MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBUNDARKAN NOMBOR BULAT

DENGAN MENGGUNAKAN KIT NOMBOR DALAM KALANGAN PELAJAR

TINGKATAN 1 PRIHATIN
Oleh
Suraya Binti Othman
SMK DATO MOHD. YUNOS SULAIMAN,
81500 PEKAN NANAS, JOHOR.
ABSTRAK
Matematik merupakan salah satu mata pelajaran yang selalunya dikatakan
sangat susah untuk difahami. Sehubungan dengan itu, matematik terus tidak
diminati oleh pelajar-pelajar. Oleh itu, saya berasa bertanggungjawab untuk
mengubah tanggapan ini di kalangan pelajar. Saya memilih tajuk Pembundaran
Nombor Bulat ini kerana ia merupakan tajuk yang mula-mula dipelajari di dalam
Bab , Matematik tingkatan dan akan terus dipelajari sehingga ke tingkatan
empat. !adi, saya merasakan adalah perlu menyemai sikap sukakan matematik
di kalangan pelajar-pelajar di peringkat lebih awal. Selain itu, hasil pemerhatian
semasa proses pengajaran dan pembelajaran menunjukkan pelajar-pelajar tidak
dapat menjawab soalan berhubung pembundaran ini dengan betul. "ajian ini
telah dijalankan terhadap # orang pelajar, $ingkatan Prihatin. "umpulan ini
merupakan kumpulan pelajar yang menjalani program inter%ensi selama & bulan
'Ma( ) *pril+ kerana mereka tidak boleh memba(a. ,alaupun mereka lemah
dalam memba(a, saya per(aya mereka boleh diasah dalam mata pelajaran
matematik terutama dalam menguasai kemahiran yang asas seperti
membundarkan nombor bulat. -ebih-lebih lagi tajuk membundarkan nombor
bulat ini merupakan tajuk yang awal dalam sukatan pelajaran matematik
tingkatan . .jian pra telah dijalankan kepada kumpulan sasaran ini pada # *pril
&//#. "eputusan ujian pra menunjukkan kumpulan sasaran ini memang perlu
diberi rawatan. Beberapa sesi pangajaran dan pembelajaran telah dijalankan
untuk memahirkan pelajar-pelajar ini dengan nilai tempat '.nits ) Millions+. Pada
&0 *pril &//#, buat pertama kalinya pelajar telah diperkenalkan dengan 1"it
Nombor2 dalam pengajaran. Pelajar didapati sungguh gembira dan berpuas hati
terhadap pen(apaian mereka. 3aripada / soalan latihan yang diberikan hanya
& orang memperolehi 4 markah manakala yang lain mendapat markah 5 dan ke
atas. .jian pos pula telah dijalankan pada &5 *pril &//#. Pelajar-pelajar
menjawab soalan yang sama dengan ujian pra tetapi kali ini mereka
menggunakan kit nombor. 3apatan kajian menunjukkan hanya seorang pelajar
yang tidak mampu men(apai tahap lulus manakala & orang lagi tidak hadir.
Selain menunjukkan pen(apaian yang memberangsangkan, pelajar-pelajar juga
menunjukkan sikap yang positif di sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran dijalankan.
1. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Yang Lalu
Masalah membundarkan nombor bulat dalam kalangan pelajar telah saya temui setiap tahun
sepanjang enam tahun pengalaman saya mengajar matematik tingkatan . Saya merasakan satu
tindakan perlu diambil memandangkan kemahiran membundarkan nombor bulat bukanlah satu
kemahiran yang susah untuk dikuasai.
$ahun ini saya diberikan tanggungjawab mengajar matematik $ingkatan Prihatin yang
mempunyai # orang pelajar yang tidak tahu memba(a, suka bermain, mempunyai rasa rendah
diri yang terlalu tinggi dan tidak mahu menumpukan perhatian sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran saya merasa sungguh ter(abar. Saya (uba men(ari pun(a mengapa mereka
bersikap demikian dengan menanyakan pendapat mereka terhadap matematik. Seperti diduga
jawapan yang paling banyak diterima ialah belajar matematik susah, tidak faham penerangan
guru, terlalu banyak langkah yang perlu dibuat dan susah untuk diingat.
