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}\viewkind1\viewscale100\margl0\margr0\margt0\margb0\deftab80\dntblnsbdb\expshrt
n\paperw12240\paperh15840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg1}{\bkmkend Pg1}\par\pard
\qj \li6482\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li6482\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\
qj\li6482\ri1191\sb234\sl-420\slmult0\fi67 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\no
supersub\cf1\f2\fs24 This paper is a review article on the \line \up0 \e
xpndtw-3\charscalex100 topic of ICT in education. The\par\pard\sect\s
ectd\sbknone\cols2\colno1\colw6322\colsr160\colno2\colw5618\colsr160\ql \li1440\
sb212\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 Ttulo: \up0 \expndtw0\charscale
x111 \u8220?Impacto de las TIC en la\par\pard\qj \li1440\ri427\sb29\sl-413\
slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 educacin: un acercamiento desde el \up0 \exp
ndtw0\charscalex109 punto de vista de las funciones de la \up0 \expndtw0\charsca
lex108 educacin.\u8221?\par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li14
40\sb44\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 Articulo de revisin\par\pard
\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb63\sl-276\slmult0 \up0 \ex
pndtw0\charscalex102 Resumen\par\pard\ql \li1507\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql
\li1507\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1507\sb194\sl-276\slmult0 \up0 \expn
dtw0\charscalex105 Autores: Programa: psicologa\par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\sl
mult0 \par\pard\ql \li1440\sb63\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 Cead
: simn bolvar\par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb63\sl-
276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 Ciudad: Cartagena, Bolvar\par\pard\ql \l
i1440\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql \l
i1440\sb0\sl-322\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb2\sl-322\slmult0 \up0 \expndtw-3
\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf5\f6\fs28 Resumen:\par\pard\qj \li1440\ri427\sb
276\sl-412\slmult0\tx4271 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs
24 El presente trabajo es un artculo de \up0 \expndtw-3\charscalex100 revis
in acerca del tema de las TIC en \up0 \expndtw-1\charscalex100 la educacin. La
introduccin de nuevas \up0 \expndtw-1\charscalex100 tecnologas en el mbito
educativo \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 plantea \ul0\nosupersub\cf8\f9\
fs23 interrogantes \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs
24 en diferentes\par\pard\qj \li1440\ri427\sb1\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\c
harscalex102 campos como el gnoseolgico, el \up0 \expndtw0\charscalex100
axiolgico y desde la perspectiva de los \up0 \expndtw-2\charscalex100 valores.\pa
r\pard\qj \li1440\ri427\sb208\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 Es nec
esario debatir este tema, pues \line \up0 \expndtw0\charscalex103 la educacin
en este nuevo siglo est \line \up0 \expndtw0\charscalex103 marchando al ritmo de
las TIC y es por \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 lo tanto necesario q
ue lo haga sin \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 afectar sus funciones f
undamentales.\par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb45\s
l-276\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 Sumary\par\pard\column \ql \li20\sb1
21\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 introduction of new \ul0\nosup
ersub\cf9\f10\fs22 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 t\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 e
chnologies\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 in\par\pard\qj \li20\ri1153\sb25\sl-412\sl
mult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 education raises questions in different
\up0 \expndtw-2\charscalex100 fields.\par\pard\qj \li20\ri1193\sb216\sl-408\slm
ult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 Like epistemological, axiological and \up0
\expndtw-3\charscalex100 from the perspective of values.\par\pard\qj \li20\ri115
3\sb208\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 It is necessary to discus
s this subject \up0 \expndtw-2\charscalex100 because education in this new cent
ury is \up0 \expndtw0\charscalex106 going at the pace of ICT and it is \
up0 \expndtw0\charscalex101 therefore necessary to do so without \up0 \expn
dtw-3\charscalex100 affecting its core functions.\par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276
\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276
\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb112\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 P
alabras claves:\par\pard\qj \li20\ri1197\sb129\sl-408\slmult0 \up0 \expndtw0\cha
rscalex102 TIC, educacin, actividad educativa, \up0 \expndtw-3\charscalex100
funciones de la educacin,\par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li
20\sb31\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 Introduccin\par\pard\ql \li64
82\sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\ql \li20
\ri1153\sb25\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 En el presente trab
ajo \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs18 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 se hace la
\line \up0 \expndtw0\charscalex101 revisin de un artculo el cual expone la \line \
up0 \expndtw-2\charscalex100 situacin problmica creada \ul0\nosupersub\cf11\f1
2\fs25 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 por la \line \up0 \expndtw0\charscalex10
3 introduccin de las nuevas tecnologas \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 en la
educacin, lo cual ha generado \line \up0 \expndtw0\charscalex102 t\ul0\nosu
persub\cf8\f9\fs23 oda\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23
una\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 serie \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 de\ul0\nosu
persub\cf1\f2\fs24 interrogantes \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 vinculadas
a la influencia de las mismas \line \up0 \expndtw0\charscalex100 en la activida
