LNEAS DE INVESTIGACIN-FACEH

En la Universidad Panamericana del Puerto se concibe la investigacin como el

proceso que comprende la construccin, gestin, transformacin, socializacin y
aplicacin del conocimiento y los saberes, privilegiando el trabajo inter y
transdisciplinario y respetando la autonoma del sujeto investigador (Normas de
Investigacin, 2013). Desde el 2008 hemos emprendido con diversas acciones la
actividad investigativa enmarcada en la produccin intelectual de los estudiantes en las
carreras de pre-grado y adems en los trabajos de ascenso del personal docente adscrito
a la Facultad.
Consideramos como Lnea de Investigacin, al eje ordenador de la actividad de
Investigacin que posee una base racional y genera la conformacin de grupos de
investigadores y co-investigadores, quienes apoyados mutuamente comparten intereses,
inquietudes, necesidades y logros en la bsqueda de soluciones a un conjunto
homogneo de problemas, a travs del desarrollo de programas y proyectos de
investigacin (Artculo 30, Normas de Investigacin de la UNIPAP).
Surgiendo as las Lneas de Investigacin, enmarcadas en el proceso de
estructuracin de ejes organizadores de la investigacin en la institucin. Partiendo de
crculos hermenuticos, en los cuales los profesores ordinarios de la Facultad de
Educacin y Humanidades hicieron una revisin de los trabajos de investigacin y
servicio comunitario existentes en la Facultad, las temticas en la que stos se
enmarcaban y los problemas del entorno a los que respondan, se desprendindose tres
Lneas de Investigacin: 1.- Currculo y Sociedad; 2.- Tecnologa y sus implicaciones
en la Educacin; 3.- El Lenguaje y la Construccin del Imaginario Cultural.
Currculo y Sociedad (LI NCUS)
Se inicia en un momento donde la exigencia para la Educacin Superior es
atender las demandas sociales, culturales y educativas teniendo presente que la
relevancia en este nivel est en evaluarse segn la correspondencia entre lo que la
sociedad espera de las instituciones y lo que ellas hacen. Nuestra institucin educativa
atraviesa por un proceso de transformacin universitaria con el fin de responder a las
polticas de Estado y a las necesidades del entorno. Adems este eje desea articular y
abrir espacios a investigaciones enmarcadas en el currculo vigente en todo el Sistema
Educativo Venezolano. Tambin se propone detectar necesidades formativas en nuestro
contexto de accin, tratando de articular: investigacin-formacin-sociedad.
La lnea asume para este primer trienio los siguientes nodos problematizadores
que impulsan su surgimiento y que luego se convertirn en las reas y temticas que
ofrece a los nuevos investigadores:
(a) Proceso de transformacin universitaria: inquietos por los problemas propios de la
Universidad Panamericana del Puerto, sentimos la necesidad apremiante de responder al
entorno con propuestas curriculares pertinentes, definir el campo laboral de las carreras
que se ofrecen, redisear y actualizar las carreras existentes y adems la urgencia del
diseo de nuevas carreras.
(b) Sistema Educativo Venezolano: como nica facultad de Educacin y Humanidades