3alam sukatan pelajaran matematik tingkatan , tajuk adalah Nombor Bulat dan sub topik .(
pula membundarkan nombor bulat. Semasa proses pengajaran dan pembelajaran dengan
menggunakan kaedah 1(halk and talk2 saya dapati murid memang kurang menumpukan
perhatian. ,alaupun ada yang mampu menjawab soalan-soalan yang saya berikan tetapi apabila
ditanya semula keesokan harinya mereka telah lupa.
"ajian ini meninjau masalah pelajar yang tidak dapat membundarkan nombor bulat pada nilai
tempat yang dikehendaki. 3apatan ujian 6ebruari juga menunjukkan masalah ini dengan
jelasnya. "esalahan yang sering dilakukan oleh pelajar-pelajar ini tidak menukarkan digit
selepas tempat pembundaran kepada sifar menyebabkan jawapan akhir yang diberikan adalah
salah. Mereka juga sering terlupa untuk menambah satu kepada nilai tempat yang hendak
dibundarkan jika digit di sebelah kanannya bernilai 4 atau lebih.
2. Fokus Kajian
$ingkatan Prihatin terdiri daripada # orang pelajar yang tidak tahu memba(a dan sedang
menjalani proses pemulihan di bawah program inter%ensi. Pelajar-pelajar ini juga merupakan
pelajar-pelajar yang sangat lemah penguasaannya dalam mata pelajaran matematik. Selain itu,
kumpulan pelajar ini masih gemar bermain. Namun begitu sebagai seorang guru saya tidak
pernah berputus harapan dalam menjalankan tanggungjawab terhadap mereka.
"aedah menggunakan kit nombor ini di(etuskan atas rasa bahawa pelajar-pelajar ini tidak boleh
diajar melalui kaedah 1(halk and talk2 sahaja. Penggunaan 73-8om yang dibekalkan oleh pihak
"ementerian Pelajaran juga gagal untuk menarik minat pelajar-pelajar ini. Mereka memerlukan
akti%iti yang berbentuk 1hands-on2 dan berunsurkan permainan. !usteru, pengkaji telah mereka
bentuk 1kit nombor2 dan digunakan di dalam pengajaran pembundaran nombor bulat.
6okus utama kajian adalah supaya pelajar dapat menukarkan digit-digit yang berada selepas nilai
tempat pembundaran kepada sifar serta dapat menambahkan satu kepada digit yang
dibundarkan sekiranya digit yang berada di sebelah kanannya bernilai 4 atau lebih daripada 4.
3alam peperiksaan PM8 biasanya terdapat satu soalan mengenai membundarkan nombor bulat.
Oleh itu, jika perkara ini dibiarkan pelajar pasti tidak dapat menjawab soalan tersebut dengan
betul sedangkan kemahiran ini merupakan kemahiran yang paling asas. "emahairan
membundarkan ini juga akan terus digunakan di dalam matapelajaran matematik dan sains
sehingga ke tingkatan 4. Biasanya, diperingkat yang lebih tinggi pelajar-pelajar akan diminta
untuk membundarkan jawapan mereka kepada satu nilai tempat yang ditetapkan. !ika mereka
tidak menguasainya semasa di tingkatan , maka mereka tidak akan menjawab soalan tersebut
dengan tepat.
3. bjek!if Kajian
i" bjek!if #mum
Meningkatkan kemahiran membundarkan nombor bulat dengan menggunakan kit nombor.
ii" bjek!if K$usus
Pada akhir kajian ini pelajar-pelajar akan dapat9
membundarkan nombor bulat kepada nilai tempat yang dikehendaki dengan tepat.
pelajar-pelajar dapat menjawab sekurang-kurangnya 5/: betul dalam ujian pos yang
diadakan.
meningkatkan kefahaman pelajar-pelajar tentang nilai tempat bagi nombor bulat.
guru dapat membantu pelajar menyelesaikan masalah membundarkan nombor bulat
dengan kaedah yang lebih mudah.
;uru dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran.