d educativa. Se debe decir \line \up0 \expndtw0\charscalex102 que el debate es b
astante amplio, y las \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 interrogantes son much
as, en el campo \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw12240\paperh15840\pard\sb0\sl-24
0{\bkmkstart Pg2}{\bkmkend Pg2}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw632
2\colsr160\colno2\colw5618\colsr160\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \
li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \
li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb71\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw
-6\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 gnoseolgico, el axiolgico, el
terreno\par\pard\qj \li1440\ri427\sb30\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1
04 de los valores, etc. en esta revisin se \line \up0 \expndtw0\charscalex104 hac
e un anlisis del contenido de este \line \up0 \expndtw0\charscalex103 artculo par
a profundizar en algunos \line \up0 \expndtw0\charscalex101 conceptos y revis
ar de forma general \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 las ideas plasmadas
por el autor original \line \up0 \expndtw0\charscalex103 acerca del tema de
las TIC en la \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 educacin.\par\pard\qj \li
1440\ri427\sb213\sl-412\slmult0\fi67 \up0 \expndtw-3\charscalex100 Los debates e
n torno a la utilizacin de \line \up0 \expndtw0\charscalex100 las TIC en la edu
cacin son necesarios, \line \up0 \expndtw0\charscalex100 dado que la educacin debe
ajustarse a \line \up0 \expndtw0\charscalex101 las caractersticas del nuevo
milenio, \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 pero de una forma que no afect
e sus \line \up0 \expndtw0\charscalex103 funciones primordiales, ni la calidad
de \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 la enseanza.\par\pard\qj \li1440\ri427\sb0
\sl-415\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 Es por ello que el problema en torn
o al \up0 \expndtw0\charscalex104 cual gira este trabajo es: valorar el \u
p0 \expndtw-3\charscalex100 impacto de las TIC en la educacin.\par\pard\qj \li144
0\ri427\sb0\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 Tal problema es crucia
l, pues se trata \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 de definir, en esenc
ia, los mitos y \line \up0 \expndtw0\charscalex106 \ul0\nosupersub\cf8\f9\
fs23 aportes\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 de las TIC a la actividad \line
\up0 \expndtw-2\charscalex100 educativa, para determinar senderos tan \line \up
0 \expndtw0\charscalex102 escabrosos como es el uso que se le \line \up0 \exp
ndtw0\charscalex101 est dando a la tecnologa en el campo \line \up0 \expndtw0\char
scalex102 educacional, sus posibilidades reales \line \up0 \expndtw0\charscal
ex101 para generar \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs18 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24
conocimientos, los \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 peligros que ofre
ce para la formacin en \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 valores de los indi
viduos de cualquier \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 sociedad, etc.\par\pa
rd\column \ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0
\par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0
\par\pard\ql \li20\sb61\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 Objetivos\p
ar\pard\qj \li20\ri1153\sb244\sl-408\slmult0\fi67 \up0 \expndtw0\charscalex102 P
rofundizar en el tema del Valor del \up0 \expndtw-3\charscalex100 impacto de
las TIC en la educacin.\par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6
482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li2
0\sb98\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex105 Desarrollo y discusin del tema
\par\pard\qj \li20\ri1163\sb244\sl-408\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 Del
concepto de educacin el artculo \up0 \expndtw0\charscalex103 expone el conce
pto \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs23 la \ul0\nosupersub\cf13\f14\fs22 \ul0\nosu
persub\cf12\f13\fs23 definicin \up0 \expndtw-3\charscalex100 martiana que plan
tea:\par\pard\ql \li20\ri1216\sb192\sl-396\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex109
\u8220?Educar es depositar en cada hombre \up0 \expndtw0\charscalex108 toda la
obra humana que le ha \up0 \expndtw-4\charscalex100 antecedido: es
hacer a cada hombre \up0 \expndtw0\charscalex104 resumen del mundo vivie
nte, hasta el \line \up0 \expndtw0\charscalex107 Da en que vive: es ponerlo al ni
vel de \up0 \expndtw0\charscalex105 su tiempo, para que flote sobre l, y no \up0
\expndtw0\charscalex104 dejarlo debajo de su tiempo, con lo que \up0 \expndtw-6\
charscalex100 no podr salir a flote; es prepara al \up0 \expndtw0\c
harscalex105 hombre para la vida.\u8221?\par\pard\ql \li6482\sb0\sl-299\slmult0
\par\pard\ql \li20\sb5\sl-299\slmult0\tx2368\tx3828 \up0 \expndtw-3\charscalex10
0 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Toda \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs26 \ul0\nosupers
ub\cf1\f2\fs24 actividad\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 educativa\tab \up0
\expndtw0\charscalex109 -sea\par\pard\qj \li20\ri1153\sb20\sl-413\slmult0 \up0
\expndtw0\charscalex101 institucional o no- cumple con una serie \line \up0 \exp
ndtw-1\charscalex100 de funciones gnoseolgicas, axiolgicas \line \up0 \expndtw0\ch
arscalex103 y valorativas destinadas a la formacin \line \up0 \expndtw0\charscale
x104 y preparacin del individuo para un \line \up0 \expndtw0\charscalex102 m
odelo de sociedad dado, en el cual la \line \up0 \expndtw0\charscalex101 educacin
debe entenderse como un \line \up0 \expndtw0\charscalex105 modo de promov
er y garantizar el \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 desarrollo. Formando
la conviccin de \line \up0 \expndtw-8\charscalex100 que el desarrollo de
l hombre y de la \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 sociedad depende en
gran medida de \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 nuestra propia actividad.
