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad
- Competencias: Caracterizacin, Clasificacin, Vinculacin y Ejemplificacin.
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin
- Anlisis de los
fundamentos de la
teora de sistemas.




- Estudio de los
principios del
Pensamiento
Complejo, la
Interdisciplinariedad
y la
Transdisciplinariedad




- Elaboracin de
perfiles por
competencias para
programas
universitarios,
considerando la
caracterizacin,
clasificacin y
vinculacin.
Actitud crtica
y reflexiva
ante los
fundamentos
de la teora de
sistemas.

Cooperacin
con los
compaeros
en el estudio
colectivo del
pensamiento
complejo, la
interdiscipli-
nariedad y
transdiscipli-
nariedad.

- Inters en la
pertinencia de
los perfiles por
competencias
en programas
universitarios.
Organizadores
previos

Discusin
guiada

Preguntas
intercaladas

Trabajo
cooperativo

Anlisis de
situaciones

Mapas
conceptuales

Mapas
mentales
Redes
semnticas

Exposicin
didctica.
Libros de texto
digitales

Guas
instruccionales
Virtuales

Repositorios

Computador

Plataforma
moodle


Capacidad de
anlisis
conceptual,
sntesis y
transferencia
de
conocimientos





Capacidad
creativa,
articulacin
coherente y
significatividad


Capacidad
investigativa
Coherencia
Objetividad
Autonoma

- Analiza los
fundamentos de
la teora de
sistemas.


-Manifiesta
iniciativa en
estudio de los
principios del
Pensamiento
Complejo, la
Interdisciplina-
riedad y la
Transdisciplina-
riedad


- Elabora perfiles
por competencias
para programas
universitarios,
considerando la
caracterizacin,
clasificacin y
vinculacin.








Foro de
discusin










Trabajo
prctico
virtual




.


Observacin











Anlisis de
produccin
escrita






Lista de
cotejo










Escala de
estimacin






15%











15%









2
semanas
16 horas



MDULO IV: Diseo de Estructuras Curriculares para Programas Universitarios
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA II: Organizacin y Estructuracin curricular.
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
- Aplicar los pasos generales de la metodologa para organizar y estructurar el currculo.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
- Trminos bsicos y Consideraciones generales de la organizacin y estructuracin curricular.
- Pasos generales de la metodologa para organizar y estructurar el currculo.
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin
- Comprensin de
los trminos
bsicos y
consideraciones
generales de la
organizacin y
estructuracin
curricular.

- Aplicacin de la
metodologa para
organizar y
estructurar el
currculo.

- Integracin de la
metodologa para
organizar y
estructurar un plan
curricular de un
programa
universitario.


Inters en los
trminos
bsicos y
consideraciones
generales de la
organizacin y
estructuracin
curricular.

Valoracin de
la metodologa
para organizar y
estructurar el
currculo.

Reflexin
acerca de la
integracin
metodolgica
de un plan
curricular.

Organizadores
previos

Discusin
guiada

Preguntas
intercaladas

Trabajo
cooperativo

Anlisis de
situaciones

Mapas
conceptuales

Mapas
mentales
Redes
semnticas

Exposicin
didctica.
Libros de texto
digitales

Guas
instruccionales
Virtuales

Repositorios

Computador

Plataforma
moodle


Capacidad de
anlisis
conceptual,
sntesis y
transferencia
de
conocimientos





Capacidad
creativa,
articulacin
coherente y
significatividad


Capacidad
investigativa
Coherencia
Objetividad
Autonoma

- Comprende los
trminos bsicos y
consideraciones
generales de la
organizacin y
estructuracin
curricular.

- Aplica la
metodologa para
organizar y
estructurar el
currculo.


- Reflexiona
acerca de la
integracin
metodolgica de
un plan curricular.







Proyecto de
un plan
curricular








Anlisis de
produccin
escrita.

