en la localidad nos resulta imperioso comprender y responder a los vacos conceptuales
y debilidades en la formacin del docente de cualquier nivel, analizar las polticas
educativas con una actitud crtica, la problemtica y transformacin de la Educacin
Superior, las necesidades de la Educacin Inicial y la Educacin Bsica de nuestra
localidad, adaptaciones curriculares, necesidades de formacin gerencial orientadas a
profesionales del rea de la docencia, debilidades en la supervisin y acompaamiento
pedaggico de los procesos educativos y contribuir al desarrollo e implementacin de
las misiones educativas en la localidad.
(c) Necesidades formativas del entorno: empeados en la formulacin de propuestas
formativas pertinentes, nos interesamos en detectar los requerimientos de formacin de
los profesionales, trabajadores y ciudadanos en general. Por tal razn, concebimos la
realidad de forma dinmica y que paulatinamente exige de la persona formacin
permanente.
A partir de estos nodos surgen las siguientes ejes temticos de inters para los
investigadores adscritos a la lnea: Equidad e igualdad social, Movilidad social,
Empleabilidad, Modelos curriculares, Actualizacin y Reformulacin del Currculo,
Formacin y Capacitacin Docente, Didcticas Generales y Especficas, Diseo de
Perfiles, Polticas Educativas, Planificacin de la Educacin, Gestin Pedaggica,
Gerencia Educativa, Supervisin como acompaamiento pedaggico, Psicosociologa
de las organizaciones educativas.
Entre los Objetivos que orientan el desarrollo de la investigacin en esta Lnea,
nos hemos planteado:
Profundizar en la interpretacin y comprensin de la realidad para facilitar la
toma de decisiones y mejoras en el mbito de la instruccin mediante la praxis
investigativa del currculo y su pertinencia social para responder a las demandas
y necesidades del entorno.
Fortalecer la plataforma acadmica, en funcin de responder a las necesidades
emergentes del entorno, en sintona con las caractersticas geogrficas
especficas y cumpliendo as con los criterios de pertinencia y responsabilidad
social.
Desarrollar la interactividad entre la educacin y el contexto y por ende, entre la
teora y la prctica.
En cuanto a los procesos tericos y metodolgicos, se concibe dentro de la
amplitud epistemolgica, terico conceptual y metodolgico los enfoques en los que se
desarrolla toda investigacin y trabajo interno centrado en lo cognoscitivo
constructivista; sin embargo, el mtodo segn sea, se aplica a: el propsito que persiga
el investigador y la orientacin temporal de su investigacin.
La lnea ofrece asesora al personal docente ordinario de la Facultad en relacin a
los proyectos de investigacin relacionados con sus trabajos de ascensos. Asesora a los
estudiantes de la Escuela de Idiomas Modernos en la elaboracin de sus trabajos de
grado. Fungir como jurados en la Defensa de los Trabajos de Grado de los estudiantes
de Idiomas Modernos. Programacin y promocin de actividades estratgicas que
permitan fortalecer la lnea de investigacin. Adems articular sus acciones a las
oportunidades de aprendizaje y experiencias de investigacin sobre todo a las de
carcter convencional.