\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw12240\paperh15840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg
3}{\bkmkend Pg3}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw6322\colsr160\coln
o2\colw5618\colsr160\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-2
76\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-2
76\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb71\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex10
0 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Desde estos \ul0\nosupersub\cf15\f16\fs9 \ul0\no
supersub\cf1\f2\fs24 conceptos \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 \ul0\nosupersub\c
f1\f2\fs24 se \ul0\nosupersub\cf16\f17\fs20 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24
puede\par\pard\qj \li1440\ri413\sb19\sl-425\slmult0\tx3205\tx5130 \up0 \expndtw0
\charscalex101 acuar adems el nuevo concepto de \line \up0 \expndtw0\charscalex
103 educacin a distancia, segn Miguel \line \up0 \expndtw0\charscalex105 Casas
Armecol (1982\ul0\nosupersub\cf5\f6\fs28 :\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 ) el term
ino de \line \up0 \expndtw0\charscalex102 educacin a \ul0\nosupersub\cf17\f1
8\fs22 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 distancia cubre un \line \up0 \expnd
tw0\charscalex105 amplio espectro de diversas formas \line \up0 \expndtw0\ch
arscalex106 de estudio y estrategias educativas, \line \up0 \expndtw0\charsca
lex106 que tienen en comn el hecho de que \line \up0 \expndtw0\charscalex113 ella
s no se cumplen mediante la \line \up0 \expndtw0\charscalex108 tradicional
\tab \up0 \expndtw0\charscalex108 contigidad \tab \up0 \expndtw0\charscalex107 fsi
ca\par\pard\qj \li1440\ri413\sb0\sl-412\slmult0\tx3387\tx5150 \up0 \expndtw0\cha
rscalex101 continua, de profesores y alumnos \line \up0 \expndtw0\charsc
alex105 en locales especiales para fines \line \up0 \expndtw0\charscal
ex102 educativos, \ul0\nosupersub\cf18\f19\fs23 esta\ul0\nosupersub\cf1\f2\
fs24 nueva \ul0\nosupersub\cf19\f20\fs21 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24
forma \line \up0 \expndtw0\charscalex111 educativa incluye todos los mtodos \line
\up0 \expndtw0\charscalex109 de enseanza en los que debido a la \line \up0 \expn
dtw0\charscalex105 separacin \tab \up0 \expndtw0\charscalex106 existente \tab \up
0 \expndtw0\charscalex104 entre\par\pard\qj \li1440\ri414\sb0\sl-413\slmult0 \up
0 \expndtw0\charscalex108 estudiantes y profesores, las fases \up0 \expndtw0
\charscalex106 interactiva \ul0\nosupersub\cf20\f21\fs18 \ul0\nosupersub\cf1\f2
\fs24 y pre activa de la \up0 \expndtw0\charscalex107 enseanza son
conducidas mediante \up0 \expndtw-1\charscalex100 la palabra \ul0\nosupersub\cf
21\f22\fs13 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 impresa \ul0\nosupersub\cf21\f22\fs1
3 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 y/o elementos \up0 \expndtw0\charscalex106 m
ecnicos o electrnicos.\par\pard\qj \li1440\ri427\sb217\sl-412\slmult0 \up0 \expndt
w0\charscalex101 Desde estos conceptos se puede ver la \up0 \expndtw0\charscalex
101 educacin como procesos necesarios \up0 \expndtw0\charscalex106 para el des
arrollo del hombre y en los \up0 \expndtw0\charscalex104 cuales el acto de \ul0
\nosupersub\cf14\f15\fs26 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 la educacin es un \up0 \e
xpndtw-2\charscalex100 hecho que \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs18 \ul0\nosupers
ub\cf1\f2\fs24 las tecnologas de la \up0 \expndtw0\charscalex102 inform
acin han permitido cambiar, en \up0 \expndtw0\charscalex103 la medida que \
ul0\nosupersub\cf14\f15\fs26 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 los procesos de
\up0 \expndtw0\charscalex101 enseanza y de aprendizaje se puedan \up0 \expndtw-3\
charscalex100 plantear de formas diferentes.\par\pard\column \ql \li6482\sb0\sl-
276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-
276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb71\sl-2
76\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 Los procesos de educacin salieron de\par\
pard\qj \li20\ri1153\sb30\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 los lmites
impuestos por las distancias \up0 \expndtw0\charscalex101 o por las metodol
ogas tradicionales. El \up0 \expndtw0\charscalex101 uso de las TIC, plantea desafo
s a nivel \up0 \expndtw0\charscalex102 de educacin y de aprendizaje para las \up0
\expndtw-4\charscalex100 sociedades del siglo 21.\par\pard\qj \li6482\sb0\sl-
263\slmult0 \par\pard\qj \li6482\sb0\sl-263\slmult0 \par\pard\qj \li20\ri1163\sb
79\sl-263\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs23 Qu e
ntender por Tecnologas de la \up0 \expndtw0\charscalex106 informacin y las com
unicaciones?\par\pard\qj \li20\ri1153\sb152\sl-412\slmult0\fi67\tx1478\tx2198\tx
3941 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Los profundos c
ambios tecnolgicos -\line \up0 \expndtw-3\charscalex100 polticos \tab \up0 \expn
dtw-3\charscalex100 y \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 filosficos-\tab \up0 \ex
pndtw-2\charscalex100 que\par\pard\qj \li20\ri1153\sb2\sl-412\slmult0 \up0 \expn
dtw0\charscalex102 caracterizaron el siglo XX dieron como \line \up0 \expndtw0\
charscalex100 resultado el surgimiento de lo que se ha \line \up0 \expndtw0\char
scalex104 dado en llamar \u8220?Era de la Informtica\u8221? \line \up0 \expndtw0
\charscalex102 que ha transformado radicalmente el \line \up0 \expndtw-2\cha
rscalex100 escenario mundial en todos los rdenes, \line \up0 \expndtw0\charscalex
107 y que ha desatado una revolucin \line \up0 \expndtw0\charscalex100 tecno
lgica que diariamente arrolla la \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 realidad
, provocando una actualizacin \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 constante de
conceptos, conocimientos, \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 normas, etc.
