ETRE 525 Profa.

Guillermina Viruet
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Jos Lpez Rivera
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad del Turabo
Anejo
Tabla A1: Tabla de pensamiento crtico (Dawidowicz, 2010)
Articulo y punto importante Comparacin Contraste
Jean Ashby; William Sadera; Comparing
student success between developmental
math courses offered online, blended, and
face to face (2011).
Existe poca evidencia o ninguna de los
beneficios que produce un ambiente de
enseanza mixto o en lnea. (Chernish,
DeFranco, Lindner, & Dooley, 2005)
(Frederickson, Reed, & Clifford, 2005)
Los ndices de retencin en los cursos
mixtos o en lnea son mucho menores de
aquellos que son presenciales. (Gordon
Smith & Ferguson, 2005)
El proveer archivos o ayuda en lnea a los
estudiantes produce resultados positivos en
el desempeo acadmico de estos.
(Cascaval, Fogler, Abrams, & Durham,
2007)
Radu C. Cascaval; Kethera A. Fogler;
Gene D. Abrams; Robert L. Durham;
Evaluating the benefits of providing
archived online lectures to in-class math
students
Con muestras cuidadosamente
seleccionadas y para cierto grupo de
estudiantes existen beneficios en la
enseanza a distancia. (Ashby, Sadera, &
McNary, 2011)
Las herramientas utilizadas para la
enseanza en lnea deben ser interactivas.
(Frederickson, Reed, & Clifford, 2005)
Norah Frederickson; Phil Reed; Viv
Clifford; Evaluating web-supported
learning versus lecture-based teaching:
Quantitative and qualitative perspectives
Si se toma los datos sin destilar y solo se
evala el macro, no existen diferencias
significativas entre los estudiantes que
toman las clases presenciales y aquellos
que no. (Ashby, Sadera, & McNary, 2011)
(Cascaval, Fogler, Abrams, & Durham,
2007) (Chernish, DeFranco, Lindner, &
Dooley, 2005)
A diferencia de la Dra. Lyn busca probar la
utilidad de herramientas que ya existen, sin
contemplar la creacin de nuevas.
(Leventhall, 2004)
Gordon, Glenn; Ferguson, David; Student
attrition in mathematics e-learning
Coincide en que la matemtica tiene un
bajo nivel de retencin y que esto es un
problema alarmante. (Ashby, Sadera, &
Los niveles bajos de retencin en
matemticas se deben al perfil del
estudiante mientras que Dra. Lyn propone
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McNary, 2011) (Cascaval, Fogler, Abrams,
& Durham, 2007)
como explicacin la falta de herramientas
efectivas. (Leventhall, 2004)
Chernish, William; Lindmer, James;
DOES IT MATTER? Analyzing the
Results of Three Different Learning
Delivery Methods
Al igual que muchos otros no encontr
diferencias estadsticas significativas entre
los estudiantes que toman las clases
presenciales y aquellos que la toman en
lnea o mixto. (Ashby, Sadera, & McNary,
2011) (Frederickson, Reed, & Clifford,
2005)
No analizo la muestra de aquellos
estudiantes que si completaron el curso
para ver si esta variaba igual o si
continuaba la igualdad. (Ashby, Sadera, &
McNary, 2011)
Leventhall, Lyn; Requirements for Online
Maths Tutoring
Propone la identificacin de herramientas
de la sala de clase presencial para mejorar
la enseanza en lnea o mixta. (Cascaval,
Fogler, Abrams, & Durham, 2007)
Cree que se puede extrapolar las
soluciones en el saln de clase a la aula
virtual en claro contraste con las
posiciones de otros autores que no
encontraron diferencia alguna en la
efectividad del medio. (Frederickson,
Reed, & Clifford, 2005)

Referencias
Ashby, J., Sadera, W. A., & McNary, S. W. (2011). Comparing student success between developmental math courses offered online,
blended, and face-to-face. Journal of Interactive Online Learning, X(3).
Cascaval, R. C., Fogler, K. A., Abrams, G. D., & Durham, R. L. (2007). Evaluating The Benefits Of Providing Archived Online
Lectures To In-Class Math Students. Journal of Asynchronouns Learning Networks, XII(3-4).
Chernish, W. N., DeFranco, A. L., Lindner, J. R., & Dooley, K. E. (2005). DOES IT MATTER? Analyzing the Results of Three
Different Learning Delivery Methods. The Quarterly Review of Distance Education, VI(02), 87-95.
Dawidowicz, P. (2010). Literature reviews made easy.Charlotte, NC: Information Age Publishing.

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Frederickson, N., Reed, P., & Clifford, V. (2005). Evaluating web-supported learning versus lecture-based teaching: Quantitative and
qualitative perspectives. Higher Education, 645-664.
Gordon Smith, G., & Ferguson, D. (2005). Student attrition in mathematics e-learning. Australasian Journal of Educational
Technology, XXI(03), 323-334.
Leventhall, L. (2004). Requirements for Online Maths Tutoring. Presented at 2nd European Workshop on MathML and Scientific e-
Contents Workshop. Finland.