Curso-taller: La prctica educativa con visin social aplicada
Centro de Maestros del Subsistema Educativa Estatal, los Reyes la Paz
Elabor Prof. Guillermo Lpez Garca
Qu son
Cules son
1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Qu implica
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el alumno.
Para
Un aprendizaje permanente y para la vida
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS 2011 Condiciones esencialespara Implementar el currculo Transformacin de la prctica docente Logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. PROCESO y Meta - cognicin . Solucionar problemas Pensar crticamente Comprender y explicar Manejo de informacin Innovar y crear Curso-taller: La prctica educativa con visin social aplicada Centro de Maestros del Subsistema Educativa Estatal, los Reyes la Paz Elabor Prof. Guillermo Lpez Garca
Organizar actividades 2. Planificar para potenciar el aprendizaje de aprendizaje
Planificacin docente
Situacin didctica (secuencia didctica)
3. Generar ambientes de aprendizaje
Implica un espacio
Interacciones Mediacin y actuacin del docente Comunicaciones Posibilitan el aprendizaje Propiciar la interaccin 4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje (conciencia y voluntad del alumno-actitud) Implica Inclusin Matas comunes Intercambio de recursos Meta cognicin-concientizar Liderazgo compartido ideas -verbalizar aprendizajes estrategias-habilidades Saber disciplinar, saber hacer y ser
Competencia docente Curso-taller: La prctica educativa con visin social aplicada Centro de Maestros del Subsistema Educativa Estatal, los Reyes la Paz Elabor Prof. Guillermo Lpez Garca
5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados. Competencia Capacidad de responder ante cualquier situacin implica Saber hacer (habilidades) Saber (conocimiento)
ONU saber Ser (Valores y actitudes) Estndares internacionales (OCDE, FMI, BM, UNESCO-PISA) GEOPOLITICA Estndares curriculares (INEE) Definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar Son descriptores de logro
Aprendizajes esperados
Son o constituyen Indicadores de logros concrecin del trabajo docente Referentes de planificacin y evaluacin
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6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Acercar a los alumnos a la cultura escrita Desarrollo del pensamiento BeBa (estndares de hbili- MEDIOS dad lectora) y libros de texto el uso de las TICS complejo Habilidades cognitivas Pensamiento crtico-propositivo
Desarrollo del pensamiento lgico-matemtico etc.
7. Evaluar para aprender (evala el docente) Por qu y para qu, cmocon qu Seguimiento, oportunidades de aprendizaje Enfoque formativo , tener evidencias (tomar decisiones) Por su tipo Diagnostica por quien interviene Por el Instrumento Formativa Sumativa Rubrica, lista de cotejo, gua de observacin Portafolio de evidencias, pruebas escritas u orales Heteroevaluacion Autoevaluacin Coevaluacion
Evidencias, desempeo y logros de aprendizaje. Curso-taller: La prctica educativa con visin social aplicada Centro de Maestros del Subsistema Educativa Estatal, los Reyes la Paz Elabor Prof. Guillermo Lpez Garca
8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad
Significa
Contextos de horizontalidad (interculturalidad-sinergias) Singulares y nicas Educacin pertinente e inclusiva
9. Incorporar temas de relevancia social Civismo tico
Bullying Contrato Derechos humanos Contrato Educativo Social Participacin social y democrtica Valores por una Convivencia Escolar Armnica
10. Renovar el pacto entre el Estudiante, el docente, la familia y la escuela
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11. Reorientar el liderazgo Compromiso personal y con el grupo supone Una relacin horizontal
Caractersticas
La visin de futuro La innovacin para la transformacin La asesora y la orientacin La promocin del trabajo colaborativo El fortalecimiento de la gestin La creatividad colectiva.
12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela Son Conjunto de alternativas de atencin individualizada Profesores alumnos Rezago educativo aptitudes sobresalientes Solventar situaciones de dominio especfico De los programas de estudio