TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH

DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN

KAJIAN TINDAKAN DI INSTITUT
PENDIDIKAN GURU

ABD AZIZ MAHAYUDIN
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM
KPM


NARC2104
24-25 JUN MELAKA
1
TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
Pengenalan
Program pendidikan guru di Malaysia khususnya di Institut
Pendidikan Guru Malaysia (IPGM), Kementerian Pelajaran
Malaysia, telah berusaha meningkatkan mutu dan kualiti
hasil penyelidikan melalui Kajian Tindakan yang dijalankan
di Institusi Pendidikan Guru dibawah beberapa program
ijazah seperti program PISMP, PGSR dan PPG.
Usaha yang sama juga telah dilakukan Institut Pendidikan
Guru di semua kampus bagi melahirkan guru-guru pelatih
dalam bidang penyelidikan kajian tindakan pengajaran dan
pembelajaran di sekolah-sekolah kebangsaan.
TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
Prosedur pelaksanaan Penyelidikan Kajian Tindakan
Kajian Panduan pentaksiran penyelidikan tindakan I,
(PIM3113)seperti yang disediakan oleh Bahagian
Pendidikan Guru (BPG) KPM, menekankan aspek
penyeragaman proses pentaksiran kertas cadangan
penyelidikan tindakan program ijazah sarjana muda
perguruan di Institusi Pendidikan Guru.

Spesifikasi pentaksiran kertas cadangan penyelidikan
tindakan seperti dalam panduan pentaksiran penulisan
kertas cadangan menekankan beberapa aspek penting :
TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
1. Refleksi pengalaman yang lalu / Refleksi Sorotan Literatur.
(i)menghurai pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian
(ii)menilai kembali pengalaman P&P yang berkaitan dengan
fokuskajian
(iii)membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan kepercayaan
terhadap P&P dalam refleksi pengalaman P&P dan
(iv)membincangkan secara amat terperinci jurang antara nilai dan
kepercayaan yang dipegang dengan amalan P&P yang dilaksanakan.

2. Fokus kajian/isu keprihatinan tinjauan dan analisis masalah.
(i) mengenalpasti dan menghuraikan isu keprihatinan yang berkait
dengan pengalaman pengkaji dan relevan kepada keperluan
murid.
(ii) Pemilihan fokus perlu merujuk kepada kriteria kebolehtadbiran,
kepentingan, kebolehgunaan, kawalan, kolaborasi dan
kerelevanan kepada sekolah.
TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
3. Objektif kajian/soalan kajian.
Pernyataan objektif kajian tindakan perlu dinyatakan
dengan jelas yang mengandungi 3 perkara utama iaitu:
(a) fokus, (b) tindakan dan (c) pencapaian tindakan.

4. Kumpulan sasaran.
Ciri-ciri responden secara terperinci seperti
bilangan, jantina, nama kelas/jawatan, prestasi akademik
dan ciri-ciri unik yang lain pada kumpulan sasaran yang
telah dipilih itu.

TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
5. Tindakan yang dicadangkan.
(i)merancang tindakan dengan memperincikan langkah-
langkah/aktiviti tindakan P&P.
(ii)merancang cara mengumpul data dengan kaedah
pengumpulan data yang amat sesuai untuk menjawab
soalan kajian tindakan.
(iii)merancang cara menganalisis data dengan kaedah
analisis data yang tepat bagi jenis data yang
dikumpul.
(iv)perancangan pelaksanaan memerlukan pelajar
menyediakan tindakan jadual pelaksanaan dan kos
kajian seperti carta Gantt dan anggaran kos kajian.

TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
6. Sorotan literatur.
-menghubungkaitkan artikel-artikel penyelidikan dengan
isu keprihatinan yang telah dikenalpasti dengan jelas.
-penggunakan sedutan kata (Quotation) yang sesuai.
-sumber sorotan kajian tindakan mengandungi sekurang-
kurangnya 5 sumber kajian lepas yang tepat dan releven.
-Pematuhan kepada penulisan rujukan dan bibliografi
yang betul mengikut sistem APA.

TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
Kajian Literatur
Kajian-kajian empirikal tentang kajian tindakan keatas guru
graduan :
Ling (2006)
-guru juga berperanan dalam menjalankan dua peranan
sebagai guru dan penyelidik dalam satu masa yang melibatkan
isu etika profesyen. Implikasinya guru perlu melihat peranan ini
secara keseluruhan yang bertujuan membantu menyelesaikan
isu P&P di bilik darjah.