que \ul0\nosupersub\cf16\f17\fs20 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 imprimen
un \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 dinamismo epistemolgico constante.\par\p
ard\qj \li20\ri1153\sb206\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Debido a
eso resulta peligroso, por el \up0 \expndtw0\charscalex102 riesgo de quedar
obsoleto, aventurarse \up0 \expndtw0\charscalex102 en una definicin pormenorizad
a sobre \up0 \expndtw0\charscalex102 qu entender por TICs. Segn Adell \up0 \e
xpndtw-4\charscalex100 (1997) las nuevas tecnologas son:\par\pard\qj \li20\ri1148
\sb107\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 "... el conjunto de procesos
y productos \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 derivados de las nuevas herr
amientas \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 (hardware y software), soportes
de la \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw12240\paperh15840\pard\sb0\sl-240{\bkmk
start Pg4}{\bkmkend Pg4}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\colw6322\colsr
160\colno2\colw5618\colsr160\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\
sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\
sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb71\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\chars
calex101 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 informacin y canales de comunicacin\par\pard\
qj \li1440\ri428\sb29\sl-413\slmult0\tx3690\tx4511 \up0 \expndtw0\charscalex102
relacionados con el almacenamiento, \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 proce
samiento \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 y \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100
transmisin\par\pard\ql \li1440\sb119\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex10
0 digitalizados de los datos".\par\pard\qj \li1440\ri427\sb125\sl-412\slmult0\tx
3368\tx5611 \up0 \expndtw0\charscalex106 Pero las TIC van ms all de una \li
ne \up0 \expndtw0\charscalex101 definicin, \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 debemos
\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 conocer sus \line \up0 \expndtw-3\charscalex
100 caractersticas \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23
para\ul0\nosupersub\cf14\f15\fs26 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 aprender \tab \u
p0 \expndtw-3\charscalex100 a\par\pard\ql \li1440\sb114\sl-276\slmult0\tx4177 \u
p0 \expndtw0\charscalex101 dif\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 erenciarlas\ul0\nosupe
rsub\cf1\f2\fs24 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 de\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 la
s\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 tecnologas\par\pard\ql \li1440\sb128\sl-287\s
lmult0\tx5492 \up0 \expndtw-6\charscalex100 tradicionales \ul0\nosupersub\cf8\f
9\fs23 y\ul0\nosupersub\cf11\f12\fs25 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 para\ul0\
nosupersub\cf1\f2\fs24 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs25 \ul0\nosupersub\cf1\f2\f
s24 dominar\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 su\par\pard\qj \li1440\ri427\sb23
\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 interioridad con vistas a poder r
ealizar \up0 \expndtw-2\charscalex100 un anlisis donde ellas son elementos \u
p0 \expndtw-3\charscalex100 influyentes.\par\pard\qj \li1440\ri434\sb203\sl-417\
slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 Segn Cabero (1998) las mismas se \up0 \
expndtw-4\charscalex100 resumen en:\par\pard\qj \li1440\ri427\sb105\sl-414\slmul
t0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 - Inmaterialidad, ya que su materia \
line \up0 \expndtw0\charscalex105 prima es la informacin, e informacin \line \up0
\expndtw0\charscalex100 en mltiples cdigos y formas: visuales, \line \up0 \expndtw
0\charscalex100 auditivas, audiovisuales, textuales, de \line \up0 \expndtw-2
\charscalex100 datos...\par\pard\qj \li1440\ri427\sb107\sl-412\slmult0\tx2547\tx
3430\tx5630 \up0 \expndtw0\charscalex102 - Interconexin, ya que aunque suelen \l
ine \up0 \expndtw0\charscalex103 presentarse de forma independiente, \line \u
p0 \expndtw-2\charscalex100 ofrece grandes posibilidades para que \line \up0
\expndtw-2\charscalex100 puedan combinarse y ampliar de esta \line \up0 \e
xpndtw-4\charscalex100 forma \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 sus \tab \up0 \e
xpndtw-2\charscalex100 potencialidades \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 y\par\
pard\ql \li1440\sb114\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 extensiones.\
par\pard\qj \li1440\ri427\sb124\sl-414\slmult0\tx2989 \up0 \expndtw0\charscalex1
06 - Interactividad, que es una de las \up0 \expndtw0\charscalex103 caract
ersticas que le permiten adquirir \up0 \expndtw0\charscalex100 un sentido pleno
en el terreno de la \up0 \expndtw0\charscalex105 formacin, y que p
ermite una \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 interaccin \tab \up0 \expndtw0
\charscalex105 sujeto-mquina y la\par\pard\column \ql \li6482\sb0\sl-276\s
lmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\s
lmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb71\sl-276\sl
mult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 adaptacin de sta a las caractersticas\par\pard\q
j \li20\ri1153\sb30\sl-412\slmult0\tx1338\tx2141\tx3898 \up0 \expndtw0\charscale
x101 educativas y cognitivas de la persona. \line \up0 \expndtw0\charscalex100
Facilitando \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 de est
a f\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 orma\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 que los \l
ine \up0 \expndtw-2\charscalex100 sujetos no sean meros receptores \li
ne \up0 \expndtw-2\charscalex100 pasivos \tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 de \
tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 in\ul0\nosupersub\
cf1\f2\fs24 f\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 ormacin \tab \up0 \expndtw-2\charscalex1
00 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 sino\par\pard\qj \li20\ri1153\sb1\sl-413\slmult0