%. Kum&ulan Sasaran
"ajian ini dilaksanakan terhadap # orang pelajar $ingkatan Prihatin. Prihatin merupakan
kelas yang terakhir di dalam tingkatan yang menjalani program inter%ensi selama & bulan 'Ma(
) *pril+ kerana mereka tidak boleh menguasai kemahiran <M.
'. Pelaksanaan Kajian
'.1 Tinjauan (asala$
.ntuk mendapat maklumat awal berkenaan masalah yang dikaji, saya telah membuat tinjauan
melalui pemerhatian dan ujian pra.
i" Pemer$a!ian
Melalui pemerhatian yang dibuat melalui proses pengajaran dan pembelajaran, didapati
kaedah yang saya gunakan memang tidak membantu murid menguasai kemahiran
membundarkan nombor bulat. ,alaupun mereka boleh menjawab ketika saya
menerangkan (ontoh tetapi apabila latihan diberikan mereka gagal menjawab dengan
betul.

ii" #jian Pra
.jian pra dilakukan untuk menguji sejauh mana kemahiran murid membundarkan
nombor bulat. .jian ini dijalankan sebelum sesi bimbingan bermula. .jian pra ini terdiri
daripada < soalan yang berkaitan dengan membundarkan nombor bulat. Bentuk soalan
yang digunakan adalah berbe=a untuk memastikan bahawa pelajar benar-benar faham
dan tidak menghafal satu bentuk soalan sahaja. !awapan bagi ujian pra tidak
dibin(angkan tetapi saya terus menjalankan akti%iti P>P dengan memperkenalkan ?"it
Nombor@.
'.2 Analisis Tinjauan (asala$
i" Analisis Pemer$a!ian
Melalui pemerhatian saya mendapati bahawa kumpulan pelajar ini memang lemah
membundarkan nombor bulat. 3ua kesalahan yang sering dilakukan oleh pelajar-pelajar
ialah9
tidak menukarkan digit selepas tempat pembundaran kepada sifar
sering terlupa untuk menambah satu kepada nilai tempat yang hendak
dibundarkan jika digit di sebelah kanannya bernilai 4 atau lebih.
ii" Analisis #jian Pra
)adual 1 * Analisis #jian Pra
B+L K,P#T#SA- B+LA-.A- P,LA)AR
/01
S*-*A SBM.* 0
'C<.04:+
& BB$.- <
'5.04:+
< BB$.- &
'#.&4:+
C BB$.- 4 &
'&.4/:+
4 BB$.- #
'#.&4:+
# $D3*" A*3D8 &
'&.4/:+
!adual menunjukkan tujuh orang 'C<.04:+ pelajar saya tidak dapat menjawab semua
soalan. Dni bermakna, sebanyak E&.E: pelajar adalah gagal di dalam ujian ini dan hanya
seorang '#.&4:+ yang lulus, itupun dengan markah yang kurang memuaskan 'C#:+.
'.3 Tindakan Yang 2ijalankan
i" Ak!i3i!i
-angkah-langkah pengajaran dan pembelajaran yang terperin(i adalah seperti berikut9
;uru menunjukkan bagaimana menggunakan kit nombor manakala pelajar
mengikut dengan menggunakan kit nombor masing-masing melalui kaedah ?$iru
Ma(am Saya@. Sebanyak / soalan diberikan. ;uru menunjukkan (ontoh
penggunaan kit nombor manakala pelajar meniru apa yang dilakukan oleh guru
dengan menggunakan kit nombor masing-masing. Namun begitu, jawapan akhir
hanya akan diperolehi daripada pelajar itu sendiri manakala guru hanya akan
membuat pembetulan jika mereka memberikan jawapan yang salah.
Pelajar membuat latihan se(ara indi%idu dengan menggunakan kit nombor
masing-masing melalui kaedah ?FaG Saya Boleh@. Pelajar diberikan sepuluh
soalan lagi daan kali ini mereka perlu menjawab se(ara indi%idu. ;uru hanya
membimbing jika perlu.
Pelajar yang masih belum menguasai penggunaan kit nombor ini dibimbing pula
oleh rakan-rakan yang telah menguasainya melalui akti%iti ?Berat sama dipikul,
ringan sama dijinjing@. *kti%iti ini dijalankan setelah guru menyemak jawapan
pelajar-pelajar tersebut.