Tecnologa y sus I mplicaciones en la Educacin (LinTI C)

Las tecnologas han evolucionado en los ltimos aos, debido especialmente a
su capacidad de interconexin a travs de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a
tener gran impacto en la organizacin de la enseanza y el proceso de aprendizaje. La
acomodacin del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilizacin
didctica del mismo, lo cual supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los
lmites y los peligros que las tecnologas nuevas plantean a la educacin y reflexionar
sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnologa y sus consecuencias.
Es importante destacar que en atencin a las necesidades emergentes tanto en la
prctica como en la teora, a partir del anlisis de la realidad circundante se evidencia
que existe cierta resistencia por parte de los docentes a la utilizacin de las TIC en los
procesos educativos, docentes con poca formacin o experiencia en el empleo de las
TIC. Razones anteriores que nos hace considerar como un nodo problematizador, lo
cual sintetizamos en las siguientes interrogantes: Poseen los docentes las competencias
necesarias para la utilizacin de las TIC? En qu mbitos especficos requiere
formacin el docente en ejercicio? Los programas de capacitacin en TIC para
docentes responden a los requerimientos establecidos en las normas UNESCO y los
planes nacionales?
A partir de esto se asume que los procesos mentales del profesor durante la
planeacin difieren cualitativamente de los que mantiene durante la enseanza
interactiva, por lo cual es oportuno preguntarnos: Cules son los procesos de
pensamiento que experimenta el docente con respecto a la implantacin de las TIC en el
proceso de enseanza y aprendizaje? Qu creencias orientan su prctica docente con
respecto al uso de las TIC? Qu concepciones orientan su prctica docente con
respecto al uso de las TIC?
Otro aspecto a considerar, como nodo problematizador de esta lnea es la
integracin curricular de las TIC, lo cual implica segn Figueroa (2011): (a) cambiar la
concepcin centrada en las TIC a una concepcin centrada en el aprender con las TIC.
(b) Que el Currculum oriente el uso de las TIC y no que las TIC orienten al currculum.
(c) Una innovacin educativa. (d) Asumir un cambio de rol del profesor y el alumno. (e)
Cambios en las instituciones, en la flexibilidad de sus procesos y estructuras internas
(Flexibilidad en la estructura curricular y organizativa de los recursos, espacios y
tiempos, para aprovechar al mximo el uso y acceso a las TIC; creacin de intranet e
Internet), para organizar el trabajo administrativo y docente, y tambin para compartir
recursos.
Lo anterior nos hace pensar como objeto de investigacin en la cibercultura, el
aprendizaje en las redes sociales, el conectivismo como teora de aprendizaje, la
produccin de materiales didcticos enmarcados en el empleo de las TIC y la
superacin de los mitos que prevalecen en nuestra cultura organizacional con respecto a
las TIC.
De all que en la lnea de investigacin Tecnologa y sus implicaciones en la
educacin se establecen reas definidas en relacin al intercambio de informacin a
distancias, rea que conocemos como telecomunicaciones, actualmente representada
por los satlites, la telefona, y por la fibra ptica. La informtica definida sta como un
conjunto de conocimientos cientficos que surgen en torno a los sistemas de
procesamiento de informacin y sus implicaciones econmicas, polticas y
socioculturales. Esta se encuentra evidencia con considerables avances con respecto a
hardware y software que permiten gestionar la informacin con ms efectividad,
destacando la multimedia, las redes locales y globales (internet), almacenes interactivos
de informacin, la mensajera electrnica, entre otros.
En respuesta a los nodos problematizadores, la Lnea de Investigacin
Tecnologa y sus Implicaciones en la Educacin se han planteado como
intencionalidades que guen la accin investigativa durante el perodo 2012-2014:
Contribuir a la produccin de conocimientos tericos y aplicados mediante la
reflexin crtica acerca de la integracin de las TIC en el mbito educativo.
Aportar propuestas tecnolgicas, instrumentos, recursos y materiales que
contribuyan a mejorar la calidad de los procesos de enseanza, aprendizaje y
evaluacin en concordancia con la utilizacin adecuada de la tecnologa.
Reflexionar sobre la tecnologa y sus implicaciones en la educacin enmarcada
en el proceso de transformacin universitaria y respondiendo a las polticas
nacionales respectivas al tema.
Proporcionar a los estudiantes y docentes un espacio para la reflexin y anlisis
sobre la incorporacin de la tecnologa en el mbito educativo.
Promover el desarrollo de proyectos de investigacin que adelantan los
participantes e invitados de la lnea hasta su culminacin y difusin.

Hasta ahora la actividad de investigacin realizada est estrechamente
relacionada con las otras Lneas de Investigacin vigentes en la Facultad de Educacin
y Humanidades de la UNIPAP apoyndose mutuamente, en constante comunicacin y
realizando acciones comunes que permitan la articulacin de los investigadores
adscritos.
Es pertinente sealar que en esta lnea de investigacin, se pretende generar un
espacio abierto de reflexin a los profesores ordinarios y contratados adscritos a otras
Facultades de la institucin y adems a investigadores externos, los cuales desarrollen
investigaciones sobre los tpicos descritos en este documento. Los aportes que se
generan estarn estrechamente ligados a los lineamientos de la direccin de Educacin a
Distancia de la institucin, con el fin de lograr una articulacin en el proceso de
transformacin universitaria emprendido en la institucin. Nuestro fin no es solo animar
a todos los profesores a usar o incorporar las TIC en su prctica educativo sino a que
investiguen sobre ellas en cualquier hecho educativo.
Del mismo modo, desde las concepciones de este eje organizador de la
investigacin se favorecern las oportunidades de aprendizaje de los participantes.
Adems se orientarn y acompaarn experiencias transformadoras en esta rea, las
cuales se desarrollen utilizando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

El Lenguaje y la Construccin del I maginario Cultural (LenCIC)