\up0 \expndtw0\charscalex101 procesadores activos y conscientes de \up0 \expndt
w-3\charscalex100 la misma.\par\pard\qj \li20\ri1153\sb111\sl-412\slmult0 \up0 \
expndtw-6\charscalex100 - La instantaneidad, ya que facilita la \up0 \e
xpndtw0\charscalex105 rapidez al acceso e intercambio de \up0 \expndtw0\cha
rscalex102 informacin, rompiendo las barreras \up0 \expndtw0\charscalex103 es
pacio temporales que han influido \up0 \expndtw-1\charscalex100 durante bast
ante tiempo la organizacin \up0 \expndtw-3\charscalex100 de actividades formativa
s.\par\pard\qj \li20\ri1153\sb97\sl-417\slmult0\tx1161 \up0 \expndtw0\charscalex
103 - Elevados parmetros de imagen y \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 son
ido \tab \up0 \expndtw0\charscalex102 que permiten alcanzar,\par\pard\q
l \li20\sb113\sl-276\slmult0\tx2128\tx3165\tx3905 \up0 \expndtw-3\charscalex100
entendindolos\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 stos\tab \up0 \expndtw-3\charscale
x100 no\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 slo\par\pard\qj \li20\ri1153\sb24\sl-41
3\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 exclusivamente desde los parmetros
\line \up0 \expndtw0\charscalex100 de calidad de informacin: elementos \line
\up0 \expndtw-4\charscalex100 cromticos, nmero de colores..., sino \line \up0
\expndtw0\charscalex105 tambin de la fiabilidad y fidelidad con \line \up0 \expn
dtw0\charscalex104 que pueden transferirse de un lugar a \line \up0 \expndtw-2\
charscalex100 otro.\par\pard\qj \li20\ri1153\sb106\sl-413\slmult0\tx1439\tx1761
\up0 \expndtw-3\charscalex100 con \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs18 \ul0\nosupersub
\cf1\f2\fs24 los conceptos anteriormente \up0 \expndtw-1\charscalex1
00 descritos acerca de lo que son TIC, vale \up0 \expndtw0\charscalex102 la pena
profundizar en el hecho de que \up0 \expndtw-3\charscalex100 estas nueva he
rramienta plantea no \up0 \expndtw0\charscalex102 solo una nueva f\ul0\
nosupersub\cf8\f9\fs23 orma\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 de dar la \line \
up0 \expndtw-2\charscalex100 enseanza \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 , \tab \
up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 sino\ul0\nosupersub\cf1
\f2\fs24 tambin nuevas\par\pard\qj \li20\ri1216\sb5\sl-412\slmult0 \up0 \ex
pndtw-6\charscalex100 formas de \ul0\nosupersub\cf23\f24\fs13 \ul0\nosupersub
\cf1\f2\fs24 recepcin de \ul0\nosupersub\cf16\f17\fs20 \ul0\nosupersub\cf1
\f2\fs24 la misma, \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 siendo su objetivo la
interactividad y el \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw12240\paperh15840\pard\sb0
\sl-240{\bkmkstart Pg5}{\bkmkend Pg5}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\c
olw6322\colsr160\colno2\colw5618\colsr160\ql \li1440\sb0\sl-287\slmult0 \par\par
d\ql \li1440\sb0\sl-287\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-287\slmult0 \par\par
d\ql \li1440\sb0\sl-287\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb18\sl-287\slmult0 \up0 \e
xpndtw-8\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 in\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24
t\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 ercambio\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 de \ul0\no
supersub\cf23\f24\fs13 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 mensajes, \ul0\nosupersu
b\cf11\f12\fs25 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 pone en\par\pard\qj \li1440\ri
427\sb27\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 discusin el hecho de que
los seres \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 humanos evolucionamos \ul0\n
osupersub\cf23\f24\fs13 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 a formas \line \up0
\expndtw-6\charscalex100 distintas de adaptacin y compresin \line \up0 \ex
pndtw0\charscalex103 del lenguajes y \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 \ul0\nos
upersub\cf8\f9\fs23 de\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 cdigos de \line \up0 \
expndtw0\charscalex101 comunicacin que a su vez estn \line \up0 \expndtw-
6\charscalex100 siendo procesos en su desarrollo de \line \up0 \expndt
w-3\charscalex100 ciclo vital.\par\pard\ql \li1440\sb0\sl-264\slmult0 \par\pard\
ql \li1440\sb219\sl-264\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf1
2\f13\fs23 Valoracin del fenmeno\par\pard\qj \li1440\ri427\sb271\sl-413\slmult0 \u
p0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 En esta nueva centuria r
esulta vital para \line \up0 \expndtw0\charscalex106 la educacin medir el impacto
que las \line \up0 \expndtw0\charscalex105 TIC tienen en su accionar, pues en u
n \line \up0 \expndtw0\charscalex110 mundo cada vez ms virtual y \line
\up0 \expndtw-1\charscalex100 tecnologizado la educacin debe y tiene \line \up0 \
expndtw-3\charscalex100 que sufrir necesarias transformaciones.\par\pard\qj \li1
440\ri427\sb204\sl-417\slmult0\tx3450\tx4871 \up0 \expndtw0\charscalex100 Cmo qued
ar enfocado el tema de la \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 intencionalidad \ta
b \up0 \expndtw-3\charscalex100 sistmica \tab \up0 \expndtw0\charscalex118 de
la\par\pard\qj \li1440\ri427\sb0\sl-413\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ed
ucacin \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 orien\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 t\ul0\nosupe
rsub\cf8\f9\fs23 ada\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 a \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs
18 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 fines con la \up0 \expndtw0\charscalex100
tendencia \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 actual\u
l0\nosupersub\cf1\f2\fs24 a virtualizar la \up0 \expndtw-2\charscalex
100 educacin?\par\pard\qj \li1440\ri427\sb109\sl-407\slmult0 \up0 \expndtw0\chars
calex100 Este tema es crucial, pues se inserta en \line \up0 \expndtw-3\charscal
ex100 la raz misma de la actividad educativa.\par\pard\qj \li1440\ri427\sb213\sl-
412\slmult0\tx4905 \up0 \expndtw0\charscalex104 En la sociedad del conocimiento
en la \line \up0 \expndtw0\charscalex101 que estamos en la actualidad los T