;uru membin(angkan jawapan.
ii" Ba$an

Ki! nombor un!uk guru
"it nombor yang diperbuat daripada kad manila untuk memudahkan pelajar-pelajar
mengenalpasti nilai tempat yang hendak dibundarkan. Selain daripada itu, sebuah
papan lembut berukuran && (m H E& (m yang memaparkan jadual nilai tempat
daripada 1.nits2 hingga 1Millions2 untuk digunakan bersama kit nombor. "ad-kad
nombor juga disediakan untuk menunjukkan nombor yang hendak dibundarkan.

Ki! nombor un!uk murid
Seperti di atas tetapi bersai= lebih ke(il manakala papan lembut diganti dengan
lembaran kerja.
Ker!as ak!i3i!i
Soalan latihan yang digunakan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.
'.% Pelaksanaan Tindakan
i" Ak!i3i!i 1 * Tiru (a4am Sa5a
"it nombor digunakan bersama papan lembut yang memaparkan jadual
nilai tempat.
Pada kit nombor terdapat dua lubang. -ubang berbentuk segi empat akan
diletakkan pada digit atau nilai tempat yang hendak dibundarkan.
-ubang berbentuk bulat pula diletakkan pada digit di sebelah kanan digit yang
hendak dibundarkan.
Bentuk bulat merujuk kepada tempat yang mesti dilihat dahulu. Bulat juga
menunjukkan digit-digit yang berada di dalamnya dan seterusnya akan menjadi sifar setelah
dibundarkan.
3i atas bentuk bulat terdapat anak panah yang mengandungi nombor 4, #, 0, 5
dan E menuju ke arah bentuk segi empat iaitu digit yang hendak dibundarkan.
Dni bermaksud, jika digit yang berada di dalam lubang berbentuk bulat adalah 4
atau lebih, maka digit yang hendak dibundarkan perlu ditambah satu.
!ika digit di dalam lubang berbentuk bulat nilainya kurang daripada 4, oleh itu
tidak perlu menambah satu kepada digit di dalam lubang segi empat. 3igit tersebut dikekalkan.
*khirnya, digit-digit di dalam lubang berbentuk bulat dan seterusnya akan
menjadi sifar.
Raah 1 !Pa"an L#m$ut
(+LL+-S 6#-2R,2
T6#SA-2S
T,-
T6#SA-2S
T6#SA-2S 6#-2R,2S T,-S #-+TS
Raja$ 2 * Ki! -ombor
% & '
(1 7 "ad manila

'
Menunjukkan digit
3ilubangkan dan 3ilubangkan dan sifar yang perlu ditulis
diletakkan pada nilai diletakkan pada digit selepas pembundaran
tempat yang akan bersebelahan digit yang dilakukan.
dibundarkan akan dibundarkan

a" Pemer$a!ian
Berdasarkan pemerhatian dari akti%iti yang telah dijalankan didapati pelajar-pelajar
seronok menggunakan kit nombor. Dni kerana mereka lebih jelas dengan keputusan
akhir yang diperolehi setelah meletakkan kit nombor itu ke atas jadual nilai tempat.
Pelajar-pelajar juga dapat memberikan jawapan dengan kadar yang lebih (epat
berbanding kaedah biasa.
b" Refleksi
Saya dapati perubahan pen(apaian dan juga sikap pelajar-pelajar dapat dilihat
dengan jelas. Pelajar-pelajar dengan mudahnya dapat meniru apa yang dilakukan
oleh saya dan seterusnya dapat memberikan jawapan yang tepat dengan kadar yang
lebih (epat. Selain itu, mereka juga menunjukkan minat yang amat mendalam kerana
mereka seolah-olah bermain semasa belajar dan pada masa yang sama mereka
dapat menjawab soalan-soalan yang diberikan dengan betul. $erdapat & orang murid
yang menyatakan rasa seronok kerana mereka hampir tidak pernah dapat menjawab
soalan matematik dengan betul sebelum ini. < orang lagi menyatakan kesedaran
mereka bahawa membundarkan nombor bulat ini adalah mudah sebenarnya.
ii" Ak!i3i!i 2 * Ya8 Sa5a Bole$
Murid menjalankan kaedah yang sama seperti akti%iti '$iru Ma(am
Saya+ tetapi mereka menjawab soalan yang berbe=a melalui kertas
akti%iti yang diberikan.