Zhou (2008)
-guru-guru kurang memahami kajian tindakan, guru juga kurang
yakin dengan pengkaji luar, guru menghadapi kekangan masa,
sumber perpustakaan yang terhad, guru kekurangan bimbingan
teorikal atau pengetahuan metodologi kajian dan guru juga
merasai tertekan atau bosan semasa menjalankan
penyelidikan.
TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
Kajian-kajian empirikal tentang kajian tindakan keatas guru pra
graduan :
Bloomfield, Taylor & Maxwell (2004), Smith & Sela (2005), dan
Zambo & Zambo(2006)
-kajian tindakan adalah satu pendekatan atau alat yang dapat
membantu guru pra ijazah menghadapi kesukaran diperingkat
awal kerjaya perguruan yang mereka ceburi.
Menurut Levin dan Rock (2003)
-guru guru baru dapat mengembangkan diri mereka dalam
profesyen obsevasi melalui kajian tindakan yang dijalankan di
sekolah.
-guru guru baru akan lebih reflektif, kritikal dan analitikal tentang
tingkahlaku pengajaran.
- guru guru baru akan lebih memahami diri mereka sebagai
guru, anak murid mereka dan peranan dan tanggungjawab
sebagai guru.



TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
Masalah Kajian
Implikasi dari kajian kajian Levin dan Rock (2003),
Bloomfield, Taylor & Maxwell (2004), Smith & Sela (2005),
Ling(2006), dan Zambo & Zambo(2006), dan Zhou(2008),
memaparkan:
-Terdapat kekangan diantara penyesuaian guru dalam
perkhidmatan untuk mejalankan kajian tindakan terhadap
isu-isu pengajaran dalam bilik darjah.
-Guru pra perkhidmatan lebih sukar mengharungi dalam
kerjaya baru dengan menjalankan penyelidikan dalam
bidang pengajaran dan pembelajaran

TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
-Permulaan kepada pelaksanaan kajian tindakan adalah
persediaan. Bagaimanakah persediaan guru pelatih pra
perkhidmatan dalam penulisan kertas cadangan yang
lebih mementingkan pengetahuan dan kemahiran yang
komprehensif. Oleh itu isu ini perlu dilihat dari aspek
keupayaan guru tersebut dari aspek pengetahuan dan
kemahiran perancangan secara keseluruhan.
- Kurangnya kajian yang melihat isu kebolehan guru
pelatih pra perkhidmatan dalam kajian tempatan, maka
perlunya ada satu kajian yang melihat secara lebih
mendalam tentang bagaimanakah pengajaran pensyarah
dalam penyediaan penulisan kertas cadangan dapat
diaplikasi dengan baik dan berkesan.


TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
Soalan Kajian

1. Apakah tahap pengetahuan guru pelatih Pendidikan
Islam dalam penulisan kertas cadangan kajian tindakan di
Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Islam ?



TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
METOD
Kaedah
Kaedah yang digunakan dalam kajian ini adalah kuantitatif
dengan rekabentuk menggunakan tinjauan soal selidik berskala
likert.

Sampel
Populasi kajian adalah terdiri 90 guru pelatih Pendidikan Islam
semester 7 yang sedang menjalani latihan praktikum selama 12
minggu dan melaksanakan penulisan kertas cadangan.
Pemilihan sampel menggunakan rawak mudah dari populasi.
Satu kajian rintis dari sampel yang tidak terlibat digunakan
untuk menguji kebolehpercayaan soal selidik.
Proses pengumpulan data dipungut sejurus guru pelatih
kembali semula ke Institut Pendidikan Guru kampus Pendidikan
Islam setelah tamat tempoh latihan praktikum.







TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
Soal Selidik
Aspek pengukuran bagi soal selidik merujuk kepada 10 item
atau elemen utama dalam penilaian penulisan kertas cadangan
iaitu:
-refleksi pengalaman pengajaran dan pembelajaran,
-fokus kajian,
-objektif kajian,
-persampelan,
-perancangan tindakan,
-perancangan pengumpulan data,
-perancangan menganalisis data,
-perancangan pelaksanaan tindakan,
-tinjauan literatur,
-kos kajian.


TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
Kebolehpercayaan
Hasil ujian rintis dari 30 orang guru pelatih mendapati soal
selidik mengukur tahap pengetahuan responden dalam
penulisan kertas cadangan menunjukkan nilai alfa
cronbach 0.91
Analisis Data
Data dianalisis dengan menggunakan perisian SPSS versi
22. Data yang diperolehi dihurai berdasarkan kepada
analisis diskriptif iaitu jumlah, tahap, kekerapan, min, dan
sisihan piawai.











DAPATAN KAJIAN




Item
N = 50
Min Sisihan
Piawai
Tahap
Menghurai Pengalaman PnP
3.80 .7559
Tinggi
Menilai Pengalaman PnP
3.84 .6809
Tinggi
Membincang Nilai & Kepercayaan terhadap PnP
3.56 .6439
Sederhana
Membincang bezantara Nilai & Kepercayaan dengan PnP
3.42 .6727
Sederhana
Mengenalpasti Pengalaman PnP
3.80 .7001
Tinggi
Mengenalpasti Relevan Murid
3.80 .6388
Tinggi
Fokus kepada kriteria Kebolehtadbiran
3.72 .6712
Tinggi
Fokus kepada kriteria Kepentingan
3.86 .6392
Tinggi
Fokus kepada kriteria Kebolehgunaan
3.88 .6272
Tinggi
Fokus kepada kriteria Kawalan
3.74 .6942
Tinggi
Fokus kepada kriteria Kolaborasi
3.78 .5066
Tinggi
Fokus kepada kriteria Kerelevanan
3.88 .5938
Tinggi
DAPATAN KAJIAN



Item N = 50 Min Sisihan
Piawai
Tahap
Objektif - Fokus/Tindakan & Pencapaian
3.72 .7570 Tinggi
Soalan Kajian menepati asas dalam Objektif
3.68 .7677 Tinggi
Pemilihan Sampel
3.88 .7730 Tinggi
Memperincikan Langkah / tindakan PnP
3.78 .6788 Tinggi
Memperincikan Aktiviti PnP
3.78 .7637 Tinggi
Memilih Kaedah Mengumpul Data
3.78 .6480 Tinggi
Memperincikan instrumen kajian
3.38 .6966 Sederhana
Menganalisis Data
3.22 .5816 Sederhana
Menghuraikan cara pelaksanaan KT secara keseluruhan
3.42 .7024 Sederhana
Menyediakan jadual pelaksanaan
3.92 .7239
Tinggi
Menghubungkaitkan Literatur dengan isu
3.44 .6439 Sederhana
Menggunakan Sedutan kata dalam ayat
3.20 .6700 Sederhana
Keseluruhan
3.68 .3943
Tinggi
TAHAP PENGETAHUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI INSTITUT PENDIDIKAN GURU




Tahap Pengetahuan Penulisan Kertas
Cadangan Kajian Tindakan
Tahap Min Kekerapan (Jantina)

L

P
1.00 hingga 2.33 Rendah 0 0
2.34 hingga 3.67 Sederhana 6 21
3.68 hingga 5.00 Tinggi 5 18
Jumlah (N = 50) 11 39
TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

PERBINCANGAN
Guru pelatih Pendidikan Islam berupaya memahami cara
penulisan kertas cadangan berdasarkan kepada kriteria yang
baik dan berada pada tahap tinggi dengan min dari 3.68 hingga
3.92.
Bagaimanapun terdapat beberapa aspek dalam penulisan
kertas cadangan kajian tindakan perlu diberikan perhatian oleh
guru pelatih dengan bimbingan dari pensyarah mereka yang
berkelayakan.
Item tentang fokus kajian atau isu keprihatinan tinjauan dan
analisis masalah, item pemilihan dan penentuan instrumen
kajian, item analisis data, item merancang tindakan keseluruhan
kajian, item mengaitkan literatur dengan isu serta dan item
penggunaan petikan perlu diberikan keutamaan dalam
memantapkan lagi penulisan kertas cadangan kajian tindakan.
TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

PERBINCANGAN

Aspek yang perlu dilihat
1. Bagaimanakah guru pelatih menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sediaada dalam situasi amalan pengajaran
dan pembelajaran sebenar semasa sesi latihan praktikum
dijalankan di sekolah ?