En el seno de esta lnea, se concibe el lenguaje como una estructura que
transciende al conocimiento del cdigo mismo, incluso en las estructuras de las
competencias lingstica y comunicativa. Tal y como lo ha expresado Martnez (1999),
cuando advierte que lenguaje no es solo oral y escrito o gestual; sino tambin;
audiovisual, corporal, artstico, simblico, informativo, multimeditico y todas las
formas discursivas que puedan darse.
Por imaginario cultural se entiende al reducto trascendental y transhistrico en el
que se va depositando el conjunto de vivencias y experiencias del quehacer humano a lo
largo de su historia, el saber cultural de la humanidad, en definitiva, las coagulaciones
numinosas o arquetipos que dotaron de direccionalidad al sentido profundo de formas
sociales ya desaparecidas y presentes que perviven en estado potencial como soporte
bsico de toda creacin psicosocial futura.
Como puntos iniciales de investigacin, esta lnea se plante, en un primer
momento algunos nodos problematizadores, los cuales servirn como temticas
orientadoras y guas para la produccin de conocimientos desde las diferentes matrices
epistmicas. Son mltiples los problemas especficos que se pueden estudiar en esta
lnea, sin embargo en su inicio hemos optado por el estudio de dos campos temticos,
los cuales se especifican a continuacin:
(a) La comprensin en profundidad de los procesos de adquisicin de las destrezas del
lenguaje tanto en la lengua materna como en lenguas extranjeras con el fin de generar
nuevas formas o estrategias basadas en el estudio de la prctica obtenida en diversos
contextos de enseanza y aprendizaje tanto en ambientes convencionales como no
convencionales y en distintos niveles educativos. Esto nos lleva a interrogarnos:
Cules son los factores que intervienen en el proceso de adquisicin del lenguaje?
Cules son las circunstancias, estrategias, herramientas o elementos que facilitan la
adquisicin de las destrezas del lenguaje? Cules son las razones que frenan el
desarrollo de las destrezas y microdestrezas comunicativas?
(b) La configuracin del imaginario cultural de nuestro entorno circundante, desde la
bsqueda de los sentidos que subyacen en la conciencia de las personas, tratando de
entender su cultura, su historia, su relaciones sociales, entre otros; constituyen otro nodo
problematizador que atiende esta lnea, tratando de comprender e interpretar los
fenmenos que emergen de esta situacin. La cultura es el conjunto aprendido de
tradiciones y estilos de vida, socialmente adquiridos, de los miembros de una sociedad,
incluyendo sus modos pautados y repetitivos de pensar, sentir y actuar (es decir, su
conducta). Esto nos ha llevado a preguntarnos: Cules son los sentidos que le da el
porteo a las manifestaciones culturales propias? Cmo se ha dado el proceso de
endocultura en nuestra localidad? Cules son las relaciones que se establecen entre
lenguaje y cultura? Cules son los estilos de vida que configuran a los porteos?
En la Lnea de Investigacin El Lenguaje y La Construccin del Imaginario
Cultural adscrita a la Facultad de Educacin y Humanidades de la UNIPAP, con el fin
de responder a la realidad emergente y a los nodos problematizadores que pretendemos
atender, nos hemos planteados como intencionalidades que guen la accin investigativa
durante el trienio 2012-2014:
Generar conocimiento en torno a la comprensin del lenguaje en funcin de los
procesos comunicativos y los significados que subyacen en la conciencia de las
personas.
Contribuir, con respuestas fundamentadas cientficamente, en el fortalecimiento
de las competencias comunicativas, lingsticas y literarias que orienten la
descripcin de nuestro grupo social y al mismo tiempo nos lleven a emprender
acciones para transformar la realidad.
Proporcionar un acercamiento al sentido del significado de los fenmenos
sociales que configuran el imaginario cultural del porteo.
Proporcionar a los estudiantes y docentes un espacio para la reflexin y anlisis
sobre el lenguaje y la construccin del imaginario cultural de nuestro entorno
social.
Promover el desarrollo de proyectos de investigacin que adelantan los
participantes de la lnea hasta su culminacin y difusin.

Hasta ahora la actividad de investigacin realizada en esta instancia est
estrechamente relacionada con las otras Lneas de Investigacin vigentes en la Facultad
de Educacin y Humanidades de la UNIPAP apoyndose mutuamente, en constante
comunicacin y realizando acciones comunes que permitan la articulacin de los
investigadores adscritos, y los ejes ordenadores: Tecnologa y sus implicaciones en la
Educacin y Currculo y Sociedad contribuirn desde la generacin de conocimiento
cientfico y aportes significativos en las oportunidades de aprendizaje.