*kti%iti ini dijalankan se(ara indi%idu dan tanpa bimbingan guru.
a" Pemer$a!ian
"umpulan pelajar yang selama ini sangat susah untuk memberikan perhatian
semasa proses P>P berlangsung nampaknya begitu tekun menjawab soalan-
soalan yang diberikan dengan menggunakan kit nombor masing-masing. Pada
masa yang sama mereka juga kelihatan berlumba-lumba untuk siap dahulu
dengan jawapan yang tepat.
b" Refleksi
Saya amat berpuas hati dengan pen(apaian pelajar-pelajar ini. $erdapat
peningkatan yang amat memuaskan jika dibandingkan dengan latihan di dalam
proses P>P sebelum ini. # orang pelajar berjaya menjawab kesemua soalan
latihan dengan betul. & orang pelajar sahaja yang masih tidak menukarkan digit
selepas tempat pembundaran kepada sifar manakala < orang pelajar menyatakan
bahawa mereka terlupa untuk menambah satu kepada nilai tempat yang hendak
dibundarkan jika digit di sebelah kanannya bernilai 4 atau lebih.
iii" Ak!i3i!i 3 * Bera! Sama 2i&ikul Ringan Sama 2ijinjing
Pelajar yang telah menguasai kemahiran membundarkan nombor bulat ini diminta
membantu rakan-rakan yang masih belum mahir lagi.
a" Pemer$a!ian
C orang pelajar yang berjaya menjawab dengan betul dan (epat telah diminta
membantu rakan-rakan yang masih belum menguasai sepenuhnya kemahiran ini.
3idapati mereka membantu rakan-rakan dengan rasa gembira dan bersungguh-
sungguh. 8akan-rakan yang diajar pula dapat dilihat lebih mudah menerima
penerangan rakan sebaya mereka.
b" Refleksi
"erjasama yang ditunjukkan amat membanggakan. 3i sini saya sedar betapa
penting peranan pembimbing rakan sebaya terhadap pelajar-pelajar. Sesetengah
pelajar adalah lebih mudah menerima atau memahami penerangan rakan sebaya
berbanding guru. Dni mungkin kerana kaedah penyampaian atau gaya pertuturan
guru menyebabkan mereka lebih mudah memahami penerangan rakan sebaya.
Selain itu, pelajar-pelajar yang dijadikan sebagai pembimbing merasakan diri
mereka dihargai dan pengetahuan yang baru mereka miliki itu diterima oleh guru
dan rakan-rakan. Se(ara tidak langsung keyakinan diri mereka dapat
ditingkatkan.
'.' Refleksi Kajian
Saya sebagai pengkaji berpuas hati kerana terdapat perubahan dari segi pen(apaian pelajar
dalam menguasai kemahiran membundarkan nombor bulat. Masa yang diambil untuk
memahami juga adalah lebih minima berbanding dengan (ara 1(halk and talk2.
Sesungguhnya, tanggung jawab mendidik pelajar sehingga mereka faham adalah satu
amanah yang perlu dipikul dan diselesaikan sebaik yang mungkin. Menjadi satu kepuasan
sekiranya hasil yang diharapkan dapat di(apai dan sudah pasti menjadi hadiah yang paling
berharga buat diri saya. Dni dapat dilihat daripada hasil ujian pos yang dijalankan kepada
pelajar-pelajar ini. Soalan ujian pos adalah sama dengan soalan ujian pra.