2. Adakah mereka menghadapi kesukaran semasa sesi
praktikum dan dalam masa yang sama mereka perlu
menyediakan kertas cadangan kajian tindakan ?

TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

PERBINCANGAN
1.Penulisan kertas cadangan kajian tindakan semasa sesi
latihan praktikum dapat membantu guru pelatih membuat satu
pemilihan dan mengenalpasti sesuatu isu dengan lebih jelas
dan mengalaminya dalam situasi sebenar semasa sesi
pengajaran guru dan pembelajaran murid. Ini berbeza dengan
bagi situasi yang hanya menggunakan penulisan kertas
cadangan tanpa situasi PnP sebenar

2. Sesi latihan begini memungkinkan guru pelatih mendapat
idea dan berusaha kearah memikirkan jalan penyelesaian yang
sebaik-baiknya dalam amalan pengajaran dan pembelajaran.

3. Garis panduan penulisan kertas cadangan kajian tindakan
yang telah diselaraskan oleh BPG dan IPGM telah
menyediakan ruang yang sesuai kepada guru pelatih kearah
memahami cara penulisan kertas cadangan kajian tindakan
yang berformat dan berkualiti
TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

IMPLIKASI DAN CADANGAN KAJIAN

1. Tahap sederhana dalam item-item penulisan kertas
cadangan dalam kalangan guru pelatih telah dikenalpasti
dalam kajian ini dapat memberi implikasi yang berguna
kepada pensyarah untuk meningkatkan fokus pengajaran
yang tertentu dan khusus.

2. Mencadangkan perlunya persediaan maklumat dan
cara pelaksanaan diberikan kepada guru pelatih dengan
lengkap serta meneliti setiap langkah dan perancangan
dalam menulis kertas cadangan menepati panduan

TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KESIMPULAN

1. Guru pelatih yang mengikuti kursus pra perkhidmatan perlu
diberikan pengetahuan dan kemahiran secukupnya dalam
bidang penyelidikan bilik darjah kerana kajian tindakan banyak
membantu guru-guru dalam menyelesaikan masalah
pengajaran dan pembelajaran.
2. Guru pelatih perlu menghadapi situasi yang baru dari aspek
emosi kendiri, emosi terhadap murid dan aspek pengajaran
merupakan tiga aspek yang perlu diberikan penekanan semasa
latihan praktikum dan latihan penyelidikan
3. Pendekatan penyelidikan Tindakan memberi input mendalam
dalam mengajar guru Pelatih membuat refleksi pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah secara berkesan



TAHAP PENGETAHUAN GURU PELATIH DALAM PENULISAN KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN DI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
Rujukan
Abd Aziz Mahayudin, 2012. Pemilihan Kaedah Pengajaran Guru Pelatih Pendidikan Islam Dalam Kajian
Tindakan di Institut Pendidikan Guru (IPG), Seminar Antarabangsa Perguruan dan Pendidikan Islam:
Penerokaan Terhadap Kandungan Dan Kaedah, Le Grandeur Palm Resort, Senai Johor Bahru 2012.
Bloomfield, D., Taylor, N. & Maxwell, T.W., 2004. Enhancing the link between university and schools through
action research on teaching practicum. Journal of Vocational Education and Training, Volume 56, Number 3,
2004
Buku Manual Kajian Tindakan edisi ketiga, 2008. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar
Pendidikan, KPM Disember, 2008
Levin, B. B. & Rock, T. C., 2003. The effects of collaborative action research on preservice and experienced
teacher partners in professional development schools, Journal of Teacher Education, 54(2), 135149.
Ling, Shi., 2006. Students As Research Participants Or As Learners? Journal of Academic Ethics (2006) 4:
205-220
Smith, K., and Sela, O., 2005. Action research as a bridge between pre-service teacher education and in-
service professional development for students and teacher educators European Journal of Teacher
Education Vol. 28, No. 3, October 2005, pp. 293310
Zambo, D., & Zambo, R., 2006. Action research in an undergraduate teacher education program: What
promises does its hold ? Action in Teacher Education, 28(4), 62-74.
Zhou, Jun; 2008. Problems Teachers Face When Doing Action Research and Finding Possible Solutions
Three Cases, Chinese Education and Society, vol. 45, no. 4, JulyAugust 2012, pp. 6880. 2013