Escala
numrica y
cualitativa














30%






















2
semanas
16 horas

MDULO IV: Diseo de Estructuras Curriculares para Programas Universitarios
MODALIDAD: Educacin virtual
UNIDAD TEMTICA III: Lineamientos para el diseo curricular de Programas Universitarios.
OBJETIVO(S) DIDCTICO(S):
- Implementar los lineamientos para el diseo curricular de Programas Universitarios.
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales:
- Normativa vigente para la organizacin y estructuracin curricular de Programas Universitarios de Pregrado y Postgrado.
- Lineamientos bsicos para la organizacin y estructuracin currricular de Cursos no conducentes y diplomados.
Procedimentales Actitudinales
Estrategias
para
Favorecer el
Aprendizaje
Recursos de
Apoyo
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE
Criterios
Referenciales
Indicadores
de Logro
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin
Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin
- Anlisis de la
normativa vigente
para la
organizacin y
estructuracin
curricular de
Programas
Universitarios de
Pregrado y
Postgrado.

- Revisin de los
lineamientos
bsicos para la
organizacin y
estructuracin
curricular de
Cursos no
conducentes y
diplomados.

- Implementacin
de la normativa y
lineamientos
bsicos para la
organizacin y
estructuracin
curricular de
Programas
Universitarios.
Valoracin de
la normativa
vigente para la
organizacin y
estructuracin
curricular de
Programas
Universitarios
de Pregrado y
Postgrado.

Inters por el
conocimiento
de los
lineamientos
bsicos para
la
organizacin y
estructuracin
curricular de
Cursos no
conducentes y
diplomados.
Organizadores
previos

Discusin
guiada

Preguntas
intercaladas

Trabajo
cooperativo

Anlisis de
situaciones

Mapas
conceptuales

Mapas
mentales
Redes
semnticas

Exposicin
didctica.
Libros de texto
digitales

Guas
instruccionales
Virtuales

Repositorios

Computador

Plataforma
moodle


Capacidad de
anlisis
conceptual,
sntesis y
transferencia
de
conocimientos





Capacidad
creativa,
articulacin
coherente y
significatividad


Capacidad
investigativa
Coherencia
Objetividad
Autonoma

- Analiza la
normativa vigente
para la
organizacin y
estructuracin
curricular de
Programas
Universitarios de
Pregrado y
Postgrado.

- Comprende los
lineamientos
bsicos para la
organizacin y
estructuracin
curricular de
Cursos no
conducentes y
diplomados.

- Aplica la
normativa y
lineamientos
bsicos para la
organizacin y
estructuracin
curricular de
Programas
Universitarios.






Elaboracin
de un
Programa
Universitario








Anlisis de
produccin
escrita


.





Escala
numrica y
cualitativa





40%









2
semanas
16 horas
Referencias Bibliogrficas

Ander-Egg, E. (1999). Interdisciplinariedad en Educacin. 3era ed. Buenos Aires, Argentina: Magisterio del Ro
de la Plata.
Arnold C., M. y Osorio, F. (1998). Introduccin a los Conceptos Bsicos de la Teora General de Sistemas.
[Revista en lnea] Cinta de Moebio, 3 (1). Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed. jsp?iCve=10100306. [Consulta: Septiembre 24,
2012].
Bertalanffy, L. V. (2006). Teora General de los Sistemas. 2da ed. Mxico D.F., Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
Delgado, R. (2009). La Integracin de los Saberes bajo el Enfoque Dialctico Globalizador: La
Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad en Educacin. Revista Investigacin y Postgrado, 24 (3),
11-44.
Daz-Barriga A., F. y otros (2007). Metodologa del Diseo Curricular para Educacin Superior. . Mxico D.F.,
Mxico: Trillas.
Escamilla, A. (2008). Las Competencias Bsicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros.
Barcelona, Espaa: Grao.
Escudero J., y otros (1999). Diseo, Desarrollo e Innovacin del Currculum. Madrid, Espaa: Sntesis.
Ianfrancesco, G. (2004). Currculo y Plan de Estudios. Bogot, Colombia: Magisterio.
Jure, I. Y Solari, A. (2006). El Espacio de las Competencias en la Articulacin curricular por Disciplinas entre
Nivel Medio y Universitario. Ro Cuarto, Argentina: Universidad Nacional de Ro Cuarto.
Morin, E. (1999b) Los Siete Saberes Necesarios para la Educacin del Futuro. Pars, Francia: UNESCO.
Morn, E. (2003). Introduccin al pensamiento complejo. Madrid, Espaa: Gedisa.
Len, A. (2009). Estructura y base conceptual del diseo curricular del sistema educativo venezolano. Mrida,
Venezuela: Universidad de los Andes.
Tobn T., S. (2005) Formacin basada en Competencias. Pensamiento Complejo, Diseo Curricular y
Didctica. Bogot, Colombia: Ecoe.
Torres S., J. (1994). Globalizacin e Interdisciplinariedad. El Currculo Integrado. Madrid, Espaa: Morata.