)adual 2 * Analisis #jian Pos
B+L K,P#T#SA- B+LA-.A-
P,LA)AR
/01
BB$.- SBM.* &
'&.4/:+
& BB$.- & 4
'<.&4:+
< BB$.-
'#.&4:+
C BB$.- E &
'&.4/:+
4 BB$.- 5 &
'&.4/:+
# BB$.- #
'#.&4:+
0 BB$.- <
'#.&4:+
5 $D3*" A*3D8 &
'&.4/:+

!adual & menunjukkan & orang '&.4:+ pelajar saya berjaya memperolehi markah penuh
//: walaupun pada awalnya saya hanya meletakkan 5/: sahaja. Aanya seorang
pelajar '#.&4:+ yang gagal dengan memperolehi markah &<:. Dni bermakna 5.<:
pelajar lulus di dalam ujian pra ini dengan memperolehi markah minimum C#:.
3aripada data di atas, di dapati perubahan pen(apaian dan juga sikap pelajar-pelajar dapat
dilihat dengan jelas. Pelajar-pelajar didapati menunjukkan minat kerana mereka seolah- olah
bermain semasa belajar dan dalam masa yang sama mereka dapat menjawab soalan-
soalan yang diberikan dengan betul. Mereka juga menunjukkan kepuasan kerana selama ini
mereka jarang atau hampir tidak pernah dapat menjawab soalan matematik dengan betul.
Saya juga dapat merasakan bahawa pelajar benar-benar faham tentang pembundaran
nombor bulat setelah menggunakan kaedah ini kerana mereka juga berjaya menjawab
soalan-soalan pelbagai bentuk walaupun mereka tidak tahu memba(a. Dni ditunjukkan melalui
kejayaan pelajar-pelajar menjawab soalan nombor 4 dan # yang terdapat di dalam soalan
ujian pra dan pos. "edua-dua soalan tersebut bentuknya telah diubah berbe=a daripada
soalan-soalan yang lain.
# orang pelajar pula telah dipilih se(ara rawak untuk sesi temubual . "esemuanya
menyatakan mereka lebih faham mengenai pembundaran nombor bulat melalui penggunaan
kit nombor. C orang pelajar menyatakan mereka berperanan membimbing rakan yang lain
menggunakan kit nombor dengan betul dan ini dapat membantu dalam meningkatkan 1self
esteem2 mereka. 3i samping itu mereka berasa seronok dan tidak bosan kerana penggunaan
alat ini menjelaskan lagi proses pembundaran nombor bulat. $erdapat < orang pelajar boleh
diuji se(ara spontan, tanpa menggunakan kit nombor dan mereka mampu menjawab dengan
betul.
7. 9adangan Kajian Se!erusn5a
Saya berpendapat agar kejayaan yang ada dapat ditingkatkan. Saya insaf kerana masih
terdapat pelajar yang lemah dan memerlukan perhatian dan tunjuk ajar yang lebih bersifat
indi%idu. Seorang pelajar yang memperolehi # jawapan betul semasa ujian pos masih
memerlukan sedikit petunjuk semasa menjawab soalan. Manakala, seorang lagi yang
memperolehi < sahaja jawapan yang betul memang memerlukan bimbingan yang lebih rapi.
Saya merasakan penggunaan kit nombor ini boleh digunakan dalam kelas-kelas yang
sederhana juga. Oleh itu, saya merasakan agar kit nombor ini dapat di buat
penambahbaikkan supaya kelihatan lebih (anggih dan menarik. 3alam masa yang sama
penggunaannya boleh dikemaskinikan. 3alam usaha ini, sedikit peruntukan kewangan
diperlukan dan yang lebih penting idea-idea serta pandangan daripada rakan-rakan guru amat
dihargai supaya kit nombor ini dapat digunakan dengan lebih berkesan. Aasil dari kajian yang
dijalankan, saya dapati terdapat perubahan yang positif dari segi pengajaran guru dan arah
pembelajaran murid.
Bibliografi
1. -ee 7hin 7hoy > Feo Mui "iow, Mathemati(s Iolume 6orm , Pustaka
7ipta Sdn Bhd., "uala -umpur. &//&.
2. Ooi Soo Auat et.al., PM8 6o(us . Mathemati(s, Penerbitan Pelangi Sdn.
Bhd., Selangor. &//4.
<. !urnal "ajian $indakan Sekolah-sekolah 8endah Negeri !ohor, !ilid J&//#, !abatan
Pelajaran !ohor dan -embaga "emajuan $anah Persekutuan '6B-3*+, &//#.