IC \line \up0 \expndtw0\charscalex100 poseen las herramientas \tab \up0 \exp
ndtw0\charscalex104 que la\par\pard\qj \li1440\ri427\sb2\sl-412\slmult0 \up0 \
expndtw-2\charscalex100 sociedad del conocimiento exige \ul0\nosupersub\cf
9\f10\fs22 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 y \up0 \expndtw-2\charscalex100 plante
an en la formacin de las nuevas \up0 \expndtw-3\charscalex100 sociedades.\par\p
ard\column \ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult
0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult
0 \par\pard\ql \li20\sb71\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex108 En la ut
ilizacin \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs18 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 de las \ul
0\nosupersub\cf15\f16\fs9 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 tic en la\par\pard\qj
\li20\ri1153\sb29\sl-413\slmult0\tx959\tx1680 \up0 \expndtw0\charscalex103 educa
cin se deben considerar \up0 \expndtw0\charscalex100 diferentes factor
es uno de ellos es la \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 labor \tab \up0 \
expndtw-5\charscalex100 del \tab \up0 \expndtw0\charscalex105 docente respet
o al\par\pard\qj \li20\ri1153\sb1\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex10
0 aprovechamiento de la herramienta y no \up0 \expndtw-3\charscalex100 a su sust
itucin en la labor.\par\pard\qj \li20\ri1153\sb213\sl-412\slmult0\tx1718\tx2640\t
x4138 \up0 \expndtw-2\charscalex100 La implementacin de las TIC dentro del \line
\up0 \expndtw0\charscalex106 campo educativo es un factor de gran \line \up0 \ex
pndtw0\charscalex102 ayuda en el proceso de enseanza-\line \up0 \expndtw0\ch
arscalex103 aprendizaje, ya que puede proponer \line \up0 \expndtw-2\charsca
lex100 estrategias \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 que \tab \up0 \expndtw-3\c
harscalex100 propicien \tab \up0 \expndtw0\charscalex102 la\par\pard\qj \li20\ri
1153\sb2\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 construccin ms que solo la tr
asmisin \up0 \expndtw-4\charscalex100 de los conocimientos (Gmez, 2008).\par\pard\
qj \li20\ri1153\sb204\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 Izquierdo y Pa
rdo (2007) comentan que \line \up0 \expndtw0\charscalex102 el empleo de las
TIC en el proceso \line \up0 \expndtw0\charscalex102 docente educativo en
la educacin \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 superior ha evidenciado la nec
esidad de\par\pard\qj \li20\ri1153\sb213\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscal
ex100 Transformar el trabajo metodolgico y la \up0 \expndtw0\charscalex104 formac
in de los profesores y otros \up0 \expndtw-1\charscalex100 sujetos que parti
cipan en dicho proceso, \up0 \expndtw-1\charscalex100 para que puedan enfrentar
los retos que \up0 \expndtw0\charscalex103 en cuanto a la formacin de
los \up0 \expndtw-4\charscalex100 profesionales necesita la sociedad.\par\pard\q
j \li20\ri1153\sb212\sl-413\slmult0\fi67 \up0 \expndtw0\charscalex103 Actual; es
to quiere decir que el grado \up0 \expndtw0\charscalex102 de utilizacin de las
TIC influye en el \up0 \expndtw-1\charscalex100 impacto que estas pueden gene
rar en el \up0 \expndtw-3\charscalex100 proceso de enseanza-aprendizaje.\par\pard
\qj \li20\ri1154\sb212\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 Estos concep
tos plantean un aspecto \line \up0 \expndtw0\charscalex103 relevante en la ut
ilizacin del tic, en la \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw12240\paperh15840\pard\sb
0\sl-240{\bkmkstart Pg6}{\bkmkend Pg6}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols2\colno1\
colw6322\colsr160\colno2\colw5618\colsr160\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pa
rd\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pa
rd\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb71\sl-276\slmult0 \up0 \
expndtw0\charscalex105 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 educacin. La formacin d
e los\par\pard\qj \li1440\ri427\sb30\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex1
06 docentes en la utilizacin de estas \up0 \expndtw0\charscalex101 herramien
tas. Puesto que su utilizacin \up0 \expndtw-1\charscalex100 propone cambios
en la forma \ul0\nosupersub\cf10\f11\fs18 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 de
\up0 \expndtw0\charscalex104 ensear y por ende la concepcin que \up0 \expndtw-4\ch
arscalex100 estos deben tener de ellas.\par\pard\qj \li1440\ri427\sb213\sl-412\s
lmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 En esta revisin surge entonces la \up0 \
expndtw0\charscalex100 siguiente pregunta Se puede entonces \up0 \expndtw-2\chars
calex100 garantizar que con la introduccin de las \up0 \expndtw0\charscalex105 TI
C que la educacin mantenga su \up0 \expndtw-3\charscalex100 funcin social?\pa
r\pard\qj \li1440\ri427\sb207\sl-413\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex107 A pe
sar de las manifestaciones \line \up0 \expndtw0\charscalex100 negativas
expresadas \ul0\nosupersub\cf16\f17\fs20 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 s es p
osible \line \up0 \expndtw-7\charscalex100 lograr que la educacin no pier
da su \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 esencia, se trata entonces de esclar
ecer \line \up0 \expndtw0\charscalex100 la forma de aplicar las muchas ventajas
\line \up0 \expndtw-1\charscalex100 que las nuevas tecnologas nos ofrecen, \line
\up0 \expndtw0\charscalex104 de forma que sean facilitadoras del \line \up0
\expndtw-3\charscalex100 proceso y no lastres que lo frenen.\par\pard\qj \li144
0\ri427\sb208\sl-412\slmult0\tx4189\tx4967 \up0 \expndtw0\charscalex100 Entre l
as funciones imprescindibles de \line \up0 \expndtw0\charscalex103 la educacin
en t\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 odo\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 sistema
se \line \up0 \expndtw0\charscalex102 encuentra la formacin en valores, que \lin
e \up0 \expndtw0\charscalex101 responden directamente a los intereses \line \up0
\expndtw0\charscalex105 estatales \ul0\nosupersub\cf12\f13\fs23 de \ul0\nosupe