CONSIDERACIONES METODOLGICAS DE EVALUACIN

Estrategias Didcticas

Las estrategias estn diseadas atendiendo a las particularidades de cada
mdulo y en funcin de propiciar aprendizajes significativos y constructivos, desde
una perspectiva andraggica y considerando los principios de interdisciplinariedad,
flexibilidad y calidad.

Caractersticas de la Evaluacin

La evaluacin es continua dentro de cada mdulo, a travs de actividades
formativas y sumativas. Para ello, se trabaja con la escala del 1 al 20, con la
mnima aprobatoria de 15 puntos.

LINEAMIENTOS PARA LA ADMINISTRACIN DEL DIPLOMADO

De la Comisin Coordinadora

El diplomado est dirigido por una comisin coordinadora integrada por tres
miembros, siendo uno de ellos quien tenga el rol de coordinador, los cuales sern
designados por el Jefe del Departamento de Ciencias Pedaggicas y avalados por
el Decanato de Accin Social. Esta comisin durar dos aos en sus funciones,
pudiendo ser ratificados por un lapso de dos aos ms si as lo desean y reciben
una evaluacin favorable de su gestin por parte del Jefe del Departamento de
Ciencias Pedaggicas.
Dentro de la comisin coordinadora cada uno tendr una funcin especfica,
segn lo decidan los integrantes. Sin embargo, quien funja como coordinador debe
velar por la actuacin y cumplimiento de las funciones asumidas y encomendadas
a cada uno. En este sentido, uno de los organizadores tendr la funcin de realizar
el proceso de inscripcin, verificando la documentacin y el depsito de la
contribucin como recaudos requeridos a los participantes. Otro coordinador
tendr la funcin de llevar el registro de la evaluacin y la certificacin de los
participantes, por lo cual, debe encargarse tambin de elaborar los certificados y
entregarlos a los egresados. Finalmente, el otro organizador debe desarrollar las
funciones de informacin y promocin del Diplomado para hacer la captacin de
los interesados.
Asimismo, todos deben rendir cuentas al Jefe de Departamento acerca de los
ingresos obtenidos y los gastos generados, as como de la certificacin de los
egresados. Por ello, la comisin coordinadora del Programa de Diplomado debe
dejar constancia escrita de todas sus actuaciones y decisiones.

De la Autogestin del Diplomado

El Diplomado es autofinanciable y el excedente de los gastos se utilizar para
cubrir las necesidades de ambiente fsico, equipos y materiales de oficina para el
Departamento de Ciencias Pedaggicas, previo consenso con el Decanato de
Accin Social. En este sentido, se solicitar al participante el depsito de una
contribucin correspondiente a una (1) unidad tributaria, en la cuenta bancaria N:
01630306293062000398, del Banco del Tesoro a nombre de FUNDAUNEFM .
Todo esto a objeto de cubrir los gastos correspondientes a la impresin del
certificado y dems material de papelera requerido para la logstica del programa.

Del Procedimiento de Inscripcin

1. Enviar un correo electrnico a la siguiente direccin:
diplomadoscs.pedagogicasunefm@gmail.com
Con el asunto:
Inscripcin Desarrollo Curricular
Y con los siguientes datos dentro del texto:
a) Nombre y apellido del participante.
b) Nro. de Cdula
c) Correo electrnico
d) Telfono
e) Estatus: Si es estudiante o profesional y en qu rea
f) Como archivo adjunto deben enviar la imagen digitalizada de la cdula de
identidad, la copia del ttulo o la constancia de estudio, segn sea el caso y la
planilla de depsito.

2. Esperar cinco (5) das hbiles para la confirmacin de su inscripcin va correo
electrnico.

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