rsub\cf1\f2\fs24 la sociedad. Pero este \line \up0 \expndtw-1\charscalex100
fenmeno se \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 torna
ms complejo \line \up0 \expndtw0\charscalex102 cuando aplicamos \tab \up0
\expndtw-1\charscalex100 las \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 nuevas\par\pard\
qj \li1440\ri427\sb2\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 tecnologas a l
a educacin, pues su \up0 \expndtw0\charscalex103 influencia en este aspecto -
aunque no \up0 \expndtw0\charscalex109 es el nico s es en el que se da con \up0 \e
xpndtw-4\charscalex100 mayor fuerza- va ms\par\pard\column \ql \li6482\sb0\sl-276
\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276
\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb76\sl-276\
slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 All de sus potencialidades para e
l\par\pard\ql \li2897\sb102\sl-184\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\no
supersub\cf26\f27\fs16 3\par\pard\ql \li20\sb8\sl-220\slmult0 \up0 \expndtw-2\ch
arscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 aprendizaje y la formacin tomando un\pa
r\pard\ql \li20\sb138\sl-276\slmult0\tx1984 \up0 \expndtw-2\charscalex100 cariz
\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 pol\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 t\ul0\nosupersub\cf8\
f9\fs23 ico\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 e\tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 ideo
lgico. Esto \ul0\nosupersub\cf23\f24\fs13 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 se\pa
r\pard\qj \li20\ri1153\sb23\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 encuent
ra dado por diversos factores, \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 en prim
er \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs25 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 lugar por: l
a importancia \line \up0 \expndtw0\charscalex105 econmica, social y poltica
que ha \line \up0 \expndtw0\charscalex100 adquirido el elemento bsico con el que
\line \up0 \expndtw-3\charscalex100 trabajan: la informacin \up0 \expndtw0\c
harscalex100 -recordemos\par\pard\qj \li20\ri1153\sb0\sl-414\slmult0\tx1218\tx26
59 \up0 \expndtw-3\charscalex100 que es precisamente por esto que se \line
\up0 \expndtw-2\charscalex100 habla en estos momentos del llamado \line \up
0 \expndtw-5\charscalex100 \u8220?cuarto poder\u8221?. En \ul0\nosupersub\
cf9\f10\fs22 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 segundo \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs
26 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 lugar \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 porq
ue \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs26 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 sus pote
ncialidades de \line \up0 \expndtw0\charscalex102 instrumentacin no son las
mismas en \line \up0 \expndtw0\charscalex101 todos \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23
los\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 pases, incluso existen \line \up0 \expn
dtw-2\charscalex100 diferencias notables entre regiones de \line \up0 \expnd
tw-1\charscalex100 un mismo pas, pues la brecha digital va \line \up0 \expndtw0\c
harscalex104 ms all de una simple y esquemtica \line \up0 \expndtw-2\charscalex100
divisin \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 norte-sur. \tab \up0 \expndtw-5\charsc
alex100 Como tercer\par\pard\qj \li20\ri1153\sb0\sl-413\slmult0 \up0 \expn
dtw-2\charscalex100 element\ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 o\ul0\nosupersub\cf1\f2\f
s24 \ul0\nosupersub\cf11\f12\fs25 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 se \ul0\nos
upersub\cf8\f9\fs23 puede\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 sealar \ul0\nosupers
ub\cf14\f15\fs26 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 la \up0 \expndtw0\charscalex105
deformacin ideolgica a la que se \up0 \expndtw-1\charscalex100 puede ver som
etido todo estudiante que \up0 \expndtw-2\charscalex100 navegue sin una orientac
in y formacin \up0 \expndtw-6\charscalex100 precisa que le sirva de escudo
a los \up0 \expndtw0\charscalex104 muchos peligros que en materia de \up
0 \expndtw-3\charscalex100 ideologa pululan en la red.\par\pard\qj \li20\ri1158\s
b211\sl-412\slmult0\tx3538 \up0 \expndtw0\charscalex101 En el mbito de los llamad
os poderes y \line \up0 \expndtw0\charscalex107 de la inclusin de \ul0\nosuper
sub\cf8\f9\fs23 las\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 tic \tab \up0 \expndtw0\charsca
lex110 en los\par\pard\qj \li20\ri1217\sb0\sl-415\slmult0 \up0 \expndtw0\charsc
alex101 diferentes campos de formacin \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22 \ul0\nosup
ersub\cf1\f2\fs24 se \line \up0 \expndtw-8\charscalex100 puede \ul0\nosupersub
\cf23\f24\fs13 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 observar \ul0\nosupersub\cf10\f1
1\fs18 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 cada da ms \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs2
2 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 la \line \up0 \expndtw-10\charscalex96 preocup
acin \ul0\nosupersub\cf8\f9\fs23 de\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 \ul0\nosupersu
b\cf23\f24\fs13 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 las \ul0\nosupersub\cf16\f17
\fs20 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 escuelas \ul0\nosupersub\cf9\f10\fs22
\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 y \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw12240\paperh1584
0\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg7}{\bkmkend Pg7}\par\pard\sect\sectd\sbknone\cols
2\colno1\colw6322\colsr160\colno2\colw5618\colsr160\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult
0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult
0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb71\sl-276\slmul
t0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 universidades por e
ntrar en la era del\par\pard\qj \li1440\ri427\sb29\sl-413\slmult0\tx3608 \up0
\expndtw0\charscalex106 manejo de este tipo de tecnologa, \line \up0 \expnd
tw-3\charscalex100 indiferentemente \tab \up0 \expndtw0\charscalex112 de los
niveles\par\pard\ql \li1440\sb114\sl-276\slmult0\tx5257 \up0 \expndtw-5\chars
calex100 alcanzados por cada regin\tab \up0 \expndtw-8\charscalex100 y l
a\par\pard\qj \li1440\ri427\sb25\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 bre
chas digitales que aun encontramos \up0 \expndtw-3\charscalex100 en algunos pases
.\par\pard\qj \li1440\ri427\sb213\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 La
utilizacin de las redes y la \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 in
corporacin de las tic son una realidad \line \up0 \expndtw0\charscalex106 que cad
a da est en aumento y en el \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 campo de los valor
es que estas formas \line \up0 \expndtw0\charscalex102 de interaccin traigan con
sigo sin duda \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 alguna esta como elemento
primordial \line \up0 \expndtw0\charscalex105 la ensea y el manejo que se impart
a \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 en el manejo de estas herramientas a la \l
ine \up0 \expndtw-6\charscalex100 poblacin en especial a la poblacin \li
ne \up0 \expndtw-7\charscalex100 ms joven que son la poblacin ms \line \u
p0 \expndtw-2\charscalex100 vulnerable y frgil, cuando de hablar de \line \up0
\expndtw0\charscalex102 realidades negativas que traen consigo \line \up0 \expnd
tw-1\charscalex100 la manipulacin de estas nuevas formas \line \up0 \expndtw-3\ch
arscalex100 de interaccin.\par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \l
i1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \l
i1440\sb93\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex106 Conclusiones\par\pard\qj
\li1440\ri427\sb241\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 -la revolucin
de la informacin en la \line \up0 \expndtw0\charscalex102 que estamos act
ualmente evoluciona \line \up0 \expndtw0\charscalex101 cada da y las TIC y su im
plementacin \line \up0 \expndtw0\charscalex100 en la educacin no tiene vue
lta de \line \up0 \expndtw0\charscalex107 hoja, estas realidad necesita
de \line \up0 \expndtw-5\charscalex100 replanteamientos y nuevos concepto
s \line \up0 \expndtw0\charscalex100 en la forma de abordar los procesos de\par\
pard\column \ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmul
t0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmul
t0 \par\pard\ql \li20\sb76\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 aprendiza
jes que se imparten en la\par\pard\ql \li20\sb132\sl-276\slmult0 \up0 \expn
dtw-3\charscalex100 escuela.\par\pard\qj \li20\ri1153\sb232\sl-412\slmult0 \up0
\expndtw0\charscalex103 -La incorporacin del TIC en la vida en \up0 \expndtw-1\ch
arscalex100 la educacin y la formacin es un hecho \up0 \expndtw0\charscalex105 que
va en aumento, es por eso la \up0 \expndtw0\charscalex100 necesidad de
formar a los docentes y \up0 \expndtw0\charscalex106 sociedad en general e
n el manejo \up0 \expndtw-3\charscalex100 adecuado de estas herramientas.\par\
pard\qj \li20\ri1153\sb214\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 - el impa
cto de las TIC se da en todos \up0 \expndtw0\charscalex105 los mbitos de la
sociedad, poltico \up0 \expndtw-1\charscalex100 social, econmico y las formas co
mo las \up0 \expndtw0\charscalex104 sociedades eliminan las brechas de \up0
\expndtw0\charscalex104 acceso a las nuevas formas de \up0 \expndtw0\
charscalex104 comunicacin y manejo de \ul0\nosupersub\cf14\f15\fs26 \u
l0\nosupersub\cf1\f2\fs24 la \up0 \expndtw-3\charscalex100 informacin. Ellas.\
par\pard\qj \li20\ri1153\sb213\sl-412\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 - e
xiste la necesidad de abordar el uso \up0 \expndtw0\charscalex101 de estas herra
mientas desde el punto \up0 \expndtw0\charscalex100 de vista de valores y
los reforzadores \up0 \expndtw-2\charscalex100 positivos o negativos que
su anejo \up0 \expndtw-3\charscalex100 puede incidir en la sociedad.\par\par
d\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\par
d\ql \li6482\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li20\sb87\sl-276\slmult0 \up0 \exp
ndtw0\charscalex107 Bibliografa\par\pard\qj \li6482\sb0\sl-413\slmult0 \par\pard\
qj \li20\ri1153\sb250\sl-413\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex101 CAELLAS Cabrera
Aries M. Articulo \up0 \expndtw0\charscalex102 Impacto de las TIC en la educa
cin: un \up0 \expndtw-2\charscalex100 acercamiento desde el punto de vista de \up
0 \expndtw-3\charscalex100 las funciones de la educacin. \par\pard\sect\sectd\fs2
4\paperw12240\paperh15840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg8}{\bkmkend Pg8}\par\pard
\ql \li1440\sb0\sl-400\slmult0 \par\pard\ql\li1440\sb0\sl-400\slmult0 \par\pard\
ql\li1440\ri3262\sb290\sl-400\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosuper
sub\cf28\f29\fs22 h{\field{\*\fldinst {HYPERLINK http://redalyc.uaemex.mx/redaly
c/src/inicio/Ar }}{\fldrslt {\ul0\nosupersub\cf28\f29\fs22 ttp://redalyc.uaemex.
mx/redalyc/src/inicio/Ar}}} \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\
cf28\f29\fs22 tPdfRed.jsp?iCve=83412235008 \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-253\slmul
t0 \par\pard\ql\li1440\sb0\sl-253\slmult0 \par\pard\ql\li1440\sb236\sl-253\slmul
t0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 {\field{\*\fldinst {HYPERLINK http://e-/ }}{\fl
drslt {\ul0\nosupersub\cf28\f29\fs22 http://e-}}}\par\pard\ql \li1440\ri3270\sb0
\sl-320\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf28\f29\fs22 spac
io.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20 \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 25
8&dsID=hacia_definicion.pdf \par\pard\ql \li1440\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\ql
\li1440\sb0\sl-300\slmult0 \par\pard\ql\li1440\ri3273\sb109\sl-300\slmult0 \up0
\expndtw-3\charscalex100 {\field{\*\fldinst {HYPERLINK http://dialnet.unirioja.e
s/servlet/articulo }}{\fldrslt {\ul0\nosupersub\cf28\f29\fs22 http://dialnet.uni
rioja.es/servlet/articulo}}}\ul0\nosupersub\cf28\f29\fs22 ?codig \line \up0 \exp
ndtw-3\charscalex100 o=2